第一篇：現代信息技術在思想政治課教學中的運用

現代信息技術與中學思想政治課教學

臨朐綜合高中

潘文貴

【內容提要】素質教育要求充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與到教學活動中。怎樣才能讓學生自己“走”進教學，重要的是要為他們創造一個合適的學習情境，當學生真正融入其中的時候，一切就會變得主動。現代信息技術的發展，無疑給我們創設豐富多彩的教學情境提供了便利的條件。因此，改革傳統的教學手段，通過信息技術的運用以實現教學環境的優化，提高學生的學習興趣，培養學生的創新意識和實踐能力已是勢在必行。本文通過論述運用現代信息技術進行中學思想政治課教學的必然性、意義等，談談自己在中學思想政治課教學中的幾點體會。

【關鍵詞】信息技術；中學思想政治課教學

運用現代信息技術進行中學思想政治課教學是以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，根據教育教學規律而進行的一場旨在深化中學思想政治課教學改革的研究與實踐。其目的之一是通過教師的教學設計，以符合政治學科特點和學生發展需求的方式，在中學思想政治課教學中有效地使用信息技術，促進教學內容、呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造有利的環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習層次和效率。它是新形勢下中學思想政治課更新教育觀念，搶占教育制高點，創造新的教與學的模式，解決當前中學思想政治課教學面臨的困境的有效途徑。

一、運用現代信息技術進行中學思想政治課教學的必然性

1、運用現代信息技術進行中學思想政治課教學符合中學思想政治課教學改革的要求。

（1）運用現代信息技術進行中學思想政治課教學符合中學思想政治課的時代性。中學思想政治課與社會變革的聯系最為緊密，在中學思想政治課教學中，教師必須隨時關注時事、政治理論的新動向。而信息技術的運用能夠最大限度的利用網絡巨大的信息量，使信息技術教學能在巨大信息量的前提下開展學習活動，保證了學習者涉足知識的時效性。

（2）運用現代信息技術進行中學思想政治課教學符合中學思想政治課開放性的要求。一方面，當代中學生是在改革開放不斷深入的環境中成長起來的，他們較多地接觸日新月異的現實世界和紛繁復雜的社會問題；另一方面，中學德育教學注重培養完善人格，發展個性，而德育教學是中學思想政治課教學的核心和基本點。無論是中學生接觸社會、了解時事，分析問題，培養完善德育，信息技術教學通過政策分析、社會調查，有利于學生開拓視野，發展興趣，完善人格。

（3）運用現代信息技術進行中學思想政治課教學符合中學思想政治課實踐性的要求。研究性學習本身具有極強的實踐性，它要求學生在研究課題的選擇和研究方案的設計中要有較強的實踐意識，并在探究實踐中獲得積極感性體驗的機會和途徑，如社會調查、熱點問題研究等等；而信息技術教學同樣需要較強的社會實踐活動，從教育、教學信息的收集、整理，到學習網站建立，資源庫、網絡平臺營運，都需要學生親自動手，親自參與其中，充分體現實踐性。

（4）運用現代信息技術進行中學思想政治課教學符合中學思想政治課綜合性的要求。中學思想政治課的綜合性體現在教學內容的綜合性和教學要求、目的上的綜合性。信息技術涉及面廣，既可以是傳統學科，也可以是新興學科；既可以是科學方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學習主體、學習內容的具體學習條件下的不同需要。另外，信息技術教學著力培養學生的綜合思維素質和綜合行為素質，在這個層面上，對中學思想政治課教學具有舉足輕重的作用和意義。

2、信息技術為中學思想政治課教學提供了必要的環境條件和豐富的教育資源。

在進行中學思想政治課教學的過程中，必然會遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。在現代信息社會，以信息技術為載體的信息技術就成為獲取資源和信息的比較簡便快捷的手段和途徑。信息技術應用于教學中具有如下特點：

（1）集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實施的堅實基礎。

（2）資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的優點。

（3）為學生的協作學習創造了條件，提供了更多的自由選擇的機會。建構主義在強調學習者主動建構內部心理過程的同時，強調學習者的“協作”和“對話”，可以使學習者對問題的理解更深入，認識更全面；而且，資源的共享和時空的超越決定了學習者在學習過程中有更多自由選擇機會。

（4）信息技術具有圖文、音頻并茂等特點，能為學生提供符合人類聯想思維與記憶特點的、以超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，學生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時可以從該信息源復制、下載所需的軟件和資料。

二、運用現代信息技術進行中學思想政治課教學的重要意義

1、有利于解決思想政治學科知識的抽象性和實際問題具體性之間的矛盾 中學思想政治課教學必須堅持理論聯系實際的教學原則。現實問題是具體多樣的，但政治知識大多是純理論性知識，往往深奧、抽象。從而形成了政治知識的抽象性與實際問題的具體性的矛盾。但在傳統教學中，教師常常進行灌輸式的教學，從理論到理論，學生則是被動地接受知識，對學習不感興趣，缺乏應有的主動性、創造性，嚴重影響了政治教學的效果和教育目標的實現。而通過信息技術創設教學情境則可以較好地解決上述問題。

2、有利于教師協同備課，實現教學資源共享

網絡具有資源共享性，教師通過整合各種媒體和途徑的信息，極大的擴大了信息量，實現教育資源的共享。由于互連網上存儲著學校教學所需的各種數據庫和多媒體教學軟件，為廣大教師利用網上資源進行協同備課提供了便利的條件，教師可以選取網上的名師教案或課件進行教學，從而實現了互連網上教學資源的共享，提高了教學資源利用率、備課水平和教學效果。例如：在講解“市場交易原則”時，我先從網上下載了這一框題的課件，并針對學校教學的實際，進行了適當刪、補，優化了網上教學資源配置，真正實現了教學資源的共享。

