第一篇：語文教學中信息技術的運用

語文教學中信息技術的運用

合肥市榮城花園小學 李友勝

《語文課程標準》的前言提到：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神以及運用現代信息技術搜集和處理信息的能力?！?/p>

現代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，為教師教學，學生學好、用好知識提供了堅實的技術保障。可以這樣說,現代信息技術不僅已成為教師教學的工具，學生學習的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。教師應充分、有效地運用現代技術，指導學生運用媒體、網絡等現代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現代技術成為課堂教學的有機組成部分。將現代信息技術在小學語文教學中巧妙運用，對于深化語文學科的教學改革，提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有十分重要的意義

以直觀的形象，豐富學生的感知

多媒體技術使得一些知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或是幾種形式的組合來表現，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的觀察、理解和記憶，增強學生的想象力 例如：教學象形字“日”：

師：你們看這是什么呀?。ㄕn件電腦演示：太陽圖）

生：太陽

師：喜歡嗎？

生：喜歡

師：太陽與我們人類有著密切的關系。在很久以前，古時候的人呀也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦動畫演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（電腦動畫演示“日”）今天我們就來學習這樣的字，這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開課本54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

就這樣，多媒體使枯燥的生字教學生動化、趣味化了。它不但激發了學生學習生字的興趣，而且對生字的音、形、義也真正達到了心領神會。

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！毙W低年級學生天真爛漫，想象力豐富。在實際教學中，只要教師引導得法，充分挖掘教材因素，啟發學生的想象力，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情，就能達到良好的教學效果。

充分體現學生的主體性，發揮教師的主導作用

教學過程是一個教師的“教”與學生的“學”雙邊活動過程，也是一個教學信息不斷傳輸與反饋的有序循環過程。它是師生交往、共同發展的互動過程。在教學中，教師應根據教學和教材的要求，發揮網絡媒體的功能，對教學信息不斷進行調控使學生處于學習主體的地位。并根據學生不同的學習情況，適時給予指導與點撥，提供個性幫助，使每個學生都達到掌握知識的目的。

例如：教學《春曉》這首古詩：

師：同學們，今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片，想看嗎？老師現在就給你們播放！

（放課件，描述：一個春天的早晨，天空下著蒙蒙的細雨，被風雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來。在一個綠色的大森林里，有一只可愛的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一個甜美的夢吧，要不然怎么連天亮了都不知道呢？）

師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽的詩，猜猜什么詩？

生：《春曉》。

師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經會背這首詩了。讓我們看著動畫一塊兒背背吧！

（生背詩，電腦跟隨一句一句書寫《春曉》）

畫面精美，富有童話意境的電腦動畫課件，把學生帶入細雨紛飛，落花飄飄的江南之春，為學生下一步學習古詩打下很好的基礎。

可見，加強多媒體教學，運用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉變為具體可感的藝術審美形象，在小學低年級語文“拼音、識字、古詩”教學中，運用多媒體教學輔助手段有助于突破教學內容的重難點、有助于學生的對所學內容的正確理解、也有助于提高課堂教學的效率。當前，隨著電腦網絡的普及，多媒體教學已被越來越多的教師采用，那鮮活的畫面、優美的音樂，恰到好處的色彩運用，確實使學生對課文內容有了更難忘的印象，有時甚至能起到“以一抵十的作用。

激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力

《國家基礎教育課程改革指導綱要》中指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

在現代教學手段的運用上，教師應盡量擺脫“我講你聽”的束縛，把電教現代化手段的應用從為教師的“教”服務，轉化為為學生的“主體性學習”服務

例如：教學音節“cha”：

（1）電腦出示“a”

（2）再出示小女孩推著卡片“ch”,告訴學生一個聲母“ch”和一個韻母“a”碰到一起可以拼出一個音節“cha”。

（3）課件演示動畫效果。小女孩推卡片“ch”變成音節“cha”。

告訴學生在拼讀時，聲母“ch”要翹舌，單韻母“a”要讀得響亮些。把“ch”和“a”快速連讀成音節。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領幫助學生掌握拼讀音節的方法。這一動畫形式的直觀演示，使學生很輕松地記住了這一拼讀規則。

