第一篇：班級管理論文：班級管理經驗點滴

班級管理論文：班級管理經驗點滴

摘要班級是學校工作的一個基本單位，是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班級管理就是千方百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速學生的全面發展，有效地展現學生各方面的潛質和才能。

關鍵詞班級管理 班干部 班級活動

班級是教師和學生開展活動的基本單位，是學校教育工作的基本陣地，也是學生成長的又一個搖籃。班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者。小學班主任更是一個復合型角色，當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他們的不足，并幫助他們盡快改正。因此，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長、發展以至能否成為合格的人才，班主任都起著關鍵性的作用。說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。為使一個班級成為積極向上的集體，學生能成為全面發展的一代新人，在班主任的工作中，我認為應該注重以下幾方面的工作。

一、德育工作是班級管理的首要工作

從心靈入手去做德育工作，突出學生的主體地位，體現以人為本的原則。學生在校是受教育者，處于主體地位；老師是實施教育者，處于主導地位。但學生不是被動地去接受，來自每一位老師的教育，他們也是有思想、有情感、有各種意志品質的、活生生的人，當小學生到五、六年級時，他們覺得自己長大了，很多事情都有了自己的主張，所以更不樂意去做那些違背自己意愿的事。如果從心靈入手，這一難題就會迎刃而解。“親其師，信其道”。這就要求我們，得想方設法，使其先“親”而后“信”。只要我們放下架子，和學生做知心朋友，跟學生交心，開誠布公，還有什么不能溝通的呢？教師要從實際出發，少拿條條框框去卡學生，而應從心靈入手，發現他們的閃光點，走進他們的思想，走近他們的生活，變生硬的批評為幽默、含蓄的開導，讓學生認可你、喜歡你，主體與主導才能協調發展，穩步前進，班級的管理工作才能順利開展。

二、充分調動班干部的職能作用和模范帶頭作用 俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。有威信、有能力的班干部對班集體的建設會起到很重要的作用。在班級管理中，及時發現和培養好班干部，是管好班級的重要方面。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他

們是“班主任的左右手”。所以，唯有慎重地選拔和培養班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。因此，在同學們熟悉之后，愿意當班干部的同學通過競爭演講，其他同學們民主選舉選出班干部，當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。這樣，一方面可以發揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個學生認識到自己在班級中的主體地位。有了帶頭人，大家就能手拉手，共前進。這樣，班級目標也就能早日實現。

三、培養“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素

蘇霍姆林斯基曾經說過，“讓每個學生都抬起頭來走路。”這就是要使每個人都看到自身的力量、價值，對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學生進步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。犯過錯誤或經常受到批評的學生都有一種自卑心理，認為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學生，在學習上就要放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認真觀察，善于發現他們身上的“閃光點”，哪怕是一點苗頭，都要給予表揚，倍加愛撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸發出改過自新、奮發向上的決心和力量。

發動群眾，統一教育思想，各方面教育影響協調一致，并連續持久地堅持，營造教育“特殊生”的良好環境，這是促進他們轉化的重要條件。首先，教育全體同學關心、幫助他們。在教學中建立“一幫一”學習小組，把一個差生搭配給一個各方面較進步的中等生或優生，讓他幫助督促、檢查、輔導學習。其次，班主任經常與科任老師聯系，交換意見，共同商量對策；再次，與家長取得聯系，互相配合，讓他們處處有人管教，關心和幫助。這樣充分發動群眾，依靠群眾，定能取得良好的教育效果。

四、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉化工作 雙差生就是學習差、品德也差的學生，他們往往上課不專心，不遵守紀律，與同學不合作，不聽老師、父母的話，這些學生最難教育，最容易引起學校、家長的關注，但是，我認為差生也是可以進步的，只不過比其他學生進步得慢一些罷了，他們的行為需要長期教育才能矯正。作為一位班主任，我們要足夠尊重每一位學生，對他們既要嚴格要求，又要以慈母般的愛去關心他們，愛護他們，正確對待他們的缺點，過失和錯誤，切忌冷淡，厭惡和嘲笑，要對問題行為的性質和程度仔細分析，然后采用相應的方法進行教育。

