第一篇：班級管理經驗點滴

班級管理中如何對待優生與差生

班級是學校的基本組成部分，教師和學生之間大部分交往都是在班級中完成的（包括班級組織的各種活動），教師除了對學生進行教學之外，如何管理班集體也是我們面臨的一個重要的課題，因為課程改革要求我們教師的理念要全方位的更新，如果只把改革放在教學中，而忽視了班級管理，教學改革只能是一句空話，教學需要創新，管理也需要創新。在班集體中，同學之間的和諧相處關系直接影響集體的團結，甚至影響一個班級良好班風的形成。而班級中關系最不和諧的是優生與差生的關系。因為優生相當自私，從不會考慮幫助優生，而差生則很自卑，總覺得不如優生。優生經常會用學習來諷刺差生，而差生則為了面子，從其他方面來嘲諷差生，因此他們總是會形成對立面。那么作為一個班主任如何處理優生與差生的關系，使他們在一個集體中相處得更和諧呢？下面我就談談我的幾個觀點。

一、優生的自私心理分析及解決

在智力、學習成績、日常表現等方面相對優秀的那部分學生常常被認為是好學生,也被稱為優生。優生在年級中人數不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風校風有很大作用，這些學生能否嚴格要求自己，大膽工作無疑會對班級工作局面的好壞產生很大影響。優生比“差生”學習成績好，常常受到老師、家長、同學的贊揚，他們的優越感與日俱增，在教育教學過程中，我們往往只重視對優生的學習成績的提高，但卻忽視對優生的心理障礙的疏導。他們不關心集體，不愿幫助同學，看不起學習差的同學，鄙視家境貧窮的同學，總把別人當作自己的對手，“助人為樂”對他們來講只是字典里的一個詞語，這個詞與他們的生活是絕緣的。所以他們都看不起差生升至不愿意與差生相處，那就更談不上會主動幫助差生了。他們都比較自負,目中無人；脾氣急躁,容易發怒,受挫折能力差；缺乏集體合作精神,容易我行我素；嫉妒心理較嚴重,缺乏與人良好相處的心態；過分渴求關心,易造成逆反心理等心理問題。矯正優生的自私心理，首先，老師要給學生樹立一個無私的榜樣。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的一言一行，一舉一動，都在潛移默化地影響著學生，在這個物欲私利極度膨脹的時代，作為教育者，我們必須使自己在人格上直立起來，只有這樣我們才能去教育我們的學生，才能有資格去教育我們的學生，也只有這樣，學生才能信任我們。作為老師，特別是作為和學生接觸最多的班主任一定要嚴格要求自己，不斷加強自己的道德修養，模范地履行自己的社會責任，做一個無私的人，用我們的無私，感動和影響學生，要成為學生學習的榜樣。其次對優生把真摯的愛與嚴格的要求統一起來。當優生出現問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創造發揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。另外，對優生不能因為他們成績好而一味地“捧”，也不能面對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致嚴重的心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發揮他們想象力、創造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。最終讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生。

