第一篇：淺談現代信息技術在初中思想品德課教學中的運用

淺談現代信息技術在初中思想品德課教學中的運用

郟縣新世紀小學牛世鋒

隨著新課程改革的實施推進，現代信息技術也悄然走進了課堂，以其強大的表現力、交互性、較好的受控性和直觀性，贏得了廣大初中思想品德教師的青睞。在初中思想品德課程改革中，倡導新理念、新思路，應用現代信息技術，沖破了傳統的教學框架，改變了過去思想品德課上“一張嘴、一本書、一支粉筆打天下”的語言說教式的教學模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗，化成了一幅幅聲形并茂的生動畫面展現在課堂中，有效地激發了學生學習情感、興趣、思維。為促進學生確定道德自我發展目標，產生內化，形成良好的品質起著積極的作用。教學實踐證明，在思想品德教學中利用現代化教學手段，對推動思想品德教學的改革，提高教學質量，提高教學效果，呈現出了傳統教學手段無法比擬的優勢。下面筆者就現代信息技術在初中思想品德課教學中的運用，并結合自己的思品課教學實踐，談幾點看法：

一、創設情境，激發學生學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”古今中外的許多科學家，他們取得成就的重要因素就是對某一事物具有濃厚興趣。濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用現代教育技術手段教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。

1、音樂導入，開端激趣。

上思想品德課的新課伊始，恰當地運用形、音、色俱佳的現代教學媒體，不僅能迅速吸引學生注意，激發他們的興趣，而且還能為課堂教學營造出良好的氛圍。如：教學人民版七年級思想品德下冊《我的朋友圈》中《朋友挨個數》一框時，上課伊始，我播放了周華健的歌曲《朋友》的Flash，一開始教室里安靜極了，而后有的同學開始小聲的跟著吟唱，再后來是全班同學一起唱。欣賞完之后，我不失時機的提問“你想知道你的朋友嗎？”“你了解自己的人際關系嗎？??”這種視聽結合一下子集中了學生的注意力，而且極大的提高了學生的學習興趣，從而興趣盎然的進入本課的學習。

2、形象欣賞，討論激趣。

《思想品德》課程追求的品德教育,不是追求德育或道德規范知識的嚴密體系，而是從學生的生活出發，以學生的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。因此，教師就要聯系學生的實際去引導學生討論、辨析。如教學人民版八年級思想品德上冊《男女有別》中《我們的交往很正常》一框時，我用多媒體出示了一些學生很熟悉的異性交往不正確方面的情景和材料，欣賞完后，讓學生自由發表自己的意見，談談情境中異性交往的是與非，最后討論出了正確的交往方式。

二、多媒體展示，促進學生對知識的內化理解

1、聯系社會生活。

思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果。而采用多媒體教學，能有聲有色，有動有靜的把內容呈現給學生，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化。例如在講人民版思想品德八年級下冊《手足情深》中《五十六朵花》一框時，我利用多媒體播放了我國各民族的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中猶如身臨其境，樂而忘返，使學生感受到了我國不同民族有著不同的文化。這些形形色色、林林總總的文化，把這個泱泱中華大國裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣使學生在愉悅中既掌握了知識、培養了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。

2、聯系時政背景。

初中思想品德課與時政聯系比較緊密，為此在進行思想品德課教學時可聯系當前的時政背景材料進行教學。如本人在上人民版思想品德七年級下冊《飛天夢想》中《神舟五號》一框時，如果講神舟五號就顯得有點過時，不能體現與時俱進，為此我就在網上下載了神八飛天的視頻材料，播放給學生看，使學生獲得生動直觀感受。

3、聯系現實生活。

在思想品德課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。計算機輔助思想品德課教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻等資料，做到理論聯系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現代化的教學手段。例如，我在教學時政熱點科學發展觀時，學生對這個概念不是很理解，于是本人就聯系現實生活，從網上下載了一個視頻材料，這個視頻材料主要反映的是某地招商引資，引進了許多企業，于是乎經濟大干快上。但是這些企業都沒有上環保設備，最后導致該地大氣和水污染嚴重，群眾意見很大，最后企業不得已，只得投巨資安裝環保設備，這就是先污染后治理，沒有堅持科學發展觀的典型例子。學生通過觀看這個材料后，教師再聯系鄖西的環保實際加以適當講解，加深了對科學發展觀的認識。如果沒有現代教育技術手段的輔助，學生是不會理解的這么快的。