總之，信息技術作為一種教學手段是為教學目的服務的，在語文教學中用現代技術，要緊扣優化教育教學目標這一中心，兼顧協調好信息技術應用與教學方式之間，教學媒體與學生認知規律之間，教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務于語文教學。在實際應用中用好、用活現代教育技術。在教學中充分運用現代信息技術，促進了教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化進程。巧用現代信息技術輔助語文教學，能使課本內容變得有聲有色，聲畫并茂，創造出生動活潑的教學情境，同時也豐富了教學內容，幫助學生了解抽象的、遙遠的或未知的事物，促使學生更好的感悟課文內容，使語文教學得以優化，對于深化語文教學改革具有重要意義

第二篇：信息技術在語文教學中運用

信息技術在語文教學中運用

南漳縣武安鎮白龍中心小學 尹松剛老師

內容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。本文論證利用信息技術教學。關鍵詞：信息技術 教學 多媒體 運用

《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”?，F代信息技術的出現為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務?，F結合中學語文教學實踐，談談現代信息技術在其教學中的應用。

(一)、利用現代信息技術，創設教學情境，激發學生的學習興趣

在傳統中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經常出現教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象。現代信息技術的出現，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。

如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節課的欲望，使學生很快進入學習狀態。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發學生的求知欲。

（二）、利用現代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現教學目標最優化

在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最優化。

如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現代信息技術，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養了學生的理解和判斷能力。

（三）、利用現代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量。

語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現代信息技術，可以根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質量，為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。

（四）、利用現代信息技術，培養學生自主合作，探究能力。

教學的目的是讓學生由學會到會學?！缎抡n程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。

如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據。鼓勵學生利用現代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養了學生的自主合作能力，更培養了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

總之，是教育現代化的體現，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現代信息技術，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現代 教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

參考文獻：語文新課程標準

小學語文教材

第三篇：在小學語文教學中如何運用信息技術

在小學語文教學中如何運用信息技術

【摘 要】作為小學語文教師，傳統的教學方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”，主要采用講、練結合，容易忽視學生自主性學習能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。但隨著社會的發展，科技的進步，運用現代教育技術手段優化課堂教學，提高教學效率，開創課堂教學新模式已成為當今教學領域的新熱點，正以其鮮明的教學特點、教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革，豐富課堂教學，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】 信息技術 語文教學

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式等。在這種環境下，小學語文教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何運用計算機來輔助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學語文學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。筆者就信息技術與小學語文學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、精心導入，激發興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統教學的單純的語言講述，多媒體從學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學效果。無疑更能調動、激發他們的主動性和積極性。它所創設情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

在教學《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊大敗倭寇的片斷。播放完后，學生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學生很快就帶著問題去讀課文，從而激發了學生的學習興趣。

二、實現精講，突破重難點

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發學生的情緒區，并且要求學生在學習、運用知識時有所發現，使他們在這種發現時感到自己的進步，但是傳統教學只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象。因為多媒體計算機提供的情境生動、真實，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學生的興趣，容易觸發學生的想象，達到突破語文教學中的重點和難點問題的作用。

在教學《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運用動態多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護著幼兒，和獵狗進行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。

再如教學《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學的：他也是運用影片——洪水導致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災害的發生。這遠比教師說得口干舌燥，學生一竅不通的教學效果要好得多。

三、誘發思維，培養想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！蹦芰ΓǔＶ竿瓿梢欢ɑ顒拥谋绢I，它是在實踐活動中形成和發展起來。使用多媒體課件結合小學語文教學，通過多媒體動靜結合，聲圖并茂，激發學生的學習興趣和求知欲，從而培養學生的想象力。

在教學《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調、乏味，學生只是理解文字中的內涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學生“帶到”珍珠泉邊，學生仿佛在珍珠泉邊的境界當中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學生仔細觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學生想象一下子活躍起來，有的學生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發學生的思維，培養了學生的想象力。