3、有利于拓寬學生視野，提高教學實效

江澤民同志指出：“要重視和充分利用信息技術，使思想政治課教學提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力”。利用信息技術組織教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，既能充分調動學生的參與性，又能體現因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，易于學生理解和接受，給傳統的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。例如：在講授“國家宏觀調控”一框時，為了讓學生深刻理解我國宏觀調控政策，我從互連網上搜集了有關資料，并制作了2006年到2009年我國商品零售價格上漲率和居民消費價格上漲率變化情況的動畫及網頁，不僅形象直觀的反映了我國在治理通貨膨脹和通貨緊縮方面所取得的顯著成就，而且豐富了教學內容，拓寬了學生視野，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的實效性。

4、有利于培養學生自主性、研究性學習能力

以計算機網絡為核心的現代教育技術在教學過程中應用的主要目的是提高學生學習的自主性和研究性學習能力。中學思想政治課因其固有的特點即理論性、現實性、開放性更適合利用網絡進行教學，學生可以從網絡的資源庫中各取所需，針對自己學習中存在的問題在網上自主學習、討論、分析、解決，并撰些小論文，從而達到提高學習興趣、開發學習潛能、提高學習的自主性、研究性學習能力的目的。

5、有利于創設新情景，提高學生的創新能力

中學思想政治課的生命力就在于理論聯系實際，而傳統教學手段難以把大量鮮活的正在發生的現象呈現給學生，網絡教學則可利用互聯網優勢解決這一問題。通過網絡及時把一些熱點現實材料呈現給學生或讓學生自己上網瀏覽，讓學生分析、討論，達到理論與現實的結合、課內與課外的統一。既提高了政治課的時效性，又培養了學生的創新能力。如：教學過程中，我把5.12汶川大地震、北京奧運會的成功舉辦、三鹿奶粉事件等一系列重大新聞事件通過互連網及時傳遞給學生，引導學生圍繞社會熱點問題展開的思維、發表自己的見解，有利于提高學生正確分析、評價、解決現實問題能力。

6、有利于創造和諧、高效的課堂氣氛

利用信息技術組織教學充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發式、討論式、民主式、合作式教學，有利于創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的提高。比如，教學中文字、聲音、圖像以及各種表現手法、手段的應用，極大地吸引了學生的注意力，充分調動了學生對教學信息反應積極性，使學生在歡快愉悅的氣氛中充分發揮自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。

三、運用現代信息技術進行中學思想政治課教學應注意的問題

當然，利用信息技術進行中學思想政治課教學并非“無所不能”，它只是輔助教學的工具。教學中必須注意以下問題：

1、教學設計要符合學生的思維規律和特點。

素質教育就要充分發揮每一個學生的主體作用，這就要求我們在利用信息技術進行教學的情境設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。在利用信息技術進行教學時，應該設計一些思考和討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發現情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結論。但在實際的情境創設時，往往容易忽略留給學生必要的思考時間。實際上學生有一定的思考時間，才能對教學情境所展現的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的 反思，調整原有的認知結構，形成新的認知體系，從而達到知識和能力的升華。

2、注意教學的適用性、科學性

并非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件網絡教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點，才值得運用網絡輔助教學。同時，使用網絡教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效原則，避免簡單地運用網絡對學生進行“狂轟濫炸”，要給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協作的原則。

3、注意師生合作的靈活性、交互性

利用信息技術組織教學使教學觀念發生了深刻的變化，但千變萬變都不能違背教學規律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有網絡，讓師生成為網絡的奴隸。應讓網絡教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質服務。

4、正確處理好利用信息技術教學與傳統教學的關系，實現各種教學方式方法的優勢互補。

利用信息技術的教學手段和傳統的教學手段創設的教學情境各有各的長處，前者教學情境的設置，可以有效地彌補后者手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學實踐中也積累了許許多多寶貴的經驗，我們必須加以繼承和發揚，決不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計教程時，在把握好信息技術使用的同時，要正確處理信息技術和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。如在復習課的時候，信息技術具有容量大、效率高的優點，但必須注意中間的停頓，保證學生有思考和把要點記下來的時間，否則往往會適得其反，影響效率。主要參考文獻：

陸 宏 馮學斌，《中學信息技術教學理論與實踐》 張健 徐文龍，《中國教育新走向——21世紀中國教育改革與發展展望》 黃秉剛，《網絡環境下的研究性學習之探索》，《人民教育》 胡興松，《中學思想政治課研究性學習課程實施方案》，《中學政治教學參考》

中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》

教育部基礎教育司編《抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育》中央民族大學出版社

李冬梅《信息技術教育課堂教學模式改革》

第二篇：現代信息技術在高中思想政治課教學中的應用

現代信息技術在高中思想政治課教學中的應用

摘要：二十一世紀是信息化的社會，在現代信息技術迅速發展的背景下，信息技術在高中思想政治課教學中的應用和推廣，將是新時期課程改革與發展的方向。利用信息技術教學，將是提高教學質量和教學效果的最有效的手段之一。本文簡要闡述了信息技術運用于課堂教學后，在高中思想政治課教學中信息技術的使用給教學帶來的便利以及教師在使用信息技術時應注意的問題。

關鍵詞：信息技術

高中

政治教學

應用

科學技術是第一生產力，科技的迅速發展推動了社會的大發展，信息化成為社會發展的大趨勢。計算機在政治課教學中的應用和推廣，將是新時期新課程改革和發展的方向。利用信息技術教學，將是提高教學質量和教學效果的最有效的手段之一。計算機網絡具有速度快、覆蓋面廣、資源豐富等特點，為課堂教學開辟了廣闊的前景，使教學由平面走向立體、靜態變成動態、抽象化為具體，為課堂教學注入了新的生機和活力，激發了學生的學習興趣和熱情，大大提高了高中思想政治課的教學效果。

