第一篇：讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命力

讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命力

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大困難。更有一些學(xué)生談?dòng)⒄Z(yǔ)“色變”，覺(jué)得英語(yǔ)太難，自己學(xué)不好英語(yǔ)，從心理上排斥英語(yǔ)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)快樂(lè)有效的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生排斥英語(yǔ)的心理，那如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，讓英語(yǔ)課堂充滿生命力呢？

把音樂(lè)帶進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)。”將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也是必不可少的。從兒童心理特點(diǎn)來(lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，跟著旋律的起伏變更，會(huì)產(chǎn)生高興情感。所以，課堂上我們可以時(shí)常讓學(xué)生學(xué)唱一些英文歌曲來(lái)活躍氛圍，也可以用來(lái)鞏固一些較難的內(nèi)容。尤其是在學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，可以利用課前、課中活動(dòng)或課外活動(dòng)時(shí)間多教給學(xué)生學(xué)一些簡(jiǎn)單的歌曲，如英語(yǔ)字母歌，既有利于拉近師生的間隔，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二篇：煥發(fā)小學(xué)英語(yǔ)課堂的生命力

小學(xué)英語(yǔ)

煥發(fā)小學(xué)英語(yǔ)課堂的生命力

株洲市天元區(qū)銀海學(xué)校 王意來(lái)

摘 要: 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，將從根本上改變小學(xué)生機(jī)械重復(fù)，消極被動(dòng)、死記硬背等學(xué)習(xí)狀況，引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情的英語(yǔ)活力課堂學(xué)習(xí)。活力就是有生命力，富有生氣。新課程提倡的以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的目標(biāo)就是要把活力注入課堂。本文從小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效教學(xué)和情景教學(xué)兩個(gè)大的方面來(lái)闡述如何煥發(fā)小學(xué)英語(yǔ)課堂的生命力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 生命力 有效教學(xué) 情景教學(xué)

葉瀾教授認(rèn)為：“課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”因此我們應(yīng)從生命層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念重新構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)觀——讓英語(yǔ)課堂充滿交際活力，讓課堂成為學(xué)生的家園。

一、有效教學(xué)

（一）有效備課是煥發(fā)課堂生命力的前提和基礎(chǔ)

作為新課程背景下的新教師，我們要轉(zhuǎn)化角色。新課程呼吁教師成為課程資源的構(gòu)建著，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，學(xué)生對(duì)話的交流者以及課堂教學(xué)的研究者。

備課的核心的要素有四個(gè)：備學(xué)生、備課程、備情境和備自己。我覺(jué)得最重要的就是備學(xué)生。要把課堂變成目中有人的教學(xué)，而不是目中無(wú)人的教學(xué)。而備學(xué)生的最高境界就是——讓每一個(gè)學(xué)生都滿意。這就要求教師在備學(xué)生時(shí)了解全體學(xué)生的能力、知識(shí)基礎(chǔ)、情緒等等各個(gè)方面的因素。

那么要做到有效備課要注意以下幾點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)巧妙的課堂導(dǎo)入，牢牢吸引學(xué)生的注意力。

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)目的在于營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。精致的導(dǎo)入不僅用于課堂開(kāi)始，還可以用于課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方法很多，沒(méi)有固定的模式，我們要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變的加以運(yùn)用。我經(jīng)常采用.歌曲式導(dǎo)入、提問(wèn)式導(dǎo)入、簡(jiǎn)筆畫(huà)式導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、.復(fù)習(xí)式導(dǎo)入及游戲式導(dǎo)入等。三年級(jí)的孩子主要是單詞的學(xué)習(xí)，在課前時(shí)利用教學(xué)卡片讓學(xué)生們復(fù)習(xí)單詞，不僅可以起到事半功倍的效果，還可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。如教師提問(wèn)：“What’s this？”學(xué)生看到卡片回答：Pen、pencil這樣就復(fù)習(xí)了關(guān)于動(dòng)物的單詞。

