第一篇：淺談一年級班級管理經驗-班級管理

淺談一年級班級管理經驗

一個班集體是由許多個性不同的學生組成的。班主任必須兼顧不同層次的學生的思想教育工作，我有幸擔任一年級的班主任。一年級學生正處在學齡初期，還不適應新的環境和新的學習生活，學生的各種能力也都處在萌芽時期，剛開學不久，我就發現我的學生們是天真活潑，但上課小動作特別多，不專心聽講，隨便說話，隨便離開座位，沒有上課的概念，聽到上課鈴聲還在外邊玩……作為一年級的班主任，應發揮自己的主導作用，有效開展班級管理工作。下面，我結合自己的工作經驗，談幾點體會：

一、關愛學生，成為他們的第二個媽媽

對于剛離開幼兒園踏進小學的孩子來說，對所有的食物都帶著新奇與興奮。作為班主任，就要用愛的雨露滋潤每一名學生，讓他們能健康成長。你的關愛只需一個“小動作”學生變能感覺的到。對于6、7歲的孩子，已經可以從教師的“臉色”上看出喜悟，所以你的微笑與點頭便成為與學生狗頭的直接橋梁。平常我總是微笑著友愛地對待學生，他們碰見我向我問好，我常以微笑回報他們的友好，并向他們點頭或主動回問他們。這微笑縮短了我們師生的距離，融洽了師生間的感情。產生了“微笑”的無限潛力。

作為班主任不僅在學習上，在生活上也要多關心學生。日常間，我從一點一滴的小事做起，收到良好的效果。碰見和課題有關的知識點，我都和學生們一起回想下在學前班時都學會什么了，最喜歡上什么課，在家時晚上都干些什么等等，讓學生感覺到教師是很容易親近的。比如，在一堂體育課上，體育老師在基本鍛煉后讓學生自由活動，突然我們班的兩個女孩子急急忙忙的跑到我跟前，“老師，老師……你快去看看吧，李元昊的手流血了！……”我一聽，急忙跑出去，看見孩子痛苦的表情，我說：“李元昊最堅強了，從來都不哭，老師知道你很疼，咱們去衛生院包扎一下，一會就不疼了，乖啊……”孩子看見我的到來，眼淚也回去了，輕輕地點頭，嘴角微微向下的“嗯”了一聲。突然間，我有種想要保護他的欲望，內心中感覺他就像我的孩子一般。

二、加強學生的常規教育，養成良好的學習習慣和行為習慣

從學齡前兒童到一年級的新生，對于他們來說，要有一個適應的過程，在這個過程當中，就需要班主任花大力氣對他們進行常規教育。養成一個良好的習慣，對學生終身有益。

1、養成良好的學習習慣

一年級學生剛剛入學，年齡小，自控能力差。我要求學生必須做到：

①課間要把下節課的課本及用的學習用具準備好，放在課桌上，再出去玩。

②上課不準隨便說話，有問題舉手，得到老師的允許再說。

③上課不準隨意下座位。

④上課坐直，專心聽老師講課，積極回答問題。

⑤寫字姿勢要正確，做到三個一，即胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。

⑥獨立、認真、按時完成作業，每一天及時改錯。

2、養成良好的行為習慣

于一年的孩子來講，養成良好地行為習慣受益終身，學生應做到：

①課下做有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人；

②見到師長主動問好，會說“早上好，請，謝謝，對不起……”禮貌用語；

③拾到東西主動交給老師；

④愛護公物，保持校園的整潔；

一下子給學生定下了這么多的規矩，他們還不能夠完全適應，需要教師常常提醒。一年級小學生是最善于模仿的，誰做得好，就抓住機會對他進行表揚，其他學生立刻就像他學習。同時要求學生做到的，教師也應該做到。

三、培養優秀小干部，協助教師管理班級

一個優秀的班級往往都有得力的班干部在積極配合著班主任的工作。開學后，我就留心觀察同學們的表現，選出學習優秀，有責任心，有組織能力，關心集體的成為班里的小干部。

一方面由于年齡特點，低年級的孩子做起事來，肯定不會那么完滿，我們教師也會感到萬事開頭難。班中大大小小各種事情，要能夠量力分配給他們，在孩子做的過程中，還要特別關注，看清楚哪兒做得對，哪兒需要去進一步指導，手把手地教，不怕費口舌。（班級管理）比如在值日方面，有些孩子在家都是“小皇帝”，在家從來沒有碰過掃帚，怎樣拿怎樣順著一個方向掃，都要耐心的逐一指導。另一方面通過班會進行監督，同學們目光是銳利的，他們可以當老師的小眼睛，在老師看不到的地方幫有問題的同學提出問題。老師抓住時機，表揚發現錯誤與知錯能改的好孩子。