根據我校教學的實際情況和多年的教學經歷，下面我就運用信息技術輔助高中政治課教學，淺議以下幾個方面的問題：

一、運用信息技術輔助課堂教學的優勢

1、通過信息技術輔助教學，增強課堂直觀性，擴大課堂知識容量，拓寬學生知識面。信息技術運用于教學，有利于將大量的知識信息，以不同的形式如材料、原理總結、圖片、視頻等，在有限的課堂時間內展示給學生。它不僅可以再現過去的真實場景，給人以直觀感，還可預測未來，最大程度地縮短時空距離，加大信息容量，做到緊跟時代步伐，貼近社會，貼近學生生活，使學生在單位時間內獲得較多的知識信息，拓寬了知識面。

在講必修二政治生活的《國際社會的主要成員：主權國家和國際組織》這一框題時，參透教材教參，關注時事，通過多媒體的運用，補充了教材沒有的一些知識，緊密連接現實生活。從世界各地的標志性建筑看起，如美國白宮，俄羅斯的紅場和克里姆林宮，法國的凡爾賽宮和埃菲爾鐵塔，中國的天安門，紐約聯合國大廈等，直觀的圖片吸引了學生的學習興趣，之后實時穿插北非利比亞內戰引發的外國干涉，和聯合國安理會改革案例，說明主權國家的權利與義務，國際組織的地位和作用，從中引導學生關注時事，思考探討其中蘊含的道理。

2、通過信息技術輔助教學，創設教學情景，調動學生的參與熱情，提高學習的積極性和主動性。

教育心理學認為：學習動機中最現實、最活躍的成分是求知欲。我們知道，新穎的形式，新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產生好奇感。而人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這種交互性可以讓學生直接動手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發學生的好奇心，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。求知欲越強，學到的東西便越多。高中政治課是一門科學性、理論性較強的課程。而傳統的政治課堂教學往往容易陷入抽象、空洞、說教的境地，使學生興趣不大，積極性不高。運用多媒體教學，可充分利用其聲音、圖形，創設與教學內容相應的情景，誘發學生的好奇心，激發其學習興趣，調動他們的學習熱情，使之愛學、樂學，會學，從而大大提高了學習效率，收到事半功倍的效果。

在講必修一經濟生活《新時代的勞動者》這一框題時，首先收集整理我國的勞動就業形勢的資料，創設情景，以圖片的形式通過多媒體展示給學生，材料新穎、形象直觀、動態感強，給學生耳目一新的感覺，緊接著提出問題：面對如此嚴峻的就業形勢，我們作為新時代的勞動者者應該怎么辦呢？畢業踏入社會大家想做什么樣的工作呢？這樣一來大大的激發了學生的學習興趣，很快同學們就討論起來了，課堂上氣氛馬上活躍起來，學生們也踴躍發言，再通過展示相關勞動者維權案例，引導學生積極思考，提出解決辦法，教師予以點評，達到了理想的教學目的。

3、信息技術輔助教學有利于把抽象的理論問題具體化和形象化，幫助學生加深對基本概念、原理的理解和把握。

思想政治課的基礎知識、基本原理比較抽象、深奧，加大了教與學的難度。由于多媒體課件具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示、傳遞信息。使學習內容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯。這樣有助于學生記憶、理解知識，使學生對教學內容能深刻理解，靈活運用，記憶牢固。

在進行必修四生活與哲學《矛盾是是事物發展的源泉和動力》這 一框題的教學時，讓學生理解矛盾的“對立統一性”這一抽象的哲學命題，并不是一件容易的事情。但通過計算機多媒體的視圖功能，如用同一根繩子吊在氣球兩邊的兩個人都以另一個人的存在作為自己存在的前提，雙方共處于一個維持生命的系統之中這樣一個多媒體的動畫演示之后，學生就比較容易理解矛盾統一性和相互依存的道理了。之所以出現這種結果，是因為多媒體技術不僅提供了直觀的、形象的多重感官刺激的視聽覺材料，而且為學生展現了不能直接觀察到的事物。可以說，多媒體是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。

4、通過信息技術輔助教學，將理論更好的聯系實際，能更好地發揮政治課的德育功能。

高中政治課不僅是知識的傳授，更是德育的主要陣地之一。政治學習強調理論聯系實際，通過教學，可以幫助學生堅定正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀及價值觀，對形成良好的道德品質有重要的導向作用。而信息技術輔助教學，為這一方法的實現提供了豐富的素材，利于培養學生的理論聯系實際的能力，還利于增強學生的愛國熱情和愛國主義精神，從而提高學生的道德素質和思想覺悟。

在講必修四生活與哲學《價值與價值觀》這一框題時，利用多媒體課件展示一些“2010年感動中國人物”的一些事例，如孫水林和孫東林等事例，問：這此事例給我們什么啟示呢？在我們的身邊有沒有這樣的事例感動我們呢？我們自己以后應該怎么做呢？等等一些問題，通過多媒體展示，大家各抒己見，見仁見智，極大地激發了學生的學習興趣，培養了學生分析問題、運用實際解決問題等綜合能力，更重 要的使學生受到了愛國主義教育，加深了對中華民族的認識，激發了民族自豪感，從而使他們更加關注祖國的前途和命運。幫助同學們樹立了科學的世界觀、人生觀和價值觀。

5、通過信息技術輔助教學，培養學生的創造性思維，增強思想政治教學的時代氣息。

思想政治要有較強的時事性，信息技術輔助教學可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入思想政治課教學中，使思想政治課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。

在進行必修四生活與哲學《世界是普遍聯系的》這一框題的的教學時，播放2011年3月日本大地震引發大海嘯，核泄漏等事實，間接對周邊國家的影響，如中國市場上出現搶購食鹽的風潮，這體現了什么？引發學生思考和討論課堂上針對不同教學對象、教學內容，播放相應的片斷，引導學生回答相應的問題。經過層層啟發，使學生接受了最新的信息，也使學生從現象看到了問題的本質，并啟發了學生的創造性思維以及對時事的敏感度。

