第一篇：2015年上海市中小學(中職校)

2015年上海市中小學（中職校）

宣傳德育工作要點

2015年上海市基礎教育宣傳德育工作的總體要求是，深入學習貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，全面落實國家和上海市中長期教育改革和發展規劃綱要以及上海學校德育“十二五”規劃要求，緊緊圍繞深化綜合改革和以法治思維法治方式推進改革的中心任務，堅持立德樹人，以培育和踐行社會主義核心價值觀，加強中華優秀傳統文化教育為重點，推進長效機制和隊伍建設，在規劃引領、協同創新、追求實效中不斷提升學校宣傳德育工作的科學化水平，服務學生的終身發展。

一、以深化教育綜合改革為中心，著力推進德育內容體系和工作體系的一體化建設

1.著力推進大中小學德育課程一體化建設。繼續加強全國大中小學課程德育研究協同創新中心、上海市課程德育研究發展中心和8個高校課程德育研究基地的建設；進一步推進大中小學德育課程一體化研究和試點工作，構建以政治認同、國家意識、文化自信、公民人格為重點內容的大中小學德育頂層內容體系。

2.系統推進學科德育。以頂層內容構架和分層銜接體系為基礎，完成小學品德與社會、中學思想品德（思想政治）、語文、歷史、體育、音樂、美術、藝術、地理等九門學科的課程標準修訂；繼續開展“貫徹落實《兩綱》 發揮學科育人功能”展示交流活動，引導廣大中小學教師落實學科德育指導意見，總結提煉 學科育人典型經驗。

3.編制德育“十三五”發展規劃。組織開展對當前學校德育工作發展狀況、班主任隊伍建設、學生發展狀況等專題調研，總結回顧“兩綱”實施10周年和學校德育“十二五”規劃實施以來，學校德育工作的經驗和成果，在此基礎上，啟動學校德育“十三五”規劃的編制工作，推動學校德育工作的創新發展。

二、以培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承弘揚中華優秀傳統文化為重點，深入推動“六進”工作

1.推進《關于建立完善本市教育系統培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制的實施意見》和《關于完善中華優秀傳統文化教育長效機制的實施意見》有效實施。以深化進教材、進課堂、進課外、進網絡、進教師隊伍建設和進評價體系等“六進”為抓手，推進社會主義核心價值觀融入學校教育教學全過程。以上海市普通高中學生綜合素質評價改革為契機，做好綜合素質評價相關模塊記錄的培訓和管理工作，促進高中學校人才培養模式的轉變，引導學生德智體美全面發展；啟動中等職業學校《學生成長冊》修訂工作，探索中職生綜合素質評價改革。進一步構建大中小學各學段縱向銜接、課堂內外和網絡橫向貫通、學校家庭社會三位一體的聯動機制，形成科學化、規范化和長效化的制度保障，逐步完善中華優秀傳統文化教育工作體系，引導廣大師生培育和踐行社會主義核心價值觀。

2.加強典型示范。啟動中小學（中職校）社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育優秀項目建設，培育、推廣一批區縣、學校在實踐中形成的優秀項目和提煉的典型經驗。做好新三年 2 《上海校園文化傳承創新發展行動計劃》的編制，積極開展“一校一品”校園文化展示活動，著力突出校園的各自文化特色，發揮文化育人的作用。聯合市文明辦共同做好第三屆上海市中小學生（中職校）道德實踐風尚人物獎（美德少年）評選活動，通過樹立同齡人榜樣，引領未成年人樹立正確價值觀。

3.開展系列主題教育。組織開展“少年傳承中華美德”系列教育活動，通過“小小百家講壇”、“墨香書法展示”、“尋訪紅色足跡”、“勞模進校園”、“中職生主題論壇”等活動，引導廣大青少年學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化；繼續推進“中國夢”系列宣傳教育，結合世界人民反法西斯戰爭勝利暨中國人民抗日戰爭勝利70周年、遵義會議召開80周年、陳云同志誕辰110周年等重要節點，在中華傳統節日、教師節、新生入學、學生軍訓、畢業季等節點，開展豐富多彩的系列主題教育，大力弘揚和傳承中華民族優秀傳統文化，激發學生樹立為實現少年夢、中國夢而奮斗的遠大志向。根據教育部頒布的新修訂《中小學生守則》，進一步細化分學段學生行為規范教育要求，開展行為規范教育主題活動，提升學生文明素養。

三、以育人共同體建設為載體，持續推進家校社三位一體育人機制建設

1.加強校外育人共同體建設。進一步完善市、區校外教育聯席會議制度，加強協同育人機制建設。建設學生社會實踐電子學生證信息平臺，加快推進校外教育信息化管理。引導學生使用好電子學生證和中小學生社會實踐“家庭護照”，推動校外教育場館設置專門部門和人員。

2.推進家校合力育人機制建設。組織開展家校合力育人機制建設現狀調研，總結提煉典型經驗。開展家庭教育指導優質資源征集評選工作，建立優質資源推廣平臺。

3.加強學生社會實踐基地建設。繼續推進學生“社區實踐指導站”和“學校少年宮”建設，建立一批中華優秀傳統文化傳習示范基地、學校素質教育綜合基地和市級示范性活動場所。總結研學旅行試點經驗。繼續推進中小學生職業體驗等活動。

