第一篇：讓快樂作文走進學校課堂

讓快樂作文走進學校課堂

提起寫作文，學生怕學，老師怕教，家長怕輔導。于是，社會上的作文輔導班在全國各地“全線飄紅”。多年以來，似乎只有向社會辦學單位求助，才能解決學生作文、奧數、英語等學科的輔導問題。我一直在想，難道學校老師真的是對此束手無策嗎？他們跟我們這些社會作文教學的專業輔導老師就不能走到一起嗎？這些年來，我一直為此而努力著，并且看到了希望。

從1999年開始，我不僅在社會辦學單位執教小作家作文速成班，還想盡辦法走進各個學校，令人欣慰的是，我與各個學校領導及專業教師不僅根本沒有成為對立面，而且全部成為了志同道合的朋友。改革現有的作文教學乃至語文教學模式，開展創新教育，卻正是各個學校迫不及待的追求，老師們以極其寬容的態度和真誠的熱情歡迎我這個“圈外人”的到來，他們虛心跟著學生們聽我的課，認真做著筆記，還不斷與我交流心得，提出一系列建設性的意見和建議，每一次講課和座談會結束，我也仿佛被重新充了一次電。逐漸地，我已經不僅僅是一個“圈外人”了，甚至變得比圈內人還圈內人。

更令人振奮的是，一大批資深的專家學者不僅沒有排斥我這個“圈外人”，而且給了我很多很多的指導、批評和鼓勵。在北京，有張定遠、顧之川、張伯華、王有聲、袁志勇等全國聞名的頂尖級專家給我把脈、評點，并提出了很多很尖銳的意見，讓我少走了很多的彎路；在江蘇，有長期實踐在語文教研第一線的楊清生、范超、劉德文、沈旭東、劉道方、高新光等老一輩專家向我伸出了援助之手，還有祝瑞松、馬欣、張艷山等一批優秀中青年教師和我一起備課，執教小作家班。尤其是祝瑞松老師，他是南京市南湖一小副校長，是一個熱心教授孩子快樂作文教學法的好老師。他將我的一系列快樂作文秘方加以細化，編成了教案和課件，用于自己學校的課堂教學實踐和南京市教委組織的語文教改實驗課驗收活動，在教育系統內部受到了好評。安徽宣城古泉小學丁延清老師對作文教學研究的沖勁也是可圈可點的。他自費近萬元到南京、北京、成都等許多地方參加教研活動。他光是聽我的課，總時數已達到100小時，其中隨堂聽課六七十小時，課堂教學實況錄像三十四小時。當我了解到，他是忍著強直性脊柱炎的巨大病痛到南京、蕪湖聽我上課時，我甚是感動。憑著這股熱愛教育事業的頑強精神，我相信丁延清一定會在作文教學領域做出令人矚目的成績。

這些可喜的現象正在消除很多老師的一些擔心，如“你儲老師可以做的事我們做不了”、“你敢那么教，我們怎么敢？”、“學校課程設置和傳統體制束縛了我們，叫我們怎么改革？”等等，同時，似乎沉悶的校園里也不斷傳出“另類老師的故事”，一開始還是新聞，久而久之敢于突破的人總在創造奇跡，別人也似乎無話可說了。而新聞媒體則對創新教育不斷推波助瀾，讓“另類”成為“正道”和“時尚”。

“減負”以后，各個學校不能再向學生推薦教輔材料，我的一系列快樂作文書藉雖然受到很多學校領導的歡迎，但很難進入學校。為此，我拿出了相當多的稿酬自費購買自己的作文書和閱讀書捐贈給南京市三牌樓小學、鐵路二小、洪武路小學、群立小學、珠江路小學六十七中學、十三中分校，淮安丁集希望小學等幾十所學校。同時，向全國各地前來求教的老師提供教材，這樣，快樂作文教學法被越來越多的學校承認并采用。一些地區的教委和學校也主動為學生訂購了《從此不怕寫作文》等書籍，提供給學生。教育系統一些單位和學校還主動邀請我前去講課。其中，南京市沙洲中心小學、十三中分校、珠江路小學，蘇州的碧波小學，淮安少年宮等，甚至希望我能夠在他們那里開設實驗班，擔當長期教學工作。