鑒于現代信息技術有諸多優勢，各學校紛紛采取措施推進電化教學，普及多媒體運用。但是，理想的教學媒體并不等于最佳教學效果，教學中媒體的組合是否恰當，媒體與教師的關系處理得是否妥當，將直接關系到課堂教學目標的實現程度。為了獲得最佳的教學效果，我們還必須遵循教學媒體的應用原則。

二、信息技術輔助教學應注意問題 首先，注意思想性和科學性。多媒體的演示程序要統籌考慮，科學規劃，合理安排，認真準備。在課堂上展示媒體之前，要幫助學生作好心理準備，即演示之前向學生說明要觀察什么，怎樣觀察以及觀察中應思考的問題，使學生處于積極觀察的心理狀態。教學主題要突出，教育意義明顯。

其次，適時適度原則。教學媒體的最佳展示時機應該是：學生學習興趣淡化之時、思維抑制之時等，這樣才能促進課堂教學從無序向有序發展。如突破難點時切入，闡釋重點時切入，創設情境時切入，歸納總結前面內容時切入等，效果較為理想。內容容量過大，加重學生思維負擔。切不可讓媒體演示來代替老師的講解和引導。

第三，提示要點，總結歸納。無論是老師的講解還是學生的觀察，都是對現象過程的具體了解。在這些現象、過程中，哪些方面是重點的或本質的，在教師講解或學生觀察之后，教師一定要畫龍點睛地指出，以使學生進一步理解學習的目的和意義，系統地掌握知識。

信息技術輔助教學，它只是一種現代化的教學手段，切忌濫用，傳統課堂的優勢不可拋棄，在運用過程中應注意內容容量，幻燈片不可過多，否則一節課就看教師點幻燈片了，給學生造成一種“走馬觀花”甚至是“跑馬觀花”的感覺，不能達到良好的教學效果。在信息技術輔助教學的過程中應有板書，提綱挈領的板書，利于學生掌握所學知識點。

以上就是我在高中政治教學中運用現代信息技術輔助教學的一點體會。總之，在政治課教學中，充分利用信息技術輔助教學，調動 學生的學習積極性、主動性，培養了學生學習政治的興趣；提高了學生的綜合能力，增強了整個高中政治課堂的教學效果，達到了事半功倍。但在運用過程中注意它只是一種手段而已，切忌無原則的盲目使用，先進的現代教育技術是為我們提供服務的，發揮它的最大功效，不能淪為我們為它服務的工具。

參考文獻

1.《現代教育技術教程》 黃映玲等編 華南理工大學出版社 2009年8月版

2.《現代教育技術與應用》焦中明等主編 北京師范大學出版社 2010年8月版

3.《新世紀教師素養》張行濤 郭東岐 主編 首都師范大學出版社 2003年6月第1版

第三篇：淺談多媒體教學在思想政治課中的運用

淺談多媒體教學在思想政治課中的運用

南京市秦淮中學

周志芳

內容提要： 文章從政治課堂教學的實踐入手，以一節多媒體教學課程《美國的利益集團》為例、從教學過程和課后總結兩方面，對政治課堂教學中多媒體的運用及效果進行了初步的探索。

關鍵詞：

思想政治課教學

多媒體

課程優化

當今社會，以多媒體計算機技術和互聯網通信技術為代表的信息技術，已經廣泛地應用到社會生活的各個領域。作為知識經濟的先導產業，教育必須迅速走向網絡化和數字化。這就要求新課程教學改革必須依靠現代技術，使其適應信息社會多方面對人才的需求。

我校從去年開始組建了校園網，所有的教師都配備了電腦，多媒體教室通過電信LAN與因特網實現高速連接，這為我們探索多媒體課堂教學提供了必備條件，通過多次教學實踐，我深深感到：在思想政治課教學過程中，創設多媒體教學情境，能夠有效地貫徹新課程理念，解決課程知識的抽象性和實際問題具體性之間等諸多矛盾，實現教學環境的優化，激發學生的學習興趣，從而在提高思想政治課教學實效的同時，培養學生的創新意識和實踐能力。下面結合高二政治選修3《美國的利益集團》的教學實踐談談自己的做法和體會。

一、根據教材特點，精心設計課件，創設生動多樣的導課情境，讓學生在不知不覺中進入學習狀態。《美國的利益集團》教學案例：

情景設置：今年五.一節,我校高二年級小尚同學去了趟美國，探望在美國做社會研究工作的父母。游山玩水之余，小尚注意到

這樣一個現象：就是在發達、現代的美國，游行、示威、游說幾乎成為城市街頭一景。晚上，小尚上網進行了查閱，這是他查閱到的部分圖片和資料。（多媒體放映相關鏡頭和資料）。

資

料: 一項美國調查表明，60%以上的成年美國人至少參加了一個利益集團。前眾議院院長托馬斯.奧尼爾曾經說過：“在美國，幾乎每個人都有一個院外集團。”事實上，在現今美國，各類利益集團興旺發達，數目和種類之多，堪稱世界各國之冠。美國成人無論關心的問題是多么具體或特別，往往都能找到一個專門關注這種問題的團體.最近幾年,以色列在中東的所作所為引發了國際社會的強烈關注，侵略巴勒斯坦，引發黎以沖突，轟炸聯合國觀察站.安理會幾次意欲制裁以色列，卻都因為美國從中阻撓而很難形成正式決議。美國政府之所以態度曖昧, 與其國內猶太人組織的活動及影響密切相關。

