第一篇：淺談現代信息技術在政治教學中運用的感受

淺談現代信息技術在政治教學中運用的感受

作者：戴永明教研組來源：政治教研組點擊數：215更新時間：

2010-10-21

大足縣雙塔中學政治戴 永 明郵編：402360電話：***

內容提要

當今世界，科學技術日新月異的發展,以信息技術為核心的現代科學技術極大地推動教育事業的改革，為現代教育提供了前所未有的機會和極大的發展潛力,它的廣泛應用有力的突破了傳統教育手段和方法的束縛,使整個教育教學的改革呈現出勃勃的生機與活力，中學思想政治的教育教學的效果也日益顯現出來并且呈現出光明的前景，就是一個很好的例證。

關鍵詞

魅力.課件.教育.效果

一、現代信息技術在教育教學過程中的獨特的魅力與特征是顯而易見的。因為它具有圖文并茂、生動形象，豐富多彩，交往空間無限等特點，能使你感到有一種如聞其聲，如臨其境，如見其人的魅力。這就有利于提高學生學習積極性、主動性和創造性，使他們在具體的教學環境中主動參與到教育教學活動中去，極大地發揮學生的主體作用。

將信息技術運用于中學思想政治課教學中去，彌補了傳統教學的不足，提高了教學效率，培養了學生利用現代信息技術的技能去解決問題的能力，也更好的適應了時代的發展對中學思想政治課的要求。同時，教師在教育教學活動中也必須要學會如何去采集各種教學資源，如何去整合各種教學資源，如何精心設計自己的教案與制作課件，如何在課堂教學中采取最恰當，最科學的教學方式方法與受教育的主體達到最默契的配合，從這個層面上講，現代信息技術又能使教師的主導作用在教學活動中充分發揮出來。

因此，我們不能不說，現代信息技術與中學思想政治課的課堂教學的有機統一正是中學思想政治課堂教學改革的必由之路，它為中學思想政治的教育教學改革指明了前進的方向。下面我就從課件制作與上課操作兩大方面來談談自己的感受吧。

二、課件制作的過程本質上就是一種巧妙備課的過程。在這個過程中，教師可以說就是教學方案的籌劃者、是設計師。

首先、在課件制作過程中，要細致閱讀教材相關內容，如：探究的主題，課前的序言，課文中活動板塊，相關的知識鏈接，特別是正文內容，除此之外，還有圖片、數據等資料，弄清教材將要涉及到得知識信息占有量，如果資源不足，就得另想辦法。

其次、要細讀教師用書上面相關部分的課標，知識目標，能力目標，情感態度價值觀的要求，重點與難點分析，以及教參上面的教學資源，內容分析和教學建議等內容。

第三、考慮學生的知識水平，接受能力，興趣愛好，所選擇的材料資源是不是學生都熟悉的，如果不熟悉還得從學生身邊的實際生活中去選擇恰當的材料才能達到目的。

第四、制作幻燈片，在這個過程中，既要講究教學目標結構的層次性：即知識目標、能力目標和情感態度價值觀，也要講究重點和難點的準確性；既要講究備課過程的教法與學法的運用，也要體現備課過程的清晰思路；還要使幻燈片具有圖文并茂、生動形象，豐富多彩的特點，以達到活躍課堂氣氛，增強教學的效果；所選擇的資源要特別做到簡潔明了，通俗易懂，具有深刻的哲理性，以達到對于觀點、原理和概念的詮釋和證明作用；同時，所選擇的資源既要注意到比較全面，又要注意資源材料的深難度，考慮學生的知識水平和接受能力，盡量做到音頻、視頻、圖片，文字、圖表相結合。當然還要注意設計模板、配色方案、動畫方案和添加效果等諸多要求。

三、運用課件上課，是對教師整個教學方案的綜合檢驗。在運用課件上課這個過程中，教師可以說是道德教育的組織者，是主導者。

如果該方案能夠激起學生濃厚的學習興趣，師生互動作用配合良好，教學效果顯著，這個課件就是一個好課件，教師的籌劃和設計就成功了，也就是說備課也成功了；反之，你的課件制作，就不理想，備課也不成功。因為實踐是檢驗認識的唯一標準。

近年來，隨著學校現代化教學設備的日趨完善，現代網絡技術的普遍運用，我堅持把現代信息技術手段盡量運用到教學中去，通過運用現代多媒體課件，以及網上參觀、網上閱讀、網上搜索、疑等方式，取得了比較好的教學效果。下面就從學生道德品質的形成過程----“知、情、意、行”這幾個方面談一談自己的一些教學感受：

首先，從“認知”的角度看，道德認識是道德規范轉化為學生內在品質的前提條件，感性認識對于學生尤其重要，而多媒體教學手段在教學中的運用正是學生形成感性認識的良好方式。加入教師單純地講解、灌輸道德理論，學生會覺得枯燥無味，有時甚至會產生抵觸情緒。通過對視頻、音頻、網絡等多媒體手段的運用，傳輸的信息量要遠遠大于教師的口頭表達，這些信息內容新穎、新奇驚異、精致精確、形象生動有吸引力，學生也有興趣，在教學過程中自然而然的明白了中華文化的感人魅力，而且印象深刻，不易遺忘。例如，我在“燦爛的中華文化”教學中講到，中華文化隨著時代的變化和實踐的發展，其內容和形式也在不斷豐富和發展時，我把大足石刻藝術中千手觀音與邰麗華在春節聯歡晚會上表演的《雀之靈》歌舞視頻結合起來激起同學們極大地學習興趣，學生們看后觸動很大，討論也很激烈，久久不能平靜。他們深受石刻藝術的魅力的鼓舞，中華文化魅力的鼓舞，在討論發言中都洋溢著一種強烈的愛國之情和民族自豪感，決心努力學習好科學文化知識，為創造更加燦爛的中華文化。從而達到了比較理想的教育效果。

其次，從“情感”角度看，受客觀條件的制約，教師的講授有時很難激起學生對一些美好情感的共鳴。道德情感是道德認識轉化為道德行為的橋梁和紐帶，是推動道德行為的活力源泉。因此在德育教育過程中，要重視為道德觀念轉化為道信念創設一定的教育“情境”，來豐富學生的道德情感。譬如，我在講授八年級“孝敬父母”的內容時，特別剪切了彭成老師和鄒悅老師感恩教育中的精彩視頻片段，然后制成課件，讓大家觀看，傷心的音樂，聲情并茂的表演，帶磁性的背景解說聲音使學生感動得流下了眼淚，這種教育效果，是其它的教學方式難以達到的。學生們的心靈受到了震憾，引起強烈的共鳴，達到了很好的情感教育效果。孩子們深深懂得了孝敬父母就更應該有感激之情，有回報之意，要努力學習，增長才干，自立自強，去創造自己美好的人生。