四、以促進學生健康快樂成長為目標，完善學生心理健康教育服務體系建設

1.進一步完善心理健康教育評估機制。繼續開展區縣心理健康教育達標中心、中小學心理健康教育達標校和示范校評估，啟動首批區縣心理健康教育示范中心評估，推動區縣、學校心理健康教育規范化建設。總結推廣上海市中小學心理健康教育示范校經驗，推進全國中小學心理健康教育特色校建設。

2.推進上海學生心理健康“醫教結合”工作。總結4個試點區的區縣心理健康教育中心與醫院醫教結合心理服務試點經驗，進一步推廣試點，逐步整合各方專業資源，創新協同工作模式。

五、以加強精神文明建設為抓手，推進文明文化內涵的創新發展

1.深入開展精神文明創建工作。貫徹落實2015年上海市精神文明建設工作會議精神，結合本單位實際，啟動2015－2016年文明單位（和諧校園）創建工作，堅持為了師生、依靠師生、造福師生的創建原則，強化創建的可操作性，即虛事實做、問題導向、有的放矢、有新舉措。制定2015版普教系統文明單位（和 4 諧校園）測評指標體系、完善2014-2015年社會責任報告制度，進一步加強對文明單位（和諧校園）創建的過程管理，推動文明創建工作的常態化與公開化。鼓勵和引導學生參加力所能及的志愿服務，推進志愿文化進校園，提升志愿服務的效能。

2.積極開展文明旅游宣傳教育。充分利用文明旅游行為準則、文明旅游攻略、文明旅游出行指南及文明旅游細節等資源，通過學生社團、校園網等載體，開設專題講座、征文、演講、知識競賽等載體，加強師生文明旅游、安全旅游宣傳教育及普及。將安全旅游、文明旅游納入中小學《國際理解》課程，促進學生系統而全面地理解安全旅游、文明旅游的意義和內涵，從小養成文明旅游、安全旅游的良好習慣，倡導師生在旅游、留學、對外交流和社會實踐等環節中成為文明的使者。

3.推進網絡文化建設和管理。充分利用好易班博雅網的平臺，引導學生利用網絡參加校外實踐活動。加強網上班集體建設，鼓勵條件成熟的高中班級上易班，實現線上線下育人活動的有機統一。加強對智能化、數字化、新媒體發展的研究，利用好“上海教育”、“教師博雅”的新媒體平臺，努力打造“互聯互通、資源共享、優勢放大”的信息化環境，更好地發揮上海教育系統在倡導社會新風尚、服務社會的作用。

六、以提升育德意識和育德能力為導向，著力推進德育隊伍建設

1.大力推進師德師風建設。精心組織第31個教師節主題宣傳教育活動，開展先進教師典型的挖掘、培育、宣傳工作，營造校園崇德向善的濃厚氛圍；貫徹落實教育部《關于建立健全中小 5 學師德建設長效機制的意見》、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等文件精神，繼續推進教師“走進經典”活動，提升教師的人文素養。

2.構建以教師育德意識和能力培養為重點的師訓課程體系。開展對本市大中小學教師育德意識和能力現狀，以及現有師訓課程體系的調查研究，編制形成針對本市大中小學教師特點、以教師育德意識和能力為重點的師訓課程體系方案，并開展試點。

3.加強德育管理干部培訓。組織開展區縣分管局長、德育干部、德研室主任培訓，開展中職德育校長論壇，進一步提升區縣、學校管理者的德育工作領導力。

4.深化中小學骨干教師德育實訓基地建設。啟動第四批上海市德育實訓基地建設。出臺《關于加強新一輪上海市中小學骨干教師德育實訓基地建設的實施意見》，進一步明確基地建設的目標和任務，提升基地建設實效，探索骨干教師育德能力培育的基本規律和德育名師個性化孵化機制。

5.推進班主任工作室聯盟建設。梳理提煉班主任專業發展的有效模式，組織開展上海市班主任工作室聯盟展示交流活動，推廣工作室的研究成果，充分發揮市班主任工作室的引領示范作用。開展班主任基本功競賽、郊區縣優秀班主任研修，加強中職班主任師資培訓基地建設，促進全市班主任隊伍均衡發展。

6.加強學校心理健康教育教師的高端培訓。舉辦中小學心理健康教育高級研修班，培養中小學心理健康教育專業骨干，推動心理健康教育教師隊伍專業化化發展。

七、以加強新聞宣傳和輿情應對為助推，為教育改革提供輿論支撐

1.注重選題策劃和主動宣傳。認真做好綜合改革推進過程的宣傳引導，組織開展改革政策的權威解讀，及時收集和回應群眾關切；重點宣傳本市教育系統涌現出的先進個人和先進群體，深入挖掘先進典型所蘊含的道德力量；緊扣長征勝利80周年、抗日戰爭勝利70周年、建黨94周年、國慶66周年、31屆教師節等重要時間節點，充分注重新聞宣傳的“時、度、效”的綜合把握。