查到這里，小尚覺得有所發現，同學們猜猜看，他發現了什么？ 采用多媒體計算機輔助教學，方便了教師在課前精心地制作課件，在教學中一步一步地把圖、文、聲、像有機結合的課件展示給學生，讓學生在視覺感官上得到刺激，并在生動熱烈的情景中自覺進入學習狀態。學生注意力被情境深深吸引，教師及時提出問題讓學生思考，學生的思維一下子轉到了課程內容上，經過討論，就會有很多同學要求回答問題，課堂氣氛馬上活躍起來。教師稍作總結，投影圖

示：

新課講授：

（一）、名目繁多的利益集團

1、利益集團在美國政治生活中的地位和影響：

（1）地位：與政黨、政府共同成為美國政治的三大支柱。（2）影響：少數人利益凌駕于多數人利益之上的各種政策出臺，常常同利益集團的游說活動直接相關。

通過這樣的導入，學生會更形象更直觀地感受到美國利益集團在美國政治生活中的影響，在輕松有趣的課堂教學中自覺地接受了課程的目標內容并留下深刻印象。

二、充分利用多媒體全面、快捷的特點，及時收集時事材料，增大課堂信息量，豐富課堂內容，拓寬學生視野。《美國的利益集團》教學案例：

（二）、利益集團的活動方式

（多媒體放映美國04年總統大選的相關片段、08年競選的有關內容、07年5、1節紐約街頭游行、游說片段，讓學生概括出美國利益集團的活動手段和途徑）

1、利益集團影響政府的手段：

——承擔法庭訴訟、游行示威、影響選舉、直接游說、間接游說等。

2、利益集團用以影響美國政治的主要途徑：

通過金錢、人數、知識等來干預政治、影響政治、向政府提供專業知識，充當智囊。

資

料：

據《華盛頓觀察》統計的數字，美國大概有：

3000

多個“游說”組織興趣集中在稅收政策領域； 2700多個組織主要關心預算問題； 2400多個組織關心公共醫療問題； 2000多個組織集中在對外貿易領域； 1900多個組織在環保領域； 305個組織集中在種族問題上； 605個在國際關系上； 499個在移民問題上； 美國首都華盛頓堪稱世界“游說之都”，專門針對國會的專業說客就有8000多人，如果算上為這些說客服務的助手，據說人數有四五萬之眾。這些組織每天四處奔走，蹤跡遍布華盛頓的主要酒店、飯館、會所等政要們可能出現的各個角落。

思想政治學科本身具有時代性強的特點，理論聯系實際又是思想政治課的生命線，現代社會日新月異，時事千變萬化，其中蘊藏著許多鮮活的案例和材料，一個個生動、鮮活的事例往往會使人產生強大的感染力、說服力。在多媒體教學中，教師可根據本地區的學生情況，結合歷史史實和時事，對教材作些適宜的補充，從而使學生可以看到更多、更新、更貼近生活的材料，這樣就使思想政治課的知識更新永遠不會與時代脫節，更富時代性、實效性。

三、教師巧妙地運用多媒體教學，可達到突出重點、突破難點的目的 《美國的利益集團》教學案例：

（三）、利益集團的政治作用

（多媒體放映兩種觀點的辯論場面，學生分兩組參與討論，從中概括出正確結論）

共同探究: 觀點一：

利益集團把政府的情況轉達給公民,又把集團及選民的意向轉達給政府.利益集團作為公民參政的渠道，使普通公民對美國政府決策起著日益重要的作用.觀點二: 利益集團之間的競爭最終導致少數人說了算.政府不能保護人民生存、自由、和追求幸福的權利，而只會維護某些強大的利益集團的權利。

建議思路：(1)你是否贊同這兩個觀點或者你認為哪種觀點更有道理。

(2)分別分析兩個觀點的正確與不足之處;(3)闡述正確的觀點.多媒體教學具有形象、直觀、生動、聲色兼備、靜動結合、圖文并茂等諸多優點，可把抽象變為具體，把隱形化為顯形，拓寬教學時空難度，調動學生多種感官，積極參與學習活動，從而有效地解決教師語言難以講清、講透的重點和難點。

多媒體輔助課堂教學作為傳統課堂教學模式的一種補充和發展，已經成為課堂教學發展的必然趨勢。通過反復實踐，筆者認為多媒體教學本身也是一柄“雙刃劍”，運用得當可以使教學如虎添翼、錦上添花, 多媒體的優越性無與倫比。但是我們必須充分認識多媒體的特性，從思想政治課學科的特點出發，從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，嚴格遵循適用性原則、學科性原則、針對性原則、時效性原則，適時適當適度地進行多媒體教學。這就需要政治教師在教學過程中把握好這些原則，注意處理好一些關系。

1、正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系，實現各種教學手段的

優勢互補。

現在有的老師誤認為多媒體是一種“全能媒體”，每節課必言多媒體，特別是公開課或示范課，大有“除去多媒體不成課”的癡情。整堂課不管是課題、基本概念，還是課文中的事例,思考題等，一切由電腦來完成。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，學生由“學習的主人”變成“電腦的觀眾”，教師由思維的“點撥者”變成鼠標的“點擊者”；人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機對話所取代，從而造成多媒體獨霸課堂。這種做法，雖然有現代化教學手段包裝，但其實質仍是“填鴨式教學”。這樣不僅不能輔助教學，反而會影響課堂教學的效率。多媒體教學手段和傳統教學手段創設的教學情境各有各的長處，多媒體教學情境確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、的設置，可以有效地彌補傳統教學手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學實踐中積累了許許多多寶貴的經驗，我們必須加以繼承和發揚，決不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、板書、語言表達等傳統教學手段之間的關系。

2、正確處理信息的輸出量和接受量之間的關系。課堂容量符合學生的思維規律和認知特點。

素質教育就要充分發揮每一個學生的主體作用，這就要求我們在多媒體教學情境的設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。因此，在多媒體教學情境的設計中，應該設計一些思考和

