第一篇：讓“魔術”融入英語課堂

巧妙魔術，為英語課堂增添奇幻色彩

蘇州國際外語學校

張嘉

臺灣魔術師劉謙在今年春晚上表演過魔術節(jié)目之后，人們一時間對魔術產(chǎn)生了相當濃厚的興趣。為了活躍英語課堂，提升學生的學習興趣，筆者也嘗試著將魔術引入了課堂。

將“魔術”融入課堂不是為了隨意取“鬧”，而是通過變魔術讓英語課堂更有趣，使學生樂于學習。教師在課堂上運用魔術時要注意，魔術的運用要緊密切合課堂的教學目標和教學內(nèi)容。例如，在教授有關顏色的單詞時，教師可通過“魔術”把水變化出不同的顏色，以吸引學生對顏色的關注。

以下是筆者的教學片段：

教授目標：單詞red, green, blue, grey, purple, orange等表示顏色的單詞和句 型What color is it?（教師預先準備好幾個裝滿自來水的瓶子，先在瓶子蓋上分別放上幾種不同 顏色的易溶顏料。教授單詞時教師用力搖動瓶子，顏料就會溶到水里，從而使水呈現(xiàn)出各種不同的顏色。）

Teacher shows some bottles of water to the students.T: Look!What color is it? Ss: ? T: No color.Look carefully again.Teacher shakes the bottles.Then the water shows different colors.T: What color is it? It’s…

Teacher introduces words red, blue, green… 請看筆者的另一個教學案例： 教學目標：句型---What’s in the …?---There is/ are…

（教師預先準備一個紙袋，在袋子背面挖一個洞。表演時，教師將袋子正面對著學生。開始時，教師把袋子倒過來，讓學生“看到”袋子是空的。然后，教師從袋子背面的洞里放入物品，然后從袋子口拿出，學生會覺得教師突然從袋子中“變”出了不同物品。）

T: What’s in the bag?(Let Ss guess.)Ss: …(Teacher encourages Ss to think of more answers.)T: Oh, no.Nothing.T: What’s in the bag? Ss: No.Nothing.T: No.There is a book in the bag.Teacher encourages Ss to ask: What’s in the bag? T: There is/are…

Ss follow the teacher to practice the sentences.當然，教師在表演魔術時要引導學生在觀看魔術的同時將注意力集中在學習單詞和句型上。

教學改革的不斷開展對教育教學的創(chuàng)新性提出了更高的要求。學生在課堂中也期待著更新鮮、時尚的教學方法。“魔術”的融入，是符合現(xiàn)代教學的要求和學生需要的。但這對教師也提出了較高的要求，教師必須熟悉魔術的手法，同時緊密結合教學的內(nèi)容，使“魔術”更自然地融入課堂教學，更好地為教育教學服務，更切實有效地提高學生的學習積極性。

第二篇：如何將閱讀技巧融入英語課堂

如何將閱讀技巧融入英語課堂

自2014年5月我校開展“閱讀·夢飛翔”項目至今已將近三年了，“閱讀·夢飛翔”的理念是學校重視教育，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，提升學生綜合能力，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式。三年來，學校的閱讀工作取得了累累碩果。教師不斷成長，學生受益匪淺，學生們的閱讀理解能力、語言表達能力、綜合概括能力、寫作水平、想象力、創(chuàng)造力等都得到了很大程度的提高。

去年，我校將“閱讀教學課堂實踐”這一課題首先在語文課堂教學中進行嘗試。實踐證明，閱讀技巧在語文課堂中的運用，充分培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、朗讀能力，讓學生敢于回答問題，善于分析點評，樂于小組合作，勤于思考探究，綜合素質(zhì)明顯提高，得到了教育界以及廣大學生家長的充分肯定。

在語文教學的啟發(fā)與鼓舞下，英語教學組躍躍欲試，同樣將閱讀技巧融入英語課堂中去，具體實踐如下：

一、借鑒閱讀小組合作規(guī)則，在英語教學中培養(yǎng)學生的合作能力。

（1)對現(xiàn)有的學生進行合理和科學的分組

分組時要考慮到小組成員的性別、能力、原有成績單、性格特征、智力差異等因素。而且每隔一段時間要根據(jù)學生的學習狀態(tài)進行重新分組。在組建合作小組時，遵循以下三個原則：一是自愿，二是成員互補，三是人數(shù)要少。它不同于班級授課制，使競爭環(huán)境轉向合作環(huán)境，組內(nèi)每個成員都有展現(xiàn)自己能力的機會。為了發(fā)揮小組學習的功能，成員必須明確分工，使人人都有任務。最好在每個組設一名組長、一名紀律監(jiān)督員、一名任務完成情況檢查員。而且崗位定期輪換，使人人都能體驗不同崗位的責任和樂趣。小組分好后，每組成員為自己的組取一個英文名字，并且要學生自己制定小組圖標和口號。這樣一來，增加了每個小組的凝聚力，也有利于小組合作學習的開展。