2.開展輿情研判和有效引導。著力加強輿情應對工作，形成實時監測、準確研判、有效引導、協同處置的工作鏈條；加強網上輿論引導隊伍建設，團結和培養一支有影響力的網絡輿論“評論員”隊伍；注重網絡輿情監控，提升監測技術手段，推進針對微信等平臺監測系統的研究和建設。

3.推進教育新媒體集群建設。各區縣要高度重視教育政務新媒體建設，充分發揮政務新媒體在連接部門工作、促進業務協同、提升行政效能等方面的積極作用；鼓勵開通教育政務微信，進一步加強教育政務微博建設，尚未開通政務微博的年內要抓緊落實，形成“教育門戶網站-教育政務微博-教育政務微信”各盡其能、有效聯動的新機制；加強上海教育微博微信育人聯盟等新媒體群建設，建立健全教育新媒體群組織體系與評價機制，形成呼應群策的工作聯動與信息報送機制。

4.加強宣傳機制和隊伍建設。建立健全市區兩級新聞宣傳信息互通、工作交流、人員培訓、危機處置等方面的溝通平臺和聯 7 動機制，發揮協同效應；推進區縣教育局、中小學、中等職業學校等不同層面的新聞發布制度建設，確定日常新聞發言人，公開新聞宣傳聯系電話；探索建立區縣新聞宣傳工作的評價機制，逐步將其納入區縣工作考核。加大對區縣教育局宣傳負責人以及主要中小學、中職校校長的媒介素養培訓力度，提高應對突發事件的快速反應能力；從基層培育和遴選一部分骨干成員，形成核心團隊，重點參與宣傳風險評估、政策解讀等工作。

第二篇：上海市現代職校黨總支

上海市現代職校黨總支

2008年1月以來“三重一大”制度

執行情況總結

根據《長寧區教育黨工委關于“三重一大”事項集體決策制度的實施意見(試行)》（長教委[2007]27號文件）精神，我校黨總支于2007年9月在討論的基礎上，對原有“三重一大”制度進行了修訂與完善，形成了《上海市現代職業技術學校<關于“三重一大”事項集體決策制度的實施意見(修改)>》。自實行“三重一大”事項集體決策制度以來，我校嚴格執行“三重一大”議事規則，扎實開展干部作風整頓，切實加強黨建和精神文明建設工作，貫徹落實科學發展觀，促進了各方面工作的協調發展。現就執行“三重一大”事項匯報如下：

一、領導重視，周密部署

我校領導班子以高度的政治責任感，及時召開專題會議，研究制定實施方案，成立了以黨總支書記、校長曹頤華同志任組長，其他領導班子成員任副組長、各科室負責人為成員的領導小組，分工明確、責任到人，使各階段工作扎實有序。

二、認真學習，統一思想

認真學習，統一思想，不斷提高執行“三重一大”制度的自覺性。制度的建立為我們提供了有法可依的依據，但如何真正做到依法辦事，需要我們在思想上不斷提高對“三重一大”制度重要性的認識，自覺執行“三重一大” 制度，使“三重一大”制度真正落到實處。為此，學校從“三重一大”制度的制訂開始，就不斷組織學習，統一思想，使執行“三重一大”制度成為我校的自覺行為。

三、措施具體，效果明顯

通過認真查找深刻剖析學校在“三重一大”方面存在的問題和不足，我校明確了具體整改措施和整改方案，并通過整頓取得明顯效果。一是意識進一步深化；二是對我校所有涉及“三重一大”的事項都嚴格按制度規定進行；三是“三重一大”事項的決策質量和效果都取得明顯提高。

自2008年1月以來，我校凡涉及到“三重一大”的項目都經過了民主醞釀，集體討論；所有“三重一大”事務及其處理都符合國家政策，按照規范程序進行；對需要通報的，都及時向有關部門或員工進行了通報；對需要教代會審議的事項都提請教代會審議；所有“三重一大”事項都在校黨總支的領導下進行。對所有“三重一大”事項的決策，均按照嚴格的程序執行。這些事項都是以書面形式提請會議討論；參加討論的人員都事先了解了相關信息；會議表決前都進行了充分的討論；決策在執行中都得到了貫徹，有監督，有記錄，有備案。

下面舉例說明我校“三重一大”制度的執行情況。

1．旅游實務開放實訓中心建設

上海市現代職校旅游實務開放實訓中心（以下簡稱實訓中心）的建設是學校三年發展規劃的一個重要項目。該項目是“三重一大”事項中的重大事項，又是重要項目，同時也是使用大額度資金的項目，該建設項目是上海市教委第二批實訓中心建設項目，也是長寧區教育局學校建設的重點項目。

關于實訓中心的建設，學校從領導層面到廣大教職工層面，都曾做過大量細致、深入的工作。項目的醞釀、規劃、項目方案的生成、項目實施，經過層層討論。為了做好這項工作，在校務會議集體決策的基礎上，每周一、四召開項目工程領導小組成員例會(成員由校方、教育局基建站、施工單位、設計單位人員共同組成)，工程建設方案經歷了多次修訂，舉辦多次專家聽證會、項目分析會、招投標會、設備購置會議、專項建設經費使用檢查會等等，專題討論解決工程進展情況，及時解決在建設中出現的問題，確保工程順利進展。實訓中心設備購置時，我們也事先組織專家會審，再通過政府采購的正常途徑進行，確保設備購置途徑的合法化。目前，實訓中心建設正按計劃進行，爭取在年底初見成效。

