第一篇：現代信息技術在語文教學中的運用

現代信息技術在語文教學中的運用

江西玉山縣雙明中心小學 祝衛光

隨著現在科學技術的發展，人類社會已進入了信息時代。計算機的普及，無疑是教育現代化的一種重要標志。運用多媒體輔助教學能創設形象生動、動靜結合的教學情景，有效的優化教學過程，使傳統的單調枯燥的教學內容變得形象直觀，生動有趣，既促進學生智力的開發，能力的培養，又極大地激發學生的學習興趣提高了課堂教學效率，是實現新課程標準教學目標的最佳方法。下面我就對信息技術在小學語文教學中的運用，談一些自己的看法。

一、信息技術與小學語文教學的關系

1．信息技術的發展為語文教學改革帶來了新的契機。21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經濟的一個重要產業也在這場革命中獲得了新的動力。信息技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用現代信息技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革一次質的飛躍。

2．信息技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。我們結合教學內容，利用信息技術，在學生的感知階段創設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學知識。3．信息技術，特別是網絡媒體的介入，使語文閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。例如，我們在講《長城》一課時，利用多媒體技術，將與長城有關的圖片、歷史知識、與長城有關的音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學之中。

二、信息技術在語文教學中的作用

1、信息技術為語文教學營造濃厚的氛圍。

教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”學習最好的刺激是對所學教材的興趣，對學生來說“興趣”將直接影響學習的效果。因此，教師在課堂上能否調動學生的學習積極性，能否使學生對學習產生濃厚的興趣，是教學成功的關鍵。利用多媒體手段可以創設情境，用絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內容中來，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習。如《鳥的天堂》一課，引入課文時，可利用多媒體再現課文的情境：那茂盛的大榕樹綠得發亮、綠得可愛，那眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的天堂”。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發起來。

2、信息技術可為釋疑解難創設巧妙的突破。

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如漢語拼音，對剛入小學一年級的學生來說顯得很抽象、枯燥。在教學時，就可以通過多媒體啟發學生思維，從圖形中體會字母的形和音：蠶表示“ｓ”，椅子表示“ｈ”，人們用力砍柴時發出的聲音表示字母“ei”，刺猬表示“ｃ”，氣球表示“ｑ”……充分利用多媒體展示圖片，引導學生認真觀察，學生對字母就有了一個形象直觀的感性認識，有效識記字形和發音。從而突破難點，提高教學質量。

3、多媒體教學能有效促進學生的思維發展

在教學中，由于小學生抽象思維能力較弱，作者通過語言文字描繪的內容，表現的意境，學生一時難以理解，因此學生在學習過程中很難理解作者的思維過程。而多媒體能將畫面與文字按一定要求安排在一起，幫助學生借助形象理解作者的思維過程，同時畫面又激發了學生學習的興趣，從而使學生的思維始終處于積極的狀態之中。《九寨溝》一文時，首先用多媒體計算機把九寨溝那色彩斑斕的迷人原始自然風光展現在學生面前，同時配以音樂、解說，讓學生充分感受人間仙景九寨溝的美。接著將畫面移至屏幕左面，把與畫面對應的文字顯示在屏幕上：“進入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。山坡上遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。”并將“清澈見底”“色彩斑斕”“遍布”“原始森林”“藍天”“白云”“雪峰”“森林”幾個重點詞進行技術處理，使其一閃一閃由綠色變成紅色。通過畫面和文字的結合，讓學生感受到由于“清澈見底”（湖水是如此的清），“色彩斑斕”（湖底的石頭色彩是如此的美），“遍布”“原始森林”（各種樹木是如此多），“藍天”“白云”“雪峰”“森林”（如此多的景色倒映清澈的湖中）。進一步讓學生知道并且理解了九寨溝大大小小的湖泊在陽光的照耀下，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。作者把湖泊比作“寶石”。這樣學生不僅理解了這段話的意思，也理解了作者的思維過程。

三、多媒體信息技術輔助語文教學值得注意的幾個問題

1、更新觀念，重新認識教育目的。教育是知識經濟結構中的重要組成部分，而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟，是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式，這種經濟形式的發展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務。

2、恰當運用，找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。

3、注重實效，保證使用的科學性。教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養和素養訓練，不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。

綜上所述，運用信息技術輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，只要我們將信息技術跟傳統的教學模式結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的。充分體現多媒體輔助教學的優勢。從而實現教育的信息化、現代化。在信息技術如何輔助教學的實踐中我們仍需進一步討論和探究。只要大家以理性的態度、務實的作風，寬容的精神投身于語文教學創新中，相信語文教學的明天一定會更加美好！