奇怪的是，全國上下的中小學校還沒有一本作文教材，老師們渴望改革，學生們渴望創新，我的水平和精力都有限，但仍然努力為改變這一現狀盡一份力量，因此，我放棄了“儲氏作文”的提法，轉向綜合集體智慧的“快樂作文教學法”，它已經不是我一個人的創造發明，而是全國上下眾多有志于作文教學改革的老師們共同的財富。同時，我也從小作家班逐步退出，走向全國各地開展大型演講（公開課），力推這套教學法，讓更多的學生和家長、老師受益。盡管這樣做，我的經濟利益將不斷減少，精力投入將難堪其負，但我想，既然選擇了這條道路，我將義無反顧地快樂作文進行到底。

第二篇：讓快樂走進作文課堂

讓快樂走進作文課堂

楊錦梅

作文指導是小學語文教學中的難點。一提起作文，孩子們就會“談虎色變”。有的學生不會寫，照著作文書一通猛抄。有的學生雖然寫了，但不是寥寥數筆，應付了事，就是空洞無物，枯燥無味。怎樣才能根據小學生的特點，在教學中激發學生寫作的興趣，讓學生在快樂中學會寫作，讓學生在寫作中感受快樂，讓小學作文課堂變得輕松愉快呢？我在作文教學中，積累了一些經驗，下面是我在《春天來了》這一節作文教學中的一些做法和體會。

在《春天來了》這節課的教學中，我從培養學生的興趣入手，實現快樂作文。

一、走進生活，引起興趣。

細心留意學生的作文，不難發現一個問題-------學生之所以寫作時無話可說，或寫得空洞無物，是因為他們沒有養成細心觀察好習慣。其實，觀察是認識客觀事物的基礎，是獲取作文素材的主要途徑。要培養學生的觀察能力，必須要讓學生懂得觀察的方法。觀察不只是用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用心去感受。一年四季，春夏秋冬，我們的身邊都存在豐富的寫作材料。教學中，要引導學生走出教室，盡情地去感受大自然，感受生活，做生活的有心人。

課前，我布置學生在生活中仔細觀察，尋找春天的痕跡：解凍的小河，發芽的小草，早開的花朵，柔軟的柳枝，飛舞的蝴蝶，清脆的鳥鳴，天空的風箏??我讓學生把自己所見、所聽、所聞、所想、所

悟以日記的形式一一記錄下來。孩子們興味盎然，觀察得很認真，動用了身體的各個器官，這個看看，那個摸摸，一會兒側耳聽聽，一會兒用鼻子聞聞。觀察日記也寫得生動詳盡，各有特色。然后，我又布置孩子們搜集描寫春天的詩句，學唱歌頌春天的歌曲。在一系列的活動中，引導孩子產生學習的興趣，積累寫作的素材。

一、創設情境，激發興趣。

寫作是在特定的環境里產生語言，形成文字的活動。離開了這種特定的環境，作文就失去了它的真實性。所以，教師要注意創設真實有效的寫作情境，使學生入情入境，盡可能回歸常態，還原生活，真實自然地進行寫作，這樣，有利于克服學生的心理障礙，積極投入、主動動筆，提高寫作質量。

課中，我通過精心設計制作的多媒體課件，創設情境，組織孩子們聽“春之聲”。讓孩子們在嘩嘩的流水聲中發現春天，在響亮的蛙鳴聲中認識春天，在婉轉的鳥鳴聲中享受春天。

賞“春之景”。通過欣賞春天的視頻，走近春天。去看看粉紅的桃花，嫩綠的小草，勤勞的蜜蜂，忙碌的農民……知道春天是一個生機勃勃，五彩繽紛的季節。

繪“春之圖”。把作文課上成美術課，在孩子們生動地描述中，我利用剪貼畫，在黑板上展示出一幅美麗的“春之圖”。再讓孩子們把自己心中的春天說出來，贊“春之美”。寓教于樂，使他們與春天進行了一次親密的接觸，在輕松愉快的教學氛圍中表達自己內心最真實的感受，讓他們想說，會說，敢說，樂說。

三、方法指導，發展興趣。在孩子們對春天有了一定的認識后，指導孩子們有順序、有重點地描寫自己心中的春天，多角度地觀察生活，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。在快樂愉悅的狀態下，快快樂樂的寫，享受成功的喜悅。

