第一篇：《剪紙藝術》教學反思

《剪紙藝術》

--------教學反思

《剪紙藝術》課程的設置，是合乎學生的身心發展的。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的指尖上……”。孩童時期是一個人極富創造力的時期，我國教育家陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！弊尯⒆又鸩搅私饧艏埖幕炯寄芎突痉椒ǎ芴岣咚麄兎e極動手、動腦的興趣。剪紙活動既能提高手部動作的靈活性和精確性，同時，手指動作訓練能對腦細胞產生良好的刺激作用，完善神經系統的控制能力，使孩子的注意力、觀察順序性得到發展。讓我們一起來走進我們的剪紙藝術課程。

一、剪紙藝術教學中的實踐感悟：

1、讓學生欣賞剪紙作品，體驗形式美感，激發學生求知欲。剪紙藝術，它不僅是一種藝術形式，一種美的裝飾，而且它同漢字一樣，蘊含著深厚的文化傳統，表達著豐富的民俗風情，反映著民眾的生活情感與情趣。剪紙的不同方法，剪紙圖案的構圖表現可以讓學生對剪紙有一個初步的了解。通過欣賞各種不同的剪紙作品，享受純樸的美感，能引發學生對掌握剪紙藝術的渴求。剪紙活動所采用的材料較簡單，學生也易于學習操作。學習中能讓他們在觀察、欣賞、玩味中體會美，感覺到美就在自己身邊，體會到美的再現就產生在平凡的刻剪中，激發起他們創造美的欲望。

走進教室，說實話，因為幾乎成為慣例，我們要給孩子們進行常規紀律教育，先讓他們進入剪紙的世界。結果我做到了，45分鐘里，幾乎沒有一個學生表現出厭倦的神情，他們和我一起走進了剪紙的世界里，時不時發出的贊嘆聲和拍手聲，讓我更有信心了。第一堂課每個孩子都學會了對剪紙工具的認識和操作，也表現出了極大地熱情。有的學生告訴我，他小學也剪過，很喜歡，我就邀請他當場來試試，讓他獲得成功的喜悅。第一節課我們學習的是基本的剪紙技能和技法，但在技法中又無不透出學生們自己的創造力。沒有一張剪紙作品是雷同的，每一張剪紙作品都是一幅完整的個體。現在回想起孩子們一起制作剪紙藝術作業本時的快樂開心勁，我都能從心里笑出來。我請他們把每次的作業都粘在作業本上，每個人都可以展示自己的作品。

校本課程研究與開發應該是把學生作為整個人來關注，尤其是關注每個學生代表個體的個性、特長、需要、興趣等。也就是說，校本課程研究與開發的最終目的是設計適合每一個學生的課程。我們的孩子在學習中成功的程度是不同的，而在剪紙藝術課程中，針對孩子個性的差異，我對他們提出的要求也是不同的。要讓他們獲得自己最大程度上的成功著手，無論是誰，都可以有自己成功的作品。當他們的求知欲望愈來愈強烈時，他們對作品的精細完美也就自然而然有了提高和認識。

2、讓學生嘗試，在示范教學中引發學生創造意識。

孩子們都有一顆靈心，經過良好的開發、訓練，就會創造出美好的事物——也就培養出善良的心靈。這種開發、訓練的最好辦法就是讓孩子們學一點兒“手工藝”，剪刀就是這種“手工藝”中較能挖掘孩子創造思維的一種形式。

雖然我們現在非常提倡讓孩子們自己自主的創作，但是在剪紙教學中示范性教學占有很重的比例。往往在示范教學中孩子們能從你的表現過程中受到啟發，而每一次的示范都會帶來不同的效果，往往同一個技法，剪刀的不同走向，卻帶來不一樣的畫面，在示范中引導是非常重要的。我一般總是提前來到教室，看看他們的作業本，一起欣賞欣賞，和孩子們說說話。

在教學中，教師的示范是很重要的，每一次當我在實物投影儀上作示范時，教室里靜得出奇，他們好象喜歡屏住呼吸，怕一丁點聲音會破壞我的剪刀的走向，我的作品往往會送給最會聆聽的孩子。有時我也請學生上來示范，每個孩子都爭先恐后上來爭當小老師，因為在剪紙課上他們沒有課業的負擔，他們有的只是快樂和輕松。一次好的示范也會給孩子們的作品創作創造良好的前提。在我們的課堂上沒有為哪個學生會因為紀律不好而受到批評，因為每個孩子都在渴求著知識，都在自己不停地創作。這樣的課堂氛圍也是其他學科中所看不到的，教室里經常是這樣一幅景象，孩子們手拿剪刀和紙在悠揚的樂曲中自由地剪著。我一直認為音樂是很重要的，它在孩子們創作中具有不可或缺的地位。