二、差生的自卑心理分析及解決

差生中很多人與一般學生相比，都有一些突出的缺點。例如：認識能力往往比較低，情感起伏不定，習慣不良，學習成績較差，逞能好強，哥們義氣重等等，他們極易受誘惑，常做出一些蠢事。同時，差生的心態比較復雜，他們的自尊心很強，卻由于很少得到別人的尊重，又往往表現出膽怯和自卑。要糾正‘差生’自卑心理，最有效的辦法之一是理解他們。理解‘差生’就是要理解他們的情感、行為、需要。差生在學習，紀律等各方面總免不了要出現這樣那樣的錯誤，如果經常批評、責備他們，無疑會把他們心中剛發芽的向上的意志挫傷，打消他們積極向上的進取心；相反，如果采用多鼓勵、多表揚的方法，會使他們知道并認為老師很重視他們及他們的優點和長處，這樣就能將他們心底蘊藏著的一種自我肯定的強烈需要誘發出來，增強自身的自信心，拼命努力地表現出自己的優點來。因此，我們作為老師，作為班主任要熱愛自己的學生，寬容地對待他們，正確地引導他們，耐心地進行教育鼓勵，即使犯了錯誤也盡可能地少批評，對于他們的缺點要批評，但不宜太多，要“多表揚、多鼓勵”，哪怕只有一點點的進步也要表揚。寬容的行為可以培養學生的自信樂觀，一味地指責批評只會使學生養成拘謹、缺乏自信的人格。信任差生，就是相信他們一定能進步，一定能克服自身的缺點或錯誤，對他們有十足的信心。這種信任，會使他們產生得到承認的慰籍，消除對老師的猜疑和對抗，促成雙方心理相容，進而以積極的態度去接受精神雨露的澆灌。首先，幫助差生進行正確的自我認識，從而正確評價自我。自我認識是自我意識形成和發揮的開端，差生一般自我認識都具有模糊性、片面性。他們往往對自己認識混亂，對自己的狀態不清晰、不明確，分不清自己的長處與短處，對自己的了解僅停留在某個方面，尤其對自己的短處和弱點看到的太多，不會全面了解自己的性格和能力等情況。教師要引導差生正確認識自己，經常幫助差生觀察自己，分析和總結自己，幫助他們客觀地了解自己的各方面，全面把握自己的優缺點，既要承認自己的問題，又要肯定自己的成績，使差生消積性自我向積極性自我轉化。

教學實踐表明，成功的學習體驗有助于激發學生進一步學習的動機。對知識技能的順利掌握在一定條件下會促進學生進一步努力學習，從而提高學習自信心和渴求在學習上有新突破的愿望。學生一旦成為學業不良者，其在班集體中便會逐漸居于不利地位，很容易受到同伴和教師的冷淡甚至歧視，從而影響對自我的正確的評價，自卑情緒與厭學傾向便油然而生，而屢次的失敗致使學生產生焦慮、自卑、興趣低落，喪失信心，甚至逃避學習以致減低學習的效果。因此，對這些學習的失敗者，首要的是創設讓其有表現自己能力和學識的情境，讓他們嘗到過去不曾享受到的成功的愉悅，對他們的細微進步和成績，即使在一般學生眼里是微不足道的，也應及時予以表揚和鼓勵。諸如當全班面進行表揚，發小獎品，向家長寫表揚信等方式各異，但取得的效果是巨大的，他們從這些方式中看到了自己努力的成果獲得教師、同學、父母的承認，從而看到自己發展的希望和可能。差生往往還由于受教師的冷落，同學的岐視而自卑感較強，自卑感是良好人際關系，人際交往的大敵。差生由于學習差，常常怕同學看不起，因而與集體合不來。為此，我們教師應鼓勵差生大膽交朋友，積極參加各類社會與班集體活動，為差生與班里同學友好相處創造條件，提供方便，促使差生增強與同學之間的友誼，改善人際關系。從而正確認識自己在班集體中的地位與價值。

三、讓優生與差生和諧相處

有這樣一個寓言故事：有人和上帝討論天堂和地獄的問題。上帝對他說：“來吧！我讓你看看什么是地獄。”他們走進一個房間。一群人圍著一大鍋肉湯，但

每個人看上去都一臉餓相，瘦骨伶仃。他們每個人都有一支可以夠到鍋里舀湯的勺，但湯勺的柄比他們的手臂還長，自己沒法把湯送進嘴里，有肉湯喝不到肚里，只能望“湯”興嘆，無可奈何。“來吧！我再讓你看看天堂。”上帝把這個人領到另一個房間。這里的一切和剛才那個房間沒什么不同，一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯勺，但大家都很強壯，正在快樂地歌唱著幸福。“為什么？”這個人不解地問，“為什么地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人卻能喝到？”上帝微笑著說：“很簡單，在這兒，他們都會喂別人。”故事并不復雜，但卻蘊涵著深刻的社會哲理和強烈的警示意義。同樣的條件，同樣的設備，為什么一些人把它變成了天堂而另一些人卻使它成了地獄？關鍵就在于，你是選擇共同幸福，還是獨霸利益。在這個寓言故事里，我們應該能讀出合作的重要性。

