第一篇：班級管理中的誠信教育

淺談班級管理中的誠信教育

蒙山縣西河鎮古排中心小學王小群

內容提要： 當今社會上的一些蒙騙現象對青少年產生負面影響，甚至有的家長也在“教”孩子撒謊。孩子們生活在誠信氛圍不濃的環境里，他們的健康成長受到不良現象的影響，為孩子們提供一個健康的成長環境，加強對他們的“誠信”教育是每個教育工作者義不容辭的責任。作為多年的班主任，在班級管理中我堅持做到以下幾方面：開展誠信道德教育活動，形成誠信品質氛圍；以高尚的誠信人格影響學生，樹立良好的師德風范；深化誠信道德體驗，養成誠信行為習慣；加強家校互聯，為孩子創設健康的成長環境。只要在誠信的道路上循序漸進，相信誠信教育一定能達到目的。

關鍵詞：誠信道德誠信人格師德風范誠信行為習慣

我國自古以來推崇誠信者，所謂“誠信”就是誠實守信。即說老實話、辦老實事、做老實人。人生活在社會中，總要與他人和社會發生關系。處理這種關系必須遵從一定的規則，有章必循，有諾必踐；否則，個人就失去立身之本，社會就失去運行之規。哲人的“人而無信，不知其可也”，詩人的“三杯吐然諾，五岳倒為輕”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都極言誠信的重要。幾千年來，“一諾千金”的佳話廣為流傳。誠信是公民道德的一個基本規范，誠實守信是從今中華民族的傳統美德。然而令人不安的是現在社會上的一些蒙騙現象對青少年產生負面影響,甚至有的家長也在“教”孩子撒謊。孩子們生活在誠信氛圍不濃的環境里，他們的健康成長受到不良現象的影響，因此，為孩子們提供一個健康的成長環境，加強對他們的“誠信”教育是每個教育工作者義不容辭的責任。

作為一名小學班主任，多年來在班級學生管理工作中，我始終堅持做事先做人，注重誠信教育，從小培養學生講誠信；做誠實守信的孩子。

一、開展誠信道德教育活動，形成誠信品質氛圍

據《中國青年報》的一次調查統計表明，在校學生中未說過假話的平均只占6.2%，其中，幼兒園小朋友占84%，小學生占51.3%而中學生僅占20.1%，1

而且，少數中學生還有考試作弊、言行不

一、欺騙他人等經歷，一切圍繞高考指揮棒轉，只要分數。孩子的心本是一張潔白的紙，純真無邪，隨著接觸社會，誠信隨著年齡的增長而變得匱乏，這不能不引起我們的高度關注。

針對小學生出現的種種不誠信行為，學校開展了一系列有關誠信道德宣傳的教育活動，在班級管理工作中，我努力為班級創造一種有利于誠信品質形成的環境氛圍。以班隊會活動為載體，以“誠信”為主題，設計了豐富多彩的教育活動，引導學生從自身做起，說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信光榮，虛偽可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，虛偽者遭鄙視甚至受懲罰的誠信道德品質氛圍。這個學期開學不久，我班便有四位男同學無故曠課一下午，在校外東游西逛。當我在處理此事時，他們不但不承認錯誤而且還編造了各種理由來搪塞我，四個人中竟然沒有一個同學講實話，這時我就把曠課一事暫擱一邊，首先針對學生對錯誤的認識和態度問題與當事人進行耐心細致的交談，再在班會上對全班同學進行“正確對待錯誤”教育，最后解決曠課問題。使學生認識到：學生時期犯錯誤并不可怕，可怕的是犯了錯誤不能正確認識和對待，這不僅不利于問題的解決，而且不利于個人的成長和人生觀、世界觀的形成。在平時教學管理中，我經常表揚那些“知之為知之，不知為不知”、“作業不抄襲、考試不作弊”的學生，在評三好學生和優秀學生干部等問題做到公平、公正，不讓老實人吃虧。而對校園發生的不講誠信道德的人和事（有的學生明明故意曠課，卻說自己肚子疼；明明遲到了，卻說是去大小便造成的）進行道德鞭撻，輿論譴責，逐漸確立信奉誠實守信的良好校園道德風尚。

二、以高尚的誠信人格影響學生，樹立良好的師德風范

著名教育家陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”誠信教育是不能空喊口號，光說不做的。身教重于言教。教師應首先做到誠信，以自己的一言一行履行誠信，把誠信的種子播撒到學生的心田，才有希望看到滿園誠信之花，收到滿園誠信之果。然而在現實生活中，個別教師卻有意無意地表現出對學生的道德教育和教師自身的道德實踐嚴重脫離的現象并不少見。比如，教師口頭上要求學生要正直、誠信，但在涉及個人利益或小集體利益的問題上卻弄虛作假，甚至縱容作弊；教師宣揚無私奉獻、清正廉潔，自己卻見錢眼開、大搞有償家教、甚至公開索要收受禮品和財物；課上講馬列、喊口號，課下牢騷滿腹、怪話連篇等等。教育是一種以人格來培養人格，以靈魂塑造靈魂的勞動。對學生進行道德教育，教師更應以身立教、率先垂范，否則，教師

所宣揚的道德規范與本身的行為相悖，這種空洞的說教不可能形成影響、震撼學生心靈的巨大力量，更不能使學生養成高尚的思想品質和道德情操。作為班主任，我一貫堅持實事求是，誠實守信。比如在文明班級評比中，如果班級出現了違紀行為，我絕不掩藏，正確引導學生勇于承認錯誤，改正缺點。有一次，班上有幾個學生打架，因檢查人員不知內情，沒有給班級扣分。我知道此事后，主動找到檢查人員，要求她們依據事實給班級扣分。這件事在班級中引起了很大的反響，大多數同學認為老師太愚蠢了，只有少部分同學認為老師做得對。針對這種情況，我立刻召開班會讓學生展開討論，最終讓學生認識到學校實行文明班級的目的是主要為了使大家遵守校規校紀，養成良好的行為習慣，培養和提高學生的綜合素質。我們不能只考慮班級的利益而掩蓋學生的過錯。通過反復討論，同學們統一了思想，達成了共識。

