第一篇：淺談現代信息技術在小學音樂教學中的運用

《義務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。”那么，在新課程標準下的小學音樂課堂應該如何正確運用多媒體技術，使其充分地為課堂教學服務。

一、恰當運用多媒體，激發學生興趣。

音樂課中運用多媒體教學，是實現形象教學、寓教于樂的最好選擇。它能清晰、生動、形象地展示音樂的特點，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以描摹的情境。如在講《兩只小鳥》一課時，我是這樣導課的。首先我用多媒體播放了小鳥清脆的叫聲，同時，屏幕中出現了兩只正在站在樹枝上的小鳥。我于是借機問：“這兩只小鳥在干什么呢，小朋友你們想知道嗎？”學生們異口同聲地回答：“想！”就這樣，在接下來的聽一首歌這一環節中學生很自然的融進歌曲中。又如在導入新課時，用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。例如，我在新授《柳樹姑娘》一課時，我是這樣導入的（用課件展示）：寒冷的冬天過去了，春姑娘來了，飄逸的長裙播灑著滋潤萬物的雨露，枯黃的小草冒出了嫩芽，花兒露出了久違的笑臉，池塘里的冰融化了，干枯的柳樹抽出了嫩枝，就像是春姑娘的一頭秀發，在春風中飄動??同時，播放出歡快的鳥叫聲，使聲音與畫面融為一體，營造出這首兒歌所描繪的意境，使學生產生身臨其境的感覺，在孩子們動腦、動手，不斷想象、創造中展現了一幅幅生動的畫面，在動畫與音樂融合的同時，也把春天的美好融入孩子們的心中，從而激發學生學習演唱這首歌曲的濃厚興趣。

二、恰當運用多媒體，解決教學難點。

當前小學音樂教學所追求的是培養學生對音樂的感受力、審美力、表現力及創造力。計算機多媒體教學以其獨特的功能，把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變的直觀具體，更好地突出了教學的重點。如：學唱歌譜，只要點擊鼠標，學生就能輕聲跟著電腦錄音哼唱，學起來既快又準。部分難點節奏，點擊鼠標，難點界面放大，重點進行訓練。“休止符”及“換氣符號”都事先用醒目的色彩標出，引起學生的注意。這些平時被視為棘手的教學難點，通過計算機多媒體教學的有的放矢地的再現，由遠及近，化繁為簡，化深為淺，變得形象直觀，通俗易懂，節省了大量的教學時間。

三、恰當運用多媒體，領略音樂美。

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學重要的任務。因此，教師在向學生傳授音樂知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景??，讓學生在看與聽的同時也得到美的體驗。例如：教唱《中國少年先鋒隊隊歌》，假若由教師范唱，無論唱得有多好，也僅僅是獨唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。我播放了少兒合唱團演唱的《中國少年先鋒隊隊歌》讓大家欣賞。雄壯、有力的歌聲和迎風飄揚的五星紅旗、少先隊員敬隊禮等畫面讓學生充分體會了國旗的神圣，隊禮的莊嚴，少先隊員的自豪，讓歌曲充滿了豐富的情感，讓學生有直接的感知，能輕易地去認識和理解音樂。通過欣賞，再來演唱這首歌，學生的情緒、咬字吐字、節奏的把握等等，都令人滿意。省去了很多老師講了，學生也未必理解的尷尬，對歌曲的教學起到了事半功倍的效果。提高學生審美能力也是落實素質教育、培養學生創新精神和實踐能力必不可少的重要環節。如在上《小雨沙沙》一課時，先播放一段雨聲沙沙的錄音，學生聽聲音畫畫面，接著播放這首歌的旋律，在歡樂的音樂聲中，教師再用動畫展示出一顆顆種子發芽，生根，長出綠油油的葉子，這樣，新歌的意境全部展現在學生的眼前，學生