2． 經費的使用

經校務會討論決定，對各項目經費的使用方式進行了規范。規定了總務主任、副校長的金額審批權，并規定經費的使用范圍。壹萬元以內的經費由校長審批，5000元以內的經費由副校長審批，500元以內的經費由總務主任審批，且經費使用僅限于學校正常的日常開銷。超過壹萬元的經費，由集體討論決定，以保證經費使用的合理性、合法性，嚴格執行財務制度。

例如：每年的招生工作都是一筆不小的開支，在招生的各個階段，如招生宣傳、咨詢、計劃、摸底、走訪、落實等，都涉及經費使用的決策和監督。我校對于招生經費的使用，都事前做好預算，在校務會議上討論，力求做到公開、透明。

3．學校人事安排

對于學校的人事安排，特別是校中層以上干部的調整與提拔，我們也注意做到事先醞釀，集體討論決定。

2008年10月，根據校情，安龍校區需要對干部安排進行調整。學校嚴格按照“三重一大”決策制度的規定，經學校行政會討論，上報學校黨總支，黨總支廣泛聽取群眾意見，在調研基礎上，做出了調整干部的決定，調整原學生處中層干部舒采金到培訓部任職，原教導主任包立軍到學生處任職，學科帶頭人詹宏老師任教導主任。經過調整，發揮了中層干部的長處，使他們在新的崗位上更有效地發揮作用。這是我校執行“三重一大”制度的具體表現之一。

4、在涉及員工、學生的切身利益方面

在區級以上先進個人和先進集體的推薦工作中，2008年10月21日召開校區教職工大會，選舉產生了長寧區三八紅旗手候選人；隨后，在各校區推薦的基礎上，又在全校層面進行第二次推薦；10月22日校級領導研究討論最終推薦的人選，一致推薦施玉屏老師為長寧區三八紅旗手，并被上級部門批準。公示期間，廣大教職工反映良好，贊不絕口。

學校在區文明班組、區優秀園丁、區優秀班主任、區優秀學生干部等等涉及員工、學生的切身利益方面的推薦上也同樣如此，嚴格執行制度，嚴格按照程序辦事，很好提高了全校師生的滿意度。

星光技能大賽。上海市第三屆星光技能比武目前正處于初賽階段，這是學校發展的大事，也是影響學生前途命運的大事。學校將此事擺在重要位置。為使此項工作能順利開展，學校多次召開大會進行宣傳動員。2008年9月27日下午，在安龍校區大禮堂召開全校教職工大會，會上，曹頤華校長親自進行動員；本學期開學初，學校還曾召集四校區教導主任，針對此次技能比武的實施方案召開聽取意見會；今年10月，再次召開四校區教導主任“星光計劃”專題會，專門討論“星光計劃”實施方案；10月17日的校務會，討論并通過了星光計劃經費的使用方案；10月24日的校區行政會，針對大賽的項目，討論了我校的具體參賽項目和參賽人員的選拔程序，并就選拔、訓練等具體事宜做出相應安排和規定，為大賽第二階段的順利進行奠定了良好的基礎。

回顧過去的工作，通過嚴格執行“三重一大”制度，推進了我校工作的規范，提升了工作的水平，保證了工作的效率，提高了全校師生的滿意度。我們將總結經驗，力爭把這一工作做得更好，為創造長寧的和諧多做努力。

第三篇：上海市中小學

積極探索信息技術與美術學科教學的整合松江區教師進修學院范亦錚

（2001年5月）

全國中小學信息技術教育工作會議指出：要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合。

我們為什么選擇美術學科的整合研究呢？一般來說，整合研究要有一些前提條件，之一是教師隊伍，之二是電腦多媒體技術的應用，而我們選擇美術學科先走一步，還在于有第三個條件：松江區有一個美術資料庫的網站。

近年來我區在以下四個方面進行探索和研究：

（一）建立美術資料數據庫，指導教師“上網進庫”，運用信息技術為教學服務。

1996年底根據市教委信息中心的分工，松江區承擔了中小學美術數據庫的建設，作為上海市教學數據庫中的一個學科科目。

我們按照“以用戶的需求為第一的原則”、“資料收集的系統性、完整性原則”、“資料收集的針對性、超前性的原則”對廣泛收集的美術資料進行了嚴格的篩選甄別。資料庫建設從一開始就按為教育決策服務、為教育科研服務、為教育改革和發展服務的要求，盡力做到為教師教學備課的需要、學習進修的需要、科學研究的需要的不同需要層次服務。

從97年8月開始，我們圍繞著中小學美術教育教學選擇內容輸入資料庫，我們的選材標準是：中小學美術教育是從啟蒙教育開始的，那么我們的資料選擇也應當從啟蒙教育開始到基本技能技巧、中外美術通史為止的這一范圍作為主體，以適合教師教學內容，指導教學為主。同時兼顧當代美術的新進展介紹一些超出上述范圍的內容，盡力做到既有穩定的主干內容又能指出發展前景。

