第一篇：英語課堂中的信息技術運用教學反思

英語課堂中的信息技術運用教學反思

——郭文博

現代多媒體技術的應用，集圖形、文字、動畫和聲音于一體，創造生動形象的教學環境，給課堂教學注入了新的生機和活力，能促使學生積極思維、主動參與活動實踐，提高實際應用能力，從而有效提高課堂的教學效果和學生的英語水平。

信息技術化英語教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它英語教學手段無法替代的。在導入的時候，我通過網上搜索的感恩節圖片，給學生直觀感受外國節日的特色食物，充分調動學生的積極性。之后運用ps技術將教材中的圖片進行加個處理，讓學生不感覺枯燥。英語教學音頻透過coreledictor進行加工，便于學生模仿。同時整堂課我都用微單記錄下來，課堂結束后可以讓學生反思自己在課堂中的表現。多媒體技術的運用讓英語教學內容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣；理解更加深透，印象更加深刻。從而，使學生變“苦學”為“樂學”，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。

信息技術的應用有利于貯存大量信息，我們更能多創設情境，發揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高英語教學的質量和效果。英語課堂教學的復習(revision)、呈現(presentation)、操練(drill)、自由交際(free communication)等工作，在信息技術所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂下更加讓學生易于學生的學習。

離開情景交際是不現實的，課堂交際活動將課堂變成了一個“little society（小社會）”，這樣的語言訓練更富有靈活性和挑戰性。我們有很多辦法創設良好的交際環境，而充分利用信息技術無疑是十分重要的手段。

在今后的教學中我會充分考慮信息技術在教學中的運用，讓英語課堂更加生動高效，使個性化英語教學成為可能。

第二篇：信息技術在小學英語課堂中的運用

信息技術在小學英語課堂中的運用

摘要：在小學英語課堂教學中，教師恰當地運用信息技術進行教學，有利于吸引小學生的注意力，可以激發學生的興趣，有利于突出重、難點，改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率，培養學生的創新思維以及發散思維，使枯燥的英語知識趣味化，抽象的英語單詞具體化，復雜的英語過程簡單化，從而取得較好的教學效果。

關鍵詞：信息技術； 小學英語教學； 運用

小學英語教學有其獨特性，主要以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語調、語音，培養學生簡單英語語言交際的能力。

由于我國學英語是非母語的學習環境，所以容易遺忘。加之活潑好動，思維活躍，注意力容易分散，又是小學生的天性，這給小學英語教學造成了不小的困難。興趣是最好的老師。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷。所以小學生的生理和心理特點要求小學英語教學的形式要生動、活潑、直觀并且多樣化。隨著多媒體計算機及網絡技術的飛速發展，為課堂教學手段現代化提供了強有力的物質基礎。其中現代信息技術能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學生的感官，為創造溫馨和諧的教學氛圍、強化學習興趣，開發聽說潛能方面顯示了極大的優越性。因此，在小學英語教學中充分利用現代信息技術手段尤為重要。

一、運用現代信息技術，創設情境，激發學習興趣。

興趣是最好的老師。學生只有對教學內容感興趣，才能有學習的熱情。良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它不僅能激發學生的學習興趣，還能使這種興趣維持整個教學活動的始終。現代信息技術集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，達到了課堂教學的形象化、趣味化，有效的解決了教學中的重點、難點，突出了小學生聽、說素質的培養。從而發展了學生的語言發展能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。

1.創設語境，促進學生聽說素養的提高

英語對小學生來說還很陌生，英語發音方法和漢語有明顯區別。因此，許多學生學起英語來費力不少，收效不大。環境對語言能力的發展有很重要的作用，小學生只有在一定的環境中才能學會語言并進行交流。而在日常生活中很少有英語訓練的環境和機會，這就要求我們運用各種手段營造。如在《What day is it today?》，這一課原本七個單詞的發音又長又難記，學生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發音不清楚。于是我設計了一個八仙過海，路上遭遇了七個星期神為難的闖關游戲，先請學生幫助過語音關，句子關，還有對話關，最后取得了勝利，學生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動形象，以及闖關游戲的設計，使學生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。在這個游戲過程中，學生不斷的說單詞、句子，學習的欲望得到激發和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

