第一篇：淺談信息技術在語文教學中的運用

淺談信息技術在語文教學中的運用

陳歡 張奕藝

【摘要】探索信息技術與中學語文課程整合立體教材建設的新路，為新課改開發出一套具有時代特色的中學語文教材。本文從時代背景、整合的意義、整合的構想方面進行了論述與闡釋，并以實踐探索的例子證明了信息技術與中學語文課程整合的可行性、實效性與新穎性等。【關鍵詞】信息技術；中學語文；課程整合；立體教材

人類已經進入了21世紀，進入了信息時代，以計算機和網絡技術為核心的現代科學技術得到了廣泛的開發和應用，對當代社會發展產生著重要的推動作用。隨著信息時代的到來，科學技術的不斷發展及應用水平的不斷提高，必將更大地改變人們的生產方式和生活方式。人們的思維方式和學習方式都要進行極大的改變，同時也改變了教育生存與發展的環境，更改變了人的學習與發展的環境。教育改革如何迎接現代科學技術特別是信息技術的挑戰，以優化教學，提高質量，培養面向世界、面向未來的高素質人才，正引起世界各國的極大關注。在教學中運用信息技術與學科課程整合，就是把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式已成為一種必然。

我們知道，傳統的語文教學課堂，教師只憑一本書、一支粉筆、一塊黑板進行教學。由于教學媒體的單一，教學手段的落后，嚴重制約著語文教學質量的提高。隨著現代教育信息技術的進步和發展，現代化的教學媒體有效地彌補了傳統媒體的嚴重不足，為語文課堂教學開 辟了廣闊的天地。它有利于創設教學情景，有效地提高了學生的學習興趣，提高了單位時間的學習效率；有利于減輕師生負擔，拓寬學生的知識面等。現結合我校在語文教學實踐中運用現代信息資源和課件服務于教學談點粗淺看法。

一、利用信息技術創設教學情境，激發學生的學習興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是求知的先導，興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。而計算機集文字、圖形、聲像、聲音等多種媒體于一體，對所表現的信息產生極佳的效果，課堂中恰當地使用多媒體課件，能再現或創設課文情境，使抽象的課文內容形象化，激發起學生的學習興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。并且形象生動的情境，能充分調動學生的主動性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動構建者。例如利用課件執教朱自清的《春》時，既設計了配樂配畫課文朗讀，又有從網上下載的作者資料、圖片，還用FLASH動畫制成的春景圖，再加上實景拍攝的春色圖，讓學生進入了課文所描寫的情境之中。上課時，學生眼睛看著，耳朵聽著，心靈感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，把學生帶入了生機勃勃的春天。學生在生動、形象的直觀感受中，既激起了學習的興趣，又加深了對課文的理解和記憶。又如在講授《荒島余生》時，為了讓學生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來電影《荒島余生》，并播放了片段讓學生觀賞，這樣不僅能極大地激起學生的興趣，更有助于學生對課文的理解。《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運用多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環畫，讓學生根據連環畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起 來，學生也更樂于參與。

運用信息技術，給學生提供豐富有序的學習材料，創設恰當的教學情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性。組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生從無興趣向有興趣轉化，在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，發揮了其積極性、主動性。

二、利用信息技術,架起文本與學生之間溝通的橋梁。

語文閱讀重視對文本內容的深刻理解，但是現行語文讀本由于受呈現形式的局限，往往不能將文章的內容以最為直觀的方式呈現給學生，使學生在閱讀的過程中容易出現“阻塞”。而借助教師、家長空洞的講解往往難以取得明顯的效果。采用多媒體信息技術，可以將文本中涉及到的一些事物、現象等而現實生活中學生積累不多的、比較貧乏的知識，都可生動地、具體地、直觀地再現出來。在短時間內給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理、想象提供幫助，使學生充分理解文本內容，并在此基礎上發揮想象，充分發揮閱讀主人翁的精神，鍛煉他們的思維能力。這時的多媒體信息技術就像是學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

例如在閱讀《赤壁懷古》時，由于學生對于內容沒有直觀的接觸感受，所以學生對詞的感悟總是有所欠缺，讓他們覺得既能了解一些卻又無法深化體會。為了真正建立起文本與學生之間的溝通，我找來了與赤壁和蘇軾有關資料制作成課件，并用《三國演義》主題曲作為背景音樂，通過生動直觀的影像介紹。學生終于對文本思想內容有了 獨特體驗。不少同學甚至主動多方面查找課外資料，形成了高效率的課外延伸。僅僅是簡單的一個小小的多媒體課件就使學生對于文章的閱讀體會發生了如此之大的改變，不能不說這是信息技術的功勞。

三、利用信息技術,減負增效，獲得雙贏。

 實驗心理學家赤瑞特拉作過著名關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果表明：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。信息技術提供的外部刺激不是單一的刺激，而是聲形并茂，圖文結合，動靜搭配，情景交融。給學生多種感官綜合刺激和信息互動，這對于學生知識的獲取和保持，都是非常重要的。并且信息技術在語文教學中的運用，有利于減輕教師的無效勞動，節省教學時間，增大課堂教學密度，提高語文教學的整體效應。特別是一些抽象難懂的文章，信息技術的運用就更顯出其優越性。

例如《月亮上的足跡》，這是一篇科學小品文，有許多的圖片資料和視頻資料。如果能充分利用這些資源，不僅能調動學生的興趣，還能讓抽象的描述變得更為直觀。因此，在設計教學時，就下載了“神州七號”的發射過程，以及阿姆斯特朗等利用儀器在月球上拍攝的圖片，這些資源的展示，極大地吸引了學生的眼球，課也上得輕松，效果卻比單純的講解要好得多。因此，對于美文、說明文等某些課文而言，多媒體的直觀手段確實是一種成功的幫助，它的出現解決了學生缺乏實際的現場感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學的難題。它展現出來的生動直觀的課堂教學實例遠比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學生學習，提高了他們學習的積極性和時效性。同時，教師也從枯燥煩瑣講解中解放出來，獲得雙贏。

四、運用信息技術，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面。眾所周知，語文教學中，經常要對教學內容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹以及教學內容涉及到的眾多相關資料。這些內容，以前都是僅靠教師的口頭介紹，而且為了完成課堂教學任務，節省時間，教師在介紹這些資料時，往往是“精兵揀將”，精簡了再精簡，學生得到的是不夠全面的知識。現在就不同了，我們可以根據教學需要，利用網絡中的信息資源，調用素材庫中現存的資料（有影片、音樂、錄音、動畫、圖片等）來生動、形象、全面的解決這些問題。例如講《林黛玉進賈府》，在分析王熙鳳這個人物時，就利用計算機為學生提供相應的分析王熙鳳形象的資料。同樣，在分析作品語言和主題時，也相應地提供了一組資料。方便學生獲得更全面的知識，對文本作更深刻的理解。又如教《中國石拱橋》時，課前要求學生從各種渠道去收集有關石拱橋的資料。同學們在教師布置的任務驅動下，紛紛行動起來，從網上收集、下載有關石拱橋的資料；當然，同學們收集資料的同時，老師也查資料，下載資料??在我們師生共同的努力下，我們收集到許多相關資料，如石拱橋的特點、石拱橋的歷史、石拱橋的傳說、石拱橋的圖片、最著名的石拱橋（趙州橋、盧溝橋）等。這些資料既使課堂內容充實，又加大閱讀量，拓展了學生的視野，還培養了學生收集整理、分析資料的能力。

再說，新課標對學生的閱讀提出了如下要求：具有獨立閱讀的能 力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。顯然這是個不低的要求。讓學生把大量的課外書籍都買回家是不現實的。信息技術中的電子圖書庫，可以很好地解決學生讀課外書難的問題。電子閱讀是一種低成本高效率的閱讀方式。在線閱讀，學生可以圍繞一定的主題，按照非線性路徑閱讀大量的有關文本主題的課外讀物，開闊視野，增加課外知識的積累，拓寬學生的知識面。

總之，將信息技術整合到語文課程中，進行課程改革和教學改革。以便最佳地發揮信息技術的潛在優越性，激發學生樂學、好學，有效地促進學生的思維發展，拓寬學生知識面，起到優化教學的作用。并且信息技術與課程整合，將傳統的學習環境重新構建為一種新的學習環境，學習方式更先進，學習內容更豐富，這樣的教學是培養21世紀綜合型人才的搖籃，它使語文教學更煥發出新的活力！

【參考文獻】

南國農《讓信息技術有效地推進教學改革》中國電化教育，2007-1。

楊曉宏、賈巍《西部地區農村中小學現代遠程教育可持續發展研究》，中國電化教育，2007-2。

況姍蕓《課程論壇中的交互行為促進策略研究》，中國電化教育，2006-12。

祝智庭《“教育信息化帶動教育現代化”的文化詮釋》，中小學信 息技術教育，2007-5。

第二篇：信息技術在語文教學中運用

信息技術在語文教學中運用

南漳縣武安鎮白龍中心小學 尹松剛老師

內容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。本文論證利用信息技術教學。關鍵詞：信息技術 教學 多媒體 運用

《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。現代信息技術的出現為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。現結合中學語文教學實踐，談談現代信息技術在其教學中的應用。

(一)、利用現代信息技術，創設教學情境，激發學生的學習興趣

在傳統中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經常出現教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象。現代信息技術的出現，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。

如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節課的欲望，使學生很快進入學習狀態。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發學生的求知欲。

（二）、利用現代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現教學目標最優化

在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最優化。

如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現代信息技術，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養了學生的理解和判斷能力。

（三）、利用現代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量。

語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現代信息技術，可以根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質量，為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。

（四）、利用現代信息技術，培養學生自主合作，探究能力。

教學的目的是讓學生由學會到會學。《新課程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。

如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據。鼓勵學生利用現代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養了學生的自主合作能力，更培養了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

總之，是教育現代化的體現，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現代信息技術，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現代 教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

參考文獻：語文新課程標準

小學語文教材

第三篇：在小學語文教學中如何運用信息技術

在小學語文教學中如何運用信息技術

【摘 要】作為小學語文教師，傳統的教學方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”，主要采用講、練結合，容易忽視學生自主性學習能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。但隨著社會的發展，科技的進步，運用現代教育技術手段優化課堂教學，提高教學效率，開創課堂教學新模式已成為當今教學領域的新熱點，正以其鮮明的教學特點、教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革，豐富課堂教學，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】 信息技術 語文教學

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式等。在這種環境下，小學語文教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何運用計算機來輔助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學語文學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。筆者就信息技術與小學語文學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、精心導入，激發興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統教學的單純的語言講述，多媒體從學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學效果。無疑更能調動、激發他們的主動性和積極性。它所創設情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

