第一篇：讓英語課堂興趣盎然

讓英語課堂興趣盎然

摘要：興趣是最好的老師。在小學英語教學中要創設真實情景，利用電教媒體，開展游戲活動，融洽師生關系，營造學習英語氣氛，從而激發學生學習興趣和學習積極性，提高學生的語言綜合能力。

關鍵詞：小學英語 學習興趣

心理學家皮亞杰指出：兒童的活動受興趣和需要支配。好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。《英語課程標準》特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。小學生的特點是活潑、好動、有意注意持續的時間較短，如果把英語課堂當作單調的教師講、學生聽的過程，最終會使學生的學習興趣蕩然無存。那么，在英語教學過程中，如何培養學生學習興趣，提高學習積極性呢？

一、創設真實情景，激發學習興趣

語言學家克魯姆認為，成功的外語課堂應在課堂創設更多的情景，讓學生有機會運用已學的語言材料。將真實生活情景引進課堂，可以縮短課堂與實際生活的距離，能激發學生學習興趣，讓學生在真實情景中學習英語，提高語言運用能力。例如在教學PEP Book 4 Unit 3 “Is This Your Skirt？”這一單元時，我為學生設計了一場Fashion Show時裝秀，鼓勵學生們穿上自己喜愛的各種服裝邊進行展示，邊自然說出：“This is my dress.These are my jeans.”等語言，臺

下同學也同時喝彩：“Oh, it’s pretty.It’s cool.”等語言。在表演時我鼓勵學生加上夸張有趣的動作，再加上他們自己發揮想象，學生們毫無拘束，玩得開心極了。他們在輕松愉快的氣氛中，既掌握運用了語言知識，又激發了學習的興趣。在教學過程中，教師應充分利用實物、圖片等直觀教學手段創設真實情景，這樣既能吸引學生注意力，又能引發學生學習興趣。例如PEP Book 7 Unit 5 “What Does She Do？”這一單元，我在教學句型“What does she / he do? She / He is a/an?”時，讓學生利用道具和動作扮演各種角色，學習單詞singer, writer, TV reporter, actor,actress, artist, 然后用句型提問：“What does she / he do?”指著扮演角色的同學引導學生回答：“He(She)is a(an)singer(writer, TV reporter, actor,actress, artist.)”不用老師解釋，學生一看自己明白其意思。通過這樣貼近生活的模擬情景進行教學，不僅可激發學生學習英語的興趣，加深學生對于所學知識的印象，有效化解了教學難點；也有助于拓展學生的發散性思維，使得學生敢于運用英語去表達、去思維，從而提高語言綜合運用能力。

二、利用電教媒體，增強學習興趣

在英語課堂教學上，教師應充分利用電教媒體來輔助教學。電教媒體可以給學生提供生動的畫面，真實的情景，使學生完全置身于英語環境中，使英語教學變得生動形象，有助于營造英語交際情境和氣氛，并能夠集中學生的注意力，增強學生的學習興趣，寓教于樂，學生在有趣的活動中樂于接受，學得輕松。例如在教學PEP Book 5 Unit 5 Part B Let’s learn 部分，介紹學習這幾個方位介詞in , on，behind, near, under, in front of , 我利用多媒體課件出示一個公園的畫面，公園旁有一間小商店，公園中央有一棵大樹，樹上有一些小鳥，樹下有些小朋友在玩游戲，樹的正前方有一位老人，樹的旁邊有一條小路，樹的后面有一間房子，然后教師提問學生“What's in(on, behind, near, under, in front of)the tree？”通過生動形象的電腦畫面的呈現，學生饒有興趣地觀察畫面，加深了對介詞on, behind, near, under, in front of 的理解。通過以上方法，強化了學生對所學材料的感知，增強了學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

三、開展游戲活動，保持學習興趣

小學生對于娛樂活動往往表現出極大的熱情，他們樂于參與，樂于表現。根據學生特點，教師可設計一些游戲方式和規則，適當地開展豐富多彩、生動有趣的英語游戲活動，使學生在較為寬松的狀態中，把自己所學到的英語知識運用到游戲中去，最終達到學有所獲，學有所得。例如在教學單詞head , nose, eye, ear, mouth, face，教師說：“Touch your eyes.”學生馬上就指著自己的眼睛，指錯的同學的就唱一首歌。例如學習祈使句，教師說句子：“Stand up.Sit down.Open your books.Close the door.”學生就表演動作。又如當學生掌握了in, on, behind, near, under, in front of這幾個方位介詞后，我讓每個小組選派5人站到講臺前做“Hide and seek”捉迷藏游戲，其中一位學生蒙住眼睛后，口數“One，two，three，four?ten”，在此同時，其他四位學生分別躲在門背后、講臺下面、課桌下、椅子上，然后蒙住眼睛的同學與其他四位同學進行問答：“-Where are you？-I’m here.”,“-Are

you behind the teacher’s desk?-No, you are wrong!”“-Are you under the desk?-Yes, you’re right.”被找到的同學回到自己的座位，沒被找出的同學繼續留在原處，如此進行活動，逐一淘汰，直至最后選出“最佳躲藏者”。在這妙趣橫生的英語游戲中，學生情緒高漲，課堂上既有緊張的思考，又有開心的歡笑，使學生感受到學習英語的樂趣。

