第一篇：在思想品德課中運用多媒體教學的體會專題

在思想品德課中運用多媒體教學的體會

佳木鎮漢校：史永勝

隨著新課程改革的逐步深入，教師的教學理念也發生了很大的轉變。學校教學設施的更進，多媒體教學的引入，為教師的發展也搭建了廣闊的發展平臺。作為一名小學教師，在嘗試運用了一段時間的多媒體教學后，我有了自己的一些體會。

一、運用多媒體，可以極大地激發學生的學習興趣

傳統的教學方式，一開始老師上課一支粉筆、一張嘴，老師講的口干舌燥，學生聽的厭而其煩；老師講的天花亂墜，學生聽的瞠目結舌，因為沒有感性事物、圖片的認識，只能憑空想象。后來有了投影設備，可以向同學們展示一些圖片，提供一些練習題，但也僅僅局限于本課的內容，不能旁征博引，學生們的興趣仍未能激發。如今現代的教學方式下多媒體的出現，可以說極大地激發了學生的學習興趣，多媒體集聲音、動畫、圖片、視頻等效果于一身，學生們想看的、想聽的、難理解的、不易接受的，通過老師的精心設計，都能滿足同學們的要求。過去的死知識，一下子變活了，讓學生們變得興趣盎然。例如：我講五年級思想品德《學會調控情緒》時，我用老奶奶和兩個兒子的漫畫導入，直接抓住主題，進一步渲染了學生的理想追求。

二、運用多媒體，可以開闊老師、學生的視野，拓寬老師、學生的知識面多媒體離不開電腦，而電腦如果上網，一切資源一覽無余，那可以說真的是在知識的海洋里遨游。上至天文地理，下至古今中外，皆呈現在面前，就像一句廣告詞中說的：有線網絡，無限精彩。既開闊了老師的視野，又拓寬了學生的知識面，而不僅僅局限在課本上。

三、運用多媒體，可以激勵老師不斷上進，不斷追求。

每當我花辛苦完成一個課件的制作后，我都會自我陶醉地欣賞一番，因為自己的作品大功告成了，很有一種成就感。當老師們聽課后給自己提出改進的建議時，我下來又精心修改。你說它里面凝聚了我的多少心血和智慧，但我樂此不疲，因為只有不斷學習，才能不斷充實自己。一個又一個目標的實現，成了我不斷進取的動力。

四、運用多媒體，可以促進教師間的合作競爭

網絡的好處就是資源共享，但有時猶如大海拾貝，拾得的東西有時不適合自己，但送給他人卻是求之不得。因此，教師之間的合作為各自贏得了很多時間。當然，合作中的競爭也會成為老師們不斷進取的動力。

以上是我使用多媒體后的一些心得體會，不過話又說回來，任何事物要一分為二的看待，既有它的優勢，也有它的弊端。我們運用多媒體只是教師教學中的一個輔助手段，切忌陷入它的誤區，走入極端，讓它牽著老師的鼻子走。我想那也就失去了使用它的意義了。

第二篇：淺談初中思想品德課中多媒體的運用的體會

淺談初中思想品德課中多媒體的運用的

體會

信息時代的到來,的確給我們生活、工作帶來了諸多方便，有了多媒體教學,課堂美麗了,生動了,既解放了教師的粉筆,又解決了許多“三寸不爛之舌”所不能言語的“海市蜃樓”的苦衷。課堂容量增大了,學生可以如饑似渴地在網絡知識里汲取更多的養分,大大推動著教學生產力的發展,成為教學諸多推動因素中一個和諧的音符。我就多媒體在初中思想品德課的運用談談我的認識和體會：