在現代這樣一個高度發達的社會，想憑一己之力“打天下”是絕對不可能的。新課程要求學生“學會合作”，而合作恰好是治療自私和自卑的靈丹妙藥。作為老師，我們可以在課堂教學中為學生創造合作學習的機會和在課外時間開展多種多樣的活動來創造合作學習的機會。當然，班主任還可以在班級日常活動中為學生提供合作的機會。例如：在課堂上，小組討論活動中可以讓優生多帶動差生，在課堂練習中，優生總是最先完成，這時可以讓優生幫助差生一起完成練習，這個過程中差生學到了優生的一些好方法，有助于提高差生的學習能力。在班級大掃除時可以把學生分成幾個小組，擦玻璃、掃地、排桌椅等；在出黑板報時可以采用自由組合，合作出刊，從內容選擇、版面設計和板報書寫都由他們自己合作完成。合作能很好地克服優生自私和差生自卑的缺點，能極大地發揮個體潛能和群體合力，能讓優生看到自己的缺點，差生看到自己的缺點。然后通過優生和差生的自我調控，改掉自私和自卑的缺點，保持健康的心理狀態。

總之，在班級管理工作中，培養一個人際關系和諧的班級群體是班主任的第一職責所在。只有學生群體的關系和諧了，同學之間才談得上互相幫助，集體才能凝聚起團結的力量，并最終形成好的班風、班貌，使班級朝著積極健康的方向發展下去。

第二篇：班級管理經驗點滴

班級管理經驗點滴

漳平三中吳貞旺

去年，我擔任七年級（6）班班班主任，班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面地發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。這個班共有學生43人，班級較典型的問題學生多，我花了大量的時間和精力去接近他們，研究他們，走進他們的心靈，使班級管理工作嚴而有序。具體說來，我從以下幾方面進行班級管理。

一、合理編排座位

學生的一切人身權利不受侵害，學生對各種美好事物的向往和追求應該得到承認和尊重，學生的求知欲應該得到保護和張揚，學生對人生的理解和對人生的選擇應該得到包容和認可，這樣，學生與班主任之間的距離就會拉近，教育效果就會更好些。平等的觀念要求班主任平等地對待班上的每一個學生，做到優生、問題學生一視同仁；男生、女生一視同仁。在編排座位時，有的老師會按成績編位，讓所有的同學都到教室外面，按分數冊點名，前十名的先進教室，任意選自己的座位，接著是前二十名，三十名……一直往后排。這種做法最容易傷學生的自尊，挫傷學生的積極性。我的做法是，先將視力、聽力有問題的學生挑選出來，讓聽力不佳的同學坐中間；讓視力有問題的同學從最后面往前走，一直走到在自己能看清黑板上字的位置坐下；然后按個子大小編排，不偏愛任何一個同學，在班級營造一種平等的觀念。

當然，我非圣賢，更食人間煙火，更懂得人情難卻，所以在編排座位前，我向學生申明，座位只是個動態平衡，為了有利于班級管理，隨時可以進行部分調整。這樣讓學生有個心理準備，也給其他授課教師行個方便，同時也給自己今后工作留有余地。

二、關愛問題學生

受應試教育的長期影響，老師們無一例外地都在優生身上投入了大量的智慧和精力，這種行為對問題學生來說是極不公平的，對問題學生造成的傷害也是深遠而久長的。中學生還處于長身體階段，生理、心理的發育還不夠成熟，自我約束能力普遍較差，思考問題難免幼稚，生活和學習中犯點錯誤實在是再正常不過的事情了。看見問題學生成績不好、表現也差，就歧視他們甚至放棄他們。我認為，學生犯錯誤并不可怕，可怕的是找不到幫助學生改正缺點的方法。班主任要把學生當孩子看，冷靜地辯證地看待學生的錯誤，寬容學生的過失，少給學生犯錯誤的機會，多給學生一些改過的機會，用自己博大的愛心去溫暖學生的心靈。對問題學生僅有愛和寬容是不夠的，客觀上還得有嚴的一面。我剛接手的兩個班，第一次開班會時，幾個問題學生就有意違反課堂紀律，試探班主任對他們的態度，在以后的一個星期里，可以說所有學生犯的錯誤他們都犯下了并且是一犯再犯，每一次突發事件后，我都是找一個小辦公室首先請他們坐下然后開始談話。在批評他的錯誤時對他的這一行為表示理解，用提

