第一篇：運用現代信息技術 打造英語高效課堂（最終版）

運用現代信息技術 打造英語高效課堂

隨著現代科學技術的發展，信息技術在小學英語課堂中運用越來越廣泛，它以圖、文、聲、像等表現形式，讓學生直觀、形象的感受學習內容，充分激發了學生的學習興趣, 豐富了學生的想象力, 使教學直觀形象化、多元立體化,從而提高教學效果，打造高效課堂。以下是我將信息技術應用于課堂教學的幾點體會：

一、運用信息技術，激發學習興趣。

信息技術最大的優點就是形象、直觀、生動，它融知識性、趣味性于一體，直接刺激學生的感官，增加了學生學習的熱情。在教學過程中，運用多媒體手段設置一些懸念，能激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而喚起學生學習英語的欲望。如where is qiqi ?(科普版小學英語book3 lesson 9)一課，在學習完on、in、behind等方位介詞后，我播放一個小動畫，可愛的qiqi一會兒坐在盒子上，一會兒躲在盒子后，不斷變換表情和位置，讓生說on/in/behind/??the box，有趣的畫面和形象的聲音吸引著學生的注意力。此刻引導他們思考”where is qiqi?”讓學生自己試著說”on/in/behind the box”，學生特別積極。操練完句型后，我進行了一個guessing game：出示房間圖片，讓學生幫忙找一找洋娃娃、書等分別藏在什么地方，如果說對了，點擊，相應的物品會出現，電腦程序就響起掌聲；如果錯了，點擊會聽到瓶摔碎的聲音，并說”try again！”這樣，通過多媒體課件將觀察、展示、學說

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融于一體，聲像并茂，始終抓住了學生的注意力，激發了他們的興趣，使學生能在較長的時間里興味盎然地參與到英語學習中，接受新知識。

二、運用信息技術，創設情景。

語言和情景是緊密聯系、不可分割的。英語教學更是如此，要發展學生的語言能力，我們必須要為學生創設和模擬各種生活情景，使學生宛如置身于某種真實的場景中，產生想表達的欲望。而現代信息技術集圖像、聲音、文字、動畫于一體，所展現的信息圖文并茂，既能看得見，也能聽得見，形式活潑多樣，這種多層次的表現力可以提供多樣化的外部刺激，啟發學生的英語思維能力。學生能產生一種積極的心理體驗, 并迅速轉化為求知欲望, 他們獲取的信息量, 比單一聽教師講課要多得多, 并且更有利于知識的保持和遷移。

如科普版小學英語六年級下冊lesson 6 a trip around the world，這是一篇閱讀課，講的是家住多倫多的小男孩jimmy暑假環游世界的故事，共游覽了美國、英國等七個城市，教學時，我制作了一個小動畫，jimmy乘飛機飛往各個國家，依次出示各個國家的城市美景及標志性建筑，如：英國的大本鐘，中國的長城、天安門、故宮等，美國的白宮、紐約、華爾街等等，讓學生和jimmy一起環游世界，隨著一幅幅精美圖片的出現，英語配音也適時響起，”i will go to the usa.i’ll visit its largest city, new york.i’ll fly to england, and visit the famous big ben in

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london.i’ll climb the great wall in beijing??”。這樣，讓學生仿佛身臨其境，感覺豁然開朗，激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識。

而其它一些場景，如圣誕節、萬圣節等，用一段視頻展示出來，學生覺得很新鮮，學英語更有興趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。

三、運用信息技術，突破難點。

小學英語教學中有些詞語、句子很難用手勢、表情、動作等演示出來，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重、難點內容時，可以利用多媒體，設計相關語言場景，化難為易，讓學生有效地掌握學習內容，從而降低教學難度。如講解詞組far from the school和near the school時，單純、簡單的講解并不易于學生理解記憶，我利用多媒體制作了兩個場景的小動畫，并輔以優美的音樂，第一個是小男孩dongdong背著書包從家出發，很快走到了學校，出示詞組”near the school”；另一個場景是小女孩eve從家出發，坐公交車，再下車走路到學校，這時出示詞組”far from the school”。這樣，形象、直觀的展示兩個詞組的不同，學生很容易就理解，記憶也深刻。