在教學《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊大敗倭寇的片斷。播放完后，學生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學生很快就帶著問題去讀課文，從而激發了學生的學習興趣。

二、實現精講，突破重難點

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發學生的情緒區，并且要求學生在學習、運用知識時有所發現，使他們在這種發現時感到自己的進步，但是傳統教學只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象。因為多媒體計算機提供的情境生動、真實，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學生的興趣，容易觸發學生的想象，達到突破語文教學中的重點和難點問題的作用。

在教學《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運用動態多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護著幼兒，和獵狗進行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。

再如教學《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學的：他也是運用影片——洪水導致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災害的發生。這遠比教師說得口干舌燥，學生一竅不通的教學效果要好得多。

三、誘發思維，培養想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”能力，通常指完成一定活動的本領，它是在實踐活動中形成和發展起來。使用多媒體課件結合小學語文教學，通過多媒體動靜結合，聲圖并茂，激發學生的學習興趣和求知欲，從而培養學生的想象力。

在教學《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調、乏味，學生只是理解文字中的內涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學生“帶到”珍珠泉邊，學生仿佛在珍珠泉邊的境界當中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學生仔細觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學生想象一下子活躍起來，有的學生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發學生的思維，培養了學生的想象力。

四、豐富內容，拓展知識

想學好語文，積累是關鍵。教材只供于教師教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們學會去閱讀課外的知識。開闊學生的視野，激發他們的興趣，從而使他們掌握一些有關的課外知識。但眾所周知，傳統的教學方法卻無法達到這種境地，尤其是在農村小學，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術，在一定時間內讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

在教學《民族英雄戚繼光》一文最后一個環節——拓展時，我讓學生觀看了有關戚繼光一生簡介的短片。從短片中學生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領、民族英雄、軍事家、武術家。著有《紀效新書》、《練兵實紀》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強調將官必須進行德、才、識、藝修養，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰功卓著。創造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰術，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮守薊州，修城筑堡，分路設防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領的軍隊英勇善戰，屢立戰功，被譽 為“戚家軍”，等等。使學生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學生的視野。

再如教學《一個小村莊的故事》學生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學生了解我國的森林破壞情況，植物與環境保護等相關知識。學生對課外知識也很感興趣，認真地看各種有關環境的信息，對如何保護環境有了更深刻的體會。

總之，把信息技術應用于小學語文課堂教學中，適時適量的運用多媒體，發揮其最大的輔助功效，激發了學生學習熱情，調動了學生學習積極性，給學生創造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進了學生的發展，使整個教學過程充滿樂趣。提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才，符合現代化教育教學的需要。

【參考文獻】

1、《信息技術與課程整合》，何克抗，2002年4月

2、《語文課程標準（實驗槁）》北京師范大學出版社，2002年7月

3、渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學數學教學中如何使用信息技術》

4、儋州市新州鎮中心學校 吳加柱 《如何在小學語文教學中運用多媒體教學》

5、江蘇省宜興市丁蜀高級中學 高琴花《多媒體技術在語文教學中的運用》

第四篇：淺談信息技術在語文教學中的運用

淺談信息技術在語文教學中的運用

重慶市長壽區石堰鎮中心校 余美慶

摘要: 在新的世紀里，面對信息時代知識經濟的崛起，全面推進素質教育，以計算機為核心的現代教育技術在教育領域中的應用，已成為衡量教育現代化水平的—個重要標志。我以新課程教學理念為指導,恰當利用信息技術搭建的平臺，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識。關鍵詞：信息技術 語文教學

從教17年以來，我更新自己的教育觀念、優化教學環境、改進教學方法、充分利用信息技術，豐富課堂教學，有利于提高課堂教學效果，從而達到優化語文課堂教學的目的。下面談談我在信息技術支持下的語文教學。

1、在信息技術支持下提高預習質量

在語文教學中，課前“預習”這一環工作要抓住做好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。例如教學部編版的小學語文第二冊中古詩《贈汪倫》時，這是一年級學生第一次接觸詩人李白，對于李白孩子們很陌生，也不知道李白為什么寫下這首詩以及桃花潭在什么地方？是什么樣子的？一連串的問題阻礙了孩子們對詩歌的理解，這時如果通過網絡查找，取得相關信息，孩子們課上學習顯得特別容易，能理解詩歌中所要表達的情感，從而運用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”在朋友中，孩子們也學習向朋友表達情感“桃花潭水深千尺，不及----送我情”。

學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，自己心中有數。這從心理學的角度來講，為上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。可以大大減少教師的無效勞動。

2、在信息技術支持下有效突破重難點

2.1用信息技術教學有利于提高學生的注意力，激發學生的學習興趣和動機。

生命的課堂，是孩子感興趣的，是孩子特別需要的，只有課堂里的學習方式真正發生內在的改變，學習才會變得非常有意思。

一年級的孩子注意力不夠集中，堅持學習的時間不長，為了提高孩子們的注意力，我們用信息技術來幫助我們。例如在拼音教學時平舌音和翹舌音難以區分“z”“zh”、“c”“ch”、“s”“sh”，我把字母中的“h”變為紅色孩子們很快就能區分字母的區別，并把字母中的“h”設為閃爍孩子們被這一動畫吸引，從而把孩子們的目光轉到課堂上來，也提高了學習的興趣。

低年級識字教學相對比較枯燥單調的，要達到提高識字教學效果的目的，必須要優化課堂教學，激發學生學習的興趣。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。”識字教學更是如此。打破“封閉教學”走向“開放教學”，把握兒童心理特點與身心發展的規律，在教學方法上做到了勇于創新。教學時我利用信息技術多采用一些游戲方式，如讓孩子比賽誰摘得蘋果蘋果多？用變魔術的方法教學“口、日、田、目、中”，孩子們對信息技術手法感到十分新奇，紛紛舉起高高的小手。只有學生對學習產生了興趣，學習的積極性、主動性提高了，學習效果就好。

2.2用信息技術教學可以豐富課堂內容，有效延伸教學空間

小學生的感知水平本身就不高，有些教材內容又很難感知，我們可以應用現代媒體來縮短學生的認識與客觀事物之間的距離。小學生由于受到年齡的限制和知識的局限，思維能力還處于起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運用電化教學來播放一些形象生動的畫面讓學生來感知，這時可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發了學生的興趣，讓他們樂于探索里面的奧妙。

例如教學人教版的小學語文第九冊中《圓明園的毀滅》這一課，圓明園的毀滅已經成為歷史，孩子對歷史背景缺乏了解，對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離學生的生活實際較遠，學生很難理解課文中的內容，很難讓學生在腦海中再現圓明園昔日的景觀。我們可以充分利用多媒體課件，（圓明園美麗的景色 昔日的圓明園-原創-高清視頻-愛奇藝http://）把學生帶入創設的情境中，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，再讓他們回到課文中，配上極富感染力的音樂加以朗讀，使課文內容具體化、生動化、形象化，讓學生充分體會到“皇家園林”的輝煌。而這樣的一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，是怎樣在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁的？在學生了解了特定的時代背景后，通過放映影片《火燒圓明園》片斷，【百度視頻】《火燒圓明園》片段http://www.tmdps.cn/programs/view/3Kz5maj5pFE/讓學生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。文章相對單薄的內容，我們通過視頻激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。

3、在信息技術支持下更加體現學生自主性

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生捉魚的方法。

例如在教學部編教材第二冊《四個太陽》一課中，文中小男孩畫了四個太陽，我選擇一個太陽教學，讓學生習得方法，另外三個太陽孩子們自己選擇感興趣的一個太陽學習，孩子們立刻興趣高漲使學生由被動不情愿的學習變為主動的學習，這樣有助于學生對教學內容的理解掌握，彌補了傳統教學的直觀性、動態性和反饋性的不足。同時引起了學生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養了學生良好的學習心態和思維品質。

有人說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息被動接受者，而應是知識獲得過程的主動參與者。”合理利用信息技術，優化課堂教學效果，只有我們教師在實踐中，認真地去研究、探討、解決這樣那樣的問題，牢記“揚長避短，發揚光大”的宗旨，真正理解和認識現代教育技術的內涵，真正感受到現代教育技術的神奇和巨大潛力，使其為深化課堂教學改革服務。

[參考文獻]:

1、《2001信息技術與課程整合的理論與實踐》

2、巢宗祺等《語文課程標準解讀》武漢：湖北教育出版社，2002

3、張成《發展性教學評價在小學信息技術教學中的應用研究》［Ｊ］．新課程導學，２０１５（２９）：９８－９８．

4、高紅霞《小學信息技術課的有效教學》[J].山西教育(教學).2011(07)

第五篇：淺談信息技術在語文教學中的運用

----淺談信息技術在語文教學中的運用

李紅霞

（甘肅省蘭州市榆中恩玲中學甘肅 蘭州 730100）

摘要：信息技術作為一種成熟的視聽技術和傳播科學被應用在語文教學中，成為現代教育的重要組成部分，它迅猛的發展速度，強勁的滲透能力，給傳統教育帶來了重大的根本性的變革，它對實施教學目標，整體優化教學過程，提高教學效率，加快教改步伐，全面實施素質教育有不可低估的作用。信息技術作為一個嶄新的教育平臺，為語文教學創建了良好的教育時空：1.用信息技術設計導入語，可以激發學生的學習興趣。2.運用信息技術，可以突出教學重點，突破教學難點。3.運用信息技術，可以擴大課堂容量，培養學生的自主學習能力。4.運用信息技術，可以培養學生運用知識的能力。關鍵詞：信息技術；語文教學；運用

有這樣一則故事。

一位20多歲、年輕漂亮的女大學畢業生，到山村小學做了一名教師。有一年，她接到了一筆捐款，這筆捐款引起了小小的爭議，她沒有把錢用在“現實問題上”，比如增添一些新的教學工具、改善教學環境之類，而是在其他老師反對下，將全班孩子“奢侈”地帶到了深圳，讓孩子們第一次走出山旮旯，親身感受外面廣闊的世界。

面對記者一大堆的問題，那個年輕的女教師只恬淡地說了一句話：“我們那地方太窮了，但我想讓我的學生知道山外有高樓。”

“山外有高樓”，是呀，我覺得信息技術在語文教學中的運用猶如讓孩子們看到了山外的高樓。

信息技術作為一種成熟的視聽技術和傳播科學被應用在教學中，成為現代教育的重要組成部分，它迅猛的發展速度，強勁的滲透能力，給傳統教育帶來了重大的根本性的變革，它對實施教學目標，整體優化教學過程，提高教學效率，加快教改步伐，全面實施素質教育有不可低估的作用。信息技術作為一個嶄新的教育平臺，為語文教學創建了良好的教育時空：