2、教學(xué)方法多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與以及重創(chuàng)造。這就要求教師在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合小學(xué)生的興趣要求。英語(yǔ)也是一種語(yǔ)言，它不同母語(yǔ)，有一個(gè)良好的語(yǔ)言 環(huán)境，因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上就需要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)景。如為了讓學(xué)生們知道怎么問(wèn)對(duì)方的名字，我設(shè)計(jì)了一個(gè)交朋友的小游戲，看看班上誰(shuí)是小小外交官。讓一個(gè)學(xué)生自由的問(wèn)班上的同學(xué)“What’s your name?”另一個(gè)同學(xué)回答“My name’s XXX”。這樣的活動(dòng)不僅有情境性，也讓孩子們廣泛參與了，做到了有效教學(xué)的方法設(shè)計(jì)。

3、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定科學(xué)合理的三維目標(biāo)

為了保證有效的教學(xué)，在備課時(shí)，就必須吃通、吃透教材。教師也要改變傳統(tǒng)的目標(biāo)的弊端，那就是空而不準(zhǔn)，亂而不細(xì)，大而不實(shí)，要真正做到沉下心來(lái)，走進(jìn)文本，著實(shí)提煉，肯下功夫。我認(rèn)為只要教師吃透了教材，就算在課堂有什么意外情況，教師也可以根據(jù)情況做出創(chuàng)造性的調(diào)整，只要做到了教學(xué)目標(biāo)的不偏不離，它就不失為一堂有效的課。

（二）有效的教學(xué)組織和教學(xué)調(diào)控是煥發(fā)課堂生命力保障。一堂有生命力的課堂教學(xué)，必然需要有效的教學(xué)組織和教學(xué)調(diào)控來(lái)作為支撐。通俗點(diǎn)說(shuō)就是你的教學(xué)設(shè)計(jì)再完美，你管不住學(xué)生，學(xué)生課堂上不聽(tīng)你的，教學(xué)的生命力就要?jiǎng)澤弦粋€(gè)大大的疑問(wèn)號(hào)。

1、教師自身扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力。

扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，純正的口語(yǔ)，是吸引學(xué)生的資本，當(dāng)然還有教師自身的個(gè)性，由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)的獨(dú)特的人格魅力。孩子們對(duì)老師的喜歡，會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)該學(xué)科的喜愛(ài)，自然而然也就會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手回答問(wèn)題。

2、教學(xué)組織和活動(dòng)安排靈活，以學(xué)生為主體。

在40分鐘的一節(jié)課上，要讓學(xué)生盡可能的多次接觸英語(yǔ)和有足夠的實(shí)踐量。為了保證全班學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，在教學(xué)組織上就必須讓全班同學(xué)都能積極參加。開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開(kāi)展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。

課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。

3、建立全面合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。可采用多種表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給積極回答問(wèn)題的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙，并告訴孩子們小貼紙積累到一定的數(shù)量，可以獲得小獎(jiǎng)品。將每節(jié)課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，帶讀單詞，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)講，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

與此同此，注意積極引導(dǎo)和升華學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生們少重視物質(zhì)，多注重精神獎(jiǎng)勵(lì)，多關(guān)注自己的進(jìn)步和成功。

（三）有效的教學(xué)反思是煥發(fā)課堂教學(xué)生命力的源泉

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷探索。教師在課后要及時(shí)的反思自身的教學(xué)，寫(xiě)好教學(xué)反思，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，打造效率課堂。

二、情景教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)多種情景，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”。

1、實(shí)物情景

心理學(xué)研究證明：實(shí)物能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生看過(guò)或親自接觸過(guò)某些與詞義有關(guān)的實(shí)物，便能較快地理解和記住這些單詞、句型和對(duì)話。日常用品、文具書(shū)刊、食物、玩具、球類等都可呈現(xiàn)物體的不同顏色、形狀等特征。如，教“衣服”時(shí)，我從家中帶來(lái)幾件漂亮的上衣、襯衫、短裙、T恤衫，讓學(xué)生辨別不同的衣服名稱，這樣學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，學(xué)起來(lái)倍感真切、興趣盎然。

2、體態(tài)情景

教師和學(xué)生運(yùn)用面容、手勢(shì)、姿態(tài)等非語(yǔ)言表情來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。教數(shù)字1——10，可伸出右手邊說(shuō)數(shù)字，邊用手勢(shì)表示，如“two”，伸出2個(gè)手指，“six”伸出小指和大拇指，“ten”用右手握拳表示，也可進(jìn)行排隊(duì)報(bào)數(shù)、聽(tīng)數(shù)字排電話號(hào)碼來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教動(dòng)物單詞時(shí)，可模仿動(dòng)物的叫聲進(jìn)行教學(xué)，如cat--Miao，dog--Wang Wang，也可根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)用形態(tài)表示，如教Monkey時(shí)，左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動(dòng)，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣就可活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)

