第一篇：班級管理經驗

班主任班級管理經驗心得體會

記得聽過一場優秀班主任事跡報告會，有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！蔽倚欧钸@段話。如果說學生是產品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著我們的每個產品；班主任不經意的一句話，可能會影響到我們學生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。因此，有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。我們作為與學生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么陪葬我們的，可能是幾十個、甚至是幾百個乃至上千個孩子一生的幸福哇！

為了使自己無愧于“人類靈魂的工程師”光榮稱號，我在班級管理過程中尤其注意結合班級實際情況和校內外環境開展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級管理與建設上，潛心致學，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學生思想上的共鳴。我相信“身教言傳，水滴石穿；只有不會教的老師，沒有教不好的學生”的道理.我主要是這樣做的：

一、要言傳身教，以誠取信。

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞?，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言

行對學生的影響有多么大。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；比如，要求學生每天早晨5：50點到校，自己就得每天按時到教室；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還得加強自身素質修養的提高。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學高為師，身正為范”的要求。如果每個班主任有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。

二、要尊重學生，關愛學生。冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。

被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎?！眳⒄兆约旱挠H身經歷，我發現：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。我班李哲同學學習成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發現他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，想提高學習成績。他說“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進步；我只有努力學習，我才能對得起所有關心和幫助我的人”。班主任要想很好的開展工作，首先要深入了解學生心里想什么，嘴里想說什么，生活學習有什么困難等等情況。“攻城為下，攻心為上”的戰爭策略，也適用于班級管理，我們惟有讓學生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發揮自己的才能。班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。遇到問題時才會及時的向你匯報。因此明白一個好的班主任更應該是學生的知心好友。

三、要因材施教,讓學生個個成才 “人上一百,種種色色”,一個班集體不可能全部是好生,也不可能全部是差生,它必有好般差之分.這就要求我們不能紅黑胡子一把抓.我的做法是:

1、“寬愛”后進生。后進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學習成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。時間告訴我們：我們應該的前提下寬容尊重、熱愛、理解他們。沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應高于友愛，齊于母愛。

2、嚴愛優等生

優等生誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。

3、博愛中等生 中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的鏡子，是班級體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

四、要經常與家長聯系。家長評論學校從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關系至關重要。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他也可能諒解你。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注。

五、要做到“三勤。接一個班，?班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，到學生的家里去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；?“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。?“嘴還要勤”，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，?掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

我想，只要我們真正以人為本，以金子般的愛心對待每一個學生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，相信學生

未來的輝煌，就在我們的無限熱愛之中.班主任管理經驗討論

今天我就自己擔任多年班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究，其實我的很多經驗和做法是跟在座的一些老師學的，因為我覺得這些老師擔任班主任都有一套獨特的管理方法和管理理驗，而且是比較成功的，我們中國有句古話叫做“他山之石，可以攻玉”。

第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？最近幾年來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份內200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，是心理報告書不是保證書更不是檢討書。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他 的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。第三：可以使學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名男生鄭寶森同學，平時不愛出聲，有一次違反了學校的宿舍管理條例。他自己選擇了罰上講臺將故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣有一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實并不比別人差。

第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。這一招叫做：“退三進一”，我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？ 我們班有個

男生小黃，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對！但是這個學生有一個愛好愛踢足球，口才和反應能力都很不錯，出黑板報也是個人才，有一次我們班與兄弟班踢足球，結果我們班以3：2勝了，其中有兩個球是他進的，那么我當時立即把握住這個大好時機當晚就找他出來談話，首先我就贊揚他今天在足球場上表現如何積極英勇，關鍵時刻連下兩城，力挽狂瀾，為班級的勝利奠下了堅實的基礎，獲得了同學們一浪接一浪的掌聲，之后我又跟他回顧在主題班會上他如何舌戰群雄，面不改色心不跳，然后我有大力表揚他出的黑板報如何的別具一格，贊揚完后我發現他已經變成了歡樂的海洋，這個時候我看準時機話題突然一轉：但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個人選你當班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態，過了一段時間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發現這個學生在學習態度及與同學相處方面有了很大的改觀，期中考試后他第一個跑到我家里來問自己的成績，問自己的成績有沒有進步。

