第一篇：淺談中職校班級管理

淺談中職校班級管理

沈麗華

摘要：

為了能準確了解和掌握中等職業學校的班級管理狀況，本人通過搜集相關資料，對中專生的學習動機，對班主任工作的評價及學校管理狀況給予分析，希望能從中了解學生對班級的期望與態度及班級管理的現狀，同時找到提高班級管理水平的方式與方法，并從中得到啟示。

關鍵字：中職校班級管理

隨著我國經濟的大發展，各行各業對人才的需求來斷上升，特別是對技術工人的需求與日聚增，這為我們職業教育再發展提供了一個嶄新的舞臺。因此我們要堅持大力發展的方針，努力開創職業教育工作的新局面，我們更要以職業教育能力為本位，提高中專生的技能水平和道德教育程度同時并進，發展綜合素質的高技能人才，向市場提供更多更好的技術人才。我校作為一所中職校，重抓學生管理的同時，加強學生技能的培養，現在學校采用半軍事化管理和全員管理的的模式，高標準嚴要求管理在校的每一位學生。然而，在日常教學管理工作中，我們學校的老師普遍都有這樣的感覺：現在的學生是越來越難管，要想管理好很難，壓力很大，有的老師甚至不愿意當班主任，覺得有很大的挑戰性。那么問題到底出在哪里呢？現在的班級管理狀況究竟如何？

一、班級管理現狀

1、學生來校的目的在跟學生的接觸中發現，學生對自己來中專學習的主要目的與平日里老師的認識存在一定的差距，大都數的學生學習的目的是明確的，只有少數學生屬于“混證”一族，沒有了學習的目標，沒有了學習的壓力，勢必造成懶散，興趣向其它不好的方向轉變。個人的行為規范，班級的考勤，紀律，成績也會受到影響，以至影響到整個班級的管理。

2、班主任對學生的態度和應具備的素質

平日里在和學生的談心中也發現，大部份同學希望班主任工作熱情高，關心愛護學生，這是作為一名班主任必須做到的。學生在家里由父母關心，在學校里，學生的家長就是班主任，但由于學生自控能力比較薄弱，時常會犯些錯誤而受到班主任的批評，使部份學生產生抵觸心理。對于班主任的素質，有一半的學生最看中的是老師應具有崇高的思想道德素質，在學生的心里，老師就象是一面鏡子，老師的一言一行對學生起到潛移默化的作用。同時也希望老師具有良好的身體心理素質，學生認為班主任有了良好的身體才有足夠的精力去管理學生，有了良好的心理素質才會做到處事不驚，臨危不亂。

3、班主任對學生的評價

有一部分學生對任課老師或班主任的評價不是很滿意，雖然在表面上看似接愛批評教育，其實在心里面不是很服氣。學生渴望客觀、公平的評價，希望老師傾聽自己的想法，不要把學生過早的定位，班主任更應以發展的眼光來評價學生，關注個體差異，這是一個作為班主任應該值得重視的問題。

4、組織班級活動

學生渴望班級活動豐富多彩，希望班主任經常組織班級活動，渴望互動，渴望交流，通過活動讓學生學會共處，學會共事，學生渴望了解班主任，也渴望被班主任了解，只有多溝通才會全面了解學生，對學生作出客觀的評價，班主任與學生之間的情感也得到升華。在溝通的過程中，學生希望班主任少用責備的語氣，多鼓勵，多給他們一些機會。

5、對自己班風的看法

每位學生都希望自己在好的班風里學習生活，每個班級或多或少都有幾位自我約束能力特別差的學生，其說話的語言和舉止都是很不受人歡迎，以至影響了整個班風的建設，這更需要班主任正面引導。大部分同學希望共同制定班級奮斗目標，反映學生的聲音和要求，體現了民主性。全體學生就會擰成一股勁，勁往一處使，向著自己的奮斗目標前進。