第二篇：現代信息技術在語文教學中的運用

現代信息技術在語文教學中的運用

河北省懷安縣左衛中學 高崇

教育部提出“面向21世紀教育振興行動計劃”中提到了教育信息化的問題，掀開了一場信息教育的新革命。在教學中使用新的信息技術，運用多媒體技術進行教學已勢在必行。筆者認為，要真正發揮多媒體在語文教學中的作用，使現代信息技術在語文學科中發揮其功效，必須更新教育觀念，積極探索電化教學規律，把握語文學科特點，創新地應用信息技術，從而使語文課堂教學真正“動”起來。

一、更新教育觀念，迎接現代教育技術帶來的挑戰

“發展現代教育技術，是教育領域的一場深刻的變革，不僅需要基礎設施即硬件建設，還需要軟件建設，更要有教育觀念和人才培養模式的變革。(陳至立)”教師如果不確立正確的教育觀念，就有可能成為應用現代教育技術的主要障礙；如果用舊的觀念去指導現代教育技術的運用，技術就有可能在實施素質教育的過程中起不良作用甚至反作用。更新教師教育觀念，促進教育事業的發展，這是我們面對新技術時必須思考的問題。

（一）、創新教育的觀念。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這就對每一位教師實施新課程提出了新的要求，創新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養之一。同時，面對縱橫交錯，錯綜復雜，不斷求新、求變，多樣化和快節奏的網絡世界，作為教育者本身，更應認真迎接網絡環境的挑戰，思想更延伸、視野更廣闊、思維更敏捷，要從傳統的“獨奏者”變成積極學習的支持者與“協奏者”，教育的內容、方法和層次不僅要適應當前的社會要求，更應順應未來社會的發展。

（二）、探究性學習的觀念

在網絡媒介中，信息是共享的，Internet是一個強大的信息資源庫，學生可以上網快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，學生可以個人或小組，圍繞任務確定研究方案，然后在網絡環境下進行信息的搜索下載、加工整理，以及交流共享、演示和評價。現代信息技術的使用有利于學生開展主動的探索型的學習活動與方式，有助于培養學生的探索解疑的能力，即所謂的探究性學習能力，注重培養學生發現問題、解決問題的能力，充分體現學生的主體性，同時對培養學生的創新精神和實踐能力具有非常重要的作用。網絡環境的學習探究，對培養和提高學生終生學習的能力也有極大的幫助。

（三）、學生自主發展的觀念

多媒體教學中，學生可聽可視，錄音跟讀，并且反復出現多種教學信息，學生能夠自主選擇信息，反復操練、強化；每位學生能夠根據自己的學習基礎，主動選取和控制教學信息，自覺反復操練、模仿強化；教師可及時收集學生的反饋信息，進行個別指導，調控教學。這種人機的交互學習，使學生的眼、耳、口、手、腦并用，自始自終地參與教學活動，充分體現了學生的主體地位，培養了他們的閱讀能力、思維能力和合作精神，同時也提高了課堂教學的效率，呈現出“教師主導，學生主體”的教學氛圍。學生愉悅、主動地學習，真正成為學習的主體。實現學生自主發展的可能。

（四）、合作學習的觀念

實施新課程過程中，所謂的“合作學習”，既指教師與學生之間的合作，又指學生與學生之間的合作。在運用電教媒體進行教學過程中，教師處于主導地位，起著主導作用，而學生是主體。教師須從學生實際情況出發，根據教學的要求，設計編制教學軟件，有的放矢地去選擇能夠起到最佳作用的電教媒體。如有可能，課前可讓學生共同參與，合作完成。在具體的教學過程中，充分調動學生的積極性，努力創導學生合作探究的氛圍，教師對機器的操作時也應配合以傳統教學媒體，進行綜合運用，以利于知識信息在教學動態系統中的傳遞，從而達到教學的實效，使學生成為學習的主人。

（五）、學科課程的整合性觀念

《學會生存》中指出：“教育技術絕不是強加于傳統體系上的一堆儀器，也不是在傳統的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當教育技術真正統一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術才具有價值。為了使技術革新有意義和有效果，我們必須在整個教育體系的聯系中去考慮運用技術的涵義。”因此努力促進信息技術與語文學科課程的整合，充分應用信息技術，使之實現語文教學內容的呈現方式，學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，并把自主學習、探究學習和合作學習等新型學習方式引入語文學科教學中，為學生的多樣化學習創造環境，把信息技術作為有機的組成部分融入到教學中，尤顯重要。