2.努力創設語言和問題的情境，以激發學生學習興趣。

由于小學生對直觀、形象的客觀事物比較敏感，且樂于接受。從英語教材來看，教材的編者為了小學生很好的接受知識，在教材中添加了大量生動有趣的圖片，顯然有利于教學，讓這些圖片活動起來動態展示。那么學生一定精神百倍、興趣盎然，如在 PEP 2 UNIT Five Where is my ruler? 中講授：in，on，under 這三個介詞時，設計了如下課件：一只小鳥從遠處飛到校園后落到教室的屋頂上，然后在空中飛幾圈又飛進了教室里，最后再讓小鳥飛到講桌底上吃米粒。在小鳥的每一個動作間設置停頓，應用這個課件演示，并向學生提問：Where is the bird? 學生根據屏幕上小鳥與教室、與桌子的位置關系，用 in，on，under 三個介詞準確的回答小鳥的具體位置。在這個過程中利用課件把抽象的講授過程轉化為形象生動的動作過程。學生既學的輕松又記得牢固。

二、運用信息技術，改善教學手段，拓展學生思維

傳統的“黑板＋粉筆”的教學模式使課堂教學顯得枯燥單調，而多媒體卻能創設出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環境，更快進入角色，產生情感體驗，從而激發學生的學習積極性和主動性，增強了學生的記憶能力理解能力。如在教學dog, cat, mouse, elephant四個動物名稱時，讓學生從互聯網和學校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成了網頁型課件。學生可以通過網絡獲得有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲，再看看、說說、演演中，學生很快掌握了上述單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。

除了用圖片、實物教學外，還充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。還用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。

三、制作信息化的教學課件，有利于突破重、難點

在英語課堂教學中根據教材的特點和實際需要，運用信息技術制作課件創設一定的情景讓學生體驗情景，并讓學生在這種情景中進行探討、發現，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學生對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力。

例如，在《Do you like......?》這節課中，選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡短對話，讓學生感知了新學的內容。這種人機對話深深吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養了他們的學習興趣和交際能力。再如教學“What's this?”這一句時，利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設計成學生喜歡的卡通形象出現在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學生看清、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，學生熟悉了，就把聲音銷了，讓學生看屏幕上的動作來學習配音。可以說，由于大量運用多媒體教育技術，使小學英語教學更具時代特色，為學生的繼續學習打下了更為堅實的基礎，也使“從做中學”“寓教于樂”，“因材施教”等現代教學觀念真正落到了實處。

又如在講授可數名詞復數這一概念時，制作信息化的課件。動畫顯示名詞單數與復數的變化規律，并嘗試讓學生即時練習，然后點擊練習的得分，激勵他們深入學習更多內容。這樣圖文并茂、豐富多彩的知識表達形式，不僅可以有效地激發學生學習的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，輕松掌握更多的語法知識。

四、利用網絡教學，豐富了教學內容

《英語課程標準》指出：教師要利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；合理地開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。隨著網絡進入了課堂，學生與各類信息的距離越來越近，也為我們提供了一個改變教學方式的機會，合理利用資源的時代。

1、通過介紹一些小學英語在線收聽的網址，在線欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學生聽讀能力，培養英語學習興趣。如在學習Numbers 一課時，先打開網站中的歌曲‘Ten little fingers’，讓學生跟唱：one little、two little、three little fingers?這樣不但做了暖身活動，而且還引出了新授課內容‘Numbers’。在這種環境中學英語，既充分利用了網絡資源，又有利于提高學生的聽讀水平。

2、介紹一些小學英語學習的網站，參與網絡上報紙、雜志的閱讀學習，增加閱讀量，提高閱讀水平。這是我們利用網絡資源常見的一種方式。有時我們可讓學生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內容，將它們做成手抄報，展示給大家看，并評出優秀手抄報加以鼓勵。如：在‘Chinese New Year’ 一課中，給學生幾個不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks? 讓學生選擇一個主題，獲取信息，做成手抄報，并適時評獎與交流，使學生對新年有更多的了解。這樣既讓學生在課堂上接受了信息，又達到了知識拓展的目的，同時培養了學生的動手能力。網絡閱讀教學模式真正充分體現了以學生為主體的素質教育觀，將學生的自主能動地調動起來。

