第一篇：讓快樂走進英語課堂

獲2008年縣級論文二等獎 讓快樂走進英語課堂

鎮原縣城關中學

焦秀琴

教學也是一種藝術，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓，查漏補遺。

（一）對英語教學的重新認識

1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。

2、語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具，學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期China Daily。

（二）教學理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無 非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：

建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

（三）我的感受

在初中教學方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰。新課改倡導全人教學，強調課程教學要促 進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。而相對于義務教育階段，高中英語新課程則更強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要，進一步發展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發展創造必要的條件。這對教師的教學能力提出了更高的要求。通過這一階段的教學有以下幾點體會：

1.面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Very good”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same.It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

2.創造寬松、和諧的課堂氣氛。在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響 英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論Warming-up中的問題，并設置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

3.培養學生探究性課堂學習的能力。在課前我要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結筆記，并發現重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發現直接引語和間接引語的不同點，總結兩者之間的轉化規律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。

4.建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。

這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共同目的。

第二篇：讓愛國主義教育走進英語課堂

作為一名英語教師，向學生傳授英語知識，培養學生聽、說、讀、寫的基本技能；解疑釋惑，幫助他們排除英語學習過程中遇到的困難，責無旁貸；將道德教育融入英語教學，同時也不容忽視。傳道、授業、解惑，三位一體應是教師在從事教學過程中要努力做到的。

一、將學習英語目的教育與愛國主義教育結合起來。給初學者上第一次英語課，我總要提這樣的問題：“為什么要學英語？”同學們自然是各抒己見。其中有不少答道：英語是世界上通用的語言，許多國家特別是發達國家大都說的是英語以及掌握現代科技知識必須要懂英語等等。我進而又問：為什么是英語而不是漢語有如此殊榮？世界上使用漢語的人數最多，但漢語為什么沒像英語那樣具有如此大的國際影響？學生們啞然。于是我就給他們講述“日不落的大英帝國”的囂張；講述“幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”的大清帝國的軟弱；講述北美殖民地的獨立等。我告訴學生：英語之所以運用廣泛影響深遠主要因為早期英國殖民者對亞、非、拉廣大地區進行軍事上、政治上、經濟上的侵略進而滲透到生活的各個領域造成的。我們學習英語就是為了更好地向發達國家學習，在瞬息萬變的信息時代爭取主動，把我國建設成繁榮昌盛的社會主義現代化強國。第一堂英語課成了我對學生進行愛國主義教育的政治思想課。我覺得很有必要，且非常值得。我們學任何一門課程都有目的性，各科任老師都可根據所教專業的特殊性加強目的性教育。將它與祖國的關系聯結起來，以此激發學生的學習積極性，也可算是一種教學嘗試。

二、根據學生好動、自約性不強的特點，反復強調，不失時機地強化他們的愛國主義意識。此后一段時間，英語課文中出現這么一個句子Ｅｎｇｌｉｓｈｉｓａｕｓｅｆｕｌｗｏｒｋｉｎｇｌａｎｇｕａｇｅ，ｐｅｏｐｌｅｍｕｓｔｓｐｅａｋＥｎｇｌｉｓｈｉｎｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｍｅｅｔｉｎｇｏｆｔｈｅｗｏｒｌｄ．講到這里，我就向他們這樣補充：在聯合國大會或其他一些國際性會議上，一般必須講英語及其所在原因。后來書中又出現ＤｏｙｏuｋｎｏｗｗｈａｔｌａｎｇｕａｇｅｉｓｓｐｏｋｅｎｉｎＡｍｅｒｉｃａ，ＡｕｓｔｒａｌｉａａｎｄＣａｎａｄａ？這類句子時，我自然會講明其歷史、政治淵源，讓學生懂得：英語之所以流傳廣、影響大，歸于早期英國的“輝煌”。只有當國家繁榮昌盛時，才談得上她對世界的影響，英語的廣泛使用也正是如此。不失時機地強化學生的愛國意識，這既符合教育學規律，又符合這個階段學生的特點。

