第一篇：運用信息技術(shù)打造魅力英語課堂

運用信息技術(shù)打造魅力英語課堂(轉(zhuǎn)）

內(nèi)容提要：本文從“運用信息技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣”、“運用信息技術(shù)，展示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程，優(yōu)化學(xué)生思維”、“運用信息技術(shù)，能有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點”等六個方面，論述了信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段的優(yōu)越性。在英語課堂教學(xué)中，只要我們合理巧妙運用信息技術(shù)，就一定能更好地為英語教學(xué)服務(wù)，打造魅力英語課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

激發(fā)興趣 營造氛圍

形象生動 魅力課堂

英語是一門實踐性很強的語言學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻因此失去了實踐和鍛煉的機會。英語課堂教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏造成語言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)，于是產(chǎn)生了聾啞英語?，F(xiàn)代信息技術(shù)的介入以充分調(diào)動參與者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)習(xí)者提供全方位學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，打造魅力英語課堂教學(xué)，綜合提高英語教學(xué)的質(zhì)量。因此，英語課堂教學(xué)改革勢在必行，應(yīng)用信息技術(shù)來優(yōu)化英語課堂也是教育發(fā)展的必然，教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，把信息技術(shù)融入到中學(xué)英語教學(xué)中。

一．運用信息技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

精美的課堂導(dǎo)語能使學(xué)生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學(xué)生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。如：我在仁愛版九年級下冊講有關(guān)星座知識時，先用多媒體放映星座圖，并介紹學(xué)生所熟悉的明星的星座，一開始，學(xué)生就被這些鮮活的畫面所吸引，自然興致百倍，并由這些圖片逐漸變化而深思，引導(dǎo)學(xué)生用英語說出這些星座以及每個星座所代表的人的特性。整堂課，學(xué)生都積極思考和回答問題，沒有一個學(xué)生偷懶打瞌睡，尤其是說到自己的星座和特性時，課堂上激情飛揚，收到了很好的效果。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，所采取的導(dǎo)語設(shè)計也不同，不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生情緒的目的，為一堂課做好一個開始。

二、運用信息技術(shù)，展示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程，優(yōu)化學(xué)生思維

現(xiàn)代信息技術(shù)能系統(tǒng)地將文字、圖片、聲音和圖象直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感的形象，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認(rèn)知活動中去。使得他們的認(rèn)知活動從文字走向圖象、從無聲走向有聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性。運用這一技術(shù)，形成了程序性教學(xué)，構(gòu)建了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此過程中，除了善于啟發(fā)學(xué)生思維，教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。如我在教學(xué)11-20之間的數(shù)字時，就把這些數(shù)字根據(jù)它們的讀音規(guī)律讓學(xué)生進(jìn)行歸類，然后利用我們前面所學(xué)的0—10以內(nèi)的數(shù)及句型What’s…and…?圍繞一個數(shù)字，四人一組討論，說一說這個數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成。同一個數(shù)字有了這么多精彩的答句，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，各抒己見，不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，而且起到了溫故而知新的作用。讓他們在快樂中接受教育、在不斷探索中迸發(fā)創(chuàng)新意識，在實踐中滲透語言知識，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。使他們腦子里的感性知識多于理性知識，把抽象的、枯燥的知識具體化、形象化。這一過程的實現(xiàn)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將枯燥字母的“形”用生動的畫面顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生通過形象思維來領(lǐng)會語言知識，讓他們的語言與思維在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)下更加具有立體性。

三．運用信息技術(shù)，能有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了多媒體的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。如：我在“現(xiàn)在進(jìn)行時的時態(tài)”教學(xué)時，用ppt呈現(xiàn)了大量的圖片，而且這些圖片都呈動態(tài)狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生眼前，像“鳥兒正在飛，學(xué)生正在課堂上睡覺、吃東西”等圖片，這些一下子吸引了學(xué)生的眼球，我忙問，“What can you see in the pictures? What are they doing now?”在講“過去進(jìn)行時的時態(tài)”教學(xué)時，運用動畫Flash的形式，展示了昨天晚上班級某個學(xué)生在家里做作業(yè)和看電視以及和家人共進(jìn)晚餐的情景。當(dāng)學(xué)生們看到這個學(xué)生后，注意力一下子集中起來，我緊接著問：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening.What were you doing at that time?”大家紛紛舉手，課堂氣氛變得很活潑，語法難點迎刃而解?？梢?，運用信息技術(shù)講解知識點尤其是大家感覺枯燥的語法，能有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，使無味的東西變得有趣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，收效甚佳。