3、使用E-mail，加強交流，提高寫作能力。到了五六年級已經開始對寫作有了一定要求，而如果讓學生在作業本上寫太多作文，學生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如第五冊的第三課中要求學習如何寫制作明信片，如果讓學生千篇一律地制作卡片，他們只會完成任務式的做完，而要是讓他們以E-mail方式發至郵箱效果就完全不同了。通過E-mail 的英語互相交流是真實的、高度積極的、具有現實意義的語言實踐活動。而且學生也普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。

五、運用現代信息技術，發展學生個性

《英語課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。”而通過網絡，能更好地開展分層學習,發掘學生的潛能,讓學生得到自我發展和個性發展。例如：我在設計《Colors》“自由拓展”環節中，通過讓學生自主分層學習（看誰學得多，學得快）六個拓展性顏色單詞：light pink, sea green, sky blue, orange red, violet, silver讓學有余地的學生來了解更多的顏色，是分層教育的很好體現。又如游戲過關環節中，通過“星級過關”游戲來發掘學生的潛能,讓學生得到自我發展和個性發展。

總之，現代信息技術手段輔助英語教學不應是簡單的影像、音畫的疊加，而應切實發揮它的優勢，把它作為教師情境創設的工具、激發學生興趣，便于學生認知的工具和培養學生創新能力的工具，從而真正提高課堂教學效果。因此，我們要最大程度地為實現信息技術與小學英語教學的優化整合努力探索，將信息技術有機結合地使用，以取得最佳的教學效果，為順利推進新課改盡自己的一份力。

參考文獻：

[1] 汪敏娟.現代信息技術與英語教學的整合[J].科學大眾（科學教育），2010，（05）[2]黃穎暉.淺議信息技術在小學英語中的合理應用[J].才智，2009，（24）[3] 張海紅.小學生英語學習興趣的激發與保持[J].中國電化教育，2002，（05）[4] 楊華.信息技術在小學英語課堂教學中的應用[J].讀與寫，2011，（05）[5] 董玉琦.信息技術課程與教學[M].上海：電子工業出版社，2009

第三篇：運用信息技術打造魅力英語課堂

運用信息技術打造魅力英語課堂(轉）

內容提要：本文從“運用信息技術，為導入新課創設學習情景，激發學生興趣”、“運用信息技術，展示課堂教學結構與過程，優化學生思維”、“運用信息技術，能有效地實現精講，突出重點，突破難點”等六個方面，論述了信息技術作為一種輔助教學手段的優越性。在英語課堂教學中，只要我們合理巧妙運用信息技術，就一定能更好地為英語教學服務，打造魅力英語課堂。

關鍵詞：信息技術

激發興趣 營造氛圍

形象生動 魅力課堂

英語是一門實踐性很強的語言學習科目，傳統的英語課堂教學往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，而作為學習主體的學生卻因此失去了實踐和鍛煉的機會。英語課堂教學資源嚴重匱乏造成語言環境與生活環境脫節，于是產生了聾啞英語。現代信息技術的介入以充分調動參與者的學習興趣和積極性，為學習者提供全方位學習的交互環境，打造魅力英語課堂教學，綜合提高英語教學的質量。因此，英語課堂教學改革勢在必行，應用信息技術來優化英語課堂也是教育發展的必然，教師應該從自己學科的角度來研究如何運用信息技術優化課堂教學，把信息技術融入到中學英語教學中。

一．運用信息技術，為導入新課創設學習情景，激發學生興趣

精美的課堂導語能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。課堂教學中，運用信息技術，創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。如：我在仁愛版九年級下冊講有關星座知識時，先用多媒體放映星座圖，并介紹學生所熟悉的明星的星座，一開始，學生就被這些鮮活的畫面所吸引，自然興致百倍，并由這些圖片逐漸變化而深思，引導學生用英語說出這些星座以及每個星座所代表的人的特性。整堂課，學生都積極思考和回答問題，沒有一個學生偷懶打瞌睡，尤其是說到自己的星座和特性時，課堂上激情飛揚，收到了很好的效果。當然，教學內容不同，所采取的導語設計也不同，不管采取哪種方式，都要達到激發學生興趣、調動學生情緒的目的，為一堂課做好一個開始。