第三個問題：如何營造良好的班級氣氛？

我所帶的班在學習上，期中考試、期末考試成績都處于優秀位置，很大程度上得益于班級良好的學習氣氛和競爭環境。在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。自從開學的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程

中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的斗志。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問甚至是發難，要問到所有的科任老師當場回答不出你的問題、滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀律上 “先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“ 情”的關系，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。班上有名男生小揚，有一次被班干部記名之后作出了很強烈的反應，他認為自己不過是遲到了兩秒鐘就被班干部記入了黑名單，覺得（16）班的紀律實在是太嚴了，甚至強烈要求調到其他班去，我把他違紀的事情做了處理，處理的當晚我就找他出來長談，進行思想上的疏導工作，經過一晚的長談后，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下他自己主動向主管紀律的班干部承認錯誤，鑒于他的進步我后來試用該學生擔任班干部，結果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動，由對紀律很不滿變成了對班級紀律積極維護。

第四個問題：如何正確的引導班級輿論？

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。我是如何做到這一點的呢？在前些時候時候我們班上有百分之三十的學生的鋼筆被別人偷過，針對這個現象我在班上召開過主題班會，班上對小偷都深惡痛絕，主題班會的內容是偷東西與作弊，利用辯論等各種方式引導學生得出結論：考試作弊和偷東西沒有本質的區別，前者是偷別人的精神財富，后者是偷別人的物質財富。甚至前者更加可惡。同時我還宣布，期中考試、期末考試后所要做的第一件事情全班通過無記名投票的方式投票檢舉揭發在考試中有不規范行為的同學名單，結果這一招還真管用，考試從來沒有學生作弊。真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損，第五個問題：如何培養一支高效率的班干部隊伍？

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我用給班干部戴高帽子的方法來培養班干部，這一招還是蠻有用 的。我以前也用過這種方法，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班干部雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用，后來由公開場合逐漸變為地下，給班干部帶高帽子后班干部的做事情的積極性高漲。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。舉一個例子，有個班干部抱怨他舉辦的活動同學們反應冷淡，不夠熱情，比如他提出來星期六在班上搞一次歌詠比賽，結果表示要參加者寥寥無幾，結果泡了湯。后來我問了其他班干部，為什么沒有人參加，其他班干部說是他的工作方式令到很多人無法接受，他的工作方法多是命令式的，我教這個班干部用這樣一種方法：首先講出這次比賽的節目設想如何豐富多彩、如何安排等等將同學們的胃口先吊起來，提高大家的興趣，然后最后來讓大家一起商量

全國優秀班主任李鎮西老師在《愛心與教育》一書中的話來結束我今天的發言，他說“我們所做的，都是必須要做的。我們感受了學生太多的愛，我們只有用更多的愛去回報我們的學生”！

第二篇：班級管理經驗

班級管理經驗

一、創設平等和諧的同學關系。

一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學習情況。這樣每個學生都有得到鍛煉的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之后根據學生值日的表現由全班推選出優秀班干、優秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

二、創設師生溝通的良好氛圍。

通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：

1.溝通，但要與要與學生保持適當的距離。如果和學生的關系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

2.讓學生養成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態的最好方式。自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。

三、建立班級激勵機制

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1.設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。

2.定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信；獎勵學習用品；在自設班級表格里送星星等。

四、營造良好的班風學風

要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。

第三篇：班級管理經驗材料

班級管理經驗材料

尹家中心小學

張俊杰

班級管理經驗材料

擔任班主任，嘗盡了酸甜苦辣，也曾彷徨苦悶，也曾欣慰愉悅，這其中的滋味，相信沒有當班主任的人是無法感受的。今天要求在這里談經驗，無經可言，比起很多老師來我自愧不如，真的汗顏。要說就只能說說自己的幾點體會和反思。