教師在工作中注意以高尚的誠信人格影響學生，感染學生，以身作則，做好表率，才能在學生中形成榜樣的力量。所以，在教育工作中，教師應以高尚的人格去影響學生，為學生指點迷津，引導學生健康成長，樹立良好的師德風范。

三、深化誠信道德體驗，養成誠信行為習慣

學生是學校的主人，學校誠信教育的目的是培養學生誠信道德品質。誠信道德是在道德實踐中形成的。平時，我注意結合實際，創設道德情景，讓學生通過切身的實踐和情景體驗，接受誠信道德教育，在參與和體驗中學會做誠信人，做誠信事。如在去年學校運動會上,當四乘一接力賽已經進入決賽,學生為了班級能取得更好的成績，擅自調換老師安排好的名單，（這些學生本來已經參加了兩項比賽，按照學校規定凡參加了兩項的運動員是不能再參加接力賽的，）當時同學們以為只要本班同學不說別人就不知道，最后還是被發現甚至被取消成績。我知道后覺得這正是對學生誠信品質進行教育的關鍵時刻。及時抓住這一契機，我召開了“運動會后話誠信”主題班會。通過討論，大家的思想得到了凈化，誠信的品德得以弘揚。

四、加強家校互聯，為孩子創設健康為的成長環境。

我認為，孩子在道德品質、人生觀、世界觀、價值觀形成時有一半的時間是跟父母在一起的。學生在學校受到的教育是普遍的，是大相徑庭的，除了遺傳因素外，不同的家庭教育、不同的居住環境、不同的文化氛圍培養出來的人是不一樣的，尤其是道德品質、人格魅力更不一樣。小時候，媽媽給我講過一

個故事：一個小孩從外面拿回一個雞蛋給媽媽，這位媽媽高興地說：我的兒子真捧！這位母親殊不知孩子是從外面偷回來的雞蛋。她不僅沒有問清雞蛋的來源，反而鼓勵了自己的孩子，給了孩子一個危險的信號。這個小孩最后變成了江洋大盜，直到他成為階下囚的那一天他說了一句話：“我恨我的母親。”孩子有時是無知的，他們辨別是非的能力是貧乏的，這就需要家長的引導的。父母是孩子最好的老師。然而中國的家庭教育長期以來強調的是智育，只要高分，進名校其他方面都是次要的，甚至可以忽略的。因此，導致在對子女的教育過程中，有的家長只重視學習成績的好壞，而忽略日常對他們的思想品質教育，對子女平時的不誠實行為也沒有引起足夠的重視。家校互相聯手，給孩子創造一個純潔的成長環境是每位教育工作者義不容辭的責任。在實際工作中，我想了很多辦法，積極探索家校結合教育的方法和途徑，利用電話、家訪等形式經常與家長保持聯系，讓家長充分了解學校教育，了解學生的在校情況，從而架起了家校結合教育的橋梁，促進家長與學校的溝通，誠信教育便也有了希望。記得上屆六年級，在我所教的班級中，有六個學生竊取了學校的電器設備。被發現后無論老師怎樣開導，他們始終不肯承認錯誤，我便迅速將實情告訴他們的家長，值得高興的是這些家長不但沒有袒護孩子，而且很樂意和老師一起耐心地教育孩子，對他們動之以情，曉之以理，在我們的共同教育下，他們終于承認了錯誤，改正了自己的缺點。

總之，誠信教育是一項長期而艱巨的工程，只有學校、社會、家庭共同努力，才能使青少年一代具備誠實守信的良好品質，具有正確的價值觀、人生觀，成為有益于社會、有益于民族的人才。因此作為教師只要在誠信的道路上做到循序漸進，持之以恒，誠信教育才能達到的最終目的。

第二篇：淺談誠信教育在班級管理中的滲透

人無信不立。小到個人，大到國家，都需要誠信，班集體也不例外。因受社會不正之風的影響，高中階段的作業抄襲日益常態化、考試作弊日漸成風、學生言行不能相顧等現象較為突出，恰到好處的誠信教育，有利于優良班風的培養，有利于優秀的班級文化的形成，對于班級管理起著舉足輕重的作用。筆者將結合高中階段教育特點，從誠信制度、誠信文化、誠信教育、誠信言行四個方面，例談誠信教育在班級管理中的滲透。

一、教師引導，建立誠信制度

在班級管理中，要建立誠信制度，使之對學生形成有效約束，這就要求科任教師身先士卒，嚴格要求自己的一言一行，以做出誠信的表率。班主任在平常的班級事務中，對全班同學一視同仁，對大家不偏不倚，處理同學間的糾紛能做到公平公正，自身言出必行，勢必會對班級誠信制度的建立與執行起到積極的推動作用。當然，班級誠信制度的建立，不是單純的是與非、曲與直的判斷，而是約束與激勵相結合。如在誠信教育中，不抄襲不應付的誠信作業要求，是硬性的規則，將誠信納入個人考核范圍，是彈性的約束，而作班級優秀學生評選的首要條件，就是制度的激勵。

