第一篇：讓快樂教學走進小學美術課堂

讓快樂教學走進小學美術課堂

東安縣白牙市鎮一小 唐亞琴

快樂教學，簡而言之就是在教與學的活動中讓學生快樂地學習、思考，在快樂中獲得知識，在快樂中鍛煉學生的動腦動手能力，在快樂中培養學生當學習的主人。通過教師的快樂教學，學生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣，日久天長，學生就會逐漸形成對學習的“持久興趣”。這種教學藝術正是新課程改革所倡導的。我在領會新課程理念的同時，圍繞快樂教學在小學美術教育中的措施和運用，作了一些初步的探索和嘗試。

一、營造快樂的教學氛圍

美術教育作為一門融合“美”與“樂”的藝術教育課程，要注重學生個性的培養。小學生天真、純樸，不受觀念的束縛，能夠無拘無束地想象，能讓思維插上自由的翅膀飛向廣闊的藝術天空。因此，教師應盡力營造一種崇尚個性和允許失敗、獨立思考和大膽創造，鼓勵表現自我和張揚個性的快樂教學氛圍，讓孩子們置身于輕松、愉快的學習環境。

1、課堂巧布置。室內教學，課桌擺放往往整齊規范，學生之間由于課桌這道天然的屏障，使得他們被自覺限制在一個相對狹小的空間里，阻礙了同學間思想交流、學習資源共享。教師可嘗試根據不同的教學內容，創造性地設計課桌的擺放形式。有時可設計成半圓形；有時不用課桌，學生坐成小組圍坐式等等形式不拘一格，完全打破課堂座位的常規擺法。這樣做，改善了學生之間的相互封閉的關系，增加了學習間的信息交流量，不僅能促進學生對知識技能的學習，也有利于培養他們互相團結的協作精神。同時，教師可把學生的繪畫或手工作品布置在教室內，設計美工作品展，把教室布置成一個藝術氛圍濃厚的殿堂。學生置身其中，會滿足其自豪感，激發其再創作欲望。

2、課外更廣闊。帶領學生走出課堂、走向社會，融入大自然，和實踐相結合，讓學生從大自然中汲取營養，以便更好地激發學生的創造靈感，從而使他們愿意創造、樂于創造。我縣名勝古跡眾多，風光秀美。在教學《家鄉古建筑》時，我帶領學生實地參觀游覽了新吳公塔、廣利橋，學生身臨其境，感受到家鄉古建筑的獨特，熱愛家鄉的自豪之情油然而生，紛紛認真地設計草稿，興趣異常濃厚，教學效果甚佳。此外，課余時間還可帶領學生踏入快樂的美術世界，積極開展校內外美術活動，帶著學生去裝點學校的板報、櫥窗，讓他們的創作設計得到贊賞，讓他們無時無刻不感受到美術活動的快樂。

3、話語暖人心。教師在美術教學中，和顏悅色，話語輕柔，以真誠信任的態度巡視輔導，給學生愉快的暗示，學生感覺到老師的關心、愛護和鼓勵，會激發其愛老師、愛美術的相應情緒。他們在教學活動中就會始終保持良好的愉快心理狀態，師生情感默契，共同創造出一種和諧、愉快的學習氛圍。

二、展現快樂的教學主題

生活經驗和情感體驗是學生美術活動表現和表達的基礎。教學中引導學生將快樂美術活動融入主題，使他們本來就具有的大膽、新異思維被最大限度的激活，情之所至他們會信手涂繪，用稚嫩的點、線、面、色來表達目之所及、心之所想，抒發心中的快樂感受。

1、貼近生活，表現所見。教師在教學中應從學生角度出發，在生活中去發現和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生的情感產生共鳴。在教學一年級下冊《你的家 我的家》時，我讓學生課前細致觀察自家、同學家及周邊建筑特點，基于自己所見，畫出自己喜歡的建筑風格，學生都樂于用畫筆表現出喜愛的樓房、瓦房、城堡??優秀作業異彩紛呈。

利用學生身邊美的內容本身蘊藏的吸引力，能使學生以愉悅感投入到教學活動中去。在上《花樣》一課時，我展示了事先準備的民族服飾花樣、背包花邊作品，讓學生仔細觀賞，然后讓他們找一找身邊的花樣，說說生活中還見到過哪些，由此學生對花樣的了解更為直觀，理解更加深刻。學生喜愛這些花樣，都躍躍欲試，快樂地設計了一件件新穎的作品。