二、運用信息技術，展示課堂教學結構與過程，優化學生思維

現代信息技術能系統地將文字、圖片、聲音和圖象直觀地展現出來，給學生提供具體可感的形象，提高他們學習的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認知活動中去。使得他們的認知活動從文字走向圖象、從無聲走向有聲、從單調走向多彩、從單一走向多元，由此產生豐富的內心體驗，誘發學生思維的積極性、深刻性和多向性。運用這一技術，形成了程序性教學，構建了良好的認知結構。在此過程中，除了善于啟發學生思維，教師還要善于培養學生的創造性思維，充分挖掘他們的潛力，發揮學生的想象力。如我在教學11-20之間的數字時，就把這些數字根據它們的讀音規律讓學生進行歸類，然后利用我們前面所學的0—10以內的數及句型What’s…and…?圍繞一個數字，四人一組討論，說一說這個數字可以由哪些數字組成。同一個數字有了這么多精彩的答句，讓每個學生都參與進來，各抒己見，不僅學生的積極性被調動起來，而且起到了溫故而知新的作用。讓他們在快樂中接受教育、在不斷探索中迸發創新意識，在實踐中滲透語言知識，讓學生的思維向縱深發展。使他們腦子里的感性知識多于理性知識，把抽象的、枯燥的知識具體化、形象化。這一過程的實現，就要充分發揮現代信息技術輔助教學的優勢，將枯燥字母的“形”用生動的畫面顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯系起來，幫助學生通過形象思維來領會語言知識，讓他們的語言與思維在現代信息技術的輔助教學下更加具有立體性。

三．運用信息技術，能有效地實現精講，突出重點，突破難點

多媒體與網絡技術充分體現了多媒體的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。恰當地運用多媒體，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。如：我在“現在進行時的時態”教學時，用ppt呈現了大量的圖片，而且這些圖片都呈動態狀態出現在學生眼前，像“鳥兒正在飛，學生正在課堂上睡覺、吃東西”等圖片，這些一下子吸引了學生的眼球，我忙問，“What can you see in the pictures? What are they doing now?”在講“過去進行時的時態”教學時，運用動畫Flash的形式，展示了昨天晚上班級某個學生在家里做作業和看電視以及和家人共進晚餐的情景。當學生們看到這個學生后，注意力一下子集中起來，我緊接著問：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening.What were you doing at that time?”大家紛紛舉手，課堂氣氛變得很活潑，語法難點迎刃而解。可見，運用信息技術講解知識點尤其是大家感覺枯燥的語法，能有效地實現精講，突出重點，突破難點，使無味的東西變得有趣，有利于學生的學習，提高學習效率，收效甚佳。

四、運用信息技術，讓生活走進英語課堂

英語源于生活，是生活中人際交流的重要工具。為了讓學生學有用的英語，運用多媒體，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點并架起橋梁，使英語知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的英語。如：我在仁愛版七年級上冊講有關購物、就餐等這些貼近大家生活的對話時，除了拍攝與課文有關的對話錄像，還可以自編學生去超市購物，飯館就餐的對話小品。在具體教課前，先播放這段會話小品表演，學生們看到由自己熟悉的同學飾演的反映同學們日常生活的小品，極為興奮。重播時，可將有關畫面定格，讓學生一一說出與畫面有關的句子，等第三次重播時只放畫面，不放聲音，由學生們一一說出錄像中的句子。最后請同學們模仿表演。用這種電教手段，可以把枯燥的文字加工成為動態的視聽小品，吸引學生的注意力，使學生由對課文的機械記憶、半機械記憶過渡到知識的活用。另外，我在教學生進行英語寫作訓練時，發現中學生直接用英語思維進行寫作的能力還比較低，在注重英語表達習慣的同時，往往還得求助于母語。因此，通過信息技術，顯示生活中的幾幅圖畫或照片，先讓學生將從圖畫中獲取的信息編成內容完整、意思連貫且容易用英語表達的小故事，互相表達、交流，明確具體內容和要點、具體事項和時間順序，選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求組織完整的語篇，提高看圖會意的寫作能力，使學生感到英語寫作和中文寫作是一樣的，都是寫生活。

五、運用信息技術，讓學生主動探究學習

探究性學習是一種基于好氣心，以 問題 為導向，在老師精心設計下學生高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。充分利用計算機多媒體