再次，從“意志”角度看，常言道：做一件好事容易，做一輩子好事就難。這是為什么？因為，道德品質實現過程中的持續力、選擇力、控制力就取決于意志的作用。有的同學在道德形成過程中表現出意志的不穩定、不堅強，無持久性、甚至不良習慣反復的出現。針對這種情況，我們常常是抓反復，反復抓，但是，如果運用多媒體手段，其效果就大不相同了。例如：我在講到“信守承若，勇擔過錯”這個標題時，其中，要求做到誠實守信，言行一致，不說謊，不騙人，不

弄虛作假，知錯就改。我就從“重慶新聞630”等視頻中剪切了不少的精彩片段，我還收集了一些相應的漫畫和自己身邊的經常發生的實例，并且把它編輯在課件中，放給同學們看，學生看后，有較大的震動，深深感受到許多地方就是自己平常的表現，真是太可恥了，太缺德了，做人不能這樣啊！決心痛改前非，重新做人，有的同學下來后還請求老師經常提醒自己，嚴格督促檢查，使自己做到誠實守信，知錯就改，并且承擔錯誤所造成的后果負責。同學們思想上的觸動也很大，激發了向道德模范，和自己身邊的楷模學習的動力，讓榜樣的光輝形象時時刻刻印在自己的腦海里，從而更好的促進了學生意志品質的培養。

最后，從“行為”的角度看，道德行為作為道德品質的外部表現形態，集中表現為語言和行為習慣，在道德品質的形成過程中，最為重要的是從道德認知階段升華到道德行為的階段，現代信息技術又能夠顯示出它獨特的魅力，它能營造出一種特定的氛圍，使學生如見其人，如聞其聲，身臨其境之感，從而達到一種道德行為的自我辨認和自我選擇階段。例如：我在講到“天下興亡，匹夫有責”這個標題時，其中講到：維護國家尊嚴，主權和領土的完整是每個公民義不容辭的責任。當國家的尊嚴受到侵犯時，我們應該挺身而出，堅決維護國家的榮譽和利益，表現出對祖國和人民的高度責任感。我剪切了駭人聽聞的南京慘案的精彩片段收集了“日本篡改歷史教科書，把侵略南京改成進出南京，日本首相多次參拜靖國神社，以及中日東海油田開采的摩擦等材料”，并且編輯成為課件，讓學生觀看，使同學們受到了強烈的感染，這時候，錄像播放暫停，組織同學們討論，然后回答，如果你當時就在南京，你該怎么辦？日本參拜靖國神社，對開采東海油田提出了“無理要求”，你是國家領導人，你又該怎么辦？從而讓學生真正體驗身臨其境的感覺，同學們都義憤填膺，爭先恐后的舉手回答問題。讓學生們對自己辨認后做出自己的選擇，更好的收到了道德行為教育的良好效果。

四、總而言之，通過多次信息技術與思想政治教學整合的教學實踐表明：效果顯著，作用巨大。

第一，提高了教學效果，對學生道德素養、道德品質的形成具有顯著的潛移默化作用，這些都是其它教學手段難以達到的；

第二，信息技術手段具有的使知識系統化、條理化、數據化、圖像畫等多種功能，還能讓學生親自參與，激發學生學習知識的興趣；

第三，在教育教學中使用信息技術手段不但能增大容量、節省時間、提高效率、事半功倍，而且還較大幅度地減少了教師體力和腦力的消耗；

第四，教師能抽出更多的時間、精力來與學生交流、對話，多提問、多做練習，了解學生知識掌握的程度，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，這是自己在過去在傳統講授課中一直想做而又無法做到的。

綜上所述，現代信息技術手段在學校教育教學工作中，作用越來越顯著，現代信息技術手段對思想政治課堂教學效果的提高非常明顯，只要運用得恰當，它將會在學校的各科教育教學中發揮出更大的作用。

第二篇：現代信息技術在數學教學中的運用.

現代信息技術在數學教學中的運用

在數學教學中運用現代信息技術是提高數學課堂教學效益的有效途徑之一。

一、在數學教學中運用現代信息技術的必要性

1、在數學教學中運用現代信息技術可以改變學生傳統的學習方式

隨著二期課改的深入發展，傳統的教學理念、教學模式和教學媒體已經不能適應時代的要求，要提高數學的課堂教學效益，就必須在教學理念、教學模式和教學媒體等方面進行改革，而現代信息技術進入數學課堂教學，為提高課堂教學效益提供了一條有效的途徑。

我們的社會已進入信息化時代，因此教學也已不再是局限于校園內部的、師生之間的活動，學生獲得知識的途徑也不再局限于單純地依依賴教師的傳授和閱讀課本。

現代信息技術進入數學課堂教學改變了學生傳統的知識獲得模式。學生不僅可以通過教師的傳授獲得數學知識，還可以通過現代信息技術，利用多媒體互動學習軟件自主進行探究、利用網絡與教師或同學進行交流、利用互聯網搜索更多與學習內容相關的信息。現代信息技術為學生提供了多渠道獲得數學知識的平臺，從而使數學學習由變被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習。

學生在課堂學習的同時，通過網絡搜索相關的信息，對所學的知識加以補充，學生還可以根據各自的能力和愛好，在網絡中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識面，滿足學生個體對學習的不同需求，以求獲得不同的發展，從而實現自我發展。信息技術與課程整合可以提高學生的興趣，有效地提高學生的學習積極性，為實現素質教育提供有支持。

在數學教學中運用現代信息技術不僅改變了傳統的數學課堂教學模式，改變了學生傳統的學習模式，更重要的是使學生認識到數學知識的獲得不僅可以通過課堂上教師的教學，還可以通過其它途徑獲得知識和拓展知識，使學生認識到信息技術對現代學習的重要性。

在數學教學中運用信息技術也培養了學生使用網絡技術的能力和收集信息、整理信息和運用信息的能力，收集信息、整理信息和運用信息正是數學教學的內容之一。

2、在數學教學中運用現代信息技術可以改革教師的教學方式

在數學課堂教學中，教師合理地運用信息技術，可以有效地提高課堂教學效益。信息化時代的到來促使傳統的課堂教學模式進行相應的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達的分析過程變得直觀形象，有效地提升數學課堂教學的效益，預先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學密度，為實現減負增效提供了支持。

多媒體互動學習軟件的出現改變了傳統的教師操作、學生觀看的演示方式，教師可以引導學生通過互動學習軟件，在實際操作開展探究性學習。

實時監控系統可以使教師同時了解多個學生操作情況，與傳統的課堂巡視相比，教師的監控效率和效果都有大幅度的提高，并可根據需要對學生進行指導或實時顯示學生的操作情況。

3、在數學教學中運用現代信息技術可以拓展學生的知識來源

傳統的紙質教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識的容量和對最新知識的及時更新，所以不可能完全滿足學生的求知需求，現代信息技術的出現則可以有效地彌補這一缺陷。學生通過互聯網的支持，可以根據學習的需要，自主地或在教師的指導下，搜索相關的信息，實現對教材內容的補充和更新。