四、運用信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)英語課堂

英語源于生活，是生活中人際交流的重要工具。為了讓學(xué)生學(xué)有用的英語，運用多媒體，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點并架起橋梁，使英語知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的英語。如：我在仁愛版七年級上冊講有關(guān)購物、就餐等這些貼近大家生活的對話時，除了拍攝與課文有關(guān)的對話錄像，還可以自編學(xué)生去超市購物，飯館就餐的對話小品。在具體教課前，先播放這段會話小品表演，學(xué)生們看到由自己熟悉的同學(xué)飾演的反映同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹男∑?，極為興奮。重播時，可將有關(guān)畫面定格，讓學(xué)生一一說出與畫面有關(guān)的句子，等第三次重播時只放畫面，不放聲音，由學(xué)生們一一說出錄像中的句子。最后請同學(xué)們模仿表演。用這種電教手段，可以把枯燥的文字加工成為動態(tài)的視聽小品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由對課文的機械記憶、半機械記憶過渡到知識的活用。另外，我在教學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生直接用英語思維進(jìn)行寫作的能力還比較低，在注重英語表達(dá)習(xí)慣的同時，往往還得求助于母語。因此，通過信息技術(shù)，顯示生活中的幾幅圖畫或照片，先讓學(xué)生將從圖畫中獲取的信息編成內(nèi)容完整、意思連貫且容易用英語表達(dá)的小故事，互相表達(dá)、交流，明確具體內(nèi)容和要點、具體事項和時間順序，選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求組織完整的語篇，提高看圖會意的寫作能力，使學(xué)生感到英語寫作和中文寫作是一樣的，都是寫生活。

五、運用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種基于好氣心，以 問題 為導(dǎo)向，在老師精心設(shè)計下學(xué)生高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。充分利用計算機多媒體

為核心的各種現(xiàn)代教育 媒體并把它們有機整合起來，具體運用到英語教學(xué)中去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進(jìn)行探討，并對多種意見進(jìn)行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論、探究，這既體現(xiàn)了“以學(xué)生的 發(fā)展 為本”的教育思想，又調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。如：我在仁愛版九年級上冊講環(huán)境污染時，通過對天氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解到了這一方面的知識，能用簡單的句子描述有關(guān)天氣現(xiàn)象。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究由于人為因素而造成的天氣現(xiàn)象，并分析原因提出解決辦法，結(jié)合學(xué)生實際，我從地理教材中通過掃描儀獲取了兩幅圖片：酸雨圖和沙塵暴圖。兩幅圖都配有動畫，展示它們出現(xiàn)的過程。課上讓學(xué)生分組討論，分析人類活動對天氣的影響，研究解決環(huán)境污染的有效辦法，試圖用英語寫成短文，大大培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。

六．運用信息技術(shù)，查找學(xué)習(xí)資料。

英語的教學(xué)不僅在課堂，更在課外獲取更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。通過引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)查找資料，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識，為課堂的學(xué)習(xí)儲備學(xué)科資料，以此彌補課堂教學(xué)在時間，內(nèi)容上的局限性，從而達(dá)到課內(nèi)外學(xué)科知識互補性的積極作用。如：我在仁愛版英語教材七年級下冊講有關(guān)節(jié)日這一單元中，中西方國家的節(jié)日有很多，對于中國的一些節(jié)日同學(xué)們是再熟悉不過了。但對于西方國家的節(jié)日同學(xué)們僅對圣誕節(jié)比較了解，所以當(dāng)我提到西方的萬圣節(jié)（俗稱鬼節(jié)）這個節(jié)日時，學(xué)生們充滿好奇，于是課前我要求學(xué)生們上網(wǎng)查找關(guān)于萬圣節(jié)的資料。課堂上，學(xué)生們帶來了自己查閱的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，“萬圣節(jié)是在10月31日…”“人們在那一天會帶著鬼的面具，穿上鬼的戲服，舉行化妝晚會，用南瓜做成鬼的頭部，里面放上蠟燭，微弱的燭光透過南瓜的眼睛孔，鼻孔，嘴巴，形成令人驚恐的鬼光?！薄靶『⒆觽儙е婢甙ぜ野粢枪蜃鰫鹤鲃　砩?，人們講鬼的故事，算命…”學(xué)生們對萬圣節(jié)已有充分的了解，也滿懷興致，在課堂中，通過大家踴躍地發(fā)言，整個課堂仿佛也置于其境中一般，營造了真實的氛圍，讓學(xué)生饒有興趣地去學(xué)習(xí)詞匯如Halloween（萬圣節(jié)），Happy Halloween?。ㄈf圣節(jié)快樂?。盏搅肆己玫男Ч?/p>

總之，把信息技術(shù)融入到英語課堂中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富英語內(nèi)容和形式，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)中有樂，樂中有得。在一定程度上，它提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實施，達(dá)到優(yōu)化英語課堂教學(xué)，增強了教學(xué)效果的目的。它給課堂教學(xué)改革開辟了新的天地，注入了新鮮的活力，給英語教學(xué)帶來了勃勃生機。我們只要積極不斷地研討、總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)、合理正確地使用這一信息技術(shù)，就一定能打造魅力英語課堂。

第二篇：運用多媒體助教 打造高效英語課堂

運用多媒體助教

打造高效英語課堂

摘要：本文闡述了多媒體作為一種教學(xué)手段，對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量、打造高效英語課堂的重要意義。

