第一篇：淺談班級管理中的經驗體會

淺談班級管理中的經驗體會

作為一名班主任，每天無時無刻不在想著怎樣能使班級的學習、紀律、衛生、品德等方面能夠做到自律、自覺、自主、而不是老師成為監督，而學生卻成為小奴隸，在幾年的學習生活中，老師和學生之間就是相互盯著，相互監督、相互斗爭的過程，為了改變這種局面，我在其中做了以下嘗試：

我把班級中的學生共66名，分成11個小組，每組有6人。66名學生中按照學習成績劃分6個層次：

第1名到11名為第一個層次；第12名到22名為第二個層次；第23名到33名為第三個層次；第34名到44名為第四個層次；第45名到55名為第五個層次；第56名到66名為第六個層次。每個小組的6名學生必須來源于以上的6個層次，然后組內一一分號。第一層次的為1號，第二層次的為2號，第三層次的為3號，第四層次的為4號，第五層次的為5號，第六層次的為6號。這樣的分配主要是使各個小組的力量是均衡的，這樣競爭就是在公平的基礎上產生的一般情況下每個小組的一號是組長，但是也有特殊情況，因為學生的特長是不同的，有的擅長學習，有的擅長管理，有的擅長團結同學；有的性格內向，有的性格外向。因此在選拔組長之前首先進行動員工作，主要是鼓勵那些性格內向的不愿意承擔組長工作的人，要認識到任何一項工作都是對自己的一個挑戰，一個成功的人不知識學習優秀，在其他方面也應該是最棒的！未來的社會是綜合能力的競爭，每個人都應該抓住個鍛煉自己綜合能力的機會，經過這樣的動員，基本上夠當組長條件的同學一般都愿意接受這個任務。

然后我把管理權交給組長，有的組長可以根據每個同學條件，合理搭配座位。比如愛講話好動自覺性差的同學左右卻都是不愛講話自覺性高的同學，這樣那些同學講話自然而然的就差了而且左右的組員也會隨時提醒他認真聽講。其次，組長要斧子一小組的學習、紀律、衛生，每周的班會都要匯報。每天的表現都是通過加分來體現，我把班級的小組的評分表村如電腦里，每天下課把當天的得分記錄下來，兩周進行一次評比，前3名的小組進行不同層次的獎勵，如獎勵價格不同的體育用品、學習用品和水果以及免值日一周；后3名的小組也要進行相應的處罰。這樣每個組之間的競爭意識就提上來了。

為了能夠達到在學習過程中積極參與，事事與我有關始終讓學生保持一種亢奮狀態。在講課過程中我設置了不同層次的問題，采取搶答的方式，為了搶答搶而不亂，課堂秩序井然，我采取了叫號不叫人的方式。如果我提出的問題較難時由每組的1或2號來搶答，搶上答對加分，一般問題由每小組的3或4號來搶答，最簡單的問題由5或6號來搶答。這是規定動作，在背誦課文、對話解決這個問題。每組的5號或6號做到了就要加雙倍的分以示鼓勵。在教學過程中不論我布置什么樣的任務。我只先檢查組長的，組長過關了，組員的就由組長來檢查就可以了。充分發揮了他們的合作精神和團隊意識在學習中以強管弱。然后，組與組之間串批小考試卷，如單詞與詞組等。因為存在競爭意識所以都和認真。

組長每天監督作業、紀律、衛生情況。因為每個小組，除了組長，只有5個組員，所以每天作業的情況都清晰明了。在紀律上，如果有表現不好，且管而不聽的交給老師處理，也可以小組之間議論是否開除組員。衛生實行檢查制，組長負責檢查個人和公共衛生兩塊，如果有不合格，分組來值日。

通過這種方式，培養了學生的競爭意識、團隊精神、合作精神。

第二篇：淺談班級管理中的體會

淺談我在班級管理中的體會

內容摘要：班級管理是一項長期，復雜而又艱巨的工作，作為一個班主任，必須要有高度的責任感，強烈的事業心，滿腔的熱忱，努力探索班級管理工作是最佳手段，以提高班級管理工作的質量。要提高班級管理工作的質量，就需要從各個方面進行協調，需要我們每一個班主任在工作過程中，不斷的修正和完善，以便從中找出規律，從而更好的管理班級。

