第一篇：班級管理的點滴體會-班級管理

班級管理的點滴體會

文/陳雅晶

記得剛調入一實小時，學校領導就讓我擔任了一年級的班主任。當我第一次到教室時就被班內學生的容量震住了。和學生接觸了一個星期后，我真的受不了了。下樓時在走廊里面正好遇見了我初中的老師——張艷麗老師，經過他的一番勸導、講解，我從中悟出了一些道理。但是在一、二年級時，班級在各方面的成績都不優秀。說心里話當時也著急總在想我努力了呀，怎么總是無成效呢？

到了三年級，我邊探索邊實踐，經過我的努力，我們班在各方面都很優秀。無論是清潔衛生，還是三操的落實，或是班級學風檢查，還是參加各種活動，我們班的學生都表現得相當突出，這和我們的班委工作是分不開的。

我們都知道班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手，因此，班主任除了要重視班干部的選拔和培養，充分發揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。還要給班委成員進行明確的分工，讓他們能各負其責，各盡所能，調動工作的積極性，使班級工作有條不紊的進行。

下面是我這三年中積累的一點點體會和老師們交流交流：

一、在班級管理中，正確看待每一天

我們知道每年有365天，這365天的每一天都很重要。今天我就說一說365天 “一天”中我是怎樣才能讓學生做到最完美。

首先說一說紀律：早晨，同學們要按時到校，到校后要慢慢地走進教室，到教室后要安靜的學習。下課后不能在教室和走廊里大聲喧嘩、追逐、打鬧。班長和組長每時每刻都負責本班老師不在時的紀律。體育委員負責做操時的整隊、步行、排隊等紀律。

然后是衛生方面，要想讓孩子們有一個良好的學習環境，必須要把衛生搞好。衛生方面可分為三大板塊：一是室內衛生； 二是室外衛生； 三是個人衛生。室內衛生包括很多，比如窗臺、門上的玻璃、教室內的死角、地面、桌面等等，做到節節課都是干凈的，這都需要每件事都有負責人。同時還要檢查一下桌椅擺齊了嗎？這些平時的小細節都要慢慢的培養孩子們，讓他們養成好的習慣。室外衛生就不像室內衛生那樣瑣碎了，但是面積比較大，要想讓學生在短時間內把衛生區掃完，每組就必須選一個精明能干的組長。要定期檢查班內個人衛生，督促半內的學生做到：勤洗澡、勤換衣、勤理發、不留長指甲，飯前飯后勤洗手，抽屜要整潔。同時還要讓班長和組長提醒同學們每天都穿校服。

最后是學習方面，在一天中不管在什么時候只要是老師不在，正、副班長負責班內的學習，大膽的管理班集體。

二、開展各項活動，教學生做人

我覺得開展一些豐富多彩的活動，更能調動他們的積極性，有增強了他們的主體參與的意識。

如：在每個周一的班會上，將一些日常生活中發現的問題教給學生自己去討論，使學生從中感悟道理。學生買零食，吃零食的現象較嚴重，我們就這個問題討論該不該買零食和把零食帶到學校等幾個問題。孩子們討論完后反映出幾條意見：1不衛生2不健康3不美觀。經過我的一一分析令學生心悅誠服，從此以后吃零食現象大為改觀，節省下來的錢孩子們用來買比買本。

三、對學生傾注“愛心”“熱心”“誠心”

擔任班主任我最大的體會就是要有一副“熱心腸”，班主任工作極其平凡，極其瑣碎，要時時處處給學生以良師益友的好形象、好印象。通過自己慈母般的關懷和不辭辛苦的精神誘導每一個學生，使孩子們感到在這個大集體中非常快樂、非常幸福，同時每時每刻都眷戀著你。

如：在二年級放暑假前幾周，當我在給學生開班會時，李哲同學站了起來說：“老師，我有一個小小的問題要問你可以嗎？”“可以”我點了點頭。“老師，升入三年級您還教我們嗎？”我聽完后一看這位學生眼淚都流了出來，我克制住自己的眼淚，說：“你說我舍得離開你們嗎？”（班級管理）這時又有很多同學站了起來：“你一直教我們好嗎？”我感動的說不出話來，默默的點了點頭。