討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發現情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結論。但在實際的多媒體情境創設時，我們往往容易忽略留給學生必要的思考時間。實際上學生有一定的思考時間，才能對教學情境所展現的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，調整原有的認知結構，形成新的認知體系，從而達到知識和能力的升華。因此，政治課多媒體教學課件要正確處理信息的輸出量和接受量之間的關系。

3． 正確處理普遍性與特殊性之間的關系，教學設計要有針對性和實效性。

針對不同教學內容，針對不同層次的學生，多媒體教學的情境創設，必須在形式、內容上，都應該有相應的不同的安排，一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材，認真分析學情的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排、學生實際情況等諸多因素設計制作而成。因此，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格、以及他對教材的理解、對學生學習水平的認知等主觀因素，正如德國教育家第斯多德指出：“教師必須有獨創性”，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中對象不同、教師不同、甚至班級不同、學情不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目拿來的結果只能是造成機械、僵化，教學中缺乏個性和針對性。但在實際教學中經常是一個教師制作，全組甚至全區、全市教師通用。這需

要我們廣大政治教師，無論選擇何種媒體進行輔助教學，既要考慮學生感官的承受程度；又要根據學生的身心特點及思維接受能力。

4、正確處理理論性和時效性的關系，教學材料的選擇要體現時代精神。

思想政治課的理論性和時效性是很強的。在教學中，選擇的材料應該是最近的、最新的，把最能剖析、破解教學重點、難點的各種社會現象、人物基本事實、趣聞和例證呈現在學生面前，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，加深了對教材基本理論的理解，并從中受到感染和教育，提高道德覺悟和政治理論水平，提高分析問題和判斷事物的能力，從而較好地完成政治課的教學任務，培養符合時代要求的新型人才。

5、正確處理科學性與藝術性的關系，教學課件的制作要符合教學內容的需要。

多媒體教學過程是一項復雜的創造性勞動，是教師在遵循教學規律的基礎上，根據教學內容、教學對象所進行的藝術創造和審美活動，也是教師綜合素質的體現。多媒體課件在畫面的構思、布局，字體、字型的搭配，色彩的明暗對比，圖象、動畫和音像的處理藝術和制作質量等要與教師的教學風格、教學內容、課堂教學藝術相匹配。因此，教師要努力掌握計算機技術，構建課件時教師要從學生的認知結構、審美觀點出發。要使學生在藝術的氛圍、和諧的情景中激發起情感，這樣才能感染學生、陶冶學生的情操，啟發學生的美感和追求，使學生的情感更豐富，審美能力、想象能力、創造能力更強。教師要緊密

聯系教材實際，圍繞教材選擇素材，課件內容只能是教學內容綱要，并在不影響教師教學風格的前提下，憑借現代教育技術優勢，加入輔助教學需要的圖片、影像、聲音或動畫以及擴展學生思維的課外知識等。

教育產生于社會并隨著社會的發展而發展，在21世紀的今天，運用多媒體技術，改善傳統的手工業性質的政治課教學方式，是教育教學發展的必然趨勢，也是實施素質教育的客觀要求。每個政治教師在這個新一輪教學改革大潮中都身負重任，義不容辭，每個教師也只有在教學實踐中積極思考，勇于探索，才能不負眾望，不負社會，培養社會所需要的各種新型人才。主要參考書目

1．高二政治新教材選修3《國家與國際組織》

2、曾巧文《淺談提高多媒體教學的效率》

3． 吳永志 周麗英《多媒體教學環境的分類、配置及特點》 4． 張帆 陳曉東《用“先進的方式”傳授“先進的知識”》

5、中國教育在線《走出多媒體教學的誤區》

第四篇：運用現代信息技術打造思想政治課高效課堂

運用現代信息技術，打造思想政治課高效課堂

摘要：現代信息技術作為現代先進科學技術體系中的前導要素，它所引發的社會信息化迅速改變社會的面貌、改變人們的生產方式和生活方式，對社會生活產生巨大影響。同樣學校是社會的一個重要組成部分，在學校教育中，傳統的言傳身教的教學模式，特別是灌輸式的教學方式受到了強有力的沖擊和挑戰。在新的形勢下，作為教師如何利用現代信息技術搞好課堂教學成為廣大同仁研究的課題。本文圍繞在現代信息技術條件下，如何運用現代信息技術實現教師集體備課、培養學生學習興趣、增大課堂容量并積極進行課堂反饋從而打造思想政治課高效課堂等方面進行論述。

關鍵字：現代信息技術思想政治課高效課堂

筆者最近看到了一份關于中學生喜歡的學科調查數據：在學校開設的所有課程中，中學生最喜歡的科目排在第一位的是體育，占調查人數的47%；排在第二位的是計算機，占調查人數的37.7%，學生最不喜歡的科目，比例最高的是思想政治課，選擇喜歡的學生只占三成。

中學生不愛學思想政治課，是當前思想政治課教學中的突出問題。究其原因有如下幾方面：1.學生自身方面：學生對思想政治課的重要性認識不到位，學習態度不端正，加之初中政治開卷考試使學生產生了惰性，總認為上課可以不聽、不做筆記，考試時翻書就行。2.教材方面：思想政治課學科理論性強，枯燥乏味又較為抽象等原因，1

尤其是教材內容偏重于城市，農村生活較少。這也在某種程度上造成農村學生不感興趣。3.教法方面：教師照本宣科、單純說教，學生被動聽課、死記硬背，形成了教師教條條，學生背條條，考試考條條的模式，致使思想政治課教學缺乏生機和活力，學生感覺學習枯燥無味缺乏興趣，以至影響學習。

《思想品德》課程標準要求加引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在教育方式上，更要體現出以人為本，以學生為中心，以學生的發展作為終極目標，擺正學生在教學中的主體地位，以思想品德的綜合知識和學生的親身體驗為載體，不斷地誘發學生主動探究的動機