(2)立足課堂,營造學生合作學習的氛圍

在小組合作過程中應注意讓個性不同的學生都能發(fā)揮個性優(yōu)勢,從而開展更廣泛的團體合作.比如,在學習了一段時間的英語對話后,我要求學生自己創(chuàng)編節(jié)目,讓學生自由創(chuàng)作.有些小組湊在一起編小對話;有的小組把書一卷充當話筒進行”小記者采訪”;有的模擬接待外賓;有的甚至把課本內(nèi)容編成小短劇.更有趣的是，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。

隨后我引導他們擴大交往范圍,讓他們上臺”露一手”.對話的對話,采訪的采訪,接待的接待,表演的表演,課堂效果很好。又比如，學英文歌曲，讓學生組成小組集體創(chuàng)造。在這個過程中，學生不僅看到了自己的特長，而且發(fā)現(xiàn)了別人的特長，學生通過合作體會到了你中有我，我中有你，只有大家共同努力才會一起提高，從而培養(yǎng)團隊合作能力。（3）改善評價機制，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

及時評價小組學習，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)興趣。教師要引導學生組內(nèi)團結協(xié)作，組際拼搏競爭。對小組學習的評價應該堅持以評集體為主，個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結果為輔，使學生們看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進一步明白小組學習的意義和重大作用，從而更好地開展學習活動。

在合作中評價，在評價中合作。小組合作學習和評價分不開，這其中的評價包括師評、生評、還有自評。在小組合作展示的過程中，教師做出積極的評價，比如這個小組完成的好，就可以給2顆星星，并說“very good”；另一個小組加上自己的創(chuàng)新，教師就給出3顆星，這樣給學生很好的示范，然后讓小組互相評價，最后要學生填寫《天天進步卡》進行自評，并總結自己做的好和做的不好的地方。其評價的作用，一是看到自己小組的成績，二是看到自己的進步、反思自己的不足，體驗合作學習的快樂和收獲，從而獲得學習英語的動機和動力。另外，在評價中，學生自己也能夠感受到評價其他小組的自豪感。

然而，在具體的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)并不是所有的小組都很成功。有的小組活動氣氛很好，學習興趣濃厚，而有的小組合作氣氛則很冷情。合作學習往往流于形式而作用不大，不僅使得教學目標不能完滿實現(xiàn)，還嚴重影響課堂教學質(zhì)量。因此，在小組合作的教學模式中，應該注意以下問題。

1.以學生為主體，尊重和信任學生。

注重以學生為主體，以學生的思想、心理、能力發(fā)展為指導，尊重學生的人格、學生的個性發(fā)展，教師以平等的意識及行為與學生相處和交流。

2.樹立合作意識。

在小組活動中，由于分組的原因，總有同學會有想法，有的同學喜歡和自己要好的朋友在一起，不愿意和一些后進的同學分在一組。有的時候會互相埋怨，責怪組員。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)小組成員的優(yōu)點，讓他們認識到?jīng)]有一個人弱小到不能幫助別人，沒有一個人強大到不需要別人的幫助。

3.學會組織，分工合作。

合作學習的目的是讓每一個學生參與學習的全過程，提高自己的學習能力和水平。而有的學生由于個性問題，不愿意多開口。必須采用組長輪流擔當?shù)姆椒ǎ仁箤W生開口，真正要每一位學生都有鍛煉的機會。在對小組合作的評分上，要注意團隊意識的培養(yǎng)。在學習的過程中，通過相互解答疑問，學習好的同學幫助學習較差的同學，互相鼓勵，共同攻克難關。在整個學習的過程中，學習的主體由以前的一個人變成了一個團隊。

4.學會傾聽，提高效率。

別的同學在發(fā)言時，要聽出別人說的重點和問題，不能亂插嘴，擺正合作與競爭的關系，避免內(nèi)部抬杠。一般在開始活動之前，教師布置相應的任務要求，最好是課前提前布置，這樣每一個小組有更充足的時間進行準備工作。如果準備不充分，課堂效率就不高，達不到理想的效果。

一、借鑒閱讀中的自主讀書環(huán)節(jié)，進行科學有效的課前預習。

目前教學要求較高，課程容量較大，教學進度較快，班級學生人數(shù)偏多，學生學力參差不齊，因此，為了充分利用課堂時間，實現(xiàn)課堂收益最大化，學生的課前自主預習尤為重要，英語學科的預習可以這樣進行：

1、學生提前聽音頻，熟悉課文。

2、識記新單詞

3、結合單詞表初探課文內(nèi)容，不認識的單詞查字典，不理解的地方做標記。

二、借鑒閱讀中的好書推薦環(huán)節(jié)，每月開展一次英語主題活動。

英語作為一門外語，對于學生來說，相比于我們?nèi)粘Ｊ褂玫臐h語要生疏得多。為了使學生長期保持學習英語的興趣與熱情，我們應當在小學這個英語學習的起步階段多多增添英語課堂的趣味性，多為學生創(chuàng)造開口說英語的環(huán)境和自我展示的機會。為此，我們策劃了多種形式的英語主題活動：

