第一篇：運用信息技術(shù),打造生物卓越課堂

運用信息技術(shù)，打造生物卓越課堂

重慶市永川區(qū)第六中學(xué)校 劉茂發(fā)

摘要：信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中運用越來越多，教學(xué)過程中采用文獻法、實踐法相結(jié)合，對信息技術(shù)在生物教學(xué)的教學(xué)模式，教學(xué)方法，學(xué)科的教學(xué)中遇到的問題發(fā)揮的一些作用進行探討。結(jié)果表明教育理念的轉(zhuǎn)變和教師在新課標下的實際教學(xué)中學(xué)科的整合，通過信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合作用，對呈現(xiàn)的社會、文化、自然情景的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高觀察和思考能力積極作用。為進一步打造生物卓越課堂，提高初中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；生物學(xué)；卓越課堂

在一次區(qū)教委舉辦的生物新課程賽課中，參賽的15名選手中僅僅只有一位沒有準備課件采用攝影儀。在使用課件的選手里，通過交談得知其余14位選手的課件都是請他人“捉刀”，在這些課件里有的只是簡單的知識點的呈現(xiàn)、練習(xí)的演示，有的只是適當(dāng)增加背景畫面，當(dāng)然也有相當(dāng)生動演繹課程內(nèi)容的。但少有例外，大多數(shù)教師有了課件丟了粉筆，讓人看了總覺得有些做作。怎樣運用從多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，打造生物卓越課堂，本文從教育理念的轉(zhuǎn)變以及學(xué)科的整合幾個方面對信息技術(shù)在初中生物教學(xué)的必要性和作用進行了探討。

一、教師在新課標下的教育理念的轉(zhuǎn)變

新課標的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的差別。傳統(tǒng)的教學(xué)是把傳授知識作為重點，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性，教師在教學(xué)中把知識的重點、難點、反復(fù)掂量估計，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，往往會忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，而新課程的教學(xué)模式不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，并樹立正確的情感態(tài)度價值觀。過去的上課模式都是老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生回答，學(xué)生跟著學(xué)，而新課標的精神，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，安排了大量的科學(xué)探究活動，且這些活動形式多樣（包括：觀察與思考、實驗、調(diào)查、探究、資料分析、摸擬制作、進一步探究、演示實驗、設(shè)計、技能訓(xùn)練、課外實踐等）。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，而新課標學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的自主學(xué)習(xí)過程。新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。

二、教師在新課標下的實際教學(xué)中學(xué)科的整合，打造生物卓越課堂

我認為教學(xué)中學(xué)科“整合”理解為把現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種技術(shù)手段較完美、較理想地融合到課程之中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣，把計算機作為自己真正的教學(xué)工具。但整合不等于混合、不等于替代，整合強調(diào)要服務(wù)于課程，應(yīng)用于教育；強調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出現(xiàn)代信息技術(shù)在哪些地方能增強教學(xué)效果；現(xiàn)代信息技術(shù)是新課程改革的催化劑，使得課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)從單一的接受學(xué)習(xí)走向合作互動學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在從條件落后的農(nóng)村偏遠的中小學(xué)校為了能跟上新課程的改革，各地區(qū)都在大力為這些條件落后的中小學(xué)校增添了多媒體設(shè)備，為教師提供優(yōu)質(zhì)的高效課堂。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，強調(diào)多邊互動，它表現(xiàn)在課堂上不僅是師生之間的互動，還有同學(xué)生之間的互動，學(xué)習(xí)是一種共同掌握知識的過程；互動學(xué)習(xí)即為師生平等參與和互動的過程。信息技術(shù)作為工具和手段滲透到生物學(xué)科的教學(xué)中去，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生解決生物學(xué)科問題的綜合能力。因此我們進行學(xué)科整合?，F(xiàn)代信息技術(shù)對課堂教學(xué)模式的整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、教材和課堂為中心，它充分體現(xiàn)了教學(xué)中教的特性和教師的主導(dǎo)作用，有利于系統(tǒng)知識的傳授。它的不足是不重視發(fā)揮學(xué)生的主動性,不利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).學(xué)生不能根據(jù)自己的信息、選擇學(xué)習(xí)的途徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。而“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式是以學(xué)生為中心，以實踐為中心的現(xiàn)代教育模式，它充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，越來越多地受到學(xué)生和教師的歡迎。信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的關(guān)鍵，是如何有效地達到生物學(xué)習(xí)的目標，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)造精神與實踐能力，因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會把現(xiàn)代信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認識工具，其具體表現(xiàn)形式為：