4、在數學教學中運用現代信息技術可以提高教師的工作效率

現代信息技術的出現可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯網可以快速搜尋更多相關的教學資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學課件，使單純的自制教學課件發展為自制教學課件和通過網絡搜索和下載適用的教學課件互為補充，從而節約了教師大量的時間和精力。無紙化教案設計不僅可以方便地進行教案的實時修改，還可以實現資源共享。

綜上所述，在數學教學中開展信息技術與課程整合，是時代發展的需要，也是教育改革的需要。把信息技術整合于數學教學之中，構建新的數學課堂教學模式，已成為教育改革適應時代發展的一個重要標志。

二、在數學教學中運用現代信息技術的可能性

1、學生具備了使用計算機的能力

國家通過加強對教育的支持和投入，目前在大多數地區信息技術作為一門學科已列入中學和小學的教學課程。經過多年的努力，“計算機要從娃娃抓起”已見成效，通過信息技術教學，學生學習和掌握了使用計算機的技能，小學三年級以上的學生就基本具備了計算機應用能力。隨著家庭計算機普及率的提高，多數一、二年級的學生也初步掌握了一些計算機的使用方法。這些條件都為實現信息技術與課程整合提供了基礎，教師再加以適當的指導和幫助，學生就可以比較熟練地操作互動學習軟件和運用網絡搜索相關的信息。

2、教師具備了較強的計算機應用能力

在“十五”教師職務培訓中，教師的計算機應用能力是培訓內容之一，通過培訓和考核，教師都具備了一定的計算機應用能力，掌握了一種或多種多媒體課件的制作技術。教師可以根據教學內容的需要通過網絡搜索合適的資料，包括備課資料、優秀教案、多媒體課件等，也可以根據需要自己制作多媒體教學課件。

在“十一五”教師職務培訓中，信息技術也是教師培訓的課程之一，每一位教師進一步接受相應的培訓和考核，掌握基本的信息技術應用技能。通過各類培訓，進一步提升了教師開展信息技術與課程整合的理念和能力，為在數學教學中運用現代信息技術提供了基礎和有效的保證。

3、硬件的配備和軟件的開發

在上海地區，無論是城市還是鄉鎮，各學校都按標準配備了班級多媒體設備和計算機專用教室，建立了校園網并與局域網相聯結，寬帶網聯結到每一個辦公室和每一個教室，多媒體課件制作軟件的開發為課件制作提供了方便，二期課改教材還設計了配套的教學光盤。這些硬件和軟件的建設為信息技術進入課堂教學提供了支持，為順利實現信息技術與課程整合創造了必要的條件。

4、教師教學理念更新

隨著各類學習和培訓的開展，教師的教學理念也得到了不斷的更新，教師通過學習和培訓，轉變了傳統的教學理念，現代化的教學理念已體現在教師的教學實踐中。

通過學習和實踐，教師認識了在課堂教學中運用信息技術的重要意義，感受了信息技術在課堂教學中的重要作用，通過信息技術與課程教學的整合，不僅有效地幫助學生理解了學科內容，同時也豐富、拓寬了學科的學習內容。信息技術與課程整合培養學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創新能力。

以上各要素使信息技術與課程整合成為可能，二期課改所倡導的自主學習、探究性學習的教學理念又促使這種可能變為現實。

三、在數學教學中的運用現代信息技術

1、在數學教學中運用現代信息技術可以有效提高課堂教學效益

在數學教學中，無論是計算題、文字題、應用題或是圖形的教學，都需要教師通過一定數量的板書幫助學生進行分析，采用當堂板書則會占用相當的教學時間。在練習中也會出現大量的書寫，如填空、計算題和應用題的解答等，都會占用大量的教學時間。如果運用信息技術，通過課前預制的多媒體課件，就可以節約大量的教學時間，提高教學密度，使有限的教學時間產生更高的教學效益。

2、在數學教學中運用現代信息技術可以更直觀地演示分析過程

在數學教學中，有些習題的分析如果采用傳統的方法是比較困難的，例如傳統的媒體就很難實現相向相遇問題中兩個物體同時行動的演示，如果采用信息技術制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。

在幾何知識的教學中，信息技術的優勢更加明顯。例如，在教學《圓的認識》時，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了四種車輪的行駛情況，幫助學生直觀地感受了“從圓心到圓上任意一點的距離處處相等”的概念。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關系、同一圓中有無數條直徑和半徑、圓是軸對稱圖形等知識以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。

3、在數學教學中運用現代信息技術可以拓展學生的知識來源

在教學中，教師不僅通過課堂的傳授使學生獲得數學知識，還可以引導學生利用網絡去搜索相關的知識，拓展知識面，實現對課堂教學內容的補充和擴展。例如，在教學《年月日》時，教師指導學生利用互聯網，搜索與年月日有關的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產生的原因等知識。

4、在數學教學中運用現代信息技術可以引導學生自主探究知識

在二期課改中，強調學生對知識的自主探究，而小學生對數學知識的探究大都是通過操作實現的。

傳統的教學中也有學生的操作，但由于受學具可操作性的限制，影響了學生的操作速度和操作效果。現代信息技術的運用可以克服這一缺陷。

例如，在低年級教學《幾時和幾時半》時，我校的教師就通過互聯網下載了一個互動學習軟件，該互動學習軟件既可以自動顯示幾時和幾時半，也可以通過學生自己的操作表示幾時和幾時半。學生通過操作，在較短的時間內就理解并掌握了有關知識，而且有效地突破了表示幾時半時如何正確確定時針位置這一難點，在以后的練習中可以發現，學生在畫幾時半時，錯誤明顯減少。雖然這一操作也可以利用學具進行，但操作的速度明顯慢于互動學習軟件，而且也不如互動學習軟件容易調動學生的學習積極性和注意力。

又如在學習長方形的面積知識時，學生通過互動學習軟件的操作，每構成一個新的長方形，就會實時出現這個長方形的長、寬和面積等的相關數據，通過觀察、思考和交流，輔以教師的引導，學生就可以自己探究長方形面積的計算方法，較傳統的學具操作節省了大量的時間，而且效果也明顯提高。

四、信息技術在數學教學中存在的問題和解決的方法探討

1、改變傳統的多媒體課堂教學模式

信息技術與學科的整合不同于以前的多媒體課堂教學。傳統的多媒體課堂教學是教師個體的操作，是教師在課前事先制作課件，然后在課堂上按教師事先設計的教案進行操作演示，以幫助學生理解和掌握。

