第一篇：學校班級管理經驗

務實篤行創新開拓 加強班級德育管理

撫順市新撫區南陽小學

務實篤行創新開拓 加強班級德育管理

南 陽 小 學 南陽小學是現有18個教學班，800多名學生，教職工44人，其中班主任有18人。幾年前曾是辦學條件差，生源質量差，師資隊伍差，地域環境差，社會認可度低的“四差一低”學校，同時學校又是新撫區一所邊遠薄弱校。學校管理混亂，學生紀律松弛，教師人心思走，學校一直在低谷中徘徊不前。

新一屆領導班子組建后，為了學校的生存發展，走出逆境，躍出低谷，獲得新生，班子多次例會研究，分析了國情，校情，學情，群策群力，集思廣益，上下達成了一致的共識：在規范辦學的基礎上，必須挖掘潛力，發揮優勢，創建特色，選準德育教育為突破口，務實篤行開拓創新、切實加強德育工作，推動素質教育的貫徹落實，走特色辦學的道路。幾年來，我們在“走德育興校，創素質教育特色”的工作中大力加強班主任管理，實現了學校的德育工作的目標。帶出了一流班主任工作隊伍，創建一流的工作水平，管理上高效率。在扎扎實實的工作和探究中我們一步一個腳印，付出艱辛的勞動，也取得了豐碩的成果。以下將我們的具體做法做以總結。

一、加強教師的職業道德教育，以人育人，以德育人。

人一生是否成為社會有用人才，小學階段的教育是至關重要的。因為小學生最崇拜自己的教師，尤其是班主任老師對學生的影響是巨大的，學生總是把教師的一行一動，作為偶像效仿。在生活中也常聽到孩子們慣用教師的話反駁對方。因此，先作好教師的職業道德教育工作，建設一支師德高尚的教師隊伍是至關重要的。

“師者，傳道、授業、解惑也。”而要作好“傳道”的工作，不辱“傳道”的使命，就必須加強教師自身的職業道德建設，用高尚的品格去熏陶教育學生。只有這樣，教師才能完成育人的任務，才能做到“以人育人，以德育人”。幾年來，南陽小學在加強教師師德建設方面，采取了切實可行的措施，取得了良好的成效。

（一）大力加強教師師德建設，提高教師道德水準

1、組織教師認真學習《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師職業道德規范》以及《撫順市義務教育辦學十不準》、《教師法》等系列文件，用以規范教師的執教行為，提高教師的道德水準，使教師切實做到教書育人，為人師表。

2、切實落實南陽小學教師“十不準”，嚴格執行獎懲規定 為規范教師執教行為，端正教師從教思想，促使教師依法從教，南陽小學制定了教師“十不準”，視為教育教學的“高壓線”，并制定了獎懲條例和實施細則。“十不準”的貫徹落實，大大加強了我校教師隊伍的師德建設。

3、定期在學生中開展“你最喜歡的老師”的調查問卷活動 調查問卷內容涉及教師的師德表現、授課水平、課外輔導等諸多方面，調查結果作為學校考核教師的參考。這項活動的開展，有利于教師有針對性的克服缺點，彌補疏漏，弘揚成績，快速成長。

4、在全體教職員工中開展評選“十星”活動

學校每學期末都在全體教職員工中開展評選“十星”活動。評比涉及面寬，評選出的人多，代表性強，表獎的力度大，旨在大力推進我校的教師師德建設，搞好師德建設工程。“十星”評比全員參與，從校長到教師，從食堂到守衛，包括臨時工人都可以參加評比。這十星是：（1）清正廉潔星（2）勤政公仆星（3）教育教學星（4）崗位模范星（5）組織紀律星（6）集體活動星（7）愛心奉獻星（8）自身建設星（9）綜合素質星（10）特殊貢獻星。為使這項工作順利開展，持之以恒，以期達到預期的目的，學校制定了切實可行極富操作性的評比條件、評比方案、實施細則和獎勵辦法。每學期末進行民主推薦，集體評議，公開表獎。通過這一競賽活動的深入開展，極大地調動了學校各崗位工作人員的工作積極性，加強了他們的思想建設，對于建設師德工程具有強有力的推進作用。

5、搞好系列講座，堅持定期培訓

認真貫徹落實學校德育工作計劃，采取理論輔導、專題研討、案例分析、現身說法、經驗交流等形式開展豐富多彩的教育活動，提高班主任和科任教師的整體水平。

6、加大對班主任的培養力度。充分發揮班主任在學校德育工作中的重要作用

學校十分重視對班主任的培養工作，每學期都堅持評選德育工作優秀班主任。評出班主任隊伍中的15%作為先進個人進行表彰，作為評估教職工工作、評聘教師職務和評優評先的主要依據之一。

7、開好師德表彰會

每學期期末，學校都將對遵守“十不準”先進個人、“十星”評比星級先進人物、師德建設先進個人、轉化“三生”先進個人等各方面的先進人物進行表揚和獎勵。學校領導對表獎會非常重視，從評選的組織、會議的準備到表獎經費都做到井然有序，有條不紊。學校還將表彰材料存入個人檔案，作為職工今后晉級、提升、評優、評先等的重要依據。

總之，學校高度重視建設師德建設工程，認為教師只有具有高尚的師德才能以德育人，德是“授業解惑”的基礎。南陽小學在加強師德建設的幾年里，建設了一支優秀的教師隊伍，這支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，是南陽小學崛起的希望！