為了適應素質教育要求，我們的資料庫圍繞著培養目標進行設計和選材，努力使資料反映出中小學階段，學生必須養成和具有的藝術感情、藝術思想、藝

1術技巧、藝術發展的歷史的全貌。

到目前為止，美術資料數據庫內已有文字資料約600萬字，圖片資料近15000幅，共有近500MB容量的數字資料。建庫以來共有45000余人次上網進庫瀏覽。

資料庫的建設為我們進行美術學科教學整合研究創造了條件。在松江教育信息網開通后，我們積極指導全區美術教師，學會“上網”（上區教育信息網，上INTERNET網），“進庫”（進美術學科數據庫，進其他美術資料庫），通過教學研究活動，在實踐中提高美術教師應用美術教學資料庫的能力，激發應用美術教學資料庫進行教學的興趣。松江二中、實驗小學等學校的美術教師帶頭進行了積極的探索，許多教師嘗試利用網上資源，特別是我區自己建設的美術教學資源庫的信息，作為自己繼續教育的內容，作為教師備課的材料，作為課堂教學的輔助，開始走上了利用網上資源進行教學的道路。

（二）認真做好教師培訓工作，提高美術教師運用計算機的能力與水平。

為了深化美術教學改革，探索美術教學的新路，我們必須建設一支有創新思想、能駕馭以計算機網絡技術為主的現代教育技術，為教學服務的人材隊伍，在探索信息技術與美術學科教學整合的過程中，我們十分重視做好教師的培訓工作。因為這是一項重要的基本建設工作。在隊伍建設方面，除了面上的全員培訓外，我們對美術教師組織了一些有針對性的培訓。整個培訓過程我們大體分成這樣三個階段：

第一階段：應用美術教學資料庫的專題培訓

這期間我們對美術教師進行了專題培訓，主要包括：《美術資料數據庫的框架介紹》、《計算機網絡基礎和多媒體軟件應用》等課程。通過培訓使廣大美術教師初步掌握計算機的基本操作和網上瀏覽的基本方法，為教師在教學中運用信息技術打下基礎。

第二階段：應用“Intel未來教育”模式組織培訓

在教師掌握一定的信息技術后，我們組織教師學習如何在現代信息環境中開展基于項目的開放式的教學、自主性的探索、民主性的討論、過程性的訓練、目標式的管理等先進的教學思想和方法，促進教師實現從“傳授知識”到“指導學習”這一根本性的轉變。松江區在組織“Intel未來教學培訓”時，給美術教師優先培訓的機會，使美術教師先行掌握“Intel未來教學”的思想與方法。

美術教師在“Intel未來教育”課程的培訓中，針對自己教學任務中的某個內容或一個階段的美術活動，利用計算機網絡技術進行信息化教學設計，立足于學生的自主學習與能力培養來設計教學過程，指導學生圍繞一個美術活動主題，利用現代教育信息技術積極主動地投身于探究活動，收集相關的資料，創建多媒體演講稿，創建學生網站。這種探究型的學習模式對培養學生的實踐能力和創新意識的作用是相當顯著的，這種培訓本身就是整合型的。這階段的培訓有效地把現代美術教學思想和現代信息技術結合起來，為學科整合的研究創造了條件。參加了“Intel未來教學”的培訓，許多教師開始償試指導學生運用信息技術自主地探索、民主地討論，開始進行以學生自主學習為主的教學模式的探索，沖擊了傳統的以教師教為主的教學模式。教師在培訓中結合自己的教學工作設計出一批比較好的“單元計劃”，如：《我的牙齒》《動物造型》《工藝美術》《讓我們走近畫家》《海報設計》等。

第三階段：學科教學整合應用培訓

主要針對一批有比較豐富教育技術和教學經驗的美術中心組成員，進行信息技術與美術教學整合實際應用研究性的培訓。

通過教研活動、教學評比、教學課件展示、論文交流等方式，對美術學科在運用現代信息技術方面、對美術二期課改精神的理解方面，進行探索與研究。這種培訓的方法是，通過實踐進行培訓，掌握現代教育技術發展的最新動態，探索信息技術在美術教學中的應用，運用信息技術改變教學模式的實驗，現代教育技術與美術學科整合的研究等，通過培訓使之成為美術學科運用現代教育技術的帶頭人，成為學科整合研究的探索者。

（三）拓展教學研究活動的范圍，積極探索美術學科整合的方法與模式

如何進行“整合”這是我們目前正在進行探索和研究的工作。這里通過若干個案例來說明我們松江區的美術教師在“整合”上做了些什么工作。

案例一：松江實驗小學謝潔民老師在《小企鵝》一課的教學中運用FLASH電腦軟件制作了一個課件來引入教學。課一開始隨著美妙的音樂在屏幕上出現了南極洲美麗的冰雪景色，畫面中一條冰河流過。突然，三個冰球從冰山上滑落下來，隨著三聲清脆的爆裂，冰球里搖搖擺擺走出三只可愛的小企鵝。后面又用AUTHORWARE軟件把許多小企鵝放在一幅圖畫中，讓學生運用“聚散”、“上下”、“前后”等構圖知識拉動鼠標組成各種形式的構圖，有的是一群小企鵝排成隊，有的是小企鵝們三三兩兩地在作游戲，然后讓學生評畫。