二、班級管理的幾點建議

1、端正對中專生的認識

目前在社會上普遍認為，上中職校就讀的學生都是被普通教育淘汰出局的差生群體，是主流社會的下半部分。同時發現大部分老師對他們的期望值偏低，是影響中專生發展的重要因素。因此老師要更新教育觀念，端正對中專生的認識。從以人為本的觀點來對待學生。要用欣賞的目光來發現學生的特長并予以針對性的培養，要以寬容的胸懷對待有不良行為傾向的學生和學習習慣不好，成績不穩定的學生，幫助其分析原因，予以耐心輔導和適當矯正。更要以高超的藝術幫助不同的學生，讓每一個中專生都能找到個性和才能發展的空間，從而調動和引發學生內在的學習動力和興趣。

2、強化專業指導思想

作為一名中職校的老師，更作為一名班主任首先要明確所任班級的專業，幫助學生在專業上定位，也就是這個班級的學生所學的這門專業應達到哪個層次的水平，這個專業要求學生學到什么樣的技能，專業特色是什么，讓他們在茫然中有所清醒，在無助中看到希望。那么在進行班級管理時，應該圍繞這些目標來進行管理、引導、開展一系列的工作來幫助學生，來培養這個班的學生的學習興趣，并向這個目標前進。

有相當一部分學生對自己的專業定位不是很明確，學這門專業不知道以后干什么，往往在畢業就業時會造成職業期望與現實的偏差，形成挫折感與自卑感，所以我們老師要強化專業指導思想。例如數控技術專業，平時多按排一些相關的參觀或實習任務，使學生多接觸，多了解，多感受，慢慢培養興趣，讓他們明確所學的這門專業，就是為企業培養和輸送一線的技術工人。

3、對學生生活和思想的指導

班主任要成為一名心理咨詢師，了解每一位學生的個性，因勢利導。班主任對學生的生活和思想要關心，及時幫助生活學習上有困難的學生和引導他們的正確思想。很多中專生的生活目標很茫然，沒有樹立正確的人生觀和價值觀，不懂禮貌，不懂得相互尊重，不懂得與別人溝通，思想容易走極端。班主任要經常進行思想的教育，拿一些發生在身邊的好人好事加以正確引導，多表揚，多鼓勵，少批評，少責備，讓他們學會做人，學會做事，更要學會負責。開創一個文明禮貌、尊重他人的好班風，做一個現代文明禮貌的好學生。

4、重視班干部的領導和組織作用

班主任要指導班干部積極組織和鼓勵學生參加各種各樣的活動，發揮學生的特長，培養他們的創新精神，引導和分配他們的工作，對整個班級的管理應分配到各個班干部，發揮班長領頭羊的作用。班主任對學生取得的成績及時進行肯定和鼓勵，多開展豐富的課余活動，讓大家融為一體，共同進步。

5、班主任要提高自身修養，提高自己的管理水平

中職校班級難以管理，要想管理好更難，作為一位班主任要提高自身的修養，不斷擴大自己的知識面，完善自己的認知結構。深入學生的生活，提高自己的人際交往藝術，展現個人魅力，真誠、熱情對待每一位學生，尊重學生，與學生形成情感型的師生關系。同時在管理班級過程中不斷進行總結，積累經驗，提高自己的管理水平。

6、加強學校管理

在全體師生中樹立“人人都是德育工作者”的觀念，明確所有老師的育人崗位和職責，努力挖掘學科教學的德育內涵，切實承擔起教書育人的責任。要在學校的黨政管理干部和廣大職工中強化管理就是服務、服務也是育人的觀念，認真做好管理育人、服務育人的各項工作，并將其落實到實處，做到持之以恒。

第二篇：淺談職校班主任與班級管理論文

在快速發展的今天，改革教育制度、提高教育質量、實施素質教育已成為時代的必然要求了。學校是進行教育的主要陣地，班級是學校教育的基本組織，班主任既是教育工作的推動者，也是班級工作的組織者和管理者。班級管理工作的運行狀態，直接影響著學生身心全面、健康的發展，因此良好的教育需要高素質的班主任。然而由于種種原因，班級管理中存在著許多問題，這些問題又直接或間接地影響著教育、學生的發展，我們要認真研究分析這些問題，總結出相應的可行性對策。

一、班主任在班級管理工作中的重要任務

班主任在班級管理中的重要任務是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使同學之間團結友愛，師生之間互相尊重、互相信任，也要處理好與學生、班干部、學生家長、科任教師及相關部門的關系，同時深入了解學生的家庭背景、個體差異、個性特點，能夠有針對性地發揮其在班級管理中的作用，采取有效的引導、啟迪學生的方法，使其身心健康發展，成為建設國家的棟梁之才。