一、巧用信息技術設計導入語，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的高度注意，激發學生濃厚的學習興趣，形成學習的動機，這是新授課的首要環節。我利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的情境，補充學生學習的知識背景，相機提出要學習的新課文的學習目標，使學生對所要學習的課文產生濃厚的興趣，能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。我曾多次教過《林教頭風雪山神廟》一文。以前沒有運用信息技術輔助教學的時候，就靠一支粉筆一張嘴，不能很好地激發學生的學習興趣，課堂氣氛平平，從學生平淡的表情中可以看出他們沒有真正感受到林沖的思想性格發展變化過程及其變化的關鍵。自從普及了信息技術后，我在備課時，非常重視創設情境，精心設計導入環節，以獲得“先聲奪人”的效果。我想到學生對林沖的思想性格發展變化不熟悉緣于沒有從整體上把握這個人物，于是我利用電視劇《林教頭風雪山神廟》的片段----林沖手刃仇人的那個場面，采用flansh的動畫效果，一次打出三行字：“林沖殺人了！”、“林沖終于殺人了！”、“林沖為什么殺人？”我利用這個課件用來導入，引導學生產生疑問：為什么會說“林沖終于殺人了！”激起學生學習本文的濃厚興趣。從學生專注的表情和情不自禁的疑問聲中可以看出學生已經被出人意料的問題深深吸引了！可想而知，他們就會在課內課外想方設法地解決這個問題。這不正是我們所期盼的嗎？事實證明：運用信息技術制作的課件能讓學生從多維度感知抽象的事物，激發他們強烈的求知欲，這樣的導入起到了傳統教學所無法比擬的良好效果。

二、運用信息技術，突出教學重點，突破教學難點。

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題。在傳統的語文教學中，解決這兩個問題的方法有很多，如語言講述、掛圖展示、幻燈演示、動手操作、板書解析、講練結合等。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使傳統的課堂教學如久旱逢甘霖，煥發出勃勃的生機。過去單靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段所無法實現的優勢。如《琵琶行》一課的教學重點之一是：“掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。”作者描寫琵琶女即興彈奏（創作）《琵琶行》時，課文沒有直接描寫曲子的高低快慢，而是通過比喻句 ：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”來表現音樂的繁密（粗重）、幽細、清脆圓潤、宛轉流利、低沉入微、激越雄壯、激越雄壯、戛然而止。這是課文的重點又是難點。對于缺乏音樂素養、抽象思維較差的學生來講理解起來是有一定的難度的。我在課前先通過網絡搜索到幾首著名琵琶曲，根據課文的描述把曲子的節奏分成：繁密（粗重）---幽細---清脆圓潤---宛轉流利---低沉入微---激越雄壯---激越雄壯---戛然而止幾個部分，并作相應的剪輯。再根據課文的內容從網絡上搜索到相應的圖片制作成幻燈片，將以上幾個片段的音樂鏈接到相應的圖片中。課堂教學中，通過小組合作探究學生進行匯報，他們先用生動的語言進行描述，教師再用課件展示進行驗證。學生通過看畫面，聽音樂，再對照課文學習，學習的積極性越發高漲。他們沉浸在美妙的音樂氛圍中，不但說得好，而且讀得好，真正做到了入情入境地讀，營造了熱烈的課堂氣氛。運用多媒體技術比以前傳統教學中光聽錄音磁帶的教學效果好得多。信息技術可以變抽象為具體，化枯燥為生動。對削除“抽象思維的障礙”等形成教學難點的“學習障礙”也有十分明顯的效果，使教學難點的突破變得十分順利。

三、運用信息技術，擴大課堂容量，培養學生的自主學習能力。

語文教材中有好多課文有它特定的歷史背景，為了激起學生學習課文的濃厚興趣，更好地理解課文，教師必須向學生介紹有關課文的背景相關資料。傳統的語文教學往往由教師根據教學參考書提供的相關知識灌輸給學生，這樣學生無法主動參與自主學習，只能被動地接受有限的知識。隨著電腦的普及，信息技術的飛速發展，在學生預習課文時，教師就應有目的地布置學生利用網絡去查找有關資料，為課堂教學作好鋪墊。如：教學古詩詞時，課文對詩人的情況及歷史背景的介紹少之又少，可是學生對有關詩人的情況及歷史背景卻很感興趣，光靠教師的簡單介紹難以滿足學生的好奇心。所以學習古詩詞時，“知人論世”是必不可少的一個環節，否則難以“悟詩情”。如果預習時能發動學生上網查找資料，并教給學生處理信息的方法。課上，學生積極地匯報搜集到的材料，便能讓全體學生對詩人的情況及相關的歷史背景有了進一步的了解，對古詩詞的學習很有幫助。還可以培養學生搜集和處理信息的能力。例如我在講李清照的詞《聲聲慢》時，課前我布置讓學生搜集以前學過的相關詩詞，走進詞人、了解詞人。課堂上大家都非常積極，踴躍發言。他們談到了李清照的《如夢令》、《一剪梅》、《武陵春》、《醉花陰》等。談到了李清照的詞以南渡為界限，南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。而這首《聲聲慢》正是寫于她南渡之后，是她后期詞作的代表作。聽到這些不禁令人欣慰：其實我們語文教學如果做到這些就已很好了。學生已經能夠自己來學習了。再如：教學有關歷史故事或名著節選時，像《失街亭》、《林黛玉進賈府》、《杜十娘怒沉百寶箱》這一類故事性極強的課文，由于故事發生的年代久遠，學生一時無法理解。對故事發生的背景以及復雜的人物關系和相關的情節，鼓勵學生在課前上網查閱，自我解決。上課時學生成了學習的主人，他們就可以結合查找的資料和課文內容發表自己的獨特見解和體會，教師一定要大張旗鼓地予以肯定和表揚，以帶動全體同學養成主動利用網絡獲取課外知識的習慣，不斷激發學生強烈的求知欲，培養學生自主學習的能力。

新課程理念特別倡導“大語文”觀，注重提高學生的語文素養。“利用網絡等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。”在新理念倡導下，閱讀教學中要進行“拓展延伸”的環節。學生通過網絡搜索，鏈接相關材料，可以超越時空獲得多方面的知識。這樣既開闊了學生的知識面，又豐富了學生的課外知識。我深深體會課前課后運用信息技術既能擴大課堂容量又對培養學生自主學習的能力和提高學生的語文素養帶來前所未有的巨大優勢。

四、運用信息技術，培養學生知識運用的能力。

語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。應當充分運用信息技術為學生提供多渠道的訓練途徑。如：人教版高中語文第三冊作文訓練----“如何寫出人物的個性 ”的訓練，我們完全可以給學生播放一段水滸人物活動的視頻，讓學生充分地感知后，現場寫作。對于寫得好的作文，投在大屏幕上，直接點評，當場師生、生生互動，真實直觀，反饋及時。還可通過“任務驅動”的教學理念，讓學生利用信息技術運用所學到的知識解決實際問題。如：教學人教版高中語文第四冊“科幻小說創作訓練”這一單元作文訓練時，我就布置學生組成若干合作小組利用課余時間，利用網絡搜集好的科幻作品（包括圖片），制作成科幻小報。學生興致勃勃地制作了圖片版的、文字版、圖文混合版的小報。他們的能力超越我的想象，小報做得十分精美。我將這些作品分批在學習園地中進行了展示，讓他們解說，這樣既加深了對科幻作品知識的了解，又搜集了大量的作文素材，那次作文大家都寫得很好。涉及面極其廣泛，想象力也很豐富。這樣既培養了他們搜集和處理信息技術的能力又拓展延伸了對課文內容的學習。

語文課堂教學由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本。隨著網絡的不斷普及，計算機已闊步進入了語文課堂，應該說，“善假于物”的語文課堂教學與信息技術的有機整合已是大勢所趨，勢在必行，其產生的能量和蘊含的潛力都是傳統語文教學難以企及的，它必將結出豐碩的果實。

參考文獻

1.《高中語文課程新探》

2.《高中語文課程方案教師讀本》 3.《中小學信息技術教育》

談信息技術在語文教學中的應用

蓋 穎 花山中心學校 gaiying427@163.com

內容提要：

全球信息資源的網絡化趨勢對現代人的能力素養，尤其是信息素養，提出了新的要求。在小學語文學科教學中，應用信息技術有利于形成和發展學生的語文素養，尤其是學生的創新精神和信息素養得到了極大的培養。信息技術提供了極豐富的信息資源和各類知識，使學生能夠自主地、創造性的學習。信息技術和網絡不僅成為教師學習提高的途徑，也應當成為學生學習的工具。運用現代信息技術與語文教學的整合，是我們面臨的一個新的教改專題。所以我根據自己長期以來的教學實踐從教學的幾個環節做了一些探討：

1、明確方向，激發興趣

2、主題搜索，合作交流

3、歸納整理，發表看法

4、展示觀點，深入認識 關鍵詞： 信息技術 語文教學 學生

全球信息資源的網絡化趨勢對現代人的能力素養，尤其是信息素養，提出了新的要求。一個具有信息素養的學生能有效地確定信息，能有力地批判性地評價信息，能準確和創造性地利用信息。因為這是信息社會人類學習的基本途徑之一。然而，將先進的教育思想和方法與信息技術相結合，建立讓學生自主地、創造性地學習，轉變傳統課堂教學機械灌輸的痼疾，有效運用網絡這一互動媒體發展學習者的潛能，正是教育面向未來必須思考的問題。現代社會要求公民具備良好的人文素養、科學素養和創新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。而語文教育是應該而且能夠為造就現代社會所需的一切新人發揮重要作用。信息技術介入語文課程改革將有利于語文課程目標的實現，有利于現代社會所需人才的培養，更有利于語文課程理念的落實。所以我根據自己長期以來的教學實踐從教學的幾個環節作了一些探討。

1、明確方向，激發興趣

明確學生閱讀的內容、方向，就活動本身提出教師的指導性意見。在處理方法上，教師可采用多種方式，或利用現代化教育技術手段，激發學生的動機，喚醒對相關經驗、表象的意識。如我在教學《大自然的語言》時，首先要求學生搜集有關大自然語言的資料。可是，學生信息來源之一校圖書館這方面的資料有限，因此我組織學生在Internet環境下，進行搜集。學生搜集的資料非常多，如：天氣晴朗的時候，天上的云是白色的；陰天的時候，云是灰色的；下雨的時候，云是紅色的。青蛙都從田里跑出來了，‘呱呱’叫的聲音真大，一定是要下雨了。春霧晴，夏霧雨，秋霧茫茫曬死鬼。下雨前，魚兒總是張著小嘴游到水面上來呼吸.。燕子報春。日暈三更雨，月暈午時風。由于學生搜集到大量的資料，引起了情感上的共鳴，所以提高了學生的學習興趣，增強了師與生、生與生之間的合作交流。