4、聯系時事熱點。

思品教學不可能不聯系時事熱點，為此我在教學中緊扣時事熱點，對學生進行時政教育和情感教育，如南方冰凍雨雪災害、汶川特大地震、道德模范評選、感動中國十大人物的事跡，我都從網上下載了一些視頻材料，通過多媒體對學生進行展示，使學生受到形象直觀的情感、道德教育，取得了良好效果。

三、運用課件教學，培養學生的創新能力

多媒體輔助教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供了深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。課堂上教師為學生提供更多的信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應變能力。促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，有助于學生形成創造新思維，鍛煉了學生的創新能力。例如新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣使師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭我辯”、“焦點評述”等便成了學生展示自我的平臺，學生潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚。學生把教師當作知心朋友，并以極大的熱情投入到學習中去，這無疑會有利于學生創新能力的培養。

四、課件制作科學美觀，符合學生感知能力

在具體的教學實踐中，有許多教師的制作的PowerPoint本身素材很不錯，但在制作時忽視了色彩搭配，字顯得過小，嚴重影響了教學較果。為此，我們在思想品德課課件制作中，要堅持科學美觀，要注意課堂結構，要符合學生的認知規律，要講究美學，注意色彩對比，特別是文字呈現要醒目，易辨認，注意背景色，冷暖色適宜，字特別是不能過小，但也不能過大，若過小，學生遠距離看不清；若過大，使媒體板面作用得不到應有的發揮。同時，要提高信息技術課堂效率，在媒體“板書”（不是黑板板書）設計方面也應著重體現四點：一是選擇板書的形式要準確，體現教學意圖；二是板書的內容要精，概括準確，詳略得當，能夠畫龍點睛，特別是操作步驟要層次分明、一目了然；三是板書文字精美，色彩協調，布局合理，給學生以較好的視覺感受；四是注意板書的易操作性，輔以適當的音響、動畫效果，吸引學生的注意力。

總之，利用現代信息技術參與思想品德課的教學并不是“教材搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”，也不是片面追求課件的花里胡哨，更不是利用現代化包裝，進行高密度的“滿堂灌”。將現代信息技術與思想品德課教學進行有機的整合，對改革初中思想品德課課堂教學，優化思想品德課教學具有重要的作用。我們要在實踐中不斷探索現代教育技術手段輔助思想品德課教學的方法，使現代教育技術手段輔助思想品德課教學的作用得到真正發揮，從而提高初中思想品德課教學的實效。

第二篇：1淺談現代信息技術在初中思想品德課教學中的運用

淺談現代信息技術在初中思想品德課教學中的運用

初中思想品德課是一門對青少年進行思想道德素質教育的主陣地，對于學生的成長和發展具有不可替代的重要作用。但是由于思想品德課的學科特點及教師的傳統教育方法，使學生往往感到思想品德課很枯燥、乏味，缺乏學習的主動性和積極性。多媒體技術在中學思想品德教學的運用，打破了過去枯燥、單一的教學模式，為學生提供了開放性的自主學習環境和資源，培養了學生的主動探索、獨立思考、合作學習等創新精神。多媒體應用于課堂教學具有圖文并茂、聲像并茂、動靜結合、形象直觀的特點。教師通過現代化多媒體快樂的教學手段，把多媒體提供的聲、像信息結合在一起并把視聽等信息結合起來，就能激發學生的學習興趣，不斷滿足學生強烈的學習欲望，調動學生的多種感覺器官，引發學生的想像力和創造性的思維。讓學生在教學中耳聞其聲、眼見其形，從輕松、愉快的氣氛中理解教材，掌握所學的知識，提高學習效率。

一、多媒體課件教學，聲像并用，創設教學情景，有利于激發學習興趣。

多媒體課件教學一改傳統的教學模式，使靜止的語言文字“生動”起來，促使學生為之愉悅，為之興奮，以致產生濃濃的興趣。“興趣是最好的老師。”在思想品德課課堂教學中，調動學生學習的積極性，激發學生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒體教學手段具有形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學中根據教材的特點和實際的需要，充分發揮多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖 像等多媒體要素的優勢，進行有機整合。創設與講解內容相適應的環境氣氛和特定的教學情境，通過鮮明的畫面構圖，逼真的形態色彩、美妙的音響效果，讓學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛和節奏，可以提高課堂實效。

二、多媒體課件教學化靜為動，增強動感，激發學習的主動性。在思想品德教學中運用了多媒體則能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。有效地誘發學生探究新知識的興趣，使教與學雙方處于“活化”的狀態。

三、教學資源不斷豐富，使思想品德課教學更具時代性，情景交融，激發學生的求知欲。

思想品德學科本身內容新、時代性強，如果教師在教學中只是局限于教材，那么將遠遠不能滿足學生知識的需求。多媒體的運用，彌補了傳統教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。