四、融洽師生關系，培養學習興趣

古語說：“親其師而信其道。”在教學實踐中，我深深體會到良好師生關系的建立是激發學生學習興趣的重要因素，融洽的師生關系可以充分調動學生積極主動地參與到課堂教學中來，在潛移默化中培養對英語學習的興趣，發揮學習潛能。教師作為知識的傳授者，是學生獲得信息來源的一個主要途徑，教師和學生的關系會直接影響到學生的求知心理，所以建立良好的師生關系具有十分重要的意義。

在教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量平等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發健康的情感，變得生機勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。在從事英語教學多年的實踐中，我特別注意搞好師生的關系。因為這關系搞好了，那么在教學中就會達到事半功倍的效果。學生就會全心全意地投入到學習過程中，教學效果就會十分顯著。

五、營造學習英語氣氛，提高學習興趣

我們大部分學生都缺乏一個良好的英語環境，因此在課堂上教師要有意識為學生營造一個聽英語、說英語和用英語的環境。其中用英語組織教學就是一個很好的手段，我們要使用英語進行知識傳授，進行語言交流。例如我在新學期第一節課，就用英語向學生問好，做自我介紹：“Hello,boys and girls.I am your English teacher.My name is Ada.Welcome to English class！I wish you work hard.”在課堂上，我盡量使用課堂用語“Now today we are going to learn new lesson.Open your books.Listen to the tape.Say after me ,please.”等。當有些學生在竊竊私語時，我會說：“Be quiet!”課堂評價學生時，我會說：“Good.Very good.Excellent.”等來激發學生學習的動機，提高學習興趣。平時引導學生多說日常用語，如：“Hello ,How are you？ Fine ,thank you.I'm sorry ,Good morning.”等等。這對提高學生口語能力有很大幫助，使他們平時多講多練英語，還可以提高他們的學習興趣。

提高小學生英語學習興趣的方法多種多樣，只要教師有了一顆關愛之心，在新課程標準新理念的指導下，讓學生學得更輕松活潑、更扎實有效是完全可以做到的。教師在教學中要了解學生的心理特征，因材施教，充分發揮學生在課堂上的主體地位，采用各種有效的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中感受學習英語的快樂。

第二篇：激發興趣,讓學生在興趣盎然中學習

激活興趣，讓兒童在興趣盎然中學習語文

——興寧完小 黎愛好 何春梅

興趣是學習的先導，是一個人前進的驅力，是永不枯竭的動力源。夸美細斯《大教學論》中指出，“求知與求學的欲望應該采取一切可能的方式在孩子們身上激發起來”。因此，在教學中要積極誘發學生的興趣，才能充分調動他們的學習積極性和主動性，好奇心是推動兒童主動、積極觀察思考、展開創新思維的內動力，我們應經常在學習中引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，讓他們自已主動去學習，在樂趣中學習。

一、激發學生的學習興趣，在興趣中讀想

教師在教學中要設計富有挑戰性的問題，激發他們的求知興趣，在教學中教師要創設某種問題情境，把問題隱藏在情境之中，激發學生想問題的積極性，我在教學《坐井觀天》中是這樣做，先引導學生閱讀，然后提出不理解的地方，在引導學生學完后，提出想了解的問題，此時，一位同學提出，想了解假如青蛙跳出井后，會出現什么情況？教師為學生提供了質疑的空間，同時，學生也積極動腦，把握住了機會提出質疑，給學生營造了想象的空間。

二、激發學生的學習興趣，在興趣中感悟

我在教學古詩《游園不值》時，先用課件展示美麗的春景，讓學生感受大自然的美。再讓學生以詩人的身份來想像“園內景象”作一回葉紹翁吟誦這首詩，以其他景物為內容，創造地改寫最后一行詩，先讓學生在組內討論、推敲，師到各組參與討論，合作學習5分鐘后，這時學生爭先恐后舉手發言：

生：春色滿園關不住，濃郁花香撲鼻來 生：春色滿園關不住，陣陣花香撲鼻來 生：春色滿園關不住，蜜蜂蝴蝶翩翩來 生：春色滿園關不住，綠柳如絲出墻來??

豐富的教學情景最大限度地激發了學生的學習動機，想象“園內景象”，為學生進行創造性想象提供了廣闊的空間，那一串串美妙生動的詞匯，那一個個有趣卻不無依據的猜想，把學生帶入了詩中情境，自然而然地體會到了詩中感情，領略到了詩文中“空白”的藝術魅力，深層次地誘發了學生的審美體驗，創造性地改寫了最后一行詩，既是進行仿寫古詩文訓 1 練，也是對學生對前面想象的概括、升華。有的學生一人改寫出幾句，發散思維也得到了培養。

三、激發學生的學習興趣，在興趣中思考

在講授《田忌賽馬》一文時，進教室前我故意讓學生看到我帶來了六匹電動小馬，并告訴學生三匹紅色的屬于齊威王，三匹黑色的屬于田忌，學生們看到這些可愛的小馬，都想搶著要先動手演示一下，我則要求他們先排出文中兩場比賽馬的出場順序，再排出與文中不同的出場順序，看看比賽的勝負如何，這下子，連最坐不穩的同學也開始冥思苦想了，并由此總結出了孫臏是一個足智多謀、善于觀察、思維嚴謹的軍事家。