二、建好二支隊伍，鑄造德育輝煌

確立德育工作的領導核心，建設德育工作領導班子，塑造德育工作的主力陣容，是搞好德育建設的關鍵。幾年來南陽小學德育工作成就非凡，得力于建設好德育工作的二支隊伍。

（一）、成立德育工作領導小組，建設一支開拓進取、勇于創新、精誠團結、克己奉公、勤政高效的德育工作領導隊伍

“德育為首，五育并重，全面開創南陽小學的教育教學工作新局面”是我們南陽小學的育人原則。學校高度重視德育工作，成立了以校長吳笑坤、書記徐秀麗為組長、副校長門月華為副組長的德育工作領導小組，其成員由教導主任、德育主任、少先隊輔導員、班主任以及優秀教師代表、學生家長代表組成。領導小組的人員有的是德育管理的行家里手，有的是師德建設的先進個人，有的是班級管理的優秀班主任，有的是教育教學的明星和模范，有的是熱心支持學校工作的家長委員會成員。學校德育的重任由這些年富力強經驗豐富的領導和骨干擔負，必將開創南陽小學德育工作的新局面。學校德育工作領導小組擬訂德育學期工作計劃和五年長遠規劃，將學期計劃與長遠規劃有機結合，指導德育骨干、德育干事和德育相關人員的工作。幾年來的實踐證明，南陽小學的德育工作一年上一個新臺階，不斷取得新的成績。

（二）、建設了一支師德高尚、業務精湛、工作勤奮、好學上進、愛生育人的德育隊伍

在學校德育工作領導小組的領導下，學校還建設了一支以班主任教師為主的德育工作的教師隊伍。這支隊伍由以班主任和思想品德教師為組長、由學科帶頭人為成員，領導全體教師的德育工作。這支德育工作隊伍的主要職責是加強和做好對學生的德育工作，主要任務是充分發揮班級教育和思品課對學生進行思想品德教育的主渠道作用，帶領其他學科的教師通過本學科的教學，完成學科教學的德育任務，促進學科教學的德育目標的實現，靈活而巧妙地通過學科教學進行德育滲透。幾年來，我校各學科教師在自己平凡的崗位上辛勤工作，教書育人，為學校德育工作步入輝煌做出了重要貢獻，功不可沒。

三、克服空洞說教，堅實教育系列化具體化

學校德育工作最忌走形式，花架子，喊口號，不注重實際效果。德育工作目前存在急功近利空洞說教的弊端。在小學階段如何對學生正確管理，把這些童心、童趣、童真精心保護、培養，使他們沿著健康向上的道路成長，不能不說是小學生管理中的重要探討問題。育人是一項艱苦的勞動，來不得半點虛假，必須扎扎實實，一步一步一點一滴地積累。學生良好的行為習慣，高尚的人格品位，需要長時間潛移默化地陶冶。南陽小學的德育工作堅持克服空洞說教，進行“務實德育”。

我校多年來，緊扣素質教育主題，積極加大班級管理的力度，在班主任工作的方式、方法上加以強調和重點引導，使班級形成了一整套的教育和管理模式，開展的教育活動規范化、常規化、系列化，以學生為主體的班級管理工作取得了明顯效果。

（一）、思想道德素質——從學生文明禮貌行為做起

思想道德是德育的重要內容。素質教育的關鍵是德育。因為一個人在學業上的缺陷并不一定會影響他的一生；而道德人格上的缺陷卻可能貽害他一生的前途。我校根據不斷發展變化的形勢和學生的思想實際，不斷總結經驗，改進工作方法，徹底改變了過去德育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來不要，出了問題才大喊大叫”的地位。針對社會上和教育工作中存在的實際問題，加強了學生思想道德教育的針對性，首先從文明禮貌做起。禮儀是調節人們行為的一種規范，調節人與人之間關系的一種規范。有禮儀規范才能使社會生活井然有序。禮貌的本質是尊重人。例如：“您好”、“謝謝”、“對不起”、“請原諒”等禮貌用語可以使同學之間、師生之間建立起和諧友好的關系。如果用不好，會常常導致學生之間揮拳斗毆。各班在學校的指導下狠抓了學生的文明禮貌養成教育，每年把文明禮貌養成教育訓練列入班級工作計劃，形成制度化、系列化、規范化。

第一是文明禮貌教育制度化。每年學期開始，將學校制定的文明禮貌教育計劃，落實到每個班級、落實到每一個學生和教師。在抓好落實《小學生守則》、《小學生行為規范》等基礎上，還根據學校的實際情況制定了《學校行為規范》、《學生輪流值周制度》、《文明班級評比制度》、《衛生檢查制度》、《飲食衛生制度》、《安全制度》等規章，使學校文明禮貌教育有章可循，并且每學年有計劃、有考核、有評比，有表彰。

第二是文明禮貌教育系列化。我校文明禮貌教育的內容，有禮儀要求、行為要求、尊師愛生、勤儉節約、遵紀守法、尊老愛幼、文明師生、待人接物、清潔衛生、愛護公物等項目，根據年級科學地將這些內容分解在各年級，要求學生背熟、會做。年級之間既有共性、又有個性、相互聯結、形成學校道德教育的體系，持之以恒，逐步形成了良好的校風。

第三是文明禮貌教育的規范化。我們把文明禮貌教育看成是育人的手段。對學生進行強化訓練，不僅僅是要求學生背熟、做到，而且定期抽查評比。

例如在全校開展“一箱”“兩崗”“三無”“四凈（靜敬競）”活動。“一箱”：即是道德實踐信息箱，主要１、收集學生中文明行為事例、好習慣、好做法。２、投訴學生在家庭、學校、社會各別打架、罵人違紀者（各班要重點強調正確使用信箱，投入的材料必須是真實、事情）學校每雙周開箱一次分類整理反饋上來的信息，并核實情況，通過廣播板報及時播報。學校還要結合實際不定期評選最有價值的信息獎及班級。