所以我堅信：心靈的橋梁要用愛心、誠心、熱心去充實。“愛”是一種力量，是教育成功的秘訣，是做好班主任工作的關鍵之所在。

我想：只有真實的贊美學生，誠心的鼓勵學生，熱心的幫助學生，耐心的引導學生，為培養每一個學生多奉獻。

以上是我實踐中的一點體會，經驗不足，還請老師們多多指教。

第二篇：班級管理點滴體會

班級管理點滴體會

我是喜歡做老師的，因為教書育人的工作神圣而美麗，當你用自己的智慧和才華影響了孩子甚至改變了孩子，讓他們能幸福充滿自信的活著，那么我們的生命是多么的有價值。班主任老師與孩子們相處的時間更多一些所肩負的責任更重大一些。我常常在思考怎樣做一個好班主任。通過這些年的班主任工作慢慢領略了做好班主任一些道理。

當班主任，就像領兵打仗，領什么樣的隊伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團結在你的周圍，是你個人人格魅力的體現。課任老師，各人有各人的風格，教學能力有高低差異，學生的認可度也會有所不同。作為班主任，應該注意發現他們的長處，協調好各課任老師的關系，協調好老師和學生的關系，一塊工作的同事，就應親如兄弟姐妹，相互關心，相互幫助，即便是工作中有什么不爽，也應該心胸寬廣些。作為班主任應該認識到老師的強弱搭配是一種必然，在任何學校都不可能把你認為好的老師都挑到你這個班。切不可為了自己班級的學生的成績去貶低自己的同事。我對自己的要求是“做一任班主任，團結好一個團隊，交一批朋友。”

班主任要擅于激勵學生，調動學生的積極性，增強他們的參與意識，激發學生的積極性，培養他們的主人翁的責任感。對待學生，善于發現他們的閃光點，在公開場合大加表揚，多鼓勵，少批評；多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發展。每一個學生都有自己的閃光點，我們要要善于發現學生的這些閃光點。正確關愛，讓每一個學生都精彩！

然而，每個班級總有一些同學對自己信心不足或缺乏上進心。一個優秀的班主任，就應該最大限度的調動每一個同學的積極性，挖掘每一個學生的閃光點，多一些包容與贊美，少一些侮辱，讓每一個學生都成為精彩的學生，每一位科任教師都成為精彩的教師，班主任也就成了精彩的班主任！

在六年的班主任生涯中，給我印象最深的是2009學，擔任小學四年級的班主任，全班34名學生，34種性格，導致全班整體狀況是：整體成績差、智力水平低、紀律渙散、沒有凝聚力、沒人學習、都與老師對著干．．．．．．簡直糟糕透了，我真想“破罐兒破摔”。說實話，說說“愛生”容易，真的做起來這“愛生”并不容易啊。有時，教師一個粗暴的動作，甚至一個責備的眼神，盡管不是十分刻意，卻能在師生之間隔起一道心靈的屏障。更何況是這樣一個班級呢？冷靜下來，仔細一想，我何不“變廢為寶”呢？ 34名學生，34種性格，讓他們與眾不同，個個精彩！我主要采取了以下措施：

一、尊重學生的人格

關愛學生，首行要尊重學生的獨立人格，哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。當班主任要尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。

班主任要在學生心目中樹立示范地位，就是要尊重學生的人格，善待每一位學生，使師生關系平等，激發學生的自我肯定意識。民主、平等是現代師生關系的重要標志和特點。民主、平等的師生關系，既能發揮班主任的引導作用、教育作用，又能調動學生的積極性、主動性。師生關系融洽，能使班級氣氛活躍，工作取得良好的效果。

二、明確育人的目的：正直，善良，智慧，健康。

我認為，成人比成材更重要，要培養對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。

設計并在班里開展了“五心”活動：忠心給祖國；愛心給社會；誠心給朋友；孝心給父母；信心給自己。讓同學們明白我們是國家的主人，祖國的興亡和我們每一個人有著很密切的聯系，愛國，就要從身邊的每一件小事做起，撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等等，都是愛國的行動。