一、兩點體會

1、調動主觀能動性動力是一個人成長或一個群體運作的要素。在明確了班主任工作的動力后，就該找尋班級運作的動力了。班級運作的動力來源于全體學生的主觀能動性，激發孩子原始的積極生命意識。日常管理中班主任要以自己的豐富閱歷，從孩子自身的客觀條件出發，幫助孩子分析其未來的出路、成長過程中的困難，自身行為中與其生活目標相悖之處。調動孩子們的主觀能動性，使孩子們的主觀能動作用成為班級運作的動力。變學生被動被管理為主動配合。使班級管理走上一個學生自我管理的良性軌道。操作中，班主任利用日常活動，制造幫助學生理解上述觀念的機會，也不失為良策。比方跑步，長跑對現在的孩子無異于極限挑戰。如果哪位 參加了，就要給這個孩子，以別人享受不到的待遇。讓孩子明白特殊付出會會得到特殊回報。以鼓勵孩子超越自我。指導孩子從分析中國現狀入手，讓孩子認識到未來社會的競爭是殘酷的，成功幾乎都是極限競爭的結果。提高孩子主動參與極限活動的意識。通過極限活動磨練孩子們的意志，培養孩子們的頑強生命意識。以生命力度之美，誘發孩子們的恢弘審美意識。

2、學會運用理智的愛一個不自信的班主任，不可能帶出自信的學生。但教師的自信來源于科學的世界觀。因此教師施愛的過程，是把“愛”上升到理智的高度的過程。不是盲目的自信。理解師愛的真正內涵，將增強培養學生自信心的效果。那么師愛究竟有什么不同于本能愛的？ 教師的愛是將愛----這種人類本能升華為理念。是受結果制約的理智情感。這是現任班主任常常忽略、而且很難做到的。它須要承受來自學生、家長、同事們的抵觸、責怪、非議，得忍辱負重。因為這種超前的認識，在大多數人來講是需要一個認識過程的。

二、兩點反思

1、如何實施懲罰

①建班制之初，應讓全體當事者自述，互相解釋，找出矛盾處，尋找答案；引導學生認識處罰對其成長的真正含義，取得學生的主動配合。學生最難接受的懲罰方式是只看結果，不問緣由便批評，當著許多學生的面大聲指責，不按校規、班規處罰，侮辱學生人格等等。

② 講究實效，力避無的放矢。不可多用，個案盡量不用。非廣泛惡劣影響的錯誤不用。心理承受能力低者不用，陌生學生不用。

③掌握好分寸：度，是懲罰教育的重要要素。否則就會改變性質。要在尊重學生尊嚴的前提下為之。取得學生的理性配合。④把握好時間性：首先，要體現及時性。以充分發揮作用。其次，要注意懲罰在不同時間對學生心理的影響。一般每月十五左右不懲罰學生，因為十五左右為月圓之日，月球引力對人的情緒產生影響。使人情緒不穩定，難以做出準確的判斷。、晚放學前不懲罰學生，一天的勞累，使學生不能集中精力去思考懲罰的真正意義。往往在別人的誤導下，做出錯誤的判斷，導致不能正確對待。周末休息日前不懲罰學生，但可以提醒學生回去思考這個問題，下周拿出個觀點來。首先，周末應該還給學生好好休息。其次，周末學生接觸許多不同層次人，這此人在不了解情況的前提下，容易誤導學生。每天早晨八點之前盡量不批評懲罰學生，因為此時學生尚未進入最佳思考狀態，易沖動。

⑤懲罰后的調控是必要的環節：針對學生不同的心理素質，要及時對受懲罰的學生進和調控。如果發現學生反映不正常要審查懲罰是否公正，如果有失偏頗，要及時向學生道歉。反之也需及時勾通，解決學生的誤解。

2、如何正視頂撞一個唯命是從的學生是沒有發展的。學生學習的最高境界是要有獨立思考的能力，具備創新意識。所以以聽話與否為衡量學生好壞為標準的時代已成為歷史。重視學生的頂撞，是一個為師者的教育從本能升華為理念的開始。