在對學生小干部進行工作指導后，發現他們都能認真地履行自己的職責，在不斷的學習實踐中鍛煉自己，并培養他們熱愛集體、關心他人的良好品質。

四、利用評價功能，激勵學生

要想讓學生形成好的習慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的。要充分利用評價功能，激勵學生提高。針對一年級學生身心發展特點，我發現他們喜歡付諸于“實際的表象”的評價，印小紅花更容易吸引和激勵他們。于是我畫制了一張“評價表”貼在教室的墻面上，表現好的就在名字的上面印一朵小紅花，讓學生一目了然就能看見自己最近的表現，時時在他人和自己的督促下對自己提出更高的要求，同時，也要注重在平時教學中運用語言自然地去給孩子做一個評價的示范，即“口頭評價”。同學們都在為得到小紅花積極的努力著。

班級是學校的基層組織，是學校工作的基礎，學校的一切工作，都要在班級中具體貫徹落實。讓我們在實踐中探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第二篇：一年級班級管理經驗

一年級班級管理經驗

今年我新接了一年級，擔任班主任工作，剛開學前兩天，我就感覺到這個一年級學生非常活潑，上課小動作特別多，不專心聽講，隨便說話，隨意出桌，沒有上課的概念，聽到上課鈴聲還在外邊玩??習慣的養成，良好的班風對孩子們的成長是至關重要的。班主任恰是班級建設的設計者、組織者，是良好班風的倡導者，是學生健康成長的引路人。一個班集體的好壞，很大程度上取決于班主任班級管理工作的好壞。根據我的工作經驗，談幾點體會:

一、給學生更多的關愛，成為他們的“媽媽”。學生離開了父母，走進了學校，更需要教師對他們的愛護。古人云：親其師，信其道。每天一有時間，我就會和同學們說說話，如:在幼兒園時都學會什么了，自己最喜歡什么，每天晚上都干些什么等等，讓學生感覺到教師是很容易親近的。一次，學校組織進行體檢，要扎手指頭的血進行血常規的化驗，我班的張國雄疼得哭了起來，我對他說:“你看，別的小朋友都沒有哭，你是男子漢，是最勇敢的，不要哭了好嗎?”聽完后，他立刻擦干了眼淚，挺起胸膛坐到旁邊去了。又過了一段時間，要給學生打預防針，這一次，他一聲也沒有哭，并且告訴其他同學一點也不疼。還有兩名同學，打完針后臉色蒼白，直冒冷汗，遵照醫生的囑咐，我給

他們倒了兩杯熱水，又給他們拿了糖吃，十分鐘后，他們就恢復過來了。其中一名學生說：“在家我媽媽就是這樣照顧我的，您真像我的媽媽。”說實在的，我感到很欣慰。

二、加強學生的常規教育，使養成良好的學習習慣，行為習慣。

養成一個良好的習慣，對學生終身有益。從學齡前兒童到一年級的新生，對于他們來說，要有一個適應的過程，在這個過程當中，就需要班主任花大力氣對他們進行常規教育。

1、養成良好的學習習慣。一年級學生剛剛入學，年齡小，自控能力差。我要求學生必須做到：①課間要把下節課用的學習用具準備好，放在課桌的左上角，再出去玩。②上課不準隨便說話，有問題舉手，得到老師的允許再說。也不準隨意下座位③上課坐直，專心聽老師講課，積極回答問題。④獨立、認真、按時完成作業。每天做到復習和預習。⑤寫字姿勢要正確。

2、養成良好的行為習慣。要求學生課下做有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人。會使用禮貌用語，如：您好，請，謝謝，對不起??。見到師長主動問好。不往地上扔廢棄物，保持校園的整潔。拾到東西主動交給老師。要愛護公物，不隨地吐痰，不亂扔果皮，不損害花草樹木。

一下子給學生定下了這么多的規矩，他們還不能夠完全

適應，需要教師①多提醒，常抓不懈。一年級學生自制力差，總是管不住自己，這就需要老師多提醒。我班有五、六名學生上課動作特別多，老師講的內容一概不知道，所以，每節課我都要提醒他們好幾次，并且多讓他們回答一些問題，使之集中精力。教學設計上多下一些功夫，吸引學生的注意力。②抓典型，促進步。一年級小學生是最善于模仿的。如：在課堂上，誰做得好，我就抓住機會對他進行表揚，其他學生立刻就像他學習。又如：我班的趙彤拾到了五元錢，主動交給了老師。我當眾對她進行了表揚，號召大家向他學習，做拾金不昧的好兒童。以后，同學們撿到東西都主動交給老師。③以身示范。要求學生做到的，教師也應該做到。有一次，我看到地上有一片紙，就把它撿起來扔到了垃圾桶內。沒想到，被同學們看見了，他們也學著老師的樣子看到廢紙就主動撿起來。學生習慣的養成是有一定過程的，我相信再經過一段時間學生定會做得更好的。