通過這樣的教育，同學們的思想覺悟有了很大的提高。在運動會結束的時候，同學們看到草坪上有很多表演時留下的彩紙，就主動要求留下來撿，全班同學都自覺的參加了這次活動，受到了大會的表揚。

三、講究批評的藝術

批評也是一種關心、愛護的表現。作為班主任，經常要面對做錯事的學生，劈頭蓋臉地對學生進行指責，未必能收到應有的效果。批評學生，要注意一事一批，學生犯了錯，班主任要針對學生的錯誤進行批評，不要輕易地將學生以往的錯誤聯系起來。批評學生，要對事不對人，無論是優秀的學生，還是經常出錯的學生，班主任都要一視同仁，批評學生，評語要準確，恰如其分。準確、真誠的評語，會使學生心悅誠服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說過：只有學生把教育看成是自己的需要且樂于接受時，才能取得最佳教育效果。他曾處理過這樣一件事：一個學生打死了一只麻雀，為教育學生，他責令學生找到鳥巢，見一個鳥巢里面幾只雛雀嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：“它們失去了媽媽，現在誰也無法救活它們了。”這情景使這個學生非常懊悔。二十年后，他對蘇霍姆林斯基說：“如果當年您嚴厲批評我，那么這么多年來我就不會自己懲罰自己。”自我教育是批評要達到的最高境界。藝術的批評是班主任奉獻給學生的一份財富。

四、讓每一位學生體驗成功

班主任要創設條件，使每個學生都有體驗成功的機會。不管這學生是小還是大。身上有多少缺點毛病。要讓學生體驗成功，班主任就要發揮學生的強項。我們班有個女學生，她性格有些怪僻，對班里的事從來不聞不問，在那次低年級誦讀比賽中，自己走到我面前說一定要參加。我知道這孩子朗讀能力很強，小小年紀很有語言功底，而且不膽怯，于是就把她和另一位男生搭檔，做了主角，結果我們班在他倆的帶領下，獲得了一年級古詩文誦讀比賽的第一名。自此以后，這個同學其他方面也有了顯著的進步。顯而易見，成功的體驗，能帶動學生其他方面能力的發展，能提高學生整體素質。

每個孩子的成長都有精彩的可能性，關鍵在于我們要在最合適的時候，用最恰當的方式，牽著他們的手。我們也要學著欣賞美，學會發現孩子的閃光之處。在這種欣賞的姿勢、欣賞的表情前，孩子就是一株茁壯成長的小樹。在給孩子們締造成長的“精彩”中，我們也把自己帶進了幸福的教育“天堂”。

第三篇：班級管理的點滴體會

班級管理的點滴體會

永興朝陽實驗小學 李芬

有人這樣說：“讓一頭羊領導一群獅子，會變成一群羊；讓一頭獅子領導一群羊，會變成一群獅子。”這就是引領者的力量。我要引領的是一群小孩兒，這群小孩兒我一帶就是六年，如何使他們在六年中積極、快樂、健康地成長，以后人人都是對社會有用的人，這是我做班主任工作想的最多的問題。著名的教育專家、全國優秀班主任任小艾老師說：“有著快樂心態的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點。”我銘記這句話，陽光般的生活在孩子們中間，只想以心靈贏得心靈，用人格塑造人格，只希望孩子們永遠快樂幸福。作為班主任，我想說：

一、以愛為源，率先垂范，躬體力行。

“沒有愛就沒有教育。”對待每一位孩子，我都傾盡全力，用愛澆灌。遇到天冷或天熱的時候，提醒孩子們增減衣服，誰鞋帶松了，幫他們系一系，衣服穿的不夠整齊，輕輕地幫他拉一拉，有時有孩子感冒要吃藥了，他們會找到我，在我面前把藥吃下去，目的就是想我親切地對她說聲“真棒！”，這些事看起來很平常，其實卻正是一個班主任愛心的具體體現。有付出就有回報，出太陽了，劉丹會主動遞過傘來，笑瞇瞇的說聲“老師，給你！”朱宇熙熱情地邀我去他家家訪，很多孩子會遞過來一點自己喜歡的零食，夏天了，有孩子會站在我身后給我扇風……諸如此類，不勝枚舉。蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”