關鍵詞：班主任 班級管理

我是一名年輕的教師，現在擔任七年級新生的班主任，對于一個班級的管理，沒有什么經驗，只能邊工作，邊摸索，在摸索中學習，在學習中總結，以下是我在進行班級管理工作的時的一點體會。

班級管理是一項長期，復雜而又艱巨的工作，作為一個班主任，必須要有高度的責任感，強烈的事業心，滿腔的熱忱，努力探索班級管理工作是最佳手段，以提高班級管理工作的質量。想要提高班級管理工作的質量，應該怎樣做呢？

我認為，首先要提高班主任自身的工作水平和能力，不斷地自我完善。

班主任作為班級管理的直接參與者，他的文化修養，管理理念，工作方法和作風，勢必會影響到每一個學生的發展，對班級管理工作的成功起到不容臵疑的作用。班主任的工作是有一天一天的工作組成的。一天的工作效率如何，效果如何，直接關系到整個班主任工作的成敗。班主任的日常管理工作比較繁瑣，如果

說一個班主任對一天的工作沒有任何安排，那么常常會因突發性的事件，比如處理學生打架的事情，從而影響，甚至耽誤整天的工作。但如何才能處理好一天的工作，從這一最小單位來管理好班級呢？我認為班主任應該對自己所做的工作做一個安排，計劃。管理學上，有時候在時間管理上說，要先預算后決算，就是把一天，一周，甚至一個月所做的工作，先流水賬似的記下來，那么，哪些事情用了多長時間，那些事情處理效果的好壞，把這些東西分門別類，哪一項工作常規工作，每一天必須完成的，哪些是緊急突發事情，必須應付和處理。還有哪些事情是長期性的，可以緩處理。這樣，把事情分大小，緩急來處理，那么班主任自身的管理工作就做得有條不紊了。班主任的工作自身工作做好了，才能給學生樹立好的榜樣，一個不認真工作，對工作沒有計劃的班主任，是無法取得學生的尊重和信賴的。

其次，班級管理的好壞還與每一位任課老師有著密切的關系。

現在有一個普遍的問題，就是班主任上課，教學好。而其他任課老師上課，有的好，有的就不好。這樣就給班主任的管理帶來了問題，有的上不好課的老師就來找我班主任，說你的班級不行，那么為什么會這樣呢？班主任所擔任的角色，就像一座立交橋。這個立交橋要溝通什么樣的關系呢？要溝通學校與學生，學校與家長，以及任課老師與學生，學生與學生之間的關系。這相互之間各種各樣的相互關系，構成了班主任所要處理是教育關系。如果處理不好這些關系，那么也將無法管理好一個班級，陷入一個被動的處境。

班主任在處理各種關系的過程中，他所提供給學生的，其實也是一種教育資源。這種教育資源，就是教學生如何協調好各種各樣的關系。如果班主任不能把這種關系協調好，那么他的表現在學生面前就是一種負面形象，他可能無法教學生做的更好，這就是所謂的“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”

把任課老師和學生之間的關系處理好，這對于班主任來說，是構建和諧班集體，形成一種教育凝聚力，共同把我們班級搞好一項基礎性的工作。可是，如何協調任課老師和學生之間的關系呢？在我接受2010年全國跨區域中小學班主任工作培訓的學習中，我記得，清華大學教育研究所從事博士后研究工作的延建林老師曾說過：從班主任的角度來講，有兩個方面要注意。一個是正確的認識任課老師和學生之間的關系。任課老師與學生之間的關系，從本質上來講是一種教育關系。我們要教育學生，所以任課老師和學生之間才能建立一種關系，但是又不同于一般的人際關系，教育學生是我們整個的各種各樣關系構成的一個基礎。從這點來講，班主任在處理這些關系的時候，任課老師和學生之間要本著教育學生作為一個出發點。另一個是，要加強溝通。要讓教師了解學生，同時也要讓學生理解任課老師。那么，從任課老師來講，作為班主任，首先要與自己建立良好的同事關系，工作當中要融洽的配合，相處。其次，要把本班學生的實際情況，定期定時的采取各種方式，向任課老師反饋，使任課老師不僅僅是把自己當天的課程完成就了事，更重要是了解我們的班級，了解我們班的學生。從學生的角度來講，班主任也要積極向班級宣傳任課老師的形象，尤其要維護任課老師的一些權威，而且還要引