如果說“興趣是最好的老師”，那么“快樂就是寫作之泉”。雖然說寫作能力是由許多因素決定的，老師的種種努力也不可能取得立竿見影的效果，我們也無法保證每個學生都能妙筆生花，但我們可以做到的是讓每個學生在作文中得到無比的快樂，這是作文教學之本。既然選擇了這條路，我們就應該把快樂作文進行到底！。

第三篇：讓快樂走進體育課堂

讓快樂走進體育課堂

摘要：

體育教學內容有其自身的藝術魅力,有情、理、趣等要素,關鍵在于教師課堂教學中能否挖掘那些潛在的情趣因素進行再創造,能否選擇新穎靈活的教法,使自己的講解生動形象,妙趣橫生,高潮迭起,層層推進,步步加深,使學生學有興趣,學有所得，學得快樂。

關鍵詞：體育課堂

課堂氣氛

情感

興趣

鼓勵

玩,是學生的天性,只有產生興趣引發快樂,讓學生去學,去體驗,使他們充分體驗到體育帶來的成功、快樂。

一、認識體育課堂的特殊性

體育教學與其它學科不同,它具有自身的特殊性,體育課堂一般設在室外,教學環境多變,學生流動性大,外部干擾較為嚴重,學生注意力容易分散,課堂秩序難以控制,課堂具有“開放性”的特點。在體育教學中,教師不僅要向學生講解和示范,而且還要安排學生進行大量的身體練習。學生在承擔較大的心理負荷的同時,還需要克服生理上的疲勞。如不了解上述特點,則不可能創造良好的課堂氣氛,也會影響師生之間的信息溝通。另外,如果體育教學的內容單一,教學活動貪乏,那么師生必然會精神疲憊,心理郁悶,教與學的情緒不佳。教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動,只有在雙方相互理解和相信的前提下,教育才能產生好的效果。因此,在創設良好的體育課堂心理環境中,必須改革體育教學內容,豐富體育教學活動,努力為學生提供良好的情緒場,讓他們在輕松愉快的心境下更好地學習。事實上,學生的學習興趣一旦受到激發,他們的需要得到滿足,體育課就會象磁鐵一樣,把他們牢牢地吸引,何愁上不好體育課呢?

二、改變傳統的課堂教學模式

現代教育注重學生的個性發展,不僅要讓學生的身體好,更重要的是把學習和鍛煉方法傳授給他們,面向全體學生,讓他們掌握方法。傳統教學片面強調了身體鍛煉,而忽視了對學生的全面培養和教育;傳統教學模式影響了教師的創造性,使課堂形式單調、枯燥,同時也把學生的主動性和創造性無情的限制住,影響了學生個性的發展。要提高體育教學質量必須更新觀念,改革傳統的教學模式,在實踐中充分利用體育自身優勢,轉化限制條件,解放思想,拓寬思想、大膽突破,即學習先進的教學方法,也創造適合本校的方法,使每個學生能心情愉快地去學習、去發現、去探索,從而體驗學習的成功與快樂。精心設計課堂教學內容,將教學內容游戲化、趣味化、具體化、形象化、生活化,學生具有很強的模仿能力,他們想象力豐富,在教學中遵循兒童認知和情感變化的規律,進行生動活潑和富有教育意義的教學以迎合小學生的心理需求和學習需要。

如在立定跳遠的教學中,讓學生模仿“兔跳”,“蛙跳”教師通過精心的組織與構思引導學生想像青蛙的跳躍動作,再以情景游戲“青蛙捉害蟲”開拓運動技能教學,充分調動了學生參與活動的樂趣,自主積極地參與到有趣的練習中,學生在歡快的氣氛中完成練習,在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體。逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣,達到培養興趣,培養能力和開拓創造力的目地。

在“障礙接力”中將游戲內容故事化使學生在練習中置身故事情境之中,身臨其境的練習使他們興致高漲,樂趣無窮,即學會了動作又培養了克服困難的精神,真正體現快樂體育的趣味性。