1、學生開始頂撞老師，不應該簡單視為學生對老師的不尊敬。要從多角度去認識，發現學生行為的積極因素。學生開始有了與教師不同的觀點，哪怕只是出于一種自我保護意識的本能詭辯，也是難能可貴的。是一種進步。對這種本能要是善加利用。

2、學生頂撞老師是一種積極的信息反饋。它說明教育通道堵塞，學生與教師之間已產生隔閡，如果這種隔閡隱藏下去，勢必為教育造成不可估量的損失。因此學生頂撞老師，切不可以力壓服，否則會埋下隱患。應誘導學生從本能的自我保護式的頂撞，過渡到用道理為自己的行為找根據，直至在學習上大膽質疑，培養學生的獨立創新意識。

3、頂撞也是一種交流。雖然它是一種消極交流，但卻為變消極交流為積極交流提供了可能。壓制只能把交流變成無聲的消極對抗。勢必大大提高教育工作的難度。應鼓勵學生，尊師的最高境界是把不懂東西弄懂，而不是無條件的逆來順受，逆來豈能順受。開明的教育工作者，會把頂撞視為進步、成長，至少是進步、成長的消極表現。

4、頂撞是自我意識形成的表現。如果說否定自我是人成長的第一步，頂撞則是否定自我的第一步。因為有了自我意識，學生才會頂撞。最可悲的是學生無自我意識可言。所以當學生頂撞老師時，教師應真誠地表揚學生長大了，有了自己的觀點，有了自我意識。拉近與學生之間的距離，了解學生頂撞的潛意識根源。從而有的放矢地解決學生成長過程中的心理障礙。

第四篇：班級管理經驗

帶班就像逆水行舟,不進則退。為啥比喻成逆水，因為人之初，性本懶。也就是說只要有人群的地方，懶惰是與生俱來的，勤奮才是外在力量干預后的結果。所以小心翼翼，班就有可能帶好；一不小心，班就絕對會帶差。根據我的經驗，班難帶，最糟糕的情況不是學生學習的落后，而是學生道德操行的缺失。

接手一個班級，必須確立一個“為學生好”的指導思想，畢竟你是教師，教師接手“新班”就好象是大夫接手一個艱巨的手術一樣。真正偉大的醫生會興奮不已的。有這樣的指導思想，才能帶好這個班級，否則，如果你徹底厭惡了這個工作，那么這個工作無論你掌握了什么技巧，也不可能真正帶好。

帶好一個新班一定要做好以下幾點：

1.首先立威，要讓學生先敬畏你而非愛戴你。別急著和學生套近乎，你一套近乎，小崽子們就會和你討價還價的，和你討價還價的人多了，這個班就麻煩了。二戰名將巴頓接手美第二軍時，該部隊混亂不堪，毫無戰斗力。為了挽救這支部隊，巴頓首先做的就是立威，拒絕和士兵討價還價。雖然這樣做在一開始會導致師生關系比較緊張，但是只要教師處理事情公正講理，那么開頭這個緊張期學生還是拿你沒辦法的。

2.明確幾條紀律紅線，違反這些紀律，就要嚴厲處理。當然，為了突出重點，不能面面俱到，包括遲到、上課紀律的嚴重失控等問題。尤其是開頭，或許只有幾個人，那么處理這幾個人，就不能姑息，他們或許會說“再給我一次機會”什么的，但是，如果人人都能給一次機會，那么這個班級還不亂套嗎？如果你姑息了，后面就完蛋了。

如果說有個別課程的紀律相當失控，那么班主任就要及時調查，到底是教師的問題，還是學生故意搗蛋的結果。有時候，確實是某些老師既不懂怎樣教書，又不懂怎么管好課堂，說不定還有很多讓學生討厭的毛病。這時候，就有必要向領導反映當前的客觀情況（注意，反映的時候只要說事實就可以了，千萬別說“更換老師”這種蠢話，這種話應該是領導說的）；如果是某幾個學生帶頭搗蛋，那么就直接整肅那幾個學生。當然，班主任必須認真調查，不能輕易下結論。