三、將教材內容與愛國主義教育有機地結合起來，使之渾然一體。英語中的冠詞，是學生必須掌握的重點、難點。在講到在“國家”這類名詞前不能加定冠詞“ｔｈｅ”這一語法特點時，為了加深學生的印象，我說若在“國家”這類名詞前加上“ｔｈｅ”會犯嚴重的政治錯誤。挺聳人聽聞的，同學們露出茫然的神情。于是我舉例：若寫“ｔｈｅＣｈｉｎａ”（這個中國）豈不意味著還有“那個中國”？學生釋然。在教單詞時，我也不忘“結合”。學生在學ｅａｓｔ（東）ｗｅｓｔ（西）ｓｏｕｔｈ（南）ｎｏｒｔｈ（北）等方位詞時，我講了這么一句話Ｅａｓｔｏｒｗｅｓｔ，ｓｏｕｔｈｏｒｎｏｒｔｈ，ｈｏｍｅｉｓｔｈｅｂｅｓｔ．（不論走到東西南北，家是最好的去處）不僅押韻，還利于單詞記憶。接著我跟他們講這個“家”也可指國家，順著就講到了游子盼歸，講到香港、臺灣??

四、將各種英語時態與現實生活掛鉤。英語的各種時態是難以掌握的語法重點。為了說明“一般現在時”表示經常發生的動作或存在的狀況，我說：ＴａｉｗａｎｉｓａｐａｒｔｏｆＣｈｉｎａ這一不容歪曲的事實。在教“一般將來時”的時候，我寫到：Ｍａｃａｏｉｓｇｏｉｎｇｔｏｂｅｂａｃｋｈｏｍｅ．（澳門將回到祖國懷抱。）教到“現在進行時”的時候，我又將這一句子稍稍變化Ｍａｃａｏｉｓｇｏｉｎｇｂａｃｋｈｏｍｅ．（澳門在回歸中。）并通過這兩個句子說明兩種時態的內在聯系。教“現在完成式”Ｈｏｎｇｋｏｎｇｈａｓｒｅｔｕｒｎｅｄｈｏｍｅ．（香港回歸了！）豈不是一個很好的例句？像這樣將愛國主義教育滲透于我的英語教學中的例子不勝枚舉。“家事、國事、天下事、事事關心。”任何一位老師，只要他是一位愛國之士，只要他是一位有心之人，做到這點是不難的。愛國主義教育是一個永恒的主題，愛國主義教育同時也是一項千秋偉業。將愛國主義教育與教材內容溶為一體，在英語教學中有著廣闊的天地。

第三篇：讓信息技術走進英語課堂

讓信息技術走進英語課堂

涼城縣教育教學指導中心

王 芳

【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入，現代信息技術在各個學科教學中的應用將越來越普遍，那么我們如何運用現代信息技術，發揮其優勢和特長，又該如何用好這把鋒利的寶劍為課堂教學保駕護航，為提高中學英語課堂教學錦上添花呢？，帶著對這個問題的思考和探索，本文就中學英語課堂中如何運用信息技術提高課堂教學效率談談自己的幾點看法。

【關鍵詞】：信息技術 中學英語 課堂效率 整合

【正文】：國家英語課程標準要求我們要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。隨著信息技術的發展，我們在英語課堂教學中要科學合理運用信息技術來激發學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛能，引導學生主動探究學習，讓信息技術成為提高英語課堂實效的“助推器”。

一、運用學校的信息技術資源，培養學生的自信心

在教學中，我們要充分考慮到中學生的年齡特征，知識和思維特點，遵循科學的教學原則，通過語言、動作表情、色彩、音響、圖像手段，創造具體形象、直觀的教學情境，使學生產生情感共鳴，從而優化學生的認識活動，讓學生體驗學習過程，具有成就感。我采用了以下做法。

1.1利用唱歌、游戲、值日報告等活動，調動學生的情緒，集中學生的注意力。利用多媒體計算機的攝像設備讓學生進入視頻，做自我介紹或采訪或表演對話，讓表演者充分體驗當電視“明星”的愉悅感，同時激發其他學生說英語的欲望，增加自信心。

1.2利用圖片、實物、幻燈片、課件等手段教學詞句，體現教學的直觀性和趣味性，讓學生輕松的掌握教學內容。例如在教學喜歡的食物一課時制作了fish、bread、hamburger、banana、chicken、egg、milk、vegetable等的卡通課件，生動形象，學生興趣高漲，高效地完成了教學任務。