和聽覺的感受力。學會了唱這首歌曲，再引導學生通過自己的肢體動作表現種子的發芽、生根、長葉。這一教學設計，不僅培養了學生對音樂主題、旋律、節奏的感受力、鑒賞力和表現力，實現了音樂與其他學科綜合，更重要的是培養了學生藝術創新的能力。

四、恰當運用多媒體，提高學生積極性

教師創設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，例如，在學習《請來看看我們美麗的村莊》的最后環節，運用多媒體課件放映出農莊的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環境氣氛，然后要求學生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有的同學可愛的小雞，有的同學扮演正在水中游泳的小鴨，有的同學邊蹦邊叫扮演正在吃草的小牛；他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融入音樂情緒中。這不僅激發了學生學習音樂的興趣，又起到了培養學生創造力的作用。在傳統的教學中，教師一招一式地教給學生，學生的積極性也不一定高，當利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學生放一段與教學內容相關或相同的舞蹈錄像資料，讓學生觀看并自由模仿，然后再利用學到的動作，自己根據歌曲進行動作的創編。將教學融于多維互動的學習活動之中，并在教學過程中將學生閃光的思想火花進行精彩的質疑提問，點撥引導，既促進了教師的教學，又調動了學生的學習熱情。

五、恰當運用多媒體，提高課堂效率。

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。如果把這些內容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。用多媒體音樂教學可彌補傳統教學的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段結合演示授課。并通過音響感受擇選出最佳效果。可見，多媒體技術的運用不僅突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供

了條件和環境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調動起來。特別是對于學生來說，多媒體技術為實現新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務，能有效地發展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發展，學生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網絡在計算機室或家中等場所朝進行個別化學習。

總之，在實踐中我們深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想象美；引導藝術創新，發展學生創造美。隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優越性，智能化將得到充分的體現。

第二篇：淺談現代信息技術在音樂教學中的運用1

淺談現代信息技術在音樂教學

中的運用

湖新中學 孫思平

摘要：隨著多媒體和網絡信息技術的迅猛發展和普及，運用多媒體和網絡信息技術進行教學已經在各級各類學校廣泛應用。這對于實施素質教育，促進基礎教育的改革和發展，全面提高教育質量和效益，都具有重要意義。可以這樣說，信息技術打破了教師一味靠書本、教鞭、粉筆傳道授業的老套路，許多教師利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制出系列學科教學課件，在課堂里創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教學的順利實施提供了形象的表達工具，有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處。但在運用的過程中存在著一些不容忽視的問題。如何將多媒體及網絡技術合理地運用于教學，是很多教師面臨的現實問題。

關鍵詞：審美能力 電化教學 教學效果 效率 媒體

一、多媒體專業理論教學中存在的問題

首先，傳統思想制約多媒體教學

其次，片面追求多媒體教學效果。審美能力是人在特定情感體驗中體現審美特性的一種認識能力，它是由低級向高級、簡單向復雜、具體向抽象發展的。由于中小學生年齡不同，所受的教育不同，對音樂的理解、感知能力也就不同，其形象思維占據了主導地位，對抽象的音樂表現形式難以理解。因此，利用現代計算機技術對圖像處理的高超能力，對音樂內容進行分類講解，對知識點進行分層推進，使其變抽象為具體、變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作微縮處理，對瞬變作定格分析，化枯燥為生動。大大降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。在教學過程中運用現代化教學手段，首先是為了提高教學效果，但許多人因此忽略了問題的另一方面，即效率問題。效果雖然很好，但如果投人（這里說的投入不僅僅指經濟上的投入，更包括時間和精力上的投人）過多，效率不可能提高。在多媒體教學中，要依據教學目的合理的選擇教學媒體實施教學，盡可能達到最佳效果；