2、因課制宜，表達所想。美術課的內容豐富多彩，包羅萬象，涉及到人類、動物、植物、交通工具、自然景觀，包括了生活的方方面面。在繪畫課上，教師要善于啟發、引導學生。在《春天的色彩》中，要求學生用色彩的結合來表現春天，但低年級的學生往往對單純的以色彩作畫的形式很難理解，當然也難以下手。此時可以向學生展示康定斯基的畫作，介紹畫家和他的藝術作品，用他的抽象的色彩作品激發學生的創作欲望。

給學生一個想象的支點，他們會迸發出無限創新的可能。教學中我嘗試讓學生給喜歡的詩詞配上插圖。如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”根據這句詩，教師引導學生發揮想象：該怎樣構圖才會有詩情畫意呢？同學們配出了不同的插圖：有的畫上了兩個黃鸝靠在一起鳴叫，加上幾絲垂柳，畫面顯得生動活潑；有的畫一個黃鸝在柳樹上，另一只卻在柳樹旁的地面上，一高一低畫面顯得錯落有致；還有的畫上了三只黃鸝，其中有一只小黃鸝緊緊的靠在媽媽的身邊，老師問為何這般畫，該生回答這是黃鸝一家甜蜜無比。

三、運用快樂的教學方式

美術教學活動要運用快樂、有趣的教學方式，學生參加起來才有主動性和積極性。在教學實踐中，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生學習美術的熱情，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。在學習《彩線連彩點》一課時，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我利用FLASH動畫制作了一個有趣的課件，將歌曲《找朋友》作為課件的主題曲，創設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學生們看了以后開始躍躍欲試，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學生們在做游戲的同時不知不覺中認識了多種色彩和各式線條，而這節課的學生作品也達到了非常好的效果。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。

“興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。在教學設計時要多激發學生興趣，讓他們快樂地參與美術活動。課上，教師可通過播放視頻、輕音樂，講故事，讀兒歌，演小品，跟同學漫談等形式，激發學生的學習興趣。這是因為鮮艷的色彩，動人的音樂，形象的姿態，有趣的故事均充滿了神奇的變化。兒童非常喜歡新奇，由于他們的喜新厭舊才處處體現出對各種事物的興趣。學生的興趣被激起之后，老師便乘勢捕捉他們的作畫靈感，及時引導學生進入新課，鼓勵他們大膽地進行創作。

總之，在美術教學中，我們要充分發揮學生的主體作用，正確引導學生把學習美術內化為自我需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力。當師生共同營造出和諧愉快的氛圍時，孩子們就會用他們的童心妙筆去描繪美好燦爛的生活，這正是新課程改革所希望呈現的快樂課堂。

第二篇：讓生活走進美術課堂

讓生活走進美術課堂

高郵市第一小學 卞龍余

【摘要】《課程標準》指出：美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

【關鍵詞】觀察 生活 美術課堂

著名教育家陶行知指出：“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開。”用生活的經驗來教育，是學生最為喜歡的方法，也是教育效果的最好方法。如何在美術課堂中滲透這一理念，筆者以為可從以下幾方面入手：

一、從孩子的玩入手，把生活中的民間藝術引入美術課堂。我們對學生所實施的不是專業美術教育，而應該是生活美術教育。因此在課堂美術教學中，應加強對學生進行生活美術教育。

如教授《風箏》一課時，首先帶領學生調查風箏的來源。用文字、圖像的形式記錄調查結果，在了解了風箏的歷史及現狀之后，引導學生進行探討，并請身邊的扎風箏藝人來學校進行指導。如：造型上的變革，用料上的改進等問題。課堂上，學生們有模有樣地扎骨架、裱糊。糊好后，學生來到操場放飛手中的“希望”。可這時，問題來了：他們發現自己的風箏都飛不上天。此時，大多數學生像霜打的茄子一樣耷拉著腦袋，但還有一部分學生仍然興致勃勃。于是，我鼓勵學生細細推敲其中的奧秘，他們三個一群，五個一伙兒地又忙開了。最后他們總結出兩點：制作風箏的材料不能過重；扎風箏骨架時要考慮平衡與對稱。他們在失敗中不斷吸取經驗教訓，在看到自己制作的風箏飛上藍天的那一刻，孩子們激動得手舞足蹈。這樣通過從生活中來再到生活中去的方式，使學生在交流合作中感受并樹立生活處處皆美術的思想，使美術成為學生與人進行溝通的一扇門。