“兩崗”就是校門前的禮儀標兵崗和校園文明監督員（值周生）。校門前的禮儀標兵崗主要任務是迎接師生到校。學生自覺排隊進入校園，互敬禮貌問候語。校園文明監督崗（值周生）主要在校園內發現說臟話、追逐打鬧、不文明行為及時糾正、記錄，學校定期評比文明過崗班級。

“三無”就是通過“一箱”“兩崗”的監督讓學生達到在家庭、學校、社會無臟話、無謊話、無不文明行為。

“四凈（靜敬競）”；經過養成教育各班要求做到：校園分擔區、教室整潔干凈；自習無師肅靜；見到師長致敬，學習上進互竟。

通過新穎的形式強化了學生的行為訓練，使文明禮貌教育規范化，成為學生自覺的行動，學生做到了不僅語言美，而且行為美，文明的行為習慣以不斷養成。

（二）、勞動素質——從自我管理能力培訓

時代發展了，但“勞動創造了世界，勞動創造了人本身”仍然是真理。有人說孩子不熱愛勞動的責任在家長，這不無道理。現在的學生大多是家中的“小皇帝”、“小公主”，自立意識和生活自理能力差，生活中常見的“五多”，即上學放學由家長接送的多，衣來伸手、飯來張口的多，在校向教師告狀的多，遇事求爹叫娘的多。家長寵愛孩子，往往有意無意地消蝕孩子的勞動觀念。當前青少年犯罪的現象很多，物質享受的欲望和不勞而獲的誘惑，是犯罪現象巨增的重要因素。培養孩子愛勞動，增強勞動觀念，尊重勞動人民的思想感情，以勞動為榮，以不勞動為恥是刻不容緩的大事。熱愛勞動并且具有勞動技能，是國民的重要素質。凡是到我們學校的人，對其整潔、干凈的校園環境無不贊不絕口。我校勞動教育也是從學校環境的整潔衛生開始的。一年級的學生剛入學，班主任和任課教師同學生一起打掃衛生區、整理教室衛生，手把手的教，以身示范，學生學的認真，干得自覺。各年級學生每天自覺的掃地、擦窗，地面什么時候臟了，總有學生自覺清掃，教室的門窗每天用小手擦的透亮，院內無有一張廢紙和一根雜草。

為了從多方面培養學生的自理能力，我們開展了系列教育活動。

（1）、開展送親情下鄉，培育孩子的情愛之心活動。

我們南陽小學與清原南口前六家子小學建立了友好學校關系，將六家子小學做為我校送親情下鄉，培育孩子情愛之心的德育基地，將了解民情、民俗，了解農村孩子的求學和生活艱難情況作為對城市孩子進行德育教育的有效載體。我們送去了電腦、錄音機、體育器材等教學設備，送去了師生捐獻的書包、文具等學習用品，送去了師生自編自演的文藝節目，送去了城市師生對六家子小學的愛心。而我們的同學感受到了六家子小學孩子們的真誠和農民生活的困苦，從而更加珍惜自己今天的幸福生活和珍惜自己現在的良好的學習條件。這是于無聲處的德育，這是最有成效的德育！這一活動被媒體宣傳在撫順日報上，撫順電視臺也作了專題報導。

（2）、教孩子學農，增強孩子對“鋤禾日當午，汗滴和下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的理解與感悟

南陽小學地處偏遠，屬于城鄉結合部，離聯社的農民比較近。利用這一優勢，我們建立了學生勞動鍛煉基地，組織四年級以上的學生到田間地頭去體會農民勞作的艱辛。在炎炎烈日下誦讀《鋤禾》那家喻戶曉婦孺皆知的詩篇，較之與在寬敞明亮的教室里的朗朗誦讀，對詩的理解與感悟，孰優孰劣，不言自明矣！

（3）、到工廠參觀學習，感受科學技術的神奇力量，增強學科學、用科學的自覺性

“知識就是力量”，一句名言中國人不知喊了多少年！但課堂上的說教與體會畢竟“紙上得來終覺淺”。我校建立了科技教育基地，組織學生到工廠去親身感受科學技術的神奇力量，去親身體會孤陋寡聞少小無知而帶來的窘迫與尷尬。“知恥而后勇”。親身感受到知識的可貴從而自發地發奮苦讀，那教育效果，不知要比課堂上苦口婆心的說教要強多少倍！

（4）學校還經常開展自理能力訓練活動。如“培養習慣 健康成長”家務勞動實踐體驗運動會，游戲項目包括

1、擇菜接力賽，學生用接力擇菜的方式進行（小白菜、油菜、香菜、韭菜各10顆）

2、削瓜果皮比賽，（角瓜、胡蘿卜、土豆）

3、包餃子比賽

4、穿衣服比賽

5、系鞋帶比賽

6、六、系紅領巾比賽

7、冷拼大賽

8、釘扣子比賽

9、、報紙服裝設計大賽等。通過實踐體驗運動會的趣味活動，使學生親自參與得到鍛煉，增強了勞動意識，提高了勞動能力，學會了簡單的家務勞動，提高了學生的勞動素質。

一分耕耘一分收獲，經過多年的勞動訓練，我校的學生的勞動技能得到了提高，增強了自立自理的能力。

（三）、心理素質——從承受挫折能力培養

心理健康是青少年走向世界，走向未來，走向現代化，建功立業的重要條件。父母和教師僅僅關心孩子的身體健康和學生成績的進步，是遠遠不夠的，還必須把培養學生健康的心理素質作為十分重要的任務。在成長過程中一帆風順的學生承受挫折的能力弱。而健康的心理素質需要精心周到的培養和教育。為此，我校多年來非常重視抓學生生活中的各種教育機會，培養承受挫折的能力。