案例二：松江六中的石俊老師運用多媒體與國畫相結合的方法進行了一定的教學實踐。例如，在教學開始時先播放一組中國花鳥畫，請學生回答這些畫屬于國畫中的什么題材，采用的是什么技法，引出課題然后過渡到教學重點，即用筆、用墨的技法上。在課上還對學生的習作《蘿卜》進行點評。整堂課對中國畫的一些要點進行了形象的講解。

案例三：松江民樂學校的周芳老師在《土瓷罐》一課的教學中。課前先通過上網下載收集了大量的資料，加以整理，讓學生在課上欣賞各種古今中外的花瓶、瓷罐，以此為切入點，將古代花瓶到現代具有裝飾味的花瓶造型、功能、色彩、材料乃至設計風格等方面的嬗變淋漓盡致地展現在學生的眼前，一下子將學生的注意力牢牢吸引住。教學中為了幫助學生掌握制作土瓷罐所需要的一系列技法，還將課件反復播放，直到學生學會。整個過程不僅一目了然，而且操作簡便。

案例四：李塔匯學校的俞紀春老師在教《動物的造型》一課時，利用網上資源制作了有關的網頁，按動物生活的空間，分為空中、地上、水中三部分，按表現形式分為中國畫、素描、攝影、雕塑、農民畫、剪紙等形式，讓學生瀏覽學習。

案例五：松江一中的語文教師周菊妹經常利用美術的多媒體材料讓學生開拓寫作的思路。她讓學生欣賞了唐詩《江雪》的多媒體課件后，啟發學生就釣魚者的形象進行文字的創作，這是美術、多媒體技術與語文的作文教學進行整合的一個例子。她在進行研究性課程《古都洛陽》的教學中，將整課內容分解成六個專題，要求學生在網上搜集素材以畫配文做成多媒體課件，這又是美術與語文教學的一個整合的實例。

類似的例子還可以舉很多，從這眾多的個案中我們體會到：信息技術教育與美術學科教學的整合是一種創造性的教學和研究的過程，是把信息技術和美術學科有機結合起來，在美術教學中自然有效的運用信息技術，在美術教學中讓學生學習掌握信息技術。

具體可概括為這樣四條：第一，把美術和信息技術同時作為學生學習的任務，在美術教學中指導學生學習網上瀏覽，下載圖片、電腦繪畫等基本技能，學習掌握一些專用的電腦軟件。第二，把信息技術作為美術學習的平臺和資料的不源，為學生創設符合認知規律和適合年齡特征的學習環境，為學生提供大量美術欣賞資料和優秀的繪畫技巧示范。第三，把信息技術作為教師教學工具，通過使用CAI，傳授知識，技能，培養學生學習美術的興趣，提高美術教學的質量和效益。第四，運用信息技術幫助教師備課和管理。教師可以運用信息技術進行情報檢索，文字處理，資源管理等。提高教學準備工作和日常工作的質量。

（四）探索基于資源的學科整合教學計劃

信息時代教育最終必須落實到學生的主動學習上，因此，教會學生獲取和加工信息的能力，給學生創造最有利的信息環境，這是學生學習與發展的主要途徑，也是教師教學工作的主要任務。

教學手段與教學方法的改變，并沒有真正改變學生的學習方式，一些計算

機輔助教學的公開課，只是在課堂上增加了海量的課堂信息，出現了一些制作精良的課件。但是學生的參與程度、學生的主動地位并沒有發生根本的變化。學生主動學習要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而教師則由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。

基于以上的思考，我們認為學科教學的整合應把重點放在建設學生學習型資料庫的建設上，根據教學目標的規定和學生學習的需要，運用信息技術為學生提供學習資料，并指導學生學會獲取和加工各種信息的能力。

隨著“Intel未來教學”跟蹤培訓的逐步深入，隨著校園網應用功能的逐步增強，我區一些美術教師在學科教學整合研究和實踐中越來越注重網絡學習型資源的建設和應用，越來越注重學生在學習過程中的自主探索。松江一中、實驗小學等學校的老師在教學中，讓學生自己從網上、從圖書館搜索資料，分組制作課堂單元計劃的小網站，制作小組的網頁或網站，有的還定義或注冊了自己的“用戶名”“筆名”，歡迎同學和教師參與討論和交流。這樣的學科教學內容豐富、詳實，學生自主參與、講解，教師提練、歸納，深受學生的喜愛。

目前我們還在嘗試和探索形成系列化教學計劃，以使基于資源的學科教學單元計劃組合成章節，形成學科的教學計劃，進入課程。

總之，信息技術為我們的教育教學工作開辟了一個新的天地，這個新天地正等著我們去研究、去開發。

第四篇：中職校班主任職責

班主任職責及待遇

教育部針對中等職業學校設立班主任的工作辦法文件，文件要求每個班級必須配備一個班主任，還可以設立助理班主任。在績效工資分配上向班主任適當傾斜。通知指出，中職班主任崗位主要工作職責有學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、溝通協調工作以及職業指導工作。要教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，指導學生根據社會需要和自身特點選擇職業發展方向，順利實現就業、創業或升學。

