第一篇：讓剪紙藝術走進課堂

讓剪紙藝術走進課堂

讓剪紙藝術走進課堂

江蘇省揚州大學教科院附屬楊廟小學許燕

【摘要】剪紙是我國優秀的傳統文化，將剪紙藝術引進小學美術課堂，合理有效地開展剪紙教學，讓學生在民間優秀文化藝術的熏陶中獲得美感，既培養了學生的自主創新能力和審美能力，又給學生們提供了更多的動手實踐的機會。也為非物質文化的傳承貢獻出了一份力量。

【關鍵詞】剪紙藝術；剪紙教學；興趣；審美；創新

剪紙是我國傳統藝術之一，在非物質文化遺產中綻放著瑰麗光芒。揚州剪紙是我國南方民間剪紙藝術的代表，影

響深遠。在深入實施素質教育的今天，在小學美術課堂開展剪紙教學，讓學生走近剪紙藝術，在探究中激發學習興趣，啟發獨立思考，既培養了學生的自主創新能力和審美能力，又給學生提供了更多的動手實踐機會，也為非物質文化的傳承貢獻出一份力量。如何有效開展剪紙教學，筆者結合工作實踐，認為可從以下幾方面作出嘗試：

一、播種“興趣”，營造良好的學習氛圍

教師應根據小學生的心理特征，利用剪紙藝術的魅力來激發學生對剪紙的興趣，充分調動學生學習剪紙的積極性和主動性，從而達到樂于學習剪紙的境界。愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。”在剪紙教學過程中，觀察、賞析是個重要的學習過程，也是一個充滿著心理活動的過程。在實際教學中，筆者充分利用現代教育資源在網絡中搜集各式各類的剪紙作品，讓學生在觀察賞析的同時感悟剪紙不同于繪畫的神奇魅力。

農家小院中的蔬菜瓜果，晴天麗日下的花鳥蟲蝶，平凡生活中的溫馨細節等，無處不洋溢著自然的和諧與生活的美好。大紅色的喜慶氣氛和多色疊彩的絢麗暈染著學生們天真純樸的心靈，令學生禁不住嘖嘖贊嘆，甚至迫不及待地想動手嘗試，學生們懷著濃厚的興趣期待著教師為他們開啟通向剪紙藝術殿堂的大門。

成功地播種了“興趣”這顆種子，還要適時加以培育，使這顆種子生根發芽，茁壯成長。如何讓一張紙在剪刀下魔術般幻變為一幅獨特的畫，可以先讓學生在觀察中自主探尋。如出示兩幅簡易的《蝶戀花》，分別為陽剪和陰剪，學生在觀察交流中會發現剪紙的技法分為兩種，一種看起來“線線相連”，即為陽剪，一種仿佛“線線相短”，即為陰剪。教師適當地點撥，激發學生自主探究的興趣，在探究中收獲喜悅，在喜悅中遞增信心。

剪紙教學還需根據學生的年齡特征科學合理地安排教學內容。小學生童

趣盎然，適宜教學簡單常用、趣味性強、裝飾味濃的作品。如教師示范剪一只可愛的小兔，請學生開動腦筋，給她找個好朋友，學生紛紛出主意，有的說再剪一只放在一起，有的特別熱心說多剪幾只讓她們開心做游戲。教師將手中的紙對折，剪出同樣大小的兔子，打開便是一對。再將同樣一張紙折多次，便剪出了一串，學生在驚喜中會認真觀察和思考：一對小兔是怎么剪的，折紙有什么學問？此時學生會迫不及待地動手嘗試折一折、剪一剪，在濃厚興趣的指引下，學生很輕松地掌握了對稱式的剪紙方法，同時自由式和花邊式的圖案也是有趣味的教學內容。教師只需在教學中適時地啟發和指導，學生在高漲的情緒中，就自然而然地學會了由易到難，由簡到繁的剪紙技法。

二、收放自如，建立“有序”的課堂秩序

課堂教學的和諧能調動學生的積極情緒。情感教學心理學認為：良好的

情緒會使一個人的感知變得敏銳，記憶獲得增強、思維更加靈活，有助于內在潛能的充分展示。實際教學中，課堂教學的有組織性與引導兒童自由創作可能會出現的無序性難免會出現矛盾。如教學中，教師一旦出示新的作品，請學生思考其剪紙技法時，學生立刻會積極參與討論，這時可能會出現各抒己見，爭執不休的情況，在實踐創作中，還有可能會出現自由結對討論合作的情形。剪紙藝術需要創新，需要張揚個性，這就需要體現學生的主體地位。教師對于課堂上的“有序”與“無序”要做到適當地調控，收放自如，既不放縱，也不壓制。讓他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中表達自己的觀點，通過作品完全地表現自己的思想和情感，對于學生創新意識的培養十分有利。