關(guān)鍵詞：多媒體

助教 高效

英語課堂

二十一世紀(jì)是高科技迅猛發(fā)展的時代，是數(shù)字化的信息時代。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的運用，多媒體輔助教學(xué)已漸漸走進(jìn)課堂。它不僅優(yōu)化了教學(xué)過程，使得原本枯燥、抽象的教學(xué)變得生動、直觀；而且極大地促進(jìn)了各學(xué)科教學(xué)水平的提高。

課程改革日益深入，許許多多的教師也越來越重視運用多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)作為一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)手段，又為外語教學(xué)注入了新的生機與活力。多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀。多媒體的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而極大地提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)。運用多媒體輔助教學(xué)，更有利于我們提高英語課堂教學(xué)效率，打造高效英語課堂。

一、運用多媒體助教，可使導(dǎo)入更簡潔、鮮明。

新課的導(dǎo)入是關(guān)鍵。“好的開始是成功的一半?！闭n的導(dǎo)入要簡潔明了，同時還要為新課的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，多媒體的運用則能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學(xué)生猶如身臨其境，一段小視頻能將一個故事生動的展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體演示手段可以使學(xué)生把自己的注意力很快從課間的活動中快速轉(zhuǎn)移到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造良好的課堂氛圍。教師加以適當(dāng)?shù)奶崾竞椭v解，學(xué)生就會對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個整體的認(rèn)識。也有助于學(xué)生在課堂之上更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)。多媒體導(dǎo)入簡明，生動，有助于教師打造高效的英語課堂。

二、運用多媒體助教，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

老師在英語教學(xué)中，可以通過多媒體變化多樣的演示功能，充分刺激、調(diào)動學(xué)生

的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。眾所周知，英語的一些語法復(fù)雜、抽象難懂，多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、生動活潑、寓教于樂的立體景象展現(xiàn)出來，學(xué)生在各種感官受到不同程度的刺激下，接受了聲音、圖像乃至于觸感等多方面的信息。在多媒體的幫助下，這些復(fù)雜、抽象、枯燥的語法知識將會變得簡單、具體、趣味橫生。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的場景，讓學(xué)生在課堂上表演相關(guān)的英語課堂劇，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。試問有那個學(xué)生不愿意參與到這樣的英語課堂教學(xué)中來呢？這種情景下的課堂氣氛就不是“滿堂灌、填鴨式”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式所能比擬的。這種情景下的課堂教學(xué)效果也不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所能比擬的。

三、運用多媒體助教，有利于突破重、難點。

課堂教學(xué)效果如何，教師準(zhǔn)確合理地處理教材的重難點是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。利用多媒體輔助教學(xué)，教師就可以較為輕松地突出重點、突破難點。比如，在進(jìn)行語音教學(xué)時，多媒體可以提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，也可以使學(xué)生的注意力高度集中。多媒體畫面上聲音和口形的變化學(xué)生聽得真真切切、看得一清二楚。學(xué)生跟著多媒體反復(fù)的聽和讀，他們的口語得到充分的練習(xí)，學(xué)生也會非常感興趣。有的學(xué)生愛看動畫片，教師就可以設(shè)計一些動畫，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生自己根據(jù)多媒體畫面中的情景去設(shè)計配音，給學(xué)生提供更多的機會讓學(xué)生去體會在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且還加深了對重難點的理解，這樣既突破了教學(xué)重點，又將難點化難為易。如此的課堂教學(xué)效果咋會不好呢？

四、利用多媒體助教，可以有效地利用教學(xué)時間。

一節(jié)課只有四十五分鐘，僅憑課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率、打造

高效課堂是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性、趣味性。運用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間。在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化、豐富多彩的。多媒體集合聲音、圖像、動畫、文字為一體，使得抽象、枯燥的內(nèi)容變得可感、有趣，可以調(diào)動學(xué)生參與活動，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，拓展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野。由于教師事先制作了一些多媒體課件，節(jié)省了課堂板書的時間，有效地豐富了英語課堂的容量、信息，從而取得最佳的英語課堂教學(xué)效果。

五、運用多媒體助教，可以優(yōu)化聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

中學(xué)英語訓(xùn)練對學(xué)生的基本要求能聽、會說、能讀、會寫。有關(guān)資料表明，人們依據(jù)視覺所獲取的知識居多。所以在教學(xué)中采用多媒體手段，可以優(yōu)化聽、說、讀、寫訓(xùn)練，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質(zhì)量。

首先，多媒體助教使學(xué)生接受信息的載體由清一色面孔的課本中的紙張變成了生動有趣的可聽見的聲音、可看見的情景，從而輕松解決了部分學(xué)生由于認(rèn)知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學(xué)生樂意參與到英語教學(xué)過程，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，多媒體手段可以有意識地讓學(xué)生聽英語錄音，看英語錄像，模仿其中的情景表演英語劇。多媒體標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音更具吸引學(xué)生，錄像聲情并茂進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生說和寫的能力打下良好的基礎(chǔ)。

