第一篇：如何打造一個快樂的英語課堂？

興趣是最好的老師，特別是對于小學生，興趣是他們學習一個強大的驅動力。孔子曾說過，我不知道誰比誰知道如何知道如何刺激學生從學習的欲望和興趣的心中，使他們從想要我學習被動狀態，我想學習積極的狀態，是實施快樂教育的關鍵。在這里我堅持讓校園成為一個快樂學習，健康成長的天堂學校哲學，在小學英語課程，聰明的英語學習和日常生活經驗，遵循科學規則，有序，有辦法創造一個快樂的英語教室。在這里，我將簡單談談將快樂教育融入小學英語教學經驗。

首先，營造一種氛圍，激發人們的興趣

（1）前期音樂，引入英語學習

在英語課之前，讓學生唱一首英語歌曲或歌曲，幫助學生進入輕松愉快的學習氛圍。比如一年級的每個單位讓我們唱歌。和三年級一等你好！音樂節奏的節奏和動感，滿足學生活潑的身心發展特點，看著孩子的可愛表情，自由的節奏，你知道年輕學生的英語歌曲 愛。

（2）創造情境，提高課堂成果

課堂教學教師可以結合教學內容，使學生發揮各種角色，直觀的畫面和真實的場景給學生沉浸的感覺，讓它進入英語學習的氣氛。場景的內容應該與學生的生活密切相關，喚起學生的生活經驗和知識，學生對閱讀，學習和教學英語更感興趣。

二，適當的鼓勵和興趣

（1）通過動作語言鼓勵建立學生的自信心

課堂老師一看，微笑可以讓學生感到快樂。當學生閱讀得很好時，老師給出一個好的手勢，當學生生動地表演時，老師非常愿意鼓掌或點頭，讓學生感覺每一天都在進步，從而建立自信。

（2）建立評價形成，培養學生的自信心

在英語教學中，你可以評估學生的日常學習活動的表現，并評估每個階段或一個學期。如在每節課上對學生的表現給予及時的口頭評價，如：good./wonderful。/你a Re非常聰明等等，也獎勵學生美麗貼一個小證書等，有助于激發他們學習的熱情，培養他們的自信心。

三，放學后活動，發展興趣

如果孩子們可以在課堂上學習英語，在使用生活中，自然學習英語和培養興趣在促進中發揮非常好的作用。如：在學習了生活中的一些詞語后，我要求學生回家，他們學習的英語單詞，英語歌曲報告給父母聽，得到贊美給自己一個五角星，讓孩子們再次體驗快樂學習和收獲的過程。這些活動將知識擴展到課外生活，使學生更加難忘。

總之，在小學英語教學中，教師應充分挖掘各種非常規教學方法的教學，使整個教學活動中的幸福因素，創造和諧的內外幸福實體。因為有一個說法，好的生活不是缺乏幸福，缺乏發現，是制造。

第二篇：快樂英語課堂

東關小學自主管理系列活動————

“快樂英語”實施方案

一、活動宗旨：

激發全校學生學英語、用英語的興趣。營造濃厚的英語學習氛圍，讓每個孩子找到自己身上英語學習的潛力，增強自信心，努力培養學生的創新精神和實踐能力。

二、主題：讓英語節成為每一個孩子的節日！讓孩子在英語的世界里收獲快樂！

三、活動口號：

Enjoy English，enjoy life！享受英語 熱愛生活

四、領導小組：

組長：曹文賓

副組長： 茍玲玉郭亮孫英

英語小博士：蘇振陽王思遠等

五、活動內容：

1、活動一：“人人學英語”

每天早操前，由英語小博士帶領全校學生學習英語。活動特點：

（1）走出課本,走進生活。語言與生活是天然聯系在一起的, 英語只有走向廣闊的生活空間, 才會充滿活力, 我校的“人人學英語”活動，讓學生在無拘無束, 輕松愉快的生活場景中交流思想, 表達感情,鍛煉才能.如一邊欣賞表演,一邊學習新詞.（2）突出娛樂性.學生學會對話,再學歌曲,在歌曲中鞏固對話內容, 1