三、指導觀察，培養學生的審美能力

觀察能力的培養，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是剪紙教學中不可缺

少的重要部分。因此，在教學的過程中，教師應調動學生的注意力，讓他們有步驟、分層次地仔細觀察，在交流討論中說出作品中的剪紙符號和結構元素，經過多次、反復的訓練以提高學生的觀察能力，如：學習對比四瓣形折疊法和五瓣形折疊法剪紙《桃》，讓學生觀察思考采用不同的折法剪紙的效果有何不同；同樣是剪紙《小羊》，在身體部位分別采用花瓣形和月牙形的剪紙符號，讓學生說一說美的感受又有什么差別；出示陽剪《蝶》，引導學生觀察線與線之間是如何靈活連接的；出示陰剪《雀》，指導觀察羽毛部分怎樣用水滴形，柳葉形，鋸齒形等剪紙符號有機組合的。在觀察和對比中增強學生對剪紙結構和符號的視覺敏感，以達到創作時實現剪紙內容的豐富與精致。

四、澆灌“新意”，培養學生的創新能力

教師在剪紙教學過程中除了指導學生學會剪紙的基本知識，基本技能，還應引導學生善于思考，勇于創新。

1.創設情境，啟發想象。在課堂教學過程中，可以創設活躍的課堂氛圍，引導學生大膽想象，并積極嘗試實踐，讓學生充分體驗參與的快樂和成功的欣慰。如教學剪紙《百花爭艷》，教師描述春天的美景，用童話般的故事形式把學生帶入到情境之中，問學生愿化作花園中的什么花，有學生說瓊花、迎春花、桃花，有的說愿化作蝴蝶、小鳥，花園里才熱鬧。教師用投影的方式出示各種鮮花嫩草和蝶蜂飛鳥，學生參考圖片資料任意運用剪紙符號剪制，都想用最精美的作品為花園添彩。最后，教師將學生的作品組合粘貼，匯聚成了一幅春意盎然的《百花圖》，學生所獲得的成就感溢于言表。

2.歸類技法，同中求異。在剪紙教學中引領學生自主發現剪紙的規律是必不可少的步驟。學生需要欣賞和臨摹很多傳統剪紙作品，如有表現花卉的《和和美美》、《金秋菊香》等，有表現鳥禽 的《喜鵲鳴春》、《雄雞高唱》，以及十二生肖，紅雙喜等內容。教師引導學生將同一系列剪法的事物歸類集中，探尋相同的折疊規律，學生掌握了基本的規律和技法后，可以自主設計創作同題材的剪紙，如在傳統荷花剪法的基礎上可根據學生的想象自由地表現荷花的花、葉、莖、藕的構圖布局和連接要點，并對他們的創意及時給予肯定，通過鼓勵學生敢于想象、大膽創作的實踐活動能激發他們感受美、創作美的情趣。

3.融入童趣，剪出新意。剪紙的教學內容應力求構思新穎，趣味性強，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作沖動。剪紙內容源于生活并高于生活，生活中的美好事物都可以用剪紙形式表現。小學生的心靈世界豐富多彩，對任何美的事物都能表現出他們的喜愛。教師將他們感興趣的貼近他們生活的事物進行歸類，如水果類、卡通人物類、服裝類、玩具類等都可以用剪紙形

式表現出來。在教學過程中，大多數學生對水果十分感興趣，教師讓學生大膽地剪出各自喜愛的水果，單個的水果易于表現，學生很快就能剪出形象逼真的桃、梨、蘋果、香蕉等，教師此時因勢利導，請學生在一張大紙上將水果組合拼裝成盤，學生在創作時勢必要考慮水果的擺放和陰剪、陽剪技法的穿插。同時，卡通人物也是學生鐘愛的剪紙內容，可以將服裝的創作融合到卡通人物的表現中，如給白雪公主設計幾款漂亮的連衣裙，學生會將花卉圖案靈活運用于服飾創作中，學生對于類似的嘗試實踐興致盎然。此外，抽象符號也是學生喜愛嘗試的形式，將十字形、鋸齒形、螺紋形等剪紙符號隨意組合穿插，用多瓣折疊的方式能剪出很多極具現代感的作品。

總之，剪紙藝術教育是素質教育的一部分，學生用靈活的雙手剪出美好愿景的同時也促進了身心的和諧發展，使他們在美的境界中逐漸成長為具有中國

優秀傳統文化的一代新人。

（編輯：楊迪）

第二篇：讓民間剪紙走進課堂

讓民間剪紙走進課堂

剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，而剪紙文化已然成為民族文化的一種象征。為了弘揚優秀傳統文化，讓同學們了解剪紙藝術之美，同時培養同學們的創新能力和實際動手能力，我校在2011年將剪紙確定為校本課程，由我一直擔任剪紙的教學實踐工作，以此也積累了一些經驗。現我針對剪紙課堂教學的特點和方法做了一些初探。

