第一篇：剪紙藝術進課堂論文

談剪紙藝術進課堂的重要性

馮屯聯合校 崔德龍

談剪紙藝術進課堂的重要性

摘要：剪紙藝術這一獨特的藝術形式，在我國有著悠久的歷史，是勞動人民智慧的結晶。面對民族藝術傳承堪憂的狀況，剪紙藝術與教育教學結合就顯的尤為重要。

關鍵詞：剪紙藝術傳承、教育功能、剪教結合

剪紙是中國最古老、最流行的民間藝術之一，它是勞動群眾憑借自己的聰明才智，在長期的藝術實踐和生活實踐中總結出的一種獨特的藝術形式，體現了廣大勞動人民美好的思想感情和獨特的審美趣味。在實施素質教育的今天，我們將這一民族瑰寶引入教學中，學生通過創作、剪刻，培養動手、動腦的能力，提高了寫字、作文水平，形成了良好的道德品質。這與剪紙藝術和教育教學的有機結合是分不開的。

一、傳統文化的傳承。

教育是實現民間藝術傳承和非物質文化遺產保護的重要途徑。剪紙藝術根植于民間的生活土壤，體現了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質。造型特點、本土藝術特色和地域特征鮮明，不僅表現了群眾的審美愛好，還蘊含著民族的社會深層心理；同時，民間剪紙作為中國本源哲學的體現，在表現形式上有著比較全面、美化、吉祥的特征和特定的表現語言。現存知名的剪紙藝人年事漸高，且日益減少，“剪紙藝術正處在瀕臨滅絕的狀況”，當務之急就是使它得以存活。剪紙藝術進課堂，可以有效使得剪紙這項民間藝術得以傳承，同時也是保護我國非物質遺產的一條重要途徑。開設剪紙藝術實踐課更能體現出我國素質教育的根本目標，既能使學生通過教育學習到一種傳統手工藝技能，又能讓他們了解傳統文化的精神，體會其中的文化內涵，讓學生加深對文化厚土的感情。因而，在學校教育中加強民間美術的素質教育就顯得尤為重要。

二、剪紙藝術特性決定其教育功能。

1、提高學生的學習興趣。興趣是推動學生學習活動的內部動機，剪紙作品是學生根據觀察、理解、想像組合而創作的，有過創作成功的愉悅感，因此，將剪紙運用于教學中，學生會更樂學、好學，會學得更好。

2、培養動手操作的能力。教育心理學明確指出：小學生不能只限于對知識的掌握，還要具備將所學知識轉化為基本技能的能力。只有形成一定的技能，才能進一步提高學習質量，才有助于掌握相關知識，促進智力和能力的發展。剪紙教學就是培養學生技能的有效途徑之一。在剪紙的創作過程中，學生首先要對周圍事物進行實地觀察、分析比較、綜合歸納，確定創作素材，勾勒剪紙畫稿，這是智力技能的訓練；然后再依據畫稿動手剪刻。

在剪刻的過程中，刀法或細膩流暢，或粗獷豪放，這是操作技能訓練。可見，剪刻創作構思形成的依據和外部體現的標志，構思則是剪刻的調節機制，兩種技能相輔相成，相互促進。

3、培養審美能力。一幅剪紙作品，作者在創作的整個過程中，必然融注自己某種美好的情感。為創作一幅剪紙作品，作者要到大自然中去，到社會中去觀看美麗的校園、豐收的田野，去尋覓生活中的人和事，經過無數次的情感交流，學生便具備了創作的思想基礎，同時也確定了造型“以意與神”的基本條件，產生了聯想造型“以意與神”的基本條件，產生了聯想的誘發體，形成了對當前或過去的記憶表象進行組合、改造，重新鑄成新的意象的主觀意象。總之，作者在情感的推動下，依靠想像力的作用，并循著特定的邏輯，將它們改造成新的審美意象，這無疑是審美的鑒賞能力、創造能力的充分體現。

4、注重個性培養。俗話說：“人心不同，各如其面。”心理學研究表明，小學生之間存在著智力、性格、氣質等許多方面的個性差異，而每幅剪紙作品都有著作者的個人形象和心靈明晰的影子，真所謂“畫如其人”。一幅剪紙作品將會毫不掩飾地暴露作者的內心世界，充分流露出作者的某種感情。在剪紙教學中，能依據因材施教的原則，對學生提出不同要求，采取多種措施，加強正確引導，學生會創作出不同風格的作品，從而促進其個性的健康發展。、促進教師成長。中國民間剪紙在小學美術課中占有著相當重要的地位，那么如何來上好民間剪紙課，培養學生綜合發展的美術素養？這與教師怎樣來編排好這堂課有著很重要的關系。因為一堂剪紙課的好壞，主要看教師如何引導學生的學習興趣和課堂氣氛，最主要要處理好“教”和“悟”的關系。“教”是指從教師的講解入手，以教師為主講，學生跟隨教師，教師通過講解把一些優秀的剪紙作品傳授給學生，并使學生直接掌握這種優秀經驗。“悟”是指要發揮學生的主體性，教師只是引導學生領悟，挖掘學生的潛力，使學生發揮潛在的創造力。教師在教學中要根據學生的實際情況，作到“教”和“悟”相結合。

三、獨特的藝術形式為教育增添了生命力和色彩。

1、剪紙與德育相結合

德育在小學素質教育中居首要地位。針對剪紙藝術具有貫穿性、滲透性和蘊含性的特點，教育過程中，可根據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等多項德育要求，充分運用剪紙形象地體現它的教育內容。如“我愛祖國”、“文明要求一二三”等，學生創作、繪畫、剪刻的過程，就是頭腦中高尚與低劣、正確與錯誤的思想斗爭的過程，作品完成之時也就是學生良好思想意識形成之時。注重引導學生感受剪紙藝術的魅力，以剪紙為主線，發展學生的特長，滲透民族教育，德育教育內容，提高審美情趣。學生在剪紙活動中，成立小組，培養了學生的合作意識，在訪問調查中，禮儀交際能力得到鍛煉，通過剪紙，引申到學生對我國民間藝術探究的興趣，領略我國民間藝術的神奇魅力，使學生增強了民族