三、以情激情,以情育情,情感交融

與學生建立交融的情感,是贏得和諧的課堂教學氣氛的重要因素。教師要改變教學方式,關心學生,尊重學生在體育教學中的主體地位,心平氣和地同學生商討體育教學中的各種問題,以教師的情感激發和調動學生的情感。體育教學過程,實質上是一個育體與育心的過程。教學活動中,師生關系具有雙向性,具體表現在向生性和向師性兩個方面。由于教師在教學活動中處于主導地位,起主導作用,因此教師有責任主動把心扉向學生敞開,這樣,才能在學生心靈深處激起向師性的情感浪花,師生之間才會產生情感的共鳴。蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學生。”只要教師把愛心全部獻給學生,給學生以充分理解和信任,和學生進行多方面的情感交流,學生就會把教師當作朋友。在師生雙邊活動中,教師的情感起著重要的作用。羅素說過:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發展。”學生只有在充滿情愛的世界里,才會產生良好的情緒,才會在歡悅的心理狀態下接受教育。因為只有和諧的師生關系,才能促使教師樂教,學生樂學,只有樂教和樂學,才能獲得良好的教學效果。

要做到這一點,教師首先要把微笑帶進課堂,帶著愛心去上課,用親切和藹的態度關心、愛護和尊重學生,誠懇對待學生,真正成為學生的良師益友,建立起民主、平等的新型師生關系。當然,愛學生并不是溺愛、遷就和放任,而是要對學生嚴格要求,做到嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有理、嚴中有方,使學生感到教師可敬可親。當教師看到某個學生表情憂郁,就應當想到他是否身體有病或家里發生了什么事。氣候突變,就應當考慮到學生的著裝等,總之,多一點關心,多一點愛撫可大大縮短師生之間的心理距離,他們的學習熱情才會持續高漲。對犯了錯誤的學生,要堅持循循善誘,正面教育,以理服人,使學生心悅誠服。教學經驗告訴我們:師生之間只有相互敞開心扉,消除情感障礙,達到心理相容,解決為誰學習的問題,教學任務才能順利完成。

另外,體育教學能有效地培養學生的集體主義精神和競爭意識,每當學生們觀看體育比賽時,往往會情不自禁地為頑強拼搏,最后取得勝利的運動員鼓掌稱好,如果是班際、校際或國際比賽時都會為自己的一方加油吶喊,這時對培養“后進生”的榮譽感、責任感和奮發向上的精神有著積極的意義。體育教師應把握時機,適時對“后進生”進行教育,并要為其創造表現自己的機會,促使他們的感情轉化。值得注意的是教師應該對優差生一視同仁,不能厚此薄彼,帶有偏見,切忌急躁、粗暴、冷談、厭棄,使課堂教學始終和諧發展。

四、運用多種手段快樂教學

要使學生快樂地學習必須使課堂中教與學的過程是快樂的過程,挖掘其快樂的潛力。通常學生對慢跑、徒手操產生厭煩,如果采用音樂下來完成動作,效果就不一樣,學生的興趣會增加,教師注意教材安排的新穎性,教學手段運用的多變性,充分體現體育課的活動性,游戲性和娛樂性,就能提高學生的求知欲,發展和激發學生體育的快樂。

有意識引入或創設具有情緒色彩和形象生動的場面,以生活展現情境;以實物演示情境,以圖畫、錄像、多媒體再現情境;以音樂渲染情境;以表演體會情境,激勵學生的情感,調動學生的興趣,在歡樂的氣氛中完成練習,鼓勵大膽創新,勇于實踐,培養學生的個性。對于取得一定成績的學生給予肯定與表揚,對個別有困難的同學進行啟發和幫助,有效的發揮了學生自主練習的積極性。

在大課間活動中,作為體育教師,與學生一起參加,讓班主任也參與式進行。這樣學生興趣,提高了大課間的鍛煉效果。開放課外體育活動,尊重學生自己的興趣愛好,重視學生參與性,娛樂性、合作性,學生可以選擇自己喜歡的運動項目,自制體育器材,體育老師和班主任可指導和組織,讓課外活動真正成為學生的樂園,學生不僅身心得到鍛煉,個性也得到充分的發展。