形象直觀的多媒體激發(fā)了學(xué)生說和寫的興趣，豐富了學(xué)生的說和寫的內(nèi)容，大大縮短了學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練周期，打造了高效的英語課堂，提高了英語的教育教學(xué)質(zhì)量。

六、利用多媒體助教，有利培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

我們的新課標(biāo)教材中有大量的外來素材，我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料有機地揉合到課件中去，讓學(xué)生借助多媒體中大量的聲像材料來了解名人、學(xué)習(xí)名著。聲情并茂、形神兼?zhèn)?、有趣的故事情?jié)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地、多層面、多角度地了解課文，加深了對課文內(nèi)容的理解。

七、利用多媒體助教，促進(jìn)教師自我提高。

二十一世紀(jì)的社會是個信息大爆炸的社會，新生事物層出不窮，新知識不斷涌現(xiàn)。我們的外語教學(xué)也應(yīng)不斷充實新內(nèi)容，反映時代生活，跟上時代步伐。我們作為一名外語教師，需要不斷更新和擴(kuò)充知識，提高自己的英語素養(yǎng)，否則我們就out了。多媒體成為教師獲取知識信息提高自身英語素養(yǎng)最得心應(yīng)手的工具。我們可以通過多媒體可以進(jìn)行信息訪問，我們可以利用多媒體收集到的圖文并茂的資料服務(wù)英語課堂教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)效果對教材很方便地進(jìn)行動態(tài)組織和修改，從而做到“因材施教”，打造高效的英語課堂，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

在我們的英語教學(xué)中，如果我們能夠合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動畫、影像資料等，就能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)；能夠激發(fā)的學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，活躍課堂氣氛；能夠有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合運用能力；能夠促進(jìn)教師自我提高；能夠?qū)崿F(xiàn)英語課堂教學(xué)最優(yōu)化，打造高效的英語課堂。

第三篇：運用信息技術(shù)打造高效課堂

運用信息技術(shù)打造高效課堂

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；信息技術(shù)；高效課堂

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）09―0096―01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！比绾芜\用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造小學(xué)語文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生只有對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，而直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)通過文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，可以把靜態(tài)、枯燥、難懂的文字材料融入到三維空間中，用其新穎性、趣味性、藝術(shù)性來吸引學(xué)生的注意力，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文課堂由單一的耳聽為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使語文課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣、直觀生動。

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計，突破教學(xué)重點難點

在小學(xué)語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑點及難點時，教師因勢利導(dǎo)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)亟馕鲆牲c及難點，讓學(xué)生感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，從而形成一個有機的整體，學(xué)生的情感在激勵中得到升華和陶冶，在重難點的突破中達(dá)到學(xué)文與悟道的和諧統(tǒng)一。如，在教學(xué)北師大版六年級語文下冊《詹天佑》一課時，教師講解詹天佑設(shè)計“人”字形線路，由于教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生在文字說明中很難理解和接受課文知識。為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)重難點，在教學(xué)中借助信息技術(shù)，運用教學(xué)媒體設(shè)計了一個動畫教學(xué)環(huán)節(jié)，動畫使學(xué)生看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。由于筆者巧妙地運用了信息技術(shù)，所以學(xué)生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，同時更加深刻具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神，從而有效地突破了教學(xué)的重難點。

三、運用信息技術(shù)，活化知識呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)行教科書是小學(xué)語文課堂教學(xué)最主要的教學(xué)內(nèi)容及知識的呈現(xiàn)方式，而學(xué)生所學(xué)知識的呈現(xiàn)應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中教師就需要利用信息技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生生活實際，活化知識呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)效率。如，教學(xué)北師大小學(xué)語文五年級下冊《西門豹治鄴》一文，在學(xué)生初讀、了解課文內(nèi)容后，教師利用多媒體可以適時地補充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，聲音圖象隨時插入展示，這樣學(xué)生雖坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到戰(zhàn)國時期，對文字內(nèi)容及人物形象的感受隨著畫面和聲音不斷地延伸，同時教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)視頻思考西門豹言行，提煉總結(jié)人物性格特征，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，上課時間被充分利用起來，發(fā)揮了它的最大價值，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時提高了課堂效率。

四、運用信息技術(shù)，深化拓展文本，提高學(xué)生綜合能力

語文教學(xué)如果僅僅依靠教科書、教師及學(xué)生的參考書的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活的需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)語文資源。如，教完北師大語文六年級下冊《美猴王》一文之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，還要對《西游記》其他人物有所了解，課后布置學(xué)生搜集大量有關(guān)《西游記》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“西游人物傳”的黑板報。課后，信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識，又將知識進(jìn)行了拓展，開拓了視野。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終為學(xué)生得到更好的發(fā)展提供了寬廣的平臺。

（注：本文為2015甘?C省“十二五” 教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)支撐下小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性研究》研究成果，課題編號GS[2015]GHB0605）