二、班主任在班級管理工作中的現狀不盡如人意

1.班主任的教育觀念缺乏時效性。班主任常常不考慮學生的年齡特點、心理需求和接受能力，固執地將某一時期的教育路線應用在高度發達的今天，忽略了對學生思想道德情感、行為等方面的引導，也忽略了對學生內心世界的觀察和了解，對學生要求統一化、模式化，認為成績高的學生就是好學生，這樣就沒有關注學生的個體差異和內在潛質，限制了學生的個性發展，甚至是學生的終身發展。在這樣的班主任領導下的班級，必然會導致學生的整體素質下降、法律知識淡薄，也會人為地將學生兩極化。據調查：“近年來，我國中學生心理疾病的發病率呈直線上升趨勢，其中35%的中學生心理異常，53%的患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理疾病。”另外一項調查發現：“存在明顯心理問題的學生，小學占10%，初中占15%，高中占20%。”

2.班主任在班級管理中缺乏全面性。

（1）輕視對能力的培養。當今社會對人們的要求越來越高，對學生的要求也越來越全面，即包括學習能力、適應能力、心理承受能力、交際能力等，不管是小學生還是大學生，這些方面的能力還是比較欠缺的，因此通過教育逐步培養學生上述能力就顯得尤為重要。然而，當前的班級管理工作中，班主任卻忽略了對學生這些能力的培養，他們僅僅注重班級紀律、衛生情況、學習情況、出勤情況等方面的管理。

（2）過分看重學習成績。學習文化課是學生的主要活動，也是人生中重要的知識積累，班主任把班級的學習管理情況做好、做足也是影響學生學習重要的外部條件，影響學生學習的因素眾多，有外部因素，也有內部因素，比如學習動機、學習目的、學習興趣、學習習慣、學習方法等。

學習方法是影響學生成績的一個重要因素，學習方法適當，就會起到事半功倍的效果；而學習方法不適當，則結果往往事倍功半。班主任如果能充分調動學生的內在積極性，幫助學生找到適當的學習方法，為學生創造良好的學習環境，那么對提高學生的學習成績必然有重大的意義。但在實際教學活動中，一些班主任過分看重學習結果，忽視了對學生個體學習方法的指導，沒有為班級的學習管理創造良好的氛圍，更沒能激發學生的學習興趣和學習動機。3.在班級管理工作中班主任與學生之間缺乏溝通。大部分班主任對班規的制定、學生的評價、班級工作的計劃或總結等，往往是其一人說了算，很少聽取學生的建議。據《中小學班級管理現狀的調查研究》一文提供的資料顯示：322名被調查的中小學生中無一人參加過班級管理工作的計劃或總結，其中67%的學生根本沒聽說過班級管理工作計劃或總結，58%的班主任認為沒有必要讓學生參與這項工作。這些控制主義式的管理忽略了學生的參與性、創造性、積極性和主動性，忽略了與學生的溝通交流。

三、解決這些問題的對策

班級管理工作中存在這些問題的原因是多方面的，需要家庭、學校、社會一起積極配合解決，本文僅從班主任的角度出發，探討解決班級管理工作中的一些問題。

1.重新定位現行班主任的教育理念，過去一些很有效果的教育理念現在已經不適應教育的發展了。班主任要充分尊重學生，促進他們的創造性、自主性和能動性的發展，注重培養學生的能力。學生擁有知識固然重要，但是交際能力、應變能力、獨立生活能力也是必需的。

2.創新班級管理工作方式，進行開創性的改革和實踐。班主任要把班級管理工作當作一門課程，認真研究它的內在規律、學生的特點，教育教學的方法、手段、效果等，系統化教育內容，緊跟時代的腳步，培養學生的“創新精神”、“實踐能力”、“良好的心理素質”和“健康的生活方式”等。同時，教育方法既要符合學生的特點和要求，也要靈活多樣。比如通過演講、參觀等，也可以達到教育的目的。

3.班主任也要實現終身學習，不斷提高專業素養、文化素養、信息素養，及時更新知識，即使不能面面俱到，也要略知一二，以便滿足學生對知識層面上的需求，大力推動信息技術與課堂教學的結合，使教師的教學方式、學生的學習方式、課程內容的呈現方式多樣化，充分發揮現代計算機技術在班級管理中的作用。