四、激發學生學習興趣，在興趣中積累

在進行實踐活動《成語故事會》的學習時，題目只要求講出故事，我則問同學們有沒有根據故事內容寫出成語的本事？他們都很想試一試，于是，我指著教室的光榮榜說：“本節課能講多少個故事，你們如能全部寫出成語，則可上光榮榜，即使不能全部寫對，但寫出你所知道的成語故事里的成語，只要湊夠課堂上所寫故事的數目，也可上光榮榜，寫得最多的人，還可獲得一個小小的儲蓄罐，學生們聽到后，勁頭可足了，一節課結束，全班44人全都上了光榮榜。

五、建立平等、新型的師生關系

“親其師方信其道。”學生喜歡的教師，其所講內容自然也容易被學生接受：反之，沉悶死板甚至緊張的課堂氣氛，會使學生對教師產生隔閡甚至恐懼，因此學生對教師所講內容會產生排斥甚至難以接受，雖然學生知道教師所講內容的重要性以及正確性，但是由于學生對教師的排斥，所以有時教師滔滔不絕、口干舌燥的講一節課，也難達到理想的效果。這就是有時候我們感覺講了一遍又一遍，還是沒有效果的原因之一。

因此，必須重視師生情感培養，建立平等、新型的師生關系。一方面教師不僅是“傳道、授業、解感”，還應是學生的益友。作為教師，要深入了解學生，走進學生的內心世界，關心他們，愛護他們，尊重他們。以一個朋友的身份幫助他們。在生活中與學生打成一片，成為學生的朋友。當他們有困難時幫助他們，當他們犯錯誤時要用適當的方法及時幫助他們，避免傷害他們的自尊心，使他們感受到教師誠摯的愛，教師是真正的朋友，是在誠心誠意的幫助他們。

師生情感培養的另一方面是在學習課堂上，課堂上教師不應是用威嚴去征服學生，壓倒學生，而是用淵博的知識吸引學生，幽默妙趣橫生的語言感染學生，靈活多變的教學方式征服學生。同時在課堂教學中，教師應當充分展示自已肢體語言，運用一切教學手段調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使學生充分參與到課堂教學中來，而不再是單純的聽眾。豐富多彩，富有生活性的語文課堂教學才能真正調動學生的學習積極性和學習興趣。

六、建立學習小組，提高學生學習熱情

有競爭才會有發展，有壓力才會有動力。競爭可以使學生增強的好勝心，精神充沛，干勁十足，最大限度發揮潛能、提高學習效率，積極學習別人的長處，彌補自已不足，在競爭與反思中不斷進步，同時，競爭還可以增強個人榮譽感和集體榮譽感，鍛煉學生的動手能力和語言表達能力。

針對小學生好勝心強，競爭意思強的特點，我把學生分為若干學習小組，實行“語文學習小組競賽”活動，組長定期輪換，競賽內容有寫字，讀書，上課發言數量，單位測試質量，作業完成情況等，當學生以上內容表現好時給小組加分。成績每月總結一次，并對成績好的小組進行表彰鼓勵！這種辦法極大地調動了學生學習語文的興趣和培養了學生的集體榮譽感，使得學生在各個方面都得到了提升和進步，學生的成績也得到了相應的提高。總之，小學語文教育是小學教育的重中之重，是素質教育的重要組成部分，如何使培養學生的語文學習興趣，使學生學得好，學得快樂，不僅是語文教師的責任，更是衡量素質教育是否成功的標準之一。小學生語文學習興趣的培養不是一朝一夕的事情，需要我們每一位語文老師不斷的摸索和堅持，只有培養學生濃厚的語文學習興趣，才可以使“要我學”變成“我要學”。作為新時代的語文教師，我們要以《語文課程標準》為指導觀念，不斷進取，積極應對教學中出現的各種問題，將學生知識的取得與興趣的提高有機結合，激發學生的語文學習興趣，使學生在快樂中成長，在興趣中學習！

綜上所述，激活興趣，讓學生在興趣盎然中學習語文，收效是令人滿意的，不妨你們也去試一試吧！

第三篇：讓英語課堂充滿活力

讓英語課堂充滿活力

在由應試教育向素質教育轉軌的重要時期，教育思想、教育內容、教學方式都發生著深刻的變化。小學英語教材的特點之一是強調聽說，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力，為今后的學習打下良好的基礎。從本學期開始，我市在小學一年級全面鋪開英語教學，這對于僅有六歲多的小孩子在學習母語的同時學習第二語言是有一定的難度的，但是小孩善于模仿、對新鮮事物感興趣，且樂于參加活動，這也是他們學習英語的有利條件，因此，筆者認為，為了更好地實現教學目標、幫助孩子更輕松的學習英語，必須把英語課堂搞活，讓課堂充滿活力，使學生在輕松愉悅的環境下學習、掌握一門語言。下面從五方面談一下個人的看法：

一、直觀教學，直接感知。

心理學告訴我們，人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在的。為此，視覺在學習和工作中占有極為重要的地位。人的認識總是經過從簡入深、由表及里、從具體到抽象的過程。小學生，特別是一年級的學生，他們的抽象思維能力較差，往往要憑借具體事物或者表象進行思維，而直觀教學正是符合學生認識事物的實際，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識具體化。俗話說：“百聞不如一見”，為了更好地達成教學目標，我在教學過程中根據教材的需要準備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學生認讀單詞之前，我必首先讓學生看圖片，引導他們觀察，接著要求學生認真聆聽老師的讀音，進而讓他們模仿發音，這樣一來，不僅不需要花時間去解釋含義，而更重要的是能讓學生直接感知，在圖文并茂的情景中學習，既加深認識又激發其學習興趣，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。