（六）、輔助性觀念

當然，以畫面為主要手段的多媒體技術并不適合所有的課文，而整節課都使用多媒體技術進行教學也并非真有實效。固定程序的教學內容將使課堂教學流于呆板。人機對話缺少了師生情感的交流。人們在呼喚信息技術革命的同時，切忌浮夸風的再度揚起。以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，還應繼續發揚傳統教學中讓語言占主導的地位，發揮教師的主觀能動性，還學生以“說”的權利，“寫”的自由，給學生以想象的空間，讓學生在思想的天空自由翱翔，畢竟語文姓“語”。因此教師須遵循學生認識事物的規律，從學生的認識水平、實際需要考慮，因材施教，利用現代信息技術這一教學的輔助手段，科學地運用現代信息技術，使之發揮語文學科思想教育和開發智力的作用，讓學生在獲取新的知識和能力時，理解和運用語言中潛移默化地受到教育。

二、在教學中進行了現代信息技術教學的一些嘗試和探索，（一）、運用多媒體技術創設教學情境

多媒體課件在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學內容的呈現方式。教學散文、小說、記敘文、詩歌等有故事情節或生動形象的課文時，可運用音響、歌曲、圖像，營造與課文相附的情境，創設一種盡可能真實的情景，使學生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，從而實現“寓教于樂”的理想境地。例：教學小說《孔已己》，可剪輯電視《孔已己》中有關社會背景的鏡頭，江南小鎮，身著清末服裝的男女老少行走在沿河的石子街上，典型的江南小酒店的門口，一群短衣幫熱熱鬧鬧的，欲買酒喝。圖像的運用，可越過時空隧道，讓同學們在瞬間就了解了上個世紀初江南地區的民俗風情，把握了故事的時代背景，比教師空洞的解釋要形象直觀的多，更利于學生對課文的理解。

（二）、運用現代信息技術優化教學過程

由于使用電教媒體不受空間和時間的限制，隨意性強、可控性好、在教學時空上和學生能力培養上可起到優化作用。在教學中，常常會有一些基礎知識需要板書，教給學生。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補充的材料。在傳統的教學里，只能靠一支粉筆來傳輸，而現在只需點擊一下事先準備的就可完成，大大縮短的教學時間，提高了效率。尤其在總復習時，更能體現信息技術的優越性。教學時可根據年級的讀寫訓練要求，根據課后的習題，教師指導學生進行鞏固練習，促進知識的鞏固熟練和深化遷移,多媒體技術的使用使課堂容量大大增加，學生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展，它利于深化練習，及時反饋，優化了教學過程

（三）、運用現代信息技術喚起師生的求知欲

教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內容而建立起來的教學結構和活動程序。教學模式是教師進行教學的行動方式，體現教師的教學方式，把信息技術應用于各學科教學中，進行教學再設計，必將更新教師教學方式。新技術的使用，對教師而言，是新的挑戰。在“前無古人、后有來者”的境地里，必須費勁心思，研究新的教學方法、教學手段，利用閑暇搜集與課文內容有關的材料，制作課件，為提高教學質量而努力；對學生而言，每一節課都預示著將有不同的內容，不僅可獲得知識，更能帶來視聽的享受，滿足了他們獵奇的心理，從而激發他們學習的積極性，為探求新知識而躍躍欲試。“興趣是最好的老師”，現代信息技術的運用促使師生共同探求新知識，傳統的“師道尊嚴”悄悄地朝“良師益友”的方向轉變，民主的教學氣氛彌漫了整個教學空間，這正是素質教育所期待的結果。

（四）以信息技術促進探究性學習方式

現代信息技術的使用有利于學生開展主動的探索型的學習活動與方式，它倡導的新型的師生關系，在自主、合作、探索、創新的學習過程中，更利于培養學生的探索能力。在學習過程中，師生利用網絡媒介，針對自己想要研究的問題，去網站相關的資料欄或互聯網上查找、搜集資料、獲取數據；借助網絡教學資源庫、多媒體百科全書、數字圖書館、數字博物館、虛擬參觀等獲得豐富的相關資源。在教學專題《狼》時，我就充分利用現代信息技術的優勢，使學習充滿樂趣。課前學生上網查找有關“狼”的故事，諺語；課中利用多媒體展示有關“狼”的文章選讀，提供專題資料，有關問題提示，學生就問題展開小組討論，討論后交流。

當今社會是一個信息技術迅猛發展的時代，教育教學也只有真正與時俱進，不斷 更新觀念和手段，把當代先進的技術和設備應用到教育教學中去，才能讓我們的教育事業得到健康有序的發展。否則，我們的教育事業就不能實現“三個面向”，就不能與時俱進地培養學生的創新精神和實踐能力，中華民族偉大復興的重任就不能實現。

第三篇：信息技術在語文教學中運用

信息技術在語文教學中運用

南漳縣武安鎮白龍中心小學 尹松剛老師

內容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。本文論證利用信息技術教學。關鍵詞：信息技術 教學 多媒體 運用