2、主題搜索，合作交流

在明確方向的基礎上，學生通道Internet或書刊、報紙、雜志集中搜集某一主題的相關資料。在搜集的過程中，隨時制作電子讀書卡片或紙質卡片記錄素材，將相關文字、插圖有機結合。這是信息的初步篩選、收集過程。這一過程的展開可以貫穿學習者課內課外、校內校外等不同的時段與活動類型。在進行教學《森林》這一主題單元時，我要求學生搜集有關“家鄉古老樹木資料”，于是他們在網上尋找了許多信息，制作了許多圖片。這些資料在全班交流展覽后使學生感到語文學習的豐富多彩，激發了學生搜集資料的興趣，拓展了學生的閱讀空間，熏陶了學生的思想感情。

3、歸納整理，發表看法 面對大量的信息資源，引導學生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過程中，發展學生整理、歸類信息的一般能力。教師在這一過程中根據學習者的不同反映，隨機地創設情景，具體地幫助學生提高語文素養。通過對各類素材的歸納整理，幫助學習者把握各類信息內容的要素，從而較為深入地理解閱讀文章所包含的意義。這一過程是信息的具體加工過程。在《森林》閱讀教學后，我組織學生開展以“了解森林覆蓋率，走進美麗森林”為主題的活動，學生從不同的角度歸納整理收集到各種資料：中國森林覆蓋率，陜西森林覆蓋率，環境破壞帶來的自然災害、美麗森林圖片，原始樹木圖片，珍禽異獸簡介以及圖片??之后小組交流資料，談論自己的感想，討論如何從自身做起保護環境。并且根據資料寫出想象作文：走進大森林。學生充分發揮想象，幻想坐上時光穿梭機走近幾千年前的大森林，用優美的文筆，生動的語句，細膩的描寫手法，再現森林的旖旎風光，大自然的豐富多彩。然后筆鋒突轉，幻想百年后大自然的無情報復。最后深刻的揭示原因：這是人類破壞環境的后果。呼喚人們從自己做起，從小事做起，愛護環境，保護動物，還地球一個美好的明天。這樣，通過學生大量的閱讀、搜集、交流、理解、感悟、表達等實踐活動，廣泛接觸語文材料，瀏覽他人資料，提高了學生獲取、處理和應用信息的能力,培養了學生自主閱讀、合作交流、多種表達的綜合實踐能力，使學生真正有意義的自主、合作、探究學習成為現實。

4、展示觀點，深入認識

同一事物不同視角的認識對較為整體地理解該事物，具有特定價值，但是不能取代整體認識本身；不同視角看法的有機整合才能幫助我們更為深入地認識事物的某一方面，幫助我們較為全面把握該事物。課堂活動過程中，學習者展示各自的認識與看法，通過不同視角觀點之間的相互砥礪與補充，完善、加深對閱讀主題的認識。這一階段是信息的深度加工階段。《炮手》閱讀教學后要求續寫，有的學生對續寫主題有不同的理解。有的同學提出要展現炮手的英雄形象和無私奉獻的精神，有的同學提出要突出人們對英雄的崇敬和禮遇，還有的同學提出應該揭示戰爭的惡果和對和平的召喚等。在這幾種不同見解提出后，我讓同學們對這幾種觀點在聊天室里發表自己的看法。同學們積極發表自己的見解，等到我發現有人提出了“對文章的理解應該采用多角度”這一觀點時，同學們通過熱烈的討論，最后形成共識--對文章的理解和對人物形象的分析應該從不同的角度進行分析。這種深入認識使同學們充分展示了自己的觀點，寫出的文章風格各異，豐富多彩。

我在實踐和探索中發現，網絡技術為我們教師創造了良好的實施素質教育的環境，它能夠激起學生智慧的火花，讓他們展開想象的翅膀，展示自己的個性。網絡化的教育給了我們教師一個好的舞臺，我們只有以現代教育理論作為指導，大膽創教育之新，才能夠育創新之人。

信息技術在語文教學中的應用

作者:劉朝舉 加入日期：10-12-19

信息技術在語文教學中的應用

劉朝舉

摘要：隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域的應用越來越廣泛。本文就中學語文教學廣泛運用現代信息技術的意義，以及如何運用信息技術來優化語文教學，語文教學運用信息技術時需要注意什么等幾方面作一些論述。

關鍵詞：信息技術；語文教學；優化

作者簡介：劉朝舉，現任于貴州省清鎮市鴨池河中學。

現代社會已經進入了高科技迅猛發展的信息時代，隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學中運用信息技術，使之與語文學科有效整合，從而優化語文教學的相關問題。

一、語文教學廣泛采用信息技術是時代發展的必然要求

現代語文教學是為了培養創造性人才，實現知識、能力和素質的共同發展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養的形成，才能真正體現教師為主導、學生為主體、網絡信息技術為傳媒的三維目標的落實。在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。

二、運用信息技術，優化語文教學

以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。

1、運用信息技術，形象生動，視聽結合，有利于培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有培養了學生的興趣，才能激發學生高漲的學習熱情。多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。此外，我還提供了一些網址，指導學生課外到相關網站去瀏覽有關三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內容，幫助學生建構起對三峽景觀特點的形象化認識。這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。

2、.運用信息技術，創設情境、渲染氣氛，有利于激發學生的豐富情感

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創設情境，渲染氣氛，激發學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養學生的文學修養。

如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學時播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖 迎春圖、的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。

3、運用信息技術，節省時間，拓展空間，有利于增強學生的語文素養

運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調活動，從而提高學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的。現代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養。

2.、運用信息技術，自主合作，資源共享，有利于培養學生的探究精神

新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統的教學過程中，教學環節大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養他們的合作探究精神。

三、語文教學運用現代信息技術需要注意的問題

首先，語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現教學最優化。但有些教師在設計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優勢；把學生引上因特網去隨意瀏覽，當然更不能與“優化”同日而語。教學媒體應該是學生發現、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據教學需要而隨意調度，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。

其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念。現在的社會，連農民都懂得通過互聯網發布產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現代信息技術為榮，努力提高自身的信息素養，還要根據不同的教學對象和教學環境，對現代信息技術進行深入的開發性研究，使之更好地為語文教學服務。

最后，在語文學科運用信息技術的實踐中，我們要明白：多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。我們在運用信息技術進行語文教學時不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優勢與不足，讓它與語文學科有機融合，更好地進行教與學。

綜上所述，我們相信，經過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現代信息技術，找到它們與教育規律的契合點，信息技術與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優化語文教學，為培養創新型人才開拓一片新天地。

信息技術在語文教學中的應用及其發展趨勢

發布人： 發布時間：2007-11-08 新世紀之初，為了全面推進素質教育，教育部發布以實踐“三個面向”為根本目標的《基礎教育課程改革綱要（試行）》。其中，全面推行教育信息化、實現教育現代化是一個重要內容，因此，語文教學與信息技術整合成為新課題。

一、信息技術·語文教學：

當前，中小學語文教學中的信息技術開發主要表現在制作電子板書和課件兩方面，而在不少老師看來，這只是一種“錦上添花”。因此，當前我們首先需要研究的問題是：信息技術在語文教學中的定位及其應用條件是什么？

信息化社會的要求

信息技術作為有關信息的收集、識別、提取、變換、存貯、處理、檢測、分析和利用等方面的技術，能夠延長或擴展人的信息功能。掌握信息技術、適應信息化社會發展的要求而提高信息素養，是現代社會對人才的新要求；信息技術也正在成為人類進一步創新必不可少的憑借力。“九五”、“十五”規劃正式將國家信息化作為重要的發展戰略，教育信息化既是其中的重要內容，也是這一戰略任務得以成功實施的重要保證。

科學技術的價值

從語文教學的歷史來看，科學技術的進步與教學的發展有密切的聯系。兩漢時期由于工具落后，簡冊抄錄不易，教學主要靠口耳相授，于是經學教育強調師承、內容繁瑣。到了魏晉時代，相關技術的發明使文化的交流出現繁榮局面，教育也進入了新的歷史階段。十九世紀末期中國發生了近代文化變遷，對先進科學技術的追求是重要的推動力之一，學校語文學科的誕生則是它的重要成果。

信息技術的發展趨勢則表明，與專業課程整合是其合乎規律的必然：“從國際范圍來看，在20世紀90年代中期以前，各國實現信息技術課程的目標基本上是用第一種模式——單獨設課；在90年代中期以后則有不少國家開始探索采用第二種模式——信息技術與課程整合。”“這是因為信息技術與各學科課程的整合，對于教學過程的深化改革具有重大意義，可以肯定，‘整合模式’將會成為信息技術教育今后發展的必然趨勢。”[1] 語文教學發展的趨勢

在這樣的大背景下，信息技術與語文教學的整合，是語文教學實踐自身價值的必由之路。

人類有交流的需要，語文是最重要的交際工具。文字出現、民族共同語與方言并行、人工智能特別是電子計算機出現，是人類語言生活的三次飛躍[2]（P16-17），展現著人類對豐富溝通方式、拓展信息領域的追求。