1、辨識名著標題

分小組進行：

·準備階段：各個小組內(nèi)部組員分工，進行資料采集。例如Snow white(白雪公主)Cinderella(灰姑娘)，交由組長匯總。·比賽流程：由各個小組長輪流上臺出同等數(shù)量的題，根據(jù)英文說中文，臺下全體同學搶答，最后統(tǒng)計各小組總成績并且進行排名。

·老師總結、點評、頒發(fā)獎狀。

2、小組編排英語情景劇

·準備階段：結合口語練習經(jīng)驗，各個小組編排情景劇，老師多加指導，主題不限。

·比賽流程：各個小組輪流上臺表演，表演結束后全體同學投票，老師參與投票，選出最受歡迎的節(jié)目。·老師總結、點評、頒發(fā)獎狀。

3、英語朗讀比賽、英語書法比賽、單詞默寫比賽等，緊扣教材內(nèi)容，以小組為單位開展，操作比較簡單，不作具體闡述。

第三篇：讓英語課堂陽光

讓英語課堂陽光、和諧、高效

------赤石中心小學英語組“構建高效課堂”工作總結

何祥娥

本期以來，我們英語組圍繞縣教研室提出打造“高效課堂”這一理念，對自己工作紛紛進行改進探討，課堂是教育教學實施的主要陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現(xiàn)。所以，在新課程改革背景下，提高小學英語課堂的教學效率，已成為提高小學英語教學質(zhì)量的關鍵所在。如何轉變教育觀念，滲透新課標理念，把《小學英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高小學英語課堂教學效率，理所當然地成了我們一線教師必須認真重視積極探索的課題。下面我對本期英語組如何實施高效課堂進行小結

一、教師的教學觀念有了根本轉變。

新課程思想在課堂教學中有了很好的體現(xiàn)。教師們都在積極探索嘗試用新的理念指導教學，雖然有做的還不夠的地方。教師的教學理念轉變很大，要提高小學英語課堂教學效率，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學生，根據(jù)學生學習的現(xiàn)狀和教材的要求，制定合理的課堂教學目標和要求。它既要符合小學生的年齡特點和學習語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學生的學習興趣和主動性。

二、合理使用教育資源，把課堂還給學生，體現(xiàn)了學生的主體地位。利用好教材這個載體。將教材內(nèi)容實行科學的組合，進行創(chuàng)造性的加工，教師們在課堂上能充分利用圖片、實物、錄音機、多媒體課件等多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，使學生由被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥膶W習者、實踐者，師生關系日趨平等、民主、和諧。

三、組織學生參加活動，用活動帶動學生學習的興趣。

本期我們英語組組織開展了英語書法比賽，英語短劇比賽。把教材中的語言知識和語用知識重新置于鮮活的語言情境中來，以便順利完成教材的教學任務，把學生生命中探索的欲望激發(fā)出來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，使學生得到發(fā)展。

四、落實小組合作學習，讓學生成為學習的主人。

本期我們組針對我們的班額都比較大，要調(diào)動全體學生的積極性，提出小組合作學習，并探討課題：小組合作學習在小學英語教學中的實踐與探究。

全班分幾個大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對話就在同桌之間進行，小組討論或分角色朗讀、表演時根據(jù)需要在四至六人小組進行。小組合作學習讓所有同學參與到學習活動中，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。

五、教師精心設計教學方法，探索教學模式，努力使課堂教學實現(xiàn)高效。課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。首先，我們在課堂教學中所采用的方法要符合教學內(nèi)容，符合小學生學英語的認識規(guī)律和教學原則。除了采用任務型教學法、情景教學法、直接教學法、簡筆畫教學法，我們還探討五步教學模式：導入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應用。

1.導入

導入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關系到整堂課的效果，要讓學生首選意識到已經(jīng)上課了，應調(diào)整好狀態(tài)投入到學習中，讓學生達到精神飽滿，把學生們的積極性調(diào)動起來，使他們積極參與課堂教學活動。通常有以下幾種做法：

（1）師生問候（2）提問（3）唱歌（4）游戲

2.知識的呈現(xiàn)—認知、感知

知識的呈現(xiàn)是學生對所學知識的認知，感知的階段，新的知識信息進入學生的短時記憶，激活了長時記憶，建構起新的語言意義。

3.模仿—機械練習

模仿練習是在知識呈現(xiàn)的基礎上，在學生對新的語言材料認知、感知的基礎上，將外部物質(zhì)活動進行內(nèi)化，通過大量的機械模仿練習，把所學知識與該知識運用的“觸發(fā)”條件結合起來，形成條件化知識，在頭腦中儲存大量的“如果??那么??”；的產(chǎn)生式。