動(dòng)物的神態(tài)，學(xué)生們可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)。還有許多動(dòng)詞可以用動(dòng)作直接引出，如，stand, sit, draw, dance, run, jump, swim, open, shut 等，像“run”的教學(xué)，我邊做奔跑動(dòng)作邊說(shuō)：“Look!I can run.Now I’m running.”學(xué)生很快就理解了。

3、生活情景

人的語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言。把課堂變成一個(gè)濃縮的微型社會(huì)：把陽(yáng)春白雪、高樓大廈、市井胡同都請(qǐng)進(jìn)課堂，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得社會(huì)看得見(jiàn)、摸得著，故事仿佛就在身邊。在生活情景中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)體味人生。如在教“生日快樂(lè)”這首歌曲時(shí)，課前我特意把教室的一角布置一番，桌子上放著一塊生日蛋糕，蛋糕上插著生日蠟燭。上課鈴一響，我先請(qǐng)全班同學(xué)齊唱“”然后介紹“今天是我班小明同學(xué)的10歲生日，同學(xué)們想不想向小明同學(xué)祝賀生日呢？”結(jié)果，學(xué)生在一片“想”的氣氛中學(xué)會(huì)對(duì)話內(nèi)容，并紛紛向小明同學(xué)祝賀生日。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅富有真實(shí)感，還有極大的趣味性，既活用了所學(xué)對(duì)話，又增進(jìn)了同學(xué)間的友情。

4、音樂(lè)烘托情景

歌曲以其優(yōu)美的韻律、明快歡樂(lè)或抒情的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，歌聲不僅能使孩子們集中注意，提高興趣、樂(lè)于求知，又能鞏固和加速記憶所學(xué)知識(shí)。教科書(shū)中的歌曲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和思維力，使其身心處于最佳狀態(tài)。如在學(xué)生熟悉字母歌后，可設(shè)計(jì)“開(kāi)火車(chē)”接力演唱，找字母，找“鄰居”，找“朋友”等游戲，寓教于樂(lè)。教單詞時(shí)，我通常把同類詞結(jié)合在此一起教。如，教唱歌曲“What is this?”來(lái)學(xué)習(xí)文具、動(dòng)物、交通工具等單詞；教唱歌曲“Colour song”來(lái)學(xué)習(xí)表示顏色的詞。每教學(xué)新的日常用語(yǔ)后，便學(xué)唱相關(guān)的歌曲，以利于學(xué)生盡快掌握運(yùn)用。如，Hello!How are you?/ How old are you?/ What’s your name?/ Glad to meet you.等。這些歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，短時(shí)間的聽(tīng)說(shuō)講練后，學(xué)生們都能熟練地唱出完整的曲詞。此外，還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型大膽改寫(xiě)歌詞，鼓勵(lì)學(xué)生走上自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。

5、游戲情景

小學(xué)生好奇、好樂(lè)、好勝、好玩，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。我將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲形式結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的課堂生活。學(xué)生在講講、練練、玩玩、賽賽中強(qiáng)化英語(yǔ)技能，體驗(yàn)自我能力。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲。如學(xué)完單詞后轉(zhuǎn)動(dòng)快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)；操練句型時(shí)做一回“老狼”：“Wolf!Wolf!Where are you?”極大地滿足了學(xué)生享受歡愉、尋求知識(shí)、發(fā)揮創(chuàng)造等心理需要。同時(shí)學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)、承受挫折。

6、電教模擬情景

在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用錄像、投影、幻燈、錄音等電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，可以把語(yǔ)言、人物、環(huán)境緊密地結(jié)合起來(lái)，形成聲、像和語(yǔ)言組成的“三維空間”立體教學(xué)，學(xué)生懷著輕松、愉快的心情積極參加眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫(xiě)、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。如，學(xué)習(xí)“How is the weather today?”“It’s fine/ rainy/ windy/ snowy.”我通過(guò)錄像引入語(yǔ)言，讓學(xué)生在不同的情景 中感受不同的天氣狀況（晴天、下雨、刮風(fēng)、下雪）。逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象、枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語(yǔ)言的功能在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解尤為深刻