語文課的特殊性在于：它是學校各學科中唯一傳授母語交際的課程。2001年，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出：語文教學要全面培養學生的語文素養。日本中央教育審議會2000年發表咨詢報告書，“凸現了‘彼此尊重不同生活方式與價值，能夠主體地生存的能力’的‘教養’要求。”為此，“文部省規定，‘國語’作為語言教育的主要學科，旨在提高對國語的關心，培養尊重國語的態度，養成豐富的語言感覺，培養在尊重相互立場與見解的基礎上用語言相互傳達的能力。”“這是因為，21世紀的世界越來越國際化和信息化，要求人們具有‘全球視野’。面對信息浪潮的沖擊，如何對待他人的生活方式與價值觀，通過同他人的交往，充實自己的生活方式與價值觀，是一個巨大的課題。”[3] 語文課的教學主要是“為語言的學習提供語言綜合運用的范例”，同時，“現代的母語教育要求提供從語言分析研究得出的規律性知識，講究知識內容的選擇和知識體系的構建。”[2]（p90）“教師和學生是教學過程中的兩個主體。教師是教的主體；學生是學的主體。而教材是教學過程中的客體，是主體認識和實踐的對象。教師的教學，不是帶著學科知識走向學生，而是要求帶領學生走向教材。語文教材的主體是選文，所以學習、理解、領會、揣摩文選的過程是師生與作者、編者的交流、溝通過程。在這個往復的過程中‘積理’——接受作者的思想感情以及他如何表達的方法。同樣，師生之間也是交流、溝通過程，在切磋過程中，教師指點學習教材的門徑，學生體會使用教材的方法。”[2]（p98）這要求言語主體“當寫作的時候，必先決定所寫作的是給誰看的是給誰讀的，最重要的，須了解閱讀的人所具有的語言習慣，??讀者也應該對作者設身處地的著想，對于作者所處的環境和當時當地的語言習慣，總得有些明了，然后對于讀物的內容，不致發生什么誤解，并且可以增進通悟的程度，終于獲得傳達的效果。”[4]（P702—703）這一活動要強調的，是言語活動主體在與環境的交互過程中思想認識的不斷深化、語文素質的不斷提高；這有賴于言語活動的拓展，以及由此帶來的言語主體個性和創造力的不斷發展。

信息技術與語文教學相整合對語文教學的改革與發展是很有意義的。從技術層面來看，多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮；多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理；計算機網絡特性有利于實現能培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習；超文本世紀特性與網絡特性的結合有利于實現能培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習。[1]進一步來說，在傳統的行為主義、認知心理學與信息技術相整合的基礎上產生的建構主義學習與教學觀認為，教學活動應該是學生積極參與、主動進行探索與建構的學習。它鼓勵師生以多種形式進行知識表征，從多角度審視知識，以便學生與教師通過交流互動形成對知識的比較完整和深刻的理解；重視教學與學習的可視化、情境化，強調學習必然受到情景的影響，受到學生因與環境、與他人互動而產生的自身的情緒與情感、信念與態度的影響。而作遠程教育典型形式的網絡教學，造成了教學相方處于準永久性分離狀態，學習者具有高自主選擇性、高主動性和高速度性。“由上不難看出，網絡教育的實質和真諦在于實現人文交互環境下的個性化自主學習”。[5]（P53）

二、改革教學結構·改變言語活動方式·解放言語主體：

這種新的觀念、新的教學模式和全新的資源平臺，將會推動語文教育教學產生新的飛躍----回顧現代教育技術與語文教學相結合的實踐歷程，我們正經歷著從計算機引入課堂教學，到多媒體技術應用于語文教學，再到教學的網絡化的發展過程。它首先引起的是教學結構的變化，之后逐漸改變教學主體的言語活動模式，而最終將改變人本身。

早期的計算機輔助教學，軟件是由專業人士設計開發的，教學主體與教學手段無法匹配，教學信息化的發展較為緩慢。隨著信息技術的發展、計算機普及程度的提高，以及軟件工具化和產品化程度的提高，教師可以在一個開放的平臺上，結合自己的思想和目標制作教學應用軟件，即通常所說的“課件”。“課件”時代使現代教育技術在教學中的應用有了長足的發展。當前，許多中小學有自己的課件制作團隊，甚至不少語文教師可以利用各種計算機工具軟件，結合教學的實際內容和目標，自行制作成電子課件。

這對于語文教學的發展而言尤其有意義的是，隨著現代教育技術應用的日益廣泛，教學結構也發生了變化。

傳統的語文教學活動中，教師只能是以其一人之見來統馭各方面的信息。教學的物質環境和結構造成了學習者語文素質培養和語文能力發展的障礙----這先在地使學習者無法形成科學的母語交際觀念。真正的教學民主首先要求物質技術的改善，而技術的進步將為學生創設自由探索的學習環境，使學生變被動型的學習為主動型的學習。教師也將由處于中心地位的知識權威，變成學生的合作者、教育的研究者，更多關注學生學習活動的設計和開發，從而致力于點燃學生心中創造的火炬。這樣，師生由傳與授的關系，轉變為共同面對教學資源、發揮聰明才智，使教學活動在師生共同的創造性勞動中得到發展。教學民主不再是簡單地表現為給予學生發言的機會，而是多種角度、多個層面的思想感情的交流與碰撞。語文教學的意義也隨之改變----正如很多課程論專家所預言的，課程將不再是先在于教學的文件，而變成師生教學活動的創造物。在這更高層面上的創造出的新教學模式，就不再是通過調整教學系統中的某些要素及其相互關系來激發學生產生新的思維角度，而是從根本上建構一個理想的語文環境。

現代教育技術進一步的發展方向是網絡化，它正在促進教育系統的重組和社會教育資源的重新分配，從而可以通過信息交互實現遠程教育，更好地實現資源共享，使優良的教育資源發揮更大的效力，提高教學效率。在此基礎上，又出現了網絡技術與學科相結合的新一代教學軟件系統----積件系統，并形成了相應的教學媒體理論。它作為在課件基礎上發展起來的新一代教學軟件系統，可以由師生根據需要自我構建教學信息和教學工作平臺，從而形成互動的網絡結構。既可以更充分地營造教學所需要的情境，也可以實現師生交互、創造新的教學模式，更進一步地提高教學效率。[6] 這將使主體的認識、主體間的信息互動方式發生重大變化，從而營造新的交際方式。例如，麻省理工學院的一位教授曾提出，應該讓計算機扮演學員的角色，而讓學生充當教師來教計算機做事，并為此設計了一種適合于兒童使用的程序語言；此外，計算機還可以充當平輩的學伴，例如現在已出現的虛擬學伴系統，可以與學習者進行互幫互學；計算機還可充當教師和學生的助手，幫助查找、整理資料，代理通訊聯絡等。這就是現代教育技術的擬人功能。另一方面，它的擬物功能也日益受到重視。我們可以用計算機和網絡構造便于學生進行探究性學習的情景，如微型世界、虛擬實驗室、虛擬教室等等；還可以讓教師和學生使用信息工具支持教學活動。隨著以學生為主體的教育思想日益深入人心，信息技術的擬物作用和從屬性的擬人作用將顯得越來越重要。

由此可見，隨著計算機智能化水平的提高，人類將會開辟言語活動的新形式。這樣，學習者的言語能力將直接反映他們作為主體的價值取向，其人文認知的水平主導著自己在新型的交際活動中發揮創造力。到那時，語文能力與人文精神才會得到真正的統一，面向客觀世界將成為一個中介站，面向主體自身的發展和解放才是它永恒的追求。伽達默爾說：人是語言的存在。人類的一切活動無不是沉浸于以語言為載體的交際活動中，言語信息的不斷豐富、交際方式的不斷拓展，將不斷解放人本身。

三、技術·效率：

現代化的技術手段需要科學的教育理念來統馭。教學主體應該明確：教育技術的價值在于教學效率的提高，教學效率的提高最終體現為學生能力與素養的提高，學生素質的發展則有賴于教師建立科學的教育教學觀。我們應該在這個大原則下主導性地、發展性地對信息技術進行選擇。

例如，當前多媒體技術應用于語文教學的一個主要方式就是發揮其可視化的功能。但是，由語言的特性和語文教育的基本功能決定了，多媒體的可視化技術在語文教學中的運用應該是有選擇的。因為語言具有模糊性，這使得語言能夠超越于具體事物而與思想直接聯結。而漢字更是一種表意性文字。衡量一個人的語文水平，對語言理解、應用的深度和廣度是重要指標。因此，語文教學中選擇和應用視覺圖像幫助學生學習，必須是有條件的。總的來說，它主要可以在三個方面發揮作用：

幫助挖掘語文教學的文化內涵。例如：在講《論語六則》時，以凝重古樸的古箏獨奏作為起始，在屏幕上展現大幅的孔子像。學生仰視這位影響整個東方文明的中國古代圣人，課堂上立時升起肅然起敬的氣氛。進入語言世界后，運用多媒體結合六段對話設計六個相應的情境，于是兩千年前的師生對話逼真地再現，使語言、場景、文化意蘊有機地結合起來。[7]（P62）這比單純地介紹作者、背景，然后誦讀課文，學習古漢語知識要好。而其中的關鍵，是教師（現代教育技術的使用者）作為一個現代語文教師，在應用現代教育技術過程中應該具備的文化素養和教學觀念。

使信息的交流多角度、立體化。例如《空間與時間旅行》，學生學習這樣的課文有一定難度，用傳統教法在兩課時內結束是比較困難的。而現代教育技術的引入則為解決這一困難提供了條件。教師將說明文閱讀范疇的概念與信息論的觀念相整合，以篩選信息為核心組織全課，在幫助學生把握課文內容的過程中貫以信息快速獲取方法的指導。這一教學設想是利用計算機來落實的：教師在計算機“查找”功能表格的啟發下設計了類似的交互式表格，以此為憑借，讓學生在迅速地分析、把握課文內容的過程中體會方法，建立現代化的學習意識和學習觀念。

激發學生的參與意識，提高學生的創新能力。很多教師在課件中設計圖像，往往將其價值取向定在有利于教上。而如果將指導思想轉為有利于學，讓學生自己在言語理解、言語表達的過程中對圖像進行選擇和創造，則不但使語文課堂生機盎然，而且將極大地激發學生的學習興趣和創造力。

著名特級教師顧德希在“語文現代教育技術應用”座談會上曾說：“語文課程資源是隨著社會不斷發展而日益豐富的。20世紀語文學科的建設，一刻也沒有離開過不斷發展、豐富的語文課程資源的開發利用。大量新文學作品被選入教材，‘聽說’能力的培養被列為重要的教學內容，影視作品被廣泛引進課堂等等，都反映了語文學科建設的這一規律。20世紀末社會信息化水平迅猛提高，21世紀將是信息化的世紀，信息技術理當成為21世紀語文教學現代化的重要資源。??這樣的資源被開發利用，語文教學的手段和條件都將發生巨大變化。當尺幅千里、芥子須彌，留聲致遠、異步對話，心游萬仞、思接千載等種種原來屬于夸張想像范疇的東西一旦在語文教學中成為現實，學生語文學習的主動性、創造性所能達到的水平，必定是空前的，是今天所難以預估的。語文教學中許多原來難以解決好的問題，例如質量標準、教學效率、學生學習潛力的充分發揮等等，也完全可以在信息技術資源的充分開發利用過程中逐步得到解決。”[8]因此，語文教育工作者應該以此為機遇，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現代化。