《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。現代信息技術的出現為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。現結合中學語文教學實踐，談談現代信息技術在其教學中的應用。

(一)、利用現代信息技術，創設教學情境，激發學生的學習興趣

在傳統中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經常出現教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象。現代信息技術的出現，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。

如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節課的欲望，使學生很快進入學習狀態。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發學生的求知欲。

（二）、利用現代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現教學目標最優化

在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最優化。

如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現代信息技術，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養了學生的理解和判斷能力。

（三）、利用現代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量。

語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現代信息技術，可以根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質量，為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。

（四）、利用現代信息技術，培養學生自主合作，探究能力。

教學的目的是讓學生由學會到會學。《新課程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。

如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據。鼓勵學生利用現代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養了學生的自主合作能力，更培養了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

總之，是教育現代化的體現，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現代信息技術，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現代 教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

參考文獻：語文新課程標準

小學語文教材

第四篇：現代信息技術在數學教學中的運用.

現代信息技術在數學教學中的運用

在數學教學中運用現代信息技術是提高數學課堂教學效益的有效途徑之一。

一、在數學教學中運用現代信息技術的必要性

1、在數學教學中運用現代信息技術可以改變學生傳統的學習方式

隨著二期課改的深入發展，傳統的教學理念、教學模式和教學媒體已經不能適應時代的要求，要提高數學的課堂教學效益，就必須在教學理念、教學模式和教學媒體等方面進行改革，而現代信息技術進入數學課堂教學，為提高課堂教學效益提供了一條有效的途徑。

我們的社會已進入信息化時代，因此教學也已不再是局限于校園內部的、師生之間的活動，學生獲得知識的途徑也不再局限于單純地依依賴教師的傳授和閱讀課本。

現代信息技術進入數學課堂教學改變了學生傳統的知識獲得模式。學生不僅可以通過教師的傳授獲得數學知識，還可以通過現代信息技術，利用多媒體互動學習軟件自主進行探究、利用網絡與教師或同學進行交流、利用互聯網搜索更多與學習內容相關的信息。現代信息技術為學生提供了多渠道獲得數學知識的平臺，從而使數學學習由變被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習。

學生在課堂學習的同時，通過網絡搜索相關的信息，對所學的知識加以補充，學生還可以根據各自的能力和愛好，在網絡中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識面，滿足學生個體對學習的不同需求，以求獲得不同的發展，從而實現自我發展。信息技術與課程整合可以提高學生的興趣，有效地提高學生的學習積極性，為實現素質教育提供有支持。

在數學教學中運用現代信息技術不僅改變了傳統的數學課堂教學模式，改變了學生傳統的學習模式，更重要的是使學生認識到數學知識的獲得不僅可以通過課堂上教師的教學，還可以通過其它途徑獲得知識和拓展知識，使學生認識到信息技術對現代學習的重要性。

在數學教學中運用信息技術也培養了學生使用網絡技術的能力和收集信息、整理信息和運用信息的能力，收集信息、整理信息和運用信息正是數學教學的內容之一。

2、在數學教學中運用現代信息技術可以改革教師的教學方式

在數學課堂教學中，教師合理地運用信息技術，可以有效地提高課堂教學效益。信息化時代的到來促使傳統的課堂教學模式進行相應的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達的分析過程變得直觀形象，有效地提升數學課堂教學的效益，預先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學密度，為實現減負增效提供了支持。

多媒體互動學習軟件的出現改變了傳統的教師操作、學生觀看的演示方式，教師可以引導學生通過互動學習軟件，在實際操作開展探究性學習。

實時監控系統可以使教師同時了解多個學生操作情況，與傳統的課堂巡視相比，教師的監控效率和效果都有大幅度的提高，并可根據需要對學生進行指導或實時顯示學生的操作情況。

3、在數學教學中運用現代信息技術可以拓展學生的知識來源

傳統的紙質教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識的容量和對最新知識的及時更新，所以不可能完全滿足學生的求知需求，現代信息技術的出現則可以有效地彌補這一缺陷。學生通過互聯網的支持，可以根據學習的需要，自主地或在教師的指導下，搜索相關的信息，實現對教材內容的補充和更新。

4、在數學教學中運用現代信息技術可以提高教師的工作效率

現代信息技術的出現可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯網可以快速搜尋更多相關的教學資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學課件，使單純的自制教學課件發展為自制教學課件和通過網絡搜索和下載適用的教學課件互為補充，從而節約了教師大量的時間和精力。無紙化教案設計不僅可以方便地進行教案的實時修改，還可以實現資源共享。

綜上所述，在數學教學中開展信息技術與課程整合，是時代發展的需要，也是教育改革的需要。把信息技術整合于數學教學之中，構建新的數學課堂教學模式，已成為教育改革適應時代發展的一個重要標志。