四、使用多媒體課件，有效解決教學重點、突破難點。

能否順利解決教學重點和突破難點，完成學目標，是衡量一堂課質量高低的重要標志。通過圖、文、聲、像等多媒體信息的有機合，可使抽象的理論形象化、枯燥的內容生動從而有效地解決教學中的重、難點。通過幾個視頻文件的演示學生的感性認識，從片面到全面從現象到本質揭示事物的內在聯系，即從感性認識上升到理性認識。從而突破了本課的教學難點。

五、使用多媒體課件快樂教學，提高學生的道德情感。提高青少年學生品德修養，是初中思想品德課的基本出發點。可以利用多媒體教學，播放適合課文內容的動畫片，影像資料等，把課文單調的文字變成有聲有色、富有生機的立體場面，讓學生多種感官參與學習，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，主動規范自己的行為，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，指導行為自覺履行社會所要求的道德義務。

綜上所述，作一名教師，要想在初中思想品德課上能夠很好地使用多媒體課件教學，就必須在平時的教學中進行總結，這樣才能對課件教學進行充分的了解，能夠靈活地運用多媒體課件來進行初中思想品德課的教學，從而極大地激發了學生學習的積極性、主動性和創造性，增強教與學的有機互動，提高了課堂教學的效率，提高教學質量。

第三篇：淺談現代信息技術在初中思想品德課教學中的應用

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眾所周知，初中思想品德學科是對學生進行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活，引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學做負責任的公民。也就是教育學生如何做人，如何適應未來社會的競爭。而傳統的思品教學偏重灌輸，而講授灌輸對學生道德觀念的理解、道德情感的激發、道德行為的指導都起了阻礙作用，束縛了學生的思維。學生成了接收器，被動地學習，就不能適應世界信息技術迅猛發展的挑戰。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹立起正確的人生觀、教學觀、質量觀，要把信息技術與思品學科整合。所謂整合，也就是在思品學科教學中滲透信息技術，獲取信息與知識，接受新技術、新方法、新思想、新手段、新形式，實現自主化學習，讓學生主動參與，發揮學生主體地位，真實起到思品內化目的，達到以學生為中心，確實提高教學實效。通過對這兩年新課程的理念的不斷深入理解及自己的親身實踐與探索，我認識到現代信息技術與思品課整合的重要意義首先表現在有力的提高了課堂教學實效，具體表現在以下四個方面。

一、創設了生動情景，激發了學生興趣

思想品德課是對學生進行道德品質和日常行為規范養成教育的課程，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞的說教，枯燥無味，達不到應有的效果。運用計算機多媒體技術，使教材聲文并茂、生動、形象、逼真，還能把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現在學生的面前，生動活潑的激發了學生的學習欲望。如：教學七年級上冊《亮出你自己》一課時，課的伊始我請同學們看了一段2004年中國奧運健兒勇奪金牌的錄像，在這段錄像中集納了各種體育項目。本來就喜歡體育的他們一下子被牢牢吸引住了。看的過程中我允許他們叫出自己認識的運動員的名字，孩子們的積極性被調動了起來，他們的注意力一下子集中到動物身上，給予動物更多的關注，從而興趣盎然的進入本課的學習。又如在教學《法律是種特殊的行為規范》一課時，在講“對全體社會成員具有普遍約束力”這一特點時，我利用課件進行情境教學，渲染人物形象：播放胡長清受賄案的視頻，重點播放胡長清被法院審判這一重點情節，最后展示胡長清被法院宣判為死刑并立即執行這一決定。這一段課件的播放，讓學生強烈地感受到法律面前人人平等，他們對法律的這一重要特征牢記在心。

可見,運用計算機多媒體技術，能化靜態為動態、化抽象為具體，有效地創設教學所需的情境，從而激發了學生學習的興趣。

二、激發道德情感，灌輸為感悟

心理學研究表明：人的感情可以在某種特定場合中被激發出來，這就是“觸景生情”。現代信息技術就可以創設出和諧的、動態的情境,讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產生強烈的情感共鳴。如教學《勿以惡小而為之》一課時，我先播放影像片段，展示些觸目驚心的事例，啟發學生思考：難道這些人生來就是這樣糊涂嗎？那么他們是怎樣走到這一步的呢？引起學生思考。這樣，理中有情、情中有理，所明之理融入了學生的真情實感，更具有感召力和說服力。當學生的情感積累到一定的程度時，引導他們抒發心中的情感，能起到傳播情感強化全體學生積極的情感體驗的作用。如教學《師生之間》一課時，我先回憶自己童年時代得到老師關懷和培養的事例，表露出自己對老師教誨的真誠感激之情，并以一聲“謝謝您，老師!”引起全班學生的情緒共鳴。接著，播放錄像《燭光里的微笑》，再出示一幅平時老師關心學生的畫面，讓學生從錄像中趙老師為人民的教育事業嘔心瀝血的事跡聯想到老師對自己的關懷，體會認識到每一個人的成長都離不開老師。最后，在課件MTV《每當我走過老師窗前》的音樂聲中，讓學生說說想對老師說什么，想為老師做什么。此時，學生已經很想表達自己對老師的感情了。可謂情到深處，一觸繼發。