參考文獻： [1]何克抗.信息技術與課程整合的目標與意義[J].教育研究，2002，4：39—43 [2]饒杰騰.語文學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2000 [3]鐘啟泉.我們的中小學生需要怎樣的語文素養[J].課程·教材·教法，2002，4：30 [4]顧黃初、李杏保.二十世紀前期中國語文教育論集[C].成都：四川教育出版社，1990 [5]孟萬金.網絡教育的真諦：人文交互環境下的個性化自主學習[J].教育研究，2002，4：52----57 [6]林化君.論語文教學積件系統的建構機理及應用策略[J].課程·教材·教法，2002，4：31----34 [7]多媒體應用利弊談[J].中學語文教學，2002，2：62----64 [8]“語文現代教育技術應用”座談會紀要[J].中學語文教學，2002，1：61----64

信息技術在語文教學中的應用

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麻城市新林學校 周曉燕

一、對信息技術理論的認知

自從1959年美國IBM公司研制成功第一個計算機輔助教學(CAI)系統，從而宣告人類開始進入計算機教育應用時代以來，計算機輔助教學的理論基礎曾有過三次大的演變：⒈ 行為主義學習理論 行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是：行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設一種環境，盡可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。⒉ 認知主義學習理論 此理論認為，學習就是面對當前的問題情境，在內心經過積極的組織，從而形成和發展認知結構的過程，強調刺激反應之間的聯系是以意識為中介的，強調認知過程的重要性。在CAI課件設計中，人們開始注意學習者的內部心理過程，開始研究并強調學習者的心理特征與認知規律；不再把學習看作是，對外部刺激被動地作出的適應性反應；而是把學習看作是，學習者根據自己的態度、需要、興趣、愛好，利用自己的原有認知結構，對當前外部刺激所提供的信息主動作出的、有選擇的信息加工過程。⒊ 建構主義學習理論（1）意義建構的概念：事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。由于學習是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協作活動而實現的主動建構知識意義的過程，因此建構主義學習理論強調以學生為中心。（2）意義建構的四要素：“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。（3）建構主義學習理論的特點：建構主義學習理論強調以學生為中心，它不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。

信息技術作為當今較為成熟的視聽技術和傳播科學被應用在教學中，成為現代教育的重要組成部分，它以迅猛的發展速度，強勁的滲透能力，受到了教育界人士的廣泛關注，使傳統教育發生重大的根本性的變革。電教媒體是我們中學教育同大學教育、同世界教育、同現代化教育接軌的一個切入口，它對實施創新教學，整體優化教學過程，提高教學效率，加快教改步伐，全面實施素質教育有不可低估的作用。

二、信息技術在教學中應用

下面我們只從語文學科的角度來看看信息技術在教學中的優勢，看我們應如何利用好電教手段，使信息技術與語文教學有機的整合。

（一）運用信息技術實現語文大容量教學，切實提高教學效率。

傳統的語文教學最棘手的問題，就是語文材料的容量。培養學生的閱讀和寫作能力需要廣泛的涉獵，語文學習是一個日積月累、循序漸進的過程，單靠一兩天、一兩次強化訓練，一兩篇優秀范文的講解是解決不了根本問題的，而傳統的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學窠臼已遠遠不能適應當今科技發展和信息社會的要求，沒有一定的訓練量，要想切實提高語文方面的聽說讀寫能力，是很困難的，這個問題電腦便能解決。電腦不但能儲存大量的語言文字材料，還可以隨時檢索和顯示，利用信息平臺，我們可以輕輕松松地得到我們所需的任何一種像“大海撈針”一樣的信息，提取量大，顯示質量高，可使語文教學做到大容量。可把學生直接帶進訓練的語境中，讓學生經受一定廣度、深度和難度的思維訓練，對培養學生敏捷、嚴謹、周密的思維習慣，提高分析問題和解決問題的能力，作用很大。同時，電教媒體通過豐富多彩的畫面，生動逼真的音響，便捷的資料檢索，組合自由、切換靈活的視屏界面，對學生產生極為主動、深刻的教育影響，有效地提高教學效率，對全面提高學生素質起到強化作用。

（二）運用信息技術實現創新與積累同步，切實優化教學過程。

隨著計算機網絡和信息高速公路的發展，我們的社會正進入信息化社會，在這個信息化的社會里，人人都需要自我教育，終生教育。當今世界，知識產品的數量已遠遠超過人們在有限的精力和時間內所能掌握的數量，知識老化、知識更新速度的加快使人們常常處于疲于追趕的狀態。如果想系統地積累前人的知識，建立完整的知識結構，再進行創新，遠遠跟不上時代的步伐。最好的辦法，是創新與積累同步進行，在創造中有針對性地學習，并在創造中不斷地完善自己的知識結構。現代科技為我們提供了更為科學更為得心應手的學習手段，采用現代化教育手段，我們能使學生有機會接觸到現代信息，領略到先進與文明的結晶，拓寬學生的思路，開闊眼界，促使他們主動、生動、活潑地發展，使積累與創新開展。同時，我們還可喜地看到，我們可利用計算機信息量大、運算速度快、可進行網絡交互等特點，來自由取舍教學內容，從而更好地優化教學過程。

(三)運用信息技術實現教學方法的全新變革，切實培養創新能力。

電教媒體輔助教學，是教學方式的巨大變革，也是對傳統教育方法的嚴峻挑戰。現代的教學法，不僅要向學生傳授知識，更重要的是要發展語言能力、交際能力、應用能力等。北大傳播媒體和信息技術教授高利明曾說過，21世紀的人必須具備與信息時代相適應的能力，與這種能力的培養相聯系的教學資源的發展和更新非常迅速，以至于傳統教育的那種過分重視分析的（忽視綜合的）、直線型的（非知識結構網絡型的）、從頭講到尾的（非切入的）教學方法已不再能滿足現在教學的需要。要改進教學方法，電化教育起著力臂的作用，現代化的多媒體電化教學不但有利于學生掌握知識網絡，還會為我們提供逼真的、生動的學習環境。舉個例子說吧，我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯系課文內容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現，聲情并茂，能取得比傳統教學手段更理想的教學效果。同時，把學生的維持性學習變成了創造性學習，使學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步形成獨立獲取知識信息和應用知識信息的能力。

(四)運用信息技術實現語文多感官教學，切實發展創新思維。

通過制作多媒體教學軟件，可以將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力，對豐富學生想象、培養學生創造性思維會起到事半功倍的作用。我在教授《蘆花蕩》一課時，結合教材內容，運用錄音、投影、電影等教學手段，培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，效果顯著。在導入新課時，我適時放映一組投影片《白洋淀》，《蘆花蕩》立即引起了學生學習的興趣。接著放映電影片段，生動地再現當年炮火分飛的戰場。然后播放課文朗讀錄音，激發學生的情感。讓學生在耳聽、眼看、心想、手記中，很快進入了詩的意境。在分析課文時，一邊播放朗讀錄音，一邊通過投影出示問題，讓學生在思考和探討交流中體會作者的思想感情，在揣摩和朗讀實踐中升華作者的思想感情。讓學生結合“旌旗十萬斬閻羅”的重點詩句，展開合理想象，進行口頭作文，生動地再現當年抗日戰士奮勇殺敵的場景。一下子就把學生的思緒帶到了炮火分飛的戰場，產生了身臨其境之感。教師結合作者偉大的愛國情懷加以點撥，學生對課文內容有了較深刻的理解和認識。最后，利用投影出示李清照的詞《烏江》、陸游的詩《示兒》，教師帶領學生高聲誦讀，使愛國主義激情得到很好地遷移深化，使課堂氣氛達到高潮。此外，我還在課下結合《蘆花蕩》的知識點和相關材料制作了一個網站，讓學生在自習課上鞏固所學，這樣學生對課文的理解更深刻，對抗日戰士獻身革命的偉大品格更敬仰，有的當場賦詩：“半生征戰，與祖國共命運；高風亮節，為萬世之楷模……”在教學這首千古絕唱的作品中，筆者注意把握時機播錄音，映投影，放電影，對學生進行“激情----動情----達情”的訓練，視聽結合，口腦手并用，較好地實現了語文多感官教學，使學生較好地把握和理解作品的深刻內涵，既擴大了教學容量，又很好地發展了學生的創新思維。

實踐證明，信息技術應用與語文教學，可以切實提高教學效率，優化教學過程，培養學生的創新能力，發展學生的創新思維。我們正處于信息化、全球化的網絡時代，計算機的普及必將推動教育的革命，教育與多媒體將密不可分，如何將語文教學和多媒體有機結合，讓多媒體這個好幫手更好地為語文教學服務是擺在我們面前的新課題，對于這個新課題我還將不斷地探索創新。

參考資料：

1、斯金納：《學習的科學和教學的藝術》

2、奧蘇伯爾：《教育心理學：一種認知的觀點》

3、溫格爾：《情境學習：合法的邊緣性參與》（王文靜譯）．

4、劉建初：《教育技術現代化與語文教學》

5、李克剛：《創教育之新 育創新之人》

6、顧德希：《要充分應用現代信息技術》 依托現代信息技術，打造語文教學中的德育靚點

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魏書生曾在《教學工作漫談》中提到：必須把德育列為語文教學 的一項任務，完成了這項任務，語文教師才算是對學生全面負責，才算是對建設社會主義精神文明盡到了全面的責任。我認為，單就傳授語文知識而言，完成德育這一任務也是必要的。非重點中學的許多學生，常常以為讀書的目的是為了升學，如果不能升學，也就無需讀書，以致許多學校的許多班級出現了這樣的情況：教師在課堂上苦口婆心地傳授知識，學生在下面昏昏欲睡。遇到這種情況，任課教師都感覺到，不抓德育，傳授知識的任務也無法完成。于是有的語文教師面對亂班無法上課的局面時，就埋怨學校教導處，埋怨思想品德教師沒有抓好德育。其實，德育不僅僅是教導處、品德教師的任務，也是語文教師的任務。

一、寓德育于語文教學中意義的闡述

語文教師駕馭語文教學，像駕駛員駕駛汽車。汽車在公路上行駛，超出了左面的汽車線要出事故，超出了右邊的行車線，同樣也要出事故，只有不左不右，才能安全行駛，完成運輸任務。試想，語文教師不完成德育任務是偏向右的一端，用左的方法完成德育任務是偏向左的一端，其結果都不能很好地完成教學任務。

在傳統的語文課堂教學中，一般以粉筆、黑板、掛圖為媒體，課文里面的詩情畫意很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生一聽就知道老師又在教育我們，導致他們學起來枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率很難提高。在這樣情況下學生的思想覺悟到底能提高多少？教學過程是一個信息傳輸過程，教師、學生、媒體是之中三個實體要素，利用網絡技術教學教育，以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，更重要的是通過了形象感染，感情陶冶和榜樣作用，實施了德育，培養了學生高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質。