二、運用媒體，激發情趣。

電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動、形象、規范的特點。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動活潑的實物、掛圖、投影機、錄音或錄像以至電腦輔助教學等視聽手段進行直觀教學，對激發學生學習興趣，調動他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。

（一）、運用錄音機，激發興趣，創設英語情景。

1、利用錄音機播放一段節奏明快的歌曲、伴音或歌謠，可以激發學生學習興趣。例如：北京師范大學出版社出版的《先鋒英語》小學一年級第一冊p38的歌謠“A Little Insect”,通過錄音機播放音樂，學生被節奏明快的歌曲深深吸引，使他們都能興趣盎然地投入到學習中去。

2、收聽、跟讀地道的英語，把握標準的語音、語調，培養和發展學生的聽、說能力。

3、給學生創造條件，為其錄音、播放，讓他們聽到自己的發音，感知自己發音的優、缺點，進而發揚優點，矯正不足，繼續提高。好奇是小孩的天性，通過錄音比賽，也能激發他們的學習欲望，進而把課堂搞活。

（二）、運用投影儀，呈現出畫面，使學生產生身臨其境的感覺。

光學投影儀膠片的使用，不僅起到小黑板的作用。而且還可以通過制作一些彩片、插圖等豐富我們的教學，為學生創造生動、形象的情景，有利于引導學生進入角色。下面以《先鋒英語》一年級第一冊p37為例：出示投影片，畫面上僅顯示a yellow train，隨著教學內容的深入（One boy in a yellow train），我又把one boy生動地插入到火車中，讓學生在動感中理解句子：One boy in a yellow train.通過這樣生動的教學，學生必能準確、牢固地記住所學的知識，且學習積極熱情也會很高。

（三）、放錄像，變靜為動，使學生身在其中，知其所學。

教學錄像能做到圖、文、聲、色并茂，字幕與動畫的巧妙運用，使音、形、義有機結合，能幫助學生更好地感知和理解語言的形式和內容。在英語課堂上借助錄像機等設備可提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產生良好的興趣和情緒，進而也使課堂“活”起來。

（四）、運用電腦，融聲音、畫面、動作、知識于一體。

在英語口語的教學中，先用電教媒體提供示范，讓學生通過看、聽來學習規范的英語，然后進行模仿說話，最后操練鞏固。可以加深學生的感知，激發了學生的興趣，達到靈活運用知識的目的。

三、編輯歌謠，增強記憶。

在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學英語，其中樂趣不言而喻，還可以通過唱歌來培養學生興趣、增強記憶、降低學習難度、減輕學生的學習負擔。在《先鋒英語》這一套教材中，編者編輯了許多有趣的歌謠，這些歌謠清脆動聽，深受小孩子的喜歡。根據小孩喜歡聽和唱歌謠的特點，我把課文中的一些內容也編成了順口溜或歌謠。如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了簡單輕快的音樂,學生很快就學會并記住了句型。

四、游戲活動，貫穿教學。

根據兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，小學英語教學要創造新穎多樣、富于啟發性、能調動學生多種感官參與學習活動的情境和游戲，來喚起學生對學習英語的興趣和求知欲，達到有效地培養學生的學習能力，提高教學質量。游戲是小學生最樂意接受和參與的活動。根據教學要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教材的游戲。比如：學習了有關顏色的單詞后，我準備了一些彩色鉛筆和其他各種顏色的物品，放在一個大盒子里，請一位同學到講臺前來。我說：“Show me a green pencil.”這個學生按聽到的從盒子里拿出相應顏色的東西，全班同學說：“Yes.”或“No.”；又如教完數字1至10后，我設計了一個“Who is missing ? Can you guess?”的游戲。在游戲的同時，我還引進了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學分別獎給一些小紅星或小紅花等，以此來進一步調動其積極性，把學習推向高潮。

在這些活動中，教師和學生共同參與，享受游戲的樂趣。學生在歡樂中獲得新知識，學習能力也在游戲中得到培養和發展。

五、競爭比賽，激活課堂。

形式多樣的競爭比賽是激發情境、激活課堂行之有效的方法。競爭永遠是一劑課堂興奮劑。競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前的高漲。我在一年級的英語課堂教學中，最熱鬧的一環就是競爭比賽。在競賽過程中，學生們都能賽出基礎，賽出質量，賽出能力，且越賽越有興致。

運用競賽，挖掘學生的學習的“潛能”，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現象。

“懸梁刺股”式的學習方法畢竟已經過時，沒有“苦”，學生照樣能學好英語。歡樂的教學手段必將在英語教學中發揮重要的作用，幫助學生挖掘他們的聰明才智，使每位學生都能掌握英語。想方設法把課堂上活，才能讓學生學到更多的知識，學得更快、更輕松。

關于英語詞匯教學的認識英語教學論文

詞匯是英語語言的三大基本要素之一，是語言表達意義的主要承擔者，要掌握好、運用好一門語言，必須具有豐富的詞匯。英語教學要點之一就是要使學生掌握一定數量的詞匯，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵。沒有詞匯，人們則無法表達任何東西，可見詞匯在語言交際和思想交流方面是多么重要。可是在目前的英語詞匯教學中還存在許多問題，教師并未對詞匯教學給以足夠的重視，而學生往往也只是死記硬背，處于“背了忘，忘了背，背了又忘”的惡性循環之中，大大消磨了學生學習英語的熱情，從而給英語教學帶來很大的困難。那么，如何進行詞匯教學呢？我們平時大都注意構詞法、聯系記憶法和音標記憶等，但我個人認為，在英語教學中還存在許多問題，以下是我日常的英語詞匯教學中摸索出的一點粗淺經驗。