第一，通過多媒體系統對教學內容進行動態組織和編輯，把聲音、圖片、文字、影像，按照教學過程的邏輯需要組織起來，使抽象的教學內容能更加生動、具體地展現出來，從而引起學生的注意力,提高學生的學習興趣。如例如如思想品德“依法保護環境”，可用一張活動投影片配合教師引導來開課。投影片內容為：樹木被砍光后，光禿禿的黃土地上只有一個個樹樁（真實照片），一只小鳥飛來（抽動片），無處安家，小鳥發出悲鳴：“我的家在哪里？”（字幕覆蓋片）。教師用語言引導：亂砍濫伐破壞了原有的生態平衡，環境遭到破壞，小鳥無處安家。這樣發展下去，人類是否也會失去家園呢？今天我們一起來分析人類面臨的嚴重的環境問題，探討如何共同保護人類共有的家園。這樣開課即簡單明了，又富有啟發性，能有效地激發起學生的學習興趣收到很好的效果。

第二，我們的教學內容,有不少是培養學生思想品質的,要使學生體會其中的意境和感情,我們就要感動學生,以往我們常常講事例,但由于大部分教師講讀水平有限,效果往往不如人意,但若用上一幅制作精美的圖片,一段恰到好處的音樂,一組恰如其分的鏡頭??再加上一段精彩的視頻,往往能喚起學生的共鳴,引起他們的思想認同。例如,在講到“統一多民族國家的團結和發展”時,我們可以結合電影《紅河谷》中的這一片斷(課堂中插播電影片段):藏族的頭人識破英國人妄圖把西藏從中國分裂出去進而占領西藏的陰謀時,面對英國侵略者的挑撥、威脅,伸出五個指頭,義正辭嚴地對英國侵略者說了這樣一段話:“藏族是這個,漢族是這個,回族是這個,蒙族是這個,還有滿族、維族??。既然我們的祖先把我們結成了一個家,家里的事,就不當你的家來問了!”來說明民族團結的必要性。一個封建農奴主能說出這樣有愛國熱情的話語,那么,我們教師在此基礎上有激情地進一步總結,一定能激發起學生的愛國熱情,增強他們的民族自尊心、自信心和自豪感。因此,在條件具備的情況下,不失時機地以情感打動學生、激發學生,會收到特別好的教學效果。

第三，利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示,使靜止圖成為動態圖,從中觀察到整個變化過程,學生邊觀察、邊思考討論,通過創設情景演練,從而激發學生思維。既活躍了課堂氣氛,激發學生的求知欲,也體現教師的主導作用,發揮學生能動作用,使教與學成為有機的整體。從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力,促進思維向縱深發展。例如:在介紹初一年級《防范侵害，保護自己》時,我們先放一段中央電視臺關于一些青少年被非法侵害的視頻,再用圖例演示“防范侵害，保護自己”的方法，最后讓學生現場表演遇到侵犯時，如何選擇保護自己的方法。這樣學生就很容易的了解保護自己的途徑

總之，恰當地將多媒體運用到思想品德教學能有效地幫助學生提高認識問題、分析問題和解決問題的能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，取得良好的教學效果。

第三篇：淺談多媒體在初中思想品德課教學中的運用[模版]

多媒體在初中思想品德課教學中的運用

南充市南部縣鐵鞭小學魏云昱

魏云昱，男，漢族，中共黨員，大專文化，中學一級教師，學校教導主任，現年44歲。2006年4月被評為“南充市中青年骨干教師”；2007年9月評為“南充市專業學科帶頭人”； 2009年9月被南充市委、市政府評為“南充市優秀教師”； 2010年9月被評為 “四川省農村初中骨干教師”； 2011年11月本人榮獲南部縣初中教學質量先進個人。電話：***QQ ：315729627

摘要思想品德課教學中多媒體的運用，能夠通過音頻、視頻等感官刺激激發學生的學習熱情。但在實際的教學過程中，思想品德課的多媒體教學還存在一定的問題，正確認識這些問題是更好地促進思想品德課教學的重要前提。