1、以現(xiàn)代信息技術(shù)作為生物課堂教學(xué)演示工具

這是信息技術(shù)用于生物教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和生物課程整合的最低要求。我們可以通過使用現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。另外，生物教學(xué)中是實驗較多的一門學(xué)科，我們也可以利用模擬軟件來演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。這樣合理的設(shè)計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育能力。

2、以現(xiàn)代信息技術(shù)作為生物教學(xué)的交流工具

是指將現(xiàn)代信息技術(shù)以輔助教學(xué)交流的方式引入教學(xué)，主要完成師生之間情感與信息交流的作用。要實現(xiàn)上述目的，辦需在有互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)的硬件環(huán)境下，采用簡單的BBS、聊天室等工具即可。我們可根據(jù)生物教學(xué)的需要或?qū)W生的興趣開設(shè)一些專題或聊天室，如：“我需要幫助”、“老師優(yōu)劣之我見”等，并賦予學(xué)生自由開辟專題和聊天室的權(quán)利，使他們在課后有機會對課程的形式、教師的優(yōu)缺點、無法解決的問題等進行充分的交流，另外教師和學(xué)生還可以通過這些通訊工具與外界交流，獲取知識。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)為生物課堂教學(xué)提供更多的資源環(huán)境

用信息技術(shù)提供生物資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，接觸到百家思想。在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物多層面的理解。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一文件夾下，讓學(xué)生訪問該文件夾來選擇有用的信息；也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫中去搜索素材。

4、以現(xiàn)代信息技術(shù)作為生物情景探究學(xué)習(xí)工具

一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情景。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情景，讓學(xué)生具有真實的情景體驗，在特定的情景中理解事物本身。根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體教育手段，讓學(xué)習(xí)者進會探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。通過信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合作用，對呈現(xiàn)的社會、文化、自然情景的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高觀察和思考能力。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的整合。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即在社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。信息技術(shù)的飛速發(fā)展幫助學(xué)生學(xué)會使用電腦并上網(wǎng)操作，不僅擴大了學(xué)生的知識范圍，也提高了信息檢索技能。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中的運用越來越多，技術(shù)也進一步的提高和成熟。但是多媒體的運用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個簡單的因果關(guān)系。運用了多媒體，還要注意對課程的體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面進行研究。根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計算機的工具性功能，使計算機溶入學(xué)科教學(xué)中，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，從而提高教學(xué)

質(zhì)量，促進教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的21世紀中學(xué)生。但現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，也不是用來解決教學(xué)中的所有問題，而是從實際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點，突出教學(xué)重點，解決難點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維。

參考文獻

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第二篇：運用信息技術(shù)打造高效課堂

運用信息技術(shù)打造高效課堂

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；信息技術(shù)；高效課堂

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）09―0096―01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！比绾芜\用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造小學(xué)語文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约捍譁\的認識。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生只有對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，而直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)通過文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，可以把靜態(tài)、枯燥、難懂的文字材料融入到三維空間中，用其新穎性、趣味性、藝術(shù)性來吸引學(xué)生的注意力，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文課堂由單一的耳聽為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使語文課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣、直觀生動。