二、從身邊的環境入手，把生活中的文化資源引入美術課堂 《課程標準》指出：美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。日常生活中的生活用品、食品的包裝袋上有非常精美的圖案、文字設計，在教學中利用身邊的文化資源補充課堂教學，是非常有益的嘗試，能收到很好的教學效果。如：在教授《字的聯想》一課時，我動員學生收集日常生活中丟棄的生活用品、食品的包裝袋及報紙等，把它們清理干凈后帶到課堂中來，利用收集的小食品袋、報紙上的藝術字作為欣賞素材，開闊了學生的視野，取得了較好的課堂效果。同時，我還讓學生注意觀察生活中店鋪店名字體的設計，并把它們引入到《字的聯想》一課課堂教學中來，作為課堂教學的有益補充，并讓學生參與某某商品包裝字體的設計。另外，我還教學生用收集到的生活用品的包裝紙折成了五顏六色的小五角星、紙鶴、小花傘、紙花等手工作品。通過這樣的活動，既調動了學生的極大的參與性，教育了學生養成良好的衛生習慣，教會了學生對廢棄物的利用，同時也培養了學生動手動腦的能力。讓學生體會到學習與生活有著密切的關系，學習在社會上是有用處的，能體會到學習的價值。

三、引導學生觀察生活，把生活中的美帶進美術課堂

詩人柯勒律治說，“大自然對兒童的熏陶遠遠高于學校對兒童的教育影響”。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創造美的前提。我在教學中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教欣賞建筑藝術時，除了可直接讓學生到校園中走走，要求他們自己分析、評述校園建筑的布局和特色。在教學中，我還將這些地方的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學生欣賞，提高學生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時，為進一步引發學生學習探究的好奇心，我還利用課余時間，讓學生自發到文游臺、盂城驛、奎樓、明清一條街等地實地考察、寫生，品味家鄉古建筑基石紋樣上線條的美感。有的學生試著用紙蒙在瓦當上描摹，有的用速寫本寫生家鄉的古建筑，還有的用手撫摸，感受石刻紋樣的凹凸變化，體驗古人用線條表現物象的手法。學生對家鄉的古建筑非常熟悉，但從來沒有用美術的眼光去觀察它，通過這樣的活動，既讓學生學會了用美術的眼光去觀察身邊的事物，又使學生從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養了學生熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情。

四、感悟生活之美，把生活化的場景帶進美術課堂

生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，充分提供情景背景下的學習是最有效的，也是學生最感興趣的。著名的教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”因此，教師要有意識地創設教育情境，來再現生活，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。例如：在教二年級《老人與小孩》一課時，為了增強課堂的趣味性，讓美術課堂教學生活化，上課鈴一響，我就扮成一位老人，手拄拐棍，戴著花白胡須，弓著腰走進教室，讓學生觀察，然后提問。同時還讓學生上臺表演老爺爺、老太太、小孩子走路，讓學生去評價，看他們表演的像不像。最后讓學生用自己喜歡的方式完成作業。再如：在教一年級《玩泥巴》一課時，我設計了這樣的活動內容：a、布置展銷會。b、“賣泥塑作品”請一些小朋友上臺推銷“產品”（向大家介紹自己的泥塑作品）。c、“買泥塑作品”，學生互相欣賞評價作品，然后將小花朵放在要買的泥塑作品上。d、比比誰的泥塑作品買的人多，評出最佳設計師。通過這樣的生活化的活動，讓學生體驗了成功的喜悅，讓學生參與了評價，培養了學生的語言交流能力與實踐能力。

五、關注生活中的大事，把與學生生活密切相關的美術素材引入課堂

在生活中找一些有趣的事物，讓學生們自己支感受、去體驗、去嘗試，遠比教“畫法”會有更好的教學效果。結合小學美術教材中的連環畫、卡通畫和漫畫學習形式，在美術教學中開展以“衛生、飲食安全；防疾病、保健康；家庭居住安全、交通消防安全”為主題的“健康安全、從我做起”繪畫設計教學活動。借繪畫設計活動，突出學生對主題的重視與理解。這些主題大都是與學生生活密切相關的，如防非典方面的個人衛生習慣、飲食習慣；預防高致病性禽流感方面的環境衛生、防疾病保健康以及交通安全、家居安全等。要求學生對這些主題內容進行選擇與具體、細化。運用繪畫語言，讓學生在繪畫創作中受到教育。教師通過指導學生運用連環畫、卡通畫或漫畫等形式進行不同的繪畫設計與表現，把美術活動與日常生活緊密相連，使學生在關注日常生活的同時提升對繪畫創作的學習興趣。這種方式，注重體驗，把教師的“教”與學生的“學”建立在關注自己周圍生活上，使教師和學生都有了更直接、更易于溝通的體驗過程。通過這種主題設計活動，不僅能培養學生運用美術語言、體驗學習方法與過程的基本能力，而且能增強學生在生活中講衛生、改陋習、防疾病、保安全的自覺意識。