四、豐富內容，拓展知識

想學好語文，積累是關鍵。教材只供于教師教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們學會去閱讀課外的知識。開闊學生的視野，激發他們的興趣，從而使他們掌握一些有關的課外知識。但眾所周知，傳統的教學方法卻無法達到這種境地，尤其是在農村小學，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術，在一定時間內讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

在教學《民族英雄戚繼光》一文最后一個環節——拓展時，我讓學生觀看了有關戚繼光一生簡介的短片。從短片中學生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領、民族英雄、軍事家、武術家。著有《紀效新書》、《練兵實紀》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強調將官必須進行德、才、識、藝修養，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰功卓著。創造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰術，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮守薊州，修城筑堡，分路設防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領的軍隊英勇善戰，屢立戰功，被譽 為“戚家軍”，等等。使學生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學生的視野。

再如教學《一個小村莊的故事》學生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學生了解我國的森林破壞情況，植物與環境保護等相關知識。學生對課外知識也很感興趣，認真地看各種有關環境的信息，對如何保護環境有了更深刻的體會。

總之，把信息技術應用于小學語文課堂教學中，適時適量的運用多媒體，發揮其最大的輔助功效，激發了學生學習熱情，調動了學生學習積極性，給學生創造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進了學生的發展，使整個教學過程充滿樂趣。提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才，符合現代化教育教學的需要。

【參考文獻】

1、《信息技術與課程整合》，何克抗，2002年4月

2、《語文課程標準（實驗槁）》北京師范大學出版社，2002年7月

3、渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學數學教學中如何使用信息技術》

4、儋州市新州鎮中心學校 吳加柱 《如何在小學語文教學中運用多媒體教學》

5、江蘇省宜興市丁蜀高級中學 高琴花《多媒體技術在語文教學中的運用》

第四篇：淺談語文教學中怎樣運用信息技術

淺談語文教學中怎樣運用信息技術

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0033-02

隨著信息技術在我們日常生活中的普及，信息技術在語文教學中的應用也越來越廣泛和深入，許多教師做出了很有意義的嘗試和探索。2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》指出：“積極開發并合理利用校內外各種課程資源，積極利用并開發信息化課程資源?！毙畔⒒n程資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的，具有課程價值的教學資源。它具有數字化、多媒體化、超文本化及網絡共享性和開放性的特點。開發和利用信息化課程資源，可以為語文教學開辟出一片新天地。在課程改革的大前提下，如何克服信息技術在語文教學應用中的不良做法，使之真正幫助我們提高語文教學的效果，真正提高學生的語文水平是所有語文教育工作者的義務和責任。

一、信息技術帶來新的語文教學模式

由計算機、通信、媒體相互融合而引起的高科技革命日新月異，現代信息技術與語文教學整合后，將在語文課程實施層面上引發深刻變革信息技術為語文教學構建了一個多媒體、網絡和智能有機結合的互動式、開放性的動態教學環境教學方式由傳統單一的“我教你學”轉變為情境創設、主動探索、協作學習等新型學法的綜合運用教學過程轉化為學生為主體的學習過程，成為課程內容持續、動態地生成與轉化、意義不斷建構與提升的過程教學媒體由單純傳遞教學內容的載體轉變為教師創設情境、激發和引導學生探索知識、延伸自己潛能的載體師生由簡單的“教”與“學”的關系轉變為和諧、民主、平等的合作伙伴關系等等。展望整合后的語文教學前景，至少在以下幾方面將要產生巨大改變，或者已經初露端倪：

1.促進個性化語文教學

現代信息技術使教師的教學個性得到前所未有的展示，教師可以把要傳授的知識轉化為個體意識，按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己使用的教學方式，有效地進行教學。在輔導“語言知識和語言表達”的專題時，我們可以把報刊雜志上出現的許多活生生的例句及日常閱讀時遇到的妙辭佳句編成練習，做成課件，用電腦和投影展示、分析，便于學生接受并很快形成能力。