第一，引導學生正視挫折，對挫折有充分的心理準備。班級從理論學習和生活經驗上對學生加以引導。如通過主題班會、故事會、演講比賽介紹身邊熟知的人，說明人生道路上并不是一帆風順的。每個人小時候都有一個美好的理想，但父親、母親和身邊的人所從事的工作并非是小時候理想中的職業，他們在工作中都受到過不同的挫折，而他們對人民的事業都做出了不同貢獻。我們還通過組織報告會、專門請受過挫折的名人介紹受挫折的情況，教育學生、鼓勵受挫折的學生振作精神，培養他們敢于競爭、善于競爭，面對挫折不妥脅和奮發向上的精神。

第二、引導學生正確處理人際關系。學生在人際交往中受挫折，主要是不能正確理解他人所致。平時學校和班級組織多種形式的專題討論，有意識的創設人際交往情景。如有的學生上課沒有拿尺子、彩筆等，教師讓平常關系不融洽的同學幫助解決，在接觸中、交往中重新認識自己和理解他人，從而使整個班級同學都能和諧相處，在團結友好的氛圍中健康成長。

第三，創設情景，使學生在挫折中得到滿足，使其向健康方向發展。學生在各種組織活動中的群體觀念和集體榮譽感比較強，當想得到而得不到的榮譽時，會產生逆反心理。這時班主任教師會抓住時機，因勢力導。如學校舉行體育比賽、歌詠比賽、衛生評比等活動中，得不到第一名次的班組往往是認為評委或裁判不公，如果不講透、輸導及時解決，容易產生各種不必要的矛盾。及時處理好了，使得不到名次的班級心服口服，今后會總結經驗，競爭向上。學生是班級管理的主體。學生管理只有緊扣素質教育，從身邊的事抓起，從一點一滴的實事做起，學校才能真正做到既教書，又育人。

四、搞好各種評比、遴選師生楷模

“榜樣的力量是無窮的”。德育教育也重在榜樣引路，表率先行，為廣大師生樹立學習和仿效的樣板。幾年來，我校始終堅持定期評選五項先進的做法，大力表彰先進，弘揚正氣，推進我校的德育工作。

（一）、每學期評選師德形象先進個人，舉辦師德形象先進個人事跡報告

我校每學期都評選校級師德形象個人，并在此基礎上推薦區、市級師德形象先進個人。凡被評出的先進個人都要在教工大會上做個人先進事跡報告，是廣大教師學習又目標，奮斗有方向，仿效又樣板，大力弘揚正氣，褒揚先進。

（二）、每學期都評選遵紀守法的學生標兵、三好學生、文明學生、“十佳”學生、文明小公民、聰明小博士??，建立了良好的德育建設的激勵機制

建立各種評比表獎的激勵機制，是搞好德育建設的重要保證。學校重視加強對學生的文明禮儀教育，重視學生良好行為習慣的養成，重視對學生進行校規校紀的教育。教育學生“向粗魯告別，向丑陋告別，向壞事告別”；引導學生“把禮儀帶到校園，把文明帶到社會，把微笑到給同學，把敬意帶給師長”；要求學生愛護公物，養成愛清潔愛學校的良好品質；教育學生發奮讀書，為中華之崛起而學習。學校開展了系列的評比選優活動，表獎了一大批學生先進分子，全校形成了比、學、趕、幫、超的友好競賽風氣。

五、開好四個大會議群策群力，嚴肅紀律獎懲分明 開好四大會議，構建德育網絡，充分發揮“三結合”教育功能。嚴肅紀律，獎懲分明，是德育工作的必要手段。

（一）、開好學校德育工作領導小組會議，為學校德育工作制定方針政策，描繪宏偉藍圖

學校德育工作領導小組負責全校的德育工作。定期開好領導小組會議，及時總結經驗，糾正偏頗，發揚成績，意義重大。幾年來，南陽小學德育工作領導小組成員群策群力，高瞻遠矚，為學校德育工作的發展繪制美好藍圖，切實的履行領導職責，為全校德育工作導航，發揮了它的應有作用。

（二）、開好共建單位聯席會議，堅持學校、家庭、社會“三結合”教育，充分發揮聯建的教育職能.我校始終與武警部隊、雷鋒團、“九一八”紀念館、南陽社區、南陽派出所、平頂山遺址紀念館等多家聯建單位保持著密切和良好的關系，定期召開聯席會議，共同研究學校德育工作。聯建單位為學校進行德育工作大開方便之門，給予了人力、物力等多方面的支持與幫助，有利的推動了我校德育工作向縱深發展。學校成立了家長學校，責成一名教學副校長負責家長學校的工作。

（三）、開好“三生”幫教結對子大會，包“生”到師，責任明確 對于經常性的所謂“屢較不改”的“問題生”，學校與幫教教師簽定“幫教責任狀”，進行“一幫一”結對子。召開一幫一結對子大會，明確責任，限期幫教。學校及時總結幫教情況，教師及時進行幫教并填寫《幫教記錄》。學期末學校舉辦幫教工作總結表彰會，對進步明顯的學生以及幫教教師一并進行表彰。

（四）、開好法制工作報告會

法制教育式德育工作的一項重要內容，必須常抓不懈，持之以恒。學校定期組織各班適時對學生進行遵紀守法的教育外，還定期邀請法制工作專業人員或相關人員到校進行法制報告，對學生進行法制教育。常來我校作法制教育報告的由：新撫區法院少年庭庭長袁杰同志、南陽派出所刑警中隊的姜國柱同志、市工讀學校的同志等。這些報告以大量的事例向學生進行遵紀守法教育，增強了學生的法制觀念。