（二）教師的全情投入，使課堂洋溢著“情感的活力”。教師不僅是教學(xué)“舞臺(tái)”的建筑師，更是“戲”的總導(dǎo)演，誘發(fā)演員“入戲”，總結(jié)評(píng)定成功之處。陶行知說(shuō)：“教師的成功是創(chuàng)造真善美的活人。”教師以爸爸媽媽的慈愛(ài)，哥哥姐姐的關(guān)懷，同學(xué)朋友的知心，與學(xué)生平等相處，共同感受和諧、歡愉；感受生命價(jià)值得到體現(xiàn)的喜悅；感受師生合作的快樂(lè)，脈搏與學(xué)生始終一起歡跳。

英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)肯定有許多不適，表現(xiàn)出差異性。因此，在英語(yǔ)課上我全力肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)激勵(lì)學(xué)生的一切努力。我一貫以不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠(chéng)地稱贊 “You’re so clever.”“ I love you.” “That’s a good boy.”“Never mind.”“Try again.”或者點(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻子，撫摸一下他們的頭等。學(xué)生從我的舉手頭足中感受到了我對(duì)他們的愛(ài)意和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)他們能力的肯定和進(jìn)一步的期待，體會(huì)到了自己的生命價(jià)值。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲 得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，真心希望新課改這股春風(fēng)能帶來(lái)生機(jī)勃勃、有生命力的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

參考書(shū)目：

1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》，安鳳岐，首都師大出版社

3、《巧管理 真精彩——淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理技巧》，林莉，中小學(xué)教學(xué)研究, 2010,(06)

4、《中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的“低效”問(wèn)題》，胡壯麟，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué), 2002,(04)

5、《探索符合新<課標(biāo)>的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)》，于業(yè)宏，大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（03）

6、袁瑋麗《新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)有意義學(xué)習(xí)》

第三篇：讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力

讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力

【摘要】此文主要闡述了如何讓語(yǔ)文課堂充滿活力的問(wèn)題，重點(diǎn)從以下四個(gè)方面著手：思想觀念的更新，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，以及使教學(xué)充滿藝術(shù)。【關(guān)鍵詞】藝術(shù)

活力

觀念的更新

語(yǔ)言教學(xué)是關(guān)于語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)，其內(nèi)涵是十分豐富的。語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)決定了語(yǔ)言教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中具有其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。俄羅斯教育家烏早斯斟說(shuō)：?人類每一代生活成果都保留在語(yǔ)言里，成為流傳給下一代的遺產(chǎn)。?那么如何讓這些文化精髓逐漸滲入到學(xué)生的頭腦里?我認(rèn)為讓語(yǔ)文課堂充滿活力至關(guān)重要。

一、思想觀念的更新

我們處在一個(gè)信息的社會(huì)，一個(gè)講究效率的時(shí)代塑造出來(lái)的人才也應(yīng)具有這樣的素質(zhì)，這就更顯得每四十分鐘的重要性。我贊同這樣一句話：?每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程!?在這個(gè)歷程里，通過(guò)激勵(lì)、喚醒、啟迪，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展才是教學(xué)的最高藝術(shù)。

二、建立良好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，尤其是語(yǔ)文課堂，更需要學(xué)生的主動(dòng)參與、熱烈響應(yīng)，課堂教學(xué)中師生關(guān)系的融洽與否，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和教學(xué)效率的高低有直接的影響，是課堂氣氛能否活躍的基礎(chǔ)。嚴(yán)格地說(shuō)，良好的師生關(guān)系是通過(guò)課堂培養(yǎng)出來(lái)的，卻又不是在課堂上形成的，它是通過(guò)一制一夕的相處，才使學(xué)生對(duì)他所產(chǎn)生的信賴。在課堂教學(xué)中，只有老師可親可敬，才能強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，積極有效地影響學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則，如果老師冷漠，知識(shí)淺薄，那么學(xué)生必然會(huì)心灰意冷，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