信息技術與學科整合則是教師與學生的共同操作，是一種互動式的教學。信息技術與學科整合除了教師的教學之外，還可以指導學生運用多媒體技術開展探究性學習，教師可以指導學生運用多媒體學習軟件開展自主的探究性學習活動，也可以利用網絡進行信息搜索，對教材加以補充和拓展。信息技術與課程學習過程的整合是讓學生在課程的學習過程之中，使用信息技術，通過信息的收集、分析、處理實現學科內容的有效學習。利用信息技術支持學生實現對知識的自主探究，有利于創新精神和實踐能力的培養和提高。

而在目前的課堂教學中，信息技術與學科的整合還沒有突破原來的模式，表現在數學教學中仍舊是教師操作學生觀看，沒有真正發揮現代信息技術的優勢。

解決方法：充分發揮現代信息技術的作用，引導學生利用現代信息技術，通過多媒體學習軟件和網絡信息開展自主學習和探究性學習，從教師教學生學向師生互動轉變，培養學生運用現代信息技術開展自主學習的意識和能力。

2、在數學中運用現代信息技術與硬件配套數量的矛盾

在數學教學中運用現代信息技術開展教學，必須有硬件的支持。雖然目前各校都按標準配備了計算機教室，但也只能滿足部分班級在數學教學中運用現代信息技術開展教學的需要，如果在全校范圍內都開展相應的教學活動，目前還不具備條件，何況除數學學科外還有其他學科也需要在教學中運用現代信息技術。

解決方法：在目前還不可能大量增加計算機的情況下，根據學校中現有的硬件設備，采用統籌兼顧的方法，選擇最合適的教學內容，有針對性地運用現代信息技術開展教學活動，也為以后大面積開展現代信息技術與學科整合積累經驗。

3、在數學中運用現代信息技術與互動課件配套的問題

由于現代信息技術與學科整合還處于起步階段，有關的數學教學課件配套工作還不能完全滿足教學的需要，尤其是互動式的教學課件更是缺乏，大都課件還停留在供教師操作的多媒體課件階段，而一般的教師由于受技術和時間的限制，只能制作一些簡單的教學課件，不具備自己制作互動軟件的條件，因此在數學教學中運用現代信息技術開展教學存在一定的困難，體現在教學中就是停留在原來的多媒體課堂教學階段。

解決方法：在互動課件資源缺乏的情況下，一方面發動教師通過互聯網搜索相應的互動課件，通過校園網在教師之間通過資源共享，另一方面通過有關部門的培訓，幫助教師在Powerpoint的基礎上學習和掌握一些新的課件制作軟件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教師可以根據教學的需要，自己制作一些簡單的互動課件。根據我的實踐，Authorware就是一個比較實用的課件制作軟件，利用它的交互模式和判斷模式等就可以制作一些簡單的互動課件。

4、課件與積件的問題

通過互聯網下載的都是課件，而且大都經過了“打包”處理，二期課改教材配套的課件也是如此。如果教師在教學中要使用這些課件，就只能根據課件的內容設計教案。這樣就會在一定程度上限制了教師的個人教學風格的發揮，不利于形成形式多樣的教學風格。

解決方法：在課件設計的基礎上開展積件設計，那么教師就可以根據教案設計的需要選擇合適的積件，通過優化組合，形成適合的課件。這樣做的好處是不僅可以節約教師自己制作課件所耗費的大量時間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術能力問題，使互動課件大量進入數學課堂教學成為可能，而且制作的課件能符合教師個人的教學風格，同時這些積件還可以用于不同年級和不同教學內容的課件制作，使積件發揮更大的效益。

5、信息的收集、分析和運用

目前運用現代信息技術開展數學教學時，很少把信息的收集、整理和運用結合于數學教學之中，即使有也大都只是學生在教師預先準備的信息范圍內開展運用，沒有體現對學生在信息的收集、分析和運用方面的能力培養。

教學信息技術是對信息的收集、分析、判斷、運用、創造、傳遞等各種操作技術的總稱。信息技術教育不只是培養學生應用信息的能力，更重要的是培養學生收集信息和分析信息的能力，培養學生用信息技術解決問題的能力。作為信息技術與課程整合，在運用現代信息技術開展數學教學時，應該強調通過學生收集、分析、判斷、運用、創造、傳遞信息實現對課程內容的探究學習。

解決方法：在目前教學內容多，教學時間緊，計算機數量少的情況下，可以在高年級選擇一些合適的教學內容，在進行課本知識教學的同時，引導學生通過互聯網自己收集有關的信息，并對收集的信息進行分析和運用，教師則根據情況進行指導和幫助，使學生在學習課本知識的同時，學會對信息的收集、分析和運用，從而培養學生自主發展的能力。

第三篇：2在地理教學中運用現代信息技術

現代信息技術與地理教師的專業化發展

苑文春

新的地理課程標準的基本理念之一是構筑基于現代信息技術的地理課程。在課程內容的選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生的自主意識和能力創造適宜的環境。

現代信息技術的出現，為新的課改的實施提供了有利的保障，也為教師的專業化發展提供了必要的教學工具。在地理教學中，如何運用現代信息技術，促進地理教師的專業化發展。

一、在地理教學中巧妙運用現代信息技術

1、動態模擬、突破地理教學難點

在地理教學過程中，許多地理事物的發生發展，展示的是一個動態的過程。比如我國東部地區鋒面雨帶的移動規律、世界海陸的變遷等。用傳統的教學手段（如板圖、掛圖）輔助講解，難以把地理事物的連續變化的情景展現出來，達到理想的教學效果。利用多媒體電腦輔助教學制作的課件，可以將事物發生、發展變化的過程，展現在學生面前，使學生獲得直觀、感性、整體的認識，有利于突破難點。

例如，鋒面雨的形成和我國東部季風區雨帶的移動規律。制作并展示如下的課件：首先為冷氣流向暖氣流方向移動（冷氣流移動用藍色箭頭表示），隨著冷氣流與暖氣流的相遇，出現冷、暖氣流相遇的界面。暖氣流被迫抬升，隨之出現云彩，并降下雨來。讓學生觀察、討論說出鋒面雨的成因。然后以一幅中國圖為底圖，動態演示夏季風的北上、被迫南下與鋒面雨帶的移動。五月，代表夏季風的箭頭（紅色箭頭）到達我國的南部沿海地區，南部沿海地區出現云彩并開始降雨，顯示雨區的范圍；六月，代表夏季風的箭頭到達長江中下游地區，長江中下游地區出現云彩并開始降雨，隨著變化出雨區范圍；