二、輿論影響，創建誠信文化

針對高中生的思想漸趨成熟、理性、獨立的階段特點，在具體的班級管理中，如果僅憑班主任一己之力，單純依靠硬性的制度與規則，難免會使班級缺乏人人互助的溫暖，失去積極向上的活力，沒有青春成長的靈性，從而不利于班級的凝聚力與向心力的形成。這時，就需要輿論的影響與文化的力量，來平衡與調和硬性的制度條文的不足。班級晨會、周會、班級新聞、黑板報等是班級輿論的主陣地，對于班風的形成，起著至關重要的影響。作為班主任教師，要善于發現班級輿論的力量，并引導正面輿論力量，利用輿論影響，來為自己的班級管理服務，警惕并抵制負能量的輿論在班級內部的傳播。班級在開學伊始就布置以誠信為主題的班級文化墻，將學生最喜愛的誠信格言警句評選出來，制成精美的條幅張貼在班級文化墻上，既美化了教室環境，為學生的學習成長創造了良好的外在條件，也有利于班級誠信文化的孕育，加深對學生的誠信教育的影響。

三、活動參與，滲透誠信教育

高效的德育教育工作，應如春風化雨一樣，潤物細無聲，寓教于樂，將誠信教育滲透在平時，通過豐富多彩、形式多樣的各種主題活動來體現誠信精神。組織以誠信為主題的征文活動，舉行誠信伴我行的演講比賽，寫你身邊的誠信故事，講你周圍的誠信的人或事。一系列主題活動的準備、策劃、實施、總結，既豐富了學生的學習生活，提高了他們的組織能力、執行能力等綜合素質，也有效地滲透了誠信教育的精神。如在老師面前乖巧懂事而在家里飛揚跋扈的劉佳佳同學，通過誠信伴我行的演講比賽，流著淚坦誠個人在誠信言行方面的不足，并以實際行動切實踐行誠信理念與自省精神。在以后的學習中，她熱心于班級事務，為晨會積極準備班級新聞，通過班級新聞的播報，加入到弘揚誠信精神，傳播正能量的隊伍中來。思想是行動的指南，一個人內心思想的重大轉變，必然會影響到行動中來，誠信教育的目的在于形成一種優良的班級氛圍，用以在學生群體中塑造美好思想，引導文明行動。

四、學生自主，落實誠信行動

在誠信教育中，知行結合，使學生對誠信精神的領悟與落實，真正做到得之于心，應之于行。在滲透誠信教育的班級管理過程中，我深知誠信教育是一項艱巨而持久的系統工程，非一朝一夕便可功成，需要師生共同努力，更需要從學生自主的層面出發，養成自我教育的好習慣，在行動中落實并體現誠信教育的成果。記得學校曾出現考試抄答案、傳紙條等現象，甚至有的同學通過手機來作弊。針對這種不良現象，學校在考試中，組織相關人員巡考，加大人力與物力的投入，對考試作弊進行嚴打狠抓的專項治理，其結果卻并不盡如人意，考風依舊難以有根本性的改變。為杜絕這一不良現象，班內發揚民主精神進行了深入而廣泛的大討論，制定了無人監考的誠信考試制度，即在考試前，全班同學自愿簽訂誠信承諾書，以誠信承諾書的儀式形成既定約束并對誠信理念加以深化，在考試過程中沒有監考人員在場，全憑學生自主自覺，努力做到積極應考，不抄襲不作弊。其結果出乎意料的好。誠信考場的設立，既加強了對學生的誠信教育，又檢驗了誠信教育的效果。

總之，在班級管理中，誠信不止是管理的抓手，不止是教育的手段，還應該是教書育人的重要目的之一。通過誠信教育的滲透，從班級外部的制度管理到學生內在的認知改變，從班級的紀律約束到學生的自主自律，從教師的言傳身教到學生的自我教育，有一個根本性的提升與飛躍，才是誠信教育的本質所在。

第三篇：中職生班級管理之誠信教育

中職生班級管理之誠信教育

摘要：誠實守信是做人的基本道德準則，是人的立身之本。中職(學)階段是青少年學生世界觀，人生觀，價值觀形成的關鍵時期。然而，受社會各領域不誠信的影響，中職(學)生的信用意識正日趨淡漠。作為誠信教育的排頭兵——班主任老師，在班級管理中應率先垂范，營造良好的班級誠信環境；采用獎勵與懲罰相結合的手段；以學生為主體，組織豐富多彩的誠信教育活動；與家長建立密切的聯系等方式來加強對中職生的誠信教育。

關鍵詞：中職生誠信教育班級管理

誠實守信是中華民族的傳統美德，幾千年來,它一直是教育領域的重點，因為它既是一個人立足社會的起碼條件，又是一個社會賴以存在和發展基石。然而,近幾年來，社會各領域由于信用的缺失引起的各種矛盾日益突出,貪污受賄，亂收費，亂罰款等政治生活中的不誠信，嚴重破壞著黨和政府的形象；假球，假唱等文體領域中的不誠信，嚴重影響著人們對文體活動的關注和熱情；假冒偽劣，缺斤短兩，以假亂真等經濟生活中的不誠信，嚴重的破壞著市場良好的秩序；日常生活中的言而無信，嚴重破壞著和諧的人際關系??