一、提高學生對剪紙藝術的認識、增強文化內涵

在剪紙課程計劃中設置了較為廣泛的剪紙相關知識。內容涉及到;剪紙的淵源;各具特色的地方剪紙;剪紙與民俗活動;剪紙在當今社會中的作用等。另外，在每節剪紙技法課的第一個環節中，我都設計了介紹我國民間剪紙傳統紋樣的固定模式，這些珍貴的紋樣是伴隨著我國民間的風俗活動和儀式一代代相傳下來的，對追尋我國遠古文化的淵源有著不可低估的作用，我認為現在的學生很有必要去了解。

二、由淺入深，步步推進，引領學生學會創作

剪紙藝術發展至今，以自由、豐富、充滿感情的平面裝飾向大家展示著她獨有的魅力。，創作能力的培養在藝術教育領域中是最終的目的。我認為，在剪紙學習過程中不論我們采用何種途徑，最終還是要以引導學生自由想象，培養一種創作能力為目標。第一階段，由淺入深、培養興趣 在學習剪紙技法的入門階段，我以蝴蝶為基礎紋樣教學生進行剪紙的初步創作。蝴蝶外形簡單，那一對大翅膀可以給人很大的想象空間。學生掌握了外形后，接下來讓學生嘗試用學過的水滴紋、鋸齒紋、月牙等紋進行自由裝飾。第二階段，循序漸進、提高要求

有了幾課時的練習，學生對工具的使用已熟練、對蝴蝶花的大輪廓和組合形式已能較好的把握。此階段仍然可以把蝴蝶作為裝飾載體，但蝴蝶的紋飾就提高了要求。我在為每次作業練習都確定了一個裝飾主題，因為難度增加了，我建議學生用局部臨摹和仿臨的方法進行紋飾。要求作品畫面完整、豐富、整體布局要原創。通過邊學邊練，學生頭腦里形成了自己的思路，可以較穩定的進入創作狀態。

第三階段，反復錘煉、自然天成

通過蝴蝶花由淺入深、循序漸進的學習，對蝴蝶無論是外形輪廓，組合構成方式還是蝴蝶翅膀細部的裝飾刻畫都已能做到心中有圖畫。學生通過剪蝴蝶的訓練，已掌握了許多剪紙技巧和規律，這時再接觸其它的形象就容易多了，于是植物、動物、人物我們都開始涉及。這時學生對于創作已基本能夠獨立，我要求他們在剪刻時要做到 修改――觀察― ― 再修改―― 再觀察通過反復錘煉達到理想效果。

三、設置豐富有效的評價方式 評價是剪紙教學的重要環節，通過評價，可作為改進教學的依據，我在教學中分為了兩部分進行：一是課堂評價，在這一階段的評價中，根據不同的內容要求進行有側重的評價，注意培養學生學習興趣與創造能力，同時兼顧學生剪紙的基本功的實踐操作，使學生能及時了解自己的能力和水平，認識自我，促進學習。另外，我將評價延伸到課外，組織課外展評和比賽，具體做法是：統一在各班教室外墻布置一塊剪紙欄，定期進行作品展示。最后由教師和學生以班為單位評出獎次。這種方法有效的促進了學生的積極性，構成良性循環。

四、課程開展取得的初步成效

現在，我校大部分學生拿起剪刀都可以剪出難易不同程度的剪紙作品。另外，我已經完成了剪紙教材《走進剪紙》及相關材料體系的編寫，這套教材體現了新課程的主要特點，改變了剪紙過于注重知識傳授的傾向，強調了學生自主探索與實踐。從2011年起，我校將學生作品中的剪紙佳作匯聚成《學生剪紙集錦》。通過以上做法來顯示學生的剪紙才能、宣傳我校文化特色和素質教育的良好狀況。

通過實踐，我們認識到剪紙校本課程的課堂教學開發是一個復雜的系統工程，不可能一蹴而就，還需要長期的努力。從發展傳統文化藝術的需要來看，如何使剪紙課程在學校內進一步深化，與各學科整合，體現出教學的多元化，教師的一專多能，這需要長期努力和探索。