學生很容易就能把所學知識掌握.學習月份時,可以教 January, February…有的歌曲邊唱邊做動作.（3）啟發,點撥,注重學法.調動學生的所有感官(眼睛,耳朵,嘴巴,心和手).正如我們中國 的漢字“聰”字一樣,所有感官都用上了,人就變得聰明了，英語的學習效果也會更好。

（4）注重互動：“英語小博士”活潑的朗讀風格，感染力極強的肢體語言，加上多樣的生生互動，讓學習充滿樂趣。互動形式；“我們一起讀”“咪，一起唱”“我來問，你來答”等。

2、活動二：英語展報評比活動

手抄報也是一種很好的宣傳工具。不僅省力，還可以提高英語知識。我們大力鼓勵學生動手制作英語手抄報

手抄報的內容，可以有英語諺語、名人名言，英語故事或文章，也可以寫上語法知識。手抄報的編排設計，總的要求是：主題鮮明明確，版面新穎美觀。字體要清楚、美觀大方，字行間要整齊、對稱，字體不宜太小，更不應一大一小（可以先用鉛筆畫橫線輔助），忌潦草、錯字。

3、活動三：“新年賀卡設計”

活動時間：12月中旬

具體要求：

（1）學生自愿報名參加。

（2）英語賀卡，尺寸大小不限，以美觀有創意為準。

每班選擇五張設計好的賀卡上交英語組、藝術組參評，同時提醒學生在上交作品上寫好班級及姓名，均采用手寫設計。學校櫥窗內展覽獲獎作品。

4、活動

四、英語書寫大賽活動（吳娟老師）

對象：三年級全體學生

地點：各班教室

內容：老師現場指定的句子和課文，英語老師自行統一時間，但必須十七周評獎。

評委：英語組全體人員。

班級內優秀作品貼至班級墻壁保留，年級內優秀作品放至學校櫥窗內展示。

5、活動

五、英語話題演講比賽（全體英語老師）12月下旬 對象：

五、六年級每班推選5人（孫英負責人員選拔以及打印話題內容）

評委：英語組全體人員

6、活動

六、班級英語歌曲歌謠比賽

12月21日12:00

對象：一年級至六年級學生

地點：各班教室

內容：英語教師設計編排內容，班主任配合強化訓練。評委：行政與英語老師 各年級選出一個班作為優勝班 最后評委可以根據英語節的活動評比出：

最佳書寫獎3最佳口才獎3最佳創作獎3

最佳表演獎6最佳拼寫獎3

第三篇：打造高效英語課堂心得體會

打造高效英語課堂心得體會

土門中學張秀玲

經過學習，我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

什么是真正的高效課堂？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那如何打造高效英語課堂，我認為主要從以下幾方面入手：

一、從自身做起，提高自己的能力水平。

俗話說：要給學生一碗水，老師要有一桶水。教師需要的不只是一桶或一灣“死水”，而應是源源不斷的“涌泉”。我認為在英語課堂上老師要先樹立榜樣，從簡單的課堂用語入手，訓練學生聽和說的能力，盡量多使用英語課堂口語與學生交流，讓學生慢慢學會聽一些指令性的口語，對聽課認真的同學或課堂上表現積極的學生及時表揚，樹立典型，讓他

們來帶動其他學生，創造輕松和諧的課堂氛圍，時間長了學生就能培養了學生學習英語的興趣，提高了英語的聽力和口語表達能力，也逐漸會養成良好的聽課習慣。

英語學習是快樂的學習，老師要營造熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生愉快地進行學習。為此，在課堂教學過程中，老師要以飽滿的熱情激勵學生積極學習；讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。指導學生學習英語要落實在課堂教學之中，通過長期有效的訓練，使科學的學習方法成為學生良好的學習習慣。培養學生的聯想能力和發散性思維能力。