培養學生學習體育的興趣

五、興趣是最好的老師

學習興趣是推動學生學習自覺性和積極性的強化因素,只有當學生對體育學習感興趣時,他們才能積極主動而又愉快地投入,不會覺得學習是一種負擔。體育教學中,要充分認識學生心理因素的能動作用,緊密結合學科特點,盡量把教材的知識性、趣味性和思想性融為一體,采用多種手段、變換刺激方式,不斷激起學生思維漣漪,使學生始終陶醉于認識與身體活動的愉悅之中,達到知行合一的境界。采用寓教于育,寓教于樂的教學方法來喚起他們的學習激情,并使之不斷品嘗到“智力勞動的成果”。當側重于提高身體素質和機能能力時,可適當采用集體的競賽游戲,以促進學習態度與情感的相互補充、相互激勵;當側重于掌握知識、技術和技能時,可在增加示范性等多種引導的基礎上,采用各種輔助器材的練習或改變難度的練習來幫助體驗動作;當側重于培養學生的分析能力、形象思維能力和審美能力時,可讓學生觀賞別人的練習或表演,經觀察思考后用相互評論的方法。

六、讓及時肯定,多加鼓勵 喜歡別人贊美是人的天性。

人人都渴望別人發現自己的長處、優點,并得到肯定或表揚。當教師對學生一次成功的表演,一次滿意的練習,乃至一點及時的響應和進取的苗頭即時肯定、鼓勵,都會引起更加積極的反響,而且會越來越來勁,并產生群體效應。在體育學習中,學生取得了一定的成績,就容易產生興趣,而且這種興趣還會不斷發展,形成愛好。因此,在教學中要肯定學生成績,積極鼓勵進步,特別對學得差一點的學生,有一點進步也要給予肯定和表揚。因為當一個人的長處被人發現和肯定,就意味著自我價值得到確認。因此,教師要善于捕捉學生在課堂上時時迸發出來的思想、智慧和行為火花,聚點成輝,及時肯定、鼓勵,創造人人爭強、個個進取的課堂氛圍。

“教學有法,但無定法,貴在得法”,體育教學本身就是一個生動活潑、充滿快樂因素的教育活動。體育教學內容有其自身的藝術魅力,有情、理、趣等要素,關鍵在于教師課堂教學中能否挖掘那些潛在的情趣因素進行再創造,能否選擇新穎靈活的教法,使自己的講解生動形象,妙趣橫生,高潮迭起,層層推進,步步加深,使學生學有興趣,學有所得。如果師生雙方都進入了角色,課堂氣氛融洽是堅信無疑的,教學效果肯定是令人滿意的,快樂。

第四篇：讓快樂走進課堂

讓快樂走進課堂

汝州市焦村鄉邢村小學

二○一六年十一月

李紅帥

讓快樂走進課堂

最近有幸拜讀了《斯賓塞的快樂教育》一書，對于知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的發現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學生快樂學習并學有所成，這也是我們共同努力的方向，那么如何讓我們的課堂充滿快樂，讓學生享受學習的快樂呢？

一、民主和諧的學習環境，快樂滋潤智慧的花朵。

在學校，教師要引導學生通過改善心態使其獲取快樂、體會快樂、提高學習質量。快樂教學的重點在課堂教學，而搞好課堂教學的癥結是師生雙方各自對教學活動的情緒、態度、師生雙方的人際關系和相互作用以及教學的方法。那么,如何打開癥結讓學生在輕松愉快的環境中接受知識、發展能力呢？

（一）教師樂教是學生樂學的前提。

法國作家羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得使自己有陽光。”的確，要想學生“樂學”，首先自己得“樂教”，使“樂教”與“樂學”和諧共振！首先，愛是推動教育過程的力量之源, 融洽的師生關系是營造愉快氛圍的關鍵。俗語說:親其師信其道。教師對學生的關心愛護就像春天的雨露,潤物細無聲,滲透學生的心田，畫為手段，把學生帶入教材描繪的情境，很快就激起學生濃厚的學習興趣，在不知不覺中受到感染。

2.學會賞識、善用鼓勵。孟子曰：“用人者，去人之長，避人之短；教人者，成人之長，去人之短也。”學生奇跡的發生源于教師對學生積極期待和熱切的關愛。記得我在批閱一個差生的作業時寫到：慢慢來，老師看到你每天都在進步。果然，那個學生像被賦予了一種神奇的力量，原先歪歪斜斜的字也慢慢工整了，課堂上也慢慢敢舉手發言了，臉上的笑容慢慢也多了。我知道，他是快樂的！

3.把多媒體技術引入課堂。利用多媒體進行教學，能更好地引起學生的注意，激發學生學習的興趣，增強教學的直觀性，突出教材的重點，還可以增加教學的容量，拓寬學生知識面，提高課堂效率。例如，在講解《這片土地是神圣的》時，用多媒體展示一幅幅西雅圖美景，學生會更理解課題的含義。