再次就是課件制作及應用時存在的問題。開展多媒體教學時一定要處理內容與形式的關系。形式為內容服務，媒體教學也也要遵循這個基本原則。多媒體技術運用于教學中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“錦上添花”，更不能“畫蛇添足”。首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不可盲目地運用計算機輔助教學來代替其它教學方法和手段。在教學中，應堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，而不應該以計算機為主，被課件牽著鼻子走。許多課件它提供了整齊端正的文字、標準的錄音、多彩的圖片、形象的圖像和動畫，取代了教師的板書、語言、動作。正因為這一切都給課件一手包辦了，使學生看不到教師原汁原味的板書、畫譜，聽不到教師真實的聲音、有感情的彈唱，注意不到教師優美的儀表、精彩的講態，而僅僅關注的是屏幕播放的圖像，揚聲器發出來的聲音。結果教師的教學尺度把握不好，就很容易變成單純的電腦操作員和簡單的課件講解員。

其次，作為新世紀的音樂教師不僅要懂得操作電腦，運用現代化信息技術輔助教學，還更應該注意音樂專業素質的提高。電化教學的方向應該是：教師懂得運用各種設備和素材，結合自己的學科特色和學生的學習特點來進行教學。在教學過程中，主要是通過音樂欣賞來培養學生的審美觀，提高音樂的審美能力，而不是精通電腦操作及精通課件制作的電腦高手。如果音樂教師只會電腦操作，不懂得組織教學，不懂得彈琴、唱歌、跳舞，不懂得對音樂作品進行分析講解，那么，所有會操作電腦的教師豈不都能上音樂課？當音樂教師啦？這種音樂教育課是有缺陷的、不完整的。

音樂教育的目的是培養社會主義四有人才，拍樣學生的音樂審美能力，提高學生的音樂文化素質，而唱歌、器樂、欣賞、音樂知識和音樂技能的雙基教育是實施音樂教育的重要途徑，熟練操作電腦上音樂課只是輔助音樂教學的一種教學手段。因此，作為有專業特長的音樂教師不但要在教學活動中增強教學業務水平，還必須提高自身音樂文化的修養，以及專業技術水平的不斷加強和創新。

最后，音樂教師在開發音樂課件的同時，還必須注意依綱靠本，應該在全面、系統、深入理解教材內容的基礎上，選取知識點密集、圖片較多、音像較好的材料，結合課堂需要和教學目的的要求，有序、系統地優化組合素材，使開發的課件具有合理性、交互性和可改動性。切記不可選用太夸張的畫面，過多繁雜的圖像及遠離教學目的素材來做課件，這樣會分散學生視線和注意力，影響教學效果。

二、對專業教學中合理運用現代技術的思考

教師只有加強專業業務學習和進修，學習多媒體課件制作理論，熟練掌握多媒體課件制作工具和有關素材制作工具的使用方法，在教學實踐中才能把握住方向，才能制作出符合多媒體教學規律和學生認知特點的課件來豐富和充實教學活動，教師不僅要熟練掌握多媒體設備的使用技術還要研究多媒體的特性，依據教學需要去選擇、設計、組合和恰當的運用。多媒體是把“雙刃劍”，成敗只在舉手間，正確地使用多媒體教學能起到事半功倍的效果，使用不當，則適得其反。因此，現代技術在教學中的運用對專業教師素質提出了新的更高的要求。

首先，計算機輔助教學不斷促進課堂思想的更新，提高音樂教學質量，促進課堂教學現代化。教育現代化不僅要求設備、技術手段等“硬件”方面更新，更重要的是思想觀念、思想內容和思想方法等“軟件”方法的更新。后者是教育現代化的重要方向和教學改革的深層目標。它意味著對科學文化、教育傳統的繼承、轉變和創新，更要求更改觀念轉變落后于時代的教育思想、教學內容和教學方法。同時有利于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，對他們今后成為高素質的人才有著重要的積極作用。