二、在數學教學中運用現代信息技術的可能性

1、學生具備了使用計算機的能力

國家通過加強對教育的支持和投入，目前在大多數地區信息技術作為一門學科已列入中學和小學的教學課程。經過多年的努力，“計算機要從娃娃抓起”已見成效，通過信息技術教學，學生學習和掌握了使用計算機的技能，小學三年級以上的學生就基本具備了計算機應用能力。隨著家庭計算機普及率的提高，多數一、二年級的學生也初步掌握了一些計算機的使用方法。這些條件都為實現信息技術與課程整合提供了基礎，教師再加以適當的指導和幫助，學生就可以比較熟練地操作互動學習軟件和運用網絡搜索相關的信息。

2、教師具備了較強的計算機應用能力

在“十五”教師職務培訓中，教師的計算機應用能力是培訓內容之一，通過培訓和考核，教師都具備了一定的計算機應用能力，掌握了一種或多種多媒體課件的制作技術。教師可以根據教學內容的需要通過網絡搜索合適的資料，包括備課資料、優秀教案、多媒體課件等，也可以根據需要自己制作多媒體教學課件。

在“十一五”教師職務培訓中，信息技術也是教師培訓的課程之一，每一位教師進一步接受相應的培訓和考核，掌握基本的信息技術應用技能。通過各類培訓，進一步提升了教師開展信息技術與課程整合的理念和能力，為在數學教學中運用現代信息技術提供了基礎和有效的保證。

3、硬件的配備和軟件的開發

在上海地區，無論是城市還是鄉鎮，各學校都按標準配備了班級多媒體設備和計算機專用教室，建立了校園網并與局域網相聯結，寬帶網聯結到每一個辦公室和每一個教室，多媒體課件制作軟件的開發為課件制作提供了方便，二期課改教材還設計了配套的教學光盤。這些硬件和軟件的建設為信息技術進入課堂教學提供了支持，為順利實現信息技術與課程整合創造了必要的條件。

4、教師教學理念更新

隨著各類學習和培訓的開展，教師的教學理念也得到了不斷的更新，教師通過學習和培訓，轉變了傳統的教學理念，現代化的教學理念已體現在教師的教學實踐中。

通過學習和實踐，教師認識了在課堂教學中運用信息技術的重要意義，感受了信息技術在課堂教學中的重要作用，通過信息技術與課程教學的整合，不僅有效地幫助學生理解了學科內容，同時也豐富、拓寬了學科的學習內容。信息技術與課程整合培養學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創新能力。

以上各要素使信息技術與課程整合成為可能，二期課改所倡導的自主學習、探究性學習的教學理念又促使這種可能變為現實。

三、在數學教學中的運用現代信息技術

1、在數學教學中運用現代信息技術可以有效提高課堂教學效益

在數學教學中，無論是計算題、文字題、應用題或是圖形的教學，都需要教師通過一定數量的板書幫助學生進行分析，采用當堂板書則會占用相當的教學時間。在練習中也會出現大量的書寫，如填空、計算題和應用題的解答等，都會占用大量的教學時間。如果運用信息技術，通過課前預制的多媒體課件，就可以節約大量的教學時間，提高教學密度，使有限的教學時間產生更高的教學效益。

2、在數學教學中運用現代信息技術可以更直觀地演示分析過程

在數學教學中，有些習題的分析如果采用傳統的方法是比較困難的，例如傳統的媒體就很難實現相向相遇問題中兩個物體同時行動的演示，如果采用信息技術制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。

在幾何知識的教學中，信息技術的優勢更加明顯。例如，在教學《圓的認識》時，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了四種車輪的行駛情況，幫助學生直觀地感受了“從圓心到圓上任意一點的距離處處相等”的概念。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關系、同一圓中有無數條直徑和半徑、圓是軸對稱圖形等知識以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。

3、在數學教學中運用現代信息技術可以拓展學生的知識來源

在教學中，教師不僅通過課堂的傳授使學生獲得數學知識，還可以引導學生利用網絡去搜索相關的知識，拓展知識面，實現對課堂教學內容的補充和擴展。例如，在教學《年月日》時，教師指導學生利用互聯網，搜索與年月日有關的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產生的原因等知識。