一、英語詞匯教學中存在的問題

首先，我從事英語教學工作7年，聽過許多老師上的公開課、觀摩課，卻很少有詞匯學習課，這說明在實際教學中，許多老師只注意語法和句型的教學，對這些知識反復講解和操練，卻不夠重視詞匯教學。教師普遍認為，詞匯很容易學，語法才是難關。詞匯教學是低層次的腦力活動，沒有必要在課堂上占太多時間，只要教會學生讀這個單詞和理解它的意思，課后讓學生自己去背，然后給學生聽寫就算完成詞匯教學。

其次，許多學生覺得單詞枯燥無味，老師在英語課堂上單詞的講解流于形式，教師往往是將新教詞匯寫在黑板上，讓學生跟著自己或錄音讀幾遍，然后進行詞義講解，而詞義講解往往又脫離具體的語境，顯得很抽象。對他們來說，英語單詞就是一連串毫無聯系的符號，背了就忘，學習時得不到快樂，時間長了，有些學生對單詞漸漸失去了興趣，對英語學習也產生了厭煩的心理。有些學生甚至對自己的記憶能力產生了懷疑，最終放棄英語學習。

再次，由于學生對英語單詞讀不出來，拼不出來，不知道意思，在聽說訓練時常因不認識單詞而聽不明白，閱讀理解時遇到生詞就無計可施，在進行英文寫作時，由于詞匯知識缺乏而無從下筆，許多學生對英語學習失去了信心。

二、如何做好英語詞匯教學的幾點建議

（一）正確認識詞匯教學在英語教學中的地位

人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言，然而，詞匯的積累必須經過相當一段時間的努力，作為教師，我們必須充分認識詞匯教學在英語教學中的重要性。學生掌握的詞匯越多，教與學兩方面的整體進展就越大，因此，在教學生學習詞匯的過程中，教師不能認為詞匯學習是學生自己的事，而應該積極參與到學生詞匯學習的過程中去，并在其中起指導作用。

（二）采用多種方法，靈活多樣呈現生詞，激發學生的學習積極性

興趣在學生的學習動機中起著十分重要的作用，它能激發學生的學習積極性、主動性和刻苦鉆研的精神，使學生的天賦得到充分的發揮。良好的開端是成功的一半，單詞的呈現方式決定著教師是否在一節課的開始就激起學生學習的積極性，吸引所有學生的注意力。因此，在教學過程中，教師必須想方設法培養學生的興趣，呈現新單詞的方式，一定要靈活多樣，有新意，有創意。下面介紹幾種我在教學實踐中經常運用的生詞呈現方法，它們很受學生歡迎，效果很好。

一、直觀教學法

用實物、圖片、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及動作、表情等形體語言來教詞匯，既形象生動，又可節約時間，同時還可以吸引學生的注意力。比如：在教授關于路標的詞匯時，教者可以應用圖片來呈現抽象的單詞。興趣是最好的老師，只要學生對這些鮮活的圖畫、照片等發生興趣，就能極大地提高它們記憶外語單詞的積極性、主動性和創造性，就會在短期內得到高效的記憶。如介詞的學習，可先請一位擅長表演的同學到講臺上來，用講臺、黑板、門等做道具，讓這位學生按要求變換站立位置，以此來學習方位介詞near, between, behind, in front of 等。

二、情景呈現法

利用情景教單詞，是初中學生較喜愛的一種方法。這種單詞呈現，首先要創設真實語境，比如說，學習電話用語時便可拿兩部電話進行模擬，在交談中鞏固所學的知識。同樣在學習購物、借物、問路、邀請和看病等情況，在這類真實的語境中，教師既是演員又是導演，學生們置身于他們熟悉的日常交際情景中，真正參與活動，既有身臨其境之感，又能自然而然地學習新詞。

三、游戲學詞匯

教學游戲集活動和競爭于一身，是實現課堂教學趣味性和提高課堂教學質量的一種途徑。低年級的學生年齡較小，剛剛接觸英語，培養他們學習英語的興趣，遠遠比讓他們死記硬背幾個英語單詞更重要。根據這一特點，課堂上教師應經常用組織競賽的方式進行單詞教學，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段。因此，在有趣的游戲和謎語中感知生詞，能夠使他們在樂中學，在這種愉快學習的過程中不斷感受成功。

四、歸納法

在學習某個新詞或詞組時，可聯想先前所學的相同、相近或相反的詞或詞組，進行系統的歸納、歸類、比較并加以辨析，以克服混淆，達到靈活應用。如動詞變名詞(design—designer)，名詞變形容（snow—snowy），形容詞變副詞（correct—correctly）及前綴（common—uncommon），還可常教一些詞的用法，如：spend, take, cost, pay等，在英語詞匯教學中，要及時地歸納，使學生掌握科學的學習方法，輕松愉快地掌握新知識。