二、通過各種手段，活躍課堂氣氛。

1、活動要重興趣，貼近生活

設計活動時要以學生的生活為基礎，選擇符合學生生活經驗和認知水平的活動。教學中，在確保最基本學習內容的落實的同時，還應當開發學生的生活資源，創設生活化的活動情境，引導學生將所學知識進行適當的拓展和延伸，讓孩子們把所學的語言運用到更多的生活場景中，靈活全面地掌握和運用語言。在活動中，學生不是機械地被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐體驗和探究。這樣的活動既符合學生的身心特點和能力水平，又有利于提高教學效率。

2、開展小組合作學習

有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給學生大量的發言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。

3、根據課文內容多進行情景模擬訓練，也可根據簡單句型創設情境或做一些小游戲。既可幫助學習，又能加強課堂娛樂的氣氛，讓學生在輕松中愉快學習。

4、老師在課堂上應扮好引導的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學方式，適時適景地激發學生聽課的熱情，讓學生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學生滿懷興致地投入到教學中。

第四篇：打造高效英語課堂

打造高效英語課堂

【摘要】新課改在蓬勃推進的過程中，已由理論改革發展到課堂改革，高效課堂已成為新課改的必然和亮點。怎樣才能真正打造高效英語課堂成為英語教師當前最為關注的話題。【關鍵詞】中學英語高效課堂優化課堂

隨著教育改革的發展，新時期要求我們教師實施新課改。新課改理念要求我們教師首先轉變思想，在教學中以學生為主體，面向全體學生，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，成為學習的主體。由過去的被動接受知識，變為主動探索知識，體驗學習帶來的樂趣。教師由過去的主講轉變為現在的主導，現在的合作伙伴，讓學生成為一節節課程的演員，老師成為導演。因此，在英語教學中必須實施新課改，打造高效英語課堂。下面我就從以下幾個方面談談如何構建高效的英語課堂。

一、更新觀念，弄清高效英語課堂的明顯特征

在創建高效的英語課堂的過程中，教師要更新觀念，轉變角色，創造“民主”氛圍。同學們要探究合作，自主學習。因此，作為教師，要把握住課改的實質，組織學生的自主學習應該和教師的教授合理結合。筆者認為高效的英語課堂有其以下四個明顯的特征：（1）高效英語課堂應以學生為中心，教師為主導。英語教學的主要任務是培養學生學習英語的積極性和興趣；培養學生的學習習慣和學習能力；培

養學生的實踐能力和交際能力；培養學生的英語綜合素質。（2）高效的英語課堂應集密度、廣度、深度為一體。教師應圍繞某一教學內容進行密集的快速的活動。課堂氣氛就會活躍起來，學生學習的積極性就會高漲。（3）高效的英語課堂的教學手段應靈活多變。教學的手段是多樣的，講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。（4）高效的英語課堂的教學目標應非常明確，這才是高效課堂的落腳點，也是評判課堂是否高效的準則之一

二、構建良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍

在平時的課堂教學中，一些教師習慣以嚴肅和端莊的形象出現在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學生對自己敬畏有加，這樣才不會導致課堂紀律混亂。可是很多時候，一個發自內心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。用自己的魅力吸引學生而不是控制學生，對于教師而言是很重要的一門功課。古人云“親其師，信其道”。一堂生動活潑的英語課對學生來說是一種愉快享受；反之，則是一種精神折磨。師生之間和諧愉快的課堂氣氛有利于學生身心健康，增強學生認知能力，從而提高學習效率。

三、在課堂教學中,讓學生成為教學的主體，教師成為教學的主導

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，以學生為本，還課堂以學生。教師應著力構建自主合作的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態中高效率地學習；英語教師要從“教”變“導”，英語課堂教學要從“以教師為中心”轉變為“以教師為指導，以學生為主體”，教師是學生學習的合作者、幫助者、組織者、引導者。課堂的高效與否不

是看教師講的多優秀，內容是否全面而是看學生的學習收獲多少，講得再好，學生沒有掌握那也是在做無用功。所以，教師應該學會精講，少講，在課堂教學中一定要給學生留有足夠的時間去思考，提高參與的質量，讓學生真正成為課堂的主人。作為教學主導的教師，要關注學生的自學過程，培養學生的積極參與情緒，看學生的學習是否有困難，必要時給出指導。因此，我們要加強創新研究，勇于進行教學改革，精心設計教學活動，讓學生能在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂環境中參與學習，充分發揮學生的主體性和創造性，讓英語課堂更加和諧高效！