我校要求每個班級必須配備一名班主任，根據需要可以配備助理班主任。班主任應從本校在職教師中選聘，助理班主任可從本校黨政干部、共青團干部、教學輔助人員、退休教師和學校外聘教師中選聘。

我校應合理安排班主任的教學任務，保證班主任有更多的時間和精力做好班主任工作。進一步發揮工資分配的激勵作用，學校內部績效工資分配要適當向班主任傾斜。教師高級崗位聘用應向優秀班主任傾斜。我校選拔管理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任，對不能履行班主任職責的，應調整其崗位。

教育部 人力資源社會保障部 關于加強中等職業學校班主任工作的意見

教職成[2010]14號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），人力資源社會保障廳（局），福建省公務員局，各計劃單列市教育局、人力資源社會保障(人事、勞動保障)局，新疆生產建設兵團教育局、人事局、勞動保障局：

為深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發〔2004〕8號）和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》精神，落實教育部等六部門《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》（教職成〔2009〕11號），現就加強中等職業學校班主任工作提出以下意見。

一、充分認識中等職業學校班主任工作的重要性。中等職業學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。中等職業學校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要的作用。加強中等職業學校班主任工作，對于貫徹落實黨的教育方針，提高中職學生管理和德育工作水平，促進中等職業教育科學發展，具有十分重要的意義。

二、進一步明確中等職業學校班主任的工作職責。中等職業學校班主任崗位是重要的專業性崗位，班主任要在學校統一領導下，按照學校相關規章制度和培養目標要求，與任課教師和其他有關人員一道，認真履行以下主要工作職責：

——學生思想工作。深入了解分析學生的思想、心理、學習、生活狀況，開展思想道德教育，提升學生思想道德品質。針對學生在成長過程中遇到的實際問題，進行教育、引導和援助，幫助學生提高應對挫折、適應崗位、融入社會的能力。

——班級管理工作。組建班委會，制定班級公約和學生自律規范，維護良好的教育教學秩序和生活秩序。客觀、公正地做好學生的綜合素質評價工作，對學生進行表揚和批評教育，向學校提出獎懲建議。加強安全教育，維護班級和學生安全。

——組織班級活動。指導班委會、團支部開展工作，引導學生參加有利于健康成長的課外興趣小組、社團活動、文體活動以及志愿者服務等社會實踐活動。根據學校培養目標，針對班級特點，開展形式多樣的主題班（團）會活動。——職業指導工作。教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好的職業道德，提升職業素養與職業生涯規劃能力。指導學生根據社會需要和自身特點選擇職業發展方向，順利實現就業、創業或升學。

——溝通協調工作。全面及時了解學生在家庭和社區的表現，幫助、引導家長和社區配合學校做好學生的教育和管理工作。根據學校安排，組織學生參加實習實訓活動，并在學生頂崗實習期間，與實習單位共同做好學生的教育和管理工作。

三、認真做好中等職業學校班主任的配備和選聘工作。每個班級必須配備一名班主任，學校根據需要可以配備助理班主任。助理班主任協助班主任工作。班主任應從本校在職教師中選聘，助理班主任可從本校黨政干部、共青團干部、教學輔助人員、退休教師和學校外聘教師中選聘。校長負責班主任和助理班主任的選聘工作。班主任和助理班主任的聘期由學校確定。

四、嚴格中等職業學校班主任任職資格和條件。中等職業學校班主任應由取得教師資格、思想道德素質好、業務水平高、身心健康、經過相關培訓的教師擔任。班主任要忠誠黨的教育事業，熱愛學生，樂于奉獻，掌握教育學、心理學、職業指導等方面的基本知識和方法，熟悉相關法律法規，具有較強的教育教學能力、組織管理能力、人際溝通能力和職業指導能力。助理班主任任職資格和條件由各地參照班主任任職資格和條件作出具體規定。

五、保障中等職業學校班主任待遇。學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見，營造以從事班主任工作為榮的氛圍。要合理安排班主任的教學任務，保證班主任有更多的時間和精力做好班主任工作。進一步發揮工資分配的激勵作用，學校內部績效工資分配要適當向班主任傾斜。教師高級崗位聘用應向優秀班主任傾斜。

六、加強中等職業學校班主任培訓。各級教育、人力資源社會保障行政部門要將班主任培訓納入教師全員培訓計劃，組織開展國家級、省級、地（市）級、縣級班主任培訓，努力提高他們的思想水平和業務能力，建設一支高水平的班主任隊伍。教育部負責對全國中等職業學校班主任培訓工作進行宏觀指導，教育部、人力資源社會保障部負責對全國中等職業學校班主任培訓工作進行協調和質量監控。學校要制定本校班主任培訓計劃，積極組織本校班主任參加各層次的培訓活動。初次擔任班主任的教師必須進行崗前培訓，做到先培訓后上崗。認真執行職業教育教師到企業實踐制度，把班主任到企業實踐或考察納入計劃，與專業教師到企業實踐有機結合，與學生到企業實習有機結合。班主任培訓所需經費在教師培訓專項經費中列支。