模仿練習的組織形式可多樣化：

（1）雙向式練習（In pairs）：同座或前后、左右兩人操練。

（2）小組式練習（In groups）：前后左右四人為一小組，交替練習。

（3）縱向式練習：按座位向后連鎖式練習。

（4）橫向式練習：按座位橫向連鎖式練習。（學生可圍坐成一圓圈進行練習）

（5）大組式練習：按縱向分成兩個大組，問答式練習。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個組練習。

（6）角色扮演：可讓學生對一小短劇分角色扮演，學生可主動承擔所扮演的角色，最好能模仿各種不同的聲音。

4.操練—情景操練

以上練習屬機械模仿練習，時間長了，學生會失去興趣、降低學習積極性。在完成模仿練習后，教師應及時創(chuàng)設情境讓學生進行替換練習和轉換練習。

5.應用—知識綜合應用

綜合應用是在替換練習的基礎上進一步放松控制，讓學生綜合應用所學知識，把單項的語言技能提高到應用英語進行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達到活用的水平。要更好地達到這個目標，須借助情境、圖表、實物等直觀手段。

從導入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應用這五步教學模式中，學生的聽、說、讀、寫都能得到訓練，形成陳述性知識向智力技能轉化，達到自動化。通過練習，增加學生靈活運用知識的機會，學生在整個教學活動中，是教學的主體，在練習與操練運用中，學生對基本知識達到熟練掌握程度，能獲得成功的喜悅感，就更增加學習信心和興趣。

六、能夠將評價有機地融入到教學過程中。

一節(jié)效率高、效果好的小學英語課不可能完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。

教師們在課堂教學中實施形成性評價，將評價有機地融入到教學過程中，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與，建立了開放、民主的評價氛圍，實現(xiàn)了評價主體的多元化和評價方法的多樣性。

七、教師素質(zhì)有了進一步提高。英語教師積極參加各級各類培訓，勤于學習，勇于實踐，敢于把學到的理論知識應用到課堂教學當中，在總結、反思中不斷成長，涌現(xiàn)出一批業(yè)務素質(zhì)高、課堂調(diào)控能力強的青年教師.她們有的能夠用足用好多媒體教學、有的充分利用學生身邊的課程資源活化課堂、有的利用評價機制來調(diào)動學生的積極性、有的用自己規(guī)范得體的動作語言與學生交流互動等，活畫出了一幅幅生動、高效的課堂教學畫面。

當然在教學中我們也存在一些問題：

一、英語作為一種外來語言,學生在學習的時候肯定會碰到困難,學生之間也

表現(xiàn)出差異。我們要尊重這樣的差異，讓每個孩子都有成功的體驗。心理學家認為：教師的期望與鼓勵對兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在的行為目標的誘因，喚起學生內(nèi)心潛在的自我價值和高尚目標的追求。老師不要用一把尺子去衡量每一個學生，要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，保護激勵學生的一切創(chuàng)造欲和嘗試，多一把尺子就多一批好學生。

二、有的教師關注學生不夠，課堂調(diào)控能力需進一步加強。因為對教材把握不夠、學生的學情分析不準，對已經(jīng)備好的教學程序不敢越雷池一步。教師對學生不敢放手，關注學生（特別是關注全體學生）做得不夠，不能根據(jù)學生的反饋信息及時刪減或增添教學環(huán)節(jié)，從而調(diào)整教學計劃，這些問題影響了課堂教學效率的進一步提高。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。今后工作中，我們將做到揚長避短，逐步提高授課水平。如果我們對每一節(jié)課都做到認真反思、仔細分析，那么，教學水平的提高只是個時間問題。小學英語的課堂教學只有在學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一的前提下，根據(jù)新課程背景下小學英語課程自身的特點和要求，大力改革傳統(tǒng)課堂教學模式，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，才能切實保證小學英語課堂教學的高效率運行。

第四篇：讓英語課堂興趣盎然

讓英語課堂興趣盎然

摘要：興趣是最好的老師。在小學英語教學中要創(chuàng)設真實情景，利用電教媒體，開展游戲活動，融洽師生關系，營造學習英語氣氛，從而激發(fā)學生學習興趣和學習積極性，提高學生的語言綜合能力。

關鍵詞：小學英語 學習興趣

心理學家皮亞杰指出：兒童的活動受興趣和需要支配。好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。《英語課程標準》特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。小學生的特點是活潑、好動、有意注意持續(xù)的時間較短，如果把英語課堂當作單調(diào)的教師講、學生聽的過程，最終會使學生的學習興趣蕩然無存。那么，在英語教學過程中，如何培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習積極性呢？

一、創(chuàng)設真實情景，激發(fā)學習興趣

語言學家克魯姆認為，成功的外語課堂應在課堂創(chuàng)設更多的情景，讓學生有機會運用已學的語言材料。將真實生活情景引進課堂，可以縮短課堂與實際生活的距離，能激發(fā)學生學習興趣，讓學生在真實情景中學習英語，提高語言運用能力。例如在教學PEP Book 4 Unit 3 “Is This Your Skirt？”這一單元時，我為學生設計了一場Fashion Show時裝秀，鼓勵學生們穿上自己喜愛的各種服裝邊進行展示，邊自然說出：“This is my dress.These are my jeans.”等語言，臺