同時現代信息技術為人類的學習提供了廣闊的空間。人類知識正以信息流的形式在互聯網上運行。知識來源越來越多元化，學習觀念和學習方式不斷地發生變化，學科教學模式越來越受到挑戰。在學校教育中，傳統的言傳身教的教學模式，特別是灌輸式教學方式受到了強有力的沖擊和挑戰。在信息技術充分發達的今天，學生已不再滿足于課本的知識范疇和語言的平鋪直敘。而政治課教學，學生尤其會討厭那種布道式蒼白而無力的說教。要改變這種現狀，就必須與時俱進，充分運用現代信息技術，優化教學效果，打造思想政治課高效課堂。

一、運用現代信息技術，實現開放式的教師集體備課，為打造思想政治課高效課堂奠定基礎。

備課是教學的一個重要環節，網上存儲著教學所需的各種教學資源，為廣大教師利用網上資源進行開放式的集體備課提供了便利的條件。傳統的集體備課有的教師過于保守，不愿把優秀的教學設計和教學經驗與同仁們分享，而在現代信息技術條件下，教師可以圍繞教學目標選取網上的名師教案或課件進行有針對性的取舍，整合教學內容，精心設計教案和制作課件，從而實現了教學資源的共享，提高教師的備課水平，避免了傳統集體備課的不足，為打造思想政治課高效課堂奠定基礎。

二、運用現代信息技術，培養學生學習興趣是打造思想政治課高效課堂基本條件。

興趣是最好的老師（愛因斯坦語）。因此，培養學生濃厚的學習興趣，是提高思想品德課教學效果的一個重要環節。長期、穩定的學習興趣能夠促使學生勇于探索、深入思考，并能激發創造性思維的火花，變學生的“要我學”為“我要學”。信息化教學具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，將信息技術資源引入政治教學后，充分調動了學生的眼、耳、腦、口、手等對教學信息的反應，極大地吸引了學生的注意力，使學生在不知不覺的愉悅氣氛中充分發揮出主動性，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中，營造出了一種良好的政治學習氛圍，增強了政治課堂的感染力，激發學生的學習興趣。學生在環環緊扣的學習活動中，積極參與，積極思維，使大腦在輕松愉快中達到思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。如：在學《農業是國民經濟的基礎》

時，按常規教法一般來講都較枯燥、乏味，所以學生除了死記硬背應付考試外，也很難從中獲得什么樂趣。但是如果運用信息技術的優勢來輔助教學情形就不同了。信息技術資源由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不再是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，通過圖文并茂、生動有趣的多媒體界面展示學習內容，提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。

三、運用現代信息技術，增大課堂容量，打造高效課堂。

如何在一節課有限的時間里，最大限度地把有效的知識傳授給學生，以提高課堂教學效率，是打造思想政治課高效課堂重要條件。現代信息技術可以綜合各種媒體的功能傳遞大量的信息，為教師拓展教學的時間和空間、增大課堂容量、提高教學效率。眾所周知，政治課的時代性強且現代社會信息來源的多面性的特點，決定了教師只靠課堂上干巴巴的講解說教是不行的，課堂上必須進行必要的補充，運用現代信息技術可以高效的完成這一任務。思想政治課的生命力就在于理論聯系實際，而傳統教學手段難以把大量鮮活的正在發生的現象呈現給學生，在政治課教學中充分運用現代信息技術手段并發揮其傳播知識新、快、全的優勢，既可使教師從大量重復無效的勞動中解放出來，又能減輕教師的負擔；增大課堂容量，使學生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。如：上海世博會的舉辦、玉樹地震、美國的大選等重大新聞通過互連網及時傳遞給學生，引導學生圍繞社會熱點盡量展開自己的思維、發表自己的見解，讓學生分析、討論，達到

理論與現實的結合，課內與課外的統一。既增大課堂容量又提高了政治課的時效性。

四、運用現代信息技術，積極進行課堂反饋是檢測高效課堂的有效手段。

課堂反饋是檢測高效課堂的有效手段。教師在傳授完新的知識，需要通過練習來反饋教學效果。根據學生學習的實際情況，根據學習的重難點以及疑惑點，選擇有代表性、梯度性、發散性的題目，要求學生限時限量完成訓練，訓練的題目和學生的答題情況可以通過多媒體展臺展示出來。對于學生出現的問題及時進行講評點撥，確保訓練的有效性。讓學生在有效訓練、當堂檢測中鞏固自己的所學，找到知識的遺漏點，在矯正、總結中提升素質，實現“堂堂清”。

思想政治課的練習尤其是選擇題具有文字多的特點。傳統教學手段難以達到當堂鞏固新課的目的，而運用現代信息技術則可利用其容量大的優勢解決這一問題。并且在設臵課堂練習時，編一些融合現實材料、時政熱點、社會問題等內容為一體的練習題，讓學生通過分析、解答，達到理論與實踐的結合，課內與課外的統一。如在學“消費者的合法權益受國家法律的保護”這一框時，首先播放了鞏漢林與趙麗蓉在春節聯歡晚會上演出的小品《太后大酒樓》的一個片斷，然后提出問題：

1、太后大酒樓違反了經濟活動中的什么原則？

2、它侵犯了我們消費者的什么權利？除此我們還可以設臵一個拓展題：假貨橫行的危害有哪些？當你買到假貨時你應該怎么辦？以此來鞏固學生對這部分知識的掌握，從而檢測教學效果。

總之，打造高效的思想政治課離不開現代信息技術的運用，如何把課堂教學與信息技術有機的結合起來共同打造高效率的課堂，惠及千千萬萬的莘莘學子將是廣大同仁不斷追求的目標。