3、讓學生學會剪紙，培養剪紙的興趣。

興趣是形成創造性的源泉，在學生的興趣得到提高和鞏固后，就有利于訓練培養學生的創造性思維了。我們都知道，興趣可以激發學生的求知欲，凡是他們自己感興趣的事，必然會力求去認識它，研究它，占有它，從而獲得有關方面的知識、技能，并使某種潛在的素質和能力得到發展。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“孩子剪紙有兩個好處：“一是可以養成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋?！币簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發。

4、讓學生自由創造，逐步體會剪紙的快樂。

校本課程的研究與開發給學校教師的專業技能提供了一個發展的平臺，同時，教師自身的專業水平也直接制約著校本課程研究與開發的質量。這就要求教師不但要有學科知識，更應具備相當廣泛的教育專業知識、較強的教育科研能力和教育專業精神。教師只有通過各種渠道的學習，提高自身的教育科研理論水平，在教育實踐工作中保持積極的反省、反思、探究和改革的態度，對教育科研活動有著強烈的沖動和愿望，對教育工作環境中的相關人員保持良好的人際關系和團隊精神，才能很好地參與校本課程的研究與開發，并在其平臺上得以發展。

一路走來這一年多里，我也是在不斷地學習，每次上課前都做好充分的準備。尤其是自己對民間的剪紙藝術有了更深一層的認識。在教學中我發現自己的剪紙水平也在提高，我還饒有興趣的剪刻起了十二生肖。我們整個辦公室里貼滿了剪紙作品，其他兩位老師也喜歡空閑時拿起剪刀學習剪紙。通過自己動手學習剪紙，我體會到手的無限創造力。

第二篇：剪紙藝術教學總結

剪紙藝術教學總結

三四班

剪紙藝術是我國工藝美術中很有研究價值的藝術之一，同時也是我國深受群眾喜愛的民間藝術。剪紙的材料和制作較為簡單，一把剪刀，一張紙而已。因此，中小學美術課本都將列為重要的內容之一而列入其中。由于制作簡單，且不需要很高深的美術知識，學生樂于學，喜歡做，效果顯著。在教學中我是從以下幾點來實施的。

一、讓學生欣賞剪紙藝術的美感特點

在讓學生欣賞中一定要讓學生理解，由于紙的材料所局限，剪紙藝術又產生了“千刻不落，萬剪不斷”的特點，這種特點的運用。又豐富和促成了剪紙畫面的緊湊和完整感。這樣，也就使剪紙的構圖有別于一般性繪畫，它運用整體構圖，適形的手法，并且由于紙的特點，大多數作品以“滿”為美。

剪紙作品中的夸張是非常重要的。民間藝術家對夸張有十分豐富的經驗。藝諺說：“十斤獅子九斤頭，一根尾巴背石頭。”像文學作品中的“燕山雪花大如席”都給人以強烈的印象，在這里要讓學生體會到適當的夸張往往打破正常的比例關系，強調整體而明顯的形態動態并與其氣息相通的線條來概括。

在欣賞過程中，還要讓學生體會剪紙藝術中鋸齒紋和月芽紋的美感。這兩種紋樣在植物和動物表現上最為常見。這些紋飾都是刀觸的產物。

二、從簡單的圖形入手

在讓學生了解了上述剪紙的美感特點后，一般來講，學生有點迫不及待，很想自己也剪出一些剪紙作品來，這點，教師應告訴學生，從簡單的圖形入手，由簡單到復雜。

剪紙作品中最簡單的，又最容易學會的圖形是團花。團花——顧名思義是成團狀的紋樣，它成圓形、方形、五角形等。要剪好團花，首先要將紙折好，折的方法不同，剪出來的圖形也就不一樣。一般可折三——四次。然后無論你怎么去剪，只要求“千刻不落，萬剪不斷”，就一定能剪出造型各異的團花剪紙作品，這樣一來，不存在學生是否聰明和愚蠢，只有仔細剪刻和不仔細，也有的學生忘帶剪刀工具，這時老師會對他說你只要有手，同樣可以制作出來，不過它不叫剪