七、八月份，代表夏季風的箭頭，到達華北、東北，華北、東北出現云彩并降雨，隨著變化雨區范圍，而此時長江中下游地區隨著空出無雨；九月，代表冬季風的箭頭（藍色箭頭），快速的從北方到達我國的西南和南部沿海地區并降雨，隨著變化雨區的范圍。東部地區各地上空先后凝云致雨的情景，鋒面雨帶的移動規律形象的展示在學生的面前。演示前，教師出示導學提綱，讓學生“含”題思考每一個畫面鋒面雨帶的位置，演示結束，教師照導學提綱點撥，學生討論，師生共同得出結論。

2、形象演示，突出教學重點

地理教學的特點之一是空間觀念強。地理事物的空間分布也是初中地理學習的重點。教師在地理教學過程中，要講解大量的有關地理事物分布的知識。要求教師充分利用地圖等教學手段輔助教學，在學生大腦中形成地理事物空間分布的格架。傳統的教學手段，如板圖、課本插圖等，只能給學生展示靜態、呆板、色彩比較單調的事物分布圖，并且有些圖中地理事物分布并不明顯。利用電腦輔助手段制作的相關課件，不僅內容準確，色彩鮮艷，而且使靜態的地理事物“活化”，使所學的內容鮮明、生動，利于學生掌握。

比如，我國的主要鐵路干線部分的教學，制作并顯示如下的CAI教學課件，以一幅中國空白圖為底圖，按課本分劃的情況，每學一種走向的鐵路線或一個區域的干線，圖上即顯示鐵路干線并閃現鐵路干線，待學生在書上用色筆描出鐵路干線以后，閃現名稱。不同方向或地區的鐵路干線用不同的顏色表示，如東西向的鐵路干線用紅色鐵路符號表示，南北向的鐵路干線用藍色鐵路符號顯示等等，非常的直觀。待所有的鐵路干線學完后，不同方向或地區的鐵路干線整體的再顯示一下，師生共同歸納，從整體上把握。

3、運用課件，創設教學情景

在地理教學中，教師根據教學的需要，要補充許許多多的地理知識或圖片，用來創設情景。通過教師的精心制作與演示，多媒體能為地理教學提供許許多多生動、形象的畫面和文字資料，很好地達到創設情景的目的。

比如，學習“世界人口”部分，一開始，補充一段資料。屏幕上出現一個嬰兒的畫面，并配以嬰兒的啼哭聲。解說“地球村六十億居民誕生。據新華社薩格勒布10月12電，波黑時間凌晨零時02分，一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫院降生，成為地球上的第六十億居民。學習伊始，很快將學生引入學習情景中。

又如，學習人類對環境的影響，播出一地遭受沙塵暴侵害的畫面。組織學生圍繞沙塵暴的危害進行討論，列舉身邊的事例，加深對環境危害的認識，激發起學生對環境保護的強烈情感。

4、人機交互，增強參入意識

在教學過程中，教師每講完一部分知識，往往要安排一些練習予以鞏固，以達到及時鞏固和及時獲得教學信息反饋的目的。其中判斷題、讀圖題是練習鞏固的重要題型。練習時，如果將判斷題、讀圖題等題型制作成簡單的游戲型CAI教學軟件，用微機的人機交互性，讓學生動手操作，進行游戲式的練習活動，并讓電腦對練習正確與否及時做出判斷與反應，可為學生創造一個融參與性與競爭性與一體的學習環境，強化學生的參與意識，提高學習興趣。

例如，在學習中國政區圖時，運用微機的交互功能編制一幅中國拼圖。電腦中央顯示一幅空白的中國政區圖，旁邊凌亂地擺放著34個省級行政單位的輪廓圖，讓學生動手操作，將它們分別移到中國空白圖的相關位置上，若正確，顯示“你真棒”。若移動錯誤，輪廓圖會自動回到原處，顯示“再來一次”。這樣，通過學生的動手操作，在有趣的活動中，掌握了知識。

5、妙用課件，精心組織教學

新地地理教學理念之一是建立學習結果與學習過程并重的評價機制。地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化。多媒體教學可以為地理知識的學習提供各種各樣的生動、形象的畫面，為知識的獲得和知識的學習過程的豐富提供有利的條件。

例如學習我國的北方地區和南方地區，播放自然特征非常明顯的一段畫面。出示導學提綱，將全班分成兩大組，分別圍繞導學提綱讀書、討論。最后，全班的同學分成兩大組，分別代表“北方”和“南方”，圍繞課本的內容，就“北方好”和“南方好”進行辯論。在此過程中，教師不僅對結果進行評價，還對學生的參入性進行評價。

二、在地理教學中，不斷總結、完善信息技術的使用

1、要實用。多媒體教學具有很多傳統教學媒體無可比擬的優點。根據其優點，將其用到突出重點、突破難點、激發興趣的關鍵處，即用到“點子”上。不能不管所教的內容如何，該不該用，全部用多媒體教學替代，整節課課件僅僅相當于小黑板的作用。

2、要適量。多媒體教學雖然具有許許多多傳統教學媒體無可比擬的優點，但絕不能所有的教學活動全部用多媒體教學所替代。整個一節課出了課件，就是課件，教師、學生成了多媒體這一先進教學手段的奴隸，學生跟著電腦提出的問題走，多媒體教學成為課堂的“主角”，嚴重影響學生對知識的掌握。

3、要適時。課件的運用，要運用到“點子”上，尤其是教學情景的創設，重點的突出，難點的突破等最需要激起學生的求知欲，匯聚學生的注意力，引發學生思維的地方。充分運用多媒體教學的逼真、動態連續的特點，激起學生心靈的火花。

4、要最佳。課件的制作，由于制作的編輯軟件不同，質量有所差別。在制作時，一定要參考有關資料，制作與所教課題最為符合的課件，不僅實用，而且要美觀，使學生在獲取知識的同時，獲得美的享受。

5、要與其它直觀教學手段有機配合，不要一切都用多媒體教學。比如，課本插圖、板圖等各有其特點，尤其是板圖，具有重點突出、邊講邊繪、講學同步的特點，是多媒體教學難以達到的；同時教學媒體多樣，并且每一種媒體發揮最佳的作用，從多樣性來看，可有效的激發學生的興趣。

第四篇：現代信息技術在體育教學中的運用

現代信息技術在體育教學中的運用 海口市第一職業中學 林 瑾 前言

21世紀是信息技術占主導地位的世紀，計算機的普及應用給社會和科技帶來了空前的發展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。教育現代化的重要標志是教學手段的現代化，現代信息技術在學校教育中的運用越來越廣泛，各學科都在不同程度的運用現代信息技術教學，體育作為溶知識傳授、技能培養、身體鍛煉為一體的學科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學還是體育技術課的教學，現代信息技術在體育教學中的作用越來越重要，作為體育工作者，在教學中如何利用現代信息技術，怎樣去運用現代信息技術來輔助教學呢? 本文將就這一問題提出一些看法和建議。

