第一篇：《剪紙》教學反思(2014.8.20)

2013—2014學年第二學期

《剪紙》教學反思

剪紙是一門綜合性較強的課程，它是我國傳統(tǒng)的民間藝術形式，根植于農耕文化土壤，凝聚著美的愿望和祝福，在我國大江南北廣為流傳。千百年來，以其強烈的裝飾效果裝點美化著勞動人民的生活，教學中我采用了圖示、對話、實踐等幾個常規(guī)環(huán)節(jié)，與學生生活實際步步深入地將學生引導到我的預設課堂中，并導入新課時緊密聯(lián)系學生的學習內容.通過6節(jié)剪紙課的學習，學生對剪紙有了一個大致的了解，能剪刻出一些圖案簡單的作品，如農陰刻、陽刻、窗花制作、套色剪紙等等，學生能夠在有圖案的基礎上很好的剪刻出來。下面談談在剪紙教學中的幾點感想：

一、剪紙藝術教學中的實踐感悟

1、讓學生欣賞剪紙作品，體驗形式美感，激發(fā)學生求知欲。剪紙藝術，它不僅是一種藝術形式，一種美的裝飾，而且它同漢字一樣，蘊含著深厚的文化傳統(tǒng)，表達著豐富的民俗風情，反映著民眾的生活情感與情趣。剪紙的不同方法，剪紙圖案的構圖表現(xiàn)可以讓學生對剪紙有一個初步的了解。通過欣賞各種不同的剪紙作品，享受純樸的美感，能引發(fā)學生對掌握剪紙藝術的渴求。剪紙活動所采用的材料較簡單，學生也易于學習操作。學習中能讓他們在觀察、欣賞、玩味中體會美，感覺到美就在自己身邊，體會到美的再現(xiàn)就產生在平凡的刻剪中，激發(fā)起他們創(chuàng)造美的欲望。

第一節(jié)課我們學習的是基本的剪紙技能和技法，但在技法中又無不透出學生們自己的創(chuàng)造力。沒有一張剪紙作品是雷同的，每一張剪紙作品都是一幅完整的個體。每個人都可以展示自己的作品。

2、讓學生嘗試，在示范教學中引發(fā)學生創(chuàng)造意識。學生都有一顆靈心，經過良好的開發(fā)、訓練，就會創(chuàng)造出美好的事物——也就培養(yǎng)出善良的心靈。這種開發(fā)、訓練的最好辦法就是讓學生學一點兒“手工藝”，剪刀就是這種“手工藝”中較能挖掘孩子創(chuàng)造思維的一種形式。

雖然我們現(xiàn)在非常提倡讓學生自己自主的創(chuàng)作，但是在剪紙教學中示范性教學占有很重的比例。往往在示范教學中學生能從你的表現(xiàn)過程中受到啟發(fā)，而每一次的示范都會帶來不同的效果，往往同一個技法，剪刀的不同走向，卻帶來不一樣的畫面，在示范中引導是非常重要的。在教學中，教師的示范是很重要的，每一次當我在實物投影儀上作示范時，學生都表現(xiàn)得異常的興奮。有時我也請學生上來示范，一次好的示范也會給學生的作品創(chuàng)作創(chuàng)造良好的前提。

3、讓學生學會剪紙，培養(yǎng)剪紙的興趣。興趣是形成創(chuàng)造性的源泉，在學生的興趣得到提高和鞏固后，就有利于訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維了。我們都知道，興趣可以激發(fā)學生的求知欲，凡是他們自己感興趣的事，必然會力求去認識它，研究它，占有它，從而獲得有關方面的知識、技能，并使某種潛在的素質和能力得到發(fā)展。有利于大腦的開發(fā)。

4、尊重學生的個性。尊重學生的個性特征，善于傾聽學生的心聲，滿足學生的創(chuàng)新需要，因材施教。有個性的畫面是最為生動美妙的畫面。作品要有個性最重要是學生有獨特的審美能力和審美情趣，在此之上，學生才能用繪畫語言表達出一種獨特的剪紙作品，才能呈現(xiàn)給大家一幅與眾不同的個性張揚的畫面來。因此引導啟發(fā)學生在掌握基本剪紙繪畫方法后，盡可能為學生的自由表達的提供一個很大的發(fā)展空間和創(chuàng)新平臺，營造一個良好的學習氛圍。充分引導學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)新精神，提出獨出心裁，與眾不同，能表現(xiàn)出自己的意愿的想法