自豪感和自信心。師生還可以將一幅幅剪紙作品布置在剪紙角和櫥窗內，對學生進行潛移默化的思想品德教育。

2、剪紙與學科課程相結合

剪紙作品是客觀事物的形象再現，且富有情趣。

小學美術教育的目的是通過一定的技能訓練，讓學生掌握一定的造型手段和技巧，同時促進智力和各種潛在創造力的提高發展。它真正的意義是培養和提高學生各個方面，尤其是人文、審美方面的素質和修養。剪紙在小學美術教育中,有著深遠的意義。在美術教學中，依據小學生的心理特征，充分發揮剪紙的積極作用。一是以剪激趣，寓學于樂。運用剪紙變的形式，使教學內容變得有趣，學生則變被動為主動，提高學習興趣。通過剪一剪，拼一拼，比一比等多種方法，為學生提供感知物體的表象；三是以剪促學，學以致用。對所需要解決的實際問題，通過剪一剪，折一折的辦法，從不同的角度去觀察和認識周圍事物，提高解決問題的能力。在其他科目的教學中增加剪紙活動也會收到意想不到的效果，例如在語文教學中，將學生的剪紙作品作為直觀教具，運用于語文閱讀教學中，可以幫助學生理解課文內容和背誦語文精彩片段，容易把學生帶入意境，引入某種特定的語境之中；還可以引導學生依據課文內容，根據自己的理解、感悟，創作一幅剪紙作品，從而加深對課文內容的理解，把握文章的中心。學生的剪紙作品童趣盎然，是練筆的好材料。在作文教學中，可依據小學生的思維規律，圍繞作文教學的重點難點，將清新活潑的剪紙藝術與作文教學巧妙結合，以藝術的感染力誘發學生寫作的積極性；以合理豐富的想像，指導學生準確地進行語言表達，提高學生剪與寫的興趣。大體可以分為三步：明確圖意——巧妙構思，合理想像——斟詞酌句，反復修改——寫法遷移。

3、剪紙與活動課程相結合

活動課程的宗旨是發展學生的興趣、愛好、特長，培養健康的個性和創造能力。剪紙作為課外活動的重要內容，首先要立足普及，師生人人一把剪刀，一本剪紙冊，每周定時開展活動，班班有提高組，學校有特長班；其次注重輔導，定期舉辦競賽活動，評優、發獎、定稱號，激發學生參加活動的積極性。

為了達到剪紙藝術在教學作用的最大化，我們必須遵循教育規律，合理安排活動內容，實施剪——教相結合，就一定會使這一傳統藝術在教育園地中發揚光大。

參考文獻：

1.《中國民間剪紙---介紹與欣賞》張道一

2.《叢琳窗花集》 叢琳

3.《剪紙藝術漫談》

陳志農

剪紙在實用工藝美術方面的價值

第二篇：《剪紙藝術走進小學美術課堂.》論文

剪紙藝術引進小學美術課堂

和平小學 謝青平

剪紙教學的目的是為了培養學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力；增強學生熱愛祖國，熱愛中華文明的信念和歷史責任感；吸取民族文化的特點，傳承剪紙的優秀傳統，啟發學生的創造思維并進行創新活動。這些都充分體現了美術課程的價值，所以剪紙教學在我國的九年制義務教育中小學美術課本中出現，讓少年兒童了解和學習, 這對剪紙藝術的繼承和發展也起到了積極作用。作為傳承祖國傳統文化的重要課程之一，在整個美術教學中占有舉足輕重的地位。那么在現代少兒美術教育過程中如何傳承好這一傳統文化就成了我們每位美術教師必須認真思考的問題。

一、剪紙引進課堂的原因

1、因為中國剪紙是一種古老的藝術形式。它是勞動人民智慧的結晶，是我國非文化遺產的一部分，是一種特殊的藝術形式。作為下一代，我們有義務要繼承它，發揚它。

2、它的材料簡單，經濟實惠，方便購買，適合鄉村學校條件。便于順利的開展和普及。

3、它已被列入我校的校本課程，有了目標與支持，能更好的全面的推廣。

二、課堂開展剪紙教學的有利因素

1、小學生喜歡剪紙。這一點不論是從老師對學生喜歡剪紙調查，還是學習過程中的點點滴滴，都足以說明了。剪紙雖說是一門古老藝術，但今天仍被很多人喜歡。

2、有學習剪紙的時間。現行美術教材在教學中有種種不盡人意的地方：有的內容學生難以準備學具；有的因為環境不適合無法展開；有的因條件所限難以學習。這些內容在教學中會被壓縮刪減，這樣就有了可用來進行剪紙的學習時間。

3、紙類學具，學生易于準備。學習剪紙以紙為學具，避免了無法準備學具的不足和無奈。這就為學好美術，學好剪紙打下了物質基礎。

4、小學剪紙從淺顯入手，對教師要求不高，即便不很熟悉，而只是臨時學習一下，也可以從事剪紙教學。當然，如果本來就是剪紙高手那就更好了。

三、剪紙藝術走進美術課堂的用途

1、讓剪紙藝術進入小學美術課堂，可以提高手腦協作能力，使學生的手部小肌肉得到鍛煉，提高手部動作的靈活性與精確性。剪紙需要注意力集中，手眼協調，不斷調整剪刀的運行方向及力度，才能剪出物體形象。這樣就會使學生的有意注意、觀察的順序性得到了發展。學生畫畫可以邊畫邊想，而剪紙必須事先想好。這樣一來就鍛煉了學生統籌安排的思維能力，同時，培養了學生勇敢果斷、耐心細致的學習習慣。學生根據自己頭腦中感知過的物體表象，進行設計構思、再加工，表現實物或想象創造新的事物。在此過程中，學生的想象力、記憶力及思維能力都得到發展。