4、在數學教學中運用現代信息技術可以引導學生自主探究知識

在二期課改中，強調學生對知識的自主探究，而小學生對數學知識的探究大都是通過操作實現的。

傳統的教學中也有學生的操作，但由于受學具可操作性的限制，影響了學生的操作速度和操作效果。現代信息技術的運用可以克服這一缺陷。

例如，在低年級教學《幾時和幾時半》時，我校的教師就通過互聯網下載了一個互動學習軟件，該互動學習軟件既可以自動顯示幾時和幾時半，也可以通過學生自己的操作表示幾時和幾時半。學生通過操作，在較短的時間內就理解并掌握了有關知識，而且有效地突破了表示幾時半時如何正確確定時針位置這一難點，在以后的練習中可以發現，學生在畫幾時半時，錯誤明顯減少。雖然這一操作也可以利用學具進行，但操作的速度明顯慢于互動學習軟件，而且也不如互動學習軟件容易調動學生的學習積極性和注意力。

又如在學習長方形的面積知識時，學生通過互動學習軟件的操作，每構成一個新的長方形，就會實時出現這個長方形的長、寬和面積等的相關數據，通過觀察、思考和交流，輔以教師的引導，學生就可以自己探究長方形面積的計算方法，較傳統的學具操作節省了大量的時間，而且效果也明顯提高。

四、信息技術在數學教學中存在的問題和解決的方法探討

1、改變傳統的多媒體課堂教學模式

信息技術與學科的整合不同于以前的多媒體課堂教學。傳統的多媒體課堂教學是教師個體的操作，是教師在課前事先制作課件，然后在課堂上按教師事先設計的教案進行操作演示，以幫助學生理解和掌握。

信息技術與學科整合則是教師與學生的共同操作，是一種互動式的教學。信息技術與學科整合除了教師的教學之外，還可以指導學生運用多媒體技術開展探究性學習，教師可以指導學生運用多媒體學習軟件開展自主的探究性學習活動，也可以利用網絡進行信息搜索，對教材加以補充和拓展。信息技術與課程學習過程的整合是讓學生在課程的學習過程之中，使用信息技術，通過信息的收集、分析、處理實現學科內容的有效學習。利用信息技術支持學生實現對知識的自主探究，有利于創新精神和實踐能力的培養和提高。

而在目前的課堂教學中，信息技術與學科的整合還沒有突破原來的模式，表現在數學教學中仍舊是教師操作學生觀看，沒有真正發揮現代信息技術的優勢。

解決方法：充分發揮現代信息技術的作用，引導學生利用現代信息技術，通過多媒體學習軟件和網絡信息開展自主學習和探究性學習，從教師教學生學向師生互動轉變，培養學生運用現代信息技術開展自主學習的意識和能力。

2、在數學中運用現代信息技術與硬件配套數量的矛盾

在數學教學中運用現代信息技術開展教學，必須有硬件的支持。雖然目前各校都按標準配備了計算機教室，但也只能滿足部分班級在數學教學中運用現代信息技術開展教學的需要，如果在全校范圍內都開展相應的教學活動，目前還不具備條件，何況除數學學科外還有其他學科也需要在教學中運用現代信息技術。

解決方法：在目前還不可能大量增加計算機的情況下，根據學校中現有的硬件設備，采用統籌兼顧的方法，選擇最合適的教學內容，有針對性地運用現代信息技術開展教學活動，也為以后大面積開展現代信息技術與學科整合積累經驗。

3、在數學中運用現代信息技術與互動課件配套的問題

由于現代信息技術與學科整合還處于起步階段，有關的數學教學課件配套工作還不能完全滿足教學的需要，尤其是互動式的教學課件更是缺乏，大都課件還停留在供教師操作的多媒體課件階段，而一般的教師由于受技術和時間的限制，只能制作一些簡單的教學課件，不具備自己制作互動軟件的條件，因此在數學教學中運用現代信息技術開展教學存在一定的困難，體現在教學中就是停留在原來的多媒體課堂教學階段。

解決方法：在互動課件資源缺乏的情況下，一方面發動教師通過互聯網搜索相應的互動課件，通過校園網在教師之間通過資源共享，另一方面通過有關部門的培訓，幫助教師在Powerpoint的基礎上學習和掌握一些新的課件制作軟件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教師可以根據教學的需要，自己制作一些簡單的互動課件。根據我的實踐，Authorware就是一個比較實用的課件制作軟件，利用它的交互模式和判斷模式等就可以制作一些簡單的互動課件。

4、課件與積件的問題

通過互聯網下載的都是課件，而且大都經過了“打包”處理，二期課改教材配套的課件也是如此。如果教師在教學中要使用這些課件，就只能根據課件的內容設計教案。這樣就會在一定程度上限制了教師的個人教學風格的發揮，不利于形成形式多樣的教學風格。

解決方法：在課件設計的基礎上開展積件設計，那么教師就可以根據教案設計的需要選擇合適的積件，通過優化組合，形成適合的課件。這樣做的好處是不僅可以節約教師自己制作課件所耗費的大量時間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術能力問題，使互動課件大量進入數學課堂教學成為可能，而且制作的課件能符合教師個人的教學風格，同時這些積件還可以用于不同年級和不同教學內容的課件制作，使積件發揮更大的效益。