另外，在教學中，我還讓學生關注生活中發生的大事。如：當我國“神舟”六號成功上天時，全國上下一片歡騰。為了讓學生記住這一大事，在教授《看新聞，畫新聞》一課時，課前，我讓學生收集有關“神舟”六號的新聞資料、圖片及英雄費俊龍、聶海勝的相關個人資料與報道。組織大家進行討論、探討，在此基礎上繼續拓寬學生的視野，引導學生關注其他類新聞。再如，２００８北京奧運會很快就要召開了，為了加強對學生的愛國主義教育，我在課堂上教學生用剪紙、繪畫、彩塑等不同的方式來表現奧運福娃。這樣不光擴展了學科領域，還為學生根據自己的喜歡關注社會的熱點，為畫好新聞，搜集好素材架起了美術與社會生活的無形橋梁。

六、從生活中來，到生活中去，把生活化的教學內容帶入美術課堂

課堂源于生活、用于生活。課堂應用意識的體現之一是當學生面臨生活實際問題時，能主動地從課堂的角度，運用課堂的思想方法尋求解決的辦法，所以很多教學內容都可以以生活為切入口。如《新花布 新衣服》一課，我從學生們平時選購衣服入手，問他們都會注意哪些問題？學生的回答五花八門：價格、品牌、合適、舒服、美觀??然后扣住“美觀”這個話題引出服裝設計的三要素，再引導學生欣賞作品、分析服裝與人的關系、服裝與環境的關系、服裝的功能、設計方法，最后學生們用生活中的廢棄物品進行服裝制作并進行時裝表演。生活經驗讓每位學生有言可發，有見可表，激發出學生的學習興趣，讓學生們忘記了下課，在快樂中吸取知識、掌握技能。再如讓學生設計與布置藝術節、運動會的會場，制作各種道具、布景、海報，設計與布置平時的教室與節日中的教室，給班級出黑板報、美化學習園地，布置自己的房間，設計服裝等。在實踐活動中學習美術，寓教于樂，學生興致勃勃、興趣盎然。在教學中教師也應該適時抓住機會，給學生布置美術作業。例如：《頭飾》一課，課后讓學生自己設計形象，進行課本劇表演。不但發展了學生的美術能力，同時發展了學生的語言、表演能力。又如：《美麗的花邊》，課后讓學生用花邊裝飾墻報，裝飾自己的日記本、作文本等，讓學生在實踐中受到美的陶冶，增強主人翁意識。

總之，在美術課中實施生活化教學，能引導學生去尋找生活的源頭活水，讓他們在實踐活動中全面提高綜合素養！

【參考文獻】

1． 辜敏、楊春生著．《美術教學實施指南》．華中師范大學出版社．2003年4月． 2． 《少兒美術》．天津人民美術出版社．2007年第9期． 【作者簡介】

卞龍余，小學美術高級教師，自1997年從教至今，先后有十余篇教育教學論文在《美術報》、《音體美報》、《教育新視窗》等報刊雜志發表。

第三篇：讓快樂走進作文課堂

讓快樂走進作文課堂

楊錦梅

作文指導是小學語文教學中的難點。一提起作文，孩子們就會“談虎色變”。有的學生不會寫，照著作文書一通猛抄。有的學生雖然寫了，但不是寥寥數筆，應付了事，就是空洞無物，枯燥無味。怎樣才能根據小學生的特點，在教學中激發學生寫作的興趣，讓學生在快樂中學會寫作，讓學生在寫作中感受快樂，讓小學作文課堂變得輕松愉快呢？我在作文教學中，積累了一些經驗，下面是我在《春天來了》這一節作文教學中的一些做法和體會。

在《春天來了》這節課的教學中，我從培養學生的興趣入手，實現快樂作文。

一、走進生活，引起興趣。

細心留意學生的作文，不難發現一個問題-------學生之所以寫作時無話可說，或寫得空洞無物，是因為他們沒有養成細心觀察好習慣。其實，觀察是認識客觀事物的基礎，是獲取作文素材的主要途徑。要培養學生的觀察能力，必須要讓學生懂得觀察的方法。觀察不只是用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用心去感受。一年四季，春夏秋冬，我們的身邊都存在豐富的寫作材料。教學中，要引導學生走出教室，盡情地去感受大自然，感受生活，做生活的有心人。