三、對學生進行集體主義教育，讓學生感受集體的溫暖。我教育學生明確集體主義觀念，集體的好壞直接影響我們每個人。團結溫暖的集體，有利于我們學習和健康成長，反之，不利于我們茁壯成長。我們同學都是班集體的一員，班級體的好壞，是由每個同學決定的。我充分利用學校的評價專欄，增強學生的集體觀念。如：每天都有督導員對班級的衛生、紀律、標志等項目進行檢查評分，做得比較好的就

可以得到相應的流動紅旗，這是一種榮譽。全班同學就構成了一個集體，如果班里的一位同學違反了其中的某一項，那么我們班級就很難取得好的成績。全班同學都在為班級體的榮譽積極地努力著，關注這一天取得的成績，一旦因為誰使班里丟了分數，全班學生都會對他進行指責。優異的成績需要團結的力量，需要顧全大局，相互協作的集體主義精神。一句話，少不了“凝聚力”。是的，只有大家的齊心協力，我們班才會多次得到流動紅旗。

組織開展了 “手拉手”活動，號召大家要互相幫助，誰在學習或生活上遇到困難，都要伸出援助之手幫助他。活動中讓學生感到生活在這個集體中都感到溫暖，為這個集體感到自豪。如我班的王興同學，沒有上過學前班，學起知識來感到很困難，我讓班里幾名學習比較好的同學多多幫助他，現在他的學習成績有了明顯的進步。

四、培養優秀小班干部，協助教師管理班級。

班干部，是班主任的得力助手，是形成班集體的核心力量。一個優秀的班級往往都有一群得力的班干部在積極配合著班主任的工作。開學后，我就留心觀察同學們的表現，選出學習比較好的，有責任心的，有組織才能的，關心集體的成為班里的小干部。對他們進行工作指導后，都認真地履行自己的職責，在不斷的學習實踐中鍛煉自己，并培養他們熱愛集體、關心他人的良好品質。

五、利用評價功能，激勵學生。

要想讓學生形成好的習慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的。要充分利用評價功能，激勵學生提高。我結合評價手冊，制定了一個評價細則，每兩周評價一次，表現非常好就在相應的項目后面畫上一朵小紅花，表現一般就畫上一朵小黃花。學期末，夠十顆小紅花的就可以得到相應的獎勵。同學們都在為得到小紅花積極的努力著。

班級是學校的基層組織，是學校工作的基礎，學校的一切工作，都要在班級中具體貫徹落實。班主任對班級管理工作的優劣，直接影響到一個班級的建設和學生的成長，也是關系到學校全局的大事。班級管理是一項長期、復雜而艱巨的工作，作為一個班主任，必須要有高度的責任感，強烈的事業心，滿腔的熱忱，努力探索班級管理工作的最佳手段，以提高班級管理工作的質量。

第三篇：一年級班級管理經驗

一年級班級管理經驗

在班級管理中，一年級的班級管理最為重要，因為一年級新生剛從幼兒園進入學校，對學校生活還很不熟悉，再加上學生年齡小，不懂事，自覺性較差，根本談不上遵守什么紀律了。對小學一年級班級的管理與教育必須從頭開始。起始年級學生的養成教育，可能會影響孩子一生。

一 注重學生行為習慣和學習習慣培養

1、對于一年級的孩子，老師必要的時候必須嚴厲。一般來說就是跟孩子說話不要嬉皮笑臉，要不然孩子會不怕你，所以什么事嚴格要求！

2、課堂管理也是一樣，在加強學生學習注意力時，可以跟學生對口令：什么“一二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”,這樣在班上反復訓練，還把這些口令告訴課任老師。每當學生感到疲倦，注意力不集中時，這些口令卻能起到不錯的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。

3、一年級小學生最愛發言，老師問題一出，他們就高舉小手“我我我”,甚至從座位上站起來，屁股撅得老高。這時可以要求他們：“誰的手舉得最端正，我就喊誰。”此時我就教他們如何正確舉手。有些孩子你沒有喊到他，他就一聲長嘆，像泄了氣的皮球，別人的發言也就與他不相干了，這時我就要求他們：“同學大聲說，我們靜靜聽。”教育學生學會傾聽別人的發言，這也是對別人的一種尊重。