5、學以致用，自創(chuàng)作品。通過自創(chuàng)剪紙活動，學以致用，發(fā)展了動手能力，掌握了一定的技能，體驗剪紙活動的快樂。作品內容取材於學生的生活實際，滿足了學生的內心需要，給學生提供大膽的表現(xiàn)自己的想法的機會。通過作品把自己所想和所見都表達出來。作品出來后太部分作品效果不錯：自主性強，個性鮮明，各有千秋。

6、合理利用紙張，不浪費材料，剪掉的大塊的紙張放回收箱，養(yǎng)成勤儉、節(jié)約的好習慣。

剪紙慢工出細活，完成一幅作品的時間長，培養(yǎng)了學生的耐心，細心，毅力。用手實踐操作完成，鍛練了手的靈活性。采用多種教學方法、教學活動的指導策略，培養(yǎng)對剪紙活動的興趣，發(fā)展的孩子們的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。

二、存在問題和改進方法。

1、活動過程中注重培養(yǎng)學生的常規(guī)，為教學的有序開展提供保障。

2、結合學生在日常活動中的問題:不太關注作品命名,鼓勵孩子們根據(jù)剪紙作品形象大膽為自己的作品命名并簡單概述作品。

3、在實際操作中存在不足，如：刻法、刀法、剪刻的次序，有個別同學存在著不夠細心的特點，所以有些學生作業(yè)的質量不是很好，有待改進。有些學生缺乏耐心，剛開始還好，剪刻一會兒就缺乏耐心了，所以這方面還需去研究、去關注，把這部分學生的興趣提高。

4、關注學生自創(chuàng)作品的引導。

第二篇：剪紙教學反思

剪紙教學反思

剪紙藝術歷史悠久，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中，具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現(xiàn)勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現(xiàn)。構成形式呈均衡或對稱式。剪紙經起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。在剪紙教學活動中，讓學生了解民間剪紙藝術美，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。

在剪紙教學活動中，以蝴蝶作為導入，蝴蝶的造型簡潔，身上花紋多樣、色彩豐富，又是孩子們在生活中熟悉的事物，以蝴蝶作為剪紙的主題孩子們學起來會更感興趣。通過觀察讓孩子們說說自己對蝴蝶的感受和從不同角度發(fā)現(xiàn)的蝴蝶之美，加深他們對生活中熟悉事物的認識和了解。在剪紙的操作環(huán)節(jié)，我通過PPT按步驟演示制作過程，同時進行主要制作步驟的現(xiàn)場演示。美術課上，大多數(shù)學生喜歡手工勝過繪畫，對于教師，相對付出的精力卻要大一些，但是手工的樂趣也遠遠大于繪畫。循序漸進的教學設計激發(fā)了學生對剪紙的興趣，每一次剪紙的過程又培養(yǎng)了學生細心、堅韌的品質。

第三篇：剪紙教學反思2

剪紙教學反思

勞動技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術素養(yǎng)為基本目標，以操作性學習為基本特征的教育。剪紙是一門綜合性較強，它是我國傳統(tǒng)的民間藝術形式，根植于農耕文化土壤，凝聚著美的愿望和祝福，在我國大江南北廣為流傳。千百年來，以其強烈的裝飾效果裝點美化著勞動人民的生活，教學中我采用了圖示、對話、實踐等幾個常規(guī)環(huán)節(jié)，與學生生活實際步步深入地將學生引導到我的預設課堂中，并導入新課時緊密聯(lián)系學生的學習內容.課堂中采用白紙初步嘗試，讓學生發(fā)現(xiàn)和解決實踐問題，充當“小老師”傳授經驗，讓學生在課堂中占據(jù)絕對的主體地位，也避免了正稿的出錯率，學生課堂練剪的作品也基本達到了預期的教學效果。

通過12節(jié)剪紙課的學習，孩子們對剪紙有了一個大致的了解，能剪刻出一些圖案簡單的作品，如農陰刻、陽刻、窗花制作、套色剪紙等等。學生能夠在有圖案的基礎上很好的剪刻出來。

一、優(yōu)點

（一）圖文并茂，引發(fā)學生的興趣。

1、作品欣賞

通過一些實物或圖片作品的欣賞，使學生對剪紙藝術有初步了解，激發(fā)學生學習興趣。為活動開展創(chuàng)造扎實基礎。初中學生有其年齡特點：好奇多動，對事物的內部活動、對學習的目的、意義缺乏認