課前，我布置學生在生活中仔細觀察，尋找春天的痕跡：解凍的小河，發芽的小草，早開的花朵，柔軟的柳枝，飛舞的蝴蝶，清脆的鳥鳴，天空的風箏??我讓學生把自己所見、所聽、所聞、所想、所

悟以日記的形式一一記錄下來。孩子們興味盎然，觀察得很認真，動用了身體的各個器官，這個看看，那個摸摸，一會兒側耳聽聽，一會兒用鼻子聞聞。觀察日記也寫得生動詳盡，各有特色。然后，我又布置孩子們搜集描寫春天的詩句，學唱歌頌春天的歌曲。在一系列的活動中，引導孩子產生學習的興趣，積累寫作的素材。

一、創設情境，激發興趣。

寫作是在特定的環境里產生語言，形成文字的活動。離開了這種特定的環境，作文就失去了它的真實性。所以，教師要注意創設真實有效的寫作情境，使學生入情入境，盡可能回歸常態，還原生活，真實自然地進行寫作，這樣，有利于克服學生的心理障礙，積極投入、主動動筆，提高寫作質量。

課中，我通過精心設計制作的多媒體課件，創設情境，組織孩子們聽“春之聲”。讓孩子們在嘩嘩的流水聲中發現春天，在響亮的蛙鳴聲中認識春天，在婉轉的鳥鳴聲中享受春天。

賞“春之景”。通過欣賞春天的視頻，走近春天。去看看粉紅的桃花，嫩綠的小草，勤勞的蜜蜂，忙碌的農民……知道春天是一個生機勃勃，五彩繽紛的季節。

繪“春之圖”。把作文課上成美術課，在孩子們生動地描述中，我利用剪貼畫，在黑板上展示出一幅美麗的“春之圖”。再讓孩子們把自己心中的春天說出來，贊“春之美”。寓教于樂，使他們與春天進行了一次親密的接觸，在輕松愉快的教學氛圍中表達自己內心最真實的感受，讓他們想說，會說，敢說，樂說。

三、方法指導，發展興趣。在孩子們對春天有了一定的認識后，指導孩子們有順序、有重點地描寫自己心中的春天，多角度地觀察生活，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。在快樂愉悅的狀態下，快快樂樂的寫，享受成功的喜悅。

如果說“興趣是最好的老師”，那么“快樂就是寫作之泉”。雖然說寫作能力是由許多因素決定的，老師的種種努力也不可能取得立竿見影的效果，我們也無法保證每個學生都能妙筆生花，但我們可以做到的是讓每個學生在作文中得到無比的快樂，這是作文教學之本。既然選擇了這條路，我們就應該把快樂作文進行到底！。

第四篇：讓快樂走進體育課堂

讓快樂走進體育課堂

摘要：

體育教學內容有其自身的藝術魅力,有情、理、趣等要素,關鍵在于教師課堂教學中能否挖掘那些潛在的情趣因素進行再創造,能否選擇新穎靈活的教法,使自己的講解生動形象,妙趣橫生,高潮迭起,層層推進,步步加深,使學生學有興趣,學有所得，學得快樂。

關鍵詞：體育課堂

課堂氣氛

情感

興趣

鼓勵

玩,是學生的天性,只有產生興趣引發快樂,讓學生去學,去體驗,使他們充分體驗到體育帶來的成功、快樂。

一、認識體育課堂的特殊性

體育教學與其它學科不同,它具有自身的特殊性,體育課堂一般設在室外,教學環境多變,學生流動性大,外部干擾較為嚴重,學生注意力容易分散,課堂秩序難以控制,課堂具有“開放性”的特點。在體育教學中,教師不僅要向學生講解和示范,而且還要安排學生進行大量的身體練習。學生在承擔較大的心理負荷的同時,還需要克服生理上的疲勞。如不了解上述特點,則不可能創造良好的課堂氣氛,也會影響師生之間的信息溝通。另外,如果體育教學的內容單一,教學活動貪乏,那么師生必然會精神疲憊,心理郁悶,教與學的情緒不佳。教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動,只有在雙方相互理解和相信的前提下,教育才能產生好的效果。因此,在創設良好的體育課堂心理環境中,必須改革體育教學內容,豐富體育教學活動,努力為學生提供良好的情緒場,讓他們在輕松愉快的心境下更好地學習。事實上,學生的學習興趣一旦受到激發,他們的需要得到滿足,體育課就會象磁鐵一樣,把他們牢牢地吸引,何愁上不好體育課呢?