誠實守信是做人的基本道德準則，是人的立身之本，中職(學)階段是青少年學生世界觀，人生觀，價值觀形成的關鍵時期，可以說，今天中職(學)生的信用意識，在一定程度上決定著我們明天的誠信社會。然而，受社會各領域不誠信的影響，中職(學)生的信用意識正日趨淡漠：考試作弊不以為恥反以為榮；曠課,遲到，早退時有發生；言行不一，欺騙老師也習以為常??而這些不誠信行為在中職生中尤為普遍。誠信在學生中的缺失，嚴重的影響著人們對未來誠信社會的信心。

誠信教育迫在眉捷！

２００４年３月教育部修訂并發布了新的中小學生守則和日常行為規范，其中新增加的內容就有＂誠實守信＂；２００４年全國成人自修考試要求學生簽訂誠信承諾書；２００４年高考也要求學生簽訂誠信承諾書??社會在行動，那么，作為誠信教育的排頭兵——班主任老師，在班級管理中應如何對學生進行誠信教育呢?(在這里我主要談談中職生班級管理的誠信教育)

首先,班主任老師應率先垂范

學校是一個小社會，中職生在學校不僅從老師那里學到科學文化知識及各項技能，因為他們大部分畢業后都將直接走向工作崗位，他們在老師的教育或影響下形成的為人處事的原則及良好的職業道德尤其是誠信的品質，對于他們將來能否在社會上立足將產生深遠的影響。而老師的教育或影響是通過對學生的言傳身教來實現的，相比較而言，身教的影響要比言傳的影響大得多，在這方面，班主任老師對學生的影響尤其重要。在班級管理中，如果班主任老師不能做到＂言必行，行必果＂，說教是一套，做又是一套，這勢必會引起學生對誠信的質疑．同時也會紛紛效仿這種不誠信行為．因此，班主任老師要求學生做到的，自己先做到。為人師表，身體力行，有諾必踐，做誠信的表率，以自己誠信的作風引起學生對誠信的重視。有一次，我經不住學生的糾纏，答應在期中考試后帶他們去春游。結果期中考試學生考得很不好，于是我以此為借口取消了春游活動。在后來的班級管理中，每當我批評學生的不誠信行為時,總能聽到下面有學生在小聲嘀咕：你都說話不算數呢？

其次，營造良好的班級誠信環境

對學生而言，班集體是他們學習成長的基本環境，其通過潛移默化、耳濡目染的形式對學生發生影響。勒溫在其著名的＂場動力論＂中就指出個人形為的方向與向量取決于環境刺激和個人內部動力的乘積。意思就是說人的行為與環境是一種函數，個人隨著所處的環境的改變而改變．因此，班級的誠信環境對學生的誠信教育也發揮著重要作用。

教室內的一切事物——物質的、精神的、有形的、無形的，幾乎都可以構成班級誠信環境的內容．其中，直接作用于教育對象，并對教育活動的效果發生重大影響的有以下兩種：

１、班級誠信的精神環境，它是指在教室的活動中體現出的精神文明風貌，包括師生之間、學生與學生之間的人際關系及課堂教學氛圍。在一個謊言充斥的教室里，誠信很難有市場；而在一個師生之間、學生與學生之間相互信任，說話算數的教室里，不誠信將無立足之地。當學生遲到、上課講話、不交作業，考試作弊等不誠信發生時，不能引起班級公憤或輿論，班級誠信的精神環境就太糟糕了。反之當這些行為成為過街老鼠時，班級就擁有了良好的誠信精神環境．班級誠信精神環境的營造應從小事抓起，要樹立正氣感正義感。班級誠信精神環境營造于無形。

２、班級誠信的物質環境。在現行的班級授課制條件下，教室是主要的班級誠信物質環境，教室里的一些裝飾一些設置都會對學生的誠信教育效果起到很重要的影響．在對教室環境的布置時可突出誠信的主題，如前方黑板上方的班訓可加入＂誠信＂，將＂信必行＂＂人而無信不知其可也＂、“言行一致”等名言警句制成條幅裝飾教室，將講誠信的尤其是與學生所學專業聯系密切的楷模人物的圖片張貼到教室的墻上等，讓學生在對更多的物質環境的無意注意中將誠信化為內在的品質。

第三，獎勵與懲罰相結合對學生的誠信教育方式不應是單一的，用鼓勵、夸獎的方式教育學生，增強他們對誠信的認可程度固然是好的方式，但對一些嚴重的不誠信行為，如抄襲作業、考試作弊、應做的事而不做給班級榮譽造成極大損害的行為等，如果沒有“懲罰”這種教育方式，則是一種虛弱的，不完整的教育，教育就很難達到理想的效果。因此，在進行誠信教育時，應將獎勵與懲罰兩種方式結合起來。這就需要班主任老師的日常管理工作做得更深入細致，班主任老師可將學生的日常誠信行為列表量化，給每一位學生建立一份誠信檔案，有良好誠信記錄的，一段時間后可給予獎勵，這種獎勵也可與每年的評先、評優或推薦就業掛鉤；反之有不良誠信記錄的，則進行懲罰，對其不良誠信行為可利用教室后方的黑板張榜公示，如情節嚴重這種張榜公示應擴大范圍在全校進行。（我私下了解：學生最害怕這種懲罰，覺得這很沒面子。而面子在中職生中是非常重要的。）這樣一來，學生講誠信，則前方有獎勵在誘惑，不講誠信，則后面有懲罰相隨．學生就會在主動或被動中開始重視誠信。

第四，以學生為主體，組織豐富多彩的誠信教育活動

誠信教育重點在知行統一。學生在誠信的認知上并不差，都知道應不遲到、考試不作弊、作業不抄襲、言行要一致等，但真正要做到時就覺得難了。空洞的說教對學生來說是無;力的，只有讓學生在更多的教育活動中，親身得到“講誠信”的情感體驗，才可能將誠信轉化為自己的內在需求。班主任老師應充分利用職校的教學特點，精心安排貼近生活、貼近實際、貼近學生的靈活多樣豐富多彩的誠信教育活動。如利用現實生活中有關誠信的典型事例中的典型人物開誠信報告會，在班級里舉辦以誠信為主題的演講比賽、故事會、辯論會，師生零距離接觸實話實說談心活動，以及弘揚誠信的相聲小品活動等，使學生在具有趣味性、吸引力的活動中潛移默化地接受誠信教育，自覺的培養誠實守信的優良品質。對于這類教育活動，尤其應與學生所學專業緊密聯系，只有這樣在教育目的上才能更好的與學生產生共鳴。