識，處于直接興趣階段用，直觀的方法來引發(fā)學生的興趣。興趣是一種心理因素，是學生學習的積極性，是學習的最佳狀態(tài)。

2、善于利用媒體軟件

多媒體發(fā)揮了不可替代的作用，善于利用媒體軟件。通過多媒體軟件實物投影儀的運用，清晰了一部分板書、示范過程中的一些難以表達的東西。剪紙作品的製作過程：起稿、剪刻、修改、裝裱粘貼、工具的正確使用。學生在學習的過程中的一些小細節(jié)也能夠弄明白，提高了課堂教學的效率，讓學生有更多的時間來進行實踐。信息技術與課程被有機的整合在一起了。

3、操作示范，利用多媒體進行教學操作示范，給學生以直觀指導，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)。然后自己動手，掌握一定的技能，體驗剪紙活動的快樂，為自創(chuàng)作品做很好的鋪墊。

（二）、親手實踐，孩子們實踐著，創(chuàng)造著，快樂著！

1、作品的完成方式可自己獨立完成也可合作完成。給了學生寬松的氛圍和選擇較大的空間,。

2、想像思維的培養(yǎng)，通過想象創(chuàng)作作品。

“需要是學習和創(chuàng)新之母”。選取合適的主題，如《 雙喜》，內容豐富，用不同顏色的紙張，在我的啟發(fā)下，采用直觀的剪紙圖例，進行啟發(fā)式思考，學生根據(jù)已有的經驗，指導學生總結出剪紙與繪畫圖形的密切聯(lián)系。盡情地發(fā)揮自己的個性特點，開動腦筋，投身到創(chuàng)

作中，驚嘆地發(fā)現(xiàn)其中的相關之處，使新授內容不再陌生。剪出了一個個 “造型不同、形態(tài)各異自己心目中的最美的雙喜”來。

3、尊重學生的個性

尊重學生的個性特征，善于傾聽學生的心聲，滿足學生的創(chuàng)新需要，因材施教。有個性的畫面是最為生動美妙的畫面。作品要有個性最重要是學生有獨特的審美能力和審美情趣，在此之上，學生才能用繪畫語言表達出一種獨特的剪紙作品，才能呈現(xiàn)給大家一幅與眾不同的個性張揚的畫面來。因此引導啟發(fā)學生在掌握基本剪紙繪畫方法后，盡可能為學生的自由表達的提供一個很大的發(fā)展空間和創(chuàng)新平臺，營造一個良好的學習氛圍。充分引導學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)新精神，提出獨出心裁，與眾不同，能表現(xiàn)出自己的意愿的想法

4、學以致用，自創(chuàng)作品。

通過自創(chuàng)剪紙活動，學以致用，發(fā)展了動手能力，掌握了一定的技能，體驗剪紙活動的快樂。作品內容取材於學生的生活實際，滿足了學生的內心需要，給學生提供大膽的表現(xiàn)自己的想法的機會。通過作品把自己所想和所見都表達出來。作品出來后太部分作品效果不錯：自主性強，個性鮮明，各有千秋。

5、合理利用紙張，不浪沸材料，剪掉的大塊的紙張放回收箱，養(yǎng)成勤儉、節(jié)約的好習慣。

剪紙慢工出細活，完成一幅作品的時間長，培養(yǎng)了學生的耐心，細心，毅力。用手實踐操作完成，鍛練了手的靈活性。采用多種教學

方法、教學活動的指導策略，培養(yǎng)對剪紙活動的興趣，發(fā)展的孩子們的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。

（三）、分享成果，品味剪紙樂趣。

1、學生作品展示，2、學習總結。

3、教師對學生的評價、學生對學生的評價、學生的自我評價 結合學生作品內容與學生班級的具體情況相聯(lián)系，引導、提問到位，引導孩子們充分表達自己的想法。總結出這次教和學，優(yōu)、缺點，日后揚長避短。

二、存在問題和改進方法。

1、活動過程中注重培養(yǎng)學生的常規(guī)，為教學的有序開展提供保障。

2、結合孩子們在日常活動中的問題:不太關注作品命名,鼓勵孩子們根據(jù)剪紙作品形象大膽為自己的作品命名并簡單概述作品。

3、在實際操作中存在不足，如：刻法、刀法、剪刻的次序，有個別同學存在著不夠細心的特點，所以有些學生作業(yè)的質量不是很好，有待改進。有些學生缺乏耐心，剛開始還好，剪刻一會兒就缺乏耐心了，所以這方面還需去研究、去關注，把這部分學生的興趣提高。