二、改變傳統的課堂教學模式

現代教育注重學生的個性發展,不僅要讓學生的身體好,更重要的是把學習和鍛煉方法傳授給他們,面向全體學生,讓他們掌握方法。傳統教學片面強調了身體鍛煉,而忽視了對學生的全面培養和教育;傳統教學模式影響了教師的創造性,使課堂形式單調、枯燥,同時也把學生的主動性和創造性無情的限制住,影響了學生個性的發展。要提高體育教學質量必須更新觀念,改革傳統的教學模式,在實踐中充分利用體育自身優勢,轉化限制條件,解放思想,拓寬思想、大膽突破,即學習先進的教學方法,也創造適合本校的方法,使每個學生能心情愉快地去學習、去發現、去探索,從而體驗學習的成功與快樂。精心設計課堂教學內容,將教學內容游戲化、趣味化、具體化、形象化、生活化,學生具有很強的模仿能力,他們想象力豐富,在教學中遵循兒童認知和情感變化的規律,進行生動活潑和富有教育意義的教學以迎合小學生的心理需求和學習需要。

如在立定跳遠的教學中,讓學生模仿“兔跳”,“蛙跳”教師通過精心的組織與構思引導學生想像青蛙的跳躍動作,再以情景游戲“青蛙捉害蟲”開拓運動技能教學,充分調動了學生參與活動的樂趣,自主積極地參與到有趣的練習中,學生在歡快的氣氛中完成練習,在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體。逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣,達到培養興趣,培養能力和開拓創造力的目地。

在“障礙接力”中將游戲內容故事化使學生在練習中置身故事情境之中,身臨其境的練習使他們興致高漲,樂趣無窮,即學會了動作又培養了克服困難的精神,真正體現快樂體育的趣味性。

三、以情激情,以情育情,情感交融

與學生建立交融的情感,是贏得和諧的課堂教學氣氛的重要因素。教師要改變教學方式,關心學生,尊重學生在體育教學中的主體地位,心平氣和地同學生商討體育教學中的各種問題,以教師的情感激發和調動學生的情感。體育教學過程,實質上是一個育體與育心的過程。教學活動中,師生關系具有雙向性,具體表現在向生性和向師性兩個方面。由于教師在教學活動中處于主導地位,起主導作用,因此教師有責任主動把心扉向學生敞開,這樣,才能在學生心靈深處激起向師性的情感浪花,師生之間才會產生情感的共鳴。蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學生。”只要教師把愛心全部獻給學生,給學生以充分理解和信任,和學生進行多方面的情感交流,學生就會把教師當作朋友。在師生雙邊活動中,教師的情感起著重要的作用。羅素說過:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發展。”學生只有在充滿情愛的世界里,才會產生良好的情緒,才會在歡悅的心理狀態下接受教育。因為只有和諧的師生關系,才能促使教師樂教,學生樂學,只有樂教和樂學,才能獲得良好的教學效果。

要做到這一點,教師首先要把微笑帶進課堂,帶著愛心去上課,用親切和藹的態度關心、愛護和尊重學生,誠懇對待學生,真正成為學生的良師益友,建立起民主、平等的新型師生關系。當然,愛學生并不是溺愛、遷就和放任,而是要對學生嚴格要求,做到嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有理、嚴中有方,使學生感到教師可敬可親。當教師看到某個學生表情憂郁,就應當想到他是否身體有病或家里發生了什么事。氣候突變,就應當考慮到學生的著裝等,總之,多一點關心,多一點愛撫可大大縮短師生之間的心理距離,他們的學習熱情才會持續高漲。對犯了錯誤的學生,要堅持循循善誘,正面教育,以理服人,使學生心悅誠服。教學經驗告訴我們:師生之間只有相互敞開心扉,消除情感障礙,達到心理相容,解決為誰學習的問題,教學任務才能順利完成。

另外,體育教學能有效地培養學生的集體主義精神和競爭意識,每當學生們觀看體育比賽時,往往會情不自禁地為頑強拼搏,最后取得勝利的運動員鼓掌稱好,如果是班際、校際或國際比賽時都會為自己的一方加油吶喊,這時對培養“后進生”的榮譽感、責任感和奮發向上的精神有著積極的意義。體育教師應把握時機,適時對“后進生”進行教育,并要為其創造表現自己的機會,促使他們的感情轉化。值得注意的是教師應該對優差生一視同仁,不能厚此薄彼,帶有偏見,切忌急躁、粗暴、冷談、厭棄,使課堂教學始終和諧發展。