3.明確建立班級基本制度，尤其是衛生制度與自習紀律。一個班級的衛生面貌如何，基本上就決定了這個班級的風貌，一個在垃圾堆當中學習生活都無所謂的人，多半不會學好的。當然，世界上存在少數所謂的“怪才”，但是我相信還不至于那么湊巧，你這個班一下子集中了幾十個”怪才”，所以說一定要建立衛生制度。衛生制度一旦建立，就可以強化學生的紀律觀念、義務觀念、責任觀念。開始階段，班主任一定要多盯，該學生做的，就要讓學生做到底，班主任可以指導，可以示范，但是不能代勞。衛生過關了，對學生的情緒也是一種良性刺激。

衛生制度還有保潔責任以及班級物品的放置。打掃好了以后，如果亂扔，那么很快就又臟了，因此，應該確立一定的保潔責任，通常是自己的座位周圍自己負責。班主任應該督促一段時間。班級垃圾桶的清理要極為關注，否則這些地方一旦藏污納垢，就會成為衛生堤壩甚至班級崩潰的開始。

另外一個制度是自習紀律。不同的學校，不同的班級容忍情況不同。這樣的班級，首先要做的就是要求自修的安靜，別的理由都不用多說。什么討論問題？貓膩太大。

4.糾正基本行為規范。比如說服裝與首飾的問題，比如說對老師的態度問題等等。

5.如果說班主任的威立起來了，接下來就要開始施恩了。通常說的是“打一巴掌給一甜棗”，如果永遠一貫高壓，那么學生不可能服氣，也不可能真的健康成長。班主任接手班級強調威信，習慣“壓”，是不得已的，是為了能夠從宏觀上先制止他們的錯誤行為，為深入細致地轉化他們創造一個基本環境。施恩的方法有很多，比如說，在批評完一個學生后，再談談他的進步，給他指出，并不是你沒進步，而是你的進步不夠，你的進步要肯定，但你如果滿足于這種程度，就要狠狠批評；還有，平?？梢哉乙恍W生來談談，避免老師一找學生就是挨批的慣性思維；如果一個學生已經比較害怕你了，那么如果他犯一次并不嚴重的錯誤時而忐忑不安時，班主任或許可以先用比較緩和一點的語氣開頭，但是語氣是“包裝”，不能因為語氣緩和，就改變了處理的實質內容。還有對學生的優點要給予及時的表揚。

6.等這個班級大體上穩定了，絕大多數人都不敢和你叫板了，就可以提出一些階段性目標來讓學生努力了，比如說某門課程考試的平均分、某項作業的質量、學校評比的成績，如果這個時候有活動，那么就是最好的機會了，這個時候班主任應該大膽地啟用班干部，熱情地鼓勵學生，周到地關懷學生。比如說班級內部買一些小獎品表彰成績出色的同學等等。

7.要注意對個別學生的研究。在大多數情況下，初中階段即使是“差班”，也不可能人人都真的很過分。有兩類學生要特別注意，一類是學習方面比較刻苦或者在某些科目上有所長的學生，班主任一定要鼓勵他們學得更好；一類是行為品德確實問題嚴重的學生，這類學生班主任除了壓制住以外，也要學會耐心轉化，不能滿足于一時壓制住就完事，如果能轉化過來，就是功德一件。

第五篇：班級管理經驗

微風細雨，潤物無聲

——我作高三班主任的一點體會

內容摘要：

高三學生并沒有因為是高三而行為規范，思想高尚，懂事明理了。還是會存在這或那樣的問題，例如違反紀律，頂撞老師，特立獨行，學習困擾等等問題，如何去解決這些問題，是仁者見仁智者見智的。作者從教多年，以切身體會感悟教育的真諦，也算是略有收獲，自認為少一些雷霆，多一些雨露，必然會是一場好的豐收。