2、讓剪紙藝術進入小學美術課堂，可以激發學習興趣。對于生活在“卡通”時代的兒童，讓他們接受剪紙這一民族藝術，確實是件不容易的事。但學生對形象夸張、色彩對比強烈、具有鮮明裝飾效果的剪紙作品有很強的情感接受性，而民間剪紙藝術作品正是具有這些品質，它們造型呈現夸張變形、色彩艷麗、具有裝飾性和實用性，十分貼近我們的生活。

3、剪紙藝術和繪畫藝術是相輔相成的，學習剪紙需要一些美術基礎，剪紙同時也能很好的提高繪畫技能和審美能力，剪紙是一個綜合課程，能手腦同時并用。對小學生的身心是個很好的鍛煉。

4、民族的就是藝術的，藝術的就是民族的。作為龍的傳人，我們有權利和義務傳承這一古老藝術，并有責任把它發揚和創新，從小學習剪紙，無形之中加重了愛國情懷。

四、怎樣開展剪紙教學

針對學生的年齡特點和心理需求，必須選擇形式多樣、活潑生動的教育方法，如游戲法、故事法、歌謠、剪紙添畫等不同形式來進行民間剪紙藝術教育活動。這些活動激發了學生對美的事物和美的環境產生美的情感體驗，培養對美的感受力，也促進了學生創造力的發展。

當然，和欣賞任何好的藝術品一樣，優秀的剪紙作品也往往讓人感覺不到技術的存在。技法作為一種創作手段，它不應是學習的唯

一目標，應是學習過程中所需要掌握的本領。同時，在剪紙教學中，除了要練好基本功，激發學生剪紙學習的興趣，還要有適合學生的教學方法，讓學生在一步步的學習中掌握傳統，剪出新花樣。

五、剪紙的普及與推廣

剪紙作為正在被遺忘的非物質文化，不僅需要搶救民族民間文化遺產的專家學者進行瀕危資料、文獻、作品實物的搜集、記錄、保存，更需要教育者將它作為一種常識傳遞給我們的孩子們。作為教育的起步階段，應該在小學剪紙教學中用“守”來傳承我們的剪紙文化，用“變”來豐富我們的剪紙文化，要讓它作為一種氣、一種血液、一種生命元素活潑潑地流動在今人特別是新一代的身上，形成一種特殊的文化場。

總之，兒童剪紙藝術是一項實用性強、表現力豐富、流行最為廣泛的民間藝術，它歷史悠久，符合小學生學習心理，適合小學開展藝術課改工作，能更好地培養學生的學習興趣與愛好，提高藝術品味和創造能力，帶動學生整體藝術素養的提升，從而為學生的健康成長注入了文化底蘊，在一定程度實現了學生、教師、學校的共同發展。實踐證明，開發小學剪紙課程，是學校開展素質教育，傳承傳統文化的一種行之有效的方式。

第三篇：剪紙進課堂活動方案

東街小學首屆剪紙活動方案

一、總體目標：

做到“四個結合”：剪紙與小學美術課程相結合；與研究性學習相結合；與培養學生創新精神和實踐能力相結合；與德育教育相結合，形成以剪紙為主線的特色美術課堂。引導學生感受理解剪紙藝術的審美特征及其文化內涵，學會設計和制作剪紙的方法，并要求自主選擇有傳統文化意蘊的內容設計剪紙圖稿，完成剪紙制作。

①通過剪紙藝術滲透，使每個學生都掌握剪紙的基本技能，都學會剪刻字樣、花卉、鳥獸等傳統圖案。

② 爭取出拔尖人才，創作一批既有民間傳統風格又有時代特色的優秀作品，爭取在上級比賽中獲獎。

③培養學生專心、細心、耐心等良好習慣和品質，通過正確引導、揚長遷移到學習和生活中，達到開發學生潛能的目標，促進學生全面素質的提高。

二、階段性目標： ① 第一階段

教學目標是：使學生人人都掌握剪紙的基礎性知識和基本技能，會剪刻字形、花卉等簡單圖案，每個學生手的靈巧性和動手能力有較明顯提高，初步形成做事專心、細心、耐心等良好習慣

② 第二階段：

教學目標是：讓學生具有扎實的剪紙知識和技能，不但會熟練地使用剪刀、刻刀等剪紙工具，而且還會無工具情況下，徒手創造剪紙作品；通過揚長遷移，把學生在剪紙中所表現出來的專心、細心、耐心等良好行為習慣，用到生活和學習上，提高學習效率。

三、基本原則：

1、循序漸進原則

剪紙只要一把剪刀、一張紙，要在大量的剪刻實踐中，反復訓練，不斷體驗和琢磨，才能掌握剪紙技能。從最基礎的直線、曲線，到對稱剪紙、折疊剪紙、非對稱剪紙，直至剪紙創作，逐步提高，循序漸進。

2、理論與實踐相結合

剪紙涉及到心理、力學、數學等方面的知識，在教學過程中，把握理論與實踐相結合，不但有事半功倍的學習效果，而且還會拓寬學生知識面、提高學生動手、想象、創作等多方面能力，達到開發學生潛能的目標要求。