（三）注重成功教育在愉快學習過程中所起的作用。

德國教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”成功的喜悅往往會帶來無窮無盡的力量,學習熱情被喚起,學習信心倍增。比如，在教學中,我經常設計一些階梯性的問題,由不同層次的學生來回答,盡力讓每一個學生經過努力都能品嘗到成功的滋味。構建平等、民主、和諧、活潑的課堂教學，讓課堂成為舞臺，讓孩子擁抱快樂。

二、健康有趣的實踐活動，快樂陶冶美好心靈。

在兒童的眼里，快樂與玩耍是孿生兄弟，會玩的兒童是健康的，快樂的。具有游戲傾向的快樂活動對于學生來講是一種獨特的隱性學習方式，可以通過其對學生進行情感教育。

（一）教孩子懂得感恩。

如今的學生大多數都是獨生子女，自私、霸道、感恩之心嚴重缺失。缺少感恩教育會影響孩子的成長與發展，因為只有知道感恩的人，才能收獲更多的人生幸福。所以，我設計了“傳遞快樂——感恩行動”這一活動，排練了一場家庭生活劇《今天我當家》。讓學生扮演爸媽的角色，體驗大人的生活，例如：有的洗衣服累得把背捶得咚咚響，有的給孩子喂奶粉忙亂得打翻了熱水瓶，有的切洋蔥時辣的直流淚??夸張的動作，詼諧的對白惹得同學們哈哈大笑。每次活動后，我都要求學生把內心的感受記下來。好多學生都在日記中表達了他們快樂的感受，但是對快樂的理解也不再是單一的了，感恩的種子在每個孩子的心中生根、發芽。

（二）教孩子懂得關愛別人。

曾看到過這樣一個童話故事：一個小女孩為一只被荊棘弄傷的蝴蝶拔掉了刺，蝴蝶為了報恩，化做一位仙女，對小女孩說：“請你許個愿吧！我將讓它實現。”小女孩想想說：“我希望快樂。”仙女在她耳邊輕輕說了一句話便飛走了。后來，這個小女孩果真快樂地度過了一生。而這個快樂的秘密就是：力所能及地幫助身邊的每一個人。故事告訴了我們一個簡單而樸素的道理，幫助別人快樂自己，也就是我們常說的予人玫瑰，手留余香。于是我們開展了“尋找快樂，牽手

課堂的教學中，讓每一位教師、每一名學生都感受快樂,享受快樂。努力學習做一個快樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的快樂”。

第五篇：如何讓快樂走進中學體育課堂

如何讓快樂走進中學體育課堂

朱君

一、更新觀念

改變傳統的課堂教學模式,現代教育注重學生的個性發展,不僅要讓學生的身體好,更重要的是把學習和鍛煉方法傳授給他們,面向全體學生,讓他們掌握方法。傳統教學片面強調了身體鍛煉,而忽視了對學生的全面培養和教育;傳統教學模式影響了教師的創造性,使課堂形式單調、枯燥,同時也把學生的主動性和創造性無情的限制住,影響了學生個性的發展。要提高體育教學質量必須更新觀念,改革傳統的教學模式,在實踐中充分利用體育自身優勢,轉化限制條件,解放思想,拓寬思想、大膽突破,即學習先進的教學方法,也創造適合本校的方法,使每個學生能心情愉快地去學習、去發現、去探索,從而體驗學習的成功與快樂。精心設計課堂教學內容,將教學內容游戲化、趣味化、具體化、形象化、生活化,學生具有很強的模仿能力,他們想象力豐富,在教學中遵循兒童認知和情感變化的規律,進行生動活潑和富有教育意義的教學以迎合小學生的心理需求和學習需要。

如在立定跳遠的教學中,讓學生模仿“兔跳”,“蛙跳”教師通過精心的組織與構思引導學生想像青蛙的跳躍動作,再以情景游戲“青蛙捉害蟲”開拓運動技能教學,充分調動了學生參與活動的樂趣,自主積極地參與到有趣的練習中,學生在歡快的氣氛中完成練習,在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體。逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣,達到培養興趣,培養能力和開拓創造力的目地。