下同學也同時喝彩：“Oh, it’s pretty.It’s cool.”等語言。在表演時我鼓勵學生加上夸張有趣的動作，再加上他們自己發(fā)揮想象，學生們毫無拘束，玩得開心極了。他們在輕松愉快的氣氛中，既掌握運用了語言知識，又激發(fā)了學習的興趣。在教學過程中，教師應充分利用實物、圖片等直觀教學手段創(chuàng)設真實情景，這樣既能吸引學生注意力，又能引發(fā)學生學習興趣。例如PEP Book 7 Unit 5 “What Does She Do？”這一單元，我在教學句型“What does she / he do? She / He is a/an?”時，讓學生利用道具和動作扮演各種角色，學習單詞singer, writer, TV reporter, actor,actress, artist, 然后用句型提問：“What does she / he do?”指著扮演角色的同學引導學生回答：“He(She)is a(an)singer(writer, TV reporter, actor,actress, artist.)”不用老師解釋，學生一看自己明白其意思。通過這樣貼近生活的模擬情景進行教學，不僅可激發(fā)學生學習英語的興趣，加深學生對于所學知識的印象，有效化解了教學難點；也有助于拓展學生的發(fā)散性思維，使得學生敢于運用英語去表達、去思維，從而提高語言綜合運用能力。

二、利用電教媒體，增強學習興趣

在英語課堂教學上，教師應充分利用電教媒體來輔助教學。電教媒體可以給學生提供生動的畫面，真實的情景，使學生完全置身于英語環(huán)境中，使英語教學變得生動形象，有助于營造英語交際情境和氣氛，并能夠集中學生的注意力，增強學生的學習興趣，寓教于樂，學生在有趣的活動中樂于接受，學得輕松。例如在教學PEP Book 5 Unit 5 Part B Let’s learn 部分，介紹學習這幾個方位介詞in , on，behind, near, under, in front of , 我利用多媒體課件出示一個公園的畫面，公園旁有一間小商店，公園中央有一棵大樹，樹上有一些小鳥，樹下有些小朋友在玩游戲，樹的正前方有一位老人，樹的旁邊有一條小路，樹的后面有一間房子，然后教師提問學生“What's in(on, behind, near, under, in front of)the tree？”通過生動形象的電腦畫面的呈現(xiàn)，學生饒有興趣地觀察畫面，加深了對介詞on, behind, near, under, in front of 的理解。通過以上方法，強化了學生對所學材料的感知，增強了學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

三、開展游戲活動，保持學習興趣

小學生對于娛樂活動往往表現(xiàn)出極大的熱情，他們樂于參與，樂于表現(xiàn)。根據(jù)學生特點，教師可設計一些游戲方式和規(guī)則，適當?shù)亻_展豐富多彩、生動有趣的英語游戲活動，使學生在較為寬松的狀態(tài)中，把自己所學到的英語知識運用到游戲中去，最終達到學有所獲，學有所得。例如在教學單詞head , nose, eye, ear, mouth, face，教師說：“Touch your eyes.”學生馬上就指著自己的眼睛，指錯的同學的就唱一首歌。例如學習祈使句，教師說句子：“Stand up.Sit down.Open your books.Close the door.”學生就表演動作。又如當學生掌握了in, on, behind, near, under, in front of這幾個方位介詞后，我讓每個小組選派5人站到講臺前做“Hide and seek”捉迷藏游戲，其中一位學生蒙住眼睛后，口數(shù)“One，two，three，four?ten”，在此同時，其他四位學生分別躲在門背后、講臺下面、課桌下、椅子上，然后蒙住眼睛的同學與其他四位同學進行問答：“-Where are you？-I’m here.”,“-Are

you behind the teacher’s desk?-No, you are wrong!”“-Are you under the desk?-Yes, you’re right.”被找到的同學回到自己的座位，沒被找出的同學繼續(xù)留在原處，如此進行活動，逐一淘汰，直至最后選出“最佳躲藏者”。在這妙趣橫生的英語游戲中，學生情緒高漲，課堂上既有緊張的思考，又有開心的歡笑，使學生感受到學習英語的樂趣。

四、融洽師生關系，培養(yǎng)學習興趣

古語說：“親其師而信其道。”在教學實踐中，我深深體會到良好師生關系的建立是激發(fā)學生學習興趣的重要因素，融洽的師生關系可以充分調(diào)動學生積極主動地參與到課堂教學中來，在潛移默化中培養(yǎng)對英語學習的興趣，發(fā)揮學習潛能。教師作為知識的傳授者，是學生獲得信息來源的一個主要途徑，教師和學生的關系會直接影響到學生的求知心理，所以建立良好的師生關系具有十分重要的意義。