我今年擔任09屆高三班主任工作，最終在12年高考中取得了良好的成績?，F就自己今年工作的一點感受，零零碎碎談一點自己的體會，權且算作是一個簡單的回顧吧。

一．對待學生的錯誤：

以前自己對待學生錯誤一般是絕不姑息，更不縱容。勿以惡小而放之，防微杜漸。

這就避免不了語言的尖銳甚至野蠻，學生面上接受，但內心不然，甚至抵制。往往老師們眼中的叛逆，其實多是由以暴糾錯所導致。而班主任更容易如此做，因為我就是這個班級的領袖，我說話就好比是圣旨，不容違犯。聽到看到學生犯錯誤或違反紀律，首先想到的是學生不聽話，我說什么他不照著做，班主任的權威受到了挑戰。在這個時候，有些老師往往被憤怒沖昏頭腦，只想著去懲罰學生，糾錯就是懲罰，當一次懲罰不行，就會施以更嚴厲的懲罰。目的就是懲罰懲罰再懲罰，劍走偏鋒，從而背離了真正的意圖：幫助學生認識錯誤改正錯誤。

記得我任教的09.4班男生宿舍114號在晚休的時候經常說話，第一次出現的時候，我沒吭聲。第二次出現在通報小黑板上的時候，我把舍長叫過去，說你們宿舍真爭氣啊，又上光榮榜了。舍長笑了笑，該宿舍略有收斂。但緊接著出現了第三次，連分管級部的領導都找到我班門口了，當著全班同學的面跟我說：你班114宿舍昨晚又說話來！以前你是怎么處理的？說完就走了。當時說實話，自己的火氣也是上來了的。但是壓制住，把全宿舍的同學叫出去，問：誰說話來？沒吭聲。問：誰說話誰留下？結果出乎意料，大家都回去了，沒有一個承認，更沒有人留下。而其他同學甚覺好笑，竟然哄堂而笑。你想這個時候心里的怒火已經中燒了吧。我說：很好，咱們同學很誠實，沒說話就是沒說話，我相信自己的學生，就因為你是我的學生，我相信你們。我不相信那些值班老師和領導，因為他們和我不親，我和你們親。那些人半夜睡不著覺，躺在床上瞎尋思，114宿舍肯定在11點的時候說話來，給記在小黑板上。他們這樣做的目的何在呢？難道他們跟我們有仇有怨？不對啊，我跟他們往日無怨近日無仇的。但我還是相信你們，相信自己人。下次如果再出現，我依然相信你們，而且我要去找他們理論，最好是咱們同學跟我一起去，因為他們不能老冤枉人啊。此事就此打住。從那以后，這個宿舍再也沒有上過小黑板。無需震怒，宿舍紀律好了，教育的目的已然達到。

二．對待學生的叛逆性：

高三學生總以為自己見識多了，長大了，快畢業了，就會冒出一些敢于說話的，敢于 挑戰師道尊嚴的，被有些老師稱之為“刺頭”的同學，善抓理由，不好教育。在我班里有一個叫林桂婷的女同學，成績非常優秀。某天晚自習，某位老師走進教室來上課，結果走到該生跟前時候，發現其正在抱著化學書看。該老師怒道：你愛學化學就出去學吧，現在上數學。