編輯：張慧敏

第四篇：感受英語課堂魅力

感受英語課堂魅力

-----Fun With English

摘要：新課程教學(xué)改革的目的是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。作為一名英語老師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情趣、情感、情景、情意，讓英語課堂真正成為學(xué)生快樂的天地，健康成長的樂園。

關(guān)鍵詞：情趣情感情景情意

孩子的心，教師的心！孩子的愛，教師的愛！孩子的感動，教師的感動！作為一名小學(xué)英語教師，如何來贏得孩子的心，把愛撒向每一個孩子，讓每個愛你和你愛的學(xué)生有所感動??，那么何不讓我們走在陽光下，在充滿著愛的陽光下享受英語呢？

“教學(xué)有法，但無定法?！睂τ谔煺婊顫姷男W(xué)生來說，最重要的是讓他們對英語感興趣。因此，我們要設(shè)法向?qū)W生展示英語學(xué)習(xí)本身的魅力，在豐富的教學(xué)活動中讓學(xué)生喜歡英語，體會到學(xué)習(xí)的無窮樂趣和動力。

一、注重情趣，感受學(xué)習(xí)過程的生動活潑。

教育學(xué)家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！痹诮虒W(xué)時，教師要多考慮活動的情趣性，創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來。

“唱”。一首首節(jié)奏明快的優(yōu)美的兒童歌曲能牢牢吸引孩子們的注意力，對那些朗朗上口的歌詞，學(xué)生更會久唱不忘。我們還可以用學(xué)過的單詞按照歌曲結(jié)構(gòu)進(jìn)行改編，加入歡快的動作。在音樂的節(jié)律中，學(xué)生們不僅得到藝術(shù)的熏陶，也能得到輕松的感悟，更好地掌握英語。

“猜”。小學(xué)生的好奇心和好勝心都很強，喜歡一些智力活動。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些競猜活動，如學(xué)食物時，讓學(xué)生嘗滋味，猜：“Is this a ?？”學(xué)人物時，讓學(xué)生蒙住眼睛摸對方，猜：“Is he /she ?？”學(xué)職業(yè)時，做出代表性的動作，讓學(xué)生猜：“Is this a doctor？”在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過反復(fù)運用所學(xué)句型，讓學(xué)生更有印象?！爱嫛?。學(xué)生在閱讀之后，可以根據(jù)自己的理解畫出相關(guān)內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)“there is /are”的句型時，如果單純地讀、說，很容易索然無味，但如果讓學(xué)生根據(jù)短文畫畫，或根據(jù)畫來說話，既會活躍學(xué)生思維，努力掌握和鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能展示學(xué)生才華。“演”。為了能更好地深入理解課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語交際氛圍，表演是一種有效的措施。可以根據(jù)需要進(jìn)行同桌表演，小組表演，全體表演等，可以表演課文對話，也可以自由對話，即興表演，通過不斷變化的形式，避免機械背誦，將枯燥、抽象的課文語

言融進(jìn)生動形象的表演樂趣中，激發(fā)學(xué)生思維，有利于記憶。

課堂活動形式靈活多變，教師完全可以根據(jù)實際情況自己再設(shè)計一些活動情節(jié)，緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，把教學(xué)過程變得情趣盎然，使學(xué)生體會到生動活潑的學(xué)習(xí)。

二、注重情感，感受學(xué)習(xí)氛圍的和諧熱情。

教學(xué)不僅是一個傳授的過程，也是一個情感產(chǎn)生和發(fā)展的過程。在這個過程中，學(xué)生情感的反應(yīng)對教學(xué)活動的效果具有重要影響。前蘇聯(lián)教育家休金娜說過：“學(xué)習(xí)的認(rèn)識活動不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，毫無熱情的和純理性的，因為認(rèn)識不僅是對現(xiàn)實的反映，而且也是對待現(xiàn)實的態(tài)度。這些態(tài)度中包含著個性的情感表現(xiàn)、內(nèi)心感受及帶有深刻個性的意向?！痹谛W(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感主要受教師的情感影響，教師的情感主要源于對學(xué)生真摯的關(guān)愛和對教育事業(yè)的熱愛。

首先，對學(xué)生滿懷深情，給予學(xué)生充分的關(guān)心信任，就會增強學(xué)生的“向師性”。教師通過自身的語言、動作、神態(tài)等，把心里的熱情和鼓勵傳遞給學(xué)生，時時處處給學(xué)生一種親切的感覺。一個鼓勵的眼神，一個贊許的微笑，甚至是一個寬容的安慰，都能讓學(xué)生充分了解教師對他的期望，產(chǎn)生情感的共鳴，從而振奮精神，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，充分發(fā)揮各方面的潛能。