七、加強中等職業學校班主任表彰獎勵工作。各級教育行政部門、人力資源社會保障行政部門和中等職業學校要將班主任的表彰獎勵納入教師、教育工作者的表彰獎勵體系，對長期從事班主任工作或在班主任工作崗位上做出突出貢獻的教師按照國家有關規定予以獎勵。

八、加強中等職業學校班主任管理。學校應完善班主任日常管理制度，建立班主任工作檔案和考核機制，定期組織對班主任的考核工作。班主任工作考核結果作為教師聘用（聘任）、獎勵、工資發放的重要依據。學校選拔管理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。對不能履行班主任職責的，應調整其崗位。

九、加強對中等職業學校班主任工作的領導。各地教育行政部門、人力資源社會保障部門落實有關班主任工作的政策保障措施，履行班主任管理工作職責，定期檢查學校班主任管理工作，切實維護班主任的合法權益。學校要建立健全班主任工作管理體制和運行機制，學校領導和有關方面負責人要將班主任工作管理納入職責范圍，定期聽取班主任工作匯報，研究班主任工作中遇到的新情況、新問題，及時指導班主任工作。要建立健全校園突發事件應急預案，妥善處理班主任在工作中遇到的困難，支持班主任工作。

十、加強中等職業學校班主任工作的科學研究。教育科研機構和學校要加強班主任工作理論研究，提供經費、條件保障，積極探索班主任工作的規律，創新班主任工作方法，提高班主任工作的實效。

各地、各學校可根據本意見，結合本地實際，積極探索班主任工作的新途徑、新方式和新方法，制定加強中等職業學校班主任工作的具體實施意見或細則。

中華人民共和國教育部

中華人民共和國人力資源和社會保障部

二○一○年九月二十六日

第五篇：中職校班主任職責

《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》（以下簡稱《意見》），要求各地落實教育部等六部門《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》，認真做好中職學校班主任的配備和選聘工作，嚴格中職學校班主任任職資格和條件，加強中職學校班主任管理。

《意見》進一步明確中職學校班主任的工作職責。中職學校班主任崗位是重要的專業性崗位，班主任要在學校統一領導下，按照學校相關規章制度和培養目標要求，與任課教師和其他有關人員一道，認真履行學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業指導工作、溝通協調工作等方面的職責《意見》強調，中等職業學校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要的作用。加強中等職業學校班主任工作，對于貫徹落實黨的教育方針，提高中職學生管理和德育工作水平，促進中等職業教育科學發展，具有十分重要的意義。

1、要深入了解分析學生的思想、心理、學習、生活狀況，開展思想道德教育，提升學生思想道德品質。

2、針對學生在成長過程中遇到的實際問題，進行教育、引導和援助，幫助學生提高應對挫折、適應崗位、融入社會的能力。

3、要組建班委會，制定班級公約和學生自律規范，維護良好的教育教學秩序和生活秩序。

4、客觀、公正地做好學生的綜合素質評價工作，對學生進行表揚和批評教育，向學校提出獎懲建議。

5、加強安全教育，維護班級和學生安全。

6、要指導班委會、團支部開展工作，引導學生參加有利于健康成長的課外興趣小組、社團活動、文體活動以及志愿者服務等社會實踐活動。

7、根據學校培養目標，針對班級特點，開展形式多樣的主題班（團）會活動。

8、要教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好的職業道德，提升職業素養與職業生涯規劃能力。

9、指導學生根據社會需要和自身特點選擇職業發展方向，順利實現就業、創業或升學。

10、要全面及時了解學生在家庭和社區的表現，幫助、引導家長和社區配合學校做好學生的教育和管理工作。

11、根據學校安排，組織學生參加實習實訓活動，并在學生頂崗實習期間，與實習單位共同做好學生的教育和管理工作。

《意見》要求，中職學校每個班級必須配備一名班主任，班主任應由取得教師資格、思想道德素質好、業務水平高、身心健康、經過相關培訓的教師擔任。學校根據需要可以配備助理班主任。學校應完善班主任日常管理制度，建立班主任工作檔案和考核機制，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘用（聘任）、獎勵、工資發放的重要依據。

在保障中職學校班主任待遇方面，《意見》明確規定，學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見，營造以從事班主任工作為榮的氛圍。要合理安排班主任的教學任務，保證班主任有更多的時間和精力做好班主任工作。進一步發揮工資分配的激勵作用，學校內部績效工資分配要適當向班主任傾斜。教師高級崗位聘用應向優秀班主任傾斜。

各級教育、人力資源和社會保障行政部門要將中職學校班主任培訓納入教師全員培訓計劃，組織開展國家級、省級、地（市）級、縣級班主任培訓。教育部負責對全國中職學校班主任培訓工作進行宏觀指導。教育部、人力資源和社會保障部負責對全國中職學校班主任培訓工作進行協調和質量監控。學校要制訂本校班主任培訓計劃，初次擔任班主任的教師必須進行崗前培訓，做到先培訓后上崗。