其次，利用多媒體創設情境教學，激發學生的學習興趣。運用電腦輔助音樂教學，具有其他教學工具不可比擬的優越性。以往音樂課堂上所用的教學工具不外乎是錄音機、鋼琴、五線譜黑板等。這些工具彼此相對獨立，很難把聲、像、圖、文有機結合起來，教師上課操作時常常顧此失彼，手忙腳亂。很難集中學生的注意力，更別說激發學生的積極性和學習興趣。面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新精神提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。

再次，要有較強的整合能力。在新的教學環境中，教師應該掌握現代信息技術基本知識和技能。

此外，利用多媒體教學，不但可以幫助突破教學難點，其次，在運用的過程中使教學內容條理化、系統、多元化，優化了教學過程。

三、學校應該為現代信息技術在教學運用中提供更好的環境

學校要制定好適應本部門開展多媒體教學和課件制作的總體發展規劃，在理論研究、應用實踐、硬件配置、人員培訓、檢查評比等各個方面做好指導和服務工作，要制定一套課件制作、交流、作用、評價的管理制度。多媒體教學作為一種新型的教學模式，有其獨特的教學規律和教學方法，要通過培訓、講座、印發宣傳材料等多種形式向教師宣傳，讓教師結合實際比較傳統教學媒體與現代教學媒體在功能上存在的巨大差異，促使教師認清多媒體技術是推動目前教育發展的重要動力，讓已經掌握多媒體技術的教師介紹自己學習應用的經驗，進行優質課件的講評，引導教師恰到好處地應用多媒體技術。制定多媒體教學課件在課堂教學中適用的評價標準，目的是使教師在制作課件時有一個目標和方向。學校和教育主管部門也應該為現代技術運用于教育教學中創設平臺。首先，學校應該為教師和學生進行研究性學習提供一個開放式的多媒體網絡教室。其次，學校要建立“校園網學習的平臺”。信息技術與互聯網的飛速發展可以為教學與學習的實施提供了良好的途徑和契機，由于互聯網固有的開放性，校園網學習的平臺的建立，可以突破傳統教學模式的阻礙，使學生自主地開展“協作式”學習。

四、結束語

總之，電化教學媒體的優化組合，計算機輔助教學的運用，它是一個值得所以致力于現代化教育技術研究和實踐的教育者探討的課題，它將隨著現代化教育技術的不斷進步而越來越受到重視，它在音樂教育領域中將得到更廣泛的推廣和應用。教師在教學活動過程后經常進行反思，自覺地在教學活動中有效地運用多媒體技術，提高教學活動的科技含量，從實際出發，尋找多媒體技術與教學內容的最佳結合點，探索規律，啟發思維，提高教學質量，促進教學改革！反思貴在堅持，教師應該經常反思自己的教學行為，記錄教學過程的所得、所失和所感，有話言長，無話語短，以反思促教學長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。

第三篇：信息技術在音樂教學中的運用

信息技術在音樂教學中的運用

一、多媒體在音樂欣賞教學中的運用

激發學生興趣，調動學生主動性。在傳統的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力容易分散。老師的教學效果也難盡人意，而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、節奏，體會音樂的意境。學生在欣賞優美畫面和midi音樂的同時腦海里產生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。

在欣賞管弦樂合奏曲一課中，為了讓學生能更快地了解樂曲里面的各種樂器的形狀結構和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的midi音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學生看，使學生對每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現的意境和情緒。在欣賞教學中，我曾經對不同的班級做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生占百分之六十，教學效果一般；而通過多媒體欣賞音樂的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對于midi音樂、文字、圖片、動畫、動態、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調動學生的主觀能動性。

二、在欣賞課中的應用

長期以來，欣賞課的教學模式變化不大，教師往往采取先介紹作者、背景、樂器、然后就是聽賞每一段后分析情感這個方法，所以，對于學生來說，在上課的時候還能勉強聽，到課后能說出點東西來的還不多見。那么，我們能不能試著運用探究發現式的方法來學習呢？即在信息技術環境下的教學活動，讓學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究活動，特別是在進行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學活動中。如在課例《漁舟唱晚》的教學中，教師在欣賞了本課曲目后有讓學生欣賞了不同風格的作品，在教師舉例使學生感受了音樂中的動與靜之后，學生便根據自己的音樂體驗，在因特網上搜尋以動為主的音樂以及以靜為主的樂曲，同時將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時反饋了學生對靜的理解，同時還培養了學生收集信息，篩選信息的能力，也使學生從一個被動接受者轉化為一個主動學習者，更使學生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺中大大的增加了。