關鍵詞 思想品德；多媒體；教學運用

目前，我國正在大力開展基礎教育改革，培養學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，改善學生的學習方式已成為現代教學的重要目標。多媒體技術的出現為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間，為教學方式和教學模式的變革提供了基礎和保障，而且可以打破時空限制，把學生帶進虛擬的世界，并使枯燥乏味的政治道理變得形象生動。

一、思想品德課與多媒體教學資源整合的重要意義

初中思想品德課是一門中考學科，同時也是對青少年進行思想道德素質教育的主陣地，對于學生的成長和發展具有不可替代的重要作用。但是由于思想品德課的學科特點及教師的傳統教育方法，使學生 1

往往感到思想品德課很枯燥、乏味，缺乏學習的主動性和積極性。多媒體技術在中學思想品德教學的運用，打破了過去枯燥、單一的教學模式，為學生提供了開放性的自主學習環境和資源，培養了學生的主動探索、獨立思考、合作學習等創新精神。

多媒體應用于課堂教學,具有圖文并茂、聲像并茂、動靜結合、形象直觀的特點。就能激發學生的學習興趣，不斷滿足學生強烈的學習欲望，調動學生的多種感覺器官，引發學生的想像力和創造性的思維。讓學生在教學中耳聞其聲、眼見其形，從輕松、愉快的氣氛中理解教材，掌握所學的知識，提高學習效率。

二、多媒體技術在初中思想品德課教學過程中的運用

1、巧設話題，引入新課。

良好的開端是成功的一半。引人入勝的新課導入能有效地激發學生的學習興趣，為教學目標的完成奠定堅實的基礎。如在講授七年級《改革開放的新時代》一課的時候，我用多媒體課件播放歌曲《走進新時代》片段，同時配以改革開放以來人民生活變化的畫面，能使學生切身感受到改革開放以來祖國的巨大變化，拉近了教材與學生的距離，引起學生思維上的共鳴，激發學生探究的興趣。

2、利用動畫教學，激發學生求知欲。

動畫是當前深受廣大中學生喜愛的一種媒體表現形式,在思想品德課中適當運用動畫可以迅速把學生引入動畫情境,拉近理論與生活的距離,使學生有身臨其境之感。學習“人類面臨嚴峻的環境問題”時,學生已懂得我國資源面臨的嚴峻形勢,尤其是森林資源遭到亂砍

濫伐的情況十分嚴重。這時再出示一幅《落淚的地球》的漫畫,讓學生思考發言,并聯系實際談談有何體會，深刻地體會到保護環境的迫切性,保護環境必須從自身做起,從而激發了學生心中的共鳴:“愛護我們的家園——地球”。

3、發揮學生的主體性，引導學生主動學習。

思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一。以往的思想品德課課堂教學主要是教師“一言堂”、“滿堂灌”，學生被動學習、被動接受知識，收效甚微。在教學過程中，應采用多媒體教學手段，借助多媒體特有的形象、逼真的畫面、富有情感的聲音，再加上教師適時恰當的講解，促使學生主動思考、主動探究、不斷探索，并找出解決問題的方法，從而提高學生分析、解決問題的能力。

4.師生互動，培養學生創新能力和實踐能力。

在思想品德課教學中，學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。在多媒體運用過程中，教師與學生的距離逐步縮小，師生共同針對教材內容與多媒體展示的材料不斷地進行討論和交流，共同分析和解決問題，這樣就使師生之間的這種教學交流逐漸變成情感交流、心靈交流，進而有利于培養學生的創新能力和實踐能力。

三、多媒體運用要遵循的原則

多媒體技術走進思想品德課堂,體現了現代教育技術與現代教育理念的結合,既突出了多媒體的示范、指導、激趣作用,又充分發揮了

學生的主體地位。為此運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則。

1、適度原則。心理學研究表明，人的各種注意的發生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。

2、實效原則。在多媒體課件教學過程中，我們也應根據教學內容的需要，選擇恰當的媒體手段和表現形式，做到化繁為簡、化抽象為具體，以達到使學生理解知識、形成技能、體現學生主體地位的目的。因此我們在制作課件時，選材一定要新穎、典型、貼切學生實際，制作的畫面要清晰、聲音要清楚、文字量不要過多。只有高質量的課件，才能收到好的教學效果，增強教材的信度。