作為一位班主任，平時更要貼近這些學生。經常利用課余時間找他們談心，努力了解每個雙差生的內心世界，用愛

的情感去感化、滋潤學生的心田，逐漸消除他們不良的心理狀況，產生改正錯誤的動力，增強他們的自信心。“尺有所短，寸有所長”，再差的學生也有長處，班主任要注意觀察、了解，及時地捕捉他們的閃光點，進行鼓勵、表揚，努力使他們意識到自己的價值，抹掉心中自卑的陰影。并且，在各種集體活動中要讓他們利用自己的長處為班集體做出貢獻，從而，使他們不斷地獲得成就感，增強集體意識和團隊精神。

及時與家長溝通，了解學生在家中的表現、交朋結友的情況等等，對于班級管理來說是非常重要的。許多學生在學校里，迫于各種規章制度的約束，很少暴露自己的缺點，但是在家里，卻毫不掩飾。班主任如果能夠掌握學生的這些情況，工作中對癥下藥，效果是非常好的。首先，要讓家長走出思想誤區：老師找家長就是想“治”學生。使他們明白：老師的出發點和家長是相同的，都是希望學生克服缺點，健康成長，這樣，家長才能與班主任達成共識、形成合力；其次，對任何家長都不能有偏見。學生有先進與落后、積極與消極之分，有的班主任因此會對家長產生偏見，這是不對的。學生錯，并不意味著家長錯；學生落后，并不說明家長落后。因此班主任見到這些家長時一定要態度端正，心平氣和，讓家長理解老師的苦衷，積極配合老師的工作。

五、教師努力做到言行一致，成為每一位學生的表率

教師的言行對低年級學生良好品質的形成至關重要，它起著潛移默化的作用。要求學生做到的，教師自己必須先做到。小學生遲到的現象較普遍，為了讓學生不遲到，作為班主任，每天堅持第一個到場。每天放午學，放晚學，不管是刮風，還是下雨；不管是嚴寒，還是酷暑，都應堅持和學生一起走。一份耕耘，一分收獲。只要經過努力，學生的精神面貌定然會煥然一新。良好的班風和學風就會逐步養成，學生也就能自覺遵守學校的規章制度，整體素質也就會不斷提高。

六、班主任必須提高個人修養，和時代同步

科技的迅猛發展，使得學生的知識面越來越廣，獲取知識的能力也越來越強。班主任如果跟不上科技和社會的發展，就不能滿足學生的求知欲，就不能在學生心目中樹立起威信。因此，班主任要不斷學習現代科學知識，豐富自己的專業知識，學習先進的教育理念，更新思想觀念，同時在教育實踐中不斷探索新的教學方法，勇于改革創新。

總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發，采取學生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤于管理，善于總結自己的經驗，并形成自己的特色，定能水到渠成。

參考文獻

[1]高謙民，黃正平.小學班主任[m].南京：南京師范大學出版社，2008.

第二篇：班級管理經驗點滴

班級管理中如何對待優生與差生

班級是學校的基本組成部分，教師和學生之間大部分交往都是在班級中完成的（包括班級組織的各種活動），教師除了對學生進行教學之外，如何管理班集體也是我們面臨的一個重要的課題，因為課程改革要求我們教師的理念要全方位的更新，如果只把改革放在教學中，而忽視了班級管理，教學改革只能是一句空話，教學需要創新，管理也需要創新。在班集體中，同學之間的和諧相處關系直接影響集體的團結，甚至影響一個班級良好班風的形成。而班級中關系最不和諧的是優生與差生的關系。因為優生相當自私，從不會考慮幫助優生，而差生則很自卑，總覺得不如優生。優生經常會用學習來諷刺差生，而差生則為了面子，從其他方面來嘲諷差生，因此他們總是會形成對立面。那么作為一個班主任如何處理優生與差生的關系，使他們在一個集體中相處得更和諧呢？下面我就談談我的幾個觀點。