在學生上網搜尋曲目時，必須指定網站并指定內容。如：古典音樂。由于學生平時上網聽到的大多是流行歌曲，在任何一個網站隨手可揀的也是流行音樂，流行音樂的素質良莠不齊。為了確保讓學生欣賞精品音樂，唯有指定范圍。這樣同時能確保在有限的時間內完成任務。另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽相結合的效果，把一些非造型的音樂配上了很生硬畫面。這樣不僅歪曲了音樂，同時更扼殺了學生對音樂的想象、感受、體會。所以，千萬不要為了盲目追求視聽教學模式而給音樂配上了很生硬畫面。

信息技術在音樂學科中的運用的確給教學帶來了無限生機，我們既要用好信息技術，又要注意信息技術可能給教學帶來的弊端。素質教育的要求是培養創新人才，更需要我們教師轉變教育觀念，學習新的課程標準思路，不斷學習琢磨，才能在長期的學習、使用信息技術這個現代化教育技術手段時正確的把握好“度”使之為教學的最優化服務，以此實現教育的目的與任務，是音樂教學流光溢彩。

第四篇：運用現代信息技術優化音樂教學

運用現代信息技術優化音樂教學

三官小學：賀輝華

在新課程改革的大潮下，新的教學觀念、教學手段被推廣應用，新課標明確指出：“在新的歷史條件下，現行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的內容，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。”多媒體教學手段是近年來發展的現代教學技術其多功能的系統，使用簡捷方便的特點極大地提高了教學質量。本人在欣賞教學中嘗試采用多媒體技術，感到教學的空間擴闊了，教學的思路靈活了。多媒體教學能充分發揮教師的教學創意、調動學生的學習積極性、提高學生審美能力，優化了音樂教學，效果顯著。

（一）利用多媒體錄像剪接技術，激發學生的求知欲，加深作品在學生心目中的印象。欣賞音樂有必要了解其創作背景。“聽覺的咀嚼能給人以一種空間思維的擴展想象，對音樂背景了解能給人一種實地狀況的追憶，進而觸動情感。在音樂的流動中運用全身的器官參與運動，在音樂旋律中抓住節奏的運動與旋律的跳動，來感受音樂旋律的表現力和美感。”然而很多經典的作品由于時代久遠，很難引起現代觀念強烈的學生的共鳴。例如，欣賞《川江船夫號子》。此歌曲是千百年來川江的船夫在不斷與川江水搏戰而產生的，歌曲節奏變化明顯，隨著勞動環境的改變，他們的曲調相應地時而抒情悠揚，時而緊張激烈的變化，表現了勞動人民堅強的意志品質和樂觀精神，還有高度的智慧。由于本地的公路交通相當發達，學生的生活環境優越、生活經驗少，他們難以想象川江的船夫是怎樣拼著性命與驚濤駭浪搏戰的情景的，想象不到體會便不夠深入，加上這首曲子又是用地方方言唱的，學生聽不懂會影響欣賞的興趣和效果。