四、運用信息技術，培養聽說能力

要想學習好一種語言, 聽說是基礎,也是關鍵。要提高聽說能力, 首要的就是聽到這種語言的純正發音。在語音訓練階段, 我要求學生首先聽清楚、聽準確,正確感知標準的發音。為此, 我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現代教育手段, 創設圖文并茂、生動逼真的教學環境, 讓學生進入角色, 感受這種語言, 在感知的基礎上進行模仿。這樣, 不但可以給學生留下準確清晰的印象, 同時也糾正了學生發音上的偏差,為其流利地運用語言打下堅實的基礎。我還利用我們學校每周一節的動畫課，讓學生觀看《迪士尼英語》及其它英語動畫片，讓學生模仿其語音語調，觀看一段后，播放畫面，讓學生配音，采用分組競賽的形式，激發學生的興趣及參與熱情。除此之外，在課前或課內時間播放英文兒歌或歌曲，鼓勵學生跟唱，鍛煉聽力的同時，練習發音，取得了很好的效果。總之，運用信息技術輔助英語教學是現代教育發展的必然趨勢。通過應用信息技術，可以豐富教師的教學手段，但是，具體運用的過程中必須本著”以學生為主體、輔助教學、優化教學”理念，適當地使用多媒體技術，才能達到理想的教學效果。

銘記于心，留心于下次課堂教學；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學中的點點滴滴，即使一個細小的環節、甚至是教學機智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認真總結、完善、推廣與創新，不足之處要認真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷”實踐-認識-再實踐-再認識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發之功效。

總之，構建高效和諧課堂是當前推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求。當今的英語課堂已經不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發展的課堂，是學生實現成長的天堂。在課堂教學中我們要以學生為主體，為學生的學習服務，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學生的發現，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構建和諧高效的英語課堂。只要我們投入其中，從自身做起，從每節課做起，從每一個環節做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的和諧性、高效性就會指日可待。

良好的學習風氣是提高課堂教學質量的保證

教學過程是學校工作的中心工作，學校的工作永恒的主題是質量，質量是學校工作的出發點和歸宿。學校質量很大程度是教學質量，而教學質量的提高很大程度是在課堂教學上完成的。教學結構是以課堂為中心的群體教學，教師要做好教學中的一些具體工作。

一、選擇好科學的教學行為

教學行為的分類方法有很多種，在這里主要談談教師在課堂中發生的主要行為：主要教學行為和輔助教學行為即助教行為和課堂教學管理行為。

主要教學行為是以課堂教學中的學生與情景定向的，需要教師具備必要的專業知識和技能。輔助教學行為是以課堂教學中的學生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經驗和個性素養。課堂管理行為是課堂教學的順利進行創造條件，對課堂中的學生進行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經驗與必須的技能。所選的教學行為還必須與學生的水平和經驗相符合。還應把環境和相關因素考慮在內，教師應當各有各的教學行為方式，形成獨特的教學風格，避免陷入教定式。

二、選擇好合理的講述方式

教師在課堂中如何合理的進行講述呢？如何提高教學質量？

上課時整個課堂教學的中心環節，教學目的，任務和教師的備課最終落實并放映在每一節課的教學中，教學效能是教師在教學實踐中，教學的發揮程度，教師通過備課形成了一定的教學能力，教師教給學生的知識，究竟教多深、教多少合適。教深了學生不懂，教淺了，學生覺得是已知的，沒有興趣，教多了，學生消化不了，教少了，學生不解渴。如何適應學生的可接受程度，又能促進學生智力的發展，這就是在教學的難度和廣度上的教與學的最佳結合點的問題。上課時教師要保證語音準確，使用標準普通話，語速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當，選擇最精確地詞匯講述教學內容。

三、板書設計

在課堂教學中，板書是講述過程中必不可少的一部分，課堂上的板書主要有這樣幾種功能：

1、配合講述等行為，向學生提供學習內容的視覺通道的信息。板書通過視覺通道向學生提供——學習內容的有關信息，他不僅與學生由聽覺得來的的信息相印證，并且與其相綜合，促進學生的構建新意義。

2、提供學習內容的要點和結構。板書所提供的只是學習內容的要點和結構，是課堂話語中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細節，但卻是核心和實質所在，好的板書設計是學生今后構建認知結構的模版。

3、為識記、保持、再現學習內容提供線索，教師的板書過程是幫助學生將學習內容分類整理，找出同類的共同特征，發現各部分之間層次關系過程，如果學生能把教師的板書記在筆記本上的話，它無疑將成為學生回憶內容的良好線索。

4、為教師注意集中共同內容提供了實現載體。教師在講述過程中把學生難記的，自己也難表達清楚的一些內容以一定的點、線、圖形、符號等板書的形式來表達，教師邊講述，邊板書，學生相應的會根據板書的線索邊聽邊思考。就是說板書是引導著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學活動，總的來說，整個板書過程，幫助學生復習舊知識，激發學生產生疑問，明確需要解決的問題，梳理解決問題思路，歸納最后結論等環節是板書最為重要。