第五，與家長建立密切的聯系

老師與家長有著共同的愿望，如果在教育目標和教育方法上能協調一致，就能產生良好的教育效果，因此作為班主任老師，在對學生進行誠信教育時，一定要重視取得家長的配合。事實上，現在的職校班主任有點忽略與家長的聯系，因為很多時候與家長的聯系并不很暢通或效果不理想，于是很少與學生家長聯系溝通。而這正是職校班主任需改變的地方，畢竟誠信教育缺少了學生家長的配合是難收到實效的。家庭是孩子接受道德教育最早的地方，是誠信教育的啟蒙學校，父母是孩子的第一位老師，同時又是子女的終身老師。家長在學生的誠信教育中扮演著極其重要的角色。這種角色不單是經常性的誠信理念教育，更重要的是父母的身教示范作用。如有的家長為子女寫虛假請假條，為子女的錯誤掩蓋辯護等，這都會極大的削弱老師誠信教育的效果。因此在誠信教育這個目的上一定要與家長取得共識。為盡量減少學生在家里和學校兩頭說謊話的空間，班主任老師應采取家訪、家長會、通訊聯系、家長接待日等多種形式與學生家長密切聯系。

通過班主任的努力，如果能將誠信教育落到實處或收到實效，我們有理由對明天的誠信社會充滿期待。

第四篇：小學生班級誠信教育

小學生班級誠信教育

筆者在教育中發現，小學階段中、低年級的孩子常以一種“對等”的方式去看待誠信問題，即“你怎樣對待我，我就如何對待你，你對我說謊，我也對你說謊”。他們還認為，抄別人的作業并不是什么丟人的事情，因為這樣做并沒有損壞別人什么。學生每當犯錯誤時，總是在老師面前保證一定能改，可有時控制不住自己會再次犯同樣的錯誤，這其實就是不守信用的表現。這引起了我的憂慮，班級凝聚力不強，整個集體就像是一盤散沙，正常的工作無法順利進行，班內學生之間只要出現一點兒小摩擦，就會成為大問題。因此，對在這一年齡階段的學生，選擇誠信教育作為班級文化建設的支點是極佳的切入口，也由此邁開了誠信教育研究的第一步。

班級文化核心是班級成員共同的價值觀念與價值取向，體現著師生共同認同與維護的理念、情感、精神以及行為等，豐富多彩的班集體活動，能使師生陶冶情操，升華精神境界，是師生良好人格品質生成的不竭源泉。

誠信教育，簡單說就是從思想上引導和幫助學生做到誠實守信,表里如一。本文中的誠信教育是指在班主任老師的引導下，培養學生誠信意識，通過形成學生自我教育、自我管理的機制，使誠信教育與學校、班級的各項教育巧妙地結合，發揮其作用。

一、小學生班級學生的誠信現狀

筆者對班級學生的誠信現狀進行了調查，發現：有50%左右的學生有不講誠信的行為，其中說謊騙人、言而無信的現象在學生中具有一定的普遍性，僅管是偶爾出現，但的確有不“誠信”的表現。說的是一個樣，做的是另一個樣；當面一個樣，背后是另一個樣。孩子在上學以后，出現不誠實的兩面行為，常常是為了滿足受表揚、受獎勵，不受訓斥打罵、不受懲罰的需要。在教育中我也發現，小學階段的孩子常以一種“對等”的方式去看待誠信問題，即“你怎樣對待我，我就如何對待你，你對我說謊，我也對你說謊”。而具體表現在學習、花錢、玩耍上。

在學習上，老師留了作業，說沒有留作業；作業沒做完，說做完了；考試成績不好，說卷子沒發；分數低、改成高分數；他們還認為，抄別人的作業并不是什么丟人的事情，因為這樣做并沒有損壞別人什么。學生每當犯錯誤時，總是在老師面前保證一定能改，可有時控制不住自己會再次犯同樣的錯誤??

在花錢上，需要買什么東西，報價高一些；學校沒讓交錢，卻跟家長說要交錢；明明買了喜歡的東西或吃的，卻說買了別的東西或說錢丟了??

在玩耍上，幾個孩子去玩，卻說班上搞活動；明明玩了很長時間，卻說只玩了一小會兒；趁家長沒回家先玩，估計家長快回來了趕快念書做作業??老師、家長對孩子的這種行為，既生氣又著急，于是加大訓斥、管教力度，結果有些孩子的不誠信行為不但沒有改變，反而更加“巧妙”、更“高級”了。不難看出，凡是對老師、家長隱瞞的一面，都是可能受批評、訓斥甚至懲罰的內容。

孩子合理的精神需要、物質需要沒有得到滿足，必然自己尋求滿足需要的辦法。然而不誠信行為是會發展的，一旦需要不斷擴張，就可能走向邪道。應該怎樣認識這個問題，真正解決這種行為，使孩子變得誠實起來呢？老師、家長應該怎么辦？這引起了我的憂慮，誠實守信是《公民道德建設實施綱要》的基本要求，是現代文明的基石和標志，更是人生價值觀教育的重要內容。教育者要善于創造誠實守信的風氣，因此，對在這一年齡階段的孩子，選擇誠信教育作為轉變孩子“不誠信”現象的支點是極佳的切入口，也由此邁開了誠信教育的第一步。