第三篇：讓剪紙藝術進入小學課堂

讓剪紙藝術進入小學課堂

小學美術國培學員：李紅艷

? 剪紙是我國優秀的民間傳統藝術，有悠久的歷史，是民族藝術中的璀璨奇葩。幾千年來形成的“剪紙藝術”是我國寶貴的文化資源，更是弘揚民族文化，振奮民族精神的極好教育資源，是小學藝術、美術課程重要的組成部分。從傳統的角度來看，剪紙是成人的藝術活動，但讓剪紙藝術進入小學美術課堂，不但可以從小培養孩子對祖國文化藝術的熱愛，繼續發掘民間藝術的情感，而且還可以發展學生的個性和特長，培養學生的創造能力和創新能力，提高學生的審美情趣。

在小學美術國培學員返崗研修這20天，我和兩個頂崗實習大學生力爭把剪紙藝術推進我校課堂，豐富校園文化，以此來帶動我縣小學讓剪紙藝術進入學生課堂，使學生的校園生活更加豐富多彩。

一、研究的目標、內容 目標：

（一）、對學生進行認知、操作、情感等訓練，使學生能掌握基本的剪紙知識和技能，培養學生熱愛中華民族優秀的藝術文化，繼承發揚民間藝術的情感，充分發揮學生的個性和特長，豐富我們的校園生活。

（二）、讓學生掌握剪紙的基本知識和基本技法，在剪紙的活動中獲得綜合能力方面的發展。

（三）、鍛煉學生雙手的靈活性和協調性，提高學生動手能力，培養學生做事耐心和細心的好習慣，同時也讓學生了解民俗風情，熟悉生活。

（四）、引導學生形成正確的審美情趣和審美能力，陶冶情操，并培養學生的民族自豪感，培養學生的合作精神和創新能力，使學生的各種能力在潛移默化中得到鍛煉，使學生的良好個性得到完善。

內容：

剪紙的一般常識、剪紙的造型方法、剪紙的表現方法、剪紙的創作方法。

二．培養的一般過程

1．激發興趣

教師根據學生的年齡特征、已有的剪紙知識和技能，利用欣賞，環境，操作示范，作業來引起學生的學習興趣，達到提高剪紙造型能力的目的。教學過程中，以學生的需求為核心，在教師引導組織下體驗學習的過程，找到自己的藝術個性，提高孩子們的學習興趣，并使之健康發展。

（１）欣賞激趣 在剪紙教學中，欣賞的內容包括民間剪紙藝術大師們的剪紙作品、教師的范例、實物、圖片、或ppt。欣賞教學可以貫穿于教學的整個過程：導入中的欣賞能一下子激起學生學習興趣；新授時的欣賞能啟發學生思考；作業時的欣賞能激起創作的激情；課后的拓展欣賞更能激發學生學好剪紙的熱情。例如：我在教學《蝴蝶》剪紙時，在課導入部分，就把民間剪紙藝術大師們的剪紙作品制作成ppt給學生欣賞以引起學生的興趣；在新授時把我自己的作品給學生欣賞并進行分析與講解使學生掌握技能；最后給學生欣賞同班優秀作品，激發學生我也要把剪紙學好的信心。

（２）環境激趣

剪紙教學中，努力為學生營造寬松、愉快、充滿藝術氣息的教學環境，來影響學生積極投入學習。一是和諧關系激趣，通過師生之間平等對話、尊重孩子們的想法、鼓勵孩子們的想法，使學生樂于和教師交流；二是作品激趣，用學生自己創作的作品來布置教室，以增強學生學習的自信和興趣；三是音樂激趣，課上設計一些有趣的情節讓學生投入其中，并為學生播放一些優美、輕松的音樂，使學生流連忘返，置身其中。例如：在教學剪紙“剪窗花”時，我在教室里貼滿了窗花，并播放“喜洋洋”的民族音樂，創設一個過年的氣氛。學生們的興趣被充分調動起來，更有利于剪紙的教學。

（３）操作激趣

操作激趣指在教學中，把課堂還給學生，給學生更多一點自己學習、進行實踐操練的機會和時間，以此激發學生對學習剪紙的興趣。

2．學習知識、技能

（１）知識

在剪紙教學活動中，傳授給學生剪紙的知識，使學生能更好地從事剪紙活動，培養造型能力。我通過加強課堂教學和課外自學，使他們逐步了解這些剪紙的知識：剪紙的歷史（包括剪紙起源、發展、變化、意義）；剪紙的造型特征；表現形式；表現方法；裝飾方法；剪紙對象的結構特征等。

（２）技能

剪紙技能是學生從事剪紙活動的能力，是培養剪紙造型能力的重要保障。我主要是讓學生通過聽教師講解、進行當場自我練習、完成相關的作業、使他們掌握以下剪紙的技能：刀法（直插刀法、開口刀法、暗刀法）；剪法（單剪法、折剪法、單剪折剪結合法）；裝飾（傳統裝飾紋樣、現代裝飾紋樣）。