3、個體性原則

通過教學實踐，讓學生掌握剪紙技能，就會有剪紙能手脫穎而出，逐步實現動作敏捷、手法嫻熟、想象豐富以便出創新作品。在教學中，堅持做到“體驗、琢磨”四個字。

四、剪紙的課程設計與操作

1、剪紙的課程設計

根據要達到的目標要求，將課程整體上設計為“剪紙理論滲透”、“剪紙技能深化”和“開發潛能”三個部分進行，三者緊密聯系，融為一體，落實到教學全過程。①.剪紙理論滲透

剪紙理論，如剪紙的歷史、剪子的使用，陰刻（剪），陽刻（陽剪）、裝裱、保存等理論，教學生如何訂稿。經過反復練習，學生逐漸學會脫稿剪樣。在此基礎上，教學生進行創作，完成完整的認知過程。在第一學期重點滲透理論知識，第二學期開始漸入實踐。在難度、要求和內容上要循序漸進。

②剪紙技能深化

在內容的選擇上，首先選擇較為簡單的圖形，以軸對稱剪紙為例，下學期重點讓學生學會剪字和簡單的花草和組合型圖案。如創作剪紙，兩個學期分別有創作要求，但只要求學生在模仿的基礎上，剪出新圖案，逐步要求學生通過自己有創意的想象，剪制出真正屬于自己的作品。讓學生打開自己的作品時，有一種喜悅與成功感，讓這種感覺激發學生再去實踐。這時利用學生好奇心，鼓勵學生適當增加難度。例如，在蘋果圖形上添加些較難的圖案與花紋，增加作品的美感。并把剪紙的基本表現語言，如月牙紋、鋸齒紋，加到剪紙作品當中去，經過一段時間的訓練，學生初步掌握了剪紙的基本方法，再引導他們利用基本方法創作一些作品，讓他們體驗成功的愉悅感，給學生一種無形的動力，這樣學生就會主動思考，產生新作品。

具體教法：

（1）.加一加、連一連

在欣賞課上，讓學生對自己喜歡的作品嘗試著剪一剪，當學生剪出一個圖形時，鼓勵學生隨心所欲地在形象上添剪點什么，和什么地方連接起來圖形會有什么變化，產生什么結果等。逐漸剪出來的圖形既逼真又形象，已經能夠熟練地運用民間剪紙技法，動物的觸角（須），人物的發絲，植物的生長動態，越是細微之處越是剪得惟妙惟肖。

（2）.變一變

在學生學會剪各種動植物基本形狀的基礎上，在繪畫課上開始要求學生剪得要有變化。如，花的開放有全開、半開、花苞等姿態，魚身有長短胖瘦的變化，魚尾有尖圓直曲或張開閉合的變化，魚鱗可以變成半圓、尖形、鋸齒形、曲線等。

為激發學生的創作靈感，有時帶學生走出校園，走上街道，走進田野……觀察公路上來往的車輛，藕池的荷葉，果園中果樹的花、葉、果的形態變化，農舍中雞、鴨、牛、羊的動態姿勢……鼓勵學生用自己的眼睛去觀察大自然的一草一木，觀察周圍的生活，尋找并積累剪紙的形象與內容。

剪紙技能的要求與目標：第一階段學生能夠了解細微剪紙、有痕直線剪、細微刀刻、無痕直線剪等內容，并能做簡單小品創作。第二階段能夠進行命題創作、有痕曲線剪、無命題創作、無痕曲線剪、無工具剪紙，進行作品展覽。

③開發潛能的設計

開發潛能的實現目標：讓學生能夠進行自我作品欣賞、典型作品欣賞、對美的理解、享受成功的喜悅、對剪紙再認識、對剪法的理解、對成功的理解、對構思的理解、剪紙要領再體驗等一系列活動和體驗。在剪紙教學的各個環節中，都有一個再認識，剪紙技能水平的提高是需要反復地多次實踐，但不是簡單的重復勞動，而是不斷實踐、不斷體驗、不斷琢磨改進。逐漸養成專心、細心、耐心的良好行為習慣，并自覺地遷移到對待學習、生活、工作各個方面，也是實現這個課題的最終目標。

2、滲透剪紙的教學操作

常言道“磨刀不誤砍柴工”，剪紙首先要打好基礎，要循序漸進，由易到難逐步進行。特制定以下操作步驟和方法：

A.通過實踐活動，讓學生初步認識，做任何事都必須專心、細心、耐心。

剪紙教學的第一課，不是讓學生拿起剪刀就剪紙，也不是講剪紙知識，而是進行一次頗有趣味的實踐活動。這種實踐活動是根據學生實際情況和學校條件去精心設計，例如：事先為每個學生準備數量相等的一堆摻有沙子的大豆，然后讓每個學生動手把沙子、雜質和有蛀蟲的大豆去除，把好的大豆挑出來，看誰干得快。可能會出現三種情況；第一種情況是又快又純，做法是，先用雙手把大豆“篩”一遍，讓沙子從指逢中漏出，再一點一點地揀好豆；第二種情況是速度慢，質量符合要求，但缺少“篩”的環節；第三種情況是速度快，但揀出大豆中仍有雜質。通過這一實踐活動，告訴學生做任何事，不但要有正確的方法，而且在做的過程中要專心、細心、和耐心。以后在學習剪紙中會逐漸體會到其中的道理。

B.自編手指操，訓練學生手指的力量和靈巧 C.教會學生正確使用剪紙工具

正如吃飯使用筷子一樣，如果剪刀（刻刀）的握法不正確，就會限制了剪紙水平的提高。在教學實踐過程中，先進行無紙空剪練習，然后再進行有紙練習，開始對學生無完成作品要求，只要求學生掌握動作要領。