紙，而叫撕紙而已，且制作出來的圖形是另外一種風格，它顯得古樸、稚拙，有很強的藝術感染力。

三、讓學生掌握創作一幅剪紙作品的過程

學生了解了團花的剪紙創作和方法后，老師要因勢利導，讓學生由此及彼去掌握剪紙作品的創作過程。我在課堂上結合學生的實際，在演示一幅作品的制作過程中，結合剪紙的特點，讓學生理解，剪紙作品要對物象做高度的概括，夸張其主要部分。例如人物，頭部是主要部分，因此夸張頭部，對人的身體、腳，作大膽的概括，雖然頭部是主要部分，但頭部不能不分主次。在頭部中，相對來說是眼睛更應突出，因此要夸張眼睛，從而啟發學生對生活素材進行取舍，設計稿的過程也是概括和提煉的過程。在演示中將這些具體而清晰地表現出來，學生看得見，印象深，難點自然就迎刃而解。

學生要掌握剪紙原則，創作理想作品，在剪紙的整個操作過程中，學生的情緒一直是高漲的，有的學生不冷靜，急于求成。為此，老師要反復告訴學生要謹慎從事，操作中嚴格遵循“由小到大，由里到外，由局部到整體”這一與繪畫完全相反的原則，要提醒學生下刀要準，一刀一剪的操作均要銜接緊密，這樣剪紙才會干凈利落，恰如其分的表現出作者對自然對社會的審美感受。

第三篇：剪紙藝術

剪 紙 藝 術

民間美術是以勞動大眾自己創造或供眾多人民欣賞的作品而言，且與民間風俗有著密切關系。它就地取材，質料便宜，不需精雕細琢自有其淳厚古拙或纖巧天成之風趣，令人百觀不厭，永為人民喜愛。就剪紙藝術而言，它的工具和原料極其簡單而易得，無論是民間剪紙藝人或廣大農村婦女，他們隨時隨地拿出剪刀和幾張紙片，即時就能發揮他們內心蘊藏著的藝術創作才能，其技藝之精，堪稱巧奪天工。由于過去文人士大夫和美術史家們多重視名士書畫，對民間剪紙目為工匠雕蟲小技，或婦人剪花刺繡之女紅，拒納于中國美術之范疇，所以，至今我國美術史上仍缺剪紙藝術之篇章。此外，古代有關剪紙藝術發展方向的可稽資料貧乏，有些散見于紀述市井生活或民間風俗的古人筆記雜談或詩人詠句中。這類只言片語之資料雖然不多，但它卻隱約地鉤描出了剪紙藝術的發展脈絡，為今天研究我國剪紙藝術史 略備了難得可靠的資料。中國民間剪紙作為一個古老而富于傳統的美術式樣，千百年來一直結合中國各地的習俗和民眾的愿望而進入千家萬戶，成為最普及最受大眾歡迎的藝術品種。它寄托著人民的愛與恨，抒發著人民的情與美，伴隨著喜慶節日出現在門窗，墻壁，櫥柜，燈籠上，同時也與各種飾物如刺繡，印染，金銀器物，陶瓷裝飾，木工雕花，建筑等有著密切的聯系。是中國多種民間美術的造型基礎。在古代裝飾紋樣上，曾牽動和影響著我國歷代民間工藝的裝飾風格，同時又是我國民間圖案的基本造型手段。

剪紙是一種平面鏤花藝術，通過剪刀，刻刀來完成。造型虛實相生，黑白分明，富于想象，夸張變型，順乎自然，質樸清新，拙中見巧，純真動人，粗曠處大刀闊斧，細微處行云流水。

剪紙在我國分用剪刀和刻刀在紙上完成畫面處理。一般剪刀只能剪一至四層，而刻刀一次能完成十層以上，視圖案而定。目前我們的剪紙是以刻刀為主?？痰抖加伤嚾藗冏约褐谱?，采用鋼質材料經鍛打，線割，打磨成各種不同刀型。所以，刻刀對剪紙藝人來說如同戰場的武器一樣重要。一個好的剪紙藝人在他從藝之初，首先要會制作刻刀，才能稱其為好的剪紙藝人。對一般人來講，能制作各種得心應手的刻刀，需經過一到三年的實踐。刻紙是用刻刀在蠟盤上完成，所以蠟盤制作也很重要。蠟盤制作是用動植物油，草木灰，小麥面，石蠟按比例，經加熱，揉撮，曬諒，過篩，裝入方型淺木盒內，壓實。做到刀入蠟盤不澀不夾，不松不散，出刀后用手輕輕一按不留刀痕。

刻制方法；先將要刻制的紙裁好，放在刻稿下面，用紙捻或訂書器訂好，放在蠟盤上。執刀要指實掌虛，要正，不偏不倚，呼吸均勻。力圖氣貫指尖，入刀桿，入刀鋒。兩腳要自然平放如肩寬，頭要抬起，鼻對刀鋒，兩眼距刀鋒約三十厘米，行刀要垂直自如，刀刀相連。