總而言之，語言是一種復雜的知識結構，但都是由詞匯組成的。教師要充分調動和發揮學生的主觀能動性和主體作用，采用靈活多變的教學方法，使學生對英語尤其是詞匯從厭學到樂學。這樣才能學得更好，更輕松，更愉快，最終使中學英語詞匯教學取得突破性進展

第四篇：讓英語課堂活起來

讓英語課堂活起來

----談新課程理念下的有效課堂

鳳岡縣第四中學 何仕信

摘要：教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學習興趣，喚醒學生潛能。教師要充分備課----備學生、備教材、備方法，要體現教學方法的多樣性、創新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法、教做人，要體現出教學的靈活性。

關鍵詞：英語課堂 喚醒潛能教育底蘊激發興趣交際策略服務課堂

教學標高

目前，鳳岡的初中英語教學運用了新目標的課程，此套教材比較活，比較聯

系實際，但同時，詞匯量以及語法等的難度同時也加大了。因此，需要我們新目標的英語教師對教學有深刻的反思，下面我就這個談一點我在英語教學中自己的看法：

教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學習興趣，喚醒學生潛能。教師要充分備課----備學生、備教材、備方法，要體現教學方法的多樣性、創新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法、教做人，要體現出教學的靈活性。

語言學習需要大量的操練，其中包括話語訓練和書寫訓練。要進行話語訓練，就必須要有活躍的課堂氣氛作保證。語言的概念告訴我們：Language is the most important tool of people’s thinking and communication.語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會生活的重要條件。英語作為外語，在學生生活中缺乏適當語言氛圍，課堂教學是進行話語訓練的主要途徑，只有活躍的課堂氣氛，才能組織學生進行大量的話語訓練。只有在課堂上把所有學生調動起來，組織學生自主操練，才能使每個學生得到更多的練習機會。因此，現在的初中英語教學非常重視課堂活躍。這里所指活躍的課堂氣氛涵蓋了學生的積極舉手發言、組對練習、分組討論等師生互動和生生互動的操練方式，也涵蓋了學生閱讀理解、當堂寫作等積極的、獨立的思維活動。只要全體學生都參與到課堂中來，全體學生能參與所有課堂活動，全體學生參與到課堂教學的各個方面，包括：活動設計、活動組織、活動開展和活動評估等。這樣的課就是活躍的課。活躍課堂效果的檢驗，就看學生在課堂上是否有活動的時間、是否有表現的機會、是否有

成功的體驗。要使課堂活躍起來就必須做到凡是學生能表達的讓學生自己去說，凡是學生能動手的讓學生自己去做，凡是學生能思考的讓學生自己去想。

一、加強理論學習，增加教育底蘊

要組織一堂活躍的英語課，教師要有足夠的教育理論儲備，要掌握目前課程改革的要求，要了解現代西方主要外語教學流派。要正確處理知識與能力的關系。英語教學的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。中國教育學會外語專業委員會副理事長高洪德指出：“知識是培養能力的基礎，能力又是獲取知識的途徑。”

二、貫徹3A理論，激發學生興趣

這是英語教學上的一個比較流行的理論：3A指Awareness,Autonomy和

Authenticity。表示“意識、自主和真實”。讓學生明確學習內容、學習目標、學習方式、學習計劃。

Learners learn what is meaningful to them.Learners learn in ways that are meaningful to them.Learners learn better if they feel in control of what they are learning.Learning is closely linked to how people feel about themselves.Learning takes place in a social context.從大處著手，要給學生以理想道德教育，幫助學生樹立學好外語為人類作貢獻的遠大理想。從近處著眼，要讓學生了解我們的學科教育目標，學年教學計劃、當周教學安排和當堂教學打算。常識告訴我們明確的學習目的能激發學生的學習興趣。同時解放思想，開放課堂。大膽嘗試，開展任務型教學和探究式教學。真正把“講課”改為“做課”。做到了這一點英語課堂必定活躍。

三、貫徹交際策略，掃除教學障礙

初中英語要投入一定精力教給學生課堂用語(classroom English),幫助學生掃清聽課障礙。同時要求教師教學的指令必須明確。教師要明白基本提問方式是啟動對話，打破僵局的根本保證。教給學生基本的提問方式是非常重要。對話是一種活躍課堂氣氛的好形式。問答是對話的基礎。只有學生掌握了基本提問方式：who,what,when,where,why,how等，學生才能開展討論、對話等活動。

課堂才能活躍起來。出現交際障礙時，要明白用What do you mean by this? Pardon? Sorry,I didn’t catch it.等日常用語使交流繼續下去。這是課堂活躍的重要保證。

四、調整時間分配，多做生生活動

生生活動即Students to students的活動，主要包括pair

work,groupwork,discussion,interview,retelling,brainstorm等。在教學設計中，多考慮生生活動，多安排生生活動。本人以為師生活動主要起示范作用，不宜太多。現代教育強調教育的差異性，要提供給學生多種選擇，適應個性發展需求。因此要多組織生生活動。還學生自由發展的空間。同時在學生自主活動的過程中，學生可以觀察、體驗、探究、發揮潛能，培養合作精神。

五、調用一切資源，創設真實情景

上海外國語學校特級教師吳威玲認為：“學生并不因為缺乏語言材料而沒有講外語的積極性。他們剛學了幾句話，就開始躍躍欲試了。??學生這種積極性更進一步說明在起始階段培養對話能力是完全可能的，而且符合語言教學的規律和學生的心理特點。”同時他還指出“采用情景教學，使學生如身臨其境是十分重要的。”目前，因為現在的英語課程基本上都和實際生活接軌，所以，創設一點情景應該是非常容易的事情，學生更容易在比較真實地情境中使用英語。