3、互動原則。現代思想品德課教學是一種智慧與情感交融的互動過程，運用多媒體教學，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現象。教師要充分發揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調動學生參與教學的積極性、主動性，發揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。

四、思想品德課運用多媒體應該注意的問題

在實際的教學過程中，多媒體教學的運用，一方面大大促進思想品德課堂教學，同時也存在一定的問題，這些問題的產生主要是教師的不恰當使用或是對多媒體教學的定位認知不準確造成的。

1、過分依賴多媒體教學，導致教師備課準備不足

在實際的教學過程中，存在著部分教師在教學的過程中，過分依賴多媒體教學，讓多媒體課件成為教師的唯一教學手段，這就造成對多媒體教學手段的過度依賴，造成部分教師備課不積極主動，也使得部分教師在課程的準備上不足，只是針對多媒體情景教學的討論而討論，使教學效果大打折扣。

2、要明確主輔,切忌本末倒置。

多媒體技術作為輔助教學的手段,應是為完成教學目的和任務而服務的。如果過分注重圖片的設計,聲音的選配,動畫的設置等,就難免把多媒體輔助教學變成多媒體展示教學,雖然也能吸引學生的注意力,但無益于教學目的和任務的完成。

3、要注重多媒體信息之間的有效搭配。

思想品德教學有效的一個重要標準是在于考查學生是否形成正確的、科學的哲學思維，.在利用多媒體教學時,適時使多媒體信息之間進行藝術配合,效果會很好。同時,也要盡可能避免無關的或互相矛盾的多媒體信息的同時呈現。

總之，現代化教學手段課件的應用，使傳統課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解。擴大了信息，充實了容量，使教學內容化靜為動，化無聲為有聲，變抽象為生動，變學生被動接受為主動探究，提高了課堂效率，而且為中學思想品德課的教學拓展了空間，增強了感染力，促進思想品德課堂的有效教學、高效教學。

2014年2月23日

第四篇：多媒體技術在思想品德課教學中的應用體會

多媒體技術在思想品德課教學中的應用體會

[摘要]信息技術正以驚人的速度改變著人們的生活方式。進而影響著教育并導致教育方式和學習方式的改變。本文立足于思想品德課教學的實際，就多媒體技術在思想品德課教學中發揮的重大作用展開討論，著重探討了多媒體技術讓思想品德課的課堂教學充滿活力，它以其豐富的內涵吸引著學生的學習興趣，改變了思想品德課枯燥乏味的印象。以期望能夠把多媒體技術與思想品德課程更好地整合，激發學生學習的興趣，提高思想品德課的教學效果。

[關鍵詞]多媒體技術 興趣 創新精神 實踐能力

盤亭中學 黃慶 新課改強調轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式。重點培養學生的創新精神和實踐能力。在課堂上運用多媒體進行教學，利用科技手段激發學生的學習興趣，可以使課堂教學過程更加優化，給學生提供良好的學習環境與情境。可以使學生學得更快，理解得更深，記憶得更牢。現就思品教學中利用多媒體技術談幾點體會。