班主任是全班學生的教育者、領導者、組織者，對創建良好的班集體，提高學生素質，陶冶學生情操，促進學生的全面發展有著舉足輕重的地位和作用。班主任在學生面前，尤其是模仿能力極強的小學生面前，就是一面鏡子、一本書。因此要規范學生的行為，必先規范自己的行為，要學生做到的自己就一定要做到。否則一切都是空談。例如每天早晨走進教室，我就會主動地微笑著與孩子們打招呼，相互問好。隨時隨地，只要看到班上講文明、講禮貌的孩子我都會不失時機地表揚，肯定他們的這種行為。久而久之，孩子們講禮貌已不需要提醒。再比如，我告訴孩子們要講衛生，我自己就處處做榜樣：彎腰拾拾地上的垃圾、不亂丟亂扔亂吐、搞衛生時規范好勞動工具的擺放。做課間操時，我就站在最前面認真做好每一節，做眼保健操時，我也絲毫不怠慢。孩子生病吐了一地時，我拿起拖把和掃把教孩子們如何處理。孩子們看多了老師的行為自然也知道怎樣做了。

二、抓好細節，注重養成教育。

俗語說：“沒有規矩，不成方圓。”特別是小學生，他們因為年齡小，心理還不太成熟，自我控制能力較差。因此，班級管理首先要有較為規范、科學、嚴格的管理制度。每學期在開學前三天，我校都會進行行為習慣養成教育訓練，配合學校，我在這三天及平時都特別注重文明禮儀養成教育、衛生習慣養成教育、學習習慣養成教育、安全紀律養成教育。

一年級時，學生在很多方面是沒有概念的，比如上完體育課很多人要喝水了，就會一窩蜂的涌到飲水機旁，搶著先接水。我一看，事情不妙，因此上課時停下課不上，馬上針對這一現象編了一個故事，讓孩子們都來支支招，這招真靈，當孩子們認識到是剛才自己的行為時，都不好意思了，再接下來，還有幾個人不排隊接水，我再個別教育，再后來，就井然有序了。孩子們已通過一件事明白了謙讓的道理。再比如：就餐時不能大聲喧嘩、不能敲打、不能翹二郎腿，排隊時靠右行走等等這些習慣我都不斷地變著方法教他們。

當然，無論哪方面的養成教育，都需要老師給學生的行為規定一個目標或要求。這個目標或要求要盡量詳盡、具體，讓學生能夠掌握和執行。如：要求學生的作業本要保護好，那就必須提出具體的要求：無污漬、無卷角、無劃痕、無涂改。教室衛生達標，那也必須提出具體的要求：桌子橫排豎排成一線，凳子放在桌子底，墻壁無污漬，勞動工具擺哪里等。

總之，培養好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是三下五除二的過程，都必須付出長期的努力。我們班主任經常講“哎，怎么昨天才講的今天又是原樣。”是啊，我們每天的瑣碎事就在于此，繁瑣歸繁瑣，我們仍要堅持。

三、調動多方面的力量，形成育人合力。

物理學上有個“二力合成原理”，當方向相反的兩個力作用在物體上時，合力最小，當方向相同時，合力最大。在教育教學中要教好一個班的學生，管好一個班級，單憑班主任個人的力量是遠遠不夠的，作為班主任應協調多方面的力量，形成育人合力。

在工作中我十分注意協調與任課老師的關系，主動在師與師之間、師與生之間架橋鋪路，及時向任課老師了解每位學生的學習狀況。我班兩年來各科成績都在年級名列前茅。比如說英語課，剛開始孩子們不重視，我就利用放學時間談其重要性，并在上英語課時常常去查班，林昱霖這孩子紀律性不強，習慣尤其不好，我經常跟蹤查看他的上課表現，終于，這孩子有了進步，英語課吵鬧也少了。