4、關注學生自創(chuàng)作品的引導。

第四篇：剪紙故事教學反思

剪紙故事教學反思

剪紙故事教學反思1

在這節(jié)課中剪紙人物形象、紋樣的處理應該算是重點，人物組合或道具、場景添加有故事性是教學難點，我在處理是主要是在導入階段處理了難點，而重點處理的力度不夠，現(xiàn)在想來也應該在導入階段加以具體一些的諸如構圖、紋樣、如何讓處理人物特征表現(xiàn)的處理。我處理時是把這一重點放給了學生，因為學生對人體的特征有一定的了解，我也沒有給學生固定的一種模式，讓學生自己去處理，反而最后的效果非常好，時間雖然緊（30分鐘的課），但最后可以展示的作品較多。

在鼓勵手段上，我預先告訴學生說表現(xiàn)好的三幅作品的小組，可以在我的剪紙收藏夾里隨便選一幅作品收藏；但在最后的展示階段卻有七幅作品上來展示作品并講了故事，還有好多沒有來得及展示，這種情況下，一是時間關系，一是想意見盡快統(tǒng)一的關系，我只好指定學生選優(yōu)秀作品來代表大家的意見，學生看起來很高興、很熱鬧、效果也很好，但是我卻感覺有所欠缺，如果在作品的評價（如剪的技法、人物特征的處理、構圖的安排、細節(jié)的處理）上再細致一些，操作中發(fā)生的小插曲、小故事、小收獲等也能收獲一些就更好了。同時我還表揚學生語言表達流暢語文學得好，美術功底好，能夠統(tǒng)管全局（知道剪人物要先剪外形）有毛澤東的風范，應該對學生的人生有一定的影響吧。

在課件的配音中我用了學生來配音這也拉近了學生與教師、與課程的距離，從而使學生很快的進入課程角色，為后面的課打了一定的基礎。

在結束階段我給學生介紹了一些剪紙的學習網(wǎng)址，我覺得自己這一處理較好，既解決了學生再想學怎么辦的問題，也解決了去哪里學的問題，更是引導了學生正確利用互聯(lián)網(wǎng)來學習的事情。

后來我還觀看了平定實驗小學張娟老師的課，她是牢牢的抓住了教學的.重難點，具體講解并演示了剪紙人物的過程、步驟以及注意事項，還指導了構圖等，也就是她的重難點在直接課上都得到了較好的處理，這是我值得借鑒的地方，而說實話，從備課開始，如何突破重難點一直就是我的困惑，就這一點我就不如張娟老師，在今后再上這一課的時候我就有了借鑒的了。

兩節(jié)課表現(xiàn)不同的是：我的教學難點突破的好，張老師的重點突破的好；作品展示時我的學生作品成功的較多，由于時間關系評價時注重了學生的展示和評價，而張老師的學生展示的只有一幅，但教師的講評比較細致；從整節(jié)課來看，我是放手讓學生參與的多，發(fā)揮了學生的能動性，而張老師是指導的多，整個教學流程比較完整。

剪紙故事教學反思2

通過對楊老師《剪紙故事》教學的學習，反思有以下四點。

收獲之一：好的課堂要有一個好的開始，本節(jié)課的導入中， 楊 老師選擇了剪紙故事《老鼠娶親》為開頭，一下吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的探知需求。

收獲之二：在教學中為拓展孩子們的知識面，楊老師對教材進行了知識的拓展。使學生對剪紙的概念、剪紙的歷史、剪紙的種類、剪紙的工具、材料以及剪紙在生活中的應用有了一定的了解。

收獲之三：楊老師針對教學中的重難點，提出了有針對性的問題。例如“怎樣剪出漂亮的花紋？”“那些地方適合用這些花紋？”“在圖中找找那些地方用了月牙紋、鋸齒紋？”，這些問題的提出使學生能夠抓住剪紙的.關鍵，將剪什么樣的花紋，怎樣剪，如何將剪紙的技巧恰當?shù)倪\用在學生剪紙的作品中，做到了有章可循。

收獲之四：楊老師的教學過程做到了細心、細致、細化、關注每一個細節(jié)，關注學生的學習過程，使學生有收獲，有成就感。尤其是在教學中，老師的教態(tài)親切、鎮(zhèn)定自若，體現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng)，值得大家學習。

剪紙故事教學反思3

讓學生根據(jù)自己的意愿剪刻出人物或事物的外形，對于學生來說，這既是重點也是本節(jié)課的難點。讓學生拋開對稱原理，依靠視覺和感覺對人物或事物形態(tài)的基本了解，按自己的意愿剪刻，盡量做到自然，流暢。并且讓學生注意使用剪刀及刻刀安全。