在作文批閱講評時，我們可以將學生習作事先輸人電腦，課堂上投影并進行集體批改。師生一邊讀，一邊找出問題，教師當即用鍵盤改正，所有學生馬上從屏幕上看到了修改前后的差異，其興奮之情溢于言表。那種點石成金的效果是從前無法想象的，其作用和影響也是無法估量的。

2.構建電子化語文教材

千百年來，一直以紙張為載體的語文教材，將發生根本性的變化。以光盤和網絡為載體的電子化語文教材，將以其儲量大、更新快、便于攜帶而成為未來教材發展的一種必然趨勢。在布置課堂作文時，有時可以把圖片投影到屏幕上，一米多見方，全班同學都看得清清楚楚，然后要求學生根據其內容展開聯想和想象，用口頭或書面表達方式，進行說明、記敘或議論。這種方式擴大了寫作的題材范圍，也更易激發學生的靈感，使之有物可寫，有話可說。

在檢查學生預復習效果時，可以利用多媒體技術作“無試卷測驗”。我們精選試題制成幻燈片，課堂投影，限時完成。一般利用“幻燈片切換”方式，每次設計十題，每分鐘播放一幅，學生手里沒有試卷，只須交一張答卷即可。這種小測試，便于使所學知識得到及時鞏固，體現了“短平快”的優勢。

3.創設虛擬語文課堂

以多媒體、網絡為核心的現代信息技術將把師生引入全新的教與學的世界。學習不再囿于學校，課堂變得更加開放，依靠互聯網和遠程教學技術而建立的虛擬教室將使教學延伸到全世界。許多學生家里有電腦，他們可以足不出戶，在家里學習，同時與老師、同學保持聯系。教師也可以鼓勵他們把課件拷貝回家，或把網絡相關資源摘錄下來做進一步的綜合研習。學生有佳作，教師也可以要求他們輸入電腦，便于批改、整理、交流。

二、信息技術與語文教學整合的思考

把多媒體與網絡技術運用于語文教學，直觀性強、信息量大，音形色有機結合，調動了學生多種感官的體驗及其相互協調，開辟了新的教育天地，產生了良好的教育效果，無疑是一大進步。然而，整合后的語文教學還有值得思考完善之處。

1.多媒體技術與學生學習興趣的“有效激發”

利用現代信息技術進行教學時，教師常常過于注重它的直觀性，喜歡插入大大小小、色彩斑斕的圖片，這比起過去的一支粉筆一張嘴來的確直觀生動得多。但令人遺憾的是，學生們很容易被這些“小把戲”所吸引，從而分散了對授課內容的注意力，以致喧賓奪主。信息技術應該是教學的一種載體和補充，而絕不是調味品。多媒體課件充分利用聲像、文字媒介對教材進行診釋，創設教學情境，創造認知“沖突”，應當使學生積極主動地參與學習，開拓思路、引發想象，將媒介、感知與材料融于一體。

2.“人機對話”與師生課堂交流

現代信息技術可使我們的課堂教學如虎添翼，但若把握不當，課件便成了“教案搬家”，教師就成了“放映員”，師生之間在特定情境中的富有情感的交流就會成為人和冰冷的機器之間的毫無情趣的交流，這是語文多媒體教學的大忌。教師始終是教學的設計者、學習的倡導者、課堂的組織者，教學藝術的要求提高了。教師要精心篩選將要講的話、要寫的字變得更精練、更富啟發性，處處體現主導作用。

3.現代教育技術與傳統語文教學

語文學科有它特殊的一面，好文章的深刻內涵和意蘊，不是能夠圖解的，相反容易因為簡明直露而限制了學生自由地聯想和想象，破壞了含蓄朦朧的不確定美。如果不切實際進行多媒體程式化課堂教學，就會淹沒了學生思維的個性、教師教學的個性。無論計算機、網絡有何等驚人的能力，它們永遠不能取代人類?，F實迫使教師走向教學意識的回歸，既要保留傳統教學的優點，又要發揮多媒體技術的長處，二者優勢互補，優化整合。