結果該生視若無睹，充耳不聞。老師終于震怒，令其教室門口罰站。下課后，老師還未及時下課，她卻已經大搖大擺，昂首挺胸的走進教室，回到座位上，儼然一副勝利者的姿態。老師反應迅速，當即宣布：以后你的作業不用交了，交了我也不會看。并在課后又令科代表再次傳達這項決定，該生的作業再不收了。隨后，便是家長氣勢洶洶找上門來，要去教體局，要找校長的，鬧起來了。在這件事情上，我是不贊同這位老師的做法的，首先罰站已經是不對了，再次竟然公開宣布不檢查其作業，意氣用事可見一斑。反觀該生，從小到大，是老師眼中的優秀生，同學中的佼佼者，父母的寶貝。自然順風順水，難遇挫折，更不要說劈頭蓋臉的批評了。我先將家長勸退。但又不能讓該老師顏面受損。于是我跟該生說: 我知道你很委屈，但你是學生，你就吃點虧，跟老師賠禮道歉吧，行么？該生斷然拒絕：憑什么啊，人人平等，應當互相尊重，就因為是老師，錯了也要學生認么？當時真讓她堵了個夠嗆。只好迂回戰術了：你看到的是人與人的關系，所以你看到的是平等。但是老師看到的是師與生的關系，從法律上看，是平等的。但從人情關系上來看呢，老師學識比你高，年齡比你大，更兼有傳授你知識的授業之恩情。你認為你和老師只是人與人的平等關系么？人的關系與人情關系，少了一個情字啊，你就不能賣個人情給老師么，去吧，主動道歉不是那么困難的，反而能使你們更有人情呢，何樂而不為呢？陌生的一車人都會給年長者讓座，何況老師和學生呢，就像大寶，天天見，是不是？說到這里，這位同學撲哧笑了，開開心心地接受了我的建議。事情得以圓滿解決，該同學也懂事了很多，成為了品學兼優的頭了。

還有一種屬于無理找理型的，一定要清醒冷靜處理，不要動輒一棍子打死。一次周六 課間操，一堆女同學未去跑操，而其他班級人數都不缺。我問：為什么不跑操？其中一個答曰：周六以為不用跑，因為以前都不跑的。而且老師你也沒有通知我們今天跑操，所以不知道。明顯的屬于沒事找事的，直接怪到我頭上，說我沒有通知到。我隨即應道：那其他班級的同學都來跑操，看樣子是班主任通知到了吧。那你就陪著我去挨個班問一下，倘若人家班主任都通知了，那是我錯了。如果人家班主任未通知，而是人家自覺遵守制度去跑操，那就不用說了吧。結果是不言自明的?？傊?，在對待這類同學的時候，不要操之過急，以理服人，換位思考，平和從容，教育方能走的長遠。他們并不是另類，也不是不通情理，真正曉之以理，動之以情，都是可以撼動的。多一些寬容而非縱容，彰顯的是老師的大度而非懦弱。

三．對待學生的學習教育：

在這個關鍵問題上，我不想老生常談，我最習慣的做法就是出奇制勝。不從學習入

手，而是旁敲側擊，促動其學習。舉幾個例子：比如我班有個叫溫笑杰的男同學，打籃球很好，我就經常給予表揚，夸其運球組織能力很棒，很聰明，是可教之才。再比如張斌同學，在運動會上400米第一名。我也常掛嘴邊：張斌給我印象最好的就是那次運動會跑400米，拼勁十足，一騎絕塵，獨占鰲頭。我還給你加油鼓掌來，看見來吧，這種拼勁是學習不可少的品質啊。楊帆同學我經?？淦錇椴排瑢W習優異而且唱歌了得，唱的人起雞皮疙瘩。還有我讓同學們在課桌貼上自己的勵志語。我經常做的就是背出這個同學的勵志語，我到現在還記得我曾經對秦志超同學說過：你在桌子上貼的是，不鳴則已，一鳴驚人，不飛則已，一飛沖天。我說這就是你的寫照，你就有這樣的能力，你一定會成功?？傊?，高三學生的學習動力更需要來源于老師的不斷肯定與激勵，對學生好一些吧，多一些鼓勵，表揚與欣賞，少一些諷刺挖苦和踐踏。

在這一年當中，我班還出現過這樣一段插曲。物理老師是剛任教高三的年輕老戰士，高三知識是很厚重的。我突然發現有一段時間物理老師晚自習不來給同學們解答問題了。我去問她，她說學生也不愛學，我也不愛講。我就去調查學生，結果發現有部分同學覺得自己物理學得很好，根本不理會老師講的課，甚至還有部分男同學因為某個題目老師的講解不到位而起哄。所以老師心里很不痛快，自然不愛來了。我就利用一個班會的時間專門講了以下內容：晚上的自習是自由學習的時間，哪個老師每天晚上都來輔導我們？是你們的物理老師。