一，利用多媒體教學手段，有助于激發學生興趣，喚醒探究意識，促進自主發展。

科學家曾通過實驗得出一個結論：人類獲取知識的來源，百分之九十以上來自視覺和聽覺，少數來自嗅覺、觸覺和味覺。新課堂強調學生在學習活動中的主體價值和能動作用，認為學生不是被動、消極的客體，而是具有充分主動性和能動性的“自主人”；新課堂主張學生應帶著問題主動地學習，抱著探究的精神，在努力掌握現有知識的同時，力爭在學習的過程中體現出豐富的創造性，選擇獨特有效的學習方法，發現新的思想和理論。在思想品德課教學中運用多媒體教學課件，既可以看得見，又能聽得到，能夠以其豐富的張力，強大的交互性，直觀的形象性，獨特的感染力，營造一種親近的、和諧的，充滿趣味的、讓學生主動參與并能夠同學生產生心靈呼應的直觀教學情境，這能夠迅速引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而使學生產生快樂的學習需求，進入主動學習、積極思維、大膽創新和實踐活動中去。例如：上初一《自我保護》這一內容時，我首先通過多媒體給學生展現了大量近年來我國中小學生因意外傷亡的真實畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實敲響了安全的警鐘，使學生意識到必須高度重視安全和增強自我保護意識，這樣一下子吸引了學生的注意力，激發了學生學習本框的興趣。

二，利用多媒體教學手段，有助于拓寬學生的知識面，加深對教材的理解。

初中政治教學注重對學生進行思想品德的教育和培養，并緊密結合實際生活來進行教育。因此在教學過程中，教師可以多列舉一些身邊的事例來引起學生的辯論和思考，讓他們多關注一些自己身邊的是是非非。傳統教學的單一講授法在這個時候顯得有些呆板和枯燥，這個時候運用多媒體輔助教學，同傳統的板書、教具、觀察法、討論法等教學手段相結合，能夠產生良好的教學效果。在講授“孝敬父母長輩”這一內容時，如果是單純的說教，肯定是空洞、乏味的，毫無說服力，學生也不愛聽。于是，我放了一段 “感動中國2004人物田世國” 視頻錄像，然后因勢利導，與學生共同探究我們在生活中如何孝敬父母，與父母如何相處。這些多媒體教學課件的運用，不但進一步激起學生對祖國、對父母的熱愛，增強學生的理想和信念，也有助于學生加深了對教材的理解，有助于對學生品德的養成。上《關愛社會》這一課時，播放志愿者加入四川汶川大地震救援和北京奧運會的服務的視頻，使學生從這些志愿者英勇抗震救災和熱心社會公益的行為中，體會他們關愛社會、臨危不懼、無私助人的可貴精神。讓學生將本班愿意參加志愿者服務的同學組織起來，制訂活動計劃，開展志愿者活動。在參與社會公益活動中，增長社會知識，鍛煉實踐能力。

三，利用多媒體教學手段，有利于創新教學模式，提高學習效率。在思想政治課教學中，教師利用多媒體創設問題，讓學生在教師的指導下，自己發現問題，主動獲得知識，培養能力。教師努力創造情境，激發學生學習動機，促使學生獨立探索問題，解決問題。多媒體具有形象、直觀、生動、聲色兼備、靜動結合、信息量大等諸多優點，可變抽象為具體，化隱形為顯形，拓寬教學時空維度，調動學生多種感官共同參與學習活動，強化感知效果，降低抽象思維坡度，從而有效解決教師語言難以講清、講透的重難點內容。

比如在講初三《可持續發展戰略》這一課時，播放電視記錄片，讓學生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區經濟的騰飛，牧民的抱怨與無奈的畫面，再讓學生聆聽歌曲《美麗草原我的家》，再結合畫面的內容，向學生講述國家實行可持續發展戰略的原因和應該這樣實施可持續發展戰略，最后請學生對所在學校做一個調查，針對環保方面存在的問題，提出幾條切合本校實際的小倡議，這樣輕松自然地把理論轉化為認知，提高了課堂質量。

四，利用多媒體教學手段，有助于教學資源得到良好的配置。

除備課、上課外，網絡中豐富的教學資源也能讓今天的老師大開眼界。比如在階段復習或期中期末考試中，教師可以通過“百度”查詢到數以萬計條精良試題用以指導學生的復習或考試。這樣既可避免學生考試片面依賴手邊復習資料，又可以培養學生對不同題型的分析能力、綜合能力等，更主要的是可以時刻貼近新課改，準確把握出題動向，使教師永遠不落伍，真正實現與時俱進。