另外，我平時注意收集每一位同學的學習、生活情況，每周都要找幾名孩子談心，采取多種形式與孩子家長溝通交流，讓家長積極加入到教育這個行列中來，參與班級管理，共同找出學生存在的問題，共同探討解決問題的方法。王淑珍，一個行為習慣極為不好的孩子。為了轉變她，我想了很多招。那天，我靈感一來，給她的家長寫了一封短信，要她帶給自己的家長，叮囑她不許看，信的內容是“這段時間她再也不欠作業了。”（這當然都是根據孩子的特點寫）我事先打電話給其家長，告訴他怎么做（不寫缺點，只寫優點，只寫對孩子鼓勵性的話語），她的爸爸回了信，每天一條，孩子們每天把書信帶來帶去，看著老師和爸爸對自己的表揚，每天都快樂無比。一個星期，她就進步了不少。這期，我已能很欣慰的對她說：“你表現的這么棒，就是我的寶貝。”通過這次與家長互傳信件的事例，我再一次明白了，學生是可以用愛心感化的。而且，與家長的交流溝通，也能使我們的工作開展的更順利。

四、提高個人修養，培養創新人才。

科技的迅猛發展，使得學生的知識面越來越廣，獲取知識的能力也越來越高。班主任如果不能跟上科技和社會的發展，就不能滿足學生的求知欲，就不能在學生心目中樹立起威信。因此，我不斷豐富自己的專業知識，學習先進的教育理念，更新思想觀念，同時在教育實踐中不斷探索新的教學方法。我們來到南京感受“現代與經典”，來到山東濰坊走進韓心娥老師的課堂。捧著薛瑞平老師的《心平氣和的一年級》細心地品讀，拿起管建剛老師的《我的作文教學革命》如獲至寶。

其實，班主任在班級管理中，方法是靈活多樣的，我喜歡借一切有力的時機向每一位孩子進行教育，喜歡開展豐富多彩的活動，讓每一位學生在活動中施展自己的才華，充分發揮自己的一技之長，張揚自己的個性，并利用激勵機制充分激發學生的內在活力。如：結合班隊活動評選“故事大王”“文明之星”“衛生之星”等，網上購買一張張小獎狀，讓孩子們以星換獎狀，以獎狀換獎品。這些獎項都激發了學生的創新情感、競爭活力，也正是由于這些做法，學生才越發顯得生動活潑，個個能體會到成功的快樂，好學上進的班風又怎能不形成？ 對于班級管理，我粗略地談了這幾點，其實，班級管理就是要充分發揚民主，把班級還給學生，讓全體學生積極參與管理，調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，通過師生的相互配合，進而達到“管是為了不管，教是為了不教”的境界。這是我正努力的方向。

第四篇：班級管理的點滴體會

班級管理的點滴體會

班主任是班級管理的直接組織者和實施者，是德、智、體、美、勞全面發展的培育者，是青少年成長的引路人。在當今全面推行素質教育的時代，怎樣挖掘自己的潛能，做一個能受學生歡迎的班主任，這是值得我們探討。這里我就班主任工作中自己怎樣抓班級管理的談幾點體會。

一、以身作則、率先垂范。

我們常說，“打鐵先從本身硬”，榜樣的力量是無窮的。班主任要求學生做到的首先自己應做到。如我要求學生不遲到早退，不打人罵人，為班集體多做有益的事，那么自己就要為人師表，嚴格遵守學校的規章制度，不說臟話，不打罵學生。新學期開學，我就親自把教室打掃干凈，值日生忘了擦黑板，我就把它擦干凈，桌凳未放好，我就把它放端正。學生生病或因事缺課，我就主動給予補上。身教重于言教，產生效力是言教所不極的。只有這樣言傳身教才能受到學生尊重，才能做好班主任工作。以身作則、嚴于律己是班主任治班的法寶。

二、建立班級管理制度，培養學生的管理能力。

班主任要帶領一個班并且要帶好這個班，就一定離不開管理。抓紀律，抓衛生，給學生創造一個良好的學習環境是非常重要的。班主任在管理中要制定出一定規則，培養學生掌握管理學生的方法，讓學生首先管好自己，再去管好別人。