3．進行實踐

即要求學生把習得的知識技能通過臨摹、練習、獨立創造得以強化與鞏固。實踐主要是在教學中的新授環節，課堂作業環節和課外強化練習進行。新授過程中的實踐，在學生還沒有完全掌握本課的知識技能時，教師有意識地為培養學生的某方面技能而準備，以臨摹和練習為主；課堂作業時的實踐教師要提出明確的要求，以學生的獨立創作為主，在學生創作時教師要進行及時的評價和指導，使之鞏固新學的技能；由于一節課的時間是有限的，所以還要在課外讓學生加強操練。實踐在新授時要注意把握整節課的節奏；實踐在課堂作業時要注意加強教師的指導，實踐在課外時要注意對學生作業的個別輔導。

通過剪紙藝術進入課堂，學校藝術教育有了特色，以后的大展小展會使學校耳目一新，更重要的是開拓了學生的眼界，豐富了學生的知識，陶冶了學生的情操，體會到了民間藝術的魅力，培養了學生熱愛祖國傳統文化的熱情，增強了學生民族自豪感。

三、主要觀點與創新之處

剪紙是我國的一種民間藝術，有著悠久的歷史。剪紙以其很強的裝飾性、趣味性顯示出獨特的生命力。剪紙制作工具簡單，一把剪刀一張紙就能剪出及其生動的形象。從開始準備剪紙到一張剪紙作品的完成，整個過程既鍛煉了學生的動手動腦能力，又培養了學生審美意識，使學生了解到剪紙在我國具有悠久的歷史，陶冶了學生的情操，增強了民族自豪感，弘揚了民族文化。

對于剪紙教學，我認為：首先讓學生了解剪紙，包括剪紙的歷史及其發展，剪紙的特點、種類，在此基礎上進一步讓學生學習剪紙的步驟、一些剪紙技法。當學生掌握了基本的剪紙方法后，再讓學生進行創作。這樣既讓學生學習了剪紙知識，基本技法，又提高了學生的創新能力。所以，我們的剪紙教學主張以技法為基礎，以創新為發展，力求讓學生在懂得基本的剪紙技法外，發揮其主觀能動性，創新出更多更好的作品

四、研究成果

1、提高了小學生對剪紙知識的認識

在開展活動前，我們剪紙課題教研組對小學生對剪紙知識的了解和能力進行了調查，發現很多學生對剪紙知識不了解，能力有限。對此，我們課題組進行了討論，認為應該在小學生中進行剪紙知識的講座，讓他們了解剪紙是我國的傳統藝術，了解剪紙的特點、種類。所以我們這20天積極在全校對各班進行了剪紙藝術宣傳，大大提高了小學生對剪紙知識的認識。

2、鍛煉了學生雙手的靈活性和協調性，提高了學生的動手能力，培養了學生的合作精神和創新能力

剪紙是一項手、腦、眼并用的活動，在小學生中開展剪紙活動不僅鍛煉了學生雙手的靈活性和協調性，還大大提高了學生的動手能力。剪紙又是個耐心細致的活，因此，也培養了學生做事耐心和細心的好習慣。同時也讓學生了解了民族風情，熟悉了生活。

3、剪紙課題的研究推動了我校基礎教育課程的改革，深化了美術教育，加深了課題研究教師對美術基礎教育課程改革的認識和對落實素質教育的理解。增進了教師課題研究、應用的能力。對教師綜合素質的提高將產生深遠影響。

付：剪紙教案

蝴蝶剪紙教案

教學目標

1、了解剪紙的用途，感受中國傳統文化的豐富多彩，激發對家鄉自豪感；

2、初步了解和掌握剪紙的一些基本技法；培養剪紙的興趣；

3、能獨立完成對稱紋樣--蝴蝶的設計、剪紙。

教學具準備：蝴蝶剪紙、剪紙圖片、剪紙課件、彩紙、小刀、鉛筆。

教學過程

1、談話激情，簡介剪紙

今天我們都帶來了剪刀、彩紙要學剪紙，你們知道剪紙是用來干嗎的？

根據學生的回答小結常用剪紙：窗花（裝飾窗戶）、喜花（喜事裝飾）、實用圖樣（服裝、鞋帽等紋樣）等。

出示“蝴蝶剪紙”作品范例，問：漂亮嗎？今天我們就用自己的巧手剪出比老師漂亮的作品。

2.指導紋樣設計

（1）蝴蝶五彩繽紛，但它們有共同的特點，誰來說說？

討論后得出結論：對稱、三部分組成（觸須、身子、兩對翅膀）。

（2）我們設計圖樣的時候，可采用寫實、概括、夸張等手法。

板畫示范舉例：

（寫實）

（圓形）

（菱形）

（三角形）??