一、優生的自私心理分析及解決

在智力、學習成績、日常表現等方面相對優秀的那部分學生常常被認為是好學生,也被稱為優生。優生在年級中人數不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風校風有很大作用，這些學生能否嚴格要求自己，大膽工作無疑會對班級工作局面的好壞產生很大影響。優生比“差生”學習成績好，常常受到老師、家長、同學的贊揚，他們的優越感與日俱增，在教育教學過程中，我們往往只重視對優生的學習成績的提高，但卻忽視對優生的心理障礙的疏導。他們不關心集體，不愿幫助同學，看不起學習差的同學，鄙視家境貧窮的同學，總把別人當作自己的對手，“助人為樂”對他們來講只是字典里的一個詞語，這個詞與他們的生活是絕緣的。所以他們都看不起差生升至不愿意與差生相處，那就更談不上會主動幫助差生了。他們都比較自負,目中無人；脾氣急躁,容易發怒,受挫折能力差；缺乏集體合作精神,容易我行我素；嫉妒心理較嚴重,缺乏與人良好相處的心態；過分渴求關心,易造成逆反心理等心理問題。矯正優生的自私心理，首先，老師要給學生樹立一個無私的榜樣。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的一言一行，一舉一動，都在潛移默化地影響著學生，在這個物欲私利極度膨脹的時代，作為教育者，我們必須使自己在人格上直立起來，只有這樣我們才能去教育我們的學生，才能有資格去教育我們的學生，也只有這樣，學生才能信任我們。作為老師，特別是作為和學生接觸最多的班主任一定要嚴格要求自己，不斷加強自己的道德修養，模范地履行自己的社會責任，做一個無私的人，用我們的無私，感動和影響學生，要成為學生學習的榜樣。其次對優生把真摯的愛與嚴格的要求統一起來。當優生出現問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創造發揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。另外，對優生不能因為他們成績好而一味地“捧”，也不能面對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致嚴重的心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發揮他們想象力、創造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。最終讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生。

二、差生的自卑心理分析及解決

差生中很多人與一般學生相比，都有一些突出的缺點。例如：認識能力往往比較低，情感起伏不定，習慣不良，學習成績較差，逞能好強，哥們義氣重等等，他們極易受誘惑，常做出一些蠢事。同時，差生的心態比較復雜，他們的自尊心很強，卻由于很少得到別人的尊重，又往往表現出膽怯和自卑。要糾正‘差生’自卑心理，最有效的辦法之一是理解他們。理解‘差生’就是要理解他們的情感、行為、需要。差生在學習，紀律等各方面總免不了要出現這樣那樣的錯誤，如果經常批評、責備他們，無疑會把他們心中剛發芽的向上的意志挫傷，打消他們積極向上的進取心；相反，如果采用多鼓勵、多表揚的方法，會使他們知道并認為老師很重視他們及他們的優點和長處，這樣就能將他們心底蘊藏著的一種自我肯定的強烈需要誘發出來，增強自身的自信心，拼命努力地表現出自己的優點來。因此，我們作為老師，作為班主任要熱愛自己的學生，寬容地對待他們，正確地引導他們，耐心地進行教育鼓勵，即使犯了錯誤也盡可能地少批評，對于他們的缺點要批評，但不宜太多，要“多表揚、多鼓勵”，哪怕只有一點點的進步也要表揚。寬容的行為可以培養學生的自信樂觀，一味地指責批評只會使學生養成拘謹、缺乏自信的人格。信任差生，就是相信他們一定能進步，一定能克服自身的缺點或錯誤，對他們有十足的信心。這種信任，會使他們產生得到承認的慰籍，消除對老師的猜疑和對抗，促成雙方心理相容，進而以積極的態度去接受精神雨露的澆灌。首先，幫助差生進行正確的自我認識，從而正確評價自我。自我認識是自我意識形成和發揮的開端，差生一般自我認識都具有模糊性、片面性。他們往往對自己認識混亂，對自己的狀態不清晰、不明確，分不清自己的長處與短處，對自己的了解僅停留在某個方面，尤其對自己的短處和弱點看到的太多，不會全面了解自己的性格和能力等情況。教師要引導差生正確認識自己，經常幫助差生觀察自己，分析和總結自己，幫助他們客觀地了解自己的各方面，全面把握自己的優缺點，既要承認自己的問題，又要肯定自己的成績，使差生消積性自我向積極性自我轉化。