關鍵詞：現代信息技術 體育教學 體育教師 信息素質

一、現代教育技術在體育教學中的作用

1、有助于激發學生的學習熱情，開闊學生視野

現代教育技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，主要包括掛圖、模型、錄音、投影、幻燈、電視、計算機等設備及其載體。在體育教學過程中，利用這些教學媒體可實現立體模擬、平面模擬、語言聲音重現、靜態實景重現、呈現動態過程以及促進教學雙方進行交互作用，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式。青少年在學習體育的過程中，由于其身心發育的原因，往往容易產生興趣的轉移。合理利用多媒體教學能使學生在不同的刺激下，保持神經系統的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統教學容易出現的厭學情緒。現代教育技術的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，優化課堂教學。

2、有助于學生建立正確的動作概念，統一規范技術動作

中學體育教材有田徑、體操、民族傳統體育、韻律體操與舞蹈、足球、籃球、排球、游泳等項目，內容繁多，新內容、新規則、新教材層出不窮，不斷向體育老師提出新課題、新要求。體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，就會直接影響學生的學習效果，一個失敗的示范還會影響到教師在學生心目中的形象。另外，體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力也在不斷的下降。

教師要上好體育課，必須做正確標準的示范，使學生建立正確的技術動作概念，這就使教師的現有水平和教學的客觀需要產生矛盾。利用現代教育技術可以幫助教師解決這一矛盾，運用現代網絡視聽媒體，把世界優秀運動員的先進規范技術，介紹給學生，有助于學生建立正確、完整的技術動作概念，較好地掌握技術動作。

3、有助于教師結合動作邊講解、邊示范，突出技術動作的重點和難點

一些難度較高的體育教材，在一瞬間要完成一連串復雜的技術動作。例如，田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻，單杠的回環動作等。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，老師過多的重復示范、講解還容易讓學生產生錯誤的認識。利用現代教育技術，通過計算機制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快、更全的建立起動作表象，突出了對重點和難點動作的掌握，把抽象的概念形象化、直觀化，把復雜的內容簡單化，使教學有淺入深，由易到難，提高了教學效果，縮短了教學過程。

4、有助于學生建立正確的視動表象，有效提高運動技能

體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，利用現代信息技術，建立正確的視動表象，能夠有效提高運動技能。視聽媒體在多渠道提供信息、調節時空變化、直觀真實反映事物現象及運動變化特征方面，明顯優于單純的視覺和聽覺媒體。在教學中同時調動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發展。“觀察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學生學習的基本功。現代信息技術的利用對于培養學生良好的觀察能力上有著顯著的效果。

5、有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學生的錯誤動作 為了減少和避免學生在練習中產生的錯誤，最好能在示范正確動作的同時指出易犯錯誤和產生的原因。采用現代教育技術，可以在一個課件制作上既放正確動作，又放錯誤動作，讓學生邊看邊想，自我比較，能夠避免許多常見錯誤動作的發生。既快速掌握動作，又培養了學生的觀察和分析能力。

二、現代教育技術在體育教學中的合理運用

1、正確認識現代教育技術教學與傳統體育教學的關系

現代教育技術應該成為體育教學手段中的重要組成部分，但是，在使用的過程中，現代教育技術只能在體育課的教學中占輔助地位，因為，現代教育技術手段的實現是要依靠多媒體教學平臺來實現的，也就是說它的教學場地是需要在室內進行的，而中學體育課的大部分教學場地是在戶外，也就是說體育課是無法在室外運用多媒體進行教學，從而降低了它的使用頻率，使它不能成為主要的教學手段，同時，體育課件的貧乏也使得現代教育技術的運用受到了限制，但只要使用得當、合理，現代教育技術是輔助完成體育教學任務的重要教學手段。只有明確現代信息技術教學與傳統體育教學的關系，現代信息技術教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用。現代信息技術教學不能作為體育教學的主要教學手段，它只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內容和教學方法。我們只有發揮現代信息技術教學的優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，從而真正進入現代化的信息技術教學時代。

2、體育教學計劃中多媒體教學計劃的制定

多媒體教學計劃的安排，在內容上必須圍繞技能課和理論課來制定，在課時安排上要注意，多媒體教學與傳統教學的授課比例應以1：5為佳，切不可暄賓奪主，弄巧成拙。在制定多媒體教學計劃時要努力體現學生學習的層次性、主體性和創新性。

1）層次性。學生認識事物是循序漸進的，知識的形成是靠一點一滴。由難到易，從舊知到新知積累起來的，計劃的指定就應該體現這一點，在教學過程中要遵循這一規律，激發學生興趣，調動思維積極性，并顯現過程，突破難點。

2）主體性。素質教育的核心是主體性，課堂上始終要把學生放在學習的主體地位，在多媒體教學中要體現這一點，該用的精心設計、制作，充分運用，不該用的就堅決不用。否則制作的課件過分程序化、單一化、形式化，在教學中，學生就會缺乏思維的空間，跟著計算機的程序走，與初衷相違。3）創新性。創新能力的培養是素質教育的靈魂。多媒體教學的過程中必須注意培養學生的創新運動，設計的課件不能僅僅圍繞知識目標，要讓學生面對知識和問題情境，啟發學生努力探索，在不斷解決問題的時候培養創新能力。

3、現代教育技術在中學體育理論課中的運用

中學體育大綱中要求每學期必須要上理論課，這些內容涉及了許多體育競賽知識、生理、心理、衛生知識，這些內容是非常適合在多媒體課室里上的，以因特網為代表的國際互聯網及相關數據庫排除了時空及人為因素的限制，這使得學生能夠獲得大量的知識，從各項體育競賽的起源到比賽規則，從長跑時出現的極點到運動后的肌肉酸痛，從如何應對比賽失利時的心理狀態到青春期運動生理的特點，都能一一找到很好的答案，這不但擴大了學生的知識面，還從根本上改變學生認為體育課只是掌握運動技能的課程，從而提高了學生學習體育的興趣，也符合目前對學生進行素質教育的實質。

4、現代教育技術在中學體育技能課中的運用

多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在體育教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握、學習內容，提高教學效果是非常明顯的。

在每教授一種體育技能的時候，應該劃出一定的課時利用網絡和相關課件向學生講解動作原理和生理基礎，把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如，在講解短跑動作要領時，擺臂動作一直是一個授課難點，在傳統的教學手段中只能利用教師反復的示范和學生反復的練習進行學習，可是教學效果卻并不理想，學生們往往由于平時的習慣很難一下子改過來，從而影響了整個的跑的技術的學習質量，但是，假如讓學生通過觀看網上的一些資料和圖片，使他們了解到高級運動員的正確跑姿，通過相關的課件中的動畫效果了解肌肉構造和動作的生理原理，讓學生了解在擺臂過程中，肩關節、肘關節、腕關節的最佳運動角度是多少，為什么這樣的擺動角度才是最佳角度？它在整個跑的技術動作中起到了什么樣的作用？體育運動是最講究體位感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈時，在上技能課時，他就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也會得到質的突破。