（3）學生獨立設計。在一張對稱折疊的紙上設計自己喜歡的圖形輪廓，引導孩子的發散思維。

3．嘗試剪紙

（1）將自己設計的圖樣按輪廓線剪下來。展開后，自己想想那些地方可以修改會更勻稱，更漂亮。同桌或小組交流討論。

（2）除了外輪廓的修改，在蝴蝶的身上是否可剪點圖案呢？

學生各自嘗試。交流，看看誰挖的“洞洞”漂亮。

（3）小結剪紙常用的符號及用刀技巧：

（紋圓點、月牙紋、柳葉紋、鋸齒紋、水滴紋、花瓣紋??）

（4）討論，我們怎樣才能把一只蝴蝶剪好？

（5）總結、提示剪紙的方法：先構圖，剪紙時一般先剪圖案內部的小塊地方，再剪大塊的，最后剪外輪廓。

4.獨立練習

根據今天學的方法，獨立設計完成一幅對稱蝴蝶紋樣的剪紙。

交流、展評。

5.課外延伸

班內辦一個剪紙專欄，讓大家欣賞；剪一件心愛的作品送師長、親友或同學，表達一份真誠的心意；裝飾學校、家里或鄰居的窗戶等，美化生活。

第四篇：《剪紙藝術走進小學美術課堂.》論文

剪紙藝術引進小學美術課堂

和平小學 謝青平

剪紙教學的目的是為了培養學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力；增強學生熱愛祖國，熱愛中華文明的信念和歷史責任感；吸取民族文化的特點，傳承剪紙的優秀傳統，啟發學生的創造思維并進行創新活動。這些都充分體現了美術課程的價值，所以剪紙教學在我國的九年制義務教育中小學美術課本中出現，讓少年兒童了解和學習, 這對剪紙藝術的繼承和發展也起到了積極作用。作為傳承祖國傳統文化的重要課程之一，在整個美術教學中占有舉足輕重的地位。那么在現代少兒美術教育過程中如何傳承好這一傳統文化就成了我們每位美術教師必須認真思考的問題。

一、剪紙引進課堂的原因

1、因為中國剪紙是一種古老的藝術形式。它是勞動人民智慧的結晶，是我國非文化遺產的一部分，是一種特殊的藝術形式。作為下一代，我們有義務要繼承它，發揚它。

2、它的材料簡單，經濟實惠，方便購買，適合鄉村學校條件。便于順利的開展和普及。

3、它已被列入我校的校本課程，有了目標與支持，能更好的全面的推廣。

二、課堂開展剪紙教學的有利因素

1、小學生喜歡剪紙。這一點不論是從老師對學生喜歡剪紙調查，還是學習過程中的點點滴滴，都足以說明了。剪紙雖說是一門古老藝術，但今天仍被很多人喜歡。

2、有學習剪紙的時間。現行美術教材在教學中有種種不盡人意的地方：有的內容學生難以準備學具；有的因為環境不適合無法展開；有的因條件所限難以學習。這些內容在教學中會被壓縮刪減，這樣就有了可用來進行剪紙的學習時間。

3、紙類學具，學生易于準備。學習剪紙以紙為學具，避免了無法準備學具的不足和無奈。這就為學好美術，學好剪紙打下了物質基礎。

4、小學剪紙從淺顯入手，對教師要求不高，即便不很熟悉，而只是臨時學習一下，也可以從事剪紙教學。當然，如果本來就是剪紙高手那就更好了。

三、剪紙藝術走進美術課堂的用途

1、讓剪紙藝術進入小學美術課堂，可以提高手腦協作能力，使學生的手部小肌肉得到鍛煉，提高手部動作的靈活性與精確性。剪紙需要注意力集中，手眼協調，不斷調整剪刀的運行方向及力度，才能剪出物體形象。這樣就會使學生的有意注意、觀察的順序性得到了發展。學生畫畫可以邊畫邊想，而剪紙必須事先想好。這樣一來就鍛煉了學生統籌安排的思維能力，同時，培養了學生勇敢果斷、耐心細致的學習習慣。學生根據自己頭腦中感知過的物體表象，進行設計構思、再加工，表現實物或想象創造新的事物。在此過程中，學生的想象力、記憶力及思維能力都得到發展。

2、讓剪紙藝術進入小學美術課堂，可以激發學習興趣。對于生活在“卡通”時代的兒童，讓他們接受剪紙這一民族藝術，確實是件不容易的事。但學生對形象夸張、色彩對比強烈、具有鮮明裝飾效果的剪紙作品有很強的情感接受性，而民間剪紙藝術作品正是具有這些品質，它們造型呈現夸張變形、色彩艷麗、具有裝飾性和實用性，十分貼近我們的生活。