俗話說：“百聞不如一見”，利用多媒體技術，我讓同學們親眼見到、真實感受勞動人民的真實生活與創造。俗話說“蜀道難，難于上青天”，當同學們看到矗立在江邊的布滿深深纖痕的巨石時，他們了解到它是千百年來船夫與川江進行了無數次的戰斗而形成的痕跡時，有誰不為這奇跡而驚嘆？當同學們看到水流湍急的險灘、川江船夫與驚濤駭浪進行著驚心動魄的搏戰的真實情景的時候，他們的內心會轟然的震動：原來蜀道真的那么難行！生活那么艱辛！勞動人民的力量這么偉大！這樣同學們通過親耳所聞、親眼所見，思想深深地受到教育，對音樂作品的內容、情感理解明白了，對歌曲的欣賞興趣驟增，同學們邊聽著《川江船夫號子》邊聯想著船夫與驚濤駭浪搏戰的情境，感受著那股無畏無懼的無窮力量！有的同學不禁配合著歌曲的節拍和情緒作劃船的動作，此刻他們的全部身心正欣然體驗著與艱難險阻奮力作戰的激情。

（二）利用多媒體教學技術，增加課堂容量，提高教學效率。利用多媒體技術制作課件，把有關的音樂知識、音響資料、音樂背景資料等統疇安排互為貫穿，節省了板書、換磁帶、倒帶、搜索等時間，使課堂教學的內容大大增加。由于教師備課內容相應增加，準備更充分、構思更加精密，并充分發揮多媒體的視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大的優點，使學生在生動形象的情景中感受音樂，了解音樂，學習音樂知識，從而提高教學效率。

（三）利用多媒體技術，激發教師的創作激情實現成功的教學。多媒體教學，為教師實現教學理想提供了自由的天空，激發了教師高度的創作熱情。多媒體功

能使教師的教學信息渠道大增，很多不同渠道找到的資料通過多媒體的剪輯成為課堂上有用的教學資源，這樣教師的教學空間大增，教學思路被激活，在制作課件的過程中，教師會體會到自己就是一位設計師、導演、監制。教師用藝術的觸角根據自己對音樂的感悟去選材，利用多媒體手段對材料進行藝術加工，結合自己的教學經驗去進行教學設計，設想相應的教學效果等，充分發揮教師在教學中的主導作用。例如，頌歌是贊頌黨、國家、領導人、祖國河山或美好事物的歌曲。建國幾十年來我國在黨的領導下，發展相當快，變化相當大，在此期間產生了大量的頌歌表達人民熱愛黨、國家、領導人的感情。然而，此類歌曲由于時代或色彩的原因，同學們大都不喜歡聽。利用多媒體技術，我精心設計了一節《頌歌》專題音樂欣賞課，收到理想的效果。１、挑選富有代表性的歌曲。便于頌歌知識的講解，所選歌曲具有不同演唱形式、不同的體裁形式、不同的創作時期。《祖國頌》、《歌唱祖國》、《春天的故事》、《走進新時代》等分別是我國建國初期、發展初期及改革開放時期的流行頌歌，極具代表性。２、精心制作音樂背景。為了讓同學們更好地理解歌曲情感，了解我國頌歌的創作發展歷程，每首頌歌都選取了一些特定的歷史背景：《開國大典》、《建國初期特寫》、《知識分子回國支援建設》、《1978年改革開放的盛況》、《1979年開設經濟特區的盛況》。３、精心制作課件。把歌曲、音樂背景、音樂知識制成課件，把有關的音樂知識制作成幻燈片，恰當穿插滲透在歌曲欣賞之間。４、發揮多媒體的音畫功能。讓歷史事實感動學生，讓音樂情感觸動學生，使學生激情萬丈、感受深刻。欣賞《歌唱祖國》、《祖國頌》前，當同學們看到開國大典上毛主席莊嚴宣布“中華人民共和國成立了”，我能夠感覺到同學們因激動而心跳加速，因氣氛莊嚴神圣而屏息呼吸。播放《建國初期特寫》、《知識分子回國支援建設》等歷史片段，看到全國上下以高度熱情齊心協力、萬眾一心建設新中國的壯觀場面并取得喜人成果時同學們的心感動了。欣賞《歌唱祖國》、《祖國頌》時同學們都激情高漲，歌曲熾熱深情的愛國情懷使學用產生了共鳴。此時，把頌歌的音樂知識引入，讓學生討論學習，事半功倍。接著欣賞《春天的故事》時，同學們看到改革開放帶來了勃勃生機，社會面貌轟然巨變，現代化城市躍現眼前時，心情無比激動，此刻他們的自豪感油然而生，同時也理解了歌中對鄧小平同志的真情贊頌。下課了，原來的設想是讓同學們聽著《走進新時代》步出教室的，結果，同學們留在課室不愿離開，或者是優美的歌聲使他們不愿離去，但我覺得，歌曲唱出了他們此刻的心情：他們對祖國的未來充滿著希望！他們對建設未來的祖國充滿著信心！他們要從歌聲中體驗這種幸福！