四、結束語

班主任在班級管理工作中發揮著舉足輕重的作用，是學校與家庭之間的橋梁，肩負著培養人才的重任，同時由于種種原因，班級管理也存在著許多問題，這些問題是多方面的，其中班主任的問題不能被忽略，要認真地正視和不斷地研究思考。針對這些問題，也要不斷地改變自己、提高自己，采取正確的教學方法培養出更多適應時代要求的綜合性人才。

第三篇：班級管理中的

班級管理中的“≠”

班級管理中的“≠”

班級工作千頭萬緒，稍有不慎就可能釀成大錯。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？

一、嚴格要求≠體罰學生

嚴格要求與體罰學生是“愛學生”與“不愛學生”兩種截然不同的感情的外在表現。沒有愛的教育不是真正的教育，嚴格要求應建立在“愛學生”的基礎之上。譬如班內有多名學生字寫得很糟糕，為了使他更快提高，我指導他每天多練一頁字，學生并不會認為老師給他的任務是懲罰。

二、嚴肅認真≠死板教條

“沒有規矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學生時方法的選擇。班內每位學生、每件事情都有其獨特性，我們應嚴肅認真地對待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應靈活多樣，因材施教。

三、發揮班干部的作用≠撒手不管

班干部在班級管理中的作用不可小視，但不能過分夸大。把班里的常規工作讓班干部去實施理所當然，而學生的思想工作等，還需要班主任單獨或領著學生一起做。

四、發揮優點≠回避缺點

發揮優點不是回避缺點，如果我們回避了學生的缺點，學生就不能準確、全面地了解自己，不利于學生的全面發展。所以，在發現學生的缺點和不足時，班主任要本著一分為二的原則及時糾正。

五、做學生的知心朋友≠與學生稱兄道弟

班主任的威信不是權力壓制換來的，而是在對學生無微不至的關愛中樹立起來的。但在關愛中過分親昵甚至稱兄道弟，又會使他們少許多規矩，少許多約束。總之班主任應力求做到“嚴而有度，愛而有距”。

第四篇：中職校班主任職責

班主任職責及待遇

教育部針對中等職業學校設立班主任的工作辦法文件，文件要求每個班級必須配備一個班主任，還可以設立助理班主任。在績效工資分配上向班主任適當傾斜。通知指出，中職班主任崗位主要工作職責有學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、溝通協調工作以及職業指導工作。要教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，指導學生根據社會需要和自身特點選擇職業發展方向，順利實現就業、創業或升學。

我校要求每個班級必須配備一名班主任，根據需要可以配備助理班主任。班主任應從本校在職教師中選聘，助理班主任可從本校黨政干部、共青團干部、教學輔助人員、退休教師和學校外聘教師中選聘。

我校應合理安排班主任的教學任務，保證班主任有更多的時間和精力做好班主任工作。進一步發揮工資分配的激勵作用，學校內部績效工資分配要適當向班主任傾斜。教師高級崗位聘用應向優秀班主任傾斜。我校選拔管理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任，對不能履行班主任職責的，應調整其崗位。

教育部 人力資源社會保障部 關于加強中等職業學校班主任工作的意見

教職成[2010]14號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），人力資源社會保障廳（局），福建省公務員局，各計劃單列市教育局、人力資源社會保障(人事、勞動保障)局，新疆生產建設兵團教育局、人事局、勞動保障局：

為深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發〔2004〕8號）和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》精神，落實教育部等六部門《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》（教職成〔2009〕11號），現就加強中等職業學校班主任工作提出以下意見。

一、充分認識中等職業學校班主任工作的重要性。中等職業學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。中等職業學校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要的作用。加強中等職業學校班主任工作，對于貫徹落實黨的教育方針，提高中職學生管理和德育工作水平，促進中等職業教育科學發展，具有十分重要的意義。

二、進一步明確中等職業學校班主任的工作職責。中等職業學校班主任崗位是重要的專業性崗位，班主任要在學校統一領導下，按照學校相關規章制度和培養目標要求，與任課教師和其他有關人員一道，認真履行以下主要工作職責：