3、剪紙藝術和繪畫藝術是相輔相成的，學習剪紙需要一些美術基礎，剪紙同時也能很好的提高繪畫技能和審美能力，剪紙是一個綜合課程，能手腦同時并用。對小學生的身心是個很好的鍛煉。

4、民族的就是藝術的，藝術的就是民族的。作為龍的傳人，我們有權利和義務傳承這一古老藝術，并有責任把它發揚和創新，從小學習剪紙，無形之中加重了愛國情懷。

四、怎樣開展剪紙教學

針對學生的年齡特點和心理需求，必須選擇形式多樣、活潑生動的教育方法，如游戲法、故事法、歌謠、剪紙添畫等不同形式來進行民間剪紙藝術教育活動。這些活動激發了學生對美的事物和美的環境產生美的情感體驗，培養對美的感受力，也促進了學生創造力的發展。

當然，和欣賞任何好的藝術品一樣，優秀的剪紙作品也往往讓人感覺不到技術的存在。技法作為一種創作手段，它不應是學習的唯

一目標，應是學習過程中所需要掌握的本領。同時，在剪紙教學中，除了要練好基本功，激發學生剪紙學習的興趣，還要有適合學生的教學方法，讓學生在一步步的學習中掌握傳統，剪出新花樣。

五、剪紙的普及與推廣

剪紙作為正在被遺忘的非物質文化，不僅需要搶救民族民間文化遺產的專家學者進行瀕危資料、文獻、作品實物的搜集、記錄、保存，更需要教育者將它作為一種常識傳遞給我們的孩子們。作為教育的起步階段，應該在小學剪紙教學中用“守”來傳承我們的剪紙文化，用“變”來豐富我們的剪紙文化，要讓它作為一種氣、一種血液、一種生命元素活潑潑地流動在今人特別是新一代的身上，形成一種特殊的文化場。

總之，兒童剪紙藝術是一項實用性強、表現力豐富、流行最為廣泛的民間藝術，它歷史悠久，符合小學生學習心理，適合小學開展藝術課改工作，能更好地培養學生的學習興趣與愛好，提高藝術品味和創造能力，帶動學生整體藝術素養的提升，從而為學生的健康成長注入了文化底蘊，在一定程度實現了學生、教師、學校的共同發展。實踐證明，開發小學剪紙課程，是學校開展素質教育，傳承傳統文化的一種行之有效的方式。

第五篇：走進剪紙藝術班會

走進剪紙藝術

——四（7）班主題班會

活動目的：

1、初步了解剪紙的歷史和由來。

2、知道剪紙的不同種類，特性以及剪紙的兩大流派。

3、能剪出

一、兩種窗花或者水果和動植物。

4、激發隊員的民族自豪感。活動準備：

1、編排班隊會程序，編寫主持人串詞；多媒體課件制作。

2、收集剪紙的有關內容。

3、彩紙若干張，剪紙作品若干張，小禮物。活動過程：

甲：同學們今天我們班隊會的主題是《走進剪紙藝術》，由我和顧浠瑞來為大家主持。在今天的班隊活動中，大家可一定要豎起耳朵，睜大眼睛哦，因為我們會穿插許多的小問題來考考大家。

乙：而問題的答案就在我們的整個活動中，如果答對了可是有小禮品贈送的哦。甲：剪紙是中國古老的傳統民間藝術。它歷史悠久，風格獨特，深受國內外人士所喜愛。民間剪紙是勞動人民為了滿足自身精神生活的需要而創造，并在他們自己當中應用和流傳的一種藝術樣式。下面就讓我們一起來欣賞一下剪紙。（放圖片）

乙：大家剛才欣賞了這么多的剪紙一定覺得很漂亮吧，那么我們的第一個問題就誕生了，請問剪紙上面的內容都有哪些種類啊？也就是剪紙都有什么題材？回答出四個以上有獎品。（動物、植物、人物、景物、神話、傳說）

甲：同學們剛才說的很好，剪紙的題材非常廣泛有動物、植物、人物、景物、神話、傳說等等都是剪紙表現的內容。剪紙有非常悠久的歷史，下面我們請一位同學來為我們介紹一下有關剪紙的歷史。