又如在教學一套完整的單杠聯合動作時，可以說由于受到自身條件的限制，很多體育教師已很難自如地完成動作，這樣一來，教師就害怕上這方面內容的教材。如果我們運用多媒體課件的輔助，那么，效果是顯而易見的。在課件的制作上，我們可以先采用從體操大賽中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯合動作演示一遍，并穿插上重點、難點。最后，我們把組內素質好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進課件，然后演示給學生看，并運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的全面打下了扎實基礎。

5、加強體育教師自身信息素質的培養

現代教育技術能否能成為體育教學的重要教學手段，有一個關鍵因素，那就是體育教師的信息素質。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進行授課，因為多媒體授課與他們平時所用的教學手段還是有一段距離，他們總認為多媒體教學是其他學科的教學手段，體育教學任務的完成主要還是靠室外課來完成。具有這種舊觀點的體育教師是大有人在的，這顯然不符合新時代對體育教師的要求。合理、正確使用多媒體教學的前提條件是體育教師的信息素質要高，所以體育教師要加強對自己信息素質的培養。體育教師只有不斷努力學習，充實自己，才能站在時代發展的前沿，把握時代脈搏，迎接新時代的挑戰，真正成為實現現代化教育跨越式發展的生力軍。學生鍛煉興趣的培養，關鍵在于體育教師，教師教育學觀念的轉變，不僅是時代發展的象征，而且對教育的發展起著至關重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯網的資源，不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網絡的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便于“知識爆炸”和知識迅速更新的發展趨勢相適應。使“以人為本”的作用能充分發揮出來，從而最大限度的發揮網絡資源的潛能，構建學習的良性循環，培養終身體育鍛煉的習慣，達到全面育人的目的。因此，體育教師必需加強對自己信息素質的培養，轉變體育教師教學觀念，提高體育教師對教育的深刻認識。

6、學生變被動鍛煉為主動鍛煉，提高鍛煉效率。傳統的教育教學方式是“師道尊嚴”，以傳統教師的主動傳導和學生的被動吸收為主，忽視了因材施教和因人施教的原則，學生只有在體育教師固定的思維模式下去吸取知識和鍛煉方法，學生學習與鍛煉的主動性和思維空間受到了很大限制，這樣培養的學生在今天是很難適應時代發展的。隨著網絡的出現，互聯網提供了豐富的信息，充實了人們的大腦，也活躍了學生的思維，現代信息技術提供的信息資源，是一個教師遠遠不及的，學生在互聯網的海洋中，可自由自在地獲取他想要的東西，這一發明，擺脫了教師固定思維的束縛，在鍛煉活動過程中迫使學生由被動變為主動，學習能力與鍛煉能力不斷提高。現代信息技術提供的知識資源使教育教學內容與教法發生一場深刻改革，它鼓勵采用以學生為中心的教學方法，充分調動學生學習與鍛煉的自主性和積極性。

總結

人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。現代信息技術與體育教學相結合，是體育教學改革中的一種新型有效的教學手段。雖然目前應用于體育教學實踐還相對較少，但我們既要保留傳統教學中好的東西，又要發揮現代信息技術教學的優勢，為傳統的體育教學手段加上翅膀，發展性的使用現代信息技術教學。該用傳統教學手段進行教學的就要堅持用，可以用現代信息技術進行教學的就應該大膽的加以運用。只有明確現代信息技術教學與傳統體育教學的關系，現代信息技術教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用。我們既要以發展和超前的眼光接受現代信息技術教學的理念，又要以積極和扎實的態度對待體育的傳統教學手段，使兩者互為作用，相得益彰我們只有發揮現代信息技術教學的優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，從而真正進入現代化的信息技術教學時代。

參考文獻：

1、運用電教手段努力提高教學質量 何正方 沈陽體育學院出版社 1983、6

2、運用電教提高排球教學訓練水平徐 慶 新體育雜志社出版 1999、4

3、計算機輔助教學中的問題及其遵循的原則 司友萍 安徽教育科研 2000、6

第五篇：現代信息技術在語文教學中的運用

現代信息技術在語文教學中的運用

河北省懷安縣左衛中學 高崇

教育部提出“面向21世紀教育振興行動計劃”中提到了教育信息化的問題，掀開了一場信息教育的新革命。在教學中使用新的信息技術，運用多媒體技術進行教學已勢在必行。筆者認為，要真正發揮多媒體在語文教學中的作用，使現代信息技術在語文學科中發揮其功效，必須更新教育觀念，積極探索電化教學規律，把握語文學科特點，創新地應用信息技術，從而使語文課堂教學真正“動”起來。

一、更新教育觀念，迎接現代教育技術帶來的挑戰

“發展現代教育技術，是教育領域的一場深刻的變革，不僅需要基礎設施即硬件建設，還需要軟件建設，更要有教育觀念和人才培養模式的變革。(陳至立)”教師如果不確立正確的教育觀念，就有可能成為應用現代教育技術的主要障礙；如果用舊的觀念去指導現代教育技術的運用，技術就有可能在實施素質教育的過程中起不良作用甚至反作用。更新教師教育觀念，促進教育事業的發展，這是我們面對新技術時必須思考的問題。

（一）、創新教育的觀念。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這就對每一位教師實施新課程提出了新的要求，創新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養之一。同時，面對縱橫交錯，錯綜復雜，不斷求新、求變，多樣化和快節奏的網絡世界，作為教育者本身，更應認真迎接網絡環境的挑戰，思想更延伸、視野更廣闊、思維更敏捷，要從傳統的“獨奏者”變成積極學習的支持者與“協奏者”，教育的內容、方法和層次不僅要適應當前的社會要求，更應順應未來社會的發展。

（二）、探究性學習的觀念

在網絡媒介中，信息是共享的，Internet是一個強大的信息資源庫，學生可以上網快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，學生可以個人或小組，圍繞任務確定研究方案，然后在網絡環境下進行信息的搜索下載、加工整理，以及交流共享、演示和評價。現代信息技術的使用有利于學生開展主動的探索型的學習活動與方式，有助于培養學生的探索解疑的能力，即所謂的探究性學習能力，注重培養學生發現問題、解決問題的能力，充分體現學生的主體性，同時對培養學生的創新精神和實踐能力具有非常重要的作用。網絡環境的學習探究，對培養和提高學生終生學習的能力也有極大的幫助。