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計，突破教學(xué)重點難點

在小學(xué)語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑點及難點時，教師因勢利導(dǎo)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)亟馕鲆牲c及難點，讓學(xué)生感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，從而形成一個有機的整體，學(xué)生的情感在激勵中得到升華和陶冶，在重難點的突破中達到學(xué)文與悟道的和諧統(tǒng)一。如，在教學(xué)北師大版六年級語文下冊《詹天佑》一課時，教師講解詹天佑設(shè)計“人”字形線路，由于教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠，學(xué)生在文字說明中很難理解和接受課文知識。為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)重難點，在教學(xué)中借助信息技術(shù)，運用教學(xué)媒體設(shè)計了一個動畫教學(xué)環(huán)節(jié)，動畫使學(xué)生看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。由于筆者巧妙地運用了信息技術(shù)，所以學(xué)生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，同時更加深刻具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神，從而有效地突破了教學(xué)的重難點。

三、運用信息技術(shù)，活化知識呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)行教科書是小學(xué)語文課堂教學(xué)最主要的教學(xué)內(nèi)容及知識的呈現(xiàn)方式，而學(xué)生所學(xué)知識的呈現(xiàn)應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中教師就需要利用信息技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生生活實際，活化知識呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)效率。如，教學(xué)北師大小學(xué)語文五年級下冊《西門豹治鄴》一文，在學(xué)生初讀、了解課文內(nèi)容后，教師利用多媒體可以適時地補充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，聲音圖象隨時插入展示，這樣學(xué)生雖坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴展到戰(zhàn)國時期，對文字內(nèi)容及人物形象的感受隨著畫面和聲音不斷地延伸，同時教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)視頻思考西門豹言行，提煉總結(jié)人物性格特征，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，上課時間被充分利用起來，發(fā)揮了它的最大價值，減輕教師負擔(dān)的同時提高了課堂效率。

四、運用信息技術(shù)，深化拓展文本，提高學(xué)生綜合能力

語文教學(xué)如果僅僅依靠教科書、教師及學(xué)生的參考書的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活的需求?！墩Z文課程標準》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)語文資源。如，教完北師大語文六年級下冊《美猴王》一文之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，還要對《西游記》其他人物有所了解，課后布置學(xué)生搜集大量有關(guān)《西游記》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“西游人物傳”的黑板報。課后，信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識，又將知識進行了拓展，開拓了視野。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終為學(xué)生得到更好的發(fā)展提供了寬廣的平臺。

（注：本文為2015甘?C省“十二五” 教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)支撐下小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性研究》研究成果，課題編號GS[2015]GHB0605）

編輯：張慧敏

第三篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造初中化學(xué)高效課堂

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造初中化學(xué)高效課堂

[摘要]：當(dāng)前，人類社會進入信息化時代，教育教學(xué)活動越來越受到信息技術(shù)的影響。多媒體課件進入化學(xué)課堂，其功效在于改進教學(xué)方法，激活課堂氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為形象，化難為易，提高學(xué)生的理解和想象能力；突出重點，突破難點，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；多媒體教學(xué)增大課堂容量，大大提高了教與學(xué)的效率；多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)出立體化教學(xué)空間，有效的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強直觀效果，不僅促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，同時也能提高老師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而縮短教學(xué)進程，提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]：運用 現(xiàn)代信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 高效課堂

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業(yè)化社會進入到信息化社會，一場新的革命正在悄然興起。此時此刻，人類的教育教學(xué)活動越來越受到新的信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域。計算機多媒體輔助教學(xué)，作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，已逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段主流之一，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式展示了事物的本質(zhì)和內(nèi)涵，初中化學(xué)教學(xué)也不例外，這種信息、技術(shù)的引入，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑。在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)演示微觀現(xiàn)象，模擬化學(xué)變化的過程，提供形象、生動、直觀、快速的變化過程和一般難以觀察的現(xiàn)象，有效地突破了化學(xué)教學(xué)中微觀教學(xué)的難點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強了學(xué)生對抽象事物的理解和感受，將化學(xué)課堂引入一個全新的境界，大大提高了教學(xué)效果。下面就談?wù)勥\用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造初中化學(xué)高效課堂的做法。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。