總之，計算機多媒體技術與語文教學的有機結合，是語文教學改革中的重要一環，需要廣大的教師努力地探索、研究、開發，并付諸于教育教學實踐中。

第五篇：小學語文教學中信息技術的運用

“紅葉電教杯”成都市第十二屆優秀現代教學技術成果評選活動獲獎作品

摘要: 信息技術與語文課程的整合，可以增強學習興趣，豐富學習方式，提高學習效率。信息技術與語文課程整合，可以幫助學生“立體”識字、讀帖寫字；閱讀時深入理解，激發想象，豐富情感，拓展思維；習作時再現生活情景，提高修改效率；在語文綜合性學習中，收集信息，處理信息，創造信息，實現共享。關鍵詞: 小學 語文教學 信息技術

小學語文教學中信息技術的運用

文莉 成都師范銀都小學

一、信息技術與語文課程的整合

（一）信息技術的涵義

信息，通常是指通過各種方式傳播的，能夠體現客觀存在的事物的消息、情報和通知。從計算機科學的角度來看，信息包括以下兩個基本含義：一是經過計算機技術處理的資料和數據（文字、影響、圖形、動畫等）；二是經過科學收集、存儲、分類、檢測等處理后的信息產品的集合。

信息技術是指對信息進行采集、加工、存儲、交流、應用的手段和方法的體系。這一定義的內涵包括：（1）手段。即各種信息媒體，如印刷體、電子媒體、計算機網絡等，是一種物化形態的技術；（2）方法。即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應用的方法，是一種智能形態的技術。（彭立.《信息技術與小學語文教學》.東北師范大學出版社.2004.）

（二）信息技術下與語文教學課程的整合

1、信息技術下與語文教學課程的整合的涵義

信息技術與語文課程的整合，是指在語文課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和語文課程內容有機結合，共同完成語文課程教學任務的一種新型的教學方式。

2、信息技術在語文教學中運用的意義（1）增強學習興趣

小學生以形象思維為主，信息技術以文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種直觀、形象、動態的方式呈現教學信息，學生易產生濃厚的學習興趣。

（2）豐富學習方式

信息技術的運用改變了以一支粉筆、一本書的單一的教學方式，以先進的信息技術，增強了教學中的交互性，學生參與學習的積極性和效率更高。

（3）提高學習效率 ①創新語文學習的能力

運用信息技術提高學生語言文字信息的處理與應用能力，使學生初步掌握檢索文獻信息和積累文獻資料的能力。運用信息技術培養學生自主學習能力和合作學習能力。學生可以通過語文學習軟件，自主進行查閱、閱讀、練習、評價等一系列語文學習活動，提高自主學習的能力。運用信息技術，教師可以組織學生開展小組合作學習，利用計算機的交互技術，達成資源共享，培養合作學習能力。

運用信息技術培養學生跨學科學習的綜合能力。通過網絡或軟件，學生可以查閱與課文相關的歷史、地理、生物、數學、音樂、美術等學科領域的信息，并通過計算機進行綜合處理，生成綜合性的“立體”認識，或產生新的信息。

② 創新語文基本技能

運用信息技術提高學生識字和用字的能力。學生在中我各種媒體的基礎上，尤其是學會使用計算機識字教學軟件，可以查看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字的意思，同時進行聽、說、讀、寫、打字的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

運用信息技術提高學生閱讀的能力，提高學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。如通過網絡進行課外閱讀檢索、閱讀電子讀物。

運用信息技術提高學生習作的能力。在掌握文字處理軟件的基礎上，學生可以通過多媒體計算機寫文章，并借助計算機檢查錯別字、語法錯誤等，提高習作與修改的效率。學生還可以使用符號、圖象、聲音或三維動畫等各種形式創作“立體”的習作

運用信息技術提高學生口語交際的能力。多媒體技術與網絡技術的結合，可以實現遠程書面聊天、有聲聊天、可視有聲聊天，為學生口語交際創造了更為廣闊的空間。

③提高學生觀察、想像、思維的能力

運用信息技術提高學生觀察的能力。大千世界，萬物生長。語文教學中涉及的事物，學生在生活常常不曾見過或很少仔細觀察過。通過多媒體技術，可以展現事物形態或活動情景，便于學生觀察、發現。