四.注重小組建設,同學互幫互助.小組合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，建立課堂上學習的合作學習小組,圍繞課堂教學任務中具體學習任務進行小組學習開始解決實際問題,一般以4-6 人一組為宜；而且小組內可以互相學習，取長補短，以便共同提高。充分利用有效的小組合作學習可以提高學生運用語言的能力，同時也可以促進互相幫助、培養團隊意識。自主合作學習的教學模式也有利于創建寬松，民主，活躍的課堂氣氛。在準備小組合作學習時，教師要注意合理搭配，優生與差生相結合，盡量保證組內人人有事做，人人能開口，為學困生多創造表現的機會，積極引導這類學生主動起來，踴躍發言。我們知道部分學生由于羞怯的心理，在課堂上有問題也不愿問教師，害怕受到責備或被人看不起。但小組合作學習讓學生可以和組內的同學一起討論，不懂的相互交流，這樣的生幫生，使后進生有了學習的信心，而部分學生由于給予了別人幫助，也培養了學習語言的成就感，那么在以后的學習中，學生會更加的努力。在學生進行自主合作學習的過程中，教師

應該巡視學生的學習情況，督促和確保全部的學生參與了課堂學習，不能讓課堂學習變成無序。同時也檢查學生在學習過程中存在的問題。具體問題具體解決。

五.教師的反思習慣與學生的鞏固習慣.課后反思是教學過程中一個不可或缺的環節。每節課后記錄下教學中的成功之處，比如巧妙的教學設計、精彩的導入、教學難點的突破等；還要記錄下本節課失誤之處，比如教學時間的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當等；教學過程中出現的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。教師每上一堂課或每聽一次其他教師的課，或多或少都會有一些教學感悟，關鍵是要把這些教學感悟及時記下并寫成反思，虛心聽取學生及同行意見。以記促思，以思促教，長期積累，“集腋成裘、聚沙成塔”，不斷改進自己的教案、教法，以提高課堂效率。

俗話說：“好習慣讓人受益終生。”學生如果能夠養成課后及時鞏固的習慣，那肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上老師所講的內容并整理筆記，這是消化學習內容的重要環節；第二步是解決預習中出現的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當的課后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環節。完成了以上三步，學生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個良好的循環。

綜上所述，教師要從課前備課、課堂授課、課后反饋及反思這 大方面人手，不斷提高自身素質及人格魅力，營造和諧寬松的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，在培養學生思維分析能力、設計靈活多變教法

上持續創新，促進教學過程中教師、學生、課堂、教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等多方面的和諧，最終實現高效課堂。

總之，高中英語課堂教學中,教師可靈活采用開放性的任務型活動和探究性的學習內容,使學生有機會表達自己的看法與觀點,要以學生自主學習為主,通過優化學習方式和組成興趣小組等這些形式充分發揮學生學習的主動性發揮學生的創造力和想象力,另外教師在英語教學中真正要發揮主導作用, 營造和諧寬松的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，并在具體的教學實踐中不斷的反思、調整,并與學生充分的配合,才能實現高效的英語課堂教學。【參考文獻】

[1]陳琳,王薔,程曉堂.英語課程標準解讀.南京:江蘇教育出版社 2004.[2]李華,韓慧.高中英語教學設計與反思.東北師范大學出版社 2007

第五篇：如何打造有效有趣的英語課堂

作為一名小學英語教師，面對的是天真活潑的兒童，他們對新鮮事物有濃厚興趣又有其特有的不穩定性，不能持久地對某一固定對象保持極其濃厚的興趣。一名合格的英語老師就要想法設法地幫助學生構建知識結構，使學生主動參與，樂于學習，學會探究。學生基于自身的興趣，在教師的指導下通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息去解決問題，完成交際任務，從而在愉悅的學習氣氛中獲得語言知識，活用語言技能。所以我認為，在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主 體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。使學生在玩中學、學中玩。