建議的口吻指出當時應該怎么做更好。學生接受處理后我又開始我的善后處理，那就是贊揚他有承認錯誤的勇氣和改正錯誤的決心。我給這幾位同學準備了一個成長記錄袋，要求他們每天寫500字左右的日記，記錄自己一天所作所想。我給他們提的要求是允許犯錯誤但要減少錯誤，誰減得多誰就是好學生，并把這一條規定拿到班委會上去討論，成為一條特別的班規。一個學期下來，這幾位同學逐漸地改掉了身上的一些壞毛病，我在班會上對他們大加贊賞，期末還評他們為有顯著進步的學生，我不以犯錯誤多少而是以改正錯誤的多少來對他們進行評價。

三、共同管理班級

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”如何把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，我的做法是：讓全體同學都來參與班級管理。要真正搞好民主管理，首先要使同學們從思想上樹立起集體意識，樹立“我與班級共榮辱”的觀念，時時事事處處想到集體，想到為集體爭光。我認為這是搞好班級的先決條件。我有意識地讓大家共同來管理班級，著重培養學生們的集體意識和自我管理能力。在平時的觀察，同學的推薦中，建立一個強有力的班委會，讓學生進行自我管理，這樣，不僅減輕了班主任命令包辦的大負擔，而且增進了同學之間的團結友愛，鍛煉了每個人的工作能力，同時也增強了他們自我管理能力，自然而然地進行集體主義教育。但這樣做，并不等于撒手不管，一切由學生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，讓自己既成為班級管理的組織者、領導者，又成為班集體中的普遍一員，與全體學生融為一體，同喜怒，共榮辱。

四、取得家長支持

學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。學生報到注冊后，我就收集學生信息，特別是學生家的電話或家長的手機號碼，便于與家長取得聯系。我班有位女同學長期放學不按時回家，不想上學，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后由家長親自到校接她回家，以杜絕她與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒她，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。當然，與家長取得聯系還有個策略問題，特別是有問題的學生，不要讓他們自己回家去找家長，這樣很容易出偏差。對于這樣的學生，我的做法是，先電話聯系家長，由家長到學校將自己的孩子領回家，教育一周再送回學校。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，我將在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第三篇：班級管理經驗點滴

班級管理經驗點滴

班級是教育工作的基本陣地，同時也是學生成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質的重任。下面就班主任工作談談感受

一、以情動人，融入真情，全心呵護

在班級管理中，教師必須全身心投入自己的情感。教師要以真摯的感情去激發學生的真情，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，情理交融。沒有真正的愛，就沒有真正的教育，教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想。從而學會正確處理同學之間的各種關系，為班級形成良好的班風創造了條件。

二、大膽管理，嚴格紀律。

經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。

三、爭取家長，建立家校，加強聯系

教師必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結，推廣家長教育子女的好做法、好經驗。

馮玉

第四篇：班級管理經驗點滴[模版]

班級管理經驗點滴

【摘要】學校教育在不斷地變革與進步。班級,作為學校最基本的教育單位,也應該做出相應的變化,以適應教育的不斷發展。班級管理要既有利于發揮每個學生的主動性和潛能,又有利于培養學生的集體意識和自主性,使大多數學生的個性在集體互動中得到充分的表現。

【關鍵詞】班級管理中學生班主任

學校教育在不斷地變革與進步,班級,作為學校最基本的教育單位也該做出相應的變化,以適應教育的不斷發展。

一、管理教育的多樣化

班主任不應該單純通過對班委會的管理,由班委會具體參與班級管理,將學校、班主任的管理意圖滲透到學生中去。班主任更應該充分調動每一個學生的積極性,使他們由被動接受管教變成主動參與管理。由此使學生之間形成一種相互影響的管理關系,以達到“綱舉目張”的效果。例如,在課外體育活動中,一些具有體育才干又有較強組織能力的學生就處在管理者的地位。在班會活動中,一些表達能力強或者是具備藝術能力的學生又可處在管理者的位置。可見,這種管理既有利于發揮每個學生的主動性和潛能,又有利于培養學生的集體意識和自主性,使大多數學生的個性在集體互動中得到充分的表現。