五，利用多媒體教學手段，有利于幫助學生解決社會熱點問題。

政治課的內容幾乎是隨著的社會政治、經濟、文化的發展而與時俱進的，利用多媒體教學手段，教師可以把國家的重大時政熱點問題及時引進課堂，宣傳黨和國家的路線、方針、政策，這既反映了時代特色又豐富了教學內容。多媒體技術使政治課與時政熱點的聯系更加便捷，教師可以同時展現多種材料，便于學生進行比較、鑒別。

六，利用多媒體教學手段有利于培養學生的創新意識和提高創新思維能力。

學生的學習過程，就是在教師的指導下，學生主動發現問題、分析問題和解決問題的探索過程。采用多媒體教學，使師生之間有了更多的學習和思想交流。在多媒體運用于教學的過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的所提出的問題并作出回答和簡要評述，師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流，這樣有利于培養學生的創新意識和提高創新思維能力。學起于思，思源于疑。教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出讓學生感興趣的問題來，所提問題應與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性。這就需要教師大膽創新、巧妙設計問題，不拘泥于常規。多應用體現愛國主義精神素材的新聞媒體材料加以實踐。例如，在講到有關“一國兩制”知識點時，我播放了香港和澳門政權交接儀式的電視實況錄像片段，雄偉壯觀的場面，意氣風發的駐港、駐澳部隊，雄壯的國歌，冉冉升起的五星紅旗，使學生一下子就能感受到偉大祖國的神圣與莊嚴，并在心靈深處認真體會與思考“一國兩制”這一偉大構想的現實意義，促進了他們創新思維的提高。從而點燃學生思維的火花，培養學生獨立思維能力。因此，應用現代多媒體信息技術使學生在課堂中有了新的感覺，新的發現，新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，產生強烈的求知欲望和與時俱進的創新精神。

總之，近年來，我在教學過程中較多地使用了多媒體教學手段，深刻體會到多媒體手段和互聯網對于教師備課、上課的巨大幫助。

第五篇：淺談多媒體教學在思想品德課中的應用

淺談多媒體教學在思想品德課中的應用

時代在發展、社會在進步。課堂教學也由傳統的模式逐漸向現代模式轉變。一支教鞭一根粉筆和幾本資料就上課的老一套模式正與我們漸行漸遠。幻燈片也逐漸成為過去，撲面而來的是多媒體教學。所謂多媒體教學是在現代教育理論指導下，重點抓住教學設計﹑系統結構模型設計﹑導航設計和交互界面設計等方面，并在教學活動中反復使用﹑不斷修改的一種專業性創造活動。隨著信息技術的迅猛發展，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用，在學校教學中，利用現代技術輔助、完成教學任務是現在及未來教育發展所必須的。那么，多媒體教學到底有什么樣的特點，在我們的思想品德課的教學中，多媒體又是怎樣發揮作用的呢？

一﹑多媒體課堂教學的特點 1﹑生動性

多媒體傳遞的信息有圖形、聲音、色彩、圖文并茂、視聽結合，給人一種身臨其境的感覺。這有助于激發學生學的習興趣和熱情，同時還可以使教學內容變的豐富，能夠彌補教材里某些課程內容過于簡單的缺陷，又可以將教學內容生動形象的表現出來，以達到理想的教學效果。

2﹑直觀性

因為多媒體教學可以通過畫面、聲音、色彩等來傳遞信息，可以將一些學生難以理解或者學生沒有親身經歷過的內容直接展現在學生面前，將教學內容由抽象的、間接的理論知識轉換成具體的、直接的真實影像，幫助學生靈活的掌握、利用知識，進而在社會實踐中能夠學以致用，增強學生的實踐能力。