原因分析：

誠信守信是人類最古老的道德守則，也是我們中華民族的傳統美德之一，那么，是什么造成了學生的誠信缺失呢？

首先，是社會大環境直接引誘和影響。孩子這種行為的形成一方面是成人（家長、老師）教育不當的結果；另一方面企業、個人、社會組織和權力機構以及整個社會各種不講誠信、不講信用的黑幕丑聞不斷，大大影響了社會誠信氛圍的形成，都在有意、無意地損害著這種稀缺的資源。

學生作為一個社會中的群體，本質上還是由獨立的個人組成的，作為社會人、個體人，學生也會受到社會各種思潮和現象的影響。雖然我們國家目前的大環境還不至于到“鮑魚之肆”的地步，但社會的不文明、不道德之事也時有發生，久而久之，對學生產生不良影響是必然的。虛假廣告讓人眼花繚亂，假冒偽劣產品充斥市場??社會不誠信現象如此泛濫，即使在學校中的學生，也難免不受其影響。可以這樣說，誠信雖然在觀念上得到尊重，但是在現實中卻沒有明顯的約束力。

其次，是家庭和學校在教育中的偏執。中國的家庭和學校教育長期以來所強調的是智育，只要能得高分，進名校，其他的諸如德育、體育等方面都是次要的，甚至是可以被忽略的。在家庭教育中，很多父母只“擅長”對孩子提出要勤奮、要多才多藝、要競爭等等的要求，卻漠視做人這一根本問題，有些家長當著孩子的面做一些弄虛作假的丑事等，給孩子的身心健康和道德養成帶來極壞的影響；在學校教育中，只把追求高升學率當作根本的任務，而不是培養全面發展的學生。即使是在德育教育上，也片面強調受教育者對社會負責，而無視學生應對自己負責，對受教育者只是一味的講大道理，而忽視學生的生活細節和身邊小事的教育。這樣的教育環境，必然影響學生養成誠信的品格。

二、對學生進行誠信教育的對策

1、學校要加強對學生的誠信教育。學校作為學生的直接培養和教育者，對誠信教育負有不可推卸的重要責任。圍繞誠信指標，有步驟地實施道德認識、情感、行為三位一體的教育計劃。中小學誠信教育要突出抓好誠實教育和守信教育。通過多種形式的教育活動，使中小學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志作講誠信、講道德的人。

誠信教育的主要內容在認知的基礎上，規范誠信行為，把誠信教育融入學生的生活、學習，融入與人交往的實踐中，融入家庭、融入社會、融入人生。

（1）加強正確道德認識的培養。要把誠信滲透到教育教學活動中，就要把課堂陣地建設成為學生道德教育的地方，充分發揮課堂陣地的作用。譬如思品課教材中有一個“狼來了”的故事，這個故事學生都很熟悉的，故事中的小男孩兩次撒謊騙人，失去了別人對他的信任，才導致了最終被狼吃掉的可悲下場。我就抓住這個契機對學生進行誠信教育，讓學生懂得：一個不具備誠信的人，最終只會害了自己。

（2）重視道德情感的內化，引導學生閱讀中國傳統道德故事，收集古今中外經典著作中關于誠信的箴言，從中汲取養分；選取現實生活中科學家、儒商誠信的實例，正面教育學生，逐步激發學生內在道德情感的培養。

（3）注重道德行為的實踐。在教育的具體措施上，培養學生的道德認識情感和實踐。譬如創設班級誠信的環境氛圍，進行相關的誠信教育實踐。為了把誠信教育切實落到實處，我還根據班級學生的年齡特點，引導學生從小事做起，從我做起，從現在做起講誠信，結合小學生的日常規范，制定了《班級誠信公約》，這是學生自己的承諾：積極舉手回答、用好每一分錢、每日為父母做一件事??并請家長在《班級誠信公約》上簽名，我深知家庭是道德教育的主要場所，教育孩子誠實守信，家長也必須做出榜樣。家長們普遍遵守這樣一個原則，擔當起教育孩子的職責，注重為孩子營造一個真誠的氛圍。這樣建立起一個學校、家庭、社會立體網絡，使學生在學校、在家庭、在社會有章可循、有規可依。

2、重視個案研究，注意個別指導，一把鑰匙開一把鎖，建立誠信檔案。建立誠信檔案是學生誠信教育的有效途徑，也是學生的一份寶貴的資源，更是一筆無形的資產、財富，這會使學生產生珍惜它、維護它的愿望，使學生時刻注意自己的行為，培養自我、調整自我、完善自我，努力做誠信的事，得到良好的誠信記錄，不斷提高自己的誠信度。

3、要把自己擺進去，教育者要以身作則，率先遵守誠信規范。教師要給孩子做誠實的榜樣。誠實，是每個人都應具備的品質，教師要以自身的誠實品質培養孩子的誠實品質，有道理是不言自明的。要求學生做到的自己要先做到。在與家長交流溝通過程中，教師要做到把微笑留給家長、用真誠對待家長、用愛心打動家長，還要自我約束，明禮誠信，言出必行，取信于家長，記得有一次我要去學生家里家訪，臨時有事，在猶豫之后最終做出選擇：照常家訪。在學生的門口我聽到了這樣對話，“老師一直教育我們要誠信，她說今天來就一定會來的，你們看，她不是來了嘛。”“她的母親還不住地說：還是女兒說得對，老師就是老師，說話算數。”由此可見老師的一言一行在學生的心目中占據著多么重要的地位啊！身為教育者的我們又怎能去傷害學生純真的心呢？家訪的經歷也讓我更堅定了教師成為學生誠信的典范教育的重要性。

第五篇：班級誠信教育

班級誠信教育的制度化建設

【摘要】誠信是為人處世的行為準則，是真善美的具體表現。在學生中開展誠信教育既是弘揚中華民族優秀文化、繼承優良傳統美德，也是推進素質教育、促進學生整體素質發展的需要。結合本人近幾年的教育實踐，本文從宣傳學習營造氛圍認知誠信 ；教師示范學科滲透