四、運用多種手段快樂教學

要使學生快樂地學習必須使課堂中教與學的過程是快樂的過程,挖掘其快樂的潛力。通常學生對慢跑、徒手操產生厭煩,如果采用音樂下來完成動作,效果就不一樣,學生的興趣會增加,教師注意教材安排的新穎性,教學手段運用的多變性,充分體現體育課的活動性,游戲性和娛樂性,就能提高學生的求知欲,發展和激發學生體育的快樂。

有意識引入或創設具有情緒色彩和形象生動的場面,以生活展現情境;以實物演示情境,以圖畫、錄像、多媒體再現情境;以音樂渲染情境;以表演體會情境,激勵學生的情感,調動學生的興趣,在歡樂的氣氛中完成練習,鼓勵大膽創新,勇于實踐,培養學生的個性。對于取得一定成績的學生給予肯定與表揚,對個別有困難的同學進行啟發和幫助,有效的發揮了學生自主練習的積極性。

在大課間活動中,作為體育教師,與學生一起參加,讓班主任也參與式進行。這樣學生興趣,提高了大課間的鍛煉效果。開放課外體育活動,尊重學生自己的興趣愛好,重視學生參與性,娛樂性、合作性,學生可以選擇自己喜歡的運動項目,自制體育器材,體育老師和班主任可指導和組織,讓課外活動真正成為學生的樂園,學生不僅身心得到鍛煉,個性也得到充分的發展。

培養學生學習體育的興趣

五、興趣是最好的老師

學習興趣是推動學生學習自覺性和積極性的強化因素,只有當學生對體育學習感興趣時,他們才能積極主動而又愉快地投入,不會覺得學習是一種負擔。體育教學中,要充分認識學生心理因素的能動作用,緊密結合學科特點,盡量把教材的知識性、趣味性和思想性融為一體,采用多種手段、變換刺激方式,不斷激起學生思維漣漪,使學生始終陶醉于認識與身體活動的愉悅之中,達到知行合一的境界。采用寓教于育,寓教于樂的教學方法來喚起他們的學習激情,并使之不斷品嘗到“智力勞動的成果”。當側重于提高身體素質和機能能力時,可適當采用集體的競賽游戲,以促進學習態度與情感的相互補充、相互激勵;當側重于掌握知識、技術和技能時,可在增加示范性等多種引導的基礎上,采用各種輔助器材的練習或改變難度的練習來幫助體驗動作;當側重于培養學生的分析能力、形象思維能力和審美能力時,可讓學生觀賞別人的練習或表演,經觀察思考后用相互評論的方法。

六、讓及時肯定,多加鼓勵 喜歡別人贊美是人的天性。

人人都渴望別人發現自己的長處、優點,并得到肯定或表揚。當教師對學生一次成功的表演,一次滿意的練習,乃至一點及時的響應和進取的苗頭即時肯定、鼓勵,都會引起更加積極的反響,而且會越來越來勁,并產生群體效應。在體育學習中,學生取得了一定的成績,就容易產生興趣,而且這種興趣還會不斷發展,形成愛好。因此,在教學中要肯定學生成績,積極鼓勵進步,特別對學得差一點的學生,有一點進步也要給予肯定和表揚。因為當一個人的長處被人發現和肯定,就意味著自我價值得到確認。因此,教師要善于捕捉學生在課堂上時時迸發出來的思想、智慧和行為火花,聚點成輝,及時肯定、鼓勵,創造人人爭強、個個進取的課堂氛圍。

“教學有法,但無定法,貴在得法”,體育教學本身就是一個生動活潑、充滿快樂因素的教育活動。體育教學內容有其自身的藝術魅力,有情、理、趣等要素,關鍵在于教師課堂教學中能否挖掘那些潛在的情趣因素進行再創造,能否選擇新穎靈活的教法,使自己的講解生動形象,妙趣橫生,高潮迭起,層層推進,步步加深,使學生學有興趣,學有所得。如果師生雙方都進入了角色,課堂氣氛融洽是堅信無疑的,教學效果肯定是令人滿意的,快樂。

第五篇：讓快樂走進課堂

讓快樂走進課堂

汝州市焦村鄉邢村小學

二○一六年十一月

李紅帥

讓快樂走進課堂

最近有幸拜讀了《斯賓塞的快樂教育》一書，對于知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的發現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學生快樂學習并學有所成，這也是我們共同努力的方向，那么如何讓我們的課堂充滿快樂，讓學生享受學習的快樂呢？