D, 欣賞、實踐、再實踐、再欣賞

當學生掌握了剪紙基本技能，開始剪紙作品實踐時，遵循“欣賞、實踐、再實踐、再欣賞”的教學模式進行教學活動。

E.爭取剪出特色。

要求每個學生通過剪紙學習，開發潛能尤為重要。首先，通過剪紙活動，學生會暴露出做事不專心、不細心、不耐心等弱點，要努力在實踐中改進。在剪紙教學全過程中，始終堅持培養學生“三心”的良好習慣和品質，讓學生在實踐中不斷體驗、不斷認識自己，并逐步改進。通過剪紙滲透教學與其它學科的互補，使剪紙教學中培養的專心、細心、耐心，揚長遷移到平時的學習和生活中。

在實施過程中，主要采取以下組織方式：(1)通過剪紙作品賞析，培養學生的創新能力

根據不同班級學生特點以及欣賞水平，選定欣賞內容。收集選擇適合學生欣賞水平的剪紙作品，并根據不同欣賞形式，采取不同指導方式，幫助學生理解、感受、發現作品中的美，為表現美、創造美打下基礎。必要時還應發動家長、學生收集相關照片、實物等，并一起布置相應的“心靈手巧”欄目，讓學生互相交流分享，并展開討論，使學生對富有創意的剪紙作品充滿好奇，體會到民間藝術具有審美與實用雙重功能的特征，從而培養他們對美的敏銳的捕捉能力。在欣賞的同時，鼓勵學生發揮創新思想，用創造性的剪紙活動來表達自己的感受，培養學生的藝術思維力。

(2)引導學生創造性的學習和運用剪紙的技能。

制定剪紙活動教學目標，目標制定由淺入深、由易到難，有目的、有系統、循序漸進地進行，逐步提高學生剪紙技能和審美能力。初一可從撕紙開始，不僅教給學生剪紙的基本方法，但同時又把創造余地留給學生。如，創造出自己喜歡的花紋或將自己生活中的事剪進作品。

(3)給學生一個創作空間，發展學生的創新能力。教學過程中，搞好雙邊活動，通過觀察、討論，給學生啟發，為學生創作搭建平臺，讓學生大膽想象和創造。花紋有規則的和不規則的，還有的將生活中的事剪到作品中，如踢球、廣播操、放風箏等。

在剪紙藝術這項課題實踐活動中，不斷了解不同學生特點，制定計劃，設計教學內容，調動學生主動性，爭取良好成績

東街小學首屆剪紙藝術活動計劃

剪紙制作是一項能培養學生動手、動腦，啟發學生創造思維的重要活動，是教師引導學生發揮想象力、創造力的教育活動。這項活動充滿趣味性。他們動手的積極性很高，也都非常喜歡這項活動，通過訓練，學生的動手能力，觀察能力等各方面都會得到很大的提高。

一、活動目的：

本學期開設的剪紙活動為一部分有特長愛好的學生提供一個展示個性才藝的機會和空間，使他們的一技之長得到充分的發揮和展示，并以點帶面，促進全校的美術活動健康開展。通過活動的開展，力爭實現提高學生的探究興趣，增強學生的創新意識，拓展學生的創造能力，開拓學生的思維空間，豐富學生的課余文化生活，進一步了解美術的基本知識，提高學生美術欣賞水平及創造能力的目標，同時活動中有助于對學生細心和耐心的培養

二、活動要求：

1、組織學生按時參加活動，并保持室內清潔。

2、小組成員應嚴格遵守紀律，不準在教室大聲喧嘩，不準做與剪紙活動無關的事。

3、每次老師布置的作業，學生都應按時完成。

4、愛護教室內的設施和用品。

三、活動內容：

1、名家優秀剪紙作品欣賞。

2、教師講解剪紙要點并示范，學生實踐操作。

3、展示優秀學生剪紙作品，提高欣賞水平。

4、在學生掌握基本技法的基礎上，嘗試在剪紙形式、內容題材、方法技巧等方面進行創新。

四、舉辦剪紙作品展覽及比賽：

舉辦作品展覽，交流，回顧、總結學習成果，為同學們提供表現自己實力、增強自信心的舞臺，鞏固剪紙活動的效果。教師要精心指導，嚴格把關。學生應大膽構思，不拘一格，精心制作，多出佳作。要配合學校各種慶典活動及時宣傳和展示，努力將孩子們的作品推介出去，使這項活動成為我校的一大特色。

總之，我努力從培養學生的興趣出發。緊緊圍繞“讓藝術走近校園，服務班級，快樂每一個學生”的目標，動員和吸引學生積極參與到剪紙活動中來，努力讓每一個學生都能享受到剪紙藝術的快樂。

東街小學首屆剪紙策劃書

剪紙傳承剪紙文化。剪紙是一種在中國民間非常流行的傳統藝術，它歷史悠久，有著豐厚的生活積綻與底蘊；體現了中華民族最基本審美觀念與大眾情趣。它的題材都來源于生活、來源于大自然；美麗的樹木花草、溫馴小動物及身旁的小朋友等等。都是小朋友極其感興趣的，更利于小孩們各方面能力的培養和增進，如：創造力的發展、觀察能力的培養、智力的提升等方面都有幫助，DIY剪紙，我們何樂而不為？

一、活動目的

引導學生們了解中國剪紙的內容、作用、品種等藝術特色及剪紙文化如何傳承、傳播、發展等等，知道剪紙是中國保護非物質文化遺產中的一部分，是一門傳統口口相傳的藝術。了解現代剪紙流行剪法操作步驟，學會自己剪制出成品來，在體驗剪紙快樂過程中能大膽地、獨立地去設計剪制自己的原創作品~！讓小孩子真正的愛上剪紙DIY~！