三、豐富教學內容——增強課堂教學的生機與活力

思想品德課是一門時代性、針對性很強的學科。脫離時代、脫離實際的品德課就像一潭死水，沒有生機。因此，就要求教師要準確把握時代脈搏，聯系社會生活實際，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息。教學中可選用當今有代表性的社會事例，運用現代教育技術，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結合，讓課堂教學充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學生對知識的理解，而且對他們用知識指導行動也是非常有幫助的。例如：我在教學《做一個有尊嚴的人》一課時，發現教學目標中強調“培養學生自尊自信，尊重他人的生活態度，與參與社會公共生活能力，懂得自尊與自恥”，而課文中有關這方面的內容相對不足，于是我找來《2004年奧運冠軍錄》這套光盤，節選下“劉翔勇奪奧運冠軍”這一精彩片段。雖然僅有短短的三分鐘，但美麗的畫面、親切的講解，使學生清楚明白地了解了中國人的自信，豐富了教材的內容。

再如我在講《團結就是力量》一課時，在學生匯報完自己的調查資料后，我適時播放2003年上半年，社會各界以各種方式支援抗擊“非典”的斗爭的影片片斷。這眾志成城的偉大民族精神深深撥動了學生的心弦，他們的內心充滿了自豪的情感。多年的教學實踐告訴我：思想品德教師應做一名有心人。現實生活、報刊雜志、電視節目中蘊含了豐富的、具有鮮明時代感的教育資源，我們應隨時注意收集。把它們融入到思品課中去，教材的說服力和時代感就能明顯增強。

四、活現榜樣形象——強化正面教育

正面教育是《課程標準》的原則。用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規范，并以規范作為自己行為的標準。在思品教材中容納了許多優秀人物的先進事跡，他們便是學習的榜樣。可身處多元時代的學生們并不完全相信，他們總愛追著我問：老師，真有這個人嗎？（是不是為了教育我們編出來的人物）他還活著嗎？他長什么樣？”可見，孩子們需要的是一個活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠達不到他們的要求。現代教育技術則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。例如，我在教《直面挫折》一課時，發現大家對挫折及如何面對挫折這一材料并不很熟悉。我就號召同學們去收集資料，增加對材料的了解。自己則找到展現一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓同學們觀看。孩子們被一些人物所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學習。可見，現代信息技術活現了榜樣形象，強化了正面教育的效應。

綜上所述，利用現代信息技術直觀形象、具體生動的特點，調動學生多種感官因素，讓他們在愉悅的心態下，在令人信服的實事中，接受教育，明白道理，對提高思品教學實效的影響是非常重要的。但我認為更為重要的是：隨著對信息技術與思品課堂整合研究的不斷深入，我們的教育觀念、教學方式、師生關系也在悄然發生著變化。例如，以往的思品課往往是一只粉筆、一言堂的灌輸式，而信息時代的到來，面對豐富多彩的網絡世界我們反而不如孩子們反應快，在很多方面他們遠勝于我們，我們沒有理由在站在講臺上發表長篇演講，而應該更多的讓孩子們發表見解。既然網絡是五彩的、社會是多元的，我們也應該拋棄答案唯一，在堅持是非標準的大前提下，允許他們發表不同見解，尊重孩子們的想法，真正做到以人為本，以人的發展為本。傳統的先分析典型事例再導行的固有模式正在發生著變化。例如，我在教學《理解誠信》一課時，首先通過看圖、聽故事、討論的方式，使同學們明確了誠信的重要性及誠信內化為美德，外化為行動的實質。學生們當即展開了大討論，各抒己見，課堂氣氛相當活躍。這樣的明理過程遠比分析課文中的單純事例更有意義，更貼近孩子們的生活實際。所以，在思品教學中，學生能做的事自己做：能發現的事自己發現；能思考的問題自己獨立完成……解放他們的雙手和思想，達到陶行知先生提出的“教學做合一”的境界。在課堂上，我們要給學生充足的自學時間，組織小組討論、合作學習；增強角色體驗，拓展渠道，注重前伸后延；利用現實生活中豐富的思品教育資源，讓樂于自主學習的學生主動參與、主動思考、主動實踐、主動探索、主動創新，從而充分展現其“主角”形象。在其主動參與學習的過程中形成促其內化導行的內驅力。如教學《公共生活中的禮儀、禮貌》一課時，課前我讓學生搜集當前社會上的一些文明禮貌用語，在課堂上進行5分鐘新聞發布會，學生一方面展示了自己的實踐成果，另一方面感受到掌握文明交往的技巧，收獲很多，從中體驗到學習的樂趣和成功的喜悅。而這不正是在培養學生收集信息，把握信息，處理信息的能力嗎? 總之，信息技術的到來，正吻合了思品教學改革的需要。它增強了教材的感染力，擴大了閱讀的信息量，拓展了學生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時空界限，學習自由度提高了，學生學習的興趣也濃了，從而提高了課堂教學實效。同時也密切了師生關系，教師成了學生學習的合作伙伴、知心朋友。有人曾說過，課堂教學是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現代教育技術進入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。潛心鉆研現代信息技術與思品教學整合，必然給增強實效性的研究注入新的活力,我將不斷求索。