——學生思想工作。深入了解分析學生的思想、心理、學習、生活狀況，開展思想道德教育，提升學生思想道德品質。針對學生在成長過程中遇到的實際問題，進行教育、引導和援助，幫助學生提高應對挫折、適應崗位、融入社會的能力。

——班級管理工作。組建班委會，制定班級公約和學生自律規范，維護良好的教育教學秩序和生活秩序。客觀、公正地做好學生的綜合素質評價工作，對學生進行表揚和批評教育，向學校提出獎懲建議。加強安全教育，維護班級和學生安全。

——組織班級活動。指導班委會、團支部開展工作，引導學生參加有利于健康成長的課外興趣小組、社團活動、文體活動以及志愿者服務等社會實踐活動。根據學校培養目標，針對班級特點，開展形式多樣的主題班（團）會活動。——職業指導工作。教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好的職業道德，提升職業素養與職業生涯規劃能力。指導學生根據社會需要和自身特點選擇職業發展方向，順利實現就業、創業或升學。

——溝通協調工作。全面及時了解學生在家庭和社區的表現，幫助、引導家長和社區配合學校做好學生的教育和管理工作。根據學校安排，組織學生參加實習實訓活動，并在學生頂崗實習期間，與實習單位共同做好學生的教育和管理工作。

三、認真做好中等職業學校班主任的配備和選聘工作。每個班級必須配備一名班主任，學校根據需要可以配備助理班主任。助理班主任協助班主任工作。班主任應從本校在職教師中選聘，助理班主任可從本校黨政干部、共青團干部、教學輔助人員、退休教師和學校外聘教師中選聘。校長負責班主任和助理班主任的選聘工作。班主任和助理班主任的聘期由學校確定。

四、嚴格中等職業學校班主任任職資格和條件。中等職業學校班主任應由取得教師資格、思想道德素質好、業務水平高、身心健康、經過相關培訓的教師擔任。班主任要忠誠黨的教育事業，熱愛學生，樂于奉獻，掌握教育學、心理學、職業指導等方面的基本知識和方法，熟悉相關法律法規，具有較強的教育教學能力、組織管理能力、人際溝通能力和職業指導能力。助理班主任任職資格和條件由各地參照班主任任職資格和條件作出具體規定。

五、保障中等職業學校班主任待遇。學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見，營造以從事班主任工作為榮的氛圍。要合理安排班主任的教學任務，保證班主任有更多的時間和精力做好班主任工作。進一步發揮工資分配的激勵作用，學校內部績效工資分配要適當向班主任傾斜。教師高級崗位聘用應向優秀班主任傾斜。

六、加強中等職業學校班主任培訓。各級教育、人力資源社會保障行政部門要將班主任培訓納入教師全員培訓計劃，組織開展國家級、省級、地（市）級、縣級班主任培訓，努力提高他們的思想水平和業務能力，建設一支高水平的班主任隊伍。教育部負責對全國中等職業學校班主任培訓工作進行宏觀指導，教育部、人力資源社會保障部負責對全國中等職業學校班主任培訓工作進行協調和質量監控。學校要制定本校班主任培訓計劃，積極組織本校班主任參加各層次的培訓活動。初次擔任班主任的教師必須進行崗前培訓，做到先培訓后上崗。認真執行職業教育教師到企業實踐制度，把班主任到企業實踐或考察納入計劃，與專業教師到企業實踐有機結合，與學生到企業實習有機結合。班主任培訓所需經費在教師培訓專項經費中列支。

七、加強中等職業學校班主任表彰獎勵工作。各級教育行政部門、人力資源社會保障行政部門和中等職業學校要將班主任的表彰獎勵納入教師、教育工作者的表彰獎勵體系，對長期從事班主任工作或在班主任工作崗位上做出突出貢獻的教師按照國家有關規定予以獎勵。

八、加強中等職業學校班主任管理。學校應完善班主任日常管理制度，建立班主任工作檔案和考核機制，定期組織對班主任的考核工作。班主任工作考核結果作為教師聘用（聘任）、獎勵、工資發放的重要依據。學校選拔管理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。對不能履行班主任職責的，應調整其崗位。