現代剪紙流行剪法操作秘訣就是讓人人都能自己動手剪剪紙，讓原本只有少數人能做的事現在人人都能做，讓原本只有少數人能享受的快樂人人都能享受！在我國傳統剪紙文化中加進了科技元素，使其更為時尚，應用更廣泛，體現了科技進步的價值理念，是對剪紙文化藝術的傳承、發展與創新。不需要花時間系統學習傳統的剪紙技法，剪紙制作人只發幾分鐘就能學會，依葫蘆畫瓢、人人都會剪，個個都能收獲剪紙的成就。讓小朋友們喜愛剪紙藝術！

二、活動對象

小學五、六年級學生；

三、活動人數

以每所小學班級人數為佳；

四、活動地點

各學校班級教室；

五、活動流程

1、請求教育主管部門進行活動統一按排、指示；

2、各學校組織分配學生、老師配合活動執行、為護安全；按排場地、協調時間等；

3、剪紙提供（免費一份）剪紙教材，剪制工具（活動結束工具即收回）、安排人員現場教學；

4、小朋友們聽從剪紙老師指導、按步驟進行剪紙剪制（需要一個課時間完成剪紙，有成品收獲）；

東街小學剪紙活動總結

在學校學生的各項工作圓滿順利結束之時，本學期的低年級美術興趣小組活動也得以告終。秉著貫徹國家教育方針，實施素質教育的原則，使學生掌握知識技能，發展智力，形成個性品德的目的，我們低年級美術興趣小組得以開放。其主要目標就是對學生進行審美教育：培養學生健康、正確的審美觀念。具有高尚的思想情操，成為全面發展的社會人才。為了這一目標的實現，我注重在每節課中培養學生全面的美術素質，即培養他們感受美、理解美、鑒賞美和創造美的能力，在表現美的行為過程中發揮學生的創造性。實踐證明，學生喜歡這種活動方式。

本學期是低年級美術興趣小組開始。學生以前并沒有經過相應的剪紙培養訓練，只是憑著好奇心、興趣來學報名參加。為了能滿足他們的好奇心，讓他們學到知識，本學期我采用了分段剪紙教學法。第一階段，從最容易的對折剪紙開始，（即對稱紋樣或兩個一樣的紋樣。）第二階段，剪二方連續。第三階段，剪四方，八方紋樣。剪紙方法上也深入了一步，由明剪到打暗口。這種既普遍，但由淺入深的剪紙方法，每一個學生基本能接受，在美術課中學生使用得最多的工具是鉛筆和色彩。在美術興趣小組活動中把繪畫工具換成了剪刀和彩紙。開始有的學生不太習慣，有的甚至連紋樣都畫不好；有的即使畫好了紋樣，也不能得心應手剪好。這時有的學生產生了畏難心理。我手把手地一個個教他們怎樣畫紋樣，又教給他們怎樣剪直線和曲線，怎樣剪暗口。經過一期的培訓，他們克服了畏難的情緒，基本掌握了一些剪紙的方法。大部分學生能按照要求剪出合格的紋樣。有個別學生在老師要求的紋樣基礎上還有小的創意。

在活動中，我遵循審美的規律多給學生感悟藝術作品的機會，如：看看民間剪紙藝人的作品。引導學生展開想象，進行比較。通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。擺脫以往簡單的講解代替學生的感悟和認識。這樣做的目的是從單純的技能、技巧學習層提高到美術文化學習的層面。在美術教學中創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識、樹立正確的文化價值觀，人文精神。從素質的角度豐富了學生的課余生活，他們的生活不再僅限于課堂上，讓他們意識到學習的樂趣，更有興趣學習了。

當然，我的教學中還存在很多不盡人意的地方，自己的剪紙藝術還待加強。這學期活動的開展，有的學生征途缺席，有的有始但不能善終。由于其他活動的參與，我的要求也不太嚴格。寫進計劃中的定期美術比賽也沒有進行。我期待著今后的工作能得到更快的完善，得到更好的發展。我將本著為學生工作的思想更加努力，使學生的個性，素質能更好地發揮和提高

第四篇：讓剪紙藝術走進課堂

讓剪紙藝術走進課堂

讓剪紙藝術走進課堂

江蘇省揚州大學教科院附屬楊廟小學許燕

【摘要】剪紙是我國優秀的傳統文化，將剪紙藝術引進小學美術課堂，合理有效地開展剪紙教學，讓學生在民間優秀文化藝術的熏陶中獲得美感，既培養了學生的自主創新能力和審美能力，又給學生們提供了更多的動手實踐的機會。也為非物質文化的傳承貢獻出了一份力量。

【關鍵詞】剪紙藝術；剪紙教學；興趣；審美；創新

剪紙是我國傳統藝術之一，在非物質文化遺產中綻放著瑰麗光芒。揚州剪紙是我國南方民間剪紙藝術的代表，影

響深遠。在深入實施素質教育的今天，在小學美術課堂開展剪紙教學，讓學生走近剪紙藝術，在探究中激發學習興趣，啟發獨立思考，既培養了學生的自主創新能力和審美能力，又給學生提供了更多的動手實踐機會，也為非物質文化的傳承貢獻出一份力量。如何有效開展剪紙教學，筆者結合工作實踐，認為可從以下幾方面作出嘗試：

一、播種“興趣”，營造良好的學習氛圍

教師應根據小學生的心理特征，利用剪紙藝術的魅力來激發學生對剪紙的興趣，充分調動學生學習剪紙的積極性和主動性，從而達到樂于學習剪紙的境界。愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。”在剪紙教學過程中，觀察、賞析是個重要的學習過程，也是一個充滿著心理活動的過程。在實際教學中，筆者充分利用現代教育資源在網絡中搜集各式各類的剪紙作品，讓學生在觀察賞析的同時感悟剪紙不同于繪畫的神奇魅力。