六、熟練教學材料，做好教學設計

一堂英語課是否活躍很大程度上取決于教師備課是否充分。要使自己的教學設計合理，教師首先要熟悉教學內容，了解學生實際。教材、備學生。根據學生不同的學習情況提出不同的要求、安排不同的任務、做出不同的評價，做到因材施教，這樣才能保護學生學習的積極性，使不同的學生各有所得，課堂自然活躍。其次要思考教學目標、教學方法，做好時間分配。此所謂備思想、備方法。最后設想活動步驟，活動方式，活動人員以及活動評價。正確的、恰當的評價是維持活躍課堂的重要措施。不正確的和不恰當的評價會挫傷學生學習的積極性，會使課堂死水一潭。英語教學設計要關注多元目標。不僅要重視語言知識和語言技能，而且要重視情感態度、學習策略和文化意識。依本人的教學經驗，如果備課時考慮了情感態度教育、學習策略教育和文化意識教育，課堂必定活躍。

七、組織課前預備，服務課堂教學

心理學指出“新知識的接受需要一段過渡時間。”所以一堂新授課需要有導入的過程。同理，上課之前教師提前兩、三鐘進教室，用英語和學生聊聊天，或組織學生唱

一、兩首歌曲，或用英語給學生講故事，或要學生猜一猜與課文相關詞語的謎語等，這些都可以使學生及時進入狀態，為上課做準備。直接起到了活躍課堂氣氛的作用。

八、學樂相互交替，開展趣味教學

盡管初中階段的學生開始進入青少年期，但他們的注意力維持的時間仍然不長。加之獨生子女數量較多，學生心智有兒童化的趨勢，所以，在初中英語教學

中，適當組織一些學習游戲，開展趣味競賽是活躍課堂氣氛的重要手段。因此英語教師要不斷實踐，努力探索學習游戲和趣味競賽組織方式，積累經驗。使學習游戲和趣味競賽真正起到活躍英語課堂氣氛的作用。

九、運用科學手段，開展媒體教學

眾所周知，運用多媒體教學能活躍課堂氣氛。PowerPoint,authorware,flash等系統制作出來的課件，呈現介面優美，交互方式靈活，能增加教學材料的直觀性、提高學習過程的趣味性、彌補課堂場景的局限性。在多媒體教學中，音樂、圖片、電影、動畫等材料只要用得恰當，就能擴大了課堂教學容量，提高了英語教學效率。

十、控制漸進節率，掌握教學標高

現代教育強調成功的體驗對學習的激勵作用。所以教師在教學中要嚴格控制教學標高。教學內容太難，學生不能接受會使學生散失學習興趣。教師通常要把握的教學標高是：在學生已經掌握的知識結構的基礎上通過探究、討論、思考能得出新的正確的結論，或通過操練能力能夠向前邁進一步。此所謂，跳一跳，夠得著。為了啟動學生的口語交流活動，老師在課內要經常給學生作示范朗讀或讓學生聽錄音，并不斷提出明確的要求，幫助學生較快地熟練、記憶表達結構，可以有效的活躍課堂氣氛。我們所有的教學活動的安排都要做到先易后難。操練的難度不能有太大的跳躍性。這樣學生的學習興趣濃，課堂氣氛自然活躍。

只要我們解放思想，開動機器，我們一定能使英語課堂活起來！

2011年3月

第五篇：讓英語課堂陽光

讓英語課堂陽光、和諧、高效

------赤石中心小學英語組“構建高效課堂”工作總結

何祥娥

本期以來，我們英語組圍繞縣教研室提出打造“高效課堂”這一理念，對自己工作紛紛進行改進探討，課堂是教育教學實施的主要陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現。所以，在新課程改革背景下，提高小學英語課堂的教學效率，已成為提高小學英語教學質量的關鍵所在。如何轉變教育觀念，滲透新課標理念，把《小學英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高小學英語課堂教學效率，理所當然地成了我們一線教師必須認真重視積極探索的課題。下面我對本期英語組如何實施高效課堂進行小結

一、教師的教學觀念有了根本轉變。

新課程思想在課堂教學中有了很好的體現。教師們都在積極探索嘗試用新的理念指導教學，雖然有做的還不夠的地方。教師的教學理念轉變很大，要提高小學英語課堂教學效率，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學生，根據學生學習的現狀和教材的要求，制定合理的課堂教學目標和要求。它既要符合小學生的年齡特點和學習語言的規律，又要有利于培養小學生的學習興趣和主動性。

二、合理使用教育資源，把課堂還給學生，體現了學生的主體地位。利用好教材這個載體。將教材內容實行科學的組合，進行創造性的加工，教師們在課堂上能充分利用圖片、實物、錄音機、多媒體課件等多種教學手段來激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，使學生由被動的接受者轉變為主動的學習者、實踐者，師生關系日趨平等、民主、和諧。

三、組織學生參加活動，用活動帶動學生學習的興趣。

本期我們英語組組織開展了英語書法比賽，英語短劇比賽。把教材中的語言知識和語用知識重新置于鮮活的語言情境中來，以便順利完成教材的教學任務，把學生生命中探索的欲望激發出來，創造的潛能開發出來，使學生得到發展。