在“障礙接力”中將游戲內容故事化使學生在練習中置身故事情境之中,身臨其境的練習使他們興致高漲,樂趣無窮,即學會了動作又培養了克服困難的精神,真正體現快樂體育的趣味性。

二、進行分層次教學,因材施教,全面提高教學質量

面對優越條件下成長起來的“小太陽”,“小皇帝”,他們好奇心強,對新鮮事易產生興趣,思想敏捷,活潑好動,愛上體育課,卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動,更不愿意在活動中受到太多的拘束,克服困難的意志弱,無形中影響了教師的創造性。使課堂的形式單調,影響學生個性的發展。

為了全面實施素質教育,進行課堂教學改革,在教學中我嘗試了分層次教學的實踐,更好地實施因材施教,按學生的差異分號層次,因人而異地制定學習目標,對不同層次的學生提出不同的要求和教學方法,充分發揮和挖掘每一個學生的潛質,促進不同層次的學生都得到最優的發展,達到全面提高學生的身體素質,更好地提高學習的效果。

如在“投壘球”教學中,將學生請按身體素質和運動能力的高低分男女各四個小組,A組(上等生)、B組(中上等生)、C組(中等生)、D組(下等生)。練習中,上等生成績優秀的嚴格要求,提出更高要求;中等生改進動作、爭取優秀:中等生鞏固動作;下等生降低要求,樹立信心,達到基本掌握動作。這樣使各個層次的學生都能達到各自的要求,獲得成功的喜悅最大限度的地激發學生學習的積極性,培養了對體育學習的興趣,增強了學習的自信心,對投擲能力和動作技術有提高的學生進行表揚,一定時間內適當調整層次,做到能者上,差者下,激勵學生力爭上游的精神面貌,有效的促進和調高學生身體素質,培養學生積極進取的思想品質。

三、運用多種手段快樂教學

要使學生快樂地學習必須使課堂中教與學的過程是快樂的過程,挖掘其快樂的潛力。通常學生對慢跑、徒手操產生厭煩,如果采用音樂下來完成動作,效果就不一樣,學生的興趣會增加,教師注意教材安排的新穎性,教學手段運用的多變性,充分體現體育課的活動性,游戲性和娛樂性,就能提高學生的求知欲,發展和激發學生體育的快樂。

有意識引入或創設具有情緒色彩和形象生動的場面,以生活展現情境;以實物演示情境,以圖畫、錄像、多媒體再現情境;以音樂渲染情境;以表演體會情境,激勵學生的情感,調動學生的興趣,在歡樂的氣氛中完成練習,鼓勵大膽創新,勇于實踐,培養學生的個性。對于取得一定成績的學生給予肯定與表揚,對個別有困難的同學進行啟發和幫助,有效的發揮了學生自主練習的積極性。

改變單一的課間操,作為體育教師,與學生一起參加,讓班主任也參與課間操,采用比賽的形式進行。這樣學生興趣很高,提高了課間的鍛煉效果。開放課外體育活動,尊重學生自己的興趣愛好,重視學生參與性,娛樂性、合作性,學生可以選擇自己喜歡的運動項目,自制體育器材,體育老師和班主任可指導和組織,讓課外活動真正成為學生的樂園,學生不僅身心得到鍛煉,個性也得到充分的發展。

四、全面評價學生的學習情況

單一內容評價向多元內容評價轉變,做到評價不僅僅局限于運動技能,更重視學生的學習態度,參與意識、情緒姿態、合作精神、意志品質等因素,考慮到學生生長發育個體差異等情況,淡化分數對學生產生的負面影響,消除分數對學生帶來的學習壓力,進行全面地評價學生的學習情況。既有教師評價,也有學生自評、互評。從而提高課堂質量,激發學生學習的興趣,根據體育常識,運動素質、技能技巧、出勤表現、身體素質等項目對學生進行評價。將百分制改用優、良、及格和待及格,有效地提高學生學習的積極性和主動性,幫助學生找回自信心和自尊心,“不求人人成功,但求人人進步”,從而達到全面地評價學生的體育成績,促進學生身心健康成長。

五、結束語

通過實踐,學生對體育活動的興趣有明顯地提高,有利于激發學生的運動興趣,發展學生的個性,有利于培養學生的創新意識,實踐能力,把“放羊式”的教學變成快樂體育,讓學生在吃苦耐勞中體驗成功的快樂。