參考文獻

1、陳慶貴 《信息技術與課程整合的幾點思考》 2004年

2、丁玉英 《運用多媒體 優化思品課》 2003年

3、何克抗 《信息技術與課程整合》2004年

第四篇：淺談現代信息技術在初中思想品德課教學中的應用

淺談現代信息技術在初中思想品德課教學中的應用

作者：西充縣鳳鳴鎮小學 杜圣

內容摘要：在思品學科教學中滲透信息技術，實現自主化學習，讓學生主動參與，發揮學生主體地位，真實起到思品內化目的，達到以學生為中心，切實提高教學實效。通過實踐，能夠在創設教學情境，激發學習興趣；激發道德情感，促成自然感悟；豐富教學內容，增強課堂教學的生機與活力；活現榜樣形象，強化正面教育四個方面收到良好效果。

關鍵詞：思品學科教學 滲透信息技術 四個方面 效果良好

現代信息技術以其擁有的強大表現力、交互性、較好的受控性和直觀性贏得廣大思想品德教師的青睞。眾所周知，傳統的思品教學偏重灌輸，而講授灌輸對學生道德觀念的理解、道德情感的激發、道德行為的指導都起了阻礙作用，束縛了學生的思維，學生成了接收器，被動地學習，最終是思想品德課成了純粹知識的傳授課，根本沒有起到其應有的作用。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹立起正確的人生觀、教學觀、質量觀，要把信息技術與思品學科整合。所謂整合，也就是在思品學科教學中滲透信息技術，獲取信息與知識，接受新技術、新方法、新思想、新手段、新形式，實現自主化學習，讓學生主動參與，發揮學生主體地位，真實起到思品內化目的，達到以學生為中心，切實提高教學實效。通過對這兩年新課程的理念的不斷深入理解及自己的親身實踐與探索，我認識到現代信息技術在思品課教學中的確能夠在四個方面收到良好效果。

一、創設教學情境，激發學習興趣

合理運用多媒體創設教學情境，有利于充分發揮人的視聽優勢，提高學生獲取知識和信息的能力。心理學家特瑞拉經過研究發現：我們的學習1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是 通過聽覺，83.5%是通過視覺，由此可以看出在學習過程中同時使用視覺和聽覺的重要性。而采用多媒體可提供圖文并茂，動靜結合，聲情融合的教學環境，能明顯增加視聽效果，優化獲取知識的途徑，增強教學效果。如：教學七年級上冊《世界因生命而精彩》一課時，在開始講新課內容時，教師先給學生展示了兩組配有背景音樂的圖片，一組是鳥語花香圖，伴有鳥叫流水的美妙背景音樂：另一組是荒蕪貧瘠的圖片，伴有傷感的背景音樂。通過這兩組圖的強烈反差，學生們心里都能感悟到了這個世界因為生命的存在而變得精彩。