在教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量平等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發(fā)健康的情感，變得生機勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。在從事英語教學多年的實踐中，我特別注意搞好師生的關系。因為這關系搞好了，那么在教學中就會達到事半功倍的效果。學生就會全心全意地投入到學習過程中，教學效果就會十分顯著。

五、營造學習英語氣氛，提高學習興趣

我們大部分學生都缺乏一個良好的英語環(huán)境，因此在課堂上教師要有意識為學生營造一個聽英語、說英語和用英語的環(huán)境。其中用英語組織教學就是一個很好的手段，我們要使用英語進行知識傳授，進行語言交流。例如我在新學期第一節(jié)課，就用英語向學生問好，做自我介紹：“Hello,boys and girls.I am your English teacher.My name is Ada.Welcome to English class！I wish you work hard.”在課堂上，我盡量使用課堂用語“Now today we are going to learn new lesson.Open your books.Listen to the tape.Say after me ,please.”等。當有些學生在竊竊私語時，我會說：“Be quiet!”課堂評價學生時，我會說：“Good.Very good.Excellent.”等來激發(fā)學生學習的動機，提高學習興趣。平時引導學生多說日常用語，如：“Hello ,How are you？ Fine ,thank you.I'm sorry ,Good morning.”等等。這對提高學生口語能力有很大幫助，使他們平時多講多練英語，還可以提高他們的學習興趣。

提高小學生英語學習興趣的方法多種多樣，只要教師有了一顆關愛之心，在新課程標準新理念的指導下，讓學生學得更輕松活潑、更扎實有效是完全可以做到的。教師在教學中要了解學生的心理特征，因材施教，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，采用各種有效的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中感受學習英語的快樂。

第五篇：讓英語課堂充滿活力

讓英語課堂充滿活力

在由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的重要時期，教育思想、教育內(nèi)容、教學方式都發(fā)生著深刻的變化。小學英語教材的特點之一是強調(diào)聽說，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的興趣和能力，為今后的學習打下良好的基礎。從本學期開始，我市在小學一年級全面鋪開英語教學，這對于僅有六歲多的小孩子在學習母語的同時學習第二語言是有一定的難度的，但是小孩善于模仿、對新鮮事物感興趣，且樂于參加活動，這也是他們學習英語的有利條件，因此，筆者認為，為了更好地實現(xiàn)教學目標、幫助孩子更輕松的學習英語，必須把英語課堂搞活，讓課堂充滿活力，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習、掌握一門語言。下面從五方面談一下個人的看法：

一、直觀教學，直接感知。

心理學告訴我們，人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在的。為此，視覺在學習和工作中占有極為重要的地位。人的認識總是經(jīng)過從簡入深、由表及里、從具體到抽象的過程。小學生，特別是一年級的學生，他們的抽象思維能力較差，往往要憑借具體事物或者表象進行思維，而直觀教學正是符合學生認識事物的實際，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識具體化。俗話說：“百聞不如一見”，為了更好地達成教學目標，我在教學過程中根據(jù)教材的需要準備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學生認讀單詞之前，我必首先讓學生看圖片，引導他們觀察，接著要求學生認真聆聽老師的讀音，進而讓他們模仿發(fā)音，這樣一來，不僅不需要花時間去解釋含義，而更重要的是能讓學生直接感知，在圖文并茂的情景中學習，既加深認識又激發(fā)其學習興趣，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。

二、運用媒體，激發(fā)情趣。

電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動、形象、規(guī)范的特點。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動活潑的實物、掛圖、投影機、錄音或錄像以至電腦輔助教學等視聽手段進行直觀教學，對激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。

（一）、運用錄音機，激發(fā)興趣，創(chuàng)設英語情景。

1、利用錄音機播放一段節(jié)奏明快的歌曲、伴音或歌謠，可以激發(fā)學生學習興趣。例如：北京師范大學出版社出版的《先鋒英語》小學一年級第一冊p38的歌謠“A Little Insect”,通過錄音機播放音樂，學生被節(jié)奏明快的歌曲深深吸引，使他們都能興趣盎然地投入到學習中去。

2、收聽、跟讀地道的英語，把握標準的語音、語調(diào)，培養(yǎng)和發(fā)展學生的聽、說能力。

3、給學生創(chuàng)造條件，為其錄音、播放，讓他們聽到自己的發(fā)音，感知自己發(fā)音的優(yōu)、缺點，進而發(fā)揚優(yōu)點，矯正不足，繼續(xù)提高。好奇是小孩的天性，通過錄音比賽，也能激發(fā)他們的學習欲望，進而把課堂搞活。