二、運用多媒體教學，提高教學效率

2.1 加大課堂容量，節省教學時間，提高教學效率。

教育過程最優化是指在一定的條件下，在同樣的時間內，使學生學得更快、更好，能使更多的人受到教育。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性，還能加大信息容量，更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式，英語學習是多種感官的協同學習，在課堂上只有運用了電教媒體，教學才會收到更好的效果。

2.2運用多媒體教學突破重、難點，提高教學效率。

教師準確合理的處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出、難點突破是教學的關鍵點，而多媒體就是教師突出重點、突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確率，而且還可以吸引學生的注意力，畫面上聲音和口型的變化學生可以一目了然，同時教師還可以設計一些動畫，并配以對話內容，創造真實的語言環境，讓學生身臨其境。這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。

三、創設生動活潑的英語情景，發揮學生的主體作用

信息技術作為英語教學的輔助工具以及強大的認知工具，將革新傳統的教學策略和理念，沖擊傳統的課堂教學模式，構筑新型的課堂教學模式。在傳統的教學過程中，學生只能被動的參與教學過程，現行的新課程改革倡導的研究型學習是使學生變被動型的學習為投入型的學習，讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務，而信息技術為新課程改革提供了良好的環境。例如在學習仁愛 2 版英語七年級上冊Uint 4.Topic2.Would you like to cook with us?時，首先用Powerpoint制作出教學課件，通過一幅幅生動的畫面展示野餐場景，幫助學生閱讀和理解教學內容，然后設計有關問題，了解學生理解能力。這樣就把學生帶入一個具體而真實的情景中，達到語言的實踐效果。其次是通過課件展示課文的重要語言點，并進行為達到熟練運用目的的訓練。最后提出問題：Would you like to cook with us?學生采用小組合作的方式進行問答。然后運用所學知識分角色表演。這樣，整個課堂學生情緒高漲，興趣濃厚，從而大大提高了教學質量和教學效果。

四、運用信息技術，讓學生主動探究學習

探究性學習是一種以“問題”為導向，在教師精心設計下，學生高度智力投入，且內容和形式都十分豐富的學習活動。充分利用計算機多媒體為核心的各種現代教育媒體并把它們整合起來，具體運用到英語教學中去進行探究性學習，是學生針對學習中的疑難，通過采用自主或小組討論方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結論。讓所有的學生都參與討論、探究。如：上到仁愛版九年級上冊Unit 2.Topic 1.Pollution causes too many problems一課時，通過對天氣的學習，學生已了解到這一方面的知識，能用簡單的句子描述有關天氣現象，為了進一步引導學生探究由于人為因素而造成的天氣現象，并分析原因提出解決辦法，結合學生實際，我提前從網絡下載酸雨的圖片和沙塵暴的動畫圖片，來展示它們出現的過程，讓學生分組討論，分析人類活動對天氣的影響，研究解決環境污染的有效辦法，并試圖用英語寫成短文，大大培養了學生的表達能力、合作探究能力和創新能力。

五、運用網絡資源，提供學生知識擴展運用的機會

學生若能順利的運用所學知識，則他們就更有信心參與活動，學習興趣會 3 相應提高。網絡資源的利用，為英語教學中的個性化學習提供了平臺。現代信息技術化難為易，且有濃厚的趣味性，增強了學生克服英語教學中難點的信心。而且學生的學習情況能夠得到及時反饋，真正保證了以“學生為主體，教師為主導”的新課標的實施。在學習仁愛版七年級上冊Unit 3.Topic 3.What do you like to drink?一課時，我們讓學生分小組搜集中餐和西餐的有關知識，學生上網的積極性高，有的學生還下載了許多精美的實物圖片，還有的學生制作了食譜。本單元學習結束后，我們在班上舉辦了ENGLISH PARTY,有的同學唱英文歌，有的學生編演英語情景劇，學生還把自己制作的英語小報貼在教室四周，置身于自己創造的英語世界中，享受童話班的快樂。