九、加強對中等職業學校班主任工作的領導。各地教育行政部門、人力資源社會保障部門落實有關班主任工作的政策保障措施，履行班主任管理工作職責，定期檢查學校班主任管理工作，切實維護班主任的合法權益。學校要建立健全班主任工作管理體制和運行機制，學校領導和有關方面負責人要將班主任工作管理納入職責范圍，定期聽取班主任工作匯報，研究班主任工作中遇到的新情況、新問題，及時指導班主任工作。要建立健全校園突發事件應急預案，妥善處理班主任在工作中遇到的困難，支持班主任工作。

十、加強中等職業學校班主任工作的科學研究。教育科研機構和學校要加強班主任工作理論研究，提供經費、條件保障，積極探索班主任工作的規律，創新班主任工作方法，提高班主任工作的實效。

各地、各學校可根據本意見，結合本地實際，積極探索班主任工作的新途徑、新方式和新方法，制定加強中等職業學校班主任工作的具體實施意見或細則。

中華人民共和國教育部

中華人民共和國人力資源和社會保障部

二○一○年九月二十六日

第五篇：中職校班主任職責

《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》（以下簡稱《意見》），要求各地落實教育部等六部門《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》，認真做好中職學校班主任的配備和選聘工作，嚴格中職學校班主任任職資格和條件，加強中職學校班主任管理。

《意見》進一步明確中職學校班主任的工作職責。中職學校班主任崗位是重要的專業性崗位，班主任要在學校統一領導下，按照學校相關規章制度和培養目標要求，與任課教師和其他有關人員一道，認真履行學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業指導工作、溝通協調工作等方面的職責《意見》強調，中等職業學校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要的作用。加強中等職業學校班主任工作，對于貫徹落實黨的教育方針，提高中職學生管理和德育工作水平，促進中等職業教育科學發展，具有十分重要的意義。

1、要深入了解分析學生的思想、心理、學習、生活狀況，開展思想道德教育，提升學生思想道德品質。

2、針對學生在成長過程中遇到的實際問題，進行教育、引導和援助，幫助學生提高應對挫折、適應崗位、融入社會的能力。

3、要組建班委會，制定班級公約和學生自律規范，維護良好的教育教學秩序和生活秩序。

4、客觀、公正地做好學生的綜合素質評價工作，對學生進行表揚和批評教育，向學校提出獎懲建議。

5、加強安全教育，維護班級和學生安全。

6、要指導班委會、團支部開展工作，引導學生參加有利于健康成長的課外興趣小組、社團活動、文體活動以及志愿者服務等社會實踐活動。

7、根據學校培養目標，針對班級特點，開展形式多樣的主題班（團）會活動。

8、要教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好的職業道德，提升職業素養與職業生涯規劃能力。

9、指導學生根據社會需要和自身特點選擇職業發展方向，順利實現就業、創業或升學。

10、要全面及時了解學生在家庭和社區的表現，幫助、引導家長和社區配合學校做好學生的教育和管理工作。

11、根據學校安排，組織學生參加實習實訓活動，并在學生頂崗實習期間，與實習單位共同做好學生的教育和管理工作。

《意見》要求，中職學校每個班級必須配備一名班主任，班主任應由取得教師資格、思想道德素質好、業務水平高、身心健康、經過相關培訓的教師擔任。學校根據需要可以配備助理班主任。學校應完善班主任日常管理制度，建立班主任工作檔案和考核機制，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘用（聘任）、獎勵、工資發放的重要依據。

在保障中職學校班主任待遇方面，《意見》明確規定，學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見，營造以從事班主任工作為榮的氛圍。要合理安排班主任的教學任務，保證班主任有更多的時間和精力做好班主任工作。進一步發揮工資分配的激勵作用，學校內部績效工資分配要適當向班主任傾斜。教師高級崗位聘用應向優秀班主任傾斜。

各級教育、人力資源和社會保障行政部門要將中職學校班主任培訓納入教師全員培訓計劃，組織開展國家級、省級、地（市）級、縣級班主任培訓。教育部負責對全國中職學校班主任培訓工作進行宏觀指導。教育部、人力資源和社會保障部負責對全國中職學校班主任培訓工作進行協調和質量監控。學校要制訂本校班主任培訓計劃，初次擔任班主任的教師必須進行崗前培訓，做到先培訓后上崗。