帶班就像逆水行舟,不進(jìn)則退。為啥比喻成逆水，因?yàn)槿酥酰员緫小Ｒ簿褪钦f只要有人群的地方，懶惰是與生俱來的，勤奮才是外在力量干預(yù)后的結(jié)果。所以小心翼翼，班就有可能帶好；一不小心，班就絕對會帶差。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，班難帶，最糟糕的情況不是學(xué)生學(xué)習(xí)的落后，而是學(xué)生道德操行的缺失。

接手一個班級，必須確立一個“為學(xué)生好”的指導(dǎo)思想，畢竟你是教師，教師接手“新班”就好象是大夫接手一個艱巨的手術(shù)一樣。真正偉大的醫(yī)生會興奮不已的。有這樣的指導(dǎo)思想，才能帶好這個班級，否則，如果你徹底厭惡了這個工作，那么這個工作無論你掌握了什么技巧，也不可能真正帶好。

帶好一個新班一定要做好以下幾點(diǎn)：

1.首先立威，要讓學(xué)生先敬畏你而非愛戴你。別急著和學(xué)生套近乎，你一套近乎，小崽子們就會和你討價(jià)還價(jià)的，和你討價(jià)還價(jià)的人多了，這個班就麻煩了。二戰(zhàn)名將巴頓接手美第二軍時(shí)，該部隊(duì)混亂不堪，毫無戰(zhàn)斗力。為了挽救這支部隊(duì)，巴頓首先做的就是立威，拒絕和士兵討價(jià)還價(jià)。雖然這樣做在一開始會導(dǎo)致師生關(guān)系比較緊張，但是只要教師處理事情公正講理，那么開頭這個緊張期學(xué)生還是拿你沒辦法的。

2.明確幾條紀(jì)律紅線，違反這些紀(jì)律，就要嚴(yán)厲處理。當(dāng)然，為了突出重點(diǎn)，不能面面俱到，包括遲到、上課紀(jì)律的嚴(yán)重失控等問題。尤其是開頭，或許只有幾個人，那么處理這幾個人，就不能姑息，他們或許會說“再給我一次機(jī)會”什么的，但是，如果人人都能給一次機(jī)會，那么這個班級還不亂套嗎？如果你姑息了，后面就完蛋了。

如果說有個別課程的紀(jì)律相當(dāng)失控，那么班主任就要及時(shí)調(diào)查，到底是教師的問題，還是學(xué)生故意搗蛋的結(jié)果。有時(shí)候，確實(shí)是某些老師既不懂怎樣教書，又不懂怎么管好課堂，說不定還有很多讓學(xué)生討厭的毛病。這時(shí)候，就有必要向領(lǐng)導(dǎo)反映當(dāng)前的客觀情況（注意，反映的時(shí)候只要說事實(shí)就可以了，千萬別說“更換老師”這種蠢話，這種話應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)說的）；如果是某幾個學(xué)生帶頭搗蛋，那么就直接整肅那幾個學(xué)生。當(dāng)然，班主任必須認(rèn)真調(diào)查，不能輕易下結(jié)論。

3.明確建立班級基本制度，尤其是衛(wèi)生制度與自習(xí)紀(jì)律。一個班級的衛(wèi)生面貌如何，基本上就決定了這個班級的風(fēng)貌，一個在垃圾堆當(dāng)中學(xué)習(xí)生活都無所謂的人，多半不會學(xué)好的。當(dāng)然，世界上存在少數(shù)所謂的“怪才”，但是我相信還不至于那么湊巧，你這個班一下子集中了幾十個”怪才”，所以說一定要建立衛(wèi)生制度。衛(wèi)生制度一旦建立，就可以強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念、義務(wù)觀念、責(zé)任觀念。開始階段，班主任一定要多盯，該學(xué)生做的，就要讓學(xué)生做到底，班主任可以指導(dǎo)，可以示范，但是不能代勞。衛(wèi)生過關(guān)了，對學(xué)生的情緒也是一種良性刺激。

衛(wèi)生制度還有保潔責(zé)任以及班級物品的放置。打掃好了以后，如果亂扔，那么很快就又臟了，因此，應(yīng)該確立一定的保潔責(zé)任，通常是自己的座位周圍自己負(fù)責(zé)。班主任應(yīng)該督促一段時(shí)間。班級垃圾桶的清理要極為關(guān)注，否則這些地方一旦藏污納垢，就會成為衛(wèi)生堤壩甚至班級崩潰的開始。

另外一個制度是自習(xí)紀(jì)律。不同的學(xué)校，不同的班級容忍情況不同。這樣的班級，首先要做的就是要求自修的安靜，別的理由都不用多說。什么討論問題？貓膩太大。

4.糾正基本行為規(guī)范。比如說服裝與首飾的問題，比如說對老師的態(tài)度問題等等。

5.如果說班主任的威立起來了，接下來就要開始施恩了。通常說的是“打一巴掌給一甜棗”，如果永遠(yuǎn)一貫高壓，那么學(xué)生不可能服氣，也不可能真的健康成長。班主任接手班級強(qiáng)調(diào)威信，習(xí)慣“壓”，是不得已的，是為了能夠從宏觀上先制止他們的錯誤行為，為深入細(xì)致地轉(zhuǎn)化他們創(chuàng)造一個基本環(huán)境。施恩的方法有很多，比如說，在批評完一個學(xué)生后，再談?wù)勊倪M(jìn)步，給他指出，并不是你沒進(jìn)步，而是你的進(jìn)步不夠，你的進(jìn)步要肯定，但你如果滿足于這種程度，就要狠狠批評；還有，平常可以找一些學(xué)生來談?wù)劊苊饫蠋熞徽覍W(xué)生就是挨批的慣性思維；如果一個學(xué)生已經(jīng)比較害怕你了，那么如果他犯一次并不嚴(yán)重的錯誤時(shí)而忐忑不安時(shí)，班主任或許可以先用比較緩和一點(diǎn)的語氣開頭，但是語氣是“包裝”，不能因?yàn)檎Z氣緩和，就改變了處理的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。還有對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要給予及時(shí)的表揚(yáng)。

6.等這個班級大體上穩(wěn)定了，絕大多數(shù)人都不敢和你叫板了，就可以提出一些階段性目標(biāo)來讓學(xué)生努力了，比如說某門課程考試的平均分、某項(xiàng)作業(yè)的質(zhì)量、學(xué)校評比的成績，如果這個時(shí)候有活動，那么就是最好的機(jī)會了，這個時(shí)候班主任應(yīng)該大膽地啟用班干部，熱情地鼓勵學(xué)生，周到地關(guān)懷學(xué)生。比如說班級內(nèi)部買一些小獎品表彰成績出色的同學(xué)等等。

7.要注意對個別學(xué)生的研究。在大多數(shù)情況下，初中階段即使是“差班”，也不可能人人都真的很過分。有兩類學(xué)生要特別注意，一類是學(xué)習(xí)方面比較刻苦或者在某些科目上有所長的學(xué)生，班主任一定要鼓勵他們學(xué)得更好；一類是行為品德確實(shí)問題嚴(yán)重的學(xué)生，這類學(xué)生班主任除了壓制住以外，也要學(xué)會耐心轉(zhuǎn)化，不能滿足于一時(shí)壓制住就完事，如果能轉(zhuǎn)化過來，就是功德一件。