老師要做到可親。老師上課對(duì)學(xué)生要充滿熱情，精神飽滿，面帶微笑，親切自然；要關(guān)心學(xué)生，隨時(shí)注意觀察把握學(xué)生的接受能力和反應(yīng)情況．為學(xué)生釋疑解難，不可不順學(xué)生，一味講課；課堂提問(wèn)，老師的語(yǔ)言、神情要對(duì)學(xué)生充滿希望，鼓勵(lì)學(xué)生：學(xué)生回答不正確，教師要循循善誘，耐心幫助他們把問(wèn)題弄通弄會(huì)，不可采取處罰、冷嘲熱諷等方式對(duì)待學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心；課堂上，學(xué)生注意力分散影響課堂紀(jì)律，教師要即時(shí)采取暗示方式，使學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，不可粗暴對(duì)待；同時(shí)，課堂教學(xué)要注意營(yíng)造民主氣氛，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，有疑敢問(wèn)，要做到真理面前人人平等，允許、鼓勵(lì)學(xué)生和老師爭(zhēng)論探討問(wèn)題。師生關(guān)系融洽，氣氛活躍，學(xué)生就生動(dòng)。只有讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都敢講話，教師才有可能教會(huì)學(xué)生。

三、營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛

良好的教學(xué)氣氛影響著課堂上師生的思想行為、教學(xué)的效果以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。良好的教學(xué)氣氛對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高，有重要的影響作用，它不僅影響學(xué)生的情緒狀態(tài)，對(duì)認(rèn)知效果產(chǎn)生積極或消極的作用，而且會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣、探索精神、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造力都會(huì)產(chǎn)生深刻影響。理想的教學(xué)氣氛應(yīng)該是學(xué)生們好學(xué)上進(jìn)，認(rèn)真求實(shí)、積極主動(dòng)、熱烈活躍、民主平等，和諧寬松，程序井然，紀(jì)律嚴(yán)明。實(shí)踐證明，消極、冷漠、沉悶的課堂教學(xué)氣氛不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且背離了學(xué)生的心理特點(diǎn)，造成師生問(wèn)的小融洽，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不滿、煩悶、厭惡等消極的態(tài)度。相反，積極、民主、和諧、生動(dòng)活潑的課常氣氛則符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快、互諒互助的態(tài)度和體驗(yàn)，在這種積極的態(tài)度和體驗(yàn)的支配下，學(xué)生就能充分發(fā)揮其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。因此，良好的課堂心理氣氛是發(fā)揮生主體作用的前提。而實(shí)際上，這一正一反闊種效果的出現(xiàn)完全可能在一念之間，只要教師善于調(diào)動(dòng)。我遇到了這樣一個(gè)特例：在講述《從小就要愛(ài)科學(xué)》一文時(shí)，剛開(kāi)始課文較平實(shí)，講到一半時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)有興趣，正好這時(shí)外面有人敲門(mén)，半分鐘我又回到講臺(tái)上，看著人家好奇的眼睛，我靈機(jī)一功：何不就此詞節(jié)一下氣氛?因此我笑著對(duì)大家說(shuō)：?我知道同學(xué)們現(xiàn)在最想聽(tīng)我說(shuō)什么。?學(xué)生們更加詫異地望著我，?希望我說(shuō)‘老師有點(diǎn)事，大家先自己預(yù)習(xí)一下’?。同學(xué)們會(huì)心地哄堂大笑，?可惜我沒(méi)事，還得接著學(xué)?說(shuō)到這，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們相互傳遞著眼色，然后興致很高，面帶微笑地看著我，我很興奮，那是我最喜歡看到的目光，接下來(lái)的課很順利地進(jìn)行完了，而且收到了比我料想還要好的效果。中學(xué)生絕大多是善意的，是容易調(diào)動(dòng)的，這種良好的教學(xué)氛圍完全是師生的默契形成的，有時(shí)候只要我們稍微一動(dòng)腦，正確理解他們，完全可以把他們引入愉快教學(xué)。