學校十分重視法制教育基地的建設，不斷強化對學生的法制教育。以杜絕了學生違法犯罪現象，學生品德合格率在100%。

六、強調學科德育滲透，潛移默化潤物無聲

學校德育工作十分強調和高度重視學科教學的德育滲透功能的充分發揮，號召教師努力挖掘學科的德育因素，結合本學科特點寓德育于學科教學之中。教師在授課中必須有“寓德于教”德內容，要達到德育教學目標的實現。尤其是班主任教師在工作上要做學生的貼心人，用自己的真愛、真情、真誠去喚起學生的自尊、自愛、自信。教師的德育工作不能進行空洞的政治說教要春風化雨，潤物無聲。

七、加強德育環境建設，優化校園、班級環境

學校特別重視校園環境建設，充分發揮校園環境育人的作用。學校的整體環境設計有序，一樓正廳櫥窗鐫著校風、校訓；各樓層的壁畫寓意深刻，發人深省，耐人尋味，催人奮進；樓梯處、走廊里的條幅言簡意賅，富有哲理，極具感召力。班級環境建設豐富具體，每個班都在醒目的地方布置了國旗、班訓、班歌、班級學生成果展、榜評比臺、班級板報按月的主題要求進行生動的教育宣傳，班級門前展板各有特色展示了班級學生的能力和特點。我校在校園環境建設方面取得了豐碩成果，我校還曾經被評為遼寧省中小學校園環境建設先進校。

幾年來，撫順市新撫區南陽小學高舉德育大旗，創造性的開展德育工作，使學校德育工作上了一個新臺階，取了令人矚目的成績。與此同時，學校物質文明建設和精神文明建設獲得了雙豐收，教育教學質量獲得了雙提高，學校社會聲譽與日俱增。現在南陽小學上下同心，眾志成城，充滿生機；現在的南陽小學雄心勃勃，它必將托起南陽地區小學教育的重任，成為新撫教育的一顆璀璨的新星。南陽小學的成功得力于它擁有一支具有高尚師德的教師隊伍尤其是班主任教師隊伍，南陽小學的成功得力于它始終如一地堅持德育為首的原則，創造性開展德育工作。相信南陽小學在不遠的將來，又將鑄造德育工作新的輝煌！

撫順市新撫區南陽小學

第二篇：學校班級管理經驗

班級實行自主管理 學生實行自我評價

如何引導學生自我管理,自我教育，自我評價，我在幾年的實踐中探索出了一條可行的“班級創五星，學生摘十星”的管理辦法，收到了顯著效果。具體做法：

一、樹立人性化的管理理念――注重情感教育

教育家魏書生認為，班主任的準確定位應該是公仆，是船工，是為學生服務的。從這個意義上思考，班主任才不至于做凌駕與學生至上的蠢事，才不至于脫離學生實際，充當學生“警察”、“保姆”。班主任應該俯下身子與學生平等相處，一切為學生服務，當好學生思想上的引路人，學習上的合作伙伴，生活上的關懷者，為學生搭建發展平臺，最大限度調動學生積極性、主動性、創造性，培養學生自我管理、自我評價、自我教育的能力，引導班級自治，指導學生自我管理。

指導學生自我管理，就是實施人性化的管理，以人為本，尊重學生主體地位，視學生為班級主人，與學生共謀班級發展大計，有成績大家分享，有問題大家分憂，共同克服。樹立“班興我榮，班差我恥”，“我為班級添光彩”的強烈意識，讓每個學生都成為班主任的合作者，好幫手，愿意為班級利益付出代價，做出自我犧牲。

人性化管理貴在以“理”為主，重“理”輕“管”，不存在一種職業上的居高臨下的權威思想，班主任注重事實說話，情感投入。對學生教育做到動之以情，曉之以理，導之以行。學生出現缺點錯誤可以自我反省，不單靠老師批評、責備，可以在自我評價中認識錯誤,在實踐中改正錯誤。人性化管理要求教師對學生從道理上予以引導，從心理上進行疏導，從行動上加以指導，達到助人自助，管人自管，自己教育自己的目的。學生犯了錯誤，不是批評、訓斥、處分，而是幫助分析原因，制定改正措施，指導其將功補過，引導學生向好的方向發展，邁好人生第一步。

二.制定班級自主管理目標――五星級評價方案

目標是奮斗的方向，目標的激勵可以引發學生把自我實現的需要轉化為行為動機，為實現目標而努力。“班級實行星級管理,學生實行星級評價”，是一種目標具體化的管理方法。實行星級管理，目標具體，學生易把握，好操作，積極性高，管理活躍，效果好。我在實踐中研究出星級管理的辦法后，所帶的班班風正，學風好，班級評比一直名列全校前茅。98年我任副校長分管政教，將星級管理在全校推開。近幾年已推廣到市內很多學校，2002年，學校被評為省級示范學校后，省內外有多所學校借鑒星級管理經驗。實踐證明：星級管理是一種全新的競爭機制，評價科學，有利于班與班之間公平競爭；有利于調動學生積極性；有利于培養學生班級榮譽感，增強學生愛班級的主人翁意識；有利于鍛煉、提高學生自主管理能力。