5、信息的收集、分析和運用

目前運用現代信息技術開展數學教學時，很少把信息的收集、整理和運用結合于數學教學之中，即使有也大都只是學生在教師預先準備的信息范圍內開展運用，沒有體現對學生在信息的收集、分析和運用方面的能力培養。

教學信息技術是對信息的收集、分析、判斷、運用、創造、傳遞等各種操作技術的總稱。信息技術教育不只是培養學生應用信息的能力，更重要的是培養學生收集信息和分析信息的能力，培養學生用信息技術解決問題的能力。作為信息技術與課程整合，在運用現代信息技術開展數學教學時，應該強調通過學生收集、分析、判斷、運用、創造、傳遞信息實現對課程內容的探究學習。

解決方法：在目前教學內容多，教學時間緊，計算機數量少的情況下，可以在高年級選擇一些合適的教學內容，在進行課本知識教學的同時，引導學生通過互聯網自己收集有關的信息，并對收集的信息進行分析和運用，教師則根據情況進行指導和幫助，使學生在學習課本知識的同時，學會對信息的收集、分析和運用，從而培養學生自主發展的能力。

第五篇：2在地理教學中運用現代信息技術

現代信息技術與地理教師的專業化發展

苑文春

新的地理課程標準的基本理念之一是構筑基于現代信息技術的地理課程。在課程內容的選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生的自主意識和能力創造適宜的環境。

現代信息技術的出現，為新的課改的實施提供了有利的保障，也為教師的專業化發展提供了必要的教學工具。在地理教學中，如何運用現代信息技術，促進地理教師的專業化發展。

一、在地理教學中巧妙運用現代信息技術

1、動態模擬、突破地理教學難點

在地理教學過程中，許多地理事物的發生發展，展示的是一個動態的過程。比如我國東部地區鋒面雨帶的移動規律、世界海陸的變遷等。用傳統的教學手段（如板圖、掛圖）輔助講解，難以把地理事物的連續變化的情景展現出來，達到理想的教學效果。利用多媒體電腦輔助教學制作的課件，可以將事物發生、發展變化的過程，展現在學生面前，使學生獲得直觀、感性、整體的認識，有利于突破難點。

例如，鋒面雨的形成和我國東部季風區雨帶的移動規律。制作并展示如下的課件：首先為冷氣流向暖氣流方向移動（冷氣流移動用藍色箭頭表示），隨著冷氣流與暖氣流的相遇，出現冷、暖氣流相遇的界面。暖氣流被迫抬升，隨之出現云彩，并降下雨來。讓學生觀察、討論說出鋒面雨的成因。然后以一幅中國圖為底圖，動態演示夏季風的北上、被迫南下與鋒面雨帶的移動。五月，代表夏季風的箭頭（紅色箭頭）到達我國的南部沿海地區，南部沿海地區出現云彩并開始降雨，顯示雨區的范圍；六月，代表夏季風的箭頭到達長江中下游地區，長江中下游地區出現云彩并開始降雨，隨著變化出雨區范圍；

七、八月份，代表夏季風的箭頭，到達華北、東北，華北、東北出現云彩并降雨，隨著變化雨區范圍，而此時長江中下游地區隨著空出無雨；九月，代表冬季風的箭頭（藍色箭頭），快速的從北方到達我國的西南和南部沿海地區并降雨，隨著變化雨區的范圍。東部地區各地上空先后凝云致雨的情景，鋒面雨帶的移動規律形象的展示在學生的面前。演示前，教師出示導學提綱，讓學生“含”題思考每一個畫面鋒面雨帶的位置，演示結束，教師照導學提綱點撥，學生討論，師生共同得出結論。

2、形象演示，突出教學重點

地理教學的特點之一是空間觀念強。地理事物的空間分布也是初中地理學習的重點。教師在地理教學過程中，要講解大量的有關地理事物分布的知識。要求教師充分利用地圖等教學手段輔助教學，在學生大腦中形成地理事物空間分布的格架。傳統的教學手段，如板圖、課本插圖等，只能給學生展示靜態、呆板、色彩比較單調的事物分布圖，并且有些圖中地理事物分布并不明顯。利用電腦輔助手段制作的相關課件，不僅內容準確，色彩鮮艷，而且使靜態的地理事物“活化”，使所學的內容鮮明、生動，利于學生掌握。