在評價作品上，我也向學生提出了我的評價方向，制作態(tài)度認真的即制作獎，小組合作愉快的即合作獎，作品畫面美觀的即美觀獎，與眾不同又有獨特個性的作品即創(chuàng)意獎，激勵學生團結協(xié)作，共同完成一件剪紙故事畫。學生貼好作品后，組內互相評價，各組再評一評“你（你們）覺得符合哪一項獲獎要求？”各組選出一位代表介紹自己組的作品，對大家說一說這個故事，比一比哪個組說的`故事最精彩，這樣鍛煉學生的思維想象能力和口語表達表達能力，也激發(fā)了學生制作的興趣。

最后，我對學生的剪紙作業(yè)和學生所編的故事進行雙重評價，評價貫穿于整個課堂的初始階段，深入階段和終結階段，教師對學生積極嘗試剪紙的學習熱情加以肯定，表揚并保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。引導學生將評價的標準側重于創(chuàng)造性和個性，看內容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想象，體現(xiàn)個性成分。各組能否保持環(huán)境的整潔，養(yǎng)成好的作畫習慣等。

本課的不足是：

1、不能每個組都能上臺表現(xiàn)，講評時間把握不好，學生說得不夠盡興；

2、畫面構圖不夠美觀。剪刻的人物太小，花紋不

3、在示范時要畫大圖，方便學生觀察剪、刻的過程及花紋圖案的設計。

剪紙故事教學反思4

本節(jié)課采用問題導入的方式，直接點題。通過欣賞大量的剪紙圖片，讓學生了解圖片中講述了什么故事？通過學生的講述和對比發(fā)現(xiàn)，這種圖片故事與我們平時的講故事不一樣，區(qū)別在于表現(xiàn)方式不同，引出課題剪紙故事。導入部分利用PPT課件展示精美的充滿故事性的剪紙作品，通過問題導入的方式，并伴隨相應的剪紙故事情境，提供情境，引起學生對剪紙故事形式的關注，對本節(jié)課產生濃厚的興趣。

在讓學生了解紙《剪紙故事》的'制作步驟時，我采用了與學生一起合作演示的方式，通過明顯的分工，學生自己得出結論：先剪外形后剪或刻細節(jié)。《剪紙故事》的制作步驟教師并沒有講解，而是通過與學生合作演示，一下子抓住學生的心，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

本節(jié)課在學生作業(yè)時，我是分小組進行的，讓他們在小組中既學會分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規(guī)定的時間內完成作品。之后，讓學生在小組看著自己創(chuàng)作的作品創(chuàng)編一個生動有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺講，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學生團結合作精神也在活動中得到了培養(yǎng)。他們會協(xié)商剪紙內容，會合作完成作品，剪紙活動不僅可以提高學生的操作能力及動作的協(xié)調性，還可以促進他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學生不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。

展示、評價貫穿于整個教學活動的始末，重視學生參與美術活動的情感、態(tài)度，關注學生在美術活動中對美的情緒體驗，幫助學生建立自信；通過評價重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許學生在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納學生不同的創(chuàng)作結果，以不同的角度給予肯定；重視培養(yǎng)學生在創(chuàng)作過程中克服困難，大膽表現(xiàn)的勇氣，這樣，我們的評價對學生的發(fā)展才是有意義的。在學生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學生對他們的作品和故事進行評價。如對剪紙技能技巧、內容、學習態(tài)度、學習熱情等，對故事的完整性、新穎性等進行評價，讓學生對美術產生好奇感。

剪紙故事教學反思5

美術課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程, 應該盡量使每個孩子積極參與到美術學習中，并促使每個孩子在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。下面就根據(jù)我上的課談一下自己的教學體會。

一、讓學生了解剪紙是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術之一。

剪紙既可作實用物，又可美化生活，所以全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一。現(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾。如點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，還可作為禮物贈送他人，人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。

二激發(fā)學生剪紙興趣。

興趣是最好的老師。為了讓學生人人參與到剪紙活動活動中來，我首先讓學生認真觀看老師的作品，用故事引入來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調動了學生剪紙興趣。緊接著我問學生：“你們愿意學剪紙嗎？”他們高興地說：“愿意！”于是我將自己剪出來的樣品向學生展示，讓學生認真觀察，了解剪紙的特征，這樣更加激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調動了學生剪紙興趣。