四、課堂管理是提高教學質量的保證

課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協調學生，時間與空間等各種因素，及其關系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行為，并且有助于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效益，因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規則，明確規范學生在課堂中的行為。

五、保持良好的課堂風氣

課堂風氣即課堂成員之間持續而穩定的互動所形成的某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。不同課堂往往有不同的風氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風氣拘謹而刻板，有的協調而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風氣與課堂規則直接影響課堂風氣。反之，課堂風氣的狀況也影響著課堂規則的制定。例如，課堂中存在著學生上課時不認真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預習復習等風氣，在制定課堂規則時就要側重學次生活方面的規則，改善學習風氣，如果學習太重學業成績，惡性競爭，甚至勾心斗角，就要求側重友愛，合作，互動等道德方面的規則，改善學生之間的人際關系。

六、建立良好的師生關系

教師與學生之間的問題是教學中最基本的問題，教學過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學生的學、師生交往。這里主要談談師生人際關系問題，師生人際關系是指教師與學生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關系，正常的師生關系在教學活動中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動與學生學的活動發生的前提，教與學總是在師生交往的背景下進行的。如果沒有教師與學生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學效果。因此師生人際關系狀況直接影響教師教，學習學的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學效果。例如，如果學生師生各關系融合，有助于學生人格的發展，同時有助于形成良好的班風、校風，但值得注意的是教師以一定要協調好師生關系，對學生同樣的對待，不能失去自己在學生心目中的威信。

教學方法對教學工作的成敗、教學效率的高低、把學生培養成什么樣的人，都有著重要意義，因此，在課堂教學中采取以上措施，能充分調動學生的學習主動性，也可以提高課堂教學質量

第二篇：運用現代信息技術打造初中化學高效課堂

運用現代信息技術，打造初中化學高效課堂

[摘要]：當前，人類社會進入信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術的影響。多媒體課件進入化學課堂，其功效在于改進教學方法，激活課堂氣氛，增強學生的學習興趣，打造高效課堂。運用現代信息技術，把教學內容形象地呈現在學生面前，變抽象為形象，化難為易，提高學生的理解和想象能力；突出重點，突破難點，培養了學生的思維能力；多媒體教學增大課堂容量，大大提高了教與學的效率；多媒體教學創設出立體化教學空間，有效的發揮了學生的主體作用。運用現代信息技術，創設教學情境，增強直觀效果，不僅促進學生學習的積極性和自主性，同時也能提高老師運用現代信息技術的能力，從而縮短教學進程，提高教學效果。

[關鍵詞]：運用 現代信息技術 化學教學 高效課堂

當前，信息技術飛速發展，知識經濟已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業化社會進入到信息化社會，一場新的革命正在悄然興起。此時此刻，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術的影響，越來越多的現代信息技術涌入到教育教學領域。計算機多媒體輔助教學，作為現代化教學手段，已逐漸成為目前教學技術手段主流之一，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式展示了事物的本質和內涵，初中化學教學也不例外，這種信息、技術的引入，為傳統教學注入了一種活性催化劑。在教學中充分利用多媒體技術演示微觀現象，模擬化學變化的過程，提供形象、生動、直觀、快速的變化過程和一般難以觀察的現象，有效地突破了化學教學中微觀教學的難點，調動了學生學習化學的積極性，增強了學生對抽象事物的理解和感受，將化學課堂引入一個全新的境界，大大提高了教學效果。下面就談談運用現代信息技術，打造初中化學高效課堂的做法。

一、運用現代信息技術，增強學生的學習興趣，打造高效課堂。

通過多媒體教學，激發學生的學習興趣。心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量。運用多媒體輔助教學手段，在整個教學過程中，多媒體技術充分利用了圖形、聲音、文字、動畫的有機結合，使教學內容表現手法形聲化、多樣化、對學生的感官進行多種刺激、從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張；極地學習，能夠激發起學生的興趣，積極主動的學習，起到事半功倍的效果。如：《分子原子》一課中，教師在講水是由水分子構成時操作計算機，學生在大屏幕上看到電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點的水分子，它是構成水的最小微粒，并且演示了一滴水的質量及水分子的個數。這時教師適當地加以引導和講解，使學生總結出分子的基本性質之一，分子的體積、質量都很小，這樣學生對應掌握的知識點就理解得非常深刻透徹。教師在教學難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實現難點的突破，能使學生輕松地建立微觀物質運動的概念，并初步體會它與宏觀物質運動的不同點，激發學生興趣，提高學習效率。又如：一滴水中分子個數之多及水分子質量極小；碘分子間隔增大或縮小引起物質狀態的變化；以及氨分子運動導致酚酞變紅，使學生在觀察中體會，發現分子的特性，從而達到利用分子的性質揭示現實生活中的熱脹冷縮、濕衣服能曬干等自然現象，培養學生的觀察能力、想象能力和推理能力，同時把一些單調、枯燥，不能引起學生興趣的知識變得生動、形象，使學生掌握教學難點和重點，化難為易。