為核心的各種現代教育 媒體并把它們有機整合起來，具體運用到英語教學中去進行探究性學習，使學生針對學習中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結論。讓所有的學生都參與討論、探究，這既體現了“以學生的 發展 為本”的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性。如：我在仁愛版九年級上冊講環境污染時，通過對天氣的學習，學生已了解到了這一方面的知識，能用簡單的句子描述有關天氣現象。為了進一步引導學生探究由于人為因素而造成的天氣現象，并分析原因提出解決辦法，結合學生實際，我從地理教材中通過掃描儀獲取了兩幅圖片：酸雨圖和沙塵暴圖。兩幅圖都配有動畫，展示它們出現的過程。課上讓學生分組討論，分析人類活動對天氣的影響，研究解決環境污染的有效辦法，試圖用英語寫成短文，大大培養了學生的表達能力、合作探究能力和創新能力。

六．運用信息技術，查找學習資料。

英語的教學不僅在課堂，更在課外獲取更多的網絡學習資源。通過引導學生課前上網查找資料，讓學生預習相關知識，為課堂的學習儲備學科資料，以此彌補課堂教學在時間，內容上的局限性，從而達到課內外學科知識互補性的積極作用。如：我在仁愛版英語教材七年級下冊講有關節日這一單元中，中西方國家的節日有很多，對于中國的一些節日同學們是再熟悉不過了。但對于西方國家的節日同學們僅對圣誕節比較了解，所以當我提到西方的萬圣節（俗稱鬼節）這個節日時，學生們充滿好奇，于是課前我要求學生們上網查找關于萬圣節的資料。課堂上，學生們帶來了自己查閱的網絡學習資料，“萬圣節是在10月31日…”“人們在那一天會帶著鬼的面具，穿上鬼的戲服，舉行化妝晚會，用南瓜做成鬼的頭部，里面放上蠟燭，微弱的燭光透過南瓜的眼睛孔，鼻孔，嘴巴，形成令人驚恐的鬼光。”“小孩子們帶著面具挨家挨戶要糖果，或做惡作劇…晚上，人們講鬼的故事，算命…”學生們對萬圣節已有充分的了解，也滿懷興致，在課堂中，通過大家踴躍地發言，整個課堂仿佛也置于其境中一般，營造了真實的氛圍，讓學生饒有興趣地去學習詞匯如Halloween（萬圣節），Happy Halloween！（萬圣節快樂！），收到了良好的效果。

總之，把信息技術融入到英語課堂中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，豐富英語內容和形式，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，學生學中有樂，樂中有得。在一定程度上，它提高了課堂教學效率，促進素質教育的實施，達到優化英語課堂教學，增強了教學效果的目的。它給課堂教學改革開辟了新的天地，注入了新鮮的活力，給英語教學帶來了勃勃生機。我們只要積極不斷地研討、總結經驗和教訓、合理正確地使用這一信息技術，就一定能打造魅力英語課堂。

第四篇：信息技術教學中運用,

信息技術在教學中的運用 信息技術和語文進行整合的實踐研究過程中，信息技術在教學中也許是一種演示工具，也許是一種交互工具，但最終信息技術將成為輔助學生學習的高級認知工具和情感激發工具，并帶動教育的全面改革。早在多年以前就有了電視大學，通過電視這種傳播媒體講課學習。隨著時代的發展，人們感受到了網絡資源帶來的方便、快捷、高效的工作成效。在學校，提倡素質教育，強調“以學生發展為中心”，讓學生自主學習、個性化學習、創造性和體驗性學習。現代信息技術完全符合以“學生學為中心”教學理念，它的引入，向傳統教育提出了挑戰，具有其它媒體無法比擬的直觀性、綜合性、廣泛性、及時性、趣味性。語文教學中的作文教學，以它在語文教學中所處的重要地位，決定了它和現代信息技術的先行整合。利用現代信息技術激發學生習作的興趣，利用現代信息技術引導學生認真觀察，細致描寫。使現代信息技術成為訓練學生綜合能力的工具。