四、使教學(xué)充滿藝術(shù)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情結(jié)在課堂教學(xué)效果上固然起著重要作用，這也需要教師的激情洋溢于課堂之上，但真正使語(yǔ)文具有魅力，引導(dǎo)學(xué)生主體去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的，還要看老師的素質(zhì)。教師除了具有人格魅力外，更要有廣博的知識(shí)技能。這種技能太復(fù)雜，就好比演藝界這一行，演員說(shuō)、學(xué)、逗、唱會(huì)一皆可，而優(yōu)秀的演員則必須樣樣俱全。讓語(yǔ)文課堂充滿活力，語(yǔ)文教師就應(yīng)是這樣的優(yōu)秀演員，雖然他更是一個(gè)導(dǎo)演。簡(jiǎn)概為以下幾點(diǎn)：

1．以書(shū)悅?cè)恕Ｕn堂上，整潔的板書(shū)、美觀的書(shū)寫(xiě)、觀范的字體、合理的布局能激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，這既是對(duì)課文知識(shí)的總結(jié)，更是對(duì)學(xué)生美的感染、藝術(shù)的熏陶。

2．以言醉人。優(yōu)秀語(yǔ)文教師的敦學(xué)語(yǔ)言本身就是一門(mén)藝術(shù)。它不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言表述的科學(xué)性、描述的藝術(shù)性、聲音的柔韌性、表達(dá)的情感性上，還體現(xiàn)在文化的負(fù)載上。前幾者不必多說(shuō)，教師在運(yùn)用這種語(yǔ)言時(shí)，問(wèn)題自覺(jué)的導(dǎo)入或融入該語(yǔ)言承載的古今各種文化因素，使自己的語(yǔ)言行為從整體上營(yíng)造出良好的文化氛圍，浸潤(rùn)感化學(xué)生，培養(yǎng)他們的文化氣質(zhì)。

3．以技迷人。就是在課堂教學(xué)中，教師采用一些必要的技藝與手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地烘托教學(xué)內(nèi)容。如：導(dǎo)入《周總理，你在哪里》時(shí)，我先用投影儀把圖片——周總理的遺像展現(xiàn)在問(wèn)學(xué)眼前，造成一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，使同學(xué)們產(chǎn)生感情上的共鳴，再加上錄音與總理鞠躬盡癢的幾幅畫(huà)面，這樣，幾種電教手段的綜合運(yùn)用，營(yíng)造出一種氣氛．創(chuàng)設(shè)了一種意境，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4．以意喜人：即以創(chuàng)新的意旨，巧妙的構(gòu)思去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如教《愛(ài)蓮說(shuō)》一課，我們?nèi)ネ庑Ｂ?tīng)一位老師在授此課時(shí)，大膽刨新。他先把制作好的蓮花拼圖顯示在顯示屏上，然后讓學(xué)生根據(jù)蓮花的特點(diǎn)，逐一對(duì)照君子的某種品德，并拼貼一張?君子圖?。當(dāng)學(xué)生在屏幕上看到自己動(dòng)手的?君子圖?時(shí)，成功的喜悅溢于言表，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)本文的興趣。

5．以智取人。教學(xué)過(guò)程充滿變化．難以預(yù)料，教師的教學(xué)機(jī)智必不可少，處理恰當(dāng)更能贏得學(xué)生。應(yīng)變的原則：尊重事實(shí)，心胸廣博，反應(yīng)靈敏。

語(yǔ)文教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù)．實(shí)施這門(mén)藝術(shù)效果如何，關(guān)鍵在于課堂引導(dǎo)：真心希望語(yǔ)文教學(xué)這枝古色古香的奇葩，能散發(fā)清香，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)殿堂，首先讓語(yǔ)文課堂魅力綻放、生機(jī)勃勃。

【參考文獻(xiàn)】

1.華中師范大學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)與研究》教師版2005年1—10期 2.殷顯耀等主編的《新教學(xué)方法》吉林出版社1995年11月

3.《新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》首都師范大學(xué)出版社2003年5月 4.《中學(xué)語(yǔ)文參與式教師培訓(xùn)教程》首都出版社2003年1月 5.《教育新理念》教育出版社2002年3月

文 題：《讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力》 論文類別：初中語(yǔ)文 作者姓名：劉夫珍 年 齡： 38 單 位：江蘇贛榆青口五中 聯(lián)系電話：0518—82620297

第四篇：提高課堂效率,讓課堂煥發(fā)生命力

提高課堂效率，讓課堂煥發(fā)生命力

南樂(lè)縣近德固鄉(xiāng)中學(xué)郭瑞莉1503935691

1張少彬1346176068

2科目：中學(xué)數(shù)學(xué)