四、落實小組合作學習，讓學生成為學習的主人。

本期我們組針對我們的班額都比較大，要調動全體學生的積極性，提出小組合作學習，并探討課題：小組合作學習在小學英語教學中的實踐與探究。

全班分幾個大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對話就在同桌之間進行，小組討論或分角色朗讀、表演時根據需要在四至六人小組進行。小組合作學習讓所有同學參與到學習活動中，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生由被動的接受者成為積極的參與者，培養他們的合作精神和團隊意識。

五、教師精心設計教學方法，探索教學模式，努力使課堂教學實現高效。課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。首先，我們在課堂教學中所采用的方法要符合教學內容，符合小學生學英語的認識規律和教學原則。除了采用任務型教學法、情景教學法、直接教學法、簡筆畫教學法，我們還探討五步教學模式：導入—呈現—模仿—操練—應用。

1.導入

導入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關系到整堂課的效果，要讓學生首選意識到已經上課了，應調整好狀態投入到學習中，讓學生達到精神飽滿，把學生們的積極性調動起來，使他們積極參與課堂教學活動。通常有以下幾種做法：

（1）師生問候（2）提問（3）唱歌（4）游戲

2.知識的呈現—認知、感知

知識的呈現是學生對所學知識的認知，感知的階段，新的知識信息進入學生的短時記憶，激活了長時記憶，建構起新的語言意義。

3.模仿—機械練習

模仿練習是在知識呈現的基礎上，在學生對新的語言材料認知、感知的基礎上，將外部物質活動進行內化，通過大量的機械模仿練習，把所學知識與該知識運用的“觸發”條件結合起來，形成條件化知識，在頭腦中儲存大量的“如果??那么??”；的產生式。

模仿練習的組織形式可多樣化：

（1）雙向式練習（In pairs）：同座或前后、左右兩人操練。

（2）小組式練習（In groups）：前后左右四人為一小組，交替練習。

（3）縱向式練習：按座位向后連鎖式練習。

（4）橫向式練習：按座位橫向連鎖式練習。（學生可圍坐成一圓圈進行練習）

（5）大組式練習：按縱向分成兩個大組，問答式練習。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個組練習。

（6）角色扮演：可讓學生對一小短劇分角色扮演，學生可主動承擔所扮演的角色，最好能模仿各種不同的聲音。

4.操練—情景操練

以上練習屬機械模仿練習，時間長了，學生會失去興趣、降低學習積極性。在完成模仿練習后，教師應及時創設情境讓學生進行替換練習和轉換練習。

5.應用—知識綜合應用

綜合應用是在替換練習的基礎上進一步放松控制，讓學生綜合應用所學知識，把單項的語言技能提高到應用英語進行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達到活用的水平。要更好地達到這個目標，須借助情境、圖表、實物等直觀手段。

從導入—呈現—模仿—操練—應用這五步教學模式中，學生的聽、說、讀、寫都能得到訓練，形成陳述性知識向智力技能轉化，達到自動化。通過練習，增加學生靈活運用知識的機會，學生在整個教學活動中，是教學的主體，在練習與操練運用中，學生對基本知識達到熟練掌握程度，能獲得成功的喜悅感，就更增加學習信心和興趣。

六、能夠將評價有機地融入到教學過程中。

一節效率高、效果好的小學英語課不可能完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成。

教師們在課堂教學中實施形成性評價，將評價有機地融入到教學過程中，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與，建立了開放、民主的評價氛圍，實現了評價主體的多元化和評價方法的多樣性。

七、教師素質有了進一步提高。英語教師積極參加各級各類培訓，勤于學習，勇于實踐，敢于把學到的理論知識應用到課堂教學當中，在總結、反思中不斷成長，涌現出一批業務素質高、課堂調控能力強的青年教師.她們有的能夠用足用好多媒體教學、有的充分利用學生身邊的課程資源活化課堂、有的利用評價機制來調動學生的積極性、有的用自己規范得體的動作語言與學生交流互動等，活畫出了一幅幅生動、高效的課堂教學畫面。

當然在教學中我們也存在一些問題：

一、英語作為一種外來語言,學生在學習的時候肯定會碰到困難,學生之間也

表現出差異。我們要尊重這樣的差異，讓每個孩子都有成功的體驗。心理學家認為：教師的期望與鼓勵對兒童的心理發展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在的行為目標的誘因，喚起學生內心潛在的自我價值和高尚目標的追求。老師不要用一把尺子去衡量每一個學生，要發現學生的閃光點，發揮他們的優勢，保護激勵學生的一切創造欲和嘗試，多一把尺子就多一批好學生。

二、有的教師關注學生不夠，課堂調控能力需進一步加強。因為對教材把握不夠、學生的學情分析不準，對已經備好的教學程序不敢越雷池一步。教師對學生不敢放手，關注學生（特別是關注全體學生）做得不夠，不能根據學生的反饋信息及時刪減或增添教學環節，從而調整教學計劃，這些問題影響了課堂教學效率的進一步提高。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創造。今后工作中，我們將做到揚長避短，逐步提高授課水平。如果我們對每一節課都做到認真反思、仔細分析，那么，教學水平的提高只是個時間問題。小學英語的課堂教學只有在學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一的前提下，根據新課程背景下小學英語課程自身的特點和要求，大力改革傳統課堂教學模式，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，才能切實保證小學英語課堂教學的高效率運行。