另外，課堂教學(xué)的情感啟動離不開教師對教育事業(yè)的熱愛。列夫托爾斯泰說過：“把自己體驗的情感傳達(dá)給別人，使別人為這些情感所感染，也體驗到這些情感?！币粋€滿懷激情的教師才會教出一堂熱情洋溢的課。教師在工作時精神振奮，情緒飽滿，全身心地投入教學(xué)活動，學(xué)生也會受到感染，體會到學(xué)習(xí)的熱情。師生之間在認(rèn)識、情感和意志上得到了和諧的發(fā)展，課堂效率切實提高。

三、注重情景，感受語言學(xué)習(xí)的實際功能。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生置身于逼真的語言運用環(huán)境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種用英語表達(dá)情感的動機，同時在語言的運用活動中，感受語言的交際功能，形成語言能力，從而以學(xué)習(xí)的實際效果更一步促進(jìn)學(xué)習(xí)的動機。

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會運用自己已學(xué)到的語言材料?！庇⒄Z要在情景中學(xué)，要在情景中教，沒有情景的言語交際難以體現(xiàn)語言交流的本質(zhì)和功能，為了使小學(xué)生在目前正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)中更多地利用語言的習(xí)得機制，我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)英語活動課的特點，盡量創(chuàng)設(shè)真實的情境，創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境。例如，在教“This is......”這個話題時，我先讓學(xué)生分組做游戲，讓學(xué)生傳單詞或句子，失敗者就用紅頷巾蒙上眼睛，摸到任何同學(xué)便猜如“This is Wang Shixue.(這是王思學(xué)。)”其它同學(xué)便會作“Yes, it is./ No, it isn’t.”的答語。直到猜對為止方可換人。這個游戲使全班學(xué)生都參與到活動中，氣氛活躍，效果好，學(xué)生們

很感興趣。之后，他們都已對“This is...”的句型朗朗上口。如此把原本枯燥的書本知識變得生動有趣，把抽象的情節(jié)變得具體可知，一方面可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是使學(xué)生能在生動活潑的氛圍里輕松地掌握知識，學(xué)會在一定的情景中用符合環(huán)境的語言來進(jìn)行交流，培養(yǎng)運用英語的意識和能力，從而實現(xiàn)使學(xué)生在新的情景中自由地創(chuàng)造性地運用語言來交流信息的目的。認(rèn)識到了語言學(xué)習(xí)的實用和實效，學(xué)生就更有動力去迎接新的學(xué)習(xí)。

四、注重情意，感受語言本身的文化內(nèi)涵。

語言是一種社會交際工具。它不僅用來表達(dá)意思，也是表達(dá)情感意志的工具。語言的交際活動應(yīng)同時實現(xiàn)這兩種功能。因此，我們的英語課不能上成機械的句型操練課，更應(yīng)重視激勵學(xué)生的情感意志，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心，相互尊重，協(xié)作互助等精神，感受語言的文化內(nèi)涵。

例如在上“Can you run fast?”時，我不僅讓學(xué)生能流利地朗讀或背誦，還順勢引出“We cannot get the flowers in the park.”培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠化，保護(hù)大自然的社會公德心；在課文中學(xué)習(xí)“Be careful!”這種句子時，我設(shè)置各種情景，如看見一蜂子要蟄Ms Yang,你們怎么辦？同學(xué)們便忍不住激動地站起來大聲說“Be careful!Ms Yang！”，我又假設(shè)在過馬路時，看見一輛快速駛來的車，應(yīng)對旁邊的朋友怎么說？他們一樣大聲說道“Be careful!The car!”,我還布置了一個家庭作業(yè)，叫同學(xué)們設(shè)想在家里或同父母一起時，在何種場景使用Be careful!并鼓勵要求學(xué)生使用它。有同學(xué)還當(dāng)場起來告訴我說“媽媽切菜時就對她說Be careful!Mum!”......。在平時的會話句型中，提倡使用文明禮貌用語，像“Excuse me.”、“Thank you.”、“I’m sorry.”, “Don’t worry.”等。

在這些運用英語表達(dá)情意的過程中，學(xué)生不僅掌握了語言知識，也體會到了語言的文化內(nèi)涵，激勵了學(xué)習(xí)的情意，促進(jìn)個性的發(fā)展。

五、注重變通，感受語言學(xué)習(xí)的創(chuàng)造精神。

學(xué)習(xí)動力能導(dǎo)致創(chuàng)造的成功，而反過來，創(chuàng)造的成功又能帶來無限的樂趣，更能激發(fā)學(xué)習(xí)動機。我們的教學(xué)要與創(chuàng)新相結(jié)合，盡量給學(xué)生提供自主探索的機會，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性，從一種新穎靈活的角度來展示英語課堂的魅力。