那么我們語文教師怎樣才算不左不右地完成教學任務？并且又使德育達到“水到渠成”而“潤物細無聲”的無痕效果？實踐使我體會到，充分地利用網絡技術，寓德育于語文各種教育、教學活動之中，就能收到良好的效果，學生不僅可以學到完整系統的語文知識，提高聽讀說寫能力，又能提高學生的思想覺悟和陶冶道德情操。

二、利用網絡技術，于語文教學之中滲透德育的途徑

(一)課前教學

這個課前教學的時間段是指打了上課鈴，同學們都進入了教室，課任老師還沒有來這種狀況的5分鐘。通常是文娛委員提一兩首歌齊唱。根據學校工作安排，我作了調整。學校從這一學期開始，為營造書香校園氛圍，已展開了師生中華經典誦讀一大型活動。各年級誦讀的材料不同。我提前把材料做成精美的幻燈片，再配些傳統經典樂曲，把這一課件直接放于教室里電腦的桌面上，方便于值日生的操作。由于剛剛上課，有些同學雖人在教室，但注意力沒回到課堂上，但當值日生打開誦讀材料之后，伴隨著輕松優雅的音樂，同學們的注意力都回到了屏幕上，接著便是瑯瑯的吟誦聲。在這樣愉快的開場白中，同學們不僅能聚精會神地學習，更重要的是利用了“邊角”時間潛移默化地接受了傳統文化的熏陶，培養了高尚情操。

(二)課堂教學 課堂教學是學校教育的基本形式，通過教學對學生進行思想政治教育是落實小學德育的主要渠道。課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，充分地利用網絡技術，應該把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。

1、講析理解法

在課堂教學中應實施德育與智育的統一，不能離開語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育。學習課文前，教師充分利用網絡技術自制教學課件，使學生學好語言文字，了解字詞句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中，達到智育與德育的自然融合。例如，學習《秋天來了》這篇課文前，我在網絡上搜集了一些課件加上修改整合。當我提問：“秋天來了，你看到了哪些景象？”時，隨著打開課件，只見屏幕上呈現出了一幕幕優美的畫卷：蔚藍的天空顯得天高凈遠，一排排大雁優美地飛向南方。一片森林中，一排排高大的樹木顯得挺拔蒼翠，樹上飄落的一片片樹葉有如一枚枚郵票郵向遠方，有如一把把小扇子給人們扇走炎熱，更如一個個可愛的小精靈在作落地時的舞蹈……當他們看到這精美的畫面時，發出了肺腑贊美之言，積極性立刻調動起來，你一言我一語加以描述，并表達了自己的真實感受。“秋天的景色真美呀！”“秋天，我真想到森林里去走走。”“大自然太美了！”接著，讓學生在優美的音樂聲中進行誦讀，對學生進行熱愛大自然，熱愛祖國的教育，效果非常好。

2、情感熏陶法

教學課文應該與課文相適應的情感介紹資料，摸擬真實情境以制造氛圍，使學生似身臨其境，在創設的情境中，在強烈的氛圍中投入學習，從而使學生獲得更真實、更深刻的體會。而語文中有很多地方描述的情景是無法得到再現的。但是網絡這個“魔法師”可以利用藝術手段再現課文描寫的情境，把它直觀再現在學生的眼前，能有效地激發教師所期望的情感。我在教學《十里長街送總理》時，曾做過一個簡單的課件，先剪輯十里長街上，成千上萬的群眾自發組織送總理的一段錄像，然后配以震動人們心扉的貝多芬交響樂《葬禮進行曲》，如泣如訴，低沉悲壯。一下子同學們仿佛回到1976年十里長街上，一個個深情悲哀而莊重，甚至還有女同學小聲抽泣。在這種氣氛下，學生對周總理的哀悼之情油然而生，學生與教師的情感自然就達成了統一，這就是教學與德育的統一。

3、榜樣學習法

語文教學應根據學科特點，使學生在學習過程中受到潛移默化的思想教育。心理學研究表明：受教育者一旦發現自己還處在被人進行嚴肅教育之中時，往往會產生逆反心理，因此在課堂教學中的德育，宜利用網絡技術，從滲透、熏陶、渲染為手段，能在“潤物細無聲”之中完成德育任務。而保持住學生愉悅的心境，可以極大地提高德育效果。

品德基礎的建立不是靠長篇大論的說教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的。語文教師一定要用好教材，借助網絡技術為學生們立起榜樣，以達到細無聲的無痕效果。我覺得四年級下學期第二單元4篇課文選編得非常好，分別是《中彩那天》、《萬年牢》、《尊嚴》、《將心比心》，當我班學完這一組課文之后，我將每篇課文中有關主人翁的圖片做進幻燈片，再配上動畫效果，在單元小結教學中，鼓勵學生向文章中的人物學習，從而達到德育的目的。在師生對話中，學生無形中受到了德育、思想教育，以達到了此時無聲勝有聲很好的效果。

(三)課外活動

通過語文課外活動對學生進行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。

1、班級活動，利用多媒體滲透德育。2008年5月12日，四川汶川發生了特大級地震，根據班長盧順洪建議，每天利用課余10-15分鐘時間收看抗震救災的節目，雖說在校每天觀看10-15分鐘，但是看得出來，我班這群孩子們心系災區、災民，這種心靈的凈化，思想的熏陶就在這種悄然無聲的活動中漫延……

2、學校活動，利用網絡技術召開德育工作

學校成立了“紅領巾廣播站”，原來要求班級供稿，同學們紛紛拿起筆寫材料。今年學校電教處有新措施，同學們可以在家電腦上也可以在班上的電腦上電子寫文，然后傳入廣播站，經錄取后在廣播站播出。這一措施出臺，在很大程度上激起了同學們的興趣，他們躍躍欲試，并且已初見成效。

3、整合教育資源，重視“三結合”德育教育

德育工作是一項系統工程，它不是學校的事，而且具有廣泛的社會性。學校要主動同家長及社會各方面密切配合，使學校教育、家庭教育、社會教育緊密聯系，形成合力，積極營造大德育環境。我校今年召開了有特色創新的德育活動，堅持“請進來，走出去”的原則，通過空中父母課堂、網上家訪周、網絡家校聯系冊等形式同家長經常聯系，緊密配合。并且還聘請有經驗的教師、家長代表來校講座，普及家教適應中，學校電教老師通過錄像攝像在學校網站上進行大力宣傳，這種“三結合”德育教育確實能積極營造大德育環境，讓學生們在學習、玩耍、生活中不知不覺就受到熏陶和感染，以達到了不留痕跡的“無痕”效果。

三、關于充分利用網絡技術開展德育的思考

德育是難題，尤其是在價值多元的現代社會。并且德育顯得較“虛”，看得見，卻摸不著，容易出現有勁使不上的感覺，德育不是技能型的工作，蘊含其中的潛在因素錯綜復雜，難以模仿，別人好的做法，照搬過來往往不能適用，或者說，同樣的德育舉措，不同的人實施，效果會截然不同。并且德育也涵蓋全局工作。學校的每一項工作都與德育有關，社會每一小環境都會影響德育的效果。

多媒體進行教學與傳統教學相比有著巨大的優勢，但它還是一個新鮮事物，尤其是利用網絡技術對學生滲透德育中還存在著一些誤區。

1、不求實效，只玩花樣

自從多媒體教學走進教室后，我們看到只要是公開課無不采用形式。一整堂課下來，學生主要看大屏幕，可以說看得眼花潦亂，高科技教育技術是語文教學的重要手段，其中對學生滲透思想教育，達到無痕德育目的還是有目共睹的，但是我們語文老師進行教學，滲透德育要有自己獨立的品格，應勇于迎接挑戰。

2、師生對話，受到障礙

傳統教學中教師的教學臨場藝術是一堂課中的精華，能體現教師的“駕馭”能力，可多媒體一旦設計好了程序就不能非常靈活，又不能耽誤時間地改變，教師成為“放映員”，更有的教師因為初學或自制課件能力有限，操作起來手忙腳亂。這樣師生間的對話，交流自然受阻了。

總之，活動是教育的載體，是連接學校與社會、教師與學生的紐帶和橋梁。無論是課前、課中、課后，還是家庭、社會這個大家庭，我想，只要我們善于把握活動的每一個細節，充分并有效地合理使用網絡技術，讓它為我們教學服務，為學生無聲無響地滲透為他們服務，一定能達到有效性學習的目的。通過各項活動持久地、細微地、點點滴滴地滲透多方面的教育，如何“潤物細無聲”的春雨隨著活動的進行，潛入少年兒童的心靈。我將進一步地研究，通過各種實踐探索更具有時代特色的德育活動，使網絡技術更有效地為德育工作服務，使德育達到“水到渠成”而又真正“潤物細無聲”的無痕理想效果。

參考文獻： [1]《給教師的一百條建設》，蘇霍姆林斯基，天津人民出版社，1991年。

[2]《教學工作漫談》，魏書生，桂林漓江出版社，2005.5。

[3]《人民教育》，中國教育報刊社，2008.6。

[4]《談談多媒體技術與小學語文教學的整合》，陳浩。

利用多媒體技術 服務誦讀教學 弘揚國學經典

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摘 要：隨著社會的發展，時代的進步，中國社會已進入了精神文明——非物質文化建設的時代，復興傳統文化，振興文化產業已成為當今世界潮流。沒有國學文化底蘊的人，將會被時代所淘汰。在小學語文學習的過程中，把誦讀經典古詩文作為培養學生語文基本能力來抓，充分挖掘古詩文的人文內涵，讓學生在誦讀中洗滌靈魂，提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。就讓我們運用現代化教學手段，融現代信息技術于經典誦讀，架起經典與生活的虹橋吧！

關鍵詞：國學經典 多媒體教學 輔助 兒童 有效性

一 經典教育實踐研究的目的和意義

經典教育實踐這課題是在充分認識國文經典教育的基礎上，從抓學生課文閱讀開始，以經典誦讀尤其是《論語》的誦讀為主，為孩子的終生發展奠定基礎。讓孩子接受經典教育接受人類智慧的啟迪，目的在于默默地變化他們的氣質，陶冶他們精神生命的深度，為他們將來轟轟烈烈地參與社會生活打下一個高尚的人格基礎。熟讀背誦人文經典與體悟人文經典的精神世界，這是人文教育和自我修養的永恒課題，因為經典是人類智慧的結晶，同時亦是啟迪人類智慧的久經歷史考驗的教科書。青少年閱讀經典能開闊視野、豐富知識、陶冶情操，從而使人文精神在他們的身上得以體現，提高青少年的語文素養。更重要的是培育他們的理想人格，增強民族自豪感，為創建和諧社會服務。