乙：剛才

為我們介紹了有關剪紙的歷史，讓我們對剪紙有了進一步的認識和了解。甲：現在我要出幾個小問題來考考大家，看大家剛才有沒有認真聽。

1、請問剪紙都有哪些技法？回答三個以上有獎品（雕、鏤、剔、刻、剪）

2、請問我國最早的剪紙作品是在哪里發現的？（新疆吐魯番盆地的高昌遺址附近的阿斯塔那古北朝幕群中，發現的兩張團花剪紙，）

乙：第三個問題是：我國剪紙藝術經歷了哪幾個時期？

漢代紙的發明促使了剪紙的出現。

唐代剪紙——紙花唐代剪紙已處于大發展時期

宋代造紙業成熟，紙品名目繁多，為剪紙的普及提供了條件。明、清時期剪紙手工藝術走向成熟，并達到鼎盛時期

甲：看來同學們聽得都很認真啊！民間剪紙作為民族的藝術，延續到今天，有著頑強的生命力，也正是那些生活在民間鄉村巧手，他們的祖祖輩輩，都在譜寫著民族藝術史中無聲的樂章。2006年5月20日，剪紙藝術遺產經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。

乙：好，我們聽了這么多，也看了這么多，一定也想學學剪紙了吧，那讓我們先看看大屏幕，大家也跟著一起動動手，學一學，看誰剪出的窗花最漂亮。

（演示幻燈 頁——

頁）

甲；大屏幕看完了，不知道同學們有沒有學會啊？現在，我們每組推薦一名同學上來，大家比賽一下，看誰剪的又快又好。最后我們會請鄭老師評出優勝者。

每組上來一位同學

乙：激烈的剪紙比賽結束了，還有小禮品沒有送完，下面我就出最后一個小問題來考考大家，看誰能得到這個獎品，請問：剪紙藝術是什么時候經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄的？

2006年5月20日，剪紙藝術遺產經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄 結束語：

甲：中國民間剪紙藝術猶如一株常青藤，古老而常青，他不僅烘托了喜慶的節日氣氛，而且也為人們帶來了美的享受，寄托著人們對美好生活的向往，對吉祥幸福的期盼。乙：希望我們通過這個短短的班會時間，對我們的剪紙藝術有所了解，更希望大家喜歡上他，并發揚他。

合：今天的班隊會到此結束，謝謝大家！

我國的民間剪紙手工藝術有它自身的形成和發展過程，我國紙的發明是在公元前的西漢時代（公元前6世紀），在此之前是不可能有剪紙藝術的出現的，但當時人們運用薄片材料，通過鏤空雕刻的技法制成工藝品，卻早在未出現紙時就已流行，即以雕、鏤、剔、刻、剪的技法在金箔、皮革、絹帛，甚至在樹葉上剪刻紋樣。

我國最早的剪紙作品發現，是在1967年我國考古學家在新疆吐魯番盆地的高昌遺址附近的阿斯塔那古北朝幕群中，發現的兩張團花剪紙，他們采用的是麻料紙，都是折疊型祭祀剪紙，他們的發現為我國的剪紙形成提供了實物佐證。

關于剪紙手工藝術的歷史，即真正意義上的剪紙，應該從紙的出現開始。漢代紙的發明促使了剪紙的出現、發展與普及。

唐代的剪紙已處于大發展時期，以剪紙招魂的風俗當時就已流傳民間。現藏于大英博物館的唐代剪紙均可看出當時剪紙手工藝術水平已極高，畫面構圖完整，表達一種天上人間的理想境界。

宋代造紙業成熟，紙品名目繁多，為剪紙的普及提供了條件。宋代民間剪紙的運用范圍逐漸擴大，江西吉州窯將剪紙作為陶瓷的花樣，通過上釉、燒制使陶瓷更加精美；民間還采用剪紙的形式，用驢、牛、馬、羊等動物的皮、雕刻成皮影戲的人物造型；

明、清時期剪紙手工藝術走向成熟，并達到鼎盛時期。民間剪紙手工藝術的運用范圍更為廣泛，舉凡民間燈彩上的花飾，扇面上的紋飾，以及刺繡的花樣等等，無一不是利用剪紙作為裝飾成再加工的。而更多的是我國民間常常將剪紙作為裝飾家居的飾物，美化居家環境，如、窗花、柜花、喜花，棚頂花等都是用來裝飾門窗、房間的剪紙。

由于我國疆界廣闊,眾多的民族,不同的歷史背景,不同的生活習性,形成了百花齊放的剪紙風格,最主要的還形成了“南北格局”。南方派，代表為廣東佛山剪紙和福建剪紙，北方派，代表為山西、陜西剪紙和山東剪紙。南方剪紙構圖精美，刀法細膩，形象重逼真。北方剪紙內容布置奇巧，刀味厚重、粗獷豪放、樸實憨厚，形象重裝飾。

有人說，民間藝術是民族文化的活化石，是有其道理的。它能夠獨自頑強地生長，延續到了今天的時代，顯示了它生命力的旺盛不衰。正是那些生活在鄉村巧手以及他們的祖祖輩輩譜寫著民族藝術史中無聲的樂章。