導學生客觀的評價老師。在學生中間建立起接納和容納任課老師的氛圍。那么，任課老師和學生之間的關系協調好了，我們整個班級開展任何一切工作的基礎就打好了。所以說，任課老師和學生之間的關系是我們組建一個良好班集體一個必須的基礎。

最后，對于我們班主任管理的對象——學生，也必須有清醒的認識。

學生作為班級的重要元素，在班級管理中起到班主任和各任課老師無法替代的重要作用。學生在班級管理中具有雙重性。一方面，學生是被管理的對象，是管理的客體；另一方面，學生又是班級管理的參與者，是參與管理的主體。因此，我認為在班級管理中，班主任應居于主導地位，承認學生才是班級的主體。班主任在管理班級的過程中，應重視發揮學生的主觀能動性，培養學生的自我控制能力，學會自我管理。使學生逐步形成自我管理班級的意識和行為。實現學生自我管理應從以下方面入手：

第一，要為學生創造好的環境，激發學生學習興趣，樹立自信心。

作為剛從小學跨入中學的學生來說，到了一個新的學習環境，學習文化知識的難度有了提升，讓他們一時無法適應，他們的學習目標就無法確立，自然就不會有學習興趣。這時，班主任及任課老師就應該和學生多進行溝通，主動詢問學生的學習情況，再給予正確的引導。對于學生出現的錯誤，或暴露的缺點，要予以理解，并給予幫助。使學生感覺到班級的溫暖。這樣，學生就自然而然的會接受新班級，并融入新的學習環境中。

第二，要注重班干部的選拔和培養。

班干部是班主任管理班級的有力助手，也是學生實現班級自我管理的骨干，在班級中起著舉足輕重的作用。因此，班主任要注意班干部的選拔和培養，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，去影響，調動其他學生參加班級的自我管理。

對于七年級的新生來說，班干部的選拔應該頗為用心些，應采取自薦和推薦兩種結合的方式，先推選出班干部，然后給他們一段表現的時間，學生經過一段時間的交往，彼此之間了解也進一步加深，最后采取民主選舉制推出班委會。班委會產生了，班主任要注意對班干部的培養。一方面要明確分工，讓他們各負其責。另一方面，要求他們要團結一致，共同管理班級事務。班主任平時也要幫助班干部樹立在班級中的威信，對于班干部的正確決斷，堅決予以支持。

第三，注意充分發揮民主，營造和諧班集體。

對于班級的事情，每個學生都有發言權，班上的事務應有同學們自己決定。班級各項規章制度的建立，都應該征求學生的意見，由班委會討論制訂，再由全體學生討論，質疑，修訂，獲半票以上才能通過。這樣，就大大調動了學生們參與班級自我管理的積極性。

班級的管理是一個動態化的復雜過程，這就需要我們每一個班主任在工作過程中，不斷的修正和完善，以便從中找出規律，從而更好的管理班級。

參賽論文

小議我的班級管理

作者姓名：李政英

工作單位：格爾木市第十一中學 郵政編碼：816000 聯系電話：***

通訊地址：青海省格爾木市站前一路09號

第三篇：淺談班級管理中的一點體會

淺談職業教育中的班級管理

作為一名普通的職業教育工作者，我所面對的學生不像普通高中的學生那么有學習的目標，他們大多數是中考的失敗者，或者是生于看起來并不怎么幸福的家庭。在我從事短短的兩年的班主任工作中我逐漸意識到無論在怎么樣的學校面對怎么樣的班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。于是在實踐中，我覺得要搞好班級工作，應該堅持“一個標準”，調動“兩個積極性”，依靠“三個方面”的力量，使學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。同時老師在實施班級管理的過程中也更要注意三個方面的結合，班級才能得到比較好的發展。

一、“一個標準，兩個積極性，三個方面”