二、運用現代信息技術，模擬化學實驗，解決教學重點，打造高效課堂。

化學是一門以實驗為基礎的學科，但許多微觀結構和微觀現象既看不見又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來講解，這樣的教學難以讓學生理解和掌握相關知識。應用化學課件，這些困難就會迎刃而解。

例如對于化學中運動而復雜的微觀世界,用傳統的教學手段很難使學生理解掌握,而借助計算機的模擬手段,可以逼真地模擬出宏觀化學變化中構成分子的原子相互分離又重新組合成新的分子的過程在第三單元《自然界的水》的第二節《原子和分子》的學習中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應的實質”，我用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。通過計算機的flash動畫功能動態的模擬出氧化汞受熱分解生成單質汞和氧氣的粒子運動過程，讓學生形象直觀的理解了化學變化的實質—分子的再分原子的重新組合。Flash動畫把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。在比較金剛石和石墨結構時，運用課件模擬石墨和金剛石的內部結構，將二者進行對比，這樣做能使學生較直觀地認識事物的本質，降低了學生學習的難度，同時也增強了學生的學習興趣，收到了很好的課堂效果。

課本上有些化學反應過程、原理較復雜，用計算機多媒體進行模擬會變得形象生動，清晰明了。如，在講用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳的反應機理時，利用動畫可以將碳酸鈣與鹽酸的反應進程形象地表現出來。起初表示鈣離子的小球與表示碳酸根離子的小球結合在一起，而鹽酸中大量存在表示氫離子的小球和表示氯離子的小球，當它們相遇時，氫離子自動與碳酸根離子結合成碳酸，碳酸不穩定，在溶液中迅速分解成水和二氧化碳，二氧化碳以氣體形式逸出；鈣離子和氯離子結合成氯化鈣溶解在水中。這樣就可形象地揭示出化學反應的反應機理。

再如，有關溶液的這部分知識的教學中，利用多媒體可形象地解決不飽和溶液轉化成飽和溶液的方法這一重點問題。在燒杯中用小黑點的稠密程度表示溶液的飽和與不飽和。當用增加溶質方法使不飽和溶液達到飽和時，可以由外部加進小黑點，使之達到飽和溶液的稠密程度而飽和。當利用蒸發溶劑的方法使不飽和溶液變成飽和溶液時，可以利用動畫形式使燒杯中的水分子逸出，溶液質量減少，但其中小黑點表示的溶質不變，可它擴散的范圍變小了，這樣也達到了飽和溶液的稠密程度，變成了飽和溶液。當利用溫度變化使不飽和溶液變成飽和溶液時，可以演示高溫T1時的不飽和溶液與低溫T2時的飽和溶液，并使二者小黑點的稠密程度相等，很顯然，在T1溫度下的不飽和溶液在降溫到T2時，該溫度該濃度恰好是飽和溶液，所以可以采用降低溫度使不飽和溶液變成飽和溶液。這樣通過以上形成逼真的模擬演示實驗，學生對由不飽和溶液轉化成飽和溶液的方法的理解和掌握就會由難而變得容易得多，從而收到了很好的課堂效果。

三、以現代信息技術作為化學實驗的補充和延伸，打造高效課堂。

化學雖然是一門以實驗為基礎的學科，但一些有毒、有害物質的實驗，污染許多的化學實驗，具有一定的危險性的化學實驗，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，這些化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

計算機模擬化學實驗主要體現在以下幾個方面：一是模擬錯誤操作。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法；稀釋濃硫酸的錯誤操作；在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及結束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導管的錯誤操作，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節約實驗用品，而且能給學生留下深刻的印象，輕松地達到教學目的。二是嚴重污染環境，易使人中毒的實驗。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現象，又可以避免對師生身體的損害。三是能夠展示一些實驗的本質。

通過運用現代信息技術，模擬錯誤操作的實驗，作為化學實驗的補充和延伸，這樣就能加深印象，打造高效課堂。

四、運用現代信息技術，增大課程容量，打造高效課堂。傳統教學方式要求教師在講解一個課題內容時，既要求把課上完，又要保證學生有自主學習和與他人交流探究的時間。要讓學生能學得徹底、深刻，這對教師的教學是極大考驗，也不符合新課程改革的要求。運用多媒體技術則可以解決這一難點問題，從而增加課堂容量，提高課堂效率，留給學生充足的自主學習和探究時間。例如新教材中“水的凈化”一節中有關自來水凈化過程；如果單純進行講解則費時費辦，且學生不易理解，若制成多媒體課件展示，就會省出許多時間讓學生自主學習。