參考文獻：

1．鮑東明.《我們離素質教育有多遠？專項調查有答案》.《中國教育報》.2002年1月20日第4版

2．思想品德課程標準研制組.全日制義務教育思想品德課程標準標準（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社，2003.3、《中小學信息技術教育師資培訓教材》(網絡篇)王玨、王相東主編北師大出版社第l版1999年8月；

4、思想政治教學網http：//；

5、國內主要教育教學網站、新聞媒體、報刊雜志。

第五篇：思想政治課中如何運用五字教學模式

思想政治課中如何運用五字教學模式

山西省靈石縣南關鎮南關第一中學

王海燕

思想政治課的教學內容理性強，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教學方法，學生會感到枯燥乏味，甚至產生逆反心理，影響政治課的教學效果。而教師若能滿懷，激情生動傳神地講解，誘導學生積極投入，使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學生就學得主動，學得扎實，在課堂上充分體驗參與之樂，思維之趣，成功之悅，教學的效果就好。就此，我校在新課程觀念的指導下，反復實踐“學案式”，不斷探索“有效教學”，走出了一條適合我們校情、學情、教情的教改之路，構建了“設、學、探、訓、展”五字課堂教學模式。針對五字課堂教學模式，談談自己在思想政治課教學中的點滴體會。

1.設 設疑激趣--走進文本

古人云：“學起于思，思源于疑”，現代心理學家也認為，疑是思想的火花，是探究的動力。新課程標準強調：必須高度重視培養學生的獨立設疑能力，設疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變的積極主動，激起探求新知欲望，迸發出創造思維的火花。那么在政治課教學中，通過設置新穎、鮮活、有趣的話題、情境和富有懸念的疑問，造成學生渴望追求新知的心理狀態，產生一種探索新知的強烈愿望，積極走進文本。2.學 自學嘗試-----感知文本

著名數學家波利亞說過:“學習任何知識的最佳途徑，是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系”。在此環節中要求學生自己去閱讀課本，整體感知課本內容，但是政治內容枯燥、單調，不像文學作品能吸引學生，對枯燥抽象的知識缺乏耐心，再加上學生的學習水平高低不平，這就要求教師在操作此環節時，講究策略，做到主導性和主體性相結合，精心策劃、善于引導、吃透大綱、了解學情。根據所學內容的難易程度，可“采取列思考提綱”，“提示”，“自學題”等方法，及時點撥、指導，做到循序漸進。3.探 交流探究-----理解文本

學生都有表現欲的，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者.......”。自主探究，合作交流是學生學習政治課的重要方式，大膽放手讓學生充當教師的角色，擴展學生學習的空間，本環節學生通過自主鉆研，優生可能已基本找到答案，學習困難生也產生許多疑問，為了引導學生進行自主探

究，合作交流，要不斷地鼓勵學生提出問題，教師可努力引導，組織同桌和小組交流，為優生提供展示才華的機會，為學困生也可解決一些難點，當學生在交流探究的過程中，會質疑問難，教師對學生產生問題意識要倍加呵護與尊重，消除學生的緊張感，讓學生充分披露靈性，展示個性，這些問題在學生頭腦中形成疑問，他們變開始思考、推斷、并通過小組相互交流、相互評價、最終得出結論，在這個學習過程中，學生感覺到自己是學習的主人，滿足了學生的自尊、交流和成功的心理需求，從而以積極快樂的姿態自覺地投入到政治學習之中，全體學生在自學初步感知文本的基礎上，通過小組討論后，已有了二次感知的機會，然后全體研討，師生雙邊活動，進一步理解文本，同時，還培養了學生的合作精神。

4.訓 分層訓練----感悟文本

心理學認為：學生學習的過程是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程，有效的練習可以促使它的完成。在以上“設、學、探”三環節的基礎上，教師要抓住時機迅速引導學生進行鞏固練習，課堂練習不僅僅是對所學新知的簡單重復和反饋，而是要成為學生掌握知識，形成技能，發散思維，培養興趣的廣闊天地。進行當堂訓練時教師應考慮不同層次學生的需要，安排一些彈性題目，如：基礎訓練，靈活訓練，綜合訓練，拓展訓練等，而后也可以讓學生自編練習題，把書本上的語言轉化為自己的語言，這時優等生就會出現一些帶有創新性的題目，中等生會根據教材內容，在自己獲得新知的基礎上出一些變換角度的綜合性題目，而學困生大都出一些有關概念，目的，任務，中心簡單明了的題目，分層練習不僅能幫助學生復習有關知識，培養他們獨立學習的能力，而且能滿足學生的學習，讓學生真正成為學習的主人，進而感悟文本，通過這一環節的訓練，讓學困生自信發展，讓中等生超常發展，讓優秀生出色發展。

5.展 歸納拓展----超越文本 本環節是課堂的結束階段，該階段教師要引導學生主動地對所學內容進行歸納，對學習方法進行總結，從“學會”向“會學”發展，將興趣由課內引向課外，超越文本。課堂拓展應在立足教學目標的基礎上，突破文本的限制，對文本進行有效地拓展和超越，因為任何離開教學目標的拓展延伸都是空中樓閣，所以教師在進行拓展延伸時，首要的是吃透教材、確定目標，尊重教材。其次要分析學情，教師布置拓展的內容要符合學生的實際狀況，安排內容要適當變換角度或者改變難度，使每項活動具有可行性，才能保證其實效性。最后拓展延伸形式要多樣化。要明白課后拓展不

是簡單的布置枯燥的作業，應賦予更多的活動形式，五字課堂教學模式是我校在新課程改革中，學習和活化“學案式”構建出來的，該模式的運用，對教師提出更高的要求，因而我們教師更加鉆研教材，更加注重加強自身學習，只要肯鉆研，政治這門嚴肅的學科也會變得生動、活潑起來，成為學生愛學，老師愛教的“趣味學科”。