（四）多媒體手段在音樂教學各方面的廣泛運用。多媒體教學手段能極大地優化音樂教學效果，在音樂教學的各領域都可采用。如在器樂欣賞方面，可以利用多媒體介紹各種的樂器及選聽、復聽其中的樂器片斷，利用多媒體清晰的圖視及良好的音響效果，使用簡捷的特點提高教學質量。又如有些舞曲的欣賞，可以讓同學們先觀看一些舞蹈片斷，然后再欣賞舞曲，同學們對音樂便會增強想象力，加深對音樂作品的認識與理解，這樣既開闊了同學們的視野，又提高音樂欣賞能力。還有利用多媒體進行唱歌教學、歌譜教學，把要教的曲目掃描上去用大屏幕打出來，讓同學們都看著屏幕歌唱，這樣便于老師指揮，有時候遇到唱不好的地方可馬上指出來，統一糾正。老師也可以根據教學經驗把學生容易唱錯的地方特別制作，引起學生的注意，還有把歌曲制作成卡拉，讓同學們跟著音樂伴奏學唱歌。這樣很能調動同學們學習的積極性。多媒體教學在其他方面如樂器教學、音樂創作教學、還有就是音樂知識教學等也效果明顯。

第五篇：小學音樂教學中如何運用信息技術。

小學音樂教學中如何運用信息技術。

我國的小學音樂教育包括課堂教學與課外活動兩個方面。前者是實施音樂教育的主要途徑，后者則是前者的延續與拓展。抓好小學音樂的課堂教學和課外活動，是對青少年進行美育教育，促進學生全面發展的一個重要環節。因此在小學音樂教育活動中，課堂教學與課外活動是頻繁的，而且內容相當豐富多彩。這無形當中就加大老師的工作量，要求教師要有較強的工作能力。作為一名小學音樂教師，較好的使用信息技術，應該說工作起來會相對輕松的。因為電教媒體在音樂教學中給予我們的工作帶來了許多方便：

在教學中，情景的再現是通過電教媒體來實現的。不使用電教，就很難直觀地再現情景，沒有情景，就不能激發學生更豐富的想象。如在欣賞《大河之舞》時，只靠單純的講解，單一的去聽，就很難達到理想效果。我把《大河之舞》的舞蹈視頻搜集下載，把踢踏舞的定義和介紹做成幻燈片，講課前，先做簡單介紹，請同學們對《大河之舞》和愛爾蘭的踢踏舞有一個大概了解。然后再播放《大河之舞》的舞蹈視頻，同學們看得心醉神迷，我趁機提出問題，你欣賞了《大河之舞》后的感受，大家帶著問題又欣賞了一次，結束后同學們踴躍舉手回答：歡快熱烈的節奏；激昂的旋律；宏大的舞蹈場面等等。通過視頻的欣賞，使同學們對《大河之舞》這部結合愛爾蘭舞蹈、音樂與歌曲的盛宴有了深入的了解。學生對《大河之舞》很是喜歡，借此機會，老師又把踢踏舞的基本舞步的視頻播放，同學們帶著對踢踏舞的喜愛之情

興致盎然的學了起來，整節課同學們的學習熱情高漲，積極參與活動，較好的完成了教學任務。