農家小院中的蔬菜瓜果，晴天麗日下的花鳥蟲蝶，平凡生活中的溫馨細節等，無處不洋溢著自然的和諧與生活的美好。大紅色的喜慶氣氛和多色疊彩的絢麗暈染著學生們天真純樸的心靈，令學生禁不住嘖嘖贊嘆，甚至迫不及待地想動手嘗試，學生們懷著濃厚的興趣期待著教師為他們開啟通向剪紙藝術殿堂的大門。

成功地播種了“興趣”這顆種子，還要適時加以培育，使這顆種子生根發芽，茁壯成長。如何讓一張紙在剪刀下魔術般幻變為一幅獨特的畫，可以先讓學生在觀察中自主探尋。如出示兩幅簡易的《蝶戀花》，分別為陽剪和陰剪，學生在觀察交流中會發現剪紙的技法分為兩種，一種看起來“線線相連”，即為陽剪，一種仿佛“線線相短”，即為陰剪。教師適當地點撥，激發學生自主探究的興趣，在探究中收獲喜悅，在喜悅中遞增信心。

剪紙教學還需根據學生的年齡特征科學合理地安排教學內容。小學生童

趣盎然，適宜教學簡單常用、趣味性強、裝飾味濃的作品。如教師示范剪一只可愛的小兔，請學生開動腦筋，給她找個好朋友，學生紛紛出主意，有的說再剪一只放在一起，有的特別熱心說多剪幾只讓她們開心做游戲。教師將手中的紙對折，剪出同樣大小的兔子，打開便是一對。再將同樣一張紙折多次，便剪出了一串，學生在驚喜中會認真觀察和思考：一對小兔是怎么剪的，折紙有什么學問？此時學生會迫不及待地動手嘗試折一折、剪一剪，在濃厚興趣的指引下，學生很輕松地掌握了對稱式的剪紙方法，同時自由式和花邊式的圖案也是有趣味的教學內容。教師只需在教學中適時地啟發和指導，學生在高漲的情緒中，就自然而然地學會了由易到難，由簡到繁的剪紙技法。

二、收放自如，建立“有序”的課堂秩序

課堂教學的和諧能調動學生的積極情緒。情感教學心理學認為：良好的

情緒會使一個人的感知變得敏銳，記憶獲得增強、思維更加靈活，有助于內在潛能的充分展示。實際教學中，課堂教學的有組織性與引導兒童自由創作可能會出現的無序性難免會出現矛盾。如教學中，教師一旦出示新的作品，請學生思考其剪紙技法時，學生立刻會積極參與討論，這時可能會出現各抒己見，爭執不休的情況，在實踐創作中，還有可能會出現自由結對討論合作的情形。剪紙藝術需要創新，需要張揚個性，這就需要體現學生的主體地位。教師對于課堂上的“有序”與“無序”要做到適當地調控，收放自如，既不放縱，也不壓制。讓他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中表達自己的觀點，通過作品完全地表現自己的思想和情感，對于學生創新意識的培養十分有利。

三、指導觀察，培養學生的審美能力

觀察能力的培養，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是剪紙教學中不可缺

少的重要部分。因此，在教學的過程中，教師應調動學生的注意力，讓他們有步驟、分層次地仔細觀察，在交流討論中說出作品中的剪紙符號和結構元素，經過多次、反復的訓練以提高學生的觀察能力，如：學習對比四瓣形折疊法和五瓣形折疊法剪紙《桃》，讓學生觀察思考采用不同的折法剪紙的效果有何不同；同樣是剪紙《小羊》，在身體部位分別采用花瓣形和月牙形的剪紙符號，讓學生說一說美的感受又有什么差別；出示陽剪《蝶》，引導學生觀察線與線之間是如何靈活連接的；出示陰剪《雀》，指導觀察羽毛部分怎樣用水滴形，柳葉形，鋸齒形等剪紙符號有機組合的。在觀察和對比中增強學生對剪紙結構和符號的視覺敏感，以達到創作時實現剪紙內容的豐富與精致。

四、澆灌“新意”，培養學生的創新能力

教師在剪紙教學過程中除了指導學生學會剪紙的基本知識，基本技能，還應引導學生善于思考，勇于創新。

1.創設情境，啟發想象。在課堂教學過程中，可以創設活躍的課堂氛圍，引導學生大膽想象，并積極嘗試實踐，讓學生充分體驗參與的快樂和成功的欣慰。如教學剪紙《百花爭艷》，教師描述春天的美景，用童話般的故事形式把學生帶入到情境之中，問學生愿化作花園中的什么花，有學生說瓊花、迎春花、桃花，有的說愿化作蝴蝶、小鳥，花園里才熱鬧。教師用投影的方式出示各種鮮花嫩草和蝶蜂飛鳥，學生參考圖片資料任意運用剪紙符號剪制，都想用最精美的作品為花園添彩。最后，教師將學生的作品組合粘貼，匯聚成了一幅春意盎然的《百花圖》，學生所獲得的成就感溢于言表。

2.歸類技法，同中求異。在剪紙教學中引領學生自主發現剪紙的規律是必不可少的步驟。學生需要欣賞和臨摹很多傳統剪紙作品，如有表現花卉的《和和美美》、《金秋菊香》等，有表現鳥禽 的《喜鵲鳴春》、《雄雞高唱》，以及十二生肖，紅雙喜等內容。教師引導學生將同一系列剪法的事物歸類集中，探尋相同的折疊規律，學生掌握了基本的規律和技法后，可以自主設計創作同題材的剪紙，如在傳統荷花剪法的基礎上可根據學生的想象自由地表現荷花的花、葉、莖、藕的構圖布局和連接要點，并對他們的創意及時給予肯定，通過鼓勵學生敢于想象、大膽創作的實踐活動能激發他們感受美、創作美的情趣。