五星級班的評定內容分為五大項：即熱愛集體、班風班紀、學習成績、實踐活動、體育衛生。每項工作代表一顆“星”，五大項工作均實行量化考核評分。每項工作達到80分以上者方可獲得一顆星，各項工作都達到80分以上的班為五星級班。學校對四星級班、五星級班的班主任按制度予以獎勵，三星級班不獎不懲，三星級以下的班限期整改。班級評星與班主任、科任教師評價掛鉤，實行捆綁式評價，克服老師只抓單科成績不打總體戰或只教書不育人的現象，促使教師團結協作，齊抓共管，面向全體學生，培養學生全面發展。

星級班的評比考核辦法遵循易操作、好把握、有實效的原則，由每個處室平時檢查記載，各負責考核一顆星。五顆星的每一個方面都有考核細則、評分辦法，班級隨時可以對照自查，揚長避短。

科學化的評比使班級潛在的競爭意識更加明朗化、公開化，學生班級主人翁意識大大增強，沒有一個班愿意落后。杜絕了安全事故，違紀事件，學生輪流當干部，治理班級，做到了干部自己選，班級自己管，班規自己訂，班會自己開，星級自己評。學生不僅自主管理能力得到了提高，合作意識也得到了增強，改變了“只為自己，不管別人，只要自己過得好，不管班級糟不糟”的自私心理，形成了互幫互助、團結向上的良好風氣。

三、讓學生掌握自評標準――十星學生評價條件

青少年能否主動發展，自己把握自己，關系著一代人的思想道德、文化、身體諸方面素質的高低，關系到全面建設小康社會后繼是否有人的大問題。馬克思主義關于人的全面發展學說強調學生是全面發展的人。這個“全面”包括思想道德、文化知識、職能水平、身體素質、審美觀點、勞動技能等各個方面，不僅每個方面都應該充分地發展，而且各個方面要和諧、有機的統一，達到國家所要求的人才標準。為正確導向，全面考核評價學生，讓學生掌握主動發展的標準，我運用讓“學生自我約束、自我教育、自我發展”的教育思想，結合新世紀的人才標準，把《中學生守則》、《中學生日常行為規范》歸納成十個方面，即十顆星。按照十個方面研究出了“十星學生”評比辦法，引導學生奮發向上，爭星創星。十顆星是：守紀星、禮貌星、團結星、正義星、學習星、文體星、衛生星、特長星、勞動星、愛校星。以“十星”代“三好”，更全面地評價學生。

十星學生評比具有方向性、全面性，可操作性，貼近學生實際。其評價內容是按照學生日常行為規范的要求，每顆星都制定具體條件和評價分值。如學習星的要求是：學習目的明確，學習態度端正、學習習慣良好，有刻苦鉆研、勤學好問精神，按時完成各科作業，作業無抄襲，考試無作弊，成績優秀或進步大，每一個細小的方面都占有比分。假若某學生成績進步大，但有一次抄襲作業的現象，在互評中就通不過，不能獲得這顆星。再如守紀星，某學生因違紀受到過點名批評或在校外違紀影響班級，在互評中也通不過，不能獲得這顆星。

十星學生的評比過程、條件公開，層層互評，堅持公正、公平的原則。人人對照條件自評申報，小組互評，班委會評，班主任與科任教師審定后上報到政教處。學校對十星學生予以通報表彰，佩戴徽章，給家長頒發喜報，并利用廣播、電視、展牌等形式進行宣傳。獲得八星、九星的學生分年級予以表彰。各班設有十星學生展牌，凡六星以上的學生都在展牌上展示。對六星以下的學生采取重點幫教，實行“二幫一”，評比結果記入學生檔案和素質報告單。

總之，班級創五星，學生摘十星，是一種人性化的管理思想，取消了班主任對學生獨裁、專斷的做法，落實了“以人為本，為學生終身發展奠基”的管理理念，視學生為班級主人，充分相信學生，尊重學生人格，保護了學生自尊心，挖掘了學生潛能，發展了學生個性。讓學生把自己融入班級管理中，自己評價自己，自己教育自己，行動有目標，發展有方向，人人有亮點，再差也能獲得幾顆星。改變了以前少數學生得“三好”，多數學生什么也得不到的現象，學生能看到自身的優點，知道自身的缺點，明確努力的方向，這是“教化“無法替代的。通過評星，學生競爭意識得到了增強，八星爭九星，九星爭十星，六星以下的向六星以上奮斗，你追我趕，不甘落后。班主任直接管理班務少了，隨意性發號施令少了，工作輕松，有章可循了。學生通過自主管理班級，自我評價星級，主人翁意識增強了，管理能力提高了，主觀能動性得到了充分發揮，班級有正氣，活動有生機，工作有活力。學生的情操、思想、知識、創造力都得到了升華，為學生終身發展，樹立正確的人生觀，追求人生價值奠定了堅實的基礎。

第三篇：班級管理經驗

班級管理經驗

一、創設平等和諧的同學關系。

一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學習情況。這樣每個學生都有得到鍛煉的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之后根據學生值日的表現由全班推選出優秀班干、優秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

二、創設師生溝通的良好氛圍。

通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：

1.溝通，但要與要與學生保持適當的距離。如果和學生的關系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

2.讓學生養成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態的最好方式。自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。

三、建立班級激勵機制

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1.設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。

2.定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信；獎勵學習用品；在自設班級表格里送星星等。

四、營造良好的班風學風

要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。

第四篇：班級管理經驗材料

班級管理經驗材料

尹家中心小學

張俊杰

班級管理經驗材料

擔任班主任，嘗盡了酸甜苦辣，也曾彷徨苦悶，也曾欣慰愉悅，這其中的滋味，相信沒有當班主任的人是無法感受的。今天要求在這里談經驗，無經可言，比起很多老師來我自愧不如，真的汗顏。要說就只能說說自己的幾點體會和反思。