良好的班級氣氛顯示著班級中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識和班級特色中起著重要的作用。班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。情感的激發與培養是朝向更高管理目標邁進的群體動力。一些學者認為,教師的領導方式也影響著班級氣氛的形成和學生的意向。班主任把他理智的(如勸誡、指導、說教等)、情感的(如關心、熱愛等)、個性的(如風度、氣質、堅毅等)心理因素融進班級管理的影響通道中去并起到隱性而非常重要的作用。班主任以民主式的工作方式幫助學生學會自動解決問題,樂意為班集體貢獻力量,從而形成班集體的正確輿論導向并用這種輿論導向起到監督和調節的作用。

要正確地處理管理教育中“嚴”與“愛”的關系。“嚴是愛,松是害”,這是許多班主任的經驗之談,也樸素地說明了嚴與愛的辯證關系。對學生的管理教育,要愛護其學習上進的積極性,要從有利于學生的健康成長出發,對他們嚴格要求,加強管理教育,做到嚴得合理,愛得真誠。愛要以嚴格要求為基礎,體現在對他們真正的關心幫助上,做到放心不放松,表揚又批評。既要防止超越客觀實際和學生思想接受不了的要求的“嚴”,使他們感到無所適從,挫傷他們的積極性;又要反對放松管理,搞姑息遷就的所謂“愛”,助長他們一些不良思想的滋長。

培養學生的主體意識,促進學生共性與個性的統一。管理的最終目的是要培養出合格的高中畢業生。完善的管理機制應該能培養學生的集體意識,使他們既具有共同的信仰、價值觀和人生觀,又具有個人的風格特征;既具備中學生必備的基本素質,又能顯示自己的一技之長。在一個班級中,應該有校園級的“演說家、藝術家、教育家、體育健將”等各具特色的人才。

二、現代中學生的特點

1.思想不成熟,經不起挫折。由于中學生處在成長的過程中,各方面都沒有完全定型,特別是在這大變革的年代,社會上五花八門的東西像沖擊波,一陣陣波及并非世外桃源的校園,他們覺得什么都新奇,什么都想接觸、學習。喜歡在頭腦中編織順利到達理想彼岸的夢幻,對可能出現的困難和挫折,考慮得不多,形成了與成年人不同的特點。如他們愛學習,接受新事物快,又容易輕聽輕信,缺乏獨立思考。順利時,易驕傲自滿,自以為是,看不起其他同學,以致聽不進不同意見,慢慢地放松了對自己的要求,在先進行列中掉了隊;遇到挫折時,又容易片面地分析問題,消極地接受教訓,覺得萬事皆休,自暴自棄,失去進取的信心。

2.理論根基淺,拒腐能力差。他們雖然通過學習自然科學和政治常識,以及必要的道德教育,但是馬列主義的基本理論知識貧乏,缺乏豐富的人生閱歷。因而看問題易看現象忽視本質。有時憑血氣方剛,“初生牛犢不怕虎”的優勢和青少年固有的自尊心、好勝心去做事情,缺乏對事物的深刻分析和正確認識,當碰到是非界線不清,良莠不齊的事物迎面而來時,就會出現猶豫、彷徨,甚至做出不正確的選擇,錯誤的追求,好惡并吞,以致走了彎路或是陷入泥潭不能自拔。

3.進步的動機不純,目的不明確。希望自己的孩子成長是父母的普遍的心理,但有的家庭、親友不恰當地施加壓力,使學生上進心摻雜上“私利”的成分,背上了“只有學習成績好才好向父母交代”的包袱。這樣,當他們達到了一定的目的后,就認為萬事大吉,不再繼續努力,自我陶醉在已取得的成績里,而一旦受到挫折和遇到困難,就覺得一切都完了,會感到沒有前途,有的甚至走向反面。