如今，越來越多的人認識到，“信息素養絕不僅僅是對信息傳媒的認識，對現代信息技術的操作技能等低級認知技能，而是綜合運用信息操作技能所形成的信息問題的解決能力。” 即在信息素養的諸要素中，與信息知識、信息意識相比，信息實踐能力始終是處于核心的地位。而縱觀我們當前的信息教育，由于對知識、技術的過分強調，而導致學習者不能充分享受信息文化的成果，也遠未發揮利用信息技術改造生活、改造學習、提高學習生活質量的潛力。從這個角度講，加強學生信息實踐活動，使其能具備駕御信息文化自由于信息社會的基本能力，是培養學生信息素養的關鍵，也是當前信息教育的重要目標。學生的信息素養既包括技術層面（人們搜索、鑒別、選擇、利用信息，以及在教學過程中有效使用信息技術的能力），也包括人文層面（人們對信息的情感、態度和價值觀）。

語文課程標準指出：“要培養學生自我發現習作中的錯誤和學習修改自己的習作，要關注學生修改作文的態度、過程和方法，引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”運用多媒體進行作文講評，指導學生如何去修改作文，就能收到事半功倍的作用。比如，在上作文評改課之前，教師選出反映共性的好、中、差的作文數篇，上課時在實物投影機上投影出來，由教師示范修改或師生共同對文章內容、遣詞造句乃至標點符號的運用進行評改。評改過程中，展示修改的每一個步驟，把原文和修改稿進行對照，使學生對正誤了然于胸。這樣不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能培養學生的思維能力和流暢的口頭表達能力。大大提高作文評講的質量，培養學生修改作文的能力。

作文教學利用多媒體技術的超空功能，形式多樣，有曲徑通幽，引人入勝，確立中心。有開門見山，單刀直入，明確主題，有設置懸念，引發思考，確定觀點，有創設情境，置身其中，確立論點。多媒體技術直觀形象，能夠直接作用與學生的多種感官。利用多媒體課件輔助，拓展了生活視野，積累了寫作資源，引伸發揮，擴大目光審視的范圍，透過表面現象，深入開掘本質，其深意便會自然的顯露出來。利用信息技術，指導觀察，抓住特點，寫得具體。根據信息技術應用為主的原則，課程應體現信息的獲取，加工，運用，側重于把信息技術作為一種處理信息的工具使用。學

生作文的素材來源于生活，而觀察是寫好作文的前提。沒有細致，認真的觀察，學生不可能掌握事物的特征，把話說清楚，把文章寫具體。因此指導學生仔細觀察，成了作文教學中重要的環節。傳統教學中，由于時空的限制，影響了教師指導學生觀察事物的特征。利用信息技術，啟迪思維，放飛想象，寫出真情。根據信息技術與課程整合的適用性原則，課程要注意對學生進行如想象能力，交往能力等的培養。同時，信息技術借助現代化的聲光手段，動畫技巧，音響效果，通過多媒體信息表現作文教材內容，因而形象生動，充分調動學生的多種感官，引起學生的注意，啟發學生的思維，培養學生的想象能力，激發學生的寫作興趣。我們在探索信息技術整合于作文教學指導實踐中，通過信息技術與作文教學的整合，解決了教學難點，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效益，同時培養了學生的觀察能力，想象能力，提高了學習作文的興趣，形成了善于積累，善于思考，勤于練筆的習慣，培養了學生自主學習，合作學習的能力。

第五篇：音樂教學中如何運用信息技術

音樂教學中如何運用信息技術

“音樂教學是小學教育的重要組成部分，小學音樂課程在新形勢下應當注重倡導關注學生的發展，善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，發掘生命的創造性，讓小學生的興趣和向往、生活和理想、生命和創造在生機勃勃的課堂環境中煥發和飛揚起來。”課堂教學形式的豐富，內容的形象，情感價值的直觀體現是音樂課堂教學的要求，這也是讓學生從音樂中感受，從音樂中體驗美，從而使學生身心得到愉悅，使學生充分領悟音樂的魅力。另外，現在學生的知識來源豐富，不僅僅局限于報刊雜志和廣播電視，所以做為一名音樂教師合理的運用信息技術手段，不光使學生的視野得到開拓，使許多抽象的音符變得簡單明了，便于理解，同時還會讓教師在教學過程中更好的引導學生理解音樂的內涵與意義。