內(nèi)容提要：課堂是落實(shí)課程改革的場(chǎng)所，課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生素質(zhì)的形成，影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此探討“如何提高課堂教學(xué)的有效性”就顯得格外重要。

數(shù)學(xué)課程，“其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對(duì)客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是獲取智能的開(kāi)端，追求知識(shí)的先導(dǎo)。

課堂是落實(shí)課程改革的場(chǎng)所，課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生素質(zhì)的形成，影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此探討“如何提高課堂教學(xué)的有效性”就顯得格外重要。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15

1克鹽全部吸收了。教學(xué)情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

因此，教學(xué)中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣, 興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲的重要因素。中學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)是在對(duì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)而引發(fā)的。課的引入是學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，渴求新知，增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材活動(dòng)性和創(chuàng)新性因素，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境大致有兩種：第一種是現(xiàn)實(shí)生活情境；第二種是問(wèn)題矛盾情境。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)臵認(rèn)知沖突，以情激趣，以趣導(dǎo)思。讓學(xué)生的注意指向新知，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。數(shù)學(xué)課的引入不但要起到溫故知新的作用，還要有利于激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。要選準(zhǔn)新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，提供誘因，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)探索的興趣。

二、組織有效的探究活動(dòng)。

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。

《新課標(biāo)》明確指出：“老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”于是與其相適應(yīng)的數(shù)學(xué)組織形式—小組學(xué)習(xí)，被廣泛的引入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但在課堂上，我們看到的更多是一種形式上的合作。在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)解決一些相

對(duì)復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深入充分。

教師可以參與學(xué)生的探究過(guò)程，教師的參與是對(duì)學(xué)生莫大的支持與鼓勵(lì)，教師的熱情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。

在探究過(guò)程中，教師要做的首先是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動(dòng)。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對(duì)話，并為這種交往、交流提供條件。

三、習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性。

雖然我們提的是素質(zhì)教育，但在某些時(shí)候，衡量一個(gè)學(xué)生是“優(yōu)生”還是“差生”，一個(gè)教師是否優(yōu)秀，無(wú)形當(dāng)中還是以成績(jī)?yōu)楹饬康奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。因此，有些教師就運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生教師都背上了沉重的負(fù)擔(dān)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，更要有練習(xí)質(zhì)量的保證。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步到位。要想精練，練習(xí)的設(shè)計(jì)就要以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習(xí)題來(lái)練。練一題，管一類，重在讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。力求以數(shù)量相對(duì)較少的練習(xí)獲得知識(shí)的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達(dá)到練習(xí)的優(yōu)化，以少勝多的目的。

四、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更

要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

運(yùn)用不同的尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把尺子就多一批好學(xué)生。多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式，不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。這樣的學(xué)生觀可以使教師樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，從而發(fā)展學(xué)生的潛能。

五、營(yíng)造寬松和諧氛圍。

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦；沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)”。教學(xué)實(shí)踐證明：良好的師生關(guān)系與寬松和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的先決條件。“一個(gè)人只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮。學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能想說(shuō)、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難。”因此，教師要解放自身思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，努力營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。首先要凸顯出《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；其次要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要多幫助他們找到自己的原因，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)；第三，要善于采取多種方式調(diào)和課堂氛圍，第四，教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，微笑面對(duì)學(xué)生，不帶著任何不良情緒走進(jìn)課堂，走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)；第五，教師的語(yǔ)言要豐富，要有激情，講解時(shí)要抑揚(yáng)頓挫，甚至要有適量、適當(dāng)?shù)挠哪L(fēng)趣。課堂教學(xué)中隨時(shí)都要用語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。

參考書(shū)目：賈廣索 《如何提高課堂教學(xué)》 搜狐中國(guó)教師陳 燕

孫敏

2005.2 《如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效性》 BX.YBXYP.COM 《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探》