（二）、運用投影儀，呈現(xiàn)出畫面，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

光學投影儀膠片的使用，不僅起到小黑板的作用。而且還可以通過制作一些彩片、插圖等豐富我們的教學，為學生創(chuàng)造生動、形象的情景，有利于引導學生進入角色。下面以《先鋒英語》一年級第一冊p37為例：出示投影片，畫面上僅顯示a yellow train，隨著教學內(nèi)容的深入（One boy in a yellow train），我又把one boy生動地插入到火車中，讓學生在動感中理解句子：One boy in a yellow train.通過這樣生動的教學，學生必能準確、牢固地記住所學的知識，且學習積極熱情也會很高。

（三）、放錄像，變靜為動，使學生身在其中，知其所學。

教學錄像能做到圖、文、聲、色并茂，字幕與動畫的巧妙運用，使音、形、義有機結合，能幫助學生更好地感知和理解語言的形式和內(nèi)容。在英語課堂上借助錄像機等設備可提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，進而也使課堂“活”起來。

（四）、運用電腦，融聲音、畫面、動作、知識于一體。

在英語口語的教學中，先用電教媒體提供示范，讓學生通過看、聽來學習規(guī)范的英語，然后進行模仿說話，最后操練鞏固。可以加深學生的感知，激發(fā)了學生的興趣，達到靈活運用知識的目的。

三、編輯歌謠，增強記憶。

在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學英語，其中樂趣不言而喻，還可以通過唱歌來培養(yǎng)學生興趣、增強記憶、降低學習難度、減輕學生的學習負擔。在《先鋒英語》這一套教材中，編者編輯了許多有趣的歌謠，這些歌謠清脆動聽，深受小孩子的喜歡。根據(jù)小孩喜歡聽和唱歌謠的特點，我把課文中的一些內(nèi)容也編成了順口溜或歌謠。如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了簡單輕快的音樂,學生很快就學會并記住了句型。

四、游戲活動，貫穿教學。

根據(jù)兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，小學英語教學要創(chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動學生多種感官參與學習活動的情境和游戲，來喚起學生對學習英語的興趣和求知欲，達到有效地培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學質(zhì)量。游戲是小學生最樂意接受和參與的活動。根據(jù)教學要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教材的游戲。比如：學習了有關顏色的單詞后，我準備了一些彩色鉛筆和其他各種顏色的物品，放在一個大盒子里，請一位同學到講臺前來。我說：“Show me a green pencil.”這個學生按聽到的從盒子里拿出相應顏色的東西，全班同學說：“Yes.”或“No.”；又如教完數(shù)字1至10后，我設計了一個“Who is missing ? Can you guess?”的游戲。在游戲的同時，我還引進了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學分別獎給一些小紅星或小紅花等，以此來進一步調(diào)動其積極性，把學習推向高潮。

在這些活動中，教師和學生共同參與，享受游戲的樂趣。學生在歡樂中獲得新知識，學習能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

五、競爭比賽，激活課堂。

形式多樣的競爭比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。競爭永遠是一劑課堂興奮劑。競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養(yǎng)學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前的高漲。我在一年級的英語課堂教學中，最熱鬧的一環(huán)就是競爭比賽。在競賽過程中，學生們都能賽出基礎，賽出質(zhì)量，賽出能力，且越賽越有興致。

運用競賽，挖掘學生的學習的“潛能”，最大限度地調(diào)動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現(xiàn)象。

“懸梁刺股”式的學習方法畢竟已經(jīng)過時，沒有“苦”，學生照樣能學好英語。歡樂的教學手段必將在英語教學中發(fā)揮重要的作用，幫助學生挖掘他們的聰明才智，使每位學生都能掌握英語。想方設法把課堂上活，才能讓學生學到更多的知識，學得更快、更輕松。

關于英語詞匯教學的認識英語教學論文

詞匯是英語語言的三大基本要素之一，是語言表達意義的主要承擔者，要掌握好、運用好一門語言，必須具有豐富的詞匯。英語教學要點之一就是要使學生掌握一定數(shù)量的詞匯，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵。沒有詞匯，人們則無法表達任何東西，可見詞匯在語言交際和思想交流方面是多么重要。可是在目前的英語詞匯教學中還存在許多問題，教師并未對詞匯教學給以足夠的重視，而學生往往也只是死記硬背，處于“背了忘，忘了背，背了又忘”的惡性循環(huán)之中，大大消磨了學生學習英語的熱情，從而給英語教學帶來很大的困難。那么，如何進行詞匯教學呢？我們平時大都注意構詞法、聯(lián)系記憶法和音標記憶等，但我個人認為，在英語教學中還存在許多問題，以下是我日常的英語詞匯教學中摸索出的一點粗淺經(jīng)驗。

一、英語詞匯教學中存在的問題

首先，我從事英語教學工作7年，聽過許多老師上的公開課、觀摩課，卻很少有詞匯學習課，這說明在實際教學中，許多老師只注意語法和句型的教學，對這些知識反復講解和操練，卻不夠重視詞匯教學。教師普遍認為，詞匯很容易學，語法才是難關。詞匯教學是低層次的腦力活動，沒有必要在課堂上占太多時間，只要教會學生讀這個單詞和理解它的意思，課后讓學生自己去背，然后給學生聽寫就算完成詞匯教學。