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果更好。

可見，教學媒體是一種知識工具，它既是教師強有力的輔助工具，又是學生的認知工具，教師通過媒體向學生傳遞信息，通過媒體向老師反饋學習信息，實現師生之間、學生之間、與教材之間的信息交往，達成教學目標。

總之，多媒體教學創設出立體化教學空間，有效的發揮了學生的主體作用。多媒體教學充分利用各種信息的載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，這些特點創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，使教師與學生教學相長，交流增強。多媒體運用文字、聲音、圖象以及各種表現手法，使多媒體具備了多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持，學生在不知不覺的歡快氣氛中思維高度活躍，發揮出他們潛在的主動性，學生在環環緊扣的的教學活動中，積極參與，積極思維，大大調動了學生學習的主動性和創造性，使學生在學習中真正發揮主體作用，使學生在獲取知識的同時，逐步學會學習、學會探索、學會創造。綜上所述，電化教學手段象一縷溫馨的風，給化學學科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學增添了活力，打造了高效課堂。

第三篇：運用信息技術打造高效課堂

運用信息技術打造高效課堂

【關鍵詞】 小學語文；信息技術；高效課堂

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）09―0096―01

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”如何運用現代信息技術，打造小學語文高效課堂呢？下面，筆者結合教學實踐談談自己粗淺的認識。

一、運用信息技術，創設情景，激發學生學習興趣

布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”興趣是學習自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉，小學生只有對語文產生濃厚的興趣，才會產生強烈的求知欲，而直觀形象、圖文并茂的多媒體技術通過文字、圖像、聲音、數據、動畫和視頻等對信息進行統一的數字化處理和交互化處理，可以把靜態、枯燥、難懂的文字材料融入到三維空間中，用其新穎性、趣味性、藝術性來吸引學生的注意力，直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，從而激發學生學習語文的興趣，使語文課堂由單一的耳聽為主的接受方式變為以視聽等多種感官的共同協作。現代信息技術拓展了學生學習的空間，使語文課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣、直觀生動。

二、運用信息技術，優化設計，突破教學重點難點

在小學語文教學中，當學生在語文學習中出現疑點及難點時，教師因勢利導，運用現代信息技術恰當地解析疑點及難點，讓學生感悟語言文字，理解課文內容，從而形成一個有機的整體，學生的情感在激勵中得到升華和陶冶，在重難點的突破中達到學文與悟道的和諧統一。如，在教學北師大版六年級語文下冊《詹天佑》一課時，教師講解詹天佑設計“人”字形線路，由于教學內容離學生生活實際較遠，學生在文字說明中很難理解和接受課文知識。為了平緩教學的坡度，突破教學重難點，在教學中借助信息技術，運用教學媒體設計了一個動畫教學環節，動畫使學生看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目閃現出來的“人”字爬坡軌跡。由于筆者巧妙地運用了信息技術，所以學生在短時間內輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，同時更加深刻具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創造精神，從而有效地突破了教學的重難點。

三、運用信息技術，活化知識呈現方式，提高課堂教學效率

現行教科書是小學語文課堂教學最主要的教學內容及知識的呈現方式，而學生所學知識的呈現應該是豐富多彩的，這樣才能滿足學生多樣化的學習需求。在教學中教師就需要利用信息技術，聯系學生生活實際，活化知識呈現方式，提高教學效率。如，教學北師大小學語文五年級下冊《西門豹治鄴》一文，在學生初讀、了解課文內容后，教師利用多媒體可以適時地補充與教學內容相關的視頻資料，聲音圖象隨時插入展示，這樣學生雖坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴展到戰國時期，對文字內容及人物形象的感受隨著畫面和聲音不斷地延伸，同時教師啟發學生根據視頻思考西門豹言行，提煉總結人物性格特征，這樣就大大拓展了課堂教學的空間，加大了課堂教學的容量，上課時間被充分利用起來，發揮了它的最大價值，減輕教師負擔的同時提高了課堂效率。

四、運用信息技術，深化拓展文本，提高學生綜合能力

語文教學如果僅僅依靠教科書、教師及學生的參考書的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習及生活的需求。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習信息資源，增大教學的信息量，充分地開發語文資源。如，教完北師大語文六年級下冊《美猴王》一文之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，還要對《西游記》其他人物有所了解，課后布置學生搜集大量有關《西游記》中其他人物的故事，經過加工整理辦一期“西游人物傳”的黑板報。課后，信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，學生既學到了課本上的知識，又將知識進行了拓展，開拓了視野。