（三）、學生自主發展的觀念

多媒體教學中，學生可聽可視，錄音跟讀，并且反復出現多種教學信息，學生能夠自主選擇信息，反復操練、強化；每位學生能夠根據自己的學習基礎，主動選取和控制教學信息，自覺反復操練、模仿強化；教師可及時收集學生的反饋信息，進行個別指導，調控教學。這種人機的交互學習，使學生的眼、耳、口、手、腦并用，自始自終地參與教學活動，充分體現了學生的主體地位，培養了他們的閱讀能力、思維能力和合作精神，同時也提高了課堂教學的效率，呈現出“教師主導，學生主體”的教學氛圍。學生愉悅、主動地學習，真正成為學習的主體。實現學生自主發展的可能。

（四）、合作學習的觀念

實施新課程過程中，所謂的“合作學習”，既指教師與學生之間的合作，又指學生與學生之間的合作。在運用電教媒體進行教學過程中，教師處于主導地位，起著主導作用，而學生是主體。教師須從學生實際情況出發，根據教學的要求，設計編制教學軟件，有的放矢地去選擇能夠起到最佳作用的電教媒體。如有可能，課前可讓學生共同參與，合作完成。在具體的教學過程中，充分調動學生的積極性，努力創導學生合作探究的氛圍，教師對機器的操作時也應配合以傳統教學媒體，進行綜合運用，以利于知識信息在教學動態系統中的傳遞，從而達到教學的實效，使學生成為學習的主人。

（五）、學科課程的整合性觀念

《學會生存》中指出：“教育技術絕不是強加于傳統體系上的一堆儀器，也不是在傳統的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當教育技術真正統一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術才具有價值。為了使技術革新有意義和有效果，我們必須在整個教育體系的聯系中去考慮運用技術的涵義。”因此努力促進信息技術與語文學科課程的整合，充分應用信息技術，使之實現語文教學內容的呈現方式，學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，并把自主學習、探究學習和合作學習等新型學習方式引入語文學科教學中，為學生的多樣化學習創造環境，把信息技術作為有機的組成部分融入到教學中，尤顯重要。

（六）、輔助性觀念

當然，以畫面為主要手段的多媒體技術并不適合所有的課文，而整節課都使用多媒體技術進行教學也并非真有實效。固定程序的教學內容將使課堂教學流于呆板。人機對話缺少了師生情感的交流。人們在呼喚信息技術革命的同時，切忌浮夸風的再度揚起。以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，還應繼續發揚傳統教學中讓語言占主導的地位，發揮教師的主觀能動性，還學生以“說”的權利，“寫”的自由，給學生以想象的空間，讓學生在思想的天空自由翱翔，畢竟語文姓“語”。因此教師須遵循學生認識事物的規律，從學生的認識水平、實際需要考慮，因材施教，利用現代信息技術這一教學的輔助手段，科學地運用現代信息技術，使之發揮語文學科思想教育和開發智力的作用，讓學生在獲取新的知識和能力時，理解和運用語言中潛移默化地受到教育。

二、在教學中進行了現代信息技術教學的一些嘗試和探索，（一）、運用多媒體技術創設教學情境

多媒體課件在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學內容的呈現方式。教學散文、小說、記敘文、詩歌等有故事情節或生動形象的課文時，可運用音響、歌曲、圖像，營造與課文相附的情境，創設一種盡可能真實的情景，使學生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，從而實現“寓教于樂”的理想境地。例：教學小說《孔已己》，可剪輯電視《孔已己》中有關社會背景的鏡頭，江南小鎮，身著清末服裝的男女老少行走在沿河的石子街上，典型的江南小酒店的門口，一群短衣幫熱熱鬧鬧的，欲買酒喝。圖像的運用，可越過時空隧道，讓同學們在瞬間就了解了上個世紀初江南地區的民俗風情，把握了故事的時代背景，比教師空洞的解釋要形象直觀的多，更利于學生對課文的理解。

（二）、運用現代信息技術優化教學過程

由于使用電教媒體不受空間和時間的限制，隨意性強、可控性好、在教學時空上和學生能力培養上可起到優化作用。在教學中，常常會有一些基礎知識需要板書，教給學生。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補充的材料。在傳統的教學里，只能靠一支粉筆來傳輸，而現在只需點擊一下事先準備的就可完成，大大縮短的教學時間，提高了效率。尤其在總復習時，更能體現信息技術的優越性。教學時可根據年級的讀寫訓練要求，根據課后的習題，教師指導學生進行鞏固練習，促進知識的鞏固熟練和深化遷移,多媒體技術的使用使課堂容量大大增加，學生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展，它利于深化練習，及時反饋，優化了教學過程

（三）、運用現代信息技術喚起師生的求知欲

教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內容而建立起來的教學結構和活動程序。教學模式是教師進行教學的行動方式，體現教師的教學方式，把信息技術應用于各學科教學中，進行教學再設計，必將更新教師教學方式。新技術的使用，對教師而言，是新的挑戰。在“前無古人、后有來者”的境地里，必須費勁心思，研究新的教學方法、教學手段，利用閑暇搜集與課文內容有關的材料，制作課件，為提高教學質量而努力；對學生而言，每一節課都預示著將有不同的內容，不僅可獲得知識，更能帶來視聽的享受，滿足了他們獵奇的心理，從而激發他們學習的積極性，為探求新知識而躍躍欲試。“興趣是最好的老師”，現代信息技術的運用促使師生共同探求新知識，傳統的“師道尊嚴”悄悄地朝“良師益友”的方向轉變，民主的教學氣氛彌漫了整個教學空間，這正是素質教育所期待的結果。

（四）以信息技術促進探究性學習方式

現代信息技術的使用有利于學生開展主動的探索型的學習活動與方式，它倡導的新型的師生關系，在自主、合作、探索、創新的學習過程中，更利于培養學生的探索能力。在學習過程中，師生利用網絡媒介，針對自己想要研究的問題，去網站相關的資料欄或互聯網上查找、搜集資料、獲取數據；借助網絡教學資源庫、多媒體百科全書、數字圖書館、數字博物館、虛擬參觀等獲得豐富的相關資源。在教學專題《狼》時，我就充分利用現代信息技術的優勢，使學習充滿樂趣。課前學生上網查找有關“狼”的故事，諺語；課中利用多媒體展示有關“狼”的文章選讀，提供專題資料，有關問題提示，學生就問題展開小組討論，討論后交流。

當今社會是一個信息技術迅猛發展的時代，教育教學也只有真正與時俱進，不斷 更新觀念和手段，把當代先進的技術和設備應用到教育教學中去，才能讓我們的教育事業得到健康有序的發展。否則，我們的教育事業就不能實現“三個面向”，就不能與時俱進地培養學生的創新精神和實踐能力，中華民族偉大復興的重任就不能實現。