可見,運用計算機多媒體技術，能化靜態為動態、化抽象為具體，有效地創設教學所需的情境，從而激發了學生學習的興趣。

二、激發道德情感，促成自然感悟

魯迅先生也說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。” 因此，在課堂上，教師要注重情感的感染，可以借助多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，吸引學生的注意，激發學生積極參與情感體驗，從而達到情景交融，升華道德情感，提高審美情趣的作用。而心理學研究表明：人的感情可以在某種特定場合中被激發出來，這就是“觸景生情”。現代信息技術就可以創設出和諧的、動態的情境,讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產生強烈的情感共鳴。同樣在教學《世界因生命而精彩》一課，離課堂結束還有五分鐘的時間，為了更進一步激發學生“珍愛生命，關愛生命”的情感，讓學生感覺到課堂所學的知識令他們回味 無窮，我選擇了flash 動畫“地球的訴說”作為結尾。那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，將“生命與生命之間要相互關愛”的主題表達的淋漓盡致。當下課鈴聲響起時，學生還感動，沉浸在動畫中。如教學《我知我師，我愛我師》一課時，我先回憶自己童年時代得到老師關懷和培養的事例，表露出自己對老師教誨的真誠感激之情，并以一聲“謝謝您，老師!”引起全班學生的情緒共鳴。接著，播放錄像《燭光里的微笑》，再出示一幅平時老師關心學生的畫面，讓學生從錄像中老師為人民的教育事業嘔心瀝血的事跡聯想到老師對自己的關懷，體會認識到每一個人的成長都離不開老師。最后，在課件《每當我走過老師窗前》的音樂聲中，讓學生說說想對老師說什么，想為老師做什么。此時，學生已經很想表達自己對老師的感情了。可謂情到深處，一觸即發。

三、豐富教學內容，增強課堂教學的生機與活力

思想品德課是一門時代性、針對性很強的學科。脫離時代、脫離實際的品德課就像一潭死水，沒有生機。因此，就要求教師要準確把握時代脈搏，聯系社會生活實際，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息。教學中可選用當今有代表性的社會事例，運用現代教育技術，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結合，讓課堂教學充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學生對知識的理解，而且對他們用知識指導行動也是非常有幫助的。例如《世界文化之旅》一課（人教版八年級上冊）我利用了多媒體播放了世界各國的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中猶如身臨其境，樂而 忘返，使學生感受到了不同國家和民族有著不同的文化。這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣使學生在愉悅中既掌握了知識、培養了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。

多年的教學實踐告訴我：思想品德教師應做一名有心人。現實生活、報刊雜志、電視節目、互聯網中蘊含了豐富的、具有鮮明時代感的教育資源，我們應隨時注意收集。把它們融入到思品課中去，教材的說服力和時代感就能明顯增強。

四、活現榜樣形象，強化正面教育

正面教育是《課程標準》的原則。用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規范，并以規范作為自己行為的標準。在思品教材中容納了許多優秀人物的先進事跡，他們便是學習的榜樣。可身處多元時代的學生們并不完全相信，他們總愛追著我問：老師，真有這個人嗎？（是不是為了教育我們編出來的人物）他還活著嗎？他長什么樣？”可見，孩子們需要的是一個活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠達不到他們的要求。現代教育技術則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。例如，我在教《挫折面前也從容》一課時，發現大家對挫折及如何面對挫折這一材料并不很熟悉。我就號召同學們去收集資料，增加對材料的了解。自己則在互聯網上下載了澳大利亞著名殘疾 人勵志演講家力克·胡哲的視頻，讓同學們觀看。孩子們被力克·胡哲的表現所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學習。可見，現代信息技術活現了榜樣形象，強化了正面教育的效應。

總之，信息技術的到來，正吻合了思品教學改革的需要。它增強了教材的感染力，擴大了閱讀的信息量，拓展了學生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時空界限，學習自由度提高了，學生學習的興趣也濃了，從而提高了課堂教學實效。同時也密切了師生關系，教師成了學生學習的合作伙伴、知心朋友。有人曾說過，課堂教學是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現代教育技術進入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。潛心鉆研現代信息技術在思想品德課教學中的有效運用，必然給增強實效性的研究注入新的活力。

參考文獻：

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《運用多媒體 優化思品課》 陳慶貴

《信息技術與課程整合的幾點思考》 作者簡介：

杜圣，42歲，中學一級教師，大學本科學歷。單位通訊地址：西充縣鳳鳴鎮小學。聯系電話：***.E-mail:947786150@qq.com

第五篇：淺談現代信息技術在思想品德課教學中的有效運用

淺談現代信息技術在思想品德課教學中的有效運用

【摘要】 科學技術迅猛發展，在給我們生活帶來便利的同時，也給我們的教學帶來了新的生機和活力。信息技術輔助教學已是“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，由開始時在優質課、示范課上的“表演”，正式向實施素質教育的主陣地——課堂教學邁進。信息技術輔助課堂教學，有利于促進思想品德教學內容、呈現方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的變革。被認為是課程改革的“東風”，但很多教師在使用信息技術輔助課堂教學時也存在著一些誤區，出現“借來東風不施雨”的現象。只有走出這些誤區，才能增強教學的有效性。