一、兩點體會

1、調動主觀能動性動力是一個人成長或一個群體運作的要素。在明確了班主任工作的動力后，就該找尋班級運作的動力了。班級運作的動力來源于全體學生的主觀能動性，激發孩子原始的積極生命意識。日常管理中班主任要以自己的豐富閱歷，從孩子自身的客觀條件出發，幫助孩子分析其未來的出路、成長過程中的困難，自身行為中與其生活目標相悖之處。調動孩子們的主觀能動性，使孩子們的主觀能動作用成為班級運作的動力。變學生被動被管理為主動配合。使班級管理走上一個學生自我管理的良性軌道。操作中，班主任利用日常活動，制造幫助學生理解上述觀念的機會，也不失為良策。比方跑步，長跑對現在的孩子無異于極限挑戰。如果哪位 參加了，就要給這個孩子，以別人享受不到的待遇。讓孩子明白特殊付出會會得到特殊回報。以鼓勵孩子超越自我。指導孩子從分析中國現狀入手，讓孩子認識到未來社會的競爭是殘酷的，成功幾乎都是極限競爭的結果。提高孩子主動參與極限活動的意識。通過極限活動磨練孩子們的意志，培養孩子們的頑強生命意識。以生命力度之美，誘發孩子們的恢弘審美意識。

2、學會運用理智的愛一個不自信的班主任，不可能帶出自信的學生。但教師的自信來源于科學的世界觀。因此教師施愛的過程，是把“愛”上升到理智的高度的過程。不是盲目的自信。理解師愛的真正內涵，將增強培養學生自信心的效果。那么師愛究竟有什么不同于本能愛的？ 教師的愛是將愛----這種人類本能升華為理念。是受結果制約的理智情感。這是現任班主任常常忽略、而且很難做到的。它須要承受來自學生、家長、同事們的抵觸、責怪、非議，得忍辱負重。因為這種超前的認識，在大多數人來講是需要一個認識過程的。

二、兩點反思

1、如何實施懲罰

①建班制之初，應讓全體當事者自述，互相解釋，找出矛盾處，尋找答案；引導學生認識處罰對其成長的真正含義，取得學生的主動配合。學生最難接受的懲罰方式是只看結果，不問緣由便批評，當著許多學生的面大聲指責，不按校規、班規處罰，侮辱學生人格等等。

② 講究實效，力避無的放矢。不可多用，個案盡量不用。非廣泛惡劣影響的錯誤不用。心理承受能力低者不用，陌生學生不用。

③掌握好分寸：度，是懲罰教育的重要要素。否則就會改變性質。要在尊重學生尊嚴的前提下為之。取得學生的理性配合。④把握好時間性：首先，要體現及時性。以充分發揮作用。其次，要注意懲罰在不同時間對學生心理的影響。一般每月十五左右不懲罰學生，因為十五左右為月圓之日，月球引力對人的情緒產生影響。使人情緒不穩定，難以做出準確的判斷。、晚放學前不懲罰學生，一天的勞累，使學生不能集中精力去思考懲罰的真正意義。往往在別人的誤導下，做出錯誤的判斷，導致不能正確對待。周末休息日前不懲罰學生，但可以提醒學生回去思考這個問題，下周拿出個觀點來。首先，周末應該還給學生好好休息。其次，周末學生接觸許多不同層次人，這此人在不了解情況的前提下，容易誤導學生。每天早晨八點之前盡量不批評懲罰學生，因為此時學生尚未進入最佳思考狀態，易沖動。

⑤懲罰后的調控是必要的環節：針對學生不同的心理素質，要及時對受懲罰的學生進和調控。如果發現學生反映不正常要審查懲罰是否公正，如果有失偏頗，要及時向學生道歉。反之也需及時勾通，解決學生的誤解。

2、如何正視頂撞一個唯命是從的學生是沒有發展的。學生學習的最高境界是要有獨立思考的能力，具備創新意識。所以以聽話與否為衡量學生好壞為標準的時代已成為歷史。重視學生的頂撞，是一個為師者的教育從本能升華為理念的開始。

1、學生開始頂撞老師，不應該簡單視為學生對老師的不尊敬。要從多角度去認識，發現學生行為的積極因素。學生開始有了與教師不同的觀點，哪怕只是出于一種自我保護意識的本能詭辯，也是難能可貴的。是一種進步。對這種本能要是善加利用。

2、學生頂撞老師是一種積極的信息反饋。它說明教育通道堵塞，學生與教師之間已產生隔閡，如果這種隔閡隱藏下去，勢必為教育造成不可估量的損失。因此學生頂撞老師，切不可以力壓服，否則會埋下隱患。應誘導學生從本能的自我保護式的頂撞，過渡到用道理為自己的行為找根據，直至在學習上大膽質疑，培養學生的獨立創新意識。

3、頂撞也是一種交流。雖然它是一種消極交流，但卻為變消極交流為積極交流提供了可能。壓制只能把交流變成無聲的消極對抗。勢必大大提高教育工作的難度。應鼓勵學生，尊師的最高境界是把不懂東西弄懂，而不是無條件的逆來順受，逆來豈能順受。開明的教育工作者，會把頂撞視為進步、成長，至少是進步、成長的消極表現。

4、頂撞是自我意識形成的表現。如果說否定自我是人成長的第一步，頂撞則是否定自我的第一步。因為有了自我意識，學生才會頂撞。最可悲的是學生無自我意識可言。所以當學生頂撞老師時，教師應真誠地表揚學生長大了，有了自己的觀點，有了自我意識。拉近與學生之間的距離，了解學生頂撞的潛意識根源。從而有的放矢地解決學生成長過程中的心理障礙。