（一）堅持一個標準

即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。我們學校的后進生也許從小就很少受到老師的表揚，相反他們都習慣了老師的批評，內心多少存在著一些自卑的心理，所以班主任執法，一定要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些個學期以來，我一直堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，良好的班風逐漸樹立起來。

（二）調動兩個積極性

一是要調動他們與老師溝通的積極性。要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、活動，可能由于我也比較年輕的緣故，很多他們比較喜歡的咨訊我也有涉獵所以跟他們交談起來他們與我基本上能無拘無束地相處，我也就充分利用這個優勢使得他們產生了一種“愛屋及烏”的效應。二是調動他們參與班級管理的積極性。發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。我經常掛在嘴邊的一句話是“關起門來我們都是一家人，有什么事情我們一起來商量”。這樣一下子不僅拉近了我與學生的距離同時也調動了他們管理班級的積極性。于是我經常在班會課的時候發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執行。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。這樣每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。尤其在遇到學校舉辦大型活動的時候我都鼓勵全班同學參加，并且在平時就注意觀察每個學生的特長，于是在適當的時候就鼓勵他們去參加各種各樣的活動，這樣對于幫助他們自信心的建立也有挺大的幫助。學生一有了自信心參與班級事務的熱情也就更高漲。

（三）依靠三個方面的力量

即是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家，迷戀網吧與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯系簿》由老師簽注每天放學離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一段時間，盡管不能完全杜絕他上網的行為但是起碼對他產生一種約束，再輔以學校規章制度的嚴格懲罰，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中，我還經常結合時事政治，多向學生介紹社會生活里面活生生的例子，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例為學生樹立榜樣，加強對他們的正面引導。

二、“三方面的結合”

心理學專家曾說過：“學生的品性的形成與老師的教育是密不可分的。”因此在平日的日常管理中我還注意到以下幾方面的結合。

（一）粗與細的結合在班級管理上，我盡量提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。

（二）嚴與活的結合尊重學生、關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。所以我向來注意對學生嚴要求，一絲不茍，不遷就，不放松。對學生的嚴格要求并不是指提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。用任小艾的話說：“以愛動其心，以嚴導其行。”但在管理方法上要活。這是因為班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由于環境與自身條件的變化，也不會“不變速”前進。所以在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

（三）緩與急的結合根據學生的年齡特征和個性差異，在處理問題時如果能針對學生的心態，做到緩得適時，急得恰當，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強、自尊心強的學生應采取延長教育法”，循序漸進，讓他們自我思索、自我對比、自我反省，以達到激發他們“內在驅動力”的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學習和生活的信心。但強調緩的作用，并不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當學生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚，如果班主任不能抓住時機，及時表揚，即使后來再補上，效果也不夠理想。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，我相信只要能堅持公平的原則，充分調動學生的積極性并且充分依靠各方的力量同時再注意三方面的結合，一定可以使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第四篇：淺談班級管理中的幾點體會

務實求真，放下架子，用真心去善待自己的學生

───淺談班級管理中的幾點體會

俗話說：“送人玫瑰，手有余香”，如果借用這一精典詞眼去詮釋班主任這一平凡而又特殊的工作，是再恰當不過了。班主任從事的是一份良心活，需要我們從事者在工作時用心澆灌、用真情心投入，讓自己所教的學生在母愛般的溫暖中健康成長。讓那幽幽“玫瑰的余香”伴隨著學生去努力實現自己的夢想，去堅定而自信的走完他們的漫漫人生。

下面是本人擔任班主任十多年來在班級管理過程中摸索出來的一些微不足道的經驗和幾點膚淺的認識。今天我想利用區教育局精心組織的“班主任論壇”這一特殊平臺，與大家一起切磋交流。我真心的希望借此拋磚引玉，讓我們能聆聽到更多的有關班級管理方面的真知灼見。