六、善用信息技術輔助教學，揚長避短

新課程理念不斷深入課堂，很多教師形成了一節課沒有使用信息技術就不符合課改要求的觀念，于是就出現了用計算機顯示屏代替黑板、只重視多媒體課件的展示，忽視學生的思維和口頭操練、多媒體擴大了課堂容量，導致學生消化不良等現象。因此，不管哪一類型的課都要使用多媒體，其實也是與新課改背道而馳的。這就要求我們備課時，甄選哪一節課需要使用多媒體，使用多媒體效果更好，一節課中哪個部分需要使用多媒體，真正做到信息技術為教學服務，從而達到真正意義上的整合。

總之，以多媒體和網絡為代表的現代教育技術給英語學科帶來巨大的變革，它極大的豐富了課堂內容，拓寬了傳播渠道，更新了學習觀念，提高了學習效率。但是作為課堂教學的輔助手段之一，我們必須在肯定它的優點的同時，也要積極面對它的缺點，善用多媒體輔助教學，把信息技術與英語學科教學結合起來，用合理的教學方法，努力提高英語課的教學效果！

【參考文獻】：

【1】 《學苑教育》 信息技術在英語教學中的作用 陸秋娟

【2】 《當代教育科研成果精粹》 利用網絡激發中學生學習英語興趣嘗試 馬占軍 【3】 《北京教育學院學報》 信息技術在英語教學中的應用 陳捷

第四篇：讓“安全教育”走進英語課堂

讓“安全教育”走進英語課堂

平頂山市第四十三中學

王湘豫

讓“安全教育”走進英語課堂

平頂山市第四十三中學

王湘豫

關鍵詞：安全教育

英語課

滲透

英語教材

論文摘要：中學生的安全教育已成為全社會關注的問題,在英語課堂中教師通過挖掘教材內容，將安全教育形式多樣化、趣味化、生活化展現給學生, 使學生樹立強烈的安全意識，認識到生命的可貴與脆弱，幫助學生掌握基本的自護技能，提高在各種危急情況下自救，互救和自我保護能力，提高學生生命質量，保證學生能得以身體，心理，知識，能力的全面和諧發展。

黨中央、國務院歷來高度重視中小學校安全工作，對新形勢下加強中小學校安全工作提出了明確要求。省、市教育主管部門一直將學校安全工作擺在教育工作的重要位置，堅持“積極預防、依法管理、社會參與、各負其責”的方針，在加強立法、完善制度，強化安全管理、安全教育和安全培訓等方面制訂了一系列政策措施。最新（2011年版）義務教育《英語課程標準》也明確指出：“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素質。”這就不難說明要求學生具備良好的生命安全能力。而前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中也認為“在兒童的和諧發展中，關心兒童的健康，是教育者的最重要的工作。”

因此可見，安全工作在學校教育中尤為重要。安全是人們生存的基本保證,中學生的安全教育是一個全社會關注的問題,中學生安全教育工作的好壞,關系到孩子是否能健康成長和千千萬萬個家庭的和諧。對學校來說,抓好安全工作是維護學校正常秩序,提高教育質量 的基礎。對教師來說,安全教育人人有責。因此,如何在英語課堂中滲透安全教育就顯得很有必要。從事多年中學教育教學工作的我嘗試在英語教學中通過滲透安全教育使學生樹立強烈的安全意識，認識到生命的可貴與脆弱，幫助學生掌握基本的自護技能，提高在各種危急情況下自救，互救和自我保護能力，提高學生生命質量，保證學生能得以身體，心理，知識，能力的全面和諧發展。

但是,大多數教師目前的安全教育手段往往以說教為主,缺乏新意和趣味性,學生會逐漸有些厭煩,很難達到預期效果。而在英語課堂中滲透安全教育,如果我們能想辦法將安全教育形式多樣化、趣味化、生活化,那么就可以在潛移默化中感染教育學生,做到“潤物細無聲“，引導學生遠離安全事故。