5、現在的孩子普遍好動，做操或放學排隊總是打打鬧鬧，說說笑笑，此時就要求他們做到三個字“快靜齊”.學生一邊走我就一邊說：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”“不牽手，不許走”.6、另外學生行為習慣的養成需要老師的言傳，更需要老師的身教，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學生的表率，比如，我們要求學生早晨不能遲到，那我們首先應該做到。每天早晨至少提前5—10分鐘進班級，組織學生早讀，然后就拿著抹布去擦窗臺，再把走廊打掃干凈，然后回到教室再把講臺整理干凈，把衛生用具歸類放好。讓學生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動。”對學生進行潛移默化的教育。

7、此外，利用晨會或早讀課下課時，向學生反復強調紀律，安全，衛生等等，一定要讓學生形成思維定式，形成條件反射。雖然這些都是細微之處，但我認為，要培養學生良好的行為習慣與學習習慣，就是要從這些細微之處抓起，而且要堅持不懈，一抓到底。

二 注重良好班風、濃厚學風的培養

從學生開學初，我狠抓學生在校的思想品德，使學生逐漸養成良好的日常行為習慣，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，讓學生積極參與爭當文明之星，爭奪流動紅旗，文明小組等等。人人勤學守紀，個個講文明、愛清潔，有強烈的集體主義榮譽感。

三 注重選拔和培養優秀班干部

1、精心挑選班干部。

2、精心培養班干部。

3、嚴格要求班干部。

四 注重班級管理民主化、細致化

在班級建設上，要從班級的實際情況出發，提出適當的奮斗目標。為達到實效，我接見魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”.一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。而學生通過組織活動鍛煉了自己，易于形成團結合作、積極向上的良好班風。

五。注重家長的聯系，雙向管好孩子。

為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。

第四篇：班級管理經驗-班級管理

班級管理經驗

（一）班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每個學生的健康發展起著巨大的教育作用。十七年的班主任工作經歷，讓我積累了不少經驗，我覺得應該從以下幾個方面進行班級管理。

一、創設平等和諧的同學關系。

一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學習情況。這樣每個學生都有得到鍛煉的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之后根據學生值日的表現由全班推選出優秀班干、優秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

二、創設師生溝通的良好氛圍。

通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：

1、溝通，但要與要與學生保持適當的距離。如果和學生的關系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

2、讓學生養成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態的最好方式。自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。

三、建立班級激勵機制

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。

2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信；獎勵學習用品；在自設班級表格里送星星等。

四、營造良好的班風學風

要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。當覺察到班里出現一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業等等時，就要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是小學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應該讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當地給學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。

五、批評學生要注意因人而異。

我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著干的時候，總是當著全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。過后，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時的表現來看，明顯地和我之間變得生疏了。后來，我就利用課余時間把這些學生重新找來，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會覺得很沒面子，自然就產生抵觸情緒。所以，以后再批評學生的時候我盡量能從他們的立場先想一下，然后個別交流，指出其不足。

以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著，努力著，把班主任工作做得更完美。

班級管理經驗

（二）在班級管理中，必須確立學生的主體地位，引導他們自我教育、自我管理，這是培養學生創新精神與實踐能力的前提和基礎。據此，班主任必須走班級管理民主化的道路。簡言之，班主任應樹立學生主體觀念，發揚民主管理班級的作風。

班主任管理班級有三種類型，即專制型、放任型和民主型。

專制型管理的特點是：班主任過于威嚴，時常保持一種“嚴打高壓”態勢，不能容忍學生絲毫的缺點和錯誤。學生的職責就是服從，哪怕是錯誤的決定和命令，學生也必須執行。這種管理模式往往導致學生情緒緊張，防范意識過強，處事冷漠。教師在時，學生表面穩定，一旦離開，學生就難于自制，一些學生甚至因發泄情緒而鑄成大錯。顯然，專制型管理是不可取的。

放任型管理的特點是：班主任對班級建設不做全盤規劃，沒有明確的班級管理目標，班級活動缺乏針對性，遇事隨機應付，只要當時過得去就行。因此，班級組織紀律渙散，學生放任自流。這種管理模式理應遭到唾棄。

民主型班級管理的特點是：班主任站在學生和班級的角度，與學生共同制定班級目標和班級發展計劃，使班級活動符合學生的生理、心理特點，學生參與班級管理的主體作用能得以發揮；在處理班級事務時，班主任講民主，學生可以參與班級管理，充分表達自己的建議和意見。班級里形成團結互助、奮發向上的良好班風。因此，要提倡民主型班級管理。

怎樣實現班級管理民主化呢？筆者結合自己多年班主任工作的實踐談幾點認識。

1.建立健全班級管理制度。如《學生德育考核辦法》、《違紀學生處理辦法》、《優秀學生獎勵辦法》、《班級活動規約》、《班委干部職責》、《科代表、小組長職責》等。它們是學校常規管理制度的補充，班主任可根據班級管理的需要進行制定。處理問題時，依據制度辦事，可使自己的決定符合已制定好的要求，杜絕主觀臆斷。只有這樣，才能得到學生的尊重和信任。