通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部力量。運用多媒體輔助教學(xué)手段，在整個教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)充分利用了圖形、聲音、文字、動畫的有機結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)手法形聲化、多樣化、對學(xué)生的感官進行多種刺激、從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張；極地學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，積極主動的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。如：《分子原子》一課中，教師在講水是由水分子構(gòu)成時操作計算機，學(xué)生在大屏幕上看到電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點的水分子，它是構(gòu)成水的最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個數(shù)。這時教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和講解，使學(xué)生總結(jié)出分子的基本性質(zhì)之一，分子的體積、質(zhì)量都很小，這樣學(xué)生對應(yīng)掌握的知識點就理解得非常深刻透徹。教師在教學(xué)難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實現(xiàn)難點的突破，能使學(xué)生輕松地建立微觀物質(zhì)運動的概念，并初步體會它與宏觀物質(zhì)運動的不同點，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。又如：一滴水中分子個數(shù)之多及水分子質(zhì)量極??；碘分子間隔增大或縮小引起物質(zhì)狀態(tài)的變化；以及氨分子運動導(dǎo)致酚酞變紅，使學(xué)生在觀察中體會，發(fā)現(xiàn)分子的特性，從而達到利用分子的性質(zhì)揭示現(xiàn)實生活中的熱脹冷縮、濕衣服能曬干等自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和推理能力，同時把一些單調(diào)、枯燥，不能引起學(xué)生興趣的知識變得生動、形象，使學(xué)生掌握教學(xué)難點和重點，化難為易。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬化學(xué)實驗，解決教學(xué)重點，打造高效課堂。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來講解，這樣的教學(xué)難以讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。應(yīng)用化學(xué)課件，這些困難就會迎刃而解。

例如對于化學(xué)中運動而復(fù)雜的微觀世界,用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握,而借助計算機的模擬手段,可以逼真地模擬出宏觀化學(xué)變化中構(gòu)成分子的原子相互分離又重新組合成新的分子的過程在第三單元《自然界的水》的第二節(jié)《原子和分子》的學(xué)習(xí)中“如何用分子原子的觀點解釋化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)”，我用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。通過計算機的flash動畫功能動態(tài)的模擬出氧化汞受熱分解生成單質(zhì)汞和氧氣的粒子運動過程，讓學(xué)生形象直觀的理解了化學(xué)變化的實質(zhì)—分子的再分原子的重新組合。Flash動畫把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。在比較金剛石和石墨結(jié)構(gòu)時，運用課件模擬石墨和金剛石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將二者進行對比，這樣做能使學(xué)生較直觀地認識事物的本質(zhì)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的課堂效果。

課本上有些化學(xué)反應(yīng)過程、原理較復(fù)雜，用計算機多媒體進行模擬會變得形象生動，清晰明了。如，在講用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳的反應(yīng)機理時，利用動畫可以將碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)進程形象地表現(xiàn)出來。起初表示鈣離子的小球與表示碳酸根離子的小球結(jié)合在一起，而鹽酸中大量存在表示氫離子的小球和表示氯離子的小球，當(dāng)它們相遇時，氫離子自動與碳酸根離子結(jié)合成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，在溶液中迅速分解成水和二氧化碳，二氧化碳以氣體形式逸出；鈣離子和氯離子結(jié)合成氯化鈣溶解在水中。這樣就可形象地揭示出化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)機理。