第五篇：讓課堂煥發(fā)出生命力3

讓課堂煥發(fā)出生命力

安徽靈璧韋集中心小學(xué) 王莉

【摘要】課堂是我們實(shí)施教學(xué)的主要陣地，是實(shí)施課程目標(biāo)的主要途徑，課堂寄寓著師生雙方共同的生命意義和生命價(jià)值。特別是語(yǔ)文課堂。而如今，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下，成為困擾語(yǔ)文教學(xué)的難題。隨之而來(lái)的是教育質(zhì)量低下。怎樣才能讓課堂煥發(fā)生命力呢？

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 途徑 困擾 生命力 【正文】如何讓課堂煥發(fā)生命力呢？ 一．創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境，做課堂的主人。

老師講的多，學(xué)生聽(tīng)得多，一直是我們教育的特色，甚至有些老師還自以為這就是知識(shí)淵博的體現(xiàn)。平時(shí)我們總是抓基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，很少給予學(xué)生自由思考與探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)入老師的視野。課堂上，學(xué)生思考與探索的樂(lè)趣源于一個(gè)自由寬松的課堂氛圍。總是由老師包攬一切的學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)阻止學(xué)生自由探索的沖動(dòng)，學(xué)生們也許可以掌握更多的結(jié)論，但不可能有更多的創(chuàng)新，而沒(méi)有了創(chuàng)新精神的學(xué)生到頭來(lái)只能成為知識(shí)的奴隸。

二．變苦為樂(lè)。

在古代，有不少愉悅學(xué)習(xí)的事例，例如孔子的《論語(yǔ)》。從這本書(shū)中我們可以感受到他們師徒之間的無(wú)拘無(wú)束的玩笑和問(wèn)答，學(xué)生們那富有個(gè)性的表述。再看現(xiàn)代的中國(guó)，學(xué)習(xí)仿佛是一份苦差。什么“十年寒窗苦”什么“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，似乎只有苦讀才能有所作為的道理。這種觀念直接影響了后人，不少學(xué)生將學(xué)習(xí)看成了負(fù)擔(dān)。有的說(shuō)書(shū)包太重，有的說(shuō)作業(yè)太多，有的說(shuō)睡得晚，起得早真可憐，還有的直接呼吁：“為什么考的差的人是我，是我，還是我！”等，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。難道我們還有熱情去關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生和自己的生命嗎？面對(duì)這些我們作何感想呢？可見(jiàn)，苦讀成了學(xué)生的重負(fù)，扼殺了童心，損害了兒童的身心健康，這樣的學(xué)習(xí)付出再多，也無(wú)意義。如果課堂上把苦讀當(dāng)成培養(yǎng)人才的道路，教育之路將會(huì)扭曲，鄭州的虹口中學(xué)不就是很好的例證嗎？

三．讓課堂成為學(xué)生的享受。

1.在共同探究中享受

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、點(diǎn)撥、學(xué)生通過(guò)自己的思考、探究活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)的主角不是老師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。課堂上，只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生處于一種積極探究，尋求知識(shí)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)少一些預(yù)設(shè)，多一些生成，讓師生在共同探究中享受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)。2.在真正體驗(yàn)中享受

課堂，是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要陣地。在規(guī)定的時(shí)間里教師指導(dǎo)學(xué)生并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)特定的知識(shí)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，使主體與主導(dǎo)作用有機(jī)地、和諧地最大限度的發(fā)揮，扎實(shí)搞教學(xué)，摒棄虛假的花架，提高課堂效益。學(xué)校是一方凈土，課堂是一片樂(lè)園，讓每個(gè)學(xué)生在自我體驗(yàn)中收獲，在實(shí)際探究中提高，在思維碰撞中迸發(fā)出無(wú)窮的智慧，享受到被尊重，被承認(rèn)的快樂(lè)。

曾經(jīng)有無(wú)數(shù)學(xué)者對(duì)快樂(lè)課堂下定義，可以這么說(shuō)，學(xué)生滿意的課堂就是“快樂(lè)課堂”。只要我們真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)不能適用的落后觀念，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，改變教學(xué)方式，我們就一定能緊跟時(shí)代步伐，讓語(yǔ)文課堂成為師生課堂生活的“詩(shī)意棲息地”。在這樣一個(gè)藝術(shù)的殿堂里，人的生命將得到盡情的釋放，享受著最重，享受著平等，讓語(yǔ)文課堂成為一種詩(shī)意的享受，成為師生共同快樂(lè)的樂(lè)園地，是我們永恒的美麗追求。