總之，在小學語文課堂教學中，現代教育技術的合理運用，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終為學生得到更好的發展提供了寬廣的平臺。

（注：本文為2015甘?C省“十二五” 教育科學規劃課題《信息技術支撐下小學語文課堂教學高效性研究》研究成果，課題編號GS[2015]GHB0605）

編輯：張慧敏

第四篇：運用現代信息技術 助推高效課堂

運用現代信息技術

助力高效課堂

師 瑛

內容提要：教育要跟上時代的步伐，必須加強信息技術與學科整合，這已成為我國基礎教育改革必須考慮的重要問題。運用信息技術助理高效課堂，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動。

關鍵詞：信息技術 運用 助理 高效課堂

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中進一步明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”由此可見，教育要跟上時代的步伐，必須加強信息技術與學科整合，這已成為我國基礎教育改革必須考慮的重要問題。

真正的課程整合，是把各種技術手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式安排學習的課程開發活動。信息技術與小學數學課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數學中的學習能力、探索能力、實驗能力、解決問題的能力成為小學生個性潛能發展的方向。信息技術的發展不僅改變了人們的工作和生活方式，也在改變著教育教學的學習方式。為了迎接全國的均衡驗收，教科局就為我們添置了新的教學設備，交互式一體機。它是集電腦，電視，鼠標，鍵盤為一體的高端信息設備。它的出現，使我們的教學發生了一次了不起的變革，使我們的教學在教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式發生了重大的變化。為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，真正成為了我們老師構建高效課堂的重要抓手。

一、活用教學軟件，助力高效課堂。

為了方便老師的教學，創K公司在一體機上安裝了很多供我們老師使用的教學軟件。首先最直接最簡潔的就是創K公司的多功能顯示屏。大屏真正把我們老師從粉筆的粉塵中解脫了出來，我們可以將自己所要學習的內容直接手寫到顯示屏上，寫完后用擦除工具，直接擦掉就可以，既簡單又清潔。其次，在一體機上還安裝了我們當前用的頻率較多的鴻合交互式白板。白板上的筆和工具為教學提供了很大的方便。運用各種顏色的筆可以直接在屏幕進行書寫和批注，這樣使學生能清楚的進行課本批注和練習。其次，各種神奇的魔術比，熒光筆，智能筆方便我們在課堂上對重要的內容進行批注，突出重點。鴻合白板還為我們提供了較多的實用工具。遮幕，聚光燈，這些功能可以用來在課堂上強調教學的重難點，抓屏，鎖屏，屏幕回放，可以將重要的內容進行截取進行二次回放。而窗口播放器，可以將任何課堂上所需要的資源導入到白板當中進行使用，大大提高了教學的時效性。除此之外，一體機還安裝了我們當前最實用的暢言電子課本。電子課本的出現使我們的教學上升到了人機對話的層次。所用的內容以課本的形式呈現到一體機上，學生能夠形象的感受到自己手中的課本，這無疑是教學最大的成功。在電子課本里，學生可以跟著老師學習，在那些重點的句子下面進行批注，可以把學生注意力與課本緊緊的聯系起來；利用聚焦功能將課文中生字，詞語生成卡片，即可以聽到讀音，又可以看清楚字的筆畫的意義，真是為老師減輕了很多負擔。更新后的暢言軟件，又新增了便簽功能和交互功能，便簽可以方便的在課堂上對一些內容進行批注。而交互功能可以方便的實現暢言功能和其他功能之間的轉化，即輕松，又實用。

二、巧用評價系統，落實課堂高效。

先進的教學軟件，加上老師深入的挖掘教材，已經使我們的高效課堂成功了一大半，那么如何才能使高校課堂落到實處呢，一個重要的因素就是學生。激發學生的學習積極性，使學生的大腦始終處于興奮狀態，是達到課堂高效的法寶。本學期，我們引進了慧海科技的評價系統。殊不知，這一軟件，成為我們高校課堂的最大推手。課堂優化評價，成為老師的準繩。課堂上無論你是不完成家庭作業的懶惰孩子，還是不認真做作業的粗心孩子，或是不認真聽課的“拋錨”孩子，課堂優化管理，就是一次次不聽話的照相機，將你違紀的記錄照下來，記錄到評價系統里。有了它老師再也不用聲嘶力竭的批評那些不聽話的孩子了。表現好的孩子，老師可以及時的發卡，學習之星，品德之星，她記載孩子們成長的進步。