其次，許多學生覺得單詞枯燥無味，老師在英語課堂上單詞的講解流于形式，教師往往是將新教詞匯寫在黑板上，讓學生跟著自己或錄音讀幾遍，然后進行詞義講解，而詞義講解往往又脫離具體的語境，顯得很抽象。對他們來說，英語單詞就是一連串毫無聯(lián)系的符號，背了就忘，學習時得不到快樂，時間長了，有些學生對單詞漸漸失去了興趣，對英語學習也產(chǎn)生了厭煩的心理。有些學生甚至對自己的記憶能力產(chǎn)生了懷疑，最終放棄英語學習。

再次，由于學生對英語單詞讀不出來，拼不出來，不知道意思，在聽說訓練時常因不認識單詞而聽不明白，閱讀理解時遇到生詞就無計可施，在進行英文寫作時，由于詞匯知識缺乏而無從下筆，許多學生對英語學習失去了信心。

二、如何做好英語詞匯教學的幾點建議

（一）正確認識詞匯教學在英語教學中的地位

人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言，然而，詞匯的積累必須經(jīng)過相當一段時間的努力，作為教師，我們必須充分認識詞匯教學在英語教學中的重要性。學生掌握的詞匯越多，教與學兩方面的整體進展就越大，因此，在教學生學習詞匯的過程中，教師不能認為詞匯學習是學生自己的事，而應該積極參與到學生詞匯學習的過程中去，并在其中起指導作用。

（二）采用多種方法，靈活多樣呈現(xiàn)生詞，激發(fā)學生的學習積極性

興趣在學生的學習動機中起著十分重要的作用，它能激發(fā)學生的學習積極性、主動性和刻苦鉆研的精神，使學生的天賦得到充分的發(fā)揮。良好的開端是成功的一半，單詞的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定著教師是否在一節(jié)課的開始就激起學生學習的積極性，吸引所有學生的注意力。因此，在教學過程中，教師必須想方設法培養(yǎng)學生的興趣，呈現(xiàn)新單詞的方式，一定要靈活多樣，有新意，有創(chuàng)意。下面介紹幾種我在教學實踐中經(jīng)常運用的生詞呈現(xiàn)方法，它們很受學生歡迎，效果很好。

一、直觀教學法

用實物、圖片、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及動作、表情等形體語言來教詞匯，既形象生動，又可節(jié)約時間，同時還可以吸引學生的注意力。比如：在教授關于路標的詞匯時，教者可以應用圖片來呈現(xiàn)抽象的單詞。興趣是最好的老師，只要學生對這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高它們記憶外語單詞的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會在短期內(nèi)得到高效的記憶。如介詞的學習，可先請一位擅長表演的同學到講臺上來，用講臺、黑板、門等做道具，讓這位學生按要求變換站立位置，以此來學習方位介詞near, between, behind, in front of 等。

二、情景呈現(xiàn)法

利用情景教單詞，是初中學生較喜愛的一種方法。這種單詞呈現(xiàn)，首先要創(chuàng)設真實語境，比如說，學習電話用語時便可拿兩部電話進行模擬，在交談中鞏固所學的知識。同樣在學習購物、借物、問路、邀請和看病等情況，在這類真實的語境中，教師既是演員又是導演，學生們置身于他們熟悉的日常交際情景中，真正參與活動，既有身臨其境之感，又能自然而然地學習新詞。

三、游戲學詞匯

教學游戲集活動和競爭于一身，是實現(xiàn)課堂教學趣味性和提高課堂教學質(zhì)量的一種途徑。低年級的學生年齡較小，剛剛接觸英語，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，遠遠比讓他們死記硬背幾個英語單詞更重要。根據(jù)這一特點，課堂上教師應經(jīng)常用組織競賽的方式進行單詞教學，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段。因此，在有趣的游戲和謎語中感知生詞，能夠使他們在樂中學，在這種愉快學習的過程中不斷感受成功。

四、歸納法

在學習某個新詞或詞組時，可聯(lián)想先前所學的相同、相近或相反的詞或詞組，進行系統(tǒng)的歸納、歸類、比較并加以辨析，以克服混淆，達到靈活應用。如動詞變名詞(design—designer)，名詞變形容（snow—snowy），形容詞變副詞（correct—correctly）及前綴（common—uncommon），還可常教一些詞的用法，如：spend, take, cost, pay等，在英語詞匯教學中，要及時地歸納，使學生掌握科學的學習方法，輕松愉快地掌握新知識。

總而言之，語言是一種復雜的知識結構，但都是由詞匯組成的。教師要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性和主體作用，采用靈活多變的教學方法，使學生對英語尤其是詞匯從厭學到樂學。這樣才能學得更好，更輕松，更愉快，最終使中學英語詞匯教學取得突破性進展