第五篇：班級管理經驗

帶班就像逆水行舟,不進則退。為啥比喻成逆水，因為人之初，性本懶。也就是說只要有人群的地方，懶惰是與生俱來的，勤奮才是外在力量干預后的結果。所以小心翼翼，班就有可能帶好；一不小心，班就絕對會帶差。根據我的經驗，班難帶，最糟糕的情況不是學生學習的落后，而是學生道德操行的缺失。

接手一個班級，必須確立一個“為學生好”的指導思想，畢竟你是教師，教師接手“新班”就好象是大夫接手一個艱巨的手術一樣。真正偉大的醫生會興奮不已的。有這樣的指導思想，才能帶好這個班級，否則，如果你徹底厭惡了這個工作，那么這個工作無論你掌握了什么技巧，也不可能真正帶好。

帶好一個新班一定要做好以下幾點：

1.首先立威，要讓學生先敬畏你而非愛戴你。別急著和學生套近乎，你一套近乎，小崽子們就會和你討價還價的，和你討價還價的人多了，這個班就麻煩了。二戰名將巴頓接手美第二軍時，該部隊混亂不堪，毫無戰斗力。為了挽救這支部隊，巴頓首先做的就是立威，拒絕和士兵討價還價。雖然這樣做在一開始會導致師生關系比較緊張，但是只要教師處理事情公正講理，那么開頭這個緊張期學生還是拿你沒辦法的。

2.明確幾條紀律紅線，違反這些紀律，就要嚴厲處理。當然，為了突出重點，不能面面俱到，包括遲到、上課紀律的嚴重失控等問題。尤其是開頭，或許只有幾個人，那么處理這幾個人，就不能姑息，他們或許會說“再給我一次機會”什么的，但是，如果人人都能給一次機會，那么這個班級還不亂套嗎？如果你姑息了，后面就完蛋了。

如果說有個別課程的紀律相當失控，那么班主任就要及時調查，到底是教師的問題，還是學生故意搗蛋的結果。有時候，確實是某些老師既不懂怎樣教書，又不懂怎么管好課堂，說不定還有很多讓學生討厭的毛病。這時候，就有必要向領導反映當前的客觀情況（注意，反映的時候只要說事實就可以了，千萬別說“更換老師”這種蠢話，這種話應該是領導說的）；如果是某幾個學生帶頭搗蛋，那么就直接整肅那幾個學生。當然，班主任必須認真調查，不能輕易下結論。

3.明確建立班級基本制度，尤其是衛生制度與自習紀律。一個班級的衛生面貌如何，基本上就決定了這個班級的風貌，一個在垃圾堆當中學習生活都無所謂的人，多半不會學好的。當然，世界上存在少數所謂的“怪才”，但是我相信還不至于那么湊巧，你這個班一下子集中了幾十個”怪才”，所以說一定要建立衛生制度。衛生制度一旦建立，就可以強化學生的紀律觀念、義務觀念、責任觀念。開始階段，班主任一定要多盯，該學生做的，就要讓學生做到底，班主任可以指導，可以示范，但是不能代勞。衛生過關了，對學生的情緒也是一種良性刺激。

衛生制度還有保潔責任以及班級物品的放置。打掃好了以后，如果亂扔，那么很快就又臟了，因此，應該確立一定的保潔責任，通常是自己的座位周圍自己負責。班主任應該督促一段時間。班級垃圾桶的清理要極為關注，否則這些地方一旦藏污納垢，就會成為衛生堤壩甚至班級崩潰的開始。

另外一個制度是自習紀律。不同的學校，不同的班級容忍情況不同。這樣的班級，首先要做的就是要求自修的安靜，別的理由都不用多說。什么討論問題？貓膩太大。

4.糾正基本行為規范。比如說服裝與首飾的問題，比如說對老師的態度問題等等。

5.如果說班主任的威立起來了，接下來就要開始施恩了。通常說的是“打一巴掌給一甜棗”，如果永遠一貫高壓，那么學生不可能服氣，也不可能真的健康成長。班主任接手班級強調威信，習慣“壓”，是不得已的，是為了能夠從宏觀上先制止他們的錯誤行為，為深入細致地轉化他們創造一個基本環境。施恩的方法有很多，比如說，在批評完一個學生后，再談談他的進步，給他指出，并不是你沒進步，而是你的進步不夠，你的進步要肯定，但你如果滿足于這種程度，就要狠狠批評；還有，平常可以找一些學生來談談，避免老師一找學生就是挨批的慣性思維；如果一個學生已經比較害怕你了，那么如果他犯一次并不嚴重的錯誤時而忐忑不安時，班主任或許可以先用比較緩和一點的語氣開頭，但是語氣是“包裝”，不能因為語氣緩和，就改變了處理的實質內容。還有對學生的優點要給予及時的表揚。

6.等這個班級大體上穩定了，絕大多數人都不敢和你叫板了，就可以提出一些階段性目標來讓學生努力了，比如說某門課程考試的平均分、某項作業的質量、學校評比的成績，如果這個時候有活動，那么就是最好的機會了，這個時候班主任應該大膽地啟用班干部，熱情地鼓勵學生，周到地關懷學生。比如說班級內部買一些小獎品表彰成績出色的同學等等。

7.要注意對個別學生的研究。在大多數情況下，初中階段即使是“差班”，也不可能人人都真的很過分。有兩類學生要特別注意，一類是學習方面比較刻苦或者在某些科目上有所長的學生，班主任一定要鼓勵他們學得更好；一類是行為品德確實問題嚴重的學生，這類學生班主任除了壓制住以外，也要學會耐心轉化，不能滿足于一時壓制住就完事，如果能轉化過來，就是功德一件。