1、角色轉變,激發興趣

如果在教育學生的時候,帶著強迫性,“你們一定要怎樣”、“千萬不要怎樣”,學生會產生逆反情緒,形式缺乏趣味性,學生也不會用心投入。我們可以調整心態,讓學生進行角色扮演。如在教授“sharp”這個單詞時,我讓學生扮演“小糾察”,找找教室里尖的東西,充分調動學生的新奇感,當學生找到“Sharp pencil、Sharp knife”等東西后,可適時告訴他們,這些物品都很尖,一定要注意安全。在教授“firefighter”時,當學生聽到要來扮演一下消防員時,都非常興奮,認為是一項神圣而高難度的任務,并伴有一種自豪感,神氣地教育其他同學“Don’t play with fire.”根據學生的年齡特點,他們模仿性強,學生在角色扮演中會身臨其境,把任務變成是一項展示自我能力 的事業,學生很愿嘗試,教育形式變得更有趣,效果也更好。如何讓學生在角色扮演中受到安全教育呢?必須從教材中充分挖掘安全教育的素材。仁愛版八年級下冊Section A 中Part 2 pair work標題為 A Bike Accident 的部分圖片用多媒體展示給學生看，該短文描述了一個一邊快速騎自行車一邊聽MP3 的年輕人在急速左轉彎時仍不減速最后撞上墻壁嚴重受傷而進醫院的事故。為體現英語教學和安全教育的融合，我在讓學生看圖的同時提出一個供大家討論的問題：What causes the bike accident ?學生A說：He was riding too fast.學生B說：He was listening to an MP3 while riding.He was too careless.學生C說：He didn’t slow down。通過學生的回答，我們可以總結出事故發生的原因。接著繼續因勢利導地引導學生分析我們該如何避免交通事故的發生：How should we avoid traffic accidents ?學生就會聯系生活實際各抒己見：

We should be careful.We should never ride too fast.We can wear bicycle helmets when we are riding.We had better have lights on our bicycles or wear light-colored clothes when we ride at night.We must learn more about traffic rules.We can’t ride a bicycle in the school?.etc.在此基礎上，我順理成章地將教學內容延伸到Section B 中學習了解Traffic lights：Red means stop.Green means go.Yellow means wait.等交通規則以及Danger.（危險）、No left / right turn.(禁止左/ 右轉)、No Parking等交通標志。這樣的課堂，使得英語教學更生動，更具體，與實際生活緊密聯系在一起，使枯燥的英語課堂變得有趣，既讓學生學到了英語知識，又受到了安全教育，一舉兩得，何樂而不為呢？

2、合作學習,注重體驗

沒有規矩不成方圓,要安全,就要立規矩。為了讓他們形成良好的安全意識,必須通過制定一些安全條例來提高他們的安全意識。如果教師直接將這些條例張貼在教室中,學生只會一看了之,并不能真正記住,并化為實際行動。我根據教材中的相關內容, 我引導討論：What should we pay attention to in our life? 學生相互討論后都躍躍欲試，并爭先恐后地表達自己的想法。這樣的設計既增加師生之間、生生之間的互動，也把課堂氣氛變推向了高潮。并且，我進行總結，提醒學生在平時的學習生活中注意游戲安全、交通安全、消防安全和社會活動安全等幾個方面。如過馬路時注意安全；遵守學校規章制度；面臨危險時要堅定信念，不要輕易放棄希望；受到不法分子侵害時撥打110，向警察求助等。最后要求在課后以小組的形式,設計一下教室中的“signs”。學生在合作學習中去發現一些不文明行為,如爬窗、打鬧??意識到這樣做的危險性,并畫出相應的“標志”,貼在教室醒目的位置,以此來調動他們內心渴望展示自己智慧的一面。如果教師只是一味的反復叮囑或說教,而沒有真正讓學生去體驗和感受,學生并不能真正掌握。而現在,學生每天看到自己設計的標志,真正體驗過, 他們會自覺約束自己的行為,真正讓安全教育深入學生的心中,并轉化成學生的自覺行為。學生在心理上重視安全教育,在實踐中激發他們的自主學習,安全意識得到不斷鞏固和強化。