3.融入童趣，剪出新意。剪紙的教學內容應力求構思新穎，趣味性強，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作沖動。剪紙內容源于生活并高于生活，生活中的美好事物都可以用剪紙形式表現。小學生的心靈世界豐富多彩，對任何美的事物都能表現出他們的喜愛。教師將他們感興趣的貼近他們生活的事物進行歸類，如水果類、卡通人物類、服裝類、玩具類等都可以用剪紙形

式表現出來。在教學過程中，大多數學生對水果十分感興趣，教師讓學生大膽地剪出各自喜愛的水果，單個的水果易于表現，學生很快就能剪出形象逼真的桃、梨、蘋果、香蕉等，教師此時因勢利導，請學生在一張大紙上將水果組合拼裝成盤，學生在創作時勢必要考慮水果的擺放和陰剪、陽剪技法的穿插。同時，卡通人物也是學生鐘愛的剪紙內容，可以將服裝的創作融合到卡通人物的表現中，如給白雪公主設計幾款漂亮的連衣裙，學生會將花卉圖案靈活運用于服飾創作中，學生對于類似的嘗試實踐興致盎然。此外，抽象符號也是學生喜愛嘗試的形式，將十字形、鋸齒形、螺紋形等剪紙符號隨意組合穿插，用多瓣折疊的方式能剪出很多極具現代感的作品。

總之，剪紙藝術教育是素質教育的一部分，學生用靈活的雙手剪出美好愿景的同時也促進了身心的和諧發展，使他們在美的境界中逐漸成長為具有中國

優秀傳統文化的一代新人。

（編輯：楊迪）

第五篇：剪紙藝術

剪 紙 藝 術

民間美術是以勞動大眾自己創造或供眾多人民欣賞的作品而言，且與民間風俗有著密切關系。它就地取材，質料便宜，不需精雕細琢自有其淳厚古拙或纖巧天成之風趣，令人百觀不厭，永為人民喜愛。就剪紙藝術而言，它的工具和原料極其簡單而易得，無論是民間剪紙藝人或廣大農村婦女，他們隨時隨地拿出剪刀和幾張紙片，即時就能發揮他們內心蘊藏著的藝術創作才能，其技藝之精，堪稱巧奪天工。由于過去文人士大夫和美術史家們多重視名士書畫，對民間剪紙目為工匠雕蟲小技，或婦人剪花刺繡之女紅，拒納于中國美術之范疇，所以，至今我國美術史上仍缺剪紙藝術之篇章。此外，古代有關剪紙藝術發展方向的可稽資料貧乏，有些散見于紀述市井生活或民間風俗的古人筆記雜談或詩人詠句中。這類只言片語之資料雖然不多，但它卻隱約地鉤描出了剪紙藝術的發展脈絡，為今天研究我國剪紙藝術史 略備了難得可靠的資料。中國民間剪紙作為一個古老而富于傳統的美術式樣，千百年來一直結合中國各地的習俗和民眾的愿望而進入千家萬戶，成為最普及最受大眾歡迎的藝術品種。它寄托著人民的愛與恨，抒發著人民的情與美，伴隨著喜慶節日出現在門窗，墻壁，櫥柜，燈籠上，同時也與各種飾物如刺繡，印染，金銀器物，陶瓷裝飾，木工雕花，建筑等有著密切的聯系。是中國多種民間美術的造型基礎。在古代裝飾紋樣上，曾牽動和影響著我國歷代民間工藝的裝飾風格，同時又是我國民間圖案的基本造型手段。

剪紙是一種平面鏤花藝術，通過剪刀，刻刀來完成。造型虛實相生，黑白分明，富于想象，夸張變型，順乎自然，質樸清新，拙中見巧，純真動人，粗曠處大刀闊斧，細微處行云流水。

剪紙在我國分用剪刀和刻刀在紙上完成畫面處理。一般剪刀只能剪一至四層，而刻刀一次能完成十層以上，視圖案而定。目前我們的剪紙是以刻刀為主。刻刀都由藝人們自己制作，采用鋼質材料經鍛打，線割，打磨成各種不同刀型。所以，刻刀對剪紙藝人來說如同戰場的武器一樣重要。一個好的剪紙藝人在他從藝之初，首先要會制作刻刀，才能稱其為好的剪紙藝人。對一般人來講，能制作各種得心應手的刻刀，需經過一到三年的實踐。刻紙是用刻刀在蠟盤上完成，所以蠟盤制作也很重要。蠟盤制作是用動植物油，草木灰，小麥面，石蠟按比例，經加熱，揉撮，曬諒，過篩，裝入方型淺木盒內，壓實。做到刀入蠟盤不澀不夾，不松不散，出刀后用手輕輕一按不留刀痕。

刻制方法；先將要刻制的紙裁好，放在刻稿下面，用紙捻或訂書器訂好，放在蠟盤上。執刀要指實掌虛，要正，不偏不倚，呼吸均勻。力圖氣貫指尖，入刀桿，入刀鋒。兩腳要自然平放如肩寬，頭要抬起，鼻對刀鋒，兩眼距刀鋒約三十厘米，行刀要垂直自如，刀刀相連。

刻紙分陽刻和陰刻。陽刻：是將輪廓線以外空白部分刻去，保留輪廓線，特點是線條流暢，清新，玲瓏細致。陰刻：是將輪廓線以內的空白部分刻去，同時表現物象結構的輪廓線。特點是厚重，結實粗纊陰陽套刻：是在同一幅剪紙作品中用陰陽刻兩種方法。特點是使構圖富有變化，畫面對比強烈，效果更加豐富。刻紙的題材廣泛，任何景物，人物，花鳥，動物，植物，圖騰造像都可以作為刻紙題材。