2.班級管理“分權”。我們制定《班委干部職責》、《科代表、小組長職責》等制度的目的：一是為了使班級工作更加有序；二是為了實現班級工作“分權”，力爭做到事事有人管，事事有人做。學生都有強烈的表現欲，都希望在參與班級管理時露一手。如果權力過于集中在幾個學生手里，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。當然，學生的管理能力有強有弱，在管理中出漏子的現象在所難免。但是，即使出了漏子，班主任也不能輕易撤換班委干部，而應對他們出現的過失及時加以矯正，或者給他們“戴罪立功”的機會。這樣做的目的在于使學生情緒穩定和心理健康。

3.避免出現“特權階層”。師生之間、同學之間必須建立真誠平等的關系。只有真誠，才能贏得對方的信賴，雙方才會互相敞開心扉；只有平等，才會出現雙方在人格上的相互尊重，班級才有凝聚力和戰斗力。也就是說，要實現師生之間、同學之間的平等，班級中就不應該有“特權階層”。在班級管理方面，班主任切忌剝奪或架空班委干部（包括小組長、科代表）的權力，把本屬于別人職責范圍內的事情交給自己信得過的人去干。被架空的班干部嘴上不說，心里可不舒服，漸漸地就會對班級工作漠不關心，而老師信得過的“特權階層”也可能因此而遭到孤立。所以，班主任必須樹立一種觀念：讓所有學生都能充分行使自己的權力。

4.集體決策，民主議事。有的班主任總認為，學生不成熟，不會議事，只要自己的決策是對的，在班里發布命令就行。其實，這是導致專制型管理的根源。但如果學生們怎樣說，班主任就怎樣辦，則又會陷入放任型管理的泥潭。最好的辦法是，讓好的決策得到學生的認可。在組織議事前，班主任要把自己的想法講給學生聽，并闡明這一想法的依據，然后再交由學生討論通過。但也有可能出現學生通不過的尷尬局面，在這種情況下，班主任要進行冷處理或找別的辦法解決。舉例來講，如果你認為某個同學是當班長的最佳人選，通過引導后，學生選舉產生的卻是另一名同學該怎么辦？你可以提出讓這位同學當班長助手的建議，這樣，學生們一般不會反對。然后，根據這兩名同學各自的優點依照班長職責進行分工，同樣能達到自己的目的。事例無法一一列舉，但有一點必須肯定，那就是在決策議事時，班主任不能隨意剝奪學生的民主權利。

總之，我認為只有實現班級管理的民主化，學生的身心才能健康發展，才能實現培養他們的創新精神和實踐能力的目的。

班級管理經驗

（三）班級管理是一項紛繁復雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學生的品行、學業與前途，也直接影響著學校的地位、聲譽。所以，班主任在學校建設與發展中，肩負著舉足輕重的神圣使命，這一使命要求班主任工作只能成功，不能失敗。而要真正做到這一點，在班級管理中就不能不講求一點兒工作策略與技巧。

一、方與圓

班主任是學校對學生進行教育的最基層的實施者，在實際工作中，班主任既要執行學校的規章制度，又要讓學生接受學校的管理，此時就應該講一點兒“方”與“圓”的藝術。

所謂“方”，即指班主任工作的準則、原則；所謂“圓”，即指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作中過于求“方”，一味地按照學校的規章制度行事，雖然公正無私，威嚴正統，但有悖于“感人心者，莫先乎情”的道理，其結果可能造成學生對班主任敬而遠之。如果班主任在工作中過于求“圓”，一味地迎合學生的愿望，雖然能贏得學生的好感，皆大歡喜，但有損于學校原則的堅持和制度的執行，不能真正落實學校的教育任務，不能真正把學生培養成合格的有用人才，班主任也不能算是一名稱職的教師。所以，班主任在實際工作中，應靈活處理“方”與“圓”的關系，力爭做到“方”中求“圓”，“圓”中求“方”，有“方”有“圓”，“方”“圓”統一。當然，這需要班主任有較豐富的教育實踐和較嫻熟的教育技巧。

一般說來，在“點”“面”結合的教育工作中，“面”上的工作宜側重于“方”的要求，“點”上的工作宜側重于“圓”的教導；對待那些性格執拗、脾氣倔強的學生，或者那些偶爾犯了一些錯誤，但未造成嚴重影響的學生，在教育時，可以以“圓”的思想為主導，以“方”的原則為輔助，使學生在悔過自新的同時，既能體會到班主任母親般的慈愛，又能體會到班主任父親般的嚴格。只有這樣，班主任在實際工作中，才能真正處理好自身與學校、學生之間的關系，既能順利地開展班級工作，又能出色地落實學校的教育任務；既能得到學校的充分肯定，又能得到學生的一致認可。