3、學以致用,學會感悟

我們可以將安全教育內容從課本材料拓展到生活中去,讓學生學以致用,創新模式。許多事故的發生往往與安全意識薄弱有關,小學生更是事故易發階段。我們身邊各種意外傷害事故時有發生如火災、溺水、交通事故、跌傷、砍傷、燙傷、雷擊、地震等，它們會危及到我們的生命安全。為此如何有效預防這些意外傷害事故的發生，強化生命安全意識，成為學校生命安全教育的首要任務。教學中，我們要能聯系實際，教會學生一些必備的安全防護知識和一些基本的自我防護技能，這將大大減少各類意外傷害事故的發生。例如九年級英語UINT4閱讀課What would you do if …?教學中，我在引入新課環節，給學生呈現一些意外傷害事故的圖片如溺水、火災、砍傷、交通事故、地震等。之后讓學生思考幾個問題如What would you do if your friend drowns？ What would you do if you cut yourself by accident？ What would you do if you burn yourself ？ What would you do if an earthquake happens？思考完畢教師給學生講解這些意外傷害的應急處理辦法，使學生知道當發生這些意外傷害時應該怎樣保護自己的生命，拯救他人的生命，進而強化生命安全意識。

在平時的英語教學中,其中不少是進行安全教育的好材料,這需要教師做一個有心人,擅于發現和挖掘,學生很容易接受教育。經過不 斷地嘗試和改進,集知識性、趣味性于一體的多樣化安全教育在英語課堂中適時滲透,學生樂學、愛學,安全意識有了大幅度的提高,教育效果遠勝于在課堂上苦口婆心的規勸。但是安全教育需要一個長期鞏固的過程,需要經常、反復、不斷地進行鞏固、充實和提高,決不可能一蹴而就,否則學生難免會放松安全問題。因此,必須要長期堅持不懈地上好這種安全教育滲透型的英語課,讓安全教育走進英語課堂，使人真正成其為人，是全面貫徹落實科學發展觀的具體體現。我們要善于結合教學實際需要，根據學生的個體差異，靈活地有創造性地使用教材，要充分調動學生有關生命、生存、生活的真實體驗，為有效進行英語新課程教學，實施任務型語言教學途徑開辟一片新天地。

參考文獻

1、《教育法制基礎》，教育部人事司組織編寫，北京師范大學出版社，2008年

2、義務教育《英語課程標準》，中華人民共和國教育部制定，北京師范大學出版社，2011年

3、《英語新課程改革理論與實踐》，李麗生等編著，云南大學出版社，2005年

作者聯系方式：平頂山市第43中學英語組

7292416 電子郵箱：rainy73cn@163.com 6

第五篇：讓和諧美走進英語課堂

讓和諧美走進英語課堂

摘要：新課標要求下的英語教學應當創造和諧的氣氛 ,使學生快樂，高效地學習，努力提高教學效果。堅持素質教育，在和諧氣氛中實施英語教學，注重培養學生學習英語的興趣 ,積極開發教學資源，加強學習策略指導，升華學生所學的英語知識。

關鍵詞：新課標，和諧，高效，英語教學

正文：

“新課標”要求下的英語教學應當是積極狀態下的教學活動，教師應當積極努力，尋求更好的教學方法，創造和諧的氣氛，讓學生快樂，高效地學習，提高教學效果。

在實際教學中，如何遵循新課標的理念和方法，創造和諧的氣氛 ,使學生快樂，高效地學習，努力提高教學效果 ？

一、堅持素質教育，在和諧氣氛中實施英語教學。

素質教育是我國當前教育的主體。它順應時代潮流，是富國強民之根本。學科教學實施素質教育已成為當前教師的重要任務。素質教育是根據人的發展和社會的發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為目的，以尊重學生的主體性，注重開發人的內心潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。

教師應在英語教學中，以人為本，面向全體學生，關注他們的持續發展，關注他們的情感因素。培養他們的高情商的素則，幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功的樂趣。

其次，教者還應在英語教學中，幫助學生創新思維。思維的創造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。

第三，教師還應在英語教學中，注重培養學生的競爭意識，增強他們的學習自覺性。在英語教學中，教師要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭的作用，以適應現代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰

讀得又快又好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利等等。這樣競賽項目一出來，同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。和諧的師生關系是一堂高質量的英語課的前提。只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，信其道，樂其學。”