倡導誠信；實踐活動建立檔案養成誠信；評比考核家校聯動內化誠信四個方面試就如何開展班級誠信教育活動提高學生誠信素養作一番初步的探索。

【關鍵詞】誠信

認知

倡導

養成內化

所謂“誠信”，“誠”主要講的是誠懇、誠實，不弄虛作假，“信”是講信用、信任，不欺詐坑弱，做到誠懇待人，以信用取信于人，對他人講信任。誠信是為人處世的行為準則，是真善美的具體表現。“一諾千金”“言必信，行必果”是歷代品德高尚者的立身處世之道。是否誠信，不僅反映了一個人的思想品德和道德覺悟，反映了一個團體的信用程度，更重要的是它影響到一個人的前途和發展。自古以來，誠信一直是取得他人信任的基礎，是做人的根本和道德要求，不管各行各業或年幼老少，都應該遵守“誠信”二字。今天，在學生中進行這項教育，既是弘揚中

華民族優秀文化、繼承優良傳統美德，也是推進素質教育、促進學生整體素質發展的需要。在目前班級授課制下，班級是學校進行系統道德教育的重要陣地，承當著對學生進行誠信教育，培養誠信品質的重要任務。我們培養的學生誠信意識、誠信品質如何，將直接影響到社會生活的質量，直接關系到社會的發展和進步。下面結合本人近幾年的教育實踐，試就如何開展班級誠信教育活動提高學生誠信素養作一番初步的探索。

一、宣傳學習

營造氛圍

認知誠信

“行是知之始，知是行之成”，對學生進行思想道德教育的過程就是培養學生知、情、意、行的過程，學生要養成良好誠信習慣，首先是以“知”為開端，遵循知、情、意、行的內在規律，最后以形成自覺、自主、自動的行為習慣為歸宿。知是行為的先導，是產生行為的思想基礎。對學生進行誠信教育，首先要對學生進行思想教育的灌輸，教育學生自覺遵守《中學生守則》，其中第十條“誠實謙虛，有錯就改”要落到實處，要求學生自覺遵守中學生日常行為規范，自覺遵守學校各項規章制度。通過開設誠信知識講座，使學生認識到自己在誠信方面表現出來的不良傾向，是他們懂得講哥們義氣、不講原則、包庇同學等行為都不是真正意義上的誠信，引導學生走出誠信認知中的誤區，并懂得怎樣去制止與抨擊不講文明誠信的行為。從而使學生初步了解誠信教育的基本內容、要求和重要意義，樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念。

其次優化教室環境，是養成教育中的一個重要外部條件，創立一個整潔、優美、文明的氛圍，給學生以一種良好的誠信環境，對陶冶學生的道德情操，具有很強的潛移默化的作用。把誠信格言警句制成條幅張貼在學校走廊、班級墻壁上，讓智者偉人時刻同學生“對話”。

再次學習校本課程《與誠信同行

為人生奠基》。通過學習使學生認識到誠信的重要性，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，從而形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視的班級道德氛圍。對班級發生的不誠信的人事要進行道德鞭達，輿論譴責，逐漸確立信奉誠實守信的良好的道德風尚。

最后發放開展誠信教育活動的倡議書。號召全體同學做誠信人、說誠信話、做誠信事，誠信學習，作業不抄襲、考試不舞弊，調動全班同學的積極性，從自我做起，從小事做起，遵守誠信誓言，把誠信真正落實到工作、學習和生活當中，用高尚道德理念規范自己的言行，以實際行動帶動和影響周圍的同學，共同塑造巍中學生良好的誠信形象！(附件一《致全班同學的誠信倡議書》)

這樣通過積極的輿論宣傳，優良、文明的環境熏陶，不僅提高學生誠信認知水平，也更促進了誠信意識的養成。使全班初步形成“人人知誠信”的良好氛圍，從而為“人人講誠信”打下基礎。

二、教師示范

學科滲透

倡導誠信

開展誠信教育，教師的示范是學生最直接的表率，是引導和規范學生才不可缺少的手段。學生有很強的向師性，教師的言行舉止、人生態度等都會對學生有潛移默化的影響。教師的誠信與否也會在很深程度上給學生以示范，教師嚴謹治學、愛崗敬業，學生在學習上才不會弄虛作假、投機取巧，教師實事求是、表里如

一、信守承諾，學生才會說老實話、辦老實事、做老實人。班級的各項規章制度和學生共同協商，制定切實可行的方案，教師要監督措施的落實情況，結果要有評價，不能虎頭蛇尾，不了了之。選拔班干部、三好生、各項先進，要講究評選的方法和藝術性，通過合理的程序，產生出學生自己滿意的班干部、三好生等。避免某些班主任任人唯親、任人唯權、任人唯錢，要名副其實地令人信服。因此，教師應嚴以律已，以身為例，身正為范，引導學生，教育學生。前蘇聯教育家烏申斯基認為教師“是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍的成員，是過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者”，教師的誠信意識和誠信行為對學生的道德建構起到的作用是巨大的。教師必須是誠信的使者，處處播撒誠信的種子。用自己的人格去影響學生的心靈，用自己的行動拔動學生的心弦。