二、實與虛

班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足現實，努力搞好實際工作，又要求班主任著眼長遠，加強學習、研究與探索。所以，班主任要做到既務實又務虛。

所謂“務實”，就是指班主任必須從實際出發，從當前做起，從具體的事務做起，心懷學生，心系班級，讓學生既感受到班主任的情與愛，又認識到班主任對班級工作的指導與參與，使班主任在班級管理中既能成為學生的兄長朋友，又能成為學生的導師助手。具體說來，學生生病了，班主任應該關心；學生過生日，班主任應該祝福；學生情緒有了波動，班主任應該娓娓談心；學生參加比賽，班主任應該加油助威……只有如此，班主任才能樹立威信，形成強烈的感召力和凝聚力，從而使班級管理工作取得實效。

所謂“務虛”，就是指班級工作需要理論的指導，需要班主任不斷地總結經驗、汲取教訓，不斷地提高管理水平。所以，班主任在“務實”的同時，還要善于從繁雜、瑣碎的管理工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀，以理論指導實踐。這就需要班主任加強學習，積極參與教育管理理論的研究、探討與實踐，努力提高自身的文化修養與理論品位，以適應班級管理上層次的需求。

三、管與放

班級管理的對象是有主觀能動性的、自我意識正趨成熟的活生生的人。實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想情感、前途命運。班主任要有耐心和責任心，并適時地去處理這些紛繁復雜的事情。但是，如果班主任在班級管理中事無巨細，事必躬親，管得過嚴、過細、過全，就容易造成學生的責任心弱、依賴性強、創造性差的后果，不但會妨礙學生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于雜務中而不能解脫，于自身發展與班級建設都不利。

魏書生老師曾經說過：“管是為了不管”。這提醒我們在班級管理中，要講究一點“管”與“放”的藝術。“管”是手段，“不管”才是目的，但“不管”絕不意味班主任對班級發展聽之任之，相反，班主任的“不管”是以培養全體學生的“共管”為目的的，是以追求班級管理的“大治”和學生能力的全面提升為目的的。因此，要想真正做到“管”與“不管”的最佳配合，班主任必須花費大量的心血與智慧。一般說來，在一學期的過程管理中，“管兩頭、放中間”更符合教育實際；在以學年為單位的層次管理中，低年級要嚴管，高年級要寬放，這是大勢所趨；在常規與特色管理中，常規管理宜從嚴要求，做到整齊劃一，特色管理宜百花齊放，各具匠心。

四、冷與熱

所謂“冷”，就是“冷處理”，所謂“熱”，就是“熱加工”。我們知道鐵匠在鑄造過程中，有時在鑄件燒得通紅之后，馬上錘打；有時則相反，在燒得通紅之時，不但不錘打，反而把鑄件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷卻降溫，然后再錘打。這是兩種截然相反的方法，卻各有其妙處。“熱加工”能使鑄件欲直則直，欲曲則曲，很容易得到所要的形狀；“冷處理”能夠提高鑄件的硬度和強度，增強鑄件的耐磨性能。

鐵匠的這種加工技巧與我們的班級管理不無相通之處。在一個班集體中，經常發生這樣那樣的事情，班主任應該像鐵匠那樣靈活采取“熱加工”與“冷處理”的方法，對某些事情，趁熱打鐵，及時解決；而對另一些事情，則應延緩時間，冷卻降溫，再不失時機地予以處理，也許這樣做效果會更理想一些。

當然，“熱加工”與“冷處理”是一種直覺性很強的工作技巧，什么時候、什么事情采用哪一種方法，需要班主任有一點兒“靈性”。如果對應該“冷處理”的事情進行“熱加工”，急風暴雨之后，表面上看，似乎是把問題解徹底地決了，實際上，學生內心不服，這樣就有可能導致學生對立情緒的產生，不但降低了班主任的威信，而且也給班主任以后的工作留下隱患，設置了障礙。如果對應該“熱加工”的事情進行“冷處理”，事過境遷，久拖不決，學生在期待中就會逐漸失去對班主任的信任，導致人心渙散、班級凝聚力下降等后果。所以，在實際工作中，班主任應該帶著智慧、帶著愛心、帶著責任心來選擇這兩種工作方法，進而提高運用這兩種方法的技巧。

五、嚴與寬

在教育過程中，班主任必須對學生從嚴要求。“嚴師出高徒”也許就是千百年來教師從嚴要求的理論基礎。但這種嚴是有標準、有尺度的。如果管得過嚴，要求過高，期望學生一步登天，雖然愿望好，但在事實上學生做不到，那么，就有可能事與愿違，導致學生個性不能張揚、自卑感加重、無所適從、膽小怕事以及逆反心理加重等不良后果，這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。