教學實踐表明，成功的學習體驗有助于激發學生進一步學習的動機。對知識技能的順利掌握在一定條件下會促進學生進一步努力學習，從而提高學習自信心和渴求在學習上有新突破的愿望。學生一旦成為學業不良者，其在班集體中便會逐漸居于不利地位，很容易受到同伴和教師的冷淡甚至歧視，從而影響對自我的正確的評價，自卑情緒與厭學傾向便油然而生，而屢次的失敗致使學生產生焦慮、自卑、興趣低落，喪失信心，甚至逃避學習以致減低學習的效果。因此，對這些學習的失敗者，首要的是創設讓其有表現自己能力和學識的情境，讓他們嘗到過去不曾享受到的成功的愉悅，對他們的細微進步和成績，即使在一般學生眼里是微不足道的，也應及時予以表揚和鼓勵。諸如當全班面進行表揚，發小獎品，向家長寫表揚信等方式各異，但取得的效果是巨大的，他們從這些方式中看到了自己努力的成果獲得教師、同學、父母的承認，從而看到自己發展的希望和可能。差生往往還由于受教師的冷落，同學的岐視而自卑感較強，自卑感是良好人際關系，人際交往的大敵。差生由于學習差，常常怕同學看不起，因而與集體合不來。為此，我們教師應鼓勵差生大膽交朋友，積極參加各類社會與班集體活動，為差生與班里同學友好相處創造條件，提供方便，促使差生增強與同學之間的友誼，改善人際關系。從而正確認識自己在班集體中的地位與價值。

三、讓優生與差生和諧相處

有這樣一個寓言故事：有人和上帝討論天堂和地獄的問題。上帝對他說：“來吧！我讓你看看什么是地獄。”他們走進一個房間。一群人圍著一大鍋肉湯，但

每個人看上去都一臉餓相，瘦骨伶仃。他們每個人都有一支可以夠到鍋里舀湯的勺，但湯勺的柄比他們的手臂還長，自己沒法把湯送進嘴里，有肉湯喝不到肚里，只能望“湯”興嘆，無可奈何。“來吧！我再讓你看看天堂。”上帝把這個人領到另一個房間。這里的一切和剛才那個房間沒什么不同，一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯勺，但大家都很強壯，正在快樂地歌唱著幸福。“為什么？”這個人不解地問，“為什么地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人卻能喝到？”上帝微笑著說：“很簡單，在這兒，他們都會喂別人。”故事并不復雜，但卻蘊涵著深刻的社會哲理和強烈的警示意義。同樣的條件，同樣的設備，為什么一些人把它變成了天堂而另一些人卻使它成了地獄？關鍵就在于，你是選擇共同幸福，還是獨霸利益。在這個寓言故事里，我們應該能讀出合作的重要性。

在現代這樣一個高度發達的社會，想憑一己之力“打天下”是絕對不可能的。新課程要求學生“學會合作”，而合作恰好是治療自私和自卑的靈丹妙藥。作為老師，我們可以在課堂教學中為學生創造合作學習的機會和在課外時間開展多種多樣的活動來創造合作學習的機會。當然，班主任還可以在班級日常活動中為學生提供合作的機會。例如：在課堂上，小組討論活動中可以讓優生多帶動差生，在課堂練習中，優生總是最先完成，這時可以讓優生幫助差生一起完成練習，這個過程中差生學到了優生的一些好方法，有助于提高差生的學習能力。在班級大掃除時可以把學生分成幾個小組，擦玻璃、掃地、排桌椅等；在出黑板報時可以采用自由組合，合作出刊，從內容選擇、版面設計和板報書寫都由他們自己合作完成。合作能很好地克服優生自私和差生自卑的缺點，能極大地發揮個體潛能和群體合力，能讓優生看到自己的缺點，差生看到自己的缺點。然后通過優生和差生的自我調控，改掉自私和自卑的缺點，保持健康的心理狀態。