運用信息技術提高學生想像的能力。小學生的想像力是隨著表象的積累而不斷發展的，多媒體技術的運用，可以形象地展現語言文字所描述的情境。學生可以根據畫面豐富想像，感受語言文字的豐富內涵，從而豐富語感。

一、小學語文教學中的信息技術的運用

（一）信息技術在識字與寫字教學中的運用

1、幫助“立體”識字

目前，許多識字軟件都為“立體”的識字菜單型。教師可以根據實際情況，適時適當地點擊相關部分，進行生字的讀音、字形、字義的教學。

如北師大教材二年級上《丁丁冬冬學識字

（二）》“頭部”教學課例。

環節1：課件展示娃娃頭部，學生觀察部位，說名稱；教師或學生點擊相關部位，出現詞語。

[借助信息技術，將詞語與實際事物聯系起來，使文字符號化為表象。] 環節2：課件展示娃娃頭部，學生看部位，認識詞語；讀音錯誤時，教師或學生點擊詞語，出現音節，學生自主拼讀正音。

[借助信息技術，鞏固識字，并自主正音。] 環節3：課件展示詞語，學生“開火車”讀詞語，并想辦法記憶生字；遇到容易寫錯的字時，教師或學生點擊生字，出現放大的生字。如“鼻子”的“鼻”。

[借助信息技術，鞏固識字，觀察容易寫錯的字。]

2、幫助讀帖寫字

寫字一直是識字教學中的難點，學生讀帖的指導常常不到位。教師可借助多媒體技術，指導學生學會讀帖，把漢字寫規范、工整，感受漢字的美。

如北師大教材二年級上《丁丁冬冬學識字

（二）》“頭部”教學課例。

環節4：課件展示課后字帖，學生觀察提出難寫字；教師或學生點擊相關字，放大田字格，學生觀察漢字間架結構，觀察在田字格里的位置，觀察動態的筆順筆畫，發現書寫規律；學生在田字格里仿寫，通過實物、展示平臺放大學生作業，指導學生評價、改進。

[借助信息技術，鞏固識字，指導讀帖：分析間架結構，觀察偏旁在田字格里的合理位置，發現筆順規則，通過作業評價落實書寫正確、工整、美觀。]

（二）信息技術在閱讀教學中的運用

1、深入理解

課文包羅萬象，所描寫的內容有許多與本地生活相差甚遠，小學生難于理解。教師可借助信息技術，再現實際場景，幫助學生形象、直觀地理解詞句，化抽象的文字符號為具體的生活情景，豐富學生的語感。

如北師大教材二年級下《我有一盒彩筆》詞語教學課例。（執教：廖英）環節1：學生讀準、讀通課文后，教師讓學生提出自己不懂的詞語。

環節2：學生觀看課件展示的圖畫，再瀏覽課文，猜猜畫面描繪的是課文中的哪個詞語。

[借助信息技術，再現生活情景，將表象與文字聯系起來。詞語不再是抽象的文字符號，而化為了生活具體的場景。] 環節3：多媒體展示的畫面中出現相應的詞語“連綿起伏、插入云天”；學生看畫面想像，有感情地朗讀詞語；用詞語說一句話，描述畫面的情景。

[借助信息技術，理解詞語意思，并靈活運用詞語練習說話。將詞語的音、形、義有機地結合起來，深入理解詞語的豐富含義。]

2、激發想像

文學作品富含想像，有些是作者獨特的感受，而在生活中并不存在。信息技術可以模擬想像的情景，引發學生對生活的獨特感受，激發更豐富的想像。

課例 人教版一年級《四個太陽》一課教學

環節1：學生讀準、讀通課文；多媒體展示1自然段描寫的情景“夏天的天空掛著綠綠的太陽，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”學生觀察圖畫，想像、體會在綠色的太陽下，“清涼”的感覺，體會作者因獨特的感覺而引發的奇特的想像；有感情地朗讀1自然段。