因此，在班級管理中要寬嚴適度，“嚴”要嚴得有理，“寬”要寬得有據，這體現了學校、學生以及班主任等方方面面的綜合因素。一般說來，從嚴治班，至少應包括以下幾個方面：一是指導思想上要有嚴格的要求，二是學生行為要有嚴明的紀律，三是對違紀要有嚴肅的態度，四是處理班級事務要有嚴謹的步驟。當然，“嚴”的同時還必須伴有“寬”的成分，尤其是對違犯了校規校紀的學生，在對其表現出“嚴”的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與余地，此時，班主任則應有寬宏的度量，寬恕學生的錯誤，對學生寬大處理，讓學生認清錯誤后在舒暢的心境中改過自新。

六、堵與導

在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式來制止學生的某些不良行為，如，不準學生談戀愛，不準學生抽煙喝酒，不準學生在教室打牌下棋，不準學生在非生活區吃零食等等。采取這些“堵”的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速規范學生的言行，對于防止學生越雷池或重蹈覆轍，具有立竿見影的功效。

但是，僅僅靠“堵”是不夠的。我們知道鯀、禹治水的故事：洪水流向哪兒，鯀就在哪兒堵，結果堵了好多年也沒有把洪水治好。后來禹用“導”的方法，開通河道，把洪水引向了大海，不再危害人民。可見，“堵”不是最好的治理方法。當然，在某一時期，“堵”可能有比較明顯的成效，但這是治標不治本，“導”才是標本兼治的真正法寶。因此，班主任管理班級，應像禹治水那樣以“導”為主，或者變“堵”為“導”，或者“導”“堵”結合，不要使自己的工作僅僅停留在“盯、嚇、壓、罰”上，要開啟自己的聰明才智，在“導、教、引、獎”上做文章，從而讓學生不但知道什么不能做，還要知道為什么不能做，最終使學生增強明辨是非的能力與自覺抵制不良行為的能力，真正實現班主任的教育目的。

總之，班主任工作正如孫子所言：陰陽燮理，機在其中。在充滿玄機與奧妙的班主任工作中，只有審時度勢，因勢利導、順勢而為，巧施策略，班主任才能運籌帷幄，決勝千里。

第五篇：一年級班級管理經驗（范文）

經驗材料

班級管理經驗

木蘭縣民主小學

楊春麗

時光飛逝，三個月很快就過去了。今年我擔任的是一、三班的班主任工作，回顧三個月以來的工作真可謂是一言難盡，不說是道不盡的酸甜苦辣吧，起碼這群幼稚可愛而有時候又令我頭疼的孩子著實讓我費了不少心，我真真切切地體會到了我身份的多重性：不僅是老師更是保姆、媽媽、朋友、調解員（學生吵架需要老師調解）、便衣警察（個別學生偷拿別人的東西，需要老師調查），我不僅要教給他們知識，幫他們樹立學習的信心，更要負責他們的安全。開學初我發現學生非常活潑，上課小動作特別多，不專心聽講，隨便說話，隨意出桌，沒有上課的概念，聽到上課鈴聲還在外邊玩……好像還以為上幼兒園呢！習慣的養成，良好的班風對孩子們的成長是至關重要的。班主任恰是班級建設的設計者、組織者，是良好班風的倡導者，是學生健康成長的引路人。一個班集體的好壞，很大程度上取決于班主任班級管理工作的好壞。三個月以來，我和學生們都努力踏實地做好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾。下面我就介紹一下班級的一些具體情況和我所做的主要工作。

一、給學生更多的關愛，成為他們的“媽媽”。

學生離開了父母，走進了學校，更需要教師對他們的愛護。古人云：親其師，信其道。每天一有時間，我就會和同學們說說話，如:都學會什么了，自己最喜歡什么，每天晚上都干些什么？我們學校好嗎？你喜歡那位老師？等等，讓學生感覺到教師是很容易親近的。有的孩子說，老師你和我媽媽一樣漂亮等。還有些自理能力差的學生，讓我給他系鞋帶，拉上拉鎖，拉著我的手撒嬌，這樣孩子至少把我當成了次于他媽媽的老師媽媽吧！

二、扎根班級，時時處處進行教育

回憶起開學第一個月的情形，的確相當辛苦。每天大部分時間在班中，從坐姿、站姿、舉手、排隊等細小的事情一一教起。每節課下課后，如果不是我的課，我就會趕到教室提醒孩子們做好下一課的準備工作，直至下一節課的上課鈴聲響，站在門口指導孩子們如何安靜地等待老師來上課。而這樣的努力也終于有了成效，一個月下來，孩子們漸漸地知道了每天什么時候當做什么事`。每天到校的第一件事情就是指導打掃衛生，由老師干——教著他們干——他們幫我干-——我幫他們干——我說他們干——我看著他們干。孩子們也由開學初的亂跑亂鬧變成自覺讀書了。