綜合起來主要表現在以下幾個方面：

第一，班主任管班時，切忌“高高在上”，應主動的放下架子，真誠的去善待己的學生。

有人說：一個好的班主任，首先應在班上樹立自己的威信。但這種威信從何而來？怎樣來？那么答案就眾說紛紜了。甚至有人還崇尚“棍棒出孝子”“拳頭樹威信”。認為只有武力才能讓學生屈服；只有用暴力才能讓班主任樹立威信。其實，筆者認為，這種一味的為了樹立威信而極端的采用暴力的形式不可取。一位優秀的班主任應主動放下自己高高在上的架子，用真誠的去善待自己的學生。讓自己的學生明白老師既是一位傳授知識的長者，又是一位平易近人的朋友。從而 1

自然而然縮短師生之間心靈的距離。讓彼此之間以平等相待，從而建立真正的信任。所以，作為一名有經驗的班主任，在教育自己的學生時，千萬別以為你是老師，你的地位就一定比學生高，你所說的就一定是對的。有時你還應該適時的彎下你的腰桿，真誠的去對待你的學生，你就會驚奇的發現原來你眼中的那位差生也同樣的可愛；你原來自認為“廉頗老矣”的心一下子變得多么的年輕。其實，有時主動的放下自己的架子，你就會欣喜的感受到平等的感覺真好。

第二，自己做不到的事，千萬別強迫自己的學生做。

我認為一個合格的班主任，一定要對自己的學生起到率先垂范的作用，要充分利用自己的人格魅力去影響和感化自己的學生，讓學生在不知不覺中逐漸改變自己的不良習慣。有一次，我在食堂值班時，看到一位班主任在訓斥班上的學生不要用一次性碗筷進餐。可這位學生卻振振有詞的說：“老師，為什么你自己使用方便碗筷，我就不能使用呢？”這位班主任一下子語塞了，十分尷尬。己所不欲，勿施于人。班主任應身先士卒，自己帶頭去掉不良習性，給學生做出表率。切忌自己明明做不到的事情，卻一定要讓自己的學生做到。這樣的結果，往往是適得其反，事與愿違。

第三，學會用賞識的眼光看自己的學生，千萬別用死眼光看人。我認為一位高明的班主任，要善于運用賞識的目光看待自己的學生，要及時發現學生身上的優點，不要動不動就罵自己的學生是“豬”，罵自己的學生“一無是處”。其實每一個學生都有自己的優點。如我去年所帶的班上有一名叫何威的同學。這名學生平時由于言語太多，不受老師和同學的歡迎。但這名學生有自己的優點，你叫他幫忙做事；他從不推脫。成績在班上算不上特別好，但他對物理特別感興趣。我就充分利用其愛勞動、愛物理這一優點去鼓勵他，用賞識的眼光去看待他。期末考試成績進步很快，連他平時最討厭的英語學科也有較大的提高。后來在中考中以優異的成績考上了江夏區實驗高中。這件事對我觸動很大。用賞識的眼光去善待那些學困生，你就會驚奇的發現，原來你眼中調皮生學困生也同樣是那樣的可愛。

第四，做一個學習性班主任。

俗話說：活到老，學到老，九十九歲還要巧。我認為，要做好班主任工作，要多學習善于借鑒別人的成功經驗，并運用到自己的實踐中去不斷的完善。記得我剛當班主任的前幾年。我總是管不好班上的學生。每一次大掃除，不是這個跑了，就是那個溜了，每次總是剩下幾名老實本分的學生在那里認真的打掃。我就不明白，為什么別的班級的教室就掃得那樣的干凈，清潔區打掃得那樣的徹底？而自己的班卻做得這樣的差？后來向學校資深的班主任趙老師請教，他的經驗是把學生固定安排在每周的同一天值日，由專門的班干管。后來我在他的基礎上加以調整，選出八個小組長，每天小組輪流值日，誰擦黑板、誰擺桌子，誰負責掃教室，還有誰承包清潔區，一目了然，小組長負責監督，合格后再回家。再由當天值勤班干部檢查當天的衛生情況及行為習慣，對那些亂扔垃圾的人記上名字。這樣分工明確，各司其職，學生們就會在最短的時間內把自己的事情做好，同時學生的衛生習慣也糾正了。一周下來，班級衛生有了很大的改善，這樣既培養了班干的管理能力，又管好了班級衛生，老師也少操心了。做會學習的班主任，善于借鑒他人的經驗，班級管理因少走彎路而變得更加的順暢。