當然，信息技術手段的運用應該在一個合理的范圍之內，不能因為用而用。我們常常看到教師一節課僅僅依靠課件、視頻、錄音機來授課，而傳統的示范唱、領唱、指揮、節奏，甚至于板書消失得無影無蹤，使人感到這堂音樂課是不是誰都能來上，教師的個性，教師吸引學生的基本功，教師組織教學引領學生學習的通通都不重要了嗎？這就是，突然沒電了，這課也別上了。所以，信息技術的運用應當有個度，應當在一個合理的范圍之內。

首先，新授課的運用，要有分寸感，要合理。

眾所周知，音樂中歌曲的教學是學習的音樂的基礎，從簡單的音符開始，再到旋律的節奏感，最后到歌曲情感的體驗，歌曲的拓展，這些內容使課堂內容極其豐富，所以合理的運用信息技術手段，可以讓課堂教學更加形象，對于學生理解處理情感有很大的幫助。

比如，教學一年級《小青蛙找家》，如果單一教學這首歌，相信學生也可以很快學會，但是學習的效果不會多好，所以，導課中，課件中傳來各種小動物的叫聲，讓學生猜一猜，之后動畫視頻出現一片美麗的荷塘中，一片又大又圓的荷葉上一只小青蛙在歌唱。這樣通過課件的導入，學生的學習興趣一下子被提了起來，課堂的教學有了一個好的開端，之后的教學水到渠成。

接下來，就要談度這個問題，如果教師按照這樣的發展展開《小青蛙找家》這節課，不彈琴，不范唱，不打節奏，不用小樂器練習拍子，完全依靠課件、錄音機，而教師只是一個將這些電子設備聯接起來的人，有什么意義，學生是否可以真正從內心情感中體會到這首兒歌的可愛呢？所以，教師個人魅力的體現恰恰不需要用信息技術手段。反復的范唱試唱，教師的豐富情感表現直接感染著學生；學生最喜歡的小樂器打擊節奏，還有學生最喜歡的音樂游戲和角色扮演，邊唱邊跳邊表演，這時的課堂教學效果顯著，學生很快就體會到小青蛙歡快的心情了。

所以說，新授課中信息技術的運用不能掩蓋住了學生的表現，更不能掩蓋住教師的教，學生是和人來學習，不是和機器，所以教師的人格魅力，情感價值在課堂上直接影響著學生，使學生真正受益的是教師恰當運用信息技術后將知識技能傳授給學生，將學習方法滲透給學生，將音樂的美感影響給學生。其次，欣賞課的運用，要內容豐富，要恰當。

當然，音樂課并非都是新授課，欣賞課也占了很大比重，這時信息技術手段可以適當的多用一些，尤其是中高年級的欣賞課時，教師的講解只能起到引導與提示的作用，而當學生達到一定認知能力的時候，體驗音樂的美感就有了千差萬別，如同人生的每一個階段讀《紅樓夢》都有不同的感悟一般。

比如四年級《彼得與狼》這一課中，各種樂器的運用是教師拿嘴講不清楚的，而且教師也不一定有這樣的本事，能將每一件樂器都熟練掌握。所以，當比較抽象的欣賞交響樂，配以合適的畫面，信息技術就是最好的幫手。反復欣賞過樂曲后，教師引導學生認真聽里面都會出現哪些樂器，之后，又利用信息技術手段聽和看各個樂器在單獨演奏的特色與特點，讓學生學著分辨，通過聽和看還體驗樂器的不同點與與眾不同的特色。之后，在教師的引導之下，體驗樂曲的故事背景、創作情況以及所表現的情感，最后，再聽，再看，從而讓學生談一談自己的感受與收獲。最后，可以通過引深，來體驗作家其它作品。

所以，欣賞課大可多用來豐富教學內容，使教師與學生共同學習未知的知識，從而體驗來自于世界知名樂曲帶來的美感和愉悅心情。

因此，基于這兩點，我們可以看出一位音樂教師，應該用個人高超的音樂素養來折服學生，讓學生欣然地接受你音樂上的造詣，喜歡你的課，才能上好你的課，而信息技術手段只是一個助手，僅僅是應教學需要來幫助教師完成教學任務的，僅僅是一樣比較好用的教具而已，所以，音樂教學要處理好信息技術手段的運用，真正做到既使學生得到的美的感受，愉悅身心，獲得知識，又讓教師開開心心上好課，不斷展示個性，激發教學的熱情與積極性，這難道不是我們教學的目的嗎？