三、加強學生的常規教育，使養成良好的學習習慣，行為習慣。

養成一個良好的習慣，對學生終身有益。從學齡前兒童到一年級的新生，對于他們來說，要有一個適應的過程，在這個過程當中，就需要班主任花大力氣對他們進行常規教育。

1、養成良好的學習習慣。一年級學生剛剛入學，年齡小，自控能力差。我要求學生必須做到：①課間要把下節課用的學習用具準備好，放在課桌的右上角，再出去玩。②上課不準隨便說話，有問題舉手，得到老師的允許再說。也不準隨意下座位③上課坐直，專心聽老師講課，積極回答問題。④獨立、認真、按時完成作業。每天做到復習和復習。⑤寫字姿勢要正確。

2、養成良好的行為習慣。要求學生課下做有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人。會使用禮貌用語，如：您好，請，謝謝，對不起……。見到師長主動問好。不往地上扔廢棄物，保持校園的整潔。拾到東西主動交給老師。要愛護公物，不隨地吐痰，不亂扔果皮，不損害花草樹木。

一下子給學生定下了這么多的規矩，他們還不能夠完全適應，需要教師①多提醒，常抓不懈。一年級學生自制力差，總是管不住自己，這就需要老師多提醒。我班有五、六名學生上課動作特別多，老師講的內容一概不知道，所以，每節課我都要提醒他們好幾次，并且多讓他們回答一些問題，使之集中精力。教學設計上多下一些功夫，吸引學生的注意力。②抓典型，促進步。一年級小學生是最善于模仿的。如：在課堂上，誰做得好，我就抓住機會對他進行表揚，其他學生立刻就像他學習。

學生習慣的養成是有一定過程的，我相信再經過一段時間學生定會做得更好的。

四、培養優秀小班干部，協助教師管理班級。與任課教師加強聯系。

班干部是班主任的得力助手，是形成班集體的核心力量。一個優秀的班級往往都有一群得力的班干部在積極配合著班主任的工作。開學后，我就留心觀察同學們的表現，選出學習比較好的，有責任心的，有組織才能的，關心集體的成為班里的小干部。對他們進行工作指導后，都認真地履行自己的職責，在不斷的學習實踐中鍛煉自己，并培養他們熱愛集體、關心他人的良好品質。

班級工作千頭萬緒，有時難免顧此失彼。而且要建設好一個班級，光靠班主任一人的力量是遠遠不夠的，還需要廣大任科老師的通力合作。因此，我一方面經常主動尋找機會與科任老師交流，了解上課紀律、學習情況，以便開展有針對性的教育。另一方面我也常常在課前教育學生要認真上好每一節課，不管是美術還是音樂，課后又及時向孩子們了解情況，盡量協助科任老師做好教育工作，以便順利開展教育教學工作。

五、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。

人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

要想讓學生形成好的習慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的。要充分利用評價功能，激勵學生提高。我結合班級實際，制定了一個葵花好寶寶樂園，表現非常好就在相應的葵花上粘一張頭像。上課時，表現好的獎勵小星星、小蘋果等，攢夠十張就可以換到大獎狀。同學們都在為得到大獎狀積極的努力著。

六、和家長成為朋友

家庭是兒童成長過程中的第一站，家庭環境、家長素質及家長的教育觀念等因素直接影響兒童今后的發展。因此，學校教育只有取得家庭教育的緊密配合才會事半功倍。尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。因此，我特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長的溝通。

當家長不找班主任時，班主任更要主動與家長聯系，孩子或喜或憂，都及時地通過電話、接送孩子時告知家長，讓家長同喜同憂。當有些事情、有些做法家長不能理解時，心平氣和地和他們解釋清楚，用自己的實際行動來換取他們的信任。很多事情都是隨機而發的，我們并不能預設，但當事情發生時，做為班主任應該從中協調，使事情得到完美地解決。只有家長信任班主任，班主任工作才能很好地開展，學校的活動就能得到家長的支持。

七、堅持正面教育，寓教育于講故事之中

對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來的。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，我給他們講寓言故事或成語故事，使他們懂得遇到困難要勤于動腦，要誠實不說謊話，同學之間互相幫助等許多做人的道理。

經過師生的共同努力，班里的孩子基本上都適應了學校生活，對學校的各項規章制度也已十分了解，大部分也能夠做到，應該說學生還是比較聽話的。雖然我做了不少的工作，但還有做的不夠的地方。總之，班主任工作必須從每件平凡而細小的事情做起，充分發揮自己的模范帶頭作用。只有這樣，才能把孩子們帶好，把自己的本職工作做好。