中國傳統文化————特別是國學經典教育的開展、不僅能開發學生們潛能和打開他們的心靈大門，還可以提高學生們全面的思想品德修養。國學經典是宇宙人生真理的化身和象征，這將為學生們在今后樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等打下良好的基礎，并起到不可低估的作用。小學生經典誦讀教育，其主旨就是要讓兒童在最關鍵的幼年時段，通過誦讀古今中外的經典篇章，使其天賦與潛能在輕松愉悅中得到最大限度的發展，同時又能達到學習語言、培養情趣以及提升素質、奠定人文底蘊的綜合目的，使兒童日益變得知書達理、善良聰慧和樂觀堅定。記憶一些永恒的經典作品，將會對他的一生產生極其重大的作用。因此，誦讀經典是一種適合兒童的最簡潔最有效的教育方式。語文教學是傳承民族文化的主要渠道，熟讀成誦進行語言積累是傳統語文教學的法寶，也是語文學習行之有效的方法之一。在小學語文學習的過程中，把誦讀經典古詩文作為培養學生語文基本能力來抓，充分挖掘古詩文的人文內涵，讓學生在誦讀中洗滌靈魂，提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。就讓我們運用現代化教學手段，融現代信息技術于經典誦讀，架起經典與生活的虹橋吧！

二 傳統誦讀方法的研討及方向

經典雖好，但畢竟離我們的生活和語言習慣太遠。在學習上，傳統的“死記硬背”是一種低效的方法。它僅僅用一種方式不斷地在你的頭顱里面“砰砰”地重擊，將同一種知識重復上幾十次。兒童讀經運動以“填鴨”、“填牛”之強制灌輸方法，讓兒童死記硬背、生吞活剝古代“經典”，企望以此使兒童獲取“一生取之不盡，用之不竭”、“一勞永逸”之學問，這公然悖離了兒童教育的近現代觀念，是走歷史的回頭路。盡管也會有所得，卻實在有些枯燥，讓人疲倦。有的經典古文艱澀難懂，孩子們背了之后，他們理解了嗎？另外，孩子們的學習任務本來都夠重了，再誦讀經典會不會增加學習負擔？少兒誦讀經典，到底該如何讀？隨著科技的日新月異及新課改的不斷推進,以計算機技術和網絡技術為主體的信息技術教學手段在幼兒園各學科教學中顯出強大的優勢,有著廣闊的運用天地。心理學研究表明：整個幼兒、小學時期，兒童的注意力經常帶有情緒色彩，對那些喜聞樂見的事物，他們的注意力能高度集中并長久保持，奇思妙想勃發。但若有現代信息技術的參與，情況又會大不相同了。

三 現代信息技術走進誦讀課堂 現代信息技術的參與，賦予了傳統文化資源新的生命力，擴充了文化經典誦讀的知識容量，拉近了經典與生活的距離，讓學生領悟到了更多做人的道理。

(一)利用多媒體讀經典，創設情境，激發兒童學習興趣。“興趣是最好的老師”。從心理學角度來看，少年兒童一般對新生事物充滿了強烈的好奇心，而恰當地運用聲音、圖像和視頻媒體，創設良好的學習情境，激發幼兒學習興趣，有效地調動其主觀能動性，就能讓幼兒在輕松愉快的情緒下，在開放自由的氛圍中接受和掌握知識，陶冶情操，從而達到記憶、理解的效果。例如;《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。如何真正地吸引兒童的注意力，讓他們真正地領略那雄奇壯麗的風光？我想教師的精心講解，深層挖掘，循循善誘，學生也只是一知半解。我在導讀《望廬山瀑布》詩時，我先播放一段關于廬山瀑布的錄像：陽光照射著香爐峰，香爐峰上升騰起紫色的煙霧，遠遠望去，瀑布好像一匹白絹掛在山前。這時，眼前激流噴涌，沖過峰巖，飛流一瀉而下，聲如驚雷，地動山搖。瀑布從高崖飛一樣地騰空直落，學生不僅聽到了那驚天動地的轟鳴水聲，而且有親臨目睹了這一壯觀的場面。視聽結合，立刻激發了兒童的興趣。

(二)利用多媒體讀經典，化深為淺，幫助兒童理解經典內涵。中華傳統文化經典，具有深刻的內涵，對于小學生來說不易理解，對于那些語感差，理解能力欠缺的學生來說，真正地理解經典的內涵就倍加困難。以《三字經》為例，孔融讓梨、黃香溫席、祖瑩學詩、孟母三遷、大禹治水、囊螢映雪等許多生動的故事，皆出自于《三字經》，當學到相關的字句時，我適時播放有關故事的木偶劇，當那簡單的幾個字幻化成有血有肉、會說會動的人物形象時，孩子們被完完全全地吸引住了。當孩子們再次誦讀這些經句時，腦中浮現的就不僅是抽象的文字，更有生動的形象，那是一件多么快樂的事啊！

(三)利用多媒體讀經典，化抽象為形象，引導兒童突破教學難點。

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，在傳統的詩詞教學中，解決這兩個問題的方法有語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等多種。過去，在課堂上，經常可以看到老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，甚至畫表格，掛圖畫，目的只有一個——循循善誘，突破重難點。

幼兒由于其年齡特點，往往對抽象的東西難以理解。這時，利用多媒體課件將抽象的語言化為生動、形象的畫面，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程。畫面生動，圖聲配合，能大大提高孩子的興趣，幫助孩子克服認知障礙，突破教學難點。例如：《別董大》這首詩是一首送別詩，詩人高適。詩人送別的對象是著名的琴師董庭蘭。前兩句“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。那么詩人為什么要寫景？教師的解說以及指導朗讀對于學生來說方法很熟悉，但是他們真正地明白了這是寫景抒情嗎?我想問題很容易解決，只要有多媒體教學的參與。我在導讀時，先介紹了詩人及時代背景。然后讓學生找找前兩句描寫了那些景物。提問”透過詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面？”學生的描述有限。于是我打開課件，課件上呈現了這樣的鏡頭：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。當學生看到這樣的一幕，身臨其境，感受深刻。于是，我追問”詩人在這樣凄涼的天氣來送別最好的朋友，他的心情可想而知！誰來讀讀這一行詩？”多媒體教學對于指導學生朗讀也起著非常重要的作用。學生入情入境，讀出了離愁別緒，讓我深受感動。因為學生的朗讀很真實，很投入。學生真實地看到了漫天大雪紛揚的凄涼，也自然地感受到了低沉愁苦的氣氛，更重要的是他們明白了詩人在同樣凄涼的處境下，竟用開朗有力的語調，樂觀的心態來勸慰和勉勵遠行的朋友，表現了“好男兒志在四方”的寬廣胸襟。這樣，教學重難點頓時迎刃而解，起到了事半功倍的效果，也提高了教學效率。

(四)利用多媒體讀經典，加大教學密度, 有利于兒童勤于學習語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”“應當關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用”，“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論、啟發等實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。運用信息技術,可以大大減少老師在黑板上書寫和繪畫的時間,可以有效地擴大課時容量,加大教學密度,學生在課堂上就可多學多練,優化課堂結構。如《泊船瓜洲》這首古詩,頭兩句記敘北上的行程。詩人前往京城，卻偏偏回首江寧，表現不愿赴任的復雜心理。后兩句以景寫心，既有變法給自己帶來的欣慰，也有及早功成身退的想法。這首詩不僅借景抒情，情寓于景，而且敘事也富有情致，境界開闊，格調清新。為了把握古詩的情感基調,體會詩句背后的情味和意蘊,就必須去了解詩人寫詩時的相關背景資料,與詩人的心境進行溝通。而網絡強大的信息儲備功能則可以為學生提供極為豐富翔實的資料,幫助學生在短時間內更好地理解古詩。我在導讀中，就找出了詩人王安石寫詩時的背景資料供學生了解。學生不僅了解到王安石這是第二次擔任宰相，心情自然愉快，更重要的是他們還知道了詩人有很多的顧慮：推行新政順利？改革能否成功？何年何月才能回家？所以詩人在激動之中道出了”明月何時照我還“。多媒體的運用，大大地提高了語文課堂的效率，體現了語文課堂的有效性。(五)利用多媒體讀經典，激發閱讀欲望, 讓兒童樂學善學 小學生的學習一般都缺少主動性,如何調動和激發學習欲望呢?那就要采用生動直觀的電教手段,使學生產生強烈的好奇心和求知欲,把學生的注意力全部集中到教學中,從而主動地接受學習,自覺地投入到學習中。因為多媒體圖文聲像并茂，能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態反映概念和規律的形成，有效地突破重點和難點；有更強的交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，有利于形成新的認知結構；多媒體的大信息量，大容量放大了課堂教學和的“空間”，延長了課堂教學的“時間”。這樣的教學，促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學，動中學，樂中學，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。

多媒體教學成為了語文教學的現代化手段。多媒體教學的使用和推廣，必然會對語文教學的相關因素，產生深刻影響。多媒體教學是一柄雙刃劍，如何恰到好處地使用好這新式武器，是我們該值得深思的問題。我們必須時刻牢記它只是語文教學的輔助手段，其最終目的是為語文教學服務的。要知道東西再好，吃多了也會不舒服，語文課堂的教學也應注意營養的搭配，語文應向課堂四十分鐘要質量，而不僅是容量。其次，多媒體教學中有著精彩的畫面，但課堂中更應有教者精彩的語言。教者猶如解說員，自身語言的感染力是不可忽視的。課堂教學的特點就是春風化雨，潤物無聲。只有教者語言的優美，才能熏陶出學生優美的語言，我們應在潛移默化中讓學生吸取知識的甘泉，我們應能讓學生如坐春風，而不是如坐針氈。

總之,多媒體的優越性運用得當可以使我們的語文課堂教學如虎添翼，大放異彩；運用不當則事與愿違。我們語文教師應充分認識到多媒體技術的特性，真正發揮多媒體輔助教學的有利作用，讓多媒體教學，真正地弘揚國學經典，傳承民族文化。

參考資料：

[1] 王榮生《語文課程與教學論基礎》 上海教育出版社 2001 [2] 余勝泉 《信息技術與課程整合的目標與策略》 《人民教育》 2002.2 [3] 區培民《語文課程與教學論》 浙江教育出版社 2003 [4] 徐日純 《淺淡多媒體技術在語文教學中的“多”與“少”》 中國教育信息化 2007