三、觀察生活，培養(yǎng)學生觀察力。

羅丹說過，“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可見，對于變幻莫測的.大千世界的充分認識是從觀察開始的。尤其是美術學科，培養(yǎng)敏銳的觀察能力更為重要。大自然是一幅生動的畫卷，它的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飛禽走獸等等，都是學生觀察和描繪的素材。啟發(fā)學生用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以

剪紙故事教學反思6

通過讓學生了解剪紙文化，掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展學生的動手能力，鍛煉其語言組織和口頭表達能力，這既是重點也是本節(jié)課的難點。讓學生拋開對稱原理,依靠視覺和感覺對人物或事物形態(tài)的基本了解,按自己的意愿剪刻,盡量做到自然,流暢.并且讓學生注意使用剪刀安全剪成故事，更是不容易。所以，為了讓學生更好的人人參與到剪紙活動中來，我首先講了有趣的故事，用學生們喜愛的的故事引入來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調動了學生的剪紙興趣。接著我將自己剪出來的樣品向學生展示，讓學生認真觀察，了解剪紙的特征，這樣更加激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調動了學生剪紙興趣，而且課堂紀律也不錯。

在讓學生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時，我采用了與學生一起合作演示的方式，通過明顯的分工，學生自己得出結論：先剪外形后剪或刻細節(jié)。《剪紙故事》的制作步驟教師并沒有講解，而是通過與學生合作演示，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

在評價作品上,我也向學生提出了我的評價方向，制作態(tài)度認真的即制作獎,小組合作愉快的即合作獎,作品畫面美觀的即美觀獎,與眾不同又有獨特個性的作品即創(chuàng)意獎,激勵學生團結協(xié)作,共同完成一件剪紙故事畫。學生貼好作品后,組內互相評價,各組再評一評,“你們覺得符合哪一項獲獎要求？ ”,各組選出一位代表介紹自己組的作品,對大家說一說這個故事,比一比哪個組說的故事最精彩,這樣鍛煉學生的思維想象能力和口語表達表達能力,也激發(fā)了學生制作的興趣。接著,我對學生的剪紙作業(yè)和學生所編的故事進行評價,教師對學生積極嘗試剪紙的學習熱情加以肯定,表揚并保護學生的參與意識,鼓勵學生動手嘗試.引導學生將評價的標準側重于創(chuàng)造性和個性,看內容是否有情趣,是否顯示出對周圍事物的留意與好奇,是否有一定的想象,體現(xiàn)個性成分.各組能否保持環(huán)境的整潔,養(yǎng)成好的作畫習慣等。

說真的.，孩子們的想象能力和動手能力真的很強，特別是一班的學生，一把小剪刀在孩子們的手中玩轉的很熟練，他們剪的小人生動活潑，場景加的也很有趣，作業(yè)展評時他們互指優(yōu)缺點，讓我也學到了不少東西。在最后的“演一演”的環(huán)節(jié)中課堂氣氛異常活躍，孩子們生動的表演打動了我，真是一群可愛的小精靈！

第五篇：對折剪紙教學反思

《對折剪紙》教學反思

《對折剪紙》這一課屬于“設計·應用”學習領域的內容，該學歷領域的課程旨在鍛煉學生的動手設計和制作能力。但動手能力不是單獨發(fā)展的，伴隨其一起發(fā)展的是學生的思維想象力，和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。本課的課件對對折剪紙的學習要求和步驟做了較為詳細的介紹和示范，作業(yè)要求較為符合二年級學生的學習階段和水平。

本課可以分為“導入—創(chuàng)作—組合”三個部分。先是指導兒童觀察日常生活中常見的物品（如衣服、花瓶）和小動物（如蜻蜓、螃蟹、魚），使他們認識這些物體的造型特點，即對稱。從而使兒童得到關于對稱的感性認識；再指導學生學習對折剪得基本技法。所以導語的第一句是“折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形”。進一步，可以將自己的多件作品或同學們的一組作品進行組合，拼擺成跟豐富有趣的作品。所以導語的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面”。

為了讓同學們更好的認識和理解“對折”，以及運用對折完成創(chuàng)作。課本中刊登了中外不同風格的對折剪紙作品，展示了對折剪紙的方法和步驟。

本課教學存在較為突出的問題是：學生把大多數(shù)時間用在了對折剪紙步驟的理解和掌握上，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力沒有得到充分的調動和發(fā)揮，學生作品展示也相對比較少。二年級學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識和能力還是相對比較弱，這就需要老師在課堂上多加以引導