比如，我國的主要鐵路干線部分的教學，制作并顯示如下的CAI教學課件，以一幅中國空白圖為底圖，按課本分劃的情況，每學一種走向的鐵路線或一個區域的干線，圖上即顯示鐵路干線并閃現鐵路干線，待學生在書上用色筆描出鐵路干線以后，閃現名稱。不同方向或地區的鐵路干線用不同的顏色表示，如東西向的鐵路干線用紅色鐵路符號表示，南北向的鐵路干線用藍色鐵路符號顯示等等，非常的直觀。待所有的鐵路干線學完后，不同方向或地區的鐵路干線整體的再顯示一下，師生共同歸納，從整體上把握。

3、運用課件，創設教學情景

在地理教學中，教師根據教學的需要，要補充許許多多的地理知識或圖片，用來創設情景。通過教師的精心制作與演示，多媒體能為地理教學提供許許多多生動、形象的畫面和文字資料，很好地達到創設情景的目的。

比如，學習“世界人口”部分，一開始，補充一段資料。屏幕上出現一個嬰兒的畫面，并配以嬰兒的啼哭聲。解說“地球村六十億居民誕生。據新華社薩格勒布10月12電，波黑時間凌晨零時02分，一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫院降生，成為地球上的第六十億居民。學習伊始，很快將學生引入學習情景中。

又如，學習人類對環境的影響，播出一地遭受沙塵暴侵害的畫面。組織學生圍繞沙塵暴的危害進行討論，列舉身邊的事例，加深對環境危害的認識，激發起學生對環境保護的強烈情感。

4、人機交互，增強參入意識

在教學過程中，教師每講完一部分知識，往往要安排一些練習予以鞏固，以達到及時鞏固和及時獲得教學信息反饋的目的。其中判斷題、讀圖題是練習鞏固的重要題型。練習時，如果將判斷題、讀圖題等題型制作成簡單的游戲型CAI教學軟件，用微機的人機交互性，讓學生動手操作，進行游戲式的練習活動，并讓電腦對練習正確與否及時做出判斷與反應，可為學生創造一個融參與性與競爭性與一體的學習環境，強化學生的參與意識，提高學習興趣。

例如，在學習中國政區圖時，運用微機的交互功能編制一幅中國拼圖。電腦中央顯示一幅空白的中國政區圖，旁邊凌亂地擺放著34個省級行政單位的輪廓圖，讓學生動手操作，將它們分別移到中國空白圖的相關位置上，若正確，顯示“你真棒”。若移動錯誤，輪廓圖會自動回到原處，顯示“再來一次”。這樣，通過學生的動手操作，在有趣的活動中，掌握了知識。

5、妙用課件，精心組織教學

新地地理教學理念之一是建立學習結果與學習過程并重的評價機制。地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化。多媒體教學可以為地理知識的學習提供各種各樣的生動、形象的畫面，為知識的獲得和知識的學習過程的豐富提供有利的條件。

例如學習我國的北方地區和南方地區，播放自然特征非常明顯的一段畫面。出示導學提綱，將全班分成兩大組，分別圍繞導學提綱讀書、討論。最后，全班的同學分成兩大組，分別代表“北方”和“南方”，圍繞課本的內容，就“北方好”和“南方好”進行辯論。在此過程中，教師不僅對結果進行評價，還對學生的參入性進行評價。

二、在地理教學中，不斷總結、完善信息技術的使用

1、要實用。多媒體教學具有很多傳統教學媒體無可比擬的優點。根據其優點，將其用到突出重點、突破難點、激發興趣的關鍵處，即用到“點子”上。不能不管所教的內容如何，該不該用，全部用多媒體教學替代，整節課課件僅僅相當于小黑板的作用。

2、要適量。多媒體教學雖然具有許許多多傳統教學媒體無可比擬的優點，但絕不能所有的教學活動全部用多媒體教學所替代。整個一節課出了課件，就是課件，教師、學生成了多媒體這一先進教學手段的奴隸，學生跟著電腦提出的問題走，多媒體教學成為課堂的“主角”，嚴重影響學生對知識的掌握。

3、要適時。課件的運用，要運用到“點子”上，尤其是教學情景的創設，重點的突出，難點的突破等最需要激起學生的求知欲，匯聚學生的注意力，引發學生思維的地方。充分運用多媒體教學的逼真、動態連續的特點，激起學生心靈的火花。

4、要最佳。課件的制作，由于制作的編輯軟件不同，質量有所差別。在制作時，一定要參考有關資料，制作與所教課題最為符合的課件，不僅實用，而且要美觀，使學生在獲取知識的同時，獲得美的享受。

5、要與其它直觀教學手段有機配合，不要一切都用多媒體教學。比如，課本插圖、板圖等各有其特點，尤其是板圖，具有重點突出、邊講邊繪、講學同步的特點，是多媒體教學難以達到的；同時教學媒體多樣，并且每一種媒體發揮最佳的作用，從多樣性來看，可有效的激發學生的興趣。