三、妙用優質資源，美化高校課堂。

多功能一體機，加上Wifi，使優質的網絡資源，成為我們學習的大餐。生動形象的課件，我們下載不下來，可以直接在線運用，何樂而不為。精美的視頻資源，我們可以在線讓學生觀看，有可以結合窗口在上面做批注，多么有趣的事情。一封內容全面的試卷，可以利用泓合的窗口播放器，大屏幕的播放在一體機上面，即形象又生動，減少了印刷和抄寫的麻煩。暢言課本與網絡同步，每一片課文都有專家推介了優秀的課程資源，象精美的視頻，生動的圖片，還有課文朗讀，以及課文的延伸，這些資源的橋面運用都是我們的課堂更加生動精彩。

當然，隨著教學的不斷深入，又出現了云平臺，投影儀等先進的設備，隨著設備的不斷改進，如何讓這些先進設備能夠交互使用，成了我當前的一個困惑，很多時候，總會出現死機或者運用不合理的情況，在以后的教學中，我要多反思，多使用。

第五篇：運用現代信息技術打造思想政治課高效課堂

運用現代信息技術，打造思想政治課高效課堂

摘要：現代信息技術作為現代先進科學技術體系中的前導要素，它所引發的社會信息化迅速改變社會的面貌、改變人們的生產方式和生活方式，對社會生活產生巨大影響。同樣學校是社會的一個重要組成部分，在學校教育中，傳統的言傳身教的教學模式，特別是灌輸式的教學方式受到了強有力的沖擊和挑戰。在新的形勢下，作為教師如何利用現代信息技術搞好課堂教學成為廣大同仁研究的課題。本文圍繞在現代信息技術條件下，如何運用現代信息技術實現教師集體備課、培養學生學習興趣、增大課堂容量并積極進行課堂反饋從而打造思想政治課高效課堂等方面進行論述。

關鍵字：現代信息技術思想政治課高效課堂

筆者最近看到了一份關于中學生喜歡的學科調查數據：在學校開設的所有課程中，中學生最喜歡的科目排在第一位的是體育，占調查人數的47%；排在第二位的是計算機，占調查人數的37.7%，學生最不喜歡的科目，比例最高的是思想政治課，選擇喜歡的學生只占三成。

中學生不愛學思想政治課，是當前思想政治課教學中的突出問題。究其原因有如下幾方面：1.學生自身方面：學生對思想政治課的重要性認識不到位，學習態度不端正，加之初中政治開卷考試使學生產生了惰性，總認為上課可以不聽、不做筆記，考試時翻書就行。2.教材方面：思想政治課學科理論性強，枯燥乏味又較為抽象等原因，1

尤其是教材內容偏重于城市，農村生活較少。這也在某種程度上造成農村學生不感興趣。3.教法方面：教師照本宣科、單純說教，學生被動聽課、死記硬背，形成了教師教條條，學生背條條，考試考條條的模式，致使思想政治課教學缺乏生機和活力，學生感覺學習枯燥無味缺乏興趣，以至影響學習。

《思想品德》課程標準要求加引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在教育方式上，更要體現出以人為本，以學生為中心，以學生的發展作為終極目標，擺正學生在教學中的主體地位，以思想品德的綜合知識和學生的親身體驗為載體，不斷地誘發學生主動探究的動機

同時現代信息技術為人類的學習提供了廣闊的空間。人類知識正以信息流的形式在互聯網上運行。知識來源越來越多元化，學習觀念和學習方式不斷地發生變化，學科教學模式越來越受到挑戰。在學校教育中，傳統的言傳身教的教學模式，特別是灌輸式教學方式受到了強有力的沖擊和挑戰。在信息技術充分發達的今天，學生已不再滿足于課本的知識范疇和語言的平鋪直敘。而政治課教學，學生尤其會討厭那種布道式蒼白而無力的說教。要改變這種現狀，就必須與時俱進，充分運用現代信息技術，優化教學效果，打造思想政治課高效課堂。

一、運用現代信息技術，實現開放式的教師集體備課，為打造思想政治課高效課堂奠定基礎。

備課是教學的一個重要環節，網上存儲著教學所需的各種教學資源，為廣大教師利用網上資源進行開放式的集體備課提供了便利的條件。傳統的集體備課有的教師過于保守，不愿把優秀的教學設計和教學經驗與同仁們分享，而在現代信息技術條件下，教師可以圍繞教學目標選取網上的名師教案或課件進行有針對性的取舍，整合教學內容，精心設計教案和制作課件，從而實現了教學資源的共享，提高教師的備課水平，避免了傳統集體備課的不足，為打造思想政治課高效課堂奠定基礎。