再如，有關(guān)溶液的這部分知識的教學(xué)中，利用多媒體可形象地解決不飽和溶液轉(zhuǎn)化成飽和溶液的方法這一重點問題。在燒杯中用小黑點的稠密程度表示溶液的飽和與不飽和。當(dāng)用增加溶質(zhì)方法使不飽和溶液達到飽和時，可以由外部加進小黑點，使之達到飽和溶液的稠密程度而飽和。當(dāng)利用蒸發(fā)溶劑的方法使不飽和溶液變成飽和溶液時，可以利用動畫形式使燒杯中的水分子逸出，溶液質(zhì)量減少，但其中小黑點表示的溶質(zhì)不變，可它擴散的范圍變小了，這樣也達到了飽和溶液的稠密程度，變成了飽和溶液。當(dāng)利用溫度變化使不飽和溶液變成飽和溶液時，可以演示高溫T1時的不飽和溶液與低溫T2時的飽和溶液，并使二者小黑點的稠密程度相等，很顯然，在T1溫度下的不飽和溶液在降溫到T2時，該溫度該濃度恰好是飽和溶液，所以可以采用降低溫度使不飽和溶液變成飽和溶液。這樣通過以上形成逼真的模擬演示實驗，學(xué)生對由不飽和溶液轉(zhuǎn)化成飽和溶液的方法的理解和掌握就會由難而變得容易得多，從而收到了很好的課堂效果。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)作為化學(xué)實驗的補充和延伸，打造高效課堂。

化學(xué)雖然是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但一些有毒、有害物質(zhì)的實驗，污染許多的化學(xué)實驗，具有一定的危險性的化學(xué)實驗，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，這些化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

計算機模擬化學(xué)實驗主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是模擬錯誤操作。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法；稀釋濃硫酸的錯誤操作；在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實驗用品，而且能給學(xué)生留下深刻的印象，輕松地達到教學(xué)目的。二是嚴重污染環(huán)境，易使人中毒的實驗。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。三是能夠展示一些實驗的本質(zhì)。

通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬錯誤操作的實驗，作為化學(xué)實驗的補充和延伸，這樣就能加深印象，打造高效課堂。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增大課程容量，打造高效課堂。傳統(tǒng)教學(xué)方式要求教師在講解一個課題內(nèi)容時，既要求把課上完，又要保證學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和與他人交流探究的時間。要讓學(xué)生能學(xué)得徹底、深刻，這對教師的教學(xué)是極大考驗，也不符合新課程改革的要求。運用多媒體技術(shù)則可以解決這一難點問題，從而增加課堂容量，提高課堂效率，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和探究時間。例如新教材中“水的凈化”一節(jié)中有關(guān)自來水凈化過程；如果單純進行講解則費時費辦，且學(xué)生不易理解，若制成多媒體課件展示，就會省出許多時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果更好。

可見，教學(xué)媒體是一種知識工具，它既是教師強有力的輔助工具，又是學(xué)生的認知工具，教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，通過媒體向老師反饋學(xué)習(xí)信息，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、與教材之間的信息交往，達成教學(xué)目標。

總之，多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)出立體化教學(xué)空間，有效的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)充分利用各種信息的載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，這些特點創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，使教師與學(xué)生教學(xué)相長，交流增強。多媒體運用文字、聲音、圖象以及各種表現(xiàn)手法，使多媒體具備了多感官刺激作用，有利于學(xué)生注意力的長期保持，學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中思維高度活躍，發(fā)揮出他們潛在的主動性，學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的的教學(xué)活動中，積極參與，積極思維，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主體作用，使學(xué)生在獲取知識的同時，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造。綜上所述，電化教學(xué)手段象一縷溫馨的風(fēng)，給化學(xué)學(xué)科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力，打造了高效課堂。

第四篇：巧用信息技術(shù)打造高效生物課堂_2

巧用信息技術(shù) 打造高效生物課堂

摘要：生物課堂中信息技術(shù)的有效利用使課堂沖破了時空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，深化了學(xué)生的理解，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)與生物課程相整合的過程不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用過程，它必將演變成為教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革，進而達到優(yōu)化生物學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