總之，在班級管理工作中，培養一個人際關系和諧的班級群體是班主任的第一職責所在。只有學生群體的關系和諧了，同學之間才談得上互相幫助，集體才能凝聚起團結的力量，并最終形成好的班風、班貌，使班級朝著積極健康的方向發展下去。

第三篇：班級管理經驗點滴

班級管理經驗點滴

漳平三中吳貞旺

去年，我擔任七年級（6）班班班主任，班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面地發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。這個班共有學生43人，班級較典型的問題學生多，我花了大量的時間和精力去接近他們，研究他們，走進他們的心靈，使班級管理工作嚴而有序。具體說來，我從以下幾方面進行班級管理。

一、合理編排座位

學生的一切人身權利不受侵害，學生對各種美好事物的向往和追求應該得到承認和尊重，學生的求知欲應該得到保護和張揚，學生對人生的理解和對人生的選擇應該得到包容和認可，這樣，學生與班主任之間的距離就會拉近，教育效果就會更好些。平等的觀念要求班主任平等地對待班上的每一個學生，做到優生、問題學生一視同仁；男生、女生一視同仁。在編排座位時，有的老師會按成績編位，讓所有的同學都到教室外面，按分數冊點名，前十名的先進教室，任意選自己的座位，接著是前二十名，三十名……一直往后排。這種做法最容易傷學生的自尊，挫傷學生的積極性。我的做法是，先將視力、聽力有問題的學生挑選出來，讓聽力不佳的同學坐中間；讓視力有問題的同學從最后面往前走，一直走到在自己能看清黑板上字的位置坐下；然后按個子大小編排，不偏愛任何一個同學，在班級營造一種平等的觀念。

當然，我非圣賢，更食人間煙火，更懂得人情難卻，所以在編排座位前，我向學生申明，座位只是個動態平衡，為了有利于班級管理，隨時可以進行部分調整。這樣讓學生有個心理準備，也給其他授課教師行個方便，同時也給自己今后工作留有余地。

二、關愛問題學生

受應試教育的長期影響，老師們無一例外地都在優生身上投入了大量的智慧和精力，這種行為對問題學生來說是極不公平的，對問題學生造成的傷害也是深遠而久長的。中學生還處于長身體階段，生理、心理的發育還不夠成熟，自我約束能力普遍較差，思考問題難免幼稚，生活和學習中犯點錯誤實在是再正常不過的事情了。看見問題學生成績不好、表現也差，就歧視他們甚至放棄他們。我認為，學生犯錯誤并不可怕，可怕的是找不到幫助學生改正缺點的方法。班主任要把學生當孩子看，冷靜地辯證地看待學生的錯誤，寬容學生的過失，少給學生犯錯誤的機會，多給學生一些改過的機會，用自己博大的愛心去溫暖學生的心靈。對問題學生僅有愛和寬容是不夠的，客觀上還得有嚴的一面。我剛接手的兩個班，第一次開班會時，幾個問題學生就有意違反課堂紀律，試探班主任對他們的態度，在以后的一個星期里，可以說所有學生犯的錯誤他們都犯下了并且是一犯再犯，每一次突發事件后，我都是找一個小辦公室首先請他們坐下然后開始談話。在批評他的錯誤時對他的這一行為表示理解，用提

建議的口吻指出當時應該怎么做更好。學生接受處理后我又開始我的善后處理，那就是贊揚他有承認錯誤的勇氣和改正錯誤的決心。我給這幾位同學準備了一個成長記錄袋，要求他們每天寫500字左右的日記，記錄自己一天所作所想。我給他們提的要求是允許犯錯誤但要減少錯誤，誰減得多誰就是好學生，并把這一條規定拿到班委會上去討論，成為一條特別的班規。一個學期下來，這幾位同學逐漸地改掉了身上的一些壞毛病，我在班會上對他們大加贊賞，期末還評他們為有顯著進步的學生，我不以犯錯誤多少而是以改正錯誤的多少來對他們進行評價。