【關鍵詞】 現代信息技術 優勢 誤區 實效

現代教育技術伴隨著科學的發展、普及和課程改革的腳步聲，悄然走進了我們的課堂。在思想品德課程改革中，倡導新理念、新思路，應用現代教育技術沖破傳統的教學框架，改變了思想品德課上始終演澤著語言說教的教學模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗，化成一幅幅圖文并茂、聲像俱佳的生動畫面展現在課堂中，有效地激發學生學習情感、興趣、思維。現代教育技術以其特有的形象性和科學性在教學中顯示出獨特的魅力，有助于優化課堂結構，提高教學質量，在教學過程中的運用現代信息技術，已成為課堂教學改革的必然趨勢。

一、現在信息技術的的優勢

1、生動激趣，調動學習積極性

興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動。現代信息技術將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等集于一體，有助于調動學生強烈的學習欲望，激發學習的興趣和動機。利用現代教學媒體，為學生創設生動有趣的學習情景，有助于提高教學效率。

思想品德課教材中有的只是圖片和文字，如果在教學中把圖片，音樂，動畫結合起來，有利于調動學生學習的興趣。比如說，教學《多彩的生命構成了繽紛的世界》這一框時，可以播放動物在野外自由生活的畫面，喚起學生的注意，在課堂氣氛活躍時，播放動物為大自然增添美麗顏色和無限生機的圖畫或影像，以及動物為人類帶來益處的片斷，學生的印象深刻，從心里認同動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富，從而增進保護動物的情感。讓學生在體驗中明理，不知不覺中受到教育。再如，學生對“承擔對社會的責任”缺乏感性認識，我編輯了“汶川大地震后救援活動”的錄像資料，展示廣大軍民的熱心公益服務社會的風采，體現了很強的社會責任感，取得較好的教學效果。

2、調動多種感官，發揮主體作用

列寧曾說“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。俗話說，耳聽為虛，眼見為實，即光聽講沒有實感。由于學生處世甚淺，其思想品德的可塑性，模仿性較強，所以教師在思想品德課教學中，通過現代信息技術手段，可以把無聲的文字情境，轉化為生動可感的具體情境，化虛為實，為學生學習提供了極好的機會。如多媒體技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這種通過多種感官的刺激所獲取的知識，比單一地聽老師講課強得多，改變了傳統教學結構中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發揮學生的主體作用。例如，我在引導學生探究造成挫折的因素時，選擇了錄象《印尼的海嘯》、圖片岳飛和《滿江紅》、舞蹈《千手觀音》片段，這三個實例分別暗示著造成挫折的三種主要因素——自然因素、社會因素和個人因素。通過多媒體播放，學生如身臨其境。多種感官并用，學生在愉快的欣賞中學習、思考，其主體地位得更充分。

3、巧設問題練習，減輕精神負擔

傳統教學中的問題練習和教學評價的形式比較單一。要么是師生之間一對一的問答，要么是教師分析難題，學生聽講。學生回答問題時難免緊張，擔心遇到答錯題的尷尬。引入信息技術后，課堂就有了生命的活力。教師也可以從學生的興趣出發，在“Powerpoint”中制作帶有動畫效果的習題，例如插入一些聲音。當學生答對時就給予表揚“你真行”、“真棒”；當學生答錯時就給以鼓勵“繼續努力吧”，通過人機對話，緩解學生的緊張情緒，讓學生快樂地獲取知識。教師還可以通過多媒體展示文本、漫畫或簡單動畫，請學生出金點子。對于學生來說，出主意、想辦法幫助別人解決問題要比把這個困難假設在自己身上更易于接受，而事實上幫別人就等于幫自己，但是幫別人會讓他們產生一種成就感，促使學生開動腦筋，千方百計地想辦法，為學生的“標新立異”提供了空間，有利于培養學生的創新精神。

4、、擴充信息容量，提高教學效率

現代信息技術可以綜合各種媒體的功能，傳遞大容量的信息，為教師拓展課堂教學的時間和空間，豐富教學的內涵和容量，提高教學效率，提供了現實的條件。對學生進行思想品德的教育，只靠課本的內容的講解是完全不夠的，教師必須作適當的補充，現代教學技術就能速度快，效率高的完成這一任務，如以《日新又新我常新》來說，我在這個課件的結尾又增加延伸部分，搜集了本班幾位學生的照片，再加上他們對自己的文字介紹，以讓學生觀看，然后請同學課外寫一段關于自己的全面的評價。加深了學生對如何評價自己的理解。教師還可以指導學生科學利用互聯網，將課堂教學的內容和要求延伸到課堂以外，促使學生自主學習，主動探究。現代信息技術能在有限的課堂時間內將較大的信息量傳遞給學生，大大提高了教學效率，5、發揮交互作用，轉變學習方式