1、制定班紀班規。新學期開始，我就根據不同時期的具體情況

制定出相應的班組管理規則和記錄冊，貼掛在墻上，讓它像一面鏡子隨時檢查每位學生的言行舉止，隨時反醒，總結。

2、培養班干部，讓學生管理學生。班干部是集體的核心，是班主任的得力助手，為優化班級建設，我重點抓了“班委會”組建工作。開學初，我讓同學們選出了他們自己滿意的正副班長、班委會成員，讓他們談談自己為什么要當選這項職務，自己能為班上做些什么？由他們去任命大組長和小組長，讓們們的能力得到了培養和發揮。同時我又啟動“值日班長制”，班干部和值日班長是平起平坐，互相監督、互相管理。每日值日班長由4人組成，（同桌及后鄰兩名同學一組）便于協調、分工、配合，交流情況，也便于第二天傳遞輪換。全班57名同學四人一組，半月為一周期，便于提高改進。他們主要負責管理一天的紀律、環衛、好人好事、班級作業收發，督促同學們做到課中規范，課下活動文明有序等。由于每位學生均有機會參與管理，使學生形成一種人人平等的自信心，讓學生體會到“每日班長”職責具體，權力很大。使每一位學生產生一種我也能當班長，也會管理，我不比

別人差的信念。特別是有的后進生表現尤其突出，學習成績雖然差，但做班級管理工作比

成績好的還做得要好，例如我班胡建軍同學是班上的弱智，但輪到他當值日班長那天，他很早就來到學校，收拾講臺、擦黑板、端水等等，而且發現問題就及時向老師反映。我就在班上表揚他而且鼓勵他在學習上也要這樣努力，守紀、慢慢學。現在他可以做十以內的加

減法了。由于每位學生都能充分發揮自身的積極作用，都能釋放自身的力量，這樣就激發了整個班的集體意識，提高了班集體榮譽感。讓學生樹立了“班興我榮、班衰我恥”的思想意識。呈現出好人好事有人夸，不良傾向有人抓的局面。使學生在紀律、學習、文禮等各方面得到健康向上的發展。

3、抓學習。激勵學生勤奮讀書，提高成績，是教師工作的中心任務，也是個難題。我在這方面，一是采取結對子的方法，讓學生互相學習，互相幫助，優生帶動后進生，以達到提高學習成績共同目的。二是強調課堂40分鐘的重要性，要求學生上課時一定要注意力集中，專心聽講，聽清老師講到的每一個環節，極力提倡對當堂所學知識點當堂消化。三是認真完成作業，做到作業不過夜。我班每位同學都有一個“備忘本”，上面清楚地記著老師每天留的課外和家庭作業，這樣就避免出現忘記做作業的情況。學生在做作業時，遇到難題就記錄在這個“備忘本”上，再請教同學或老師。

三、勤跟、勤查，召開主題班會，反思上周工作。班主任要抓好班級管理工作，最重要的一環是要勤跟、勤查，就是說要緊跟班，經常查。我隨時與科任教師密切配合，隨時了解學生的學習的情況，發現問題及時解決。同時利用課余時間，常與部分班主任交談，（如何濤老師、胡林菊老師、王進老師等）向他們學習請教班級管理的方法和經驗。

召開班會課也是班主任工作中不可缺少的必要環節。每一次班會課我先讓班干部公布上周的紀律、學習、文禮、環衛等各方面情況。

我采取五星激勵法：（學習之星、紀律之星、文明之星、環衛之星、值周之星）,在學習方面，看誰進步快，爭得第一；在紀律方面，看誰最守紀，表現最佳；在文禮方面，看誰尊敬師長，講文明、懂禮貌；在環衛方面，看哪一組打掃、保潔最佳；在值周方面，比一比看誰的值周工作最積極、最負責。評出的五星及時在板報上公布，并發給獎品以之鼓勵。讓其余的同學向他們學習。沒有評上的或做得不好的學生也要反醒自己的得失，達到自我認識的目的。讓人人體現“班為我，我為班”的集體榮譽感。