三、共同管理班級

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”如何把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，我的做法是：讓全體同學都來參與班級管理。要真正搞好民主管理，首先要使同學們從思想上樹立起集體意識，樹立“我與班級共榮辱”的觀念，時時事事處處想到集體，想到為集體爭光。我認為這是搞好班級的先決條件。我有意識地讓大家共同來管理班級，著重培養學生們的集體意識和自我管理能力。在平時的觀察，同學的推薦中，建立一個強有力的班委會，讓學生進行自我管理，這樣，不僅減輕了班主任命令包辦的大負擔，而且增進了同學之間的團結友愛，鍛煉了每個人的工作能力，同時也增強了他們自我管理能力，自然而然地進行集體主義教育。但這樣做，并不等于撒手不管，一切由學生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，讓自己既成為班級管理的組織者、領導者，又成為班集體中的普遍一員，與全體學生融為一體，同喜怒，共榮辱。

四、取得家長支持

學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。學生報到注冊后，我就收集學生信息，特別是學生家的電話或家長的手機號碼，便于與家長取得聯系。我班有位女同學長期放學不按時回家，不想上學，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后由家長親自到校接她回家，以杜絕她與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒她，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。當然，與家長取得聯系還有個策略問題，特別是有問題的學生，不要讓他們自己回家去找家長，這樣很容易出偏差。對于這樣的學生，我的做法是，先電話聯系家長，由家長到學校將自己的孩子領回家，教育一周再送回學校。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，我將在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第四篇：班級管理經驗點滴

班級管理經驗點滴

班級是教育工作的基本陣地，同時也是學生成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質的重任。下面就班主任工作談談感受

一、以情動人，融入真情，全心呵護

在班級管理中，教師必須全身心投入自己的情感。教師要以真摯的感情去激發學生的真情，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，情理交融。沒有真正的愛，就沒有真正的教育，教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想。從而學會正確處理同學之間的各種關系，為班級形成良好的班風創造了條件。

二、大膽管理，嚴格紀律。

經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。

三、爭取家長，建立家校，加強聯系

教師必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結，推廣家長教育子女的好做法、好經驗。

馮玉

第五篇：班級管理經驗點滴[模版]

班級管理經驗點滴

【摘要】學校教育在不斷地變革與進步。班級,作為學校最基本的教育單位,也應該做出相應的變化,以適應教育的不斷發展。班級管理要既有利于發揮每個學生的主動性和潛能,又有利于培養學生的集體意識和自主性,使大多數學生的個性在集體互動中得到充分的表現。

【關鍵詞】班級管理中學生班主任

學校教育在不斷地變革與進步,班級,作為學校最基本的教育單位也該做出相應的變化,以適應教育的不斷發展。

一、管理教育的多樣化

班主任不應該單純通過對班委會的管理,由班委會具體參與班級管理,將學校、班主任的管理意圖滲透到學生中去。班主任更應該充分調動每一個學生的積極性,使他們由被動接受管教變成主動參與管理。由此使學生之間形成一種相互影響的管理關系,以達到“綱舉目張”的效果。例如,在課外體育活動中,一些具有體育才干又有較強組織能力的學生就處在管理者的地位。在班會活動中,一些表達能力強或者是具備藝術能力的學生又可處在管理者的位置。可見,這種管理既有利于發揮每個學生的主動性和潛能,又有利于培養學生的集體意識和自主性,使大多數學生的個性在集體互動中得到充分的表現。

良好的班級氣氛顯示著班級中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識和班級特色中起著重要的作用。班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。情感的激發與培養是朝向更高管理目標邁進的群體動力。一些學者認為,教師的領導方式也影響著班級氣氛的形成和學生的意向。班主任把他理智的(如勸誡、指導、說教等)、情感的(如關心、熱愛等)、個性的(如風度、氣質、堅毅等)心理因素融進班級管理的影響通道中去并起到隱性而非常重要的作用。班主任以民主式的工作方式幫助學生學會自動解決問題,樂意為班集體貢獻力量,從而形成班集體的正確輿論導向并用這種輿論導向起到監督和調節的作用。