在新課標要求下，在實際英語教學中，對“傳統教學”進行“揚棄“,既注意充分發揮傳統教學的優點，又注意吸收采用“新理念，新原則”指導下的教學方法，積極實踐、不斷探索,讓”視、聽、讀、寫、唱、游、演、畫"多種教學形式在課堂上全面開花，教師主導,學生主體,創造和諧的氣氛，讓學生更加快樂高效地學習，取得了較好的效果

二、注重培養學生學習英語的興趣，體驗成功。

心理學家布魯納說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的學習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。

好的開頭，是成功的一半，好的英語課堂教學開頭也特別重要。授課之時，先讓學生進行三分鐘的“Warm up”,做一個比較新穎的游戲，來激活課堂氣氛。引發他們的興趣，抓住學生的注意力。與學生學生所談話題盡量有趣，并為新授學習內容做好鋪墊。此做法,能一下子活躍課堂氣氛,使學生情緒高亢，興奮激動，同時,也能讓學生將學過的知識,不斷地得到鞏固,使他們能將學過的英語知識像滾雪球一樣,越來越多。

課堂教學中教師要本著 “一個都不能少，給每個人均等的機會”的原則。讓學生成為課堂的主體，充分表現自我，激勵學生積極參與課堂教學活動，體驗成功，在成功中激發學習英語的興趣。興趣的培養不是一朝一夕的，要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，都使其有趣味性。創造和諧的氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

三、積極開發教學資源，盡量使用多媒體教學。

在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，如 ：廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等，特別是盡量使用多媒體教學，效果顯著。

第一步 整體視聽。

在教學過程中，教師要常使用電腦,讓學生看相應的教學內容,聲像并茂,學生們精力都非常集中。看過電腦內容，筆者在電腦屏幕上展示一兩個問題,讓學生問答相應問題，檢查學生對課文粗略的了解情況。

第二步 聽讀訓練。

在整體視聽基礎上,讓學生不看書聽錄音,逐句“Listen and Repeat ”，此步驟既是課堂聽力訓練的方法，也將學生課前預習的軟任務變成了可操作檢查的硬任務。如果課文內容長，段落多，可以分段逐句“Listen and Repeat”。“倍則分之”，我們分解目標有利于我們取得好的效果。方法如下：

（一）“Listen and answer the questions.”先逐條飛入The question（最好設置聲音；The question的字體顏色可以用藍色）,讓學生輪流兩個人一組Ask and answer ,然后飛入The answer（最好設置聲音；The answer的字體顏色可以用紅色）,然后集體進行Check.。

（二）“ Listen and say ?true or false?.” 先逐條飛入The presentation（最好設置聲音；The presentation的字體顏色可以用藍色）,讓學生輪流兩個一組Say and judge.如果答案是錯的，學生必須盡力進行校正，然后飛入The answer（最好設置聲音；The answer的字體顏色可以用紅色）,接著集體進行Check.（三）“Listen and fill in the blanks.” 先在“screen”上出示帶空檔的短文(最好設置聲音；The passage的字體顏色可以用藍色),請一位學生讀短文,同時,告訴大家空檔的答案.在學生讀短文，報答案的同時，飛入The answer（最好設置聲音；The answer的字體顏色可以用紅色）, 接著集體進行Check.以上三種方法，由于聲音、文字動態出現，加上不同顏色的刺激，能吸引學生的注意力，所以教學效果也會很好。

（四）“Listen and retell the text according to the hints.” 在屏幕上出示hints(最好設置聲音；hints的字體顏色可以用藍色),請一位學生根據提示,復述課文，同時，其

他學生必須認真聽，然后，他們可以對復述內容進行校正。此方法既鍛煉了學生的記憶和表達能力，又鍛煉了學生的聽力和集中注意的能力，可以一舉多得。

第三步 朗讀訓練。

可以先讓學生集體朗讀，然后讓學生自讀，再選學生單獨朗讀。在學生朗讀過程中，可以給學生以必要的幫助，提醒他們注意單詞的正確發音以及良好的語音語調。

需要注意的是，教者本身要注意提高自己的口語水平。教給學生良好的語言面貌：聲音響亮，口齒清楚，有感情，抑揚頓挫，快慢變化，輕重緩急。教師要指導學生實詞、虛詞重讀、輕讀等相關的語音技巧，神情并茂，大方得體，富有感染力。力求讀出美感，韻味，讀出享受。