總之，我在擔任班主任工作中，是以分類列項的方式按自己的工作計劃，對學生進行忙而有序的管理，在管理中基本做到以心換心，以誠相待，師生之間互敬互愛。用愛心、誠心、細心、耐心教育感染學生，讓學生滿意，讓家長放心。

第五篇：班主任班級管理點滴體會

班主任班級管理點滴體會

唐桂榮

貴州省盤縣水塘鎮中心小學

班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。班級是教師和學生開展活動的基本組織形式，班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者。小學班主任更是一個復合型角色，當孩子們需要關心愛撫時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。為使一個班成為積極向上的集體，學生能成為全面發展的一代新人，在班級管理工作中，我十分注重以下幾方面的工作：

一、發揮班干部的職能作用和模范帶頭作用

原來我對班主任工作一點都不熟悉，我不知道從何下手。剛開始當班主任真是應付不了，沒辦法，照貓畫虎吧，問同事，上網，生搬硬套別人的管理方法，我民主選舉了一批班干部，教他們如何管理班級，還別說，他們能力還真強，紀律管得井井有條，學習氛圍也越來越濃，漸漸形成良好的班風。及時教育和培養有責任心、能力強、可以信任的，并且有一定組織能力和管理能力的學生干部，對他們的職責明確分工，但要引導他們相互協助。我對班干部很信任也很支持，讓他們大膽管理，選拔小組長對不負責任的班干部可以隨時更換。充分發揮班干部的職能作用和模仿帶頭作用。

二、從生活中的點滴培養學生良好的行為習慣

變規定性行為習慣為形成性行為習慣，班級事務實行量化考核制度，由班委干部執行，揚長避短，及時表揚和批評，以鼓勵學生為主，最終形成良好的個人

行為習慣。

三、培養“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素

1、蘇霍姆林斯基曾經說過，“讓每個學生都抬起頭來走路。”這就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學生進步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過錯誤或經常受到批評的學生都有一種心理，認為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學生我班就有好幾個，那么，在學習上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認真觀察，善于發現他們身上的“閃光點”，哪怕是一點苗頭，就給予表揚，陪加愛撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸出改過自新、奮發向上的決心和力量。

2、發動群眾，統一教育思想。各方面教育影響協調一致，并連續持久地堅持，就構成教育特殊生良好環境，促進他們轉化的重要條件。具體方法：①教育全體同學關心幫助他們。例如：教學中建立“一加一”學習小組，把一個差生搭配給一個各方面較進步的中等生或優生，讓他（她）幫助督促、檢查、輔導學習；②班主任經常與科任老師聯系，交換意見共同商量對策的方法；③與家庭、校外教育機構取得聯系，互相配合，讓他們處處有人管教，關心和幫助。這樣充分發動群眾，依靠群眾，取得良好的教育效果。

四、發揮班集體作用，增強學生的集體榮譽感

以活動促發展，讓學生從活動中感受到集體的力量和榮譽。把學生個人行為與班集體利益聯系在以前，使學生不忍心做有損班集體榮譽的事。“集體聯系你、我、他，快樂成長靠大家。”

五、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉化工作

雙差生就是學習差、品行也差的學生，他們往往上課不專心，不遵守紀律和

小學生規則，與同學不合作，不聽老師父母的話，這些學生最難教育，最容易引起學校、家長的關注，但是，我認為差生也是可以進步的，只不過比其他學生進步慢一些罷了，他們的行為需要長期教育才能矯正。作為一位班主任，我們要足夠尊重每一位學生，對他們既要嚴格要求，又要以慈母般的愛去關心他們，愛護他們，正確對待他們的弱點，過失和錯誤，切忌冷淡，厭惡和嘲笑，要對問題行為的性質和程度仔細分析，然后采用相應的方法進行教育。

總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發，采取學生樂于接受的教育方式，根據班級學生的特點，歸納總結出適合班級的管理方案，就是最好的管理方法。