3﹑高效性

在多媒體教學中，教師將經過篩選、優化過的信息展示給學生，節約了教師板書和某些傳統教學中需要教師講解的部分內容所需要的時間，從而增加了單位時間內教學內容，提高了教學效果。

4﹑簡約性

多媒體教學通過一定的直觀圖示，以簡單直接的方式，把教材中錯綜復雜的知識關系，變得直接明了，重點突出。

5﹑互動性

多媒體的運用，離不開學生的參與、配合，在多媒體教學中，教師和學生可以“面對面”地進行聲音、圖像、文字、數據方面的現場實時交流，從而拉近師生距離，保證教學最大限度地建立在情感交流和感性認識的基礎上。

二﹑多媒體教學的功能

1、運用多媒體輔助教學，激發學生學習興趣和學習熱情。在全日制義務教育思想品德課程標準中，教學建議的第三條是引導學生自主學習，而要引導學生自主學習，首先就要調動學生的學習積極性、調動學生的學習興趣，興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，它是學習的強大動力和內在力量。優化課堂教學的第一步，就是要激發學生對所學內容的興趣，而現代信息技術在這方面具有獨特的功能，就像一位位神奇的魔術師一樣，能把抽象的語言文字所描述的 具體事物形象變得生動，富于感染力，能給學生創設種種情境，進而讓學生產生濃厚的學習興趣，誘發學生學習的動機，使學生在興趣盎然的情境中學習。

2、運用多媒體輔助教學，豐富課堂教學內容、增強思想品德課的時代性。

思想品德課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。基于以上思想品德課的教學目標，在教學中要適度增加有利于教學的信息，要有較強的時代性，而多媒體教學手段就可以滿足這種教學要求，它可以將課堂教學與生活實際、國內外形式、當前社會熱點、時代聚焦點有機地結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，從而豐富了思想政治課的教學內容。這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同時，教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，讓學生學得更輕松，對所學內容掌握得更好。

3、運用多媒體輔助教學，增添教學活動情趣。

思想品德課很注重學生的情感體驗和道德實踐，而人的情感往往是在一定的情境中產生的，學生的情感容易受具體事物的支配，教學 中設置情境，通過環境的布置、烘托、角色狀態的轉換，氣氛的調節變化來誘發學生的情感。因此，教學中借助計算機媒體網絡把音、像、情、景與聽、說、讀、寫諸方面結合起來，形成立體化、多方位的教學形式，發揮了計算機媒體網絡生動、形象、靈活的優勢，激發學生興趣，調動積極性。使學生在情境中輕松愉快的接受知識、提升能力。

4、運用多媒體輔助教學，培養學生的創造性思維。

多媒體教學技術的交互性是非常強的，它可以將授課內容與學生協調、融洽的結合起來，充分調動學生的積極性，培養學生的創造性思維，讓學生站在學習的主體地位上，促使他們主動學習，從中獲得學習的樂趣與成就感，以達到培養學生創造性思維的目的。要促進學生的思維從原有水平向更高層次發展，教師在抓住學生心理特征和思維規律的基礎上，利用計算機媒體網絡輔助教學。由于設計的課件形象，與實物相象，貼進生活實際，容易使學生的形象思維得到充分的訓練和提高；又由于計算機媒體網絡對課堂提問設計的多樣性、啟發性和綜合性，有利于知識間的滲透和條理化，發展了學生的邏輯思維能力，同時要注意想像能力的培養。教學材料要形象化、具體化，要對學生有啟發性，這樣能在學生面前展示一個全新的視角，激發起學生的思維火花，為學生想像的展開創造廣闊的空間。

當今社會是一個信息技術迅猛發展的時代，教育教學也只有真正與時俱進，不斷更新觀念和手段，把當代先進的技術和設備應用到教育教學中去，才能讓我們的教育事業得到健康有序的發展。