所以,針對這些情況要注意培養學生的情商,樹立健全人格。一是引導學生有效控制不良情緒,營造良好的心境,教育學生正視挫折,增強抗挫折能力,培養學生良好的心理素質。兩千多年前孟子就寫過:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚……”這一名句之所以千古傳誦,就是因為它提示了人才成長的規律:經受過大的挫折磨難的人才會大有作為。有的人心理承受能力強,能承受打擊或經得起挫折;有的人心理承受能力弱,經不住挫折考驗,輕則面對挫折消極悲觀、憂郁,自然影響了正常的學習生活,重則導致心理障礙,影響身心健康。因此,班主任要注意培養學生的心理承受能力,增強學生的抗挫折能力,使學生能更好的適應環境。二是培養學生具有頑強的意志,樹立遠大的志向。意志品質在現實生活中就是人們常說的有沒有毅力,有沒有志向。針對學生,立志就是根據學生自身實際情況的需要與他們的主觀條件確定其奮斗目標。讓他的志向與實際行動統一起來。

總之,為了跟上現代教育的步伐,班級的管理、學生的教育也要做到因地制宜、與時俱進。

第五篇：小學班級管理經驗點滴

小學班級管理經驗點滴

班級是教育工作的基本陣地，是學生自我教育和成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質的重任。教育目的能否實現，每個學生能否受到有針對性的教育，并得到全面發展，班級管理至關重要。

一、以情動人，融入真情，全心呵護

在班級管理中，教師必須全身心投入自己的情感。教師要以真摯的感情去激發學生的真情，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，情理交融。如某學生在玩耍時不慎摔破了頭，鮮血直流，他的班主任二話不說抱起他便奔向醫院，及時進行治療，連晚飯都沒有吃陪他一起掛好眼水，還給他墊付了醫藥費。平時在學校多給他照顧，利用休息時間給他補習功課。同學們受到班主任的真情感染，大家也常常去幫助他，關心他。班主任經常用愛去溫暖學生的心靈，對特困生，經常問寒問暖，冷了，把自己孩子的衣服給他們穿；餓了，買東西給他們吃。就這樣溫暖了一顆顆幼小的心靈，孩子們對班主任的敬佩之情由然而生，師生之間架起了一座座信任的橋梁，他們也樂意和班主任推心置腹地談學習、談生活，從而班級管理收到了良好的效果。

用愛去感染學生，教師對學生的愛全身心地投入是情感教育的重要內容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育，教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想。從而學會正確處理同學之間的各種關系，為班級形成良好的班風創造了條件。

二、充分了解，知人善任，揚長避短

認真研究學生的個性特點。不同的學生受不同的環境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點，從學生家庭成員的構成，家長的教育方法、要求入手，可了解學生個性、性格形成的原因，了解學生的學習、勞動態度；從學生在集體中的表現方面入手，可了解學生水平、活動技能，以及對同學、對集體的態度；從學生所處的生活環境入手，可了解影響學生成長的因素。學生特點了解清楚了，對進行個別教育打下了良好的基礎。

有針對性地進行個別教育。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師要因勢利導，進行教育。如某學生活潑好動，性格倔犟，他經常不是把這個打哭就是把那個打起個皰，讓他的班主任教師既生氣又不得尋找解決問題的辦法，心想這孩子也太不懂事了，頭腦中怎么沒有一點是非觀念，要是施行高壓，又怕他會產生逆反心理，表面上接受，而根本沒有觸及他的心靈深入，因此班主任就找他談心，從正面引導他。利用他這個特點為班級服務，讓他當班上的文明監督員，每天管理班上的清潔衛生、紀律，規范學生行為，在他的管理下該班煥然一新。經常不適時機表揚他，鼓勵他，這樣他得到老師的重用和信任，越干越起勁，大家都說他是老師的好助手，同學們的“小老師”。

因人而異，揚長避短，寓教育于各類活動之中。教師要讓每一位學生在為集體服務中找到自己恰當的位置，有的喜文，可讓其常為班級吹、拉、彈、唱；

有的喜動，可讓其在運動會上及各項活動中展示自己的才華。如某學生成績極差又頑皮，是同學們瞧不起的雙差生，但他身體強壯，身材高大，受好各項體育活動，在學校開展運動會時，他的班主任特意讓他參加，發揮其特長，為班集體爭了光，使大家對他刮目相看，他自己也增強了自信心，總之，讓每一位學生都為班級增添光彩。