生物學(xué)科

優(yōu)化生物課堂

一、信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的必要性

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以教師為中心，以知識傳授為核心的傳授式教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息全球化背景下對人才素質(zhì)的全面要求。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的學(xué)科教學(xué)模式，要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變離不開信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合。

我國《普通高中生物課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）明確提出：“廣泛利用媒體資源。各種媒體上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，這些信息在教科書中不可能及時而全面地反映，師生應(yīng)充分利用這些媒體資源?！?/p>

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進行的學(xué)科教學(xué)改革。生物教學(xué)利用信息技術(shù)手段把紛繁的生物形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容?？梢妼嵤┯行У男畔⒒锝虒W(xué)勢在必行。

二、信息技術(shù)與生物課程不同內(nèi)容進行相應(yīng)的整合 提高課堂效率

（一）利用多媒體技術(shù)優(yōu)化重要概念

《標準》指出：重要概念是對學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用的基礎(chǔ)知識，教師圍繞生物學(xué)的重要概念來組織并開展教學(xué)活動，能有效提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對知識的深入理解和遷移應(yīng)用。

例如進行《DNA的分子結(jié)構(gòu)》教學(xué)時，制作課件，由外及里層層剝離，首先顯示真核細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，利用鼠標點擊細胞核，顯示細胞核結(jié)構(gòu)，再點擊細胞核中的染色體，顯示出高度螺旋化的染色體模型，最后點染色體的組成—DNA，顯示出DNA分子結(jié)構(gòu)的平面結(jié)構(gòu)和基本單位—脫氧核苷酸。通過這樣多媒體技術(shù)學(xué)生對微觀DNA有了感性

認識，對于DNA概念理解更加深入，通過這樣的鋪墊，再利用相應(yīng)的材料進行DNA分子模型的構(gòu)建。

多媒體技術(shù)的使用，優(yōu)化了教師的講解和學(xué)生對重要概念的理解。

（二）利用多媒體進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

《標準》強調(diào)：加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，科學(xué)的思想方法和統(tǒng)一的科學(xué)概念和過程，建立科學(xué)的自然觀，逐步形成正確的世界觀。

如“現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容”一節(jié)課，講到“種群基因頻率的改變與生物進化”這一內(nèi)容時，需要教會學(xué)生如何計算基因頻率，我讓學(xué)生利用課余時間查看網(wǎng)絡(luò)資源了解遺傳平衡定律，通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時學(xué)生可以自己去體會生物知識與數(shù)學(xué)知識的交叉與整合，同時也很好地突破了重點難點。

多媒體作為重要的課程資源，學(xué)生的有效利用不僅完成了知識的學(xué)習(xí)，而且形成了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識，深入理解基因頻率的變化。

（三）利用多媒體技術(shù)聯(lián)系生活，拉近理論與現(xiàn)實的距離

《標準》強調(diào)：注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念”

在講述“單克隆抗體”時候，學(xué)生對“生物導(dǎo)彈”既好奇又陌生，但是我們提到癌癥治療方法，學(xué)生很容易想到放療和化療，我們知道這兩種療法副作用都很大，那么有沒有一種方法讓藥物只是殺死癌細胞而對正常細胞沒有傷害呢？這個時候?qū)W生很容易想到單一識別癌細胞的抗體。此時利用多媒體呈現(xiàn)抗體與抗癌藥物結(jié)合物攻擊癌細胞的模式圖，從而使生物知識生活化，生活知識生物化，拉近了理論與現(xiàn)實的距離。

（四）利用信息技術(shù)加強師生 生生交流

信息技術(shù)使用使交流形式點對點化：信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)總體上是在同時空下進行的，但因為有技術(shù)環(huán)境的支持，可以實現(xiàn)同時間的不同個體交流和不同個體的不同時間交流，這是傳統(tǒng)的交流不能實現(xiàn)的。比如：利用電子白板，我們可以同時把5個學(xué)生的作業(yè)或屏幕調(diào)集起來進行交流；利用學(xué)生測評系統(tǒng)可以同時把學(xué)生的作業(yè)收集、處理、分析并及時反饋。對于生物課堂上遺留下的問題或者拓展性問題，教師通過教學(xué)