一、民主和諧的學習環境，快樂滋潤智慧的花朵。

在學校，教師要引導學生通過改善心態使其獲取快樂、體會快樂、提高學習質量。快樂教學的重點在課堂教學，而搞好課堂教學的癥結是師生雙方各自對教學活動的情緒、態度、師生雙方的人際關系和相互作用以及教學的方法。那么,如何打開癥結讓學生在輕松愉快的環境中接受知識、發展能力呢？

（一）教師樂教是學生樂學的前提。

法國作家羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得使自己有陽光。”的確，要想學生“樂學”，首先自己得“樂教”，使“樂教”與“樂學”和諧共振！首先，愛是推動教育過程的力量之源, 融洽的師生關系是營造愉快氛圍的關鍵。俗語說:親其師信其道。教師對學生的關心愛護就像春天的雨露,潤物細無聲,滲透學生的心田，畫為手段，把學生帶入教材描繪的情境，很快就激起學生濃厚的學習興趣，在不知不覺中受到感染。

2.學會賞識、善用鼓勵。孟子曰：“用人者，去人之長，避人之短；教人者，成人之長，去人之短也。”學生奇跡的發生源于教師對學生積極期待和熱切的關愛。記得我在批閱一個差生的作業時寫到：慢慢來，老師看到你每天都在進步。果然，那個學生像被賦予了一種神奇的力量，原先歪歪斜斜的字也慢慢工整了，課堂上也慢慢敢舉手發言了，臉上的笑容慢慢也多了。我知道，他是快樂的！

3.把多媒體技術引入課堂。利用多媒體進行教學，能更好地引起學生的注意，激發學生學習的興趣，增強教學的直觀性，突出教材的重點，還可以增加教學的容量，拓寬學生知識面，提高課堂效率。例如，在講解《這片土地是神圣的》時，用多媒體展示一幅幅西雅圖美景，學生會更理解課題的含義。

（三）注重成功教育在愉快學習過程中所起的作用。

德國教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”成功的喜悅往往會帶來無窮無盡的力量,學習熱情被喚起,學習信心倍增。比如，在教學中,我經常設計一些階梯性的問題,由不同層次的學生來回答,盡力讓每一個學生經過努力都能品嘗到成功的滋味。構建平等、民主、和諧、活潑的課堂教學，讓課堂成為舞臺，讓孩子擁抱快樂。

二、健康有趣的實踐活動，快樂陶冶美好心靈。

在兒童的眼里，快樂與玩耍是孿生兄弟，會玩的兒童是健康的，快樂的。具有游戲傾向的快樂活動對于學生來講是一種獨特的隱性學習方式，可以通過其對學生進行情感教育。

（一）教孩子懂得感恩。

如今的學生大多數都是獨生子女，自私、霸道、感恩之心嚴重缺失。缺少感恩教育會影響孩子的成長與發展，因為只有知道感恩的人，才能收獲更多的人生幸福。所以，我設計了“傳遞快樂——感恩行動”這一活動，排練了一場家庭生活劇《今天我當家》。讓學生扮演爸媽的角色，體驗大人的生活，例如：有的洗衣服累得把背捶得咚咚響，有的給孩子喂奶粉忙亂得打翻了熱水瓶，有的切洋蔥時辣的直流淚??夸張的動作，詼諧的對白惹得同學們哈哈大笑。每次活動后，我都要求學生把內心的感受記下來。好多學生都在日記中表達了他們快樂的感受，但是對快樂的理解也不再是單一的了，感恩的種子在每個孩子的心中生根、發芽。

（二）教孩子懂得關愛別人。

曾看到過這樣一個童話故事：一個小女孩為一只被荊棘弄傷的蝴蝶拔掉了刺，蝴蝶為了報恩，化做一位仙女，對小女孩說：“請你許個愿吧！我將讓它實現。”小女孩想想說：“我希望快樂。”仙女在她耳邊輕輕說了一句話便飛走了。后來，這個小女孩果真快樂地度過了一生。而這個快樂的秘密就是：力所能及地幫助身邊的每一個人。故事告訴了我們一個簡單而樸素的道理，幫助別人快樂自己，也就是我們常說的予人玫瑰，手留余香。于是我們開展了“尋找快樂，牽手

課堂的教學中，讓每一位教師、每一名學生都感受快樂,享受快樂。努力學習做一個快樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的快樂”。