刻紙分陽刻和陰刻。陽刻：是將輪廓線以外空白部分刻去，保留輪廓線，特點是線條流暢，清新，玲瓏細致。陰刻：是將輪廓線以內的空白部分刻去，同時表現物象結構的輪廓線。特點是厚重，結實粗纊陰陽套刻：是在同一幅剪紙作品中用陰陽刻兩種方法。特點是使構圖富有變化，畫面對比強烈，效果更加豐富。刻紙的題材廣泛，任何景物，人物，花鳥，動物，植物，圖騰造像都可以作為刻紙題材。

第四篇：剪紙教學反思

剪紙教學反思

剪紙藝術歷史悠久，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中，具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現。構成形式呈均衡或對稱式。剪紙經起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。在剪紙教學活動中，讓學生了解民間剪紙藝術美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。

在剪紙教學活動中，以蝴蝶作為導入，蝴蝶的造型簡潔，身上花紋多樣、色彩豐富，又是孩子們在生活中熟悉的事物，以蝴蝶作為剪紙的主題孩子們學起來會更感興趣。通過觀察讓孩子們說說自己對蝴蝶的感受和從不同角度發現的蝴蝶之美，加深他們對生活中熟悉事物的認識和了解。在剪紙的操作環節，我通過PPT按步驟演示制作過程，同時進行主要制作步驟的現場演示。美術課上，大多數學生喜歡手工勝過繪畫，對于教師，相對付出的精力卻要大一些，但是手工的樂趣也遠遠大于繪畫。循序漸進的教學設計激發了學生對剪紙的興趣，每一次剪紙的過程又培養了學生細心、堅韌的品質。

第五篇：《剪紙藝術》的教學案例及評析

《剪紙藝術》的教學案例及評析

第一時段：初步學習剪紙方法

一、示范作品，激發興趣

1、教師用投影展示一些作品（喜鵲登梅、五谷豐登、北京申奧、動物樂園等）引起學生對剪紙藝術的興趣。

2、教師組織學生交流：（1）你還見到過哪些剪紙作品？（2）這些作品是怎樣做出來的？

3、教師介紹剪紙藝術的歷史及廣泛用途。

二、學習實踐剪紙方法

教師介紹工具、使用方法及注意事項。

學生根據教師提供的材料（紙樣）動手剪刻。

學生自主探究實踐，教師巡視，適時指導。

交流經驗，總結方法（先刻小空，再剪大空；大空可對折后再剪；鋸齒可連續剪。盡量避免斷開或走樣）。

三、課后搜集資料，加強練習

學生回家搜集一些資料（圖書、圖樣、網上查詢、向父母請教等），自己創作設計新圖案來剪刻，說出你的創作意圖是什么？

第二時段：展示交流啟發創新

一、介紹交流作品

展示作品：教師用投影儀展示學生課外完成的剪彩紙作品；

介紹作品：為了讓同學們了解你的作品，請你把它介紹出來（創作意圖及剪紙方法）。比較各自的作品：將自己的作品和其他同學的作品進行比較，然后發表自己的見解。

二、拓寬思路，想象創作

教師用投影儀展示幾幅用彩紙隨意折疊后剪刻的作品。

學生實踐：拿一張正方形彩紙，隨意對折、剪裁，可圓可方，打開剪紙，用投影儀放映。學生觀察，發現了什么？（都是對稱圖形，幾乎沒有相同的作品）

這時，同學們自覺地進入了由模仿到創造的學習氛圍中，由于不受任何條件限制，他們的創作思維在實踐活動中充分發展，從而達到了培養學生創新精神與實踐能力的目的。

三、交流評價作品

展示學生的新穎作品，教師應給予激勵性評價，使學生全心全意互相學習，增強學生的自信心和創新意識。

評析

剪紙藝術課根據學生的年齡特點，用可感而形象的剪紙作品來引導、組織學生的勞動與技術的學習活動。通過剪紙作品的制作，不僅可以使學生獲得材料認識、工具掌握、作品制作程序和方法等方面的知識與技能，而且還可以使學生的設計、制作、評價等方面的能力得到提高。該內容能激發學生的學習興趣，有利于學生主動地從事觀察、體味、設計、操作、評價、交流和創作等活動。學生通過自己的勞動、操作與探究，營造了一個自覺自愿、充滿愉悅與智慧的課堂氣氛。整個設計充分體現了學生學習的過程即自主探究的過程。老師積極利用現代教育技術，選擇和利用校內外的資源（圖書館、網絡、家庭）。該活動在培養學生的創新意識方面尤為突出。學生的創新思維在實踐活動中得到了充分的發展。