[借助多媒體，展現作者想像的情景，幫助學生想像文字描述的情景。] 環節2：學完課文后，學生想像太陽是什么顏色的，仿寫一段話；實物展示平臺展示學生作品，教師指導評價、改進。

[借助多媒體，展示學生想像的情景，激發學生更豐富的想像。]

3、豐富情感

小學生生活閱歷、閱歷很淺，因此對課文表達的情感體會不夠深入。多媒體技術的運用，特別是視頻、音樂的綜合運用，可以調動學生多種感官，激活學生的情感積累，豐富對語言文字情感的體驗。

如北師大教材二年級下《我有一盒彩筆》“饑餓”一詞教學。（執教：廖英）

環節1：多媒體展示新聞照片——1994年蘇丹大饑荒時的一個情景，并播放馬思耐的《沉思曲》。凄婉的音樂，叩擊靈魂的慘狀，令人潸然淚下。

[借助多媒體，音樂、畫面、文字、教師講述想結合，讓學生強烈地感受到饑餓給人們帶來的災難，體會饑餓的痛苦，激發學生的同情。] 環節2：看畫面，聽音樂，有感情地朗讀課文二小節。

[借助多媒體，音樂、畫面、朗讀有機結合，豐富朗讀的情感，培養語感。] 環節3：多媒體展示句式，學生分小組創作詩歌。

[借助多媒體，抓住學生情感迸發的契機，激發創作熱情，將情感融于字里行間。]

4、拓展思維

課文承載的信息量有限，學生的理解、體會等受到局限。網絡技術的運用，可以幫助學生查閱相關信息，拓展學生思維的空間，深入學習課文。

（三）信息技術在習作教學中的運用

1、再現生活情景

1-2年級學生在寫話學習起步階段，教師可借助信息技術展現生活場景，指導學生觀察事物，描寫事物。

2、提高修改效率

按課標要求，3-4年級學生有條件應學會鍵盤打字。在此基礎上，語文教師可與計算機教師合作，指導學生運用多媒體寫文章、修改。語文教師應借助大屏幕或網絡教室的交互機，借助計算機錯別字、語法檢索功能，指導學生快速修改習作；還可以借助網絡教室的交互機，指導學生交換習作，相互修改。

（四）信息技術在語文綜合性學習中的運用

語文綜合性學習，其核心是運用語文知識和能力，解決生活和學習中的問題。從探究——研究，都離不開信息技術，特別是網絡技術。語文教師應與其他學科教師密切合作，形成教學群體，指導學生運用多媒體和網絡技術高效開展語文綜合性學習。

1、收集信息

在確定研究選題后，需要大量的信息調查，咨詢、實地調查等費時費工，并且所收集的信息十分有限，不利于研究的深入。教師可指導學生運用網絡技術大量查閱信息，收集更為豐富的相關信息。

2、處理信息

收集的信息多而雜亂，用筆摘抄、歸納、整理，效率很低。教師可指導學生運用多媒體技術，篩選、編輯材料，如文字處理、圖表統計、影像剪輯等，形成立體的、豐富的信息庫。

3、創造信息

撰寫研究報告時，在信息庫的基礎上，插入、修改或重新整理研究成果，提煉研究精髓，生成新的文字、圖表、影像等綜合性的報告，創造新的信息。

4、實現共享

研究成果可以通過互連網，傳輸到網上，實現資源共享。

二、在語文教學中運用信息技術的注意事項

信息技術在語文教學中的運用已經逐漸普及，但不免產生許多誤區。這不但不利于語文教學效率的提高，反而阻礙了語文教學的正常進行。因此，有必要正確認識和使用信息技術。

1、正確定位

信息技術在語文教學中，只是輔助教學手段。語文教學的目標是提高學生的語文素養，而不是全面達成計算機課的目標。

2、適時適當

因為信息技術是輔助教學工具，因此，在語文教學中應當根據實際情況，該用才用，而不是每節課課必須用。在語文教學中的重點、難點處，適當運用。