要正確地處理管理教育中“嚴”與“愛”的關系。“嚴是愛,松是害”,這是許多班主任的經驗之談,也樸素地說明了嚴與愛的辯證關系。對學生的管理教育,要愛護其學習上進的積極性,要從有利于學生的健康成長出發,對他們嚴格要求,加強管理教育,做到嚴得合理,愛得真誠。愛要以嚴格要求為基礎,體現在對他們真正的關心幫助上,做到放心不放松,表揚又批評。既要防止超越客觀實際和學生思想接受不了的要求的“嚴”,使他們感到無所適從,挫傷他們的積極性;又要反對放松管理,搞姑息遷就的所謂“愛”,助長他們一些不良思想的滋長。

培養學生的主體意識,促進學生共性與個性的統一。管理的最終目的是要培養出合格的高中畢業生。完善的管理機制應該能培養學生的集體意識,使他們既具有共同的信仰、價值觀和人生觀,又具有個人的風格特征;既具備中學生必備的基本素質,又能顯示自己的一技之長。在一個班級中,應該有校園級的“演說家、藝術家、教育家、體育健將”等各具特色的人才。

二、現代中學生的特點

1.思想不成熟,經不起挫折。由于中學生處在成長的過程中,各方面都沒有完全定型,特別是在這大變革的年代,社會上五花八門的東西像沖擊波,一陣陣波及并非世外桃源的校園,他們覺得什么都新奇,什么都想接觸、學習。喜歡在頭腦中編織順利到達理想彼岸的夢幻,對可能出現的困難和挫折,考慮得不多,形成了與成年人不同的特點。如他們愛學習,接受新事物快,又容易輕聽輕信,缺乏獨立思考。順利時,易驕傲自滿,自以為是,看不起其他同學,以致聽不進不同意見,慢慢地放松了對自己的要求,在先進行列中掉了隊;遇到挫折時,又容易片面地分析問題,消極地接受教訓,覺得萬事皆休,自暴自棄,失去進取的信心。

2.理論根基淺,拒腐能力差。他們雖然通過學習自然科學和政治常識,以及必要的道德教育,但是馬列主義的基本理論知識貧乏,缺乏豐富的人生閱歷。因而看問題易看現象忽視本質。有時憑血氣方剛,“初生牛犢不怕虎”的優勢和青少年固有的自尊心、好勝心去做事情,缺乏對事物的深刻分析和正確認識,當碰到是非界線不清,良莠不齊的事物迎面而來時,就會出現猶豫、彷徨,甚至做出不正確的選擇,錯誤的追求,好惡并吞,以致走了彎路或是陷入泥潭不能自拔。

3.進步的動機不純,目的不明確。希望自己的孩子成長是父母的普遍的心理,但有的家庭、親友不恰當地施加壓力,使學生上進心摻雜上“私利”的成分,背上了“只有學習成績好才好向父母交代”的包袱。這樣,當他們達到了一定的目的后,就認為萬事大吉,不再繼續努力,自我陶醉在已取得的成績里,而一旦受到挫折和遇到困難,就覺得一切都完了,會感到沒有前途,有的甚至走向反面。

所以,針對這些情況要注意培養學生的情商,樹立健全人格。一是引導學生有效控制不良情緒,營造良好的心境,教育學生正視挫折,增強抗挫折能力,培養學生良好的心理素質。兩千多年前孟子就寫過:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚……”這一名句之所以千古傳誦,就是因為它提示了人才成長的規律:經受過大的挫折磨難的人才會大有作為。有的人心理承受能力強,能承受打擊或經得起挫折;有的人心理承受能力弱,經不住挫折考驗,輕則面對挫折消極悲觀、憂郁,自然影響了正常的學習生活,重則導致心理障礙,影響身心健康。因此,班主任要注意培養學生的心理承受能力,增強學生的抗挫折能力,使學生能更好的適應環境。二是培養學生具有頑強的意志,樹立遠大的志向。意志品質在現實生活中就是人們常說的有沒有毅力,有沒有志向。針對學生,立志就是根據學生自身實際情況的需要與他們的主觀條件確定其奮斗目標。讓他的志向與實際行動統一起來。

總之,為了跟上現代教育的步伐,班級的管理、學生的教育也要做到因地制宜、與時俱進。