論壇掛主題帖，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點，同時學(xué)生也點評其他同學(xué)的觀點，還可以看到教師的評價，這樣做避免了這種交流性的作業(yè)流于形式，使教學(xué)任務(wù)得到了落實。

（五）利用多媒體技術(shù) 突破探究的難點

在新課程理念的指導(dǎo)下，要求新課堂已經(jīng)不再是“填鴨式”，不再是“滿堂灌”，而是增進學(xué)生獨立思考的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

有些探究歷程或者探究實驗學(xué)生單憑教師講授根本無法清楚理解，或者說理解起來很困難，這時候需要借用信息技術(shù)手段，化復(fù)雜為簡單，成為學(xué)生突破難點的腳手架。比如在“生物膜的流動鑲嵌模型”這一節(jié)，生物膜的結(jié)構(gòu)特點----流動性，學(xué)生不容易理解生物膜為什么是可以流動的，通過flash動畫課件，向?qū)W生展示變形蟲的變形運動和熒光標記小鼠細胞和人細胞融合的實驗過程，讓學(xué)生從三維立體的角度體會了細胞膜在結(jié)構(gòu)上具有流動性的特點，有效解決了探究難點，提高了教學(xué)效率。三 信息技術(shù)優(yōu)化不同生物課型 提質(zhì)提效

（一）新授課利用多媒體刺激學(xué)生的多種感官，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)的豐富資源，能為生物教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供多角度理解生物世界的機會，開拓學(xué)生的視野。

以高中生物教學(xué)中《神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)》一課為例，由于涉及到細胞內(nèi)部微小結(jié)構(gòu)的活動，而且與電化學(xué)內(nèi)容相關(guān)，知識比較抽象，尤其是細胞膜電位的變化，學(xué)生在識記后容易遺忘，其重要原因是“突觸”、“興奮的傳遞”、“興奮的傳導(dǎo)”等概念和知識屬細胞或分子學(xué)水平，學(xué)生看不到、摸不著，感到很“抽象“，許多老師面對這樣的教學(xué)內(nèi)容時，容易簡單重復(fù)概念，要求學(xué)生記憶，造成學(xué)生理解困難。將微觀過程形象化呈現(xiàn)正是現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢所在。在教學(xué)設(shè)計上教師可以充分利用電腦動畫演示神經(jīng)遞質(zhì)在突觸前膜釋放，作用于突觸后膜受體的微觀生理過程，使這部分教學(xué)內(nèi)容生動形象，易于讓學(xué)生理解和記憶，從而收到很好的教學(xué)效果。

（二）復(fù)習(xí)課利用多媒體的便捷性形成高效復(fù)習(xí)模式

復(fù)習(xí)課不能簡單重復(fù)平時教學(xué)的內(nèi)容，而要教給學(xué)生獲取新的信息，總結(jié)做題思路，解題方法。

生物復(fù)習(xí)課教師可利用多媒體將完整的考點體系投影到屏幕上，以便于學(xué)生考點明確化、增加課堂信息量，不但可以刺激學(xué)生對以前所學(xué)的生物知識的回憶，而且還有利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)已有的知識水平，進行重點復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，可有效地提高復(fù)習(xí)效率。

（三）總結(jié)課利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

善于學(xué)習(xí)的人歸納總結(jié)的能力也很強，要想在學(xué)習(xí)上有深入的思考和理解，就要學(xué)會把分散的知識點連成線，結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化，規(guī)律化，結(jié)構(gòu)化。通過多媒體技術(shù)，利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)工具，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬或者相關(guān)作用的層級圖表現(xiàn)出來，在關(guān)于一章知識的學(xué)習(xí)完結(jié)后，能夠讓學(xué)生查漏補缺，找出薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固，同時也可以讓教師得到很好的教學(xué)反饋，然后完善教學(xué)。讓學(xué)生由學(xué)會變成會學(xué)。