一、轉變角色，樹立創新教學觀念。

課堂教學是一門科學，也是一門藝術。愛因斯坦曾說過：“教學中無論是運用課文中美的東西去感染學生，還是教師用組織教學的藝術美作用于學生，都要把學生的熱情激發出來，讓學生將學校規定的功課當作一種禮物來領受。” 課堂教學的藝術美，能增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣、領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，得到全面的發展，取得教與學的最佳效果。教師不但要遵循上課的規律去引導學生、傳授知識，更要藝術地運用有聲語言和身勢語言培養積極民主的課堂氣氛，蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。” 教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。

例如，教授第一課時，老師考慮到這節課是學生第一次接觸外語的見面禮，正面的教育效益將會加強教學效果，就十分注重教態的影響。以整潔樸素的衣著、飽滿的精神狀態進入課堂，臉上洋溢著微笑，一聲親切的“Hello，I’m Miss Wang”拉開了這節課的序幕，也帶出了這節課其中一個學習內容。學生看到老師笑容滿臉，親切感油然而生，見老師落落大方的樣子，個個也躍躍欲試大膽地用“Hello,I am……”介紹自己，沒有絲毫的矯揉造作，而且很快就瑯瑯上口。在操練本課的課堂常規用語時，老師臉上略帶嚴肅地說：“Class Begins”，馬上挺立腰桿，兩手緊貼褲縫站好，學生起立后，又以親切的口吻向學生問好：“Good morning,class.”學生回答后，老師隨即報以深深的一鞠躬以示還禮。這些都是教師在課堂教學中很細微的教態。正因為有這些良好的教態，才能讓學生勇敢地開口講第一句英語，才能讓學生懂得師生互敬的基本禮儀，才能讓學生萌發學習外語的興趣。這節課學生很快就掌握了英語課堂的師生問候語。在以后的教學中，每逢上英語課師生問好時，學生們都報以90度的鞠躬回禮，在游戲或表演時學生都大膽使用英語會話，從不瑟瑟縮縮。因此，創設一種新型的師生關系，從“師道尊嚴”向師生平等轉變。教師應扮演多種角色，這些角色隨課堂教學需要而更新。比如在英語課堂教學實踐中，老師有時是一名“歌唱家”，有時是一名“故事家”，有時又是一位“咨詢專家”，有時還是小朋友中的一員，與學生互相平等交流，共享英語教學的樂趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。

二、形式多樣，營造創新教學方法。

（一）運用情境教學法，培養學生的學習興趣。

小學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學中的直觀性，特別是對低年級學生，就有其特殊的意義。在課堂教學中，要注意創設情境，多采用看圖、聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身于情境之中，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情境教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，注重培養學生的語言交際能力。

（二）、創設生活情境

將真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語言交際的好機會。譬如，在教A同學到B同學家串門的一段對話時，可先將教室的前面著意布置一番，然后讓A同學到門外敲敲門說：“May I come in？”B打開門說：“Oh，it’s you.A．Come in, please．”將A讓進屋后說：“Sit down，please．”“Would you like coffee or tea？”Ａ說：“Cof－fee，please．”B轉身給A倒了一杯咖啡，遞給他說：“Here you are．”A有禮貌地點頭說：“Thank you．”由于這種對話的內容、形式都十分貼近生活，所以學生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習。這樣不僅培養了學生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養成了使用禮貌用語的好習慣。

今天的課堂教學，再也不是一味“師問生答”的模式化教學。在新課程下，影響課堂有效性的現象和問題還有很多，如教師的自身素質和教研水平是否能夠接受挑戰，學習中的評價是否隨意和盲目；任務型教學的真正理念是否運用在新課堂中；任務型教學和其他教學方法的關系如何處理等等。作為一名一線的教師，應該在觀察中不斷發現問題，尋求策略，增進教學效果，把思考的快樂給于學生，發揮和發展學生的智力，把握時機，精心呵護教學中閃現出的靈機一動，激活學生思維的源泉，學生就會真正成為學習的主人。