舉一個簡單的例子：學(xué)生一聽到“How are you ?”這個問句，馬上就會想到“Fine , thank you.”太熟悉了，這似乎是種好現(xiàn)象，但遺憾的是當(dāng)他們聽到“Not bad.”或“Not so good.”等同類回答時，卻可能反映不過來，長期統(tǒng)一的對話模式使原本靈活的日常會話僵化了。作為語言教師，我們要盡量避免這種情況的發(fā)生。我們可以盡量使用靈活多變的課堂用語來問候、贊揚、鼓勵學(xué)生，給學(xué)生語言的變通起一個示范作用；鼓勵學(xué)生用不同的形式，不同的言語來進(jìn)行對話；用靈活的方法來取代學(xué)生熟知的練習(xí)形式，讓學(xué)生在始終新鮮的感覺中保持思維的積極性和變通性。即使在同一形式的練習(xí)中，也提倡求異創(chuàng)新，從與眾不同的角度來思考問題，得出自己的結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)方位詞后，教師用一棵樹的貼紙放在不同地方，讓學(xué)生按“The tree is ?”說出不同句子。說“The tree is beside the house.”的學(xué)生當(dāng)然是正確的，值得表揚，但是如果說出“The house is beside the tree.”的同學(xué)我覺得更要受到夸獎。盡管與教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不同，但他們仔細(xì)觀察，不受例句約束，從自己的思維角度來思考問題。長期訓(xùn)練下去，學(xué)生的思維就會靈活起來，會發(fā)覺語言其實是一門聰明的學(xué)科，感受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)本身是艱苦的勞動，但我想，教師只要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機智，充分發(fā)揮英語課堂的內(nèi)在魅力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情意和興趣，那么對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)就不是令人頭疼的任務(wù)，而是一種樂趣了。所以，老師，你的臉上應(yīng)充滿燦爛的笑容，讓每一個孩子感受到你所帶來的陽光；老師，你心中的愛應(yīng)是一盞醇酒。不必醉人，你早自醉！不必傾訴，你已陶醉！讓我們一起努力，讓我們的學(xué)生更好地在陽光下享受學(xué)英語的快樂，感受英語課堂的魅力。

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的運用

信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的運用

摘要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于吸引小學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于突出重、難點，改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維，使枯燥的英語知識趣味化，抽象的英語單詞具體化，復(fù)雜的英語過程簡單化，從而取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 小學(xué)英語教學(xué)； 運用

小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語調(diào)、語音，培養(yǎng)學(xué)生簡單英語語言交際的能力。

由于我國學(xué)英語是非母語的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以容易遺忘。加之活潑好動，思維活躍，注意力容易分散，又是小學(xué)生的天性，這給小學(xué)英語教學(xué)造成了不小的困難。興趣是最好的老師。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷。所以小學(xué)生的生理和心理特點要求小學(xué)英語教學(xué)的形式要生動、活潑、直觀并且多樣化。隨著多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了強有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。其中現(xiàn)代信息技術(shù)能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學(xué)生的感官，為創(chuàng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍、強化學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)聽說潛能方面顯示了極大的優(yōu)越性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段尤為重要。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能有學(xué)習(xí)的熱情。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終?，F(xiàn)代信息技術(shù)集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，能全方位地、多元化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，達(dá)到了課堂教學(xué)的形象化、趣味化，有效的解決了教學(xué)中的重點、難點，突出了小學(xué)生聽、說素質(zhì)的培養(yǎng)。從而發(fā)展了學(xué)生的語言發(fā)展能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)語境，促進(jìn)學(xué)生聽說素養(yǎng)的提高

英語對小學(xué)生來說還很陌生，英語發(fā)音方法和漢語有明顯區(qū)別。因此，許多學(xué)生學(xué)起英語來費力不少，收效不大。環(huán)境對語言能力的發(fā)展有很重要的作用，小學(xué)生只有在一定的環(huán)境中才能學(xué)會語言并進(jìn)行交流。而在日常生活中很少有英語訓(xùn)練的環(huán)境和機會，這就要求我們運用各種手段營造。如在《What day is it today?》，這一課原本七個單詞的發(fā)音又長又難記，學(xué)生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是我設(shè)計了一個八仙過海，路上遭遇了七個星期神為難的闖關(guān)游戲，先請學(xué)生幫助過語音關(guān)，句子關(guān)，還有對話關(guān)，最后取得了勝利，學(xué)生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動形象，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。在這個游戲過程中，學(xué)生不斷的說單詞、句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

2.努力創(chuàng)設(shè)語言和問題的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

由于小學(xué)生對直觀、形象的客觀事物比較敏感，且樂于接受。從英語教材來看，教材的編者為了小學(xué)生很好的接受知識，在教材中添加了大量生動有趣的圖片，顯然有利于教學(xué)，讓這些圖片活動起來動態(tài)展示。那么學(xué)生一定精神百倍、興趣盎然，如在 PEP 2 UNIT Five Where is my ruler? 中講授：in，on，under 這三個介詞時，設(shè)計了如下課件：一只小鳥從遠(yuǎn)處飛到校園后落到教室的屋頂上，然后在空中飛幾圈又飛進(jìn)了教室里，最后再讓小鳥飛到講桌底上吃米粒。在小鳥的每一個動作間設(shè)置停頓，應(yīng)用這個課件演示，并向?qū)W生提問：Where is the bird? 學(xué)生根據(jù)屏幕上小鳥與教室、與桌子的位置關(guān)系，用 in，on，under 三個介詞準(zhǔn)確的回答小鳥的具體位置。在這個過程中利用課件把抽象的講授過程轉(zhuǎn)化為形象生動的動作過程。學(xué)生既學(xué)的輕松又記得牢固。