由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想像，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的研究性的生物學(xué)習(xí)中去，使生物課堂更加優(yōu)質(zhì)高效。

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第五篇：恰當(dāng)運用信息技術(shù) 構(gòu)建小學(xué)語文卓越課堂

恰當(dāng)運用信息技術(shù) 構(gòu)建小學(xué)語文卓越課堂

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在任務(wù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將小學(xué)信息課程與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。筆者從小學(xué)語文教學(xué)的角度出發(fā)，從四個方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 卓越課堂 方法

新的《語文課程標準》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！毙畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)的整合就是在信息技術(shù)的支持下，在心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)等教育理念和理論的指導(dǎo)下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高小學(xué)生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能，閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在課文教學(xué)中如何合理應(yīng)用信息技術(shù)來建構(gòu)小學(xué)語文教學(xué)的卓越課堂呢？下面談一談我的看法。

一、信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，是人在一定的情境中產(chǎn)生的心理特征。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受。在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如在講《賣火柴的小女孩》一課時，根據(jù)“流落街頭，幾次擦燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭”幾個情節(jié)進行制作課件，課堂展示給學(xué)生看，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生有身臨其境感觸。同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動動起來了，同學(xué)們積極朗讀課文，并提出許多有價值的問題。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，提供豐富的閱讀材料，促使學(xué)生自主閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學(xué)會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的?！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供了有利的條件。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維持了學(xué)生自主閱讀的興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如我在上六年級下冊《匆匆》一文時，我利用網(wǎng)絡(luò)上《匆匆》的朗讀材料，讓學(xué)生聽、讀，學(xué)生的閱讀需求得到滿足，維持了閱讀的興趣，就這樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輕而易舉的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣

廣泛閱讀是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執(zhí)教《桂林山水》一課時，為了讓學(xué)生能走進桂林，了解桂林，教學(xué)之前，我教會學(xué)生收集資料的方法，讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關(guān)“桂林”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學(xué)生被桂林美麗的風(fēng)景深深地吸引住了。在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，自由地汲取知識。不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使了學(xué)生自得自悟

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教材起著引領(lǐng)的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過多讀類似范文內(nèi)容的文章，啟發(fā)思考，形成量的積累，而達到自悟，可見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生讀中感，學(xué)中悟的過程。

三、運用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，激發(fā)靈感

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！痹谶M行說話訓(xùn)練時，教師要他創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，使學(xué)生觸景生情，融入到圖的情境中去，進入文字描述的情感氛圍之中。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生說話的創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，五壯士在頂峰用石頭痛擊敵人時，我首先播放此部分的電影片段，讓同學(xué)注意觀察馬寶玉的神態(tài)，語氣，動作，體會他此時的心情，把同學(xué)帶入到情境中去，讓同學(xué)們試想馬寶玉此時的心理活動，讓同學(xué)進行口頭描述，最后訓(xùn)練朗讀，“同志們，用石頭砸！”把同學(xué)的情感推向高潮。

四、恰當(dāng)運用信息技術(shù)，有利于啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜、生動逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，信息技術(shù)的運用對語文教學(xué)帶來了一種新的活力。利用信息技術(shù)，在語文教學(xué)中促進師生互動，生生互動，形成及時反饋，知識潛移默化的教學(xué)環(huán)境，將語文知識轉(zhuǎn)化為能力，促進學(xué)生思維和智力的發(fā)展，加深了學(xué)生對情境的情感體驗，充實了語文課堂的內(nèi)涵，真正實現(xiàn)了語文教學(xué)的卓越課堂。