學校德育的主渠道是課堂教學，作為德育基礎的誠信教育也不例外。新課標將誠信教育的內容融入課程，教師應充分發揮各學科的育人功能，在教學中要善于抓住時機，結合教學內容，將誠信教育有機滲透到教育教學活動之中，培養學生誠實守信的品質。我們按照新課程改革的要求，結合我校的實際情況，對各課教材進行了整體梳理，認真分析了教材中的德育因素，落實每節課的教育點，并納入教育計劃。在具體實施過程中，注意從教材的思想內容與學生思想實際出發，找準知識傳授與誠信教育滲透的最佳結合點，抓住各種有利的時機，通過各種訓練途徑，以誠交心，用誠心感動學生，實現心與心的溝通，以教師的誠信鼓舞學生的誠信，以教師的誠信引動學生的誠信，做到動靜結合、內外協調，知情意行有機統一，自然而然地進行誠信教育，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

三、實踐活動

建立檔案

養成誠信

中學生的年齡特點決定了他們不喜歡空洞的說教，要達到較好的教育效果，就要以靈活多樣的方法，豐富多彩的形式為載體。為此開展了一系列以學生為主體，貼近生活、貼近實際、貼近學生豐富多彩的誠信教育活動。

1、開展“讀誠信書，講誠信故事，集誠信格言”為主題的活動。有一個同學寒假就收集了一百多條，他精心設計，裝訂成冊，不僅外觀精美，而且內容充實，每條格言下面都寫著自己的獨特理解，并配上卡通畫，形象逼真，使人看了愛不釋手。他還把其命名為“我喜歡的格言”。為發揮同學們自我教育、自我促進、自我發展的作用，宏揚誠信美德，培養自身良好的誠信品質。班團支部還組織編寫了《誠信之美——誠信格言集》、〈〈與誠信同行——誠信故事集〉〉。

2、舉辦以誠信為主題的誠信宣誓儀式、演講比賽、故事會、班級辯論會、師生實話實說討論會、征文比賽等活動。以學生喜聞樂見的方式，把誠信教育融于學生的平時的讀說寫畫中，寓教于樂，使學生在具有趣味性、吸引力的活動中潛移默化地接受教育，自覺培養誠實守信的品質。（附件二《巍山高中高一（5）班誠信誓言》）

3、建立學生誠信檔案。

建立學生個人誠信檔案，記載每位學生在校的誠信情況。首先我們制定了“學生誠信度評估條例”，在尊重學生、發揮學生主動性的前提下，給班級學生的誠信度進行量化評估，促使學生養成誠信處事的優良品質。其次為便于操作，我們還制定了“學生誠信檔案表”、“學生自查自律表”，其中學生誠信檔案表用于記錄學生說謊、抄作業、考試作弊等不誠信行為和表現好的誠信行為，并據“學生誠信度評估條例”加減分，最后計入思想品德良化總分中。“學生自查自律表”有紀律委員發給部分不太自覺的同學，用于每天自我評價，并寫出與“昨天”對比的進步情況以及“明天”要達到的目標。毫無疑問，這些制度可以促使學生誠信品質的規范化培養，更有利于誠信行為習慣的養成，這也是誠信教育規范化、制度化的一種表現。

總之誠信教育活動的時機無處不在，只要我們在平時教育活動中，用敏銳的觀察力及時捕捉教育時機，讓學生在各種活動中體驗誠信的威力，用規范促誠信行為習慣的養成，使學生懂得誠信乃立人之本，從而養成誠信品質。開展誠信教育活動，就一定能收到較好的教育效果。

四、評比考核

家校聯動

內化誠信

學生的年齡、心理特點決定，進行一兩次誠信教育是不可能有明顯的效果，它是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。首先作為老師要加強檢查督導，堅持“多褒少貶”的原則，正確及時評價學生在活動中的表現。正確及時評價對學生誠信品質養成有極大的推動力，它激勵學生積極參與誠信教育活動，自覺地接受教育。其次開展評比考核是誠信教育活動結果的體現，通過評比與考核實行獎優懲劣，進一步鞏固誠信教育成果，促進誠信教育深入開展。采用學生自評、班干部考評、班主任考評三級考評機制，正確及時評價學生在誠信活動中的表現，定期評出“誠信之星”，為同學樹立榜樣。促使學生自律、自覺地養成誠信品質。

家庭是孩子接受道德教育最早的地方，是誠信教育的啟蒙學校，現在的中學生大多數是獨生子女，父母既是孩子的第一任教師也是子女的終身教師。家長在孩子的誠信教育中扮演著極為重要的角色，這種角色不單是經常性的誠心理念教育，更重要的是父母的身教示范作用。而有的家長卻幫孩子撒謊，學生交上來的小制作、小發明、小論文有的是出自父母之手，他們還常對孩子“敦敦教誨”：社會復雜啊！老實人要吃虧的！那么孩子就會形成不良的誠信道德。生活中確有誠信者受屈、狡詐者獲利的事情，但那不是主流，家長應正確引導孩子擔當起對子女進行誠信教育的最佳指導教師的責任。學校教育只有與家庭教育相結合，才能取得應有的教育效果。

因此，我們需要利用家長學校、家長會、家訪等形式和家長溝通，宣傳德育意義，培養家長正確的成才觀、人才觀、教育觀，指導家長配合學校實施正確的教育方法。要求家長做好誠信的榜樣，作為學校誠信教育的有力推動者。家校聯動，雙管齊下，同步進行教育，讓學生體驗到誠信無處不在。幫助學生家長充分認識誠信對學生成長的重要性，以身作則，積極配合學校共同抓好誠信教育，促進學生誠信素養的提高。

總之，一年多來，我班有計劃有步驟地進行，扎扎實實地開展誠信教育，經常性的給學生進行誠信理念教育，堅持不懈地對學生進行耐心的幫助和教育，使學生每一次反復都得到一次教育，收到了明顯成效，提高了學生誠信素養。讓我們從我做起，從小事做起，使誠信扎根于學生的心靈，讓世界因誠信而生氣盎然，五彩繽紛。