第四步 語言點講解。

教師可以用課件，先飛入重要的詞和短語，用啟發式教學方法，調動學生的積極性，主動參與，相互討論，用探索性的學習方法來進行語言點的學習。

在教學過程中，要注意精講精練，并注意練習方式的合理性。如在做翻譯題時，可以用課件先逐條飛入漢語（最好設置聲音；漢語的字體顏色可以用藍色），請學生翻譯后，再飛入答案進行校對（最好設置聲音；答案的字體顏色可以用紅色）。如前所述，動態的帶音響的效果會取得好的教學效果。

在講解語言點時，教師應當力求做到重點突出，難點易化。條理清楚，系統性強。教者應當認真研究教材，教學參考書，了解學生的實際情況，研究考卷，把握考試方向。教者應當準確把握好教材，深入淺出地傳授好知識，讓學生學得輕松，并且學習效果良好。

四、加強學習策略指導，培養良好的學習習慣。

學習的核心是習慣。《英語課程標準》 指出：“加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎”。教師應該努力使學生養成良好的學習習慣，提高其學習能力。

在英語教學中，首先讓學生學會預習，課堂上養成良好的學習習慣是重中之重。

其次，讓學生擁有良好的心態，確立奮斗目標，勇于實踐，善于思考，自控力強，充滿自信，懷著滿腔的熱誠去學習英語，讓他們課內外上養成良好的學習習慣，尤其是課堂上專心聽講，勤于思考，善于筆記，積極參與，提高效率。

第三，更新觀念，勇于提問是良好的學習習慣中的特別珍貴的品質。學英語時鼓勵學生不要顧及面子，讓學生深切地體悟到：課堂上問問題，弄懂知識不是丟面子；不懂不問，英語學不好才會沒面子。

第四，讓學生成為評價的主體，引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。評價應有益于學生認識自我、樹立自信；應有助于學生反思和調控自己的學習過程。在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。

五、采用新穎活潑的形式，復習鞏固所學的內容。

學習之后要趁熱打鐵，方能熟能生巧，百煉成鋼。教學語言點后，教者可以采取多種形式進行操練,除了題型豐富，例如做選擇題、詞型變化、改錯，完型填空、翻譯等人員組織方面既可根據情況兩人同桌操練,也可后轉身四人小組對練,還可以使用撲克牌隨機分組練習。其間，教者可以在行間走動，給予學生必要的幫助。讓學生結合實際情景,在全班學生面前表演，這種教學方法既鞏固了所學的內容，又鍛煉了學生的表演能力，寓教于樂，寓樂于教。學、演結合,活潑有趣，生動高效。

做習題時,要盡量結合實際情景,采取多種形式,活躍課堂氣氛。如:做多條問答題時,可以讓一名學生手持話筒站在全班學生面前,接受臺下學生的隨機采訪:也可讓另一學生也站在臺前,進行獨家采訪。內容可涉及起居時間、家庭情況、飲食、衣著習慣、活動內容……總之,要貫穿活躍課堂，情景教學的原則。做以上各項教學活動時，教者要堅持激勵性原則。激勵性的話語教者應該常掛在嘴邊；教者還可以準備一些小禮物，發給學生，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，力求課堂教學的效益達到最大化。

六、開展豐富多彩的課外活動，升華學生所學的英語知識。

在英語教學中，教者應組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習”。

英語教學應當將和諧的英語課堂氣氛應該向課外延伸,教者應積極組織豐富多彩的英語第二課堂,如:利用課余時間,教唱英文歌曲；進行英語朗誦比賽：英語講故事比賽；英語卡拉OK比賽；使用英語進行環境布置；開展英語角、英語墻

報。以此激發學生更濃的學習英語的興趣及熱情,形成更強的學習英語的動機，為學好英語作好更好的鋪墊。

學習英語的過程，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

英語教師應激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻：

1.《心理健康教育與教師心理素則》，賈曉波主編，中國和平出版社，2000版

2.《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2001版