哪個老師周末犧牲自己的休息時間來輔導我們?還是你們帶物理老師。哪個老師帶著自己的小孩來輔導我們？依然是你們的物理老師。你看，你們物理老師的孩子經常在教室門口自己玩，她在教室里給你們輔導，她放棄陪伴自己孩子的機會，來給你們上課，換來的是你們的不冷不熱，甚至是嘲笑。你們覺得你們做得很好么，為什么物理老師這幾天不來了，她寧肯在操場上散步，也不來我們班里了，心涼了啊。我知道后，也心寒的很。我們班的物理還沒有好到可以自學成才的地步，希望同學們好好配合吧。結果第二天物理老師就喜笑顏開的告訴我：學生上課狀態真好來，回答問題也積極了。我不禁感慨：孺子可教啊。絕對不要忽視了說教的力量。更重要的是，我們班的物理成績一直是首屈一指，響當當的拳頭科。

四．最后說一下老師自身的形象問題：

形象呢，無非就像演藝界的偶像派和實力派之分了，如果能做到二者兼備更是無敵。自己也注意時時刻刻向著這兩個方向學習靠攏。平日盡量做到緊跟時代，“潮”起來，絕對不能“out”。讓學生感受到老師是多么鮮活的一個形象而不是呆板的教書機器。尤其是學生感興趣的一些話題，更是必修課。像體育方面的NBA球星，娛樂方面的影視明星，流行音樂，熱播偶像劇，網絡潮語等。更兼有穿著要得體，談吐要幽默，貼近學生，努力讓學生心向往之，必然會受到學生歡迎，往往能收到奇效。舉一個例子：一次加班上課期間，學生對加班加點，大家都知道什么態度的，因此學習興致不高，情緒低落。突然我的手機響了，鈴聲是許嵩的《半城煙沙》。（許嵩是網絡上很紅的尤其年輕人喜歡的歌手）竟然有個同學小聲的跟著和起來。于是我就讓這位同學站起來給大家唱首歌，提提神。這個同學也毫不含糊的唱了，贏得一片掌聲。我看大家意猶未盡，索性又點了幾個同學起來唱。結果課堂突然成了歡聲笑語的天地，看起來局面有點失控了。這幾個同學唱完后，我說：好了，今天的演唱會到此結束，謝謝！現在開始以飽滿的情緒投入學習。大家的學習積極性果然大大提高，就連背誦的聲音都那么歡天喜地，情趣盎然。以后，每當我鈴聲響起的時候，我都會說一句：大家一起唱?？偰芙o學生帶來一些快樂。所謂磨刀不誤砍柴工。有些老師總以為把時間掐的滴水不漏，卻不知有多少同學身在曹營心在漢，只有形式而無內容的坐在那里就是了。物理學上 功=時間*效率，如果只抓時間，不管效率，功不見得多。以上這個做法只能算是偶爾的一個小片段，小章節，我在上課的時候總是抓住機會給學生帶來歡樂，有很多都是隨機而來的，我相信學生必定是喜歡的。這種做法充其量是模仿年輕人，充當偶像派的做法，讓學生親其師信其道了。

而至于實力派，必為專家級別的老師，縱橫教育行業多年，教學業績斐然。學生和

班級到了他的手里，必然最后會大為改觀，甚至見證奇跡。此類老師口耳相傳，更令學生心服口服，達到了頂禮膜拜的地步。自然而然，工作順利。但本人距離這類形象相差還甚遠，基本連模仿都做不來的，還是加緊修煉吧。

以上種種都是隨想隨寫，不成體系，遠不能概述班主任工作的浩繁。只是撿著一年

來依稀記得的平日所做的一些點滴來談一下體會和感受了?？偠灾?，只為成績，不顧學生感受的班主任，我不認可，也不想去做。只為學校領導認可，不顧學生，家長乃至社會評價的班主任我也不去做。與學生互諒互讓，互尊互愛，多換位思考，感同身受一些，這就是我做班主任工作的最基本原則了。除此以外，自己也沒什么了。