二、運用現代信息技術，培養學生學習興趣是打造思想政治課高效課堂基本條件。

興趣是最好的老師（愛因斯坦語）。因此，培養學生濃厚的學習興趣，是提高思想品德課教學效果的一個重要環節。長期、穩定的學習興趣能夠促使學生勇于探索、深入思考，并能激發創造性思維的火花，變學生的“要我學”為“我要學”。信息化教學具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，將信息技術資源引入政治教學后，充分調動了學生的眼、耳、腦、口、手等對教學信息的反應，極大地吸引了學生的注意力，使學生在不知不覺的愉悅氣氛中充分發揮出主動性，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中，營造出了一種良好的政治學習氛圍，增強了政治課堂的感染力，激發學生的學習興趣。學生在環環緊扣的學習活動中，積極參與，積極思維，使大腦在輕松愉快中達到思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。如：在學《農業是國民經濟的基礎》

時，按常規教法一般來講都較枯燥、乏味，所以學生除了死記硬背應付考試外，也很難從中獲得什么樂趣。但是如果運用信息技術的優勢來輔助教學情形就不同了。信息技術資源由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不再是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，通過圖文并茂、生動有趣的多媒體界面展示學習內容，提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。

三、運用現代信息技術，增大課堂容量，打造高效課堂。

如何在一節課有限的時間里，最大限度地把有效的知識傳授給學生，以提高課堂教學效率，是打造思想政治課高效課堂重要條件。現代信息技術可以綜合各種媒體的功能傳遞大量的信息，為教師拓展教學的時間和空間、增大課堂容量、提高教學效率。眾所周知，政治課的時代性強且現代社會信息來源的多面性的特點，決定了教師只靠課堂上干巴巴的講解說教是不行的，課堂上必須進行必要的補充，運用現代信息技術可以高效的完成這一任務。思想政治課的生命力就在于理論聯系實際，而傳統教學手段難以把大量鮮活的正在發生的現象呈現給學生，在政治課教學中充分運用現代信息技術手段并發揮其傳播知識新、快、全的優勢，既可使教師從大量重復無效的勞動中解放出來，又能減輕教師的負擔；增大課堂容量，使學生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。如：上海世博會的舉辦、玉樹地震、美國的大選等重大新聞通過互連網及時傳遞給學生，引導學生圍繞社會熱點盡量展開自己的思維、發表自己的見解，讓學生分析、討論，達到

理論與現實的結合，課內與課外的統一。既增大課堂容量又提高了政治課的時效性。

四、運用現代信息技術，積極進行課堂反饋是檢測高效課堂的有效手段。

課堂反饋是檢測高效課堂的有效手段。教師在傳授完新的知識，需要通過練習來反饋教學效果。根據學生學習的實際情況，根據學習的重難點以及疑惑點，選擇有代表性、梯度性、發散性的題目，要求學生限時限量完成訓練，訓練的題目和學生的答題情況可以通過多媒體展臺展示出來。對于學生出現的問題及時進行講評點撥，確保訓練的有效性。讓學生在有效訓練、當堂檢測中鞏固自己的所學，找到知識的遺漏點，在矯正、總結中提升素質，實現“堂堂清”。

思想政治課的練習尤其是選擇題具有文字多的特點。傳統教學手段難以達到當堂鞏固新課的目的，而運用現代信息技術則可利用其容量大的優勢解決這一問題。并且在設臵課堂練習時，編一些融合現實材料、時政熱點、社會問題等內容為一體的練習題，讓學生通過分析、解答，達到理論與實踐的結合，課內與課外的統一。如在學“消費者的合法權益受國家法律的保護”這一框時，首先播放了鞏漢林與趙麗蓉在春節聯歡晚會上演出的小品《太后大酒樓》的一個片斷，然后提出問題：

1、太后大酒樓違反了經濟活動中的什么原則？

2、它侵犯了我們消費者的什么權利？除此我們還可以設臵一個拓展題：假貨橫行的危害有哪些？當你買到假貨時你應該怎么辦？以此來鞏固學生對這部分知識的掌握，從而檢測教學效果。

總之，打造高效的思想政治課離不開現代信息技術的運用，如何把課堂教學與信息技術有機的結合起來共同打造高效率的課堂，惠及千千萬萬的莘莘學子將是廣大同仁不斷追求的目標。

參考文獻：

1．鮑東明.《我們離素質教育有多遠？專項調查有答案》.《中國教育報》.2002年1月20日第4版

2．思想品德課程標準研制組.全日制義務教育思想品德課程標準標準（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社，2003.3、《中小學信息技術教育師資培訓教材》(網絡篇)王玨、王相東主編北師大出版社第l版1999年8月；

4、思想政治教學網http：//；

5、國內主要教育教學網站、新聞媒體、報刊雜志。