第五，做一個智慧性班主任。

近年來，大凡班主任都會由衷的感嘆現在的學生實在難教難管。就是那些成績好的學生。也不同程度的存在這樣或那樣的毛病。像以前那種懂事，聽話，吃苦耐勞的學生越來越少了。管起這些學生來，不是讓你苦口婆心，就是讓你焦頭爛額。所以管理起來顯得特別的累。我個人認為，要管理好90后的學生，我們班主任一定要大力的開動腦筋。不僅要苦干，而且還要巧干，做一個智慧型的班主任，才能使自己的班級管理更加的給力。如一名好的班主任，在開學初應選好一個好班子，充當自己的好助手；在學期中要樹立一批好典型，充當自己的推手；學期末要表彰一批好學生，成為班級的旗手。這樣讓學生帶動學生，讓學生幫助老師管理學生，引導學生們多去發現別人身上的閃光點，去爭做班級的主人。良好的班風在這種良性的競爭中自然而然形成了。班風純學生就自然好教了，班上不順心的事自然就少了，班上的工作就自然好做了。

第六做一個會反思的班主任。

在日常班級管理中，我們除了想方設法開動腦筋去創造性工作以外，我們還要學會反思，及時總結自己在教育學生的過程中存在的問題。比如平時自己的用語是否得體；是否因自己工作的不慎而無意傷害了自己的學生；是否因自己的疏忽而歧視了學困生等等??經常反思，讓自己的班級管理思路更加清晰，班級管理的目標更加的明確，班級管理的方法更加的科學合理。為學生營造一個積極、健康、融洽、奮進的學習環境，讓學生在這種溫馨的環境中快樂的學習，健康的成長，這樣才是我們新時期班主任追求的最高境界。

當然，作為一名初中階段的班主任，我還有許多做得不盡人意的地方。比如說如何讓學生愛學，樂學，如何讓學生去掉愛吃零食的壞習慣，如何讓學生在校在家都能一如既往，如何讓我們的學生學會感恩??這都是我在今后工作中應著手解決的。但我堅信，只要抱有一顆執著的心去努力，去奮斗，這些問題總會找到解決的辦法，到那時，我們的班級管理就會更上一層臺階！

第五篇：班級管理中的點滴經驗

班級管理中的點滴經驗

我擔任中學班主任工作二十多年，我認為好的班主任是一個學校的精英和骨干，也可以說是一個學校的中流砥柱；同樣班級工作也是學校管理中的一項十分重要的工作，因為只要每個班級的工作都搞好了，那么整個學校的管理工作才能走上一個新的臺階。多年的班主任工作中我也積累了點滴經驗，要管理好一個班級，要當好一個班主任你必須要用滿腔的熱情去工作，用十分的真誠來溝通，用廣博的知識來教育學生，用高尚的人品來影響學生。詳細來講就要從以下幾個方面著手開展工作。

一、用個人魅力廣博的知識吸引學生

這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，也愿意聽你講的課，我覺得自己在學生面前是有魅力的。

1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。

4、每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕松。

5、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

6、講話精辟，不羅嗦。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。我經常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。

二、用多種形式的課外活動團結學生

如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的歌詠比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。

三、用公平民主平等對待學生

都知道應該講公平民主，但肯定很少人能夠做到。這一點我認為我做得很好好的。我不找學生談話，更不給學生補課，我跟學生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。

永遠都不要在班里說差生兩字，因為說了就表示有差生，而且差生就不會變好。

永遠都不要在班里說某某有實力干什么，因為這等同于說其他幾十人沒有實力。

所以，我班的學生個個都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。

四、用遠大的理想激勵學生

十四五歲的中學生正是有理想的時候，我們應該充分調動他們的積極性，而不是壓制。所以，學生說個話了，搞個小動作了，接個話把了，違個小紀了，這些都應該一笑而過，用不著小題大做，更不要嚴厲懲罰，而應耐心地批評教育。

總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：

一是熱愛班級；二是讓班級走可持續發展之路。“熱愛班級”的方法是：別把工作當工作，而是當事業；“讓班級走可持續發展之路”的方法是：別把自己當老師，而是當教育家。