現代教學媒體還為學生提供了親自操作的條件，實現師生雙向交流。教師可以有效地監控和指導學生的學習，學生可以自主選擇學習內容和自我控制學習步驟，還可以反復練習鞏固知識和技能。

利用多媒體能夠創設逼真的教學環境，把一些枯燥無味的知識有聲有色地展示出來，將課堂教學引入全新的境界。但很多教師不自覺地走進了信息技術輔助教學的誤區，從而影響了教學的效率。

二、現代信息技術使用時存在的誤區

1、“信息飛逝、滿堂灌”

課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學術報告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管學生能 否來得及閱讀和消化。信息量過大、呈現速度過快，超過一般學生的信息接受能力，出現“信息飛逝”的現象。這樣用機器取代教師，對學生實施“目中無人”的教學，既違背了教學規律，也忘記了教師是教學的主導。

2、重視課件制作，忽視學生創造性思維和自主學習能力的培養

隨著現代教學媒體的廣泛使用，越來越多的教師注重課件的制作，將備課的主要精力花費在制作課件上，將上課的過程演變為播放課件的過程，忽視了在教學設計中如何引領學生自主學習，忽視了學生創造性思維的培養。于是，課堂上就見教師輕點鼠標，將學生帶入預設的教學程序中，畫面精美生動，學生應接不暇，但是自主思維卻處于幾乎停滯的狀態，更談不上創造性思維的培養。忽視了與學生的情感交流。對教學產生不利影響。

教師在選擇和使用各種教學媒體時，要根據教學需要，要遵循媒體選擇和使用的一般原則，要本著有利于教師教學、有利于學生學習的理念，走出媒體使用的誤區，才能發揮各種媒體的最佳效果。

三、走出誤區，提高實效

1、現代信息技術使用要有利于增進師生情感

課程改革強調建立互動的師生關系，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，雙向交流是教學的靈魂。思想品德課教學必須以人為本，以師生互動為主要活動形式，教學媒體的使用不能將師生關系演變成冷冰冰的“人機”關系，媒體發揮的是輔助教學的作用，教師的語言、動作、面部表情、言語解說和示范中展示出來的教學基本功等富有生命力的因素是媒體所不能替代的。因此，在教師對學生、對教育滿腔熱情的情感下，在扎實的教學基本功下使用教學媒體才能更好地發揮媒體的作用。在教學過程中，教師必須時刻堅持教學手段為教學內容服務的原則，現代信息技術只不過是輔助教學工具，課堂教學的主體和主導都是人，不應讓機器唱主角，不應喧賓奪主，應注意教學手段運用的適度和簡捷。

2、信息技術輔助教學要切合實際，在課件制作上要遵循科學性、實用性原則。信息體技術作為輔助教學的手段，應是為完成教學目的和任務而服務的。選用多媒體課件輔助教學，要服從實際教學需要，切忌嘩眾取寵，忽視實際效果。在課件使用過程中，教師應對學生提出明確教學要求，布置學習任務，在學生學習過程中加強指導。制作多媒體課件，應遵循科學性、實用性原則，應圍繞教學目的、教學內容設計課件，以解決教學重點、難點為切入口。

3、重視預設與生成的統一

多媒體教學中，很多教師使用的課件都是上課前準備好的。我們在使用多媒體課件進行教學需要預設，但不能預設地太死太嚴，應給學生留有適當的思考空間，學生在構建知識的過程中會生成很多新的問題，教師在教學中應對學生生成的新情況作出應變處理。重視預設與生成的統一。在多媒體教學中，教師應該為學生營造一個發展良好個性的空間，使學生在標準中有變化，在規范中有自由。

總之，隨著知識經濟時代的到來，信息技術的普及，教學領域必將發生相應的變革。現代信息技術深刻地影響著教學內容的實施，影響著教師的教學方式和學生的學習方式。思想品德教師應順應時代要求，加強學習，提升自身信息技術素養。我們要充分認識到媒體的優勢，走出媒體使用的誤區，積極投身現代信息技術與思想品德學科課程整合的教學科研中，積極學習和研究教學理論、教材、教學方法，以現代信息技術為媒介，構筑思想品德新課堂，發揮現代信息技術提升教學質量、增進教學實效的作用。

參考文獻：

1、黃甫全.《課程與教學論》[M].高等教育出版社2004

2、鐘啟泉.《為了中華民族的復興為了每位學生的發展》[M].華東師范大學出版社2002 4