二、運用信息技術(shù)，改善教學(xué)手段，拓展學(xué)生思維

傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式使課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，而多媒體卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環(huán)境，更快進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強了學(xué)生的記憶能力理解能力。如在教學(xué)dog, cat, mouse, elephant四個動物名稱時，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成了網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，再看看、說說、演演中，學(xué)生很快掌握了上述單詞，提高了運用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

除了用圖片、實物教學(xué)外，還充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時，用錄音機播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。還用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象。

三、制作信息化的教學(xué)課件，有利于突破重、難點

在英語課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點和實際需要，運用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗情景，并讓學(xué)生在這種情景中進(jìn)行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如，在《Do you like......?》這節(jié)課中，選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡短對話，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這種人機對話深深吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。再如教學(xué)“What's this?”這一句時，利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設(shè)計成學(xué)生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學(xué)生邊看邊仔細(xì)聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學(xué)生看清、聽清了，讓學(xué)生模仿著來說，操練幾次，學(xué)生熟悉了，就把聲音銷了，讓學(xué)生看屏幕上的動作來學(xué)習(xí)配音。可以說，由于大量運用多媒體教育技術(shù)，使小學(xué)英語教學(xué)更具時代特色，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了更為堅實的基礎(chǔ)，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂”，“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實處。

又如在講授可數(shù)名詞復(fù)數(shù)這一概念時，制作信息化的課件。動畫顯示名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)的變化規(guī)律，并嘗試讓學(xué)生即時練習(xí)，然后點擊練習(xí)的得分，激勵他們深入學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。這樣圖文并茂、豐富多彩的知識表達(dá)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，輕松掌握更多的語法知識。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，學(xué)生與各類信息的距離越來越近，也為我們提供了一個改變教學(xué)方式的機會，合理利用資源的時代。

1、通過介紹一些小學(xué)英語在線收聽的網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學(xué)生聽讀能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)Numbers 一課時，先打開網(wǎng)站中的歌曲‘Ten little fingers’，讓學(xué)生跟唱：one little、two little、three little fingers?這樣不但做了暖身活動，而且還引出了新授課內(nèi)容‘Numbers’。在這種環(huán)境中學(xué)英語，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學(xué)生的聽讀水平。

2、介紹一些小學(xué)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，參與網(wǎng)絡(luò)上報紙、雜志的閱讀學(xué)習(xí)，增加閱讀量，提高閱讀水平。這是我們利用網(wǎng)絡(luò)資源常見的一種方式。有時我們可讓學(xué)生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內(nèi)容，將它們做成手抄報，展示給大家看，并評出優(yōu)秀手抄報加以鼓勵。如：在‘Chinese New Year’ 一課中，給學(xué)生幾個不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks? 讓學(xué)生選擇一個主題，獲取信息，做成手抄報，并適時評獎與交流，使學(xué)生對新年有更多的了解。這樣既讓學(xué)生在課堂上接受了信息，又達(dá)到了知識拓展的目的，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀，將學(xué)生的自主能動地調(diào)動起來。

3、使用E-mail，加強交流，提高寫作能力。到了五六年級已經(jīng)開始對寫作有了一定要求，而如果讓學(xué)生在作業(yè)本上寫太多作文，學(xué)生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如第五冊的第三課中要求學(xué)習(xí)如何寫制作明信片，如果讓學(xué)生千篇一律地制作卡片，他們只會完成任務(wù)式的做完，而要是讓他們以E-mail方式發(fā)至郵箱效果就完全不同了。通過E-mail 的英語互相交流是真實的、高度積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。而且學(xué)生也普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生個性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，尊重個體差異。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心?！倍ㄟ^網(wǎng)絡(luò)，能更好地開展分層學(xué)習(xí),發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。例如：我在設(shè)計《Colors》“自由拓展”環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生自主分層學(xué)習(xí)（看誰學(xué)得多，學(xué)得快）六個拓展性顏色單詞：light pink, sea green, sky blue, orange red, violet, silver讓學(xué)有余地的學(xué)生來了解更多的顏色，是分層教育的很好體現(xiàn)。又如游戲過關(guān)環(huán)節(jié)中，通過“星級過關(guān)”游戲來發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助英語教學(xué)不應(yīng)是簡單的影像、音畫的疊加，而應(yīng)切實發(fā)揮它的優(yōu)勢，把它作為教師情境創(chuàng)設(shè)的工具、激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生認(rèn)知的工具和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的工具，從而真正提高課堂教學(xué)效果。因此，我們要最大程度地為實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化整合努力探索，將信息技術(shù)有機結(jié)合地使用，以取得最佳的教學(xué)效果，為順利推進(jìn)新課改盡自己的一份力。

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