淺談思想品德課中情境教學(xué)的運用

情境教學(xué)是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效的教學(xué)方法。所謂情景教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，利用多種手段創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、貼近生活的動態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在動態(tài)過程中，通過觀察或問題的解答發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識。這種教學(xué)方法不僅符合人類由感性認識到理性認識的認知規(guī)律，而且更適合中學(xué)生的認知特點。因此，教師在思想品德課教學(xué)中應(yīng)將豐富的情境引入課堂，這樣不僅能引發(fā)學(xué)生探索新知識的積極情感，還使學(xué)生從情境中獲得真切的感受，以提升道德認識和激發(fā)相應(yīng)的道德情感。使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的接受知識和心理體驗過程。在此，本人就思想品德課中如何創(chuàng)設(shè)情境和情境教學(xué)產(chǎn)生的作用談?wù)勛约旱捏w會。

一、情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)形式

1．依據(jù)教材素材創(chuàng)設(shè)情境

教材是實施教學(xué)的重要依據(jù)，離開教材的教學(xué)活動是不可能開展成功的。教學(xué)情境的設(shè)置不是為了嘩眾取寵，而是為了更好地落實教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)充分重視教材，科學(xué)合理的利用好教材。現(xiàn)行人教版新教材中設(shè)置有大量的情境素材，為教師開展教學(xué)提供了便利。中提供的面對學(xué)習(xí)壓力持有的態(tài)度和考試焦慮。這些都是學(xué)生所能夠感知和親身體驗的素材。教材是創(chuàng)設(shè)情境的重要來源之一，教師應(yīng)該最大限度的使用好教材，利用好教材。

2．創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)下的思想品德課，越來越貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)實踐中，通過教師語言的描繪，把學(xué)生帶入生活實際的某一典型情境，以此引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深層內(nèi)涵，已成為教師上好思想品德課的重要手段。在新課程教學(xué)中，教師要常設(shè)置一些學(xué)生感興趣的情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，往往會取得事半功倍的效果。使學(xué)生感到驚訝，又讓學(xué)生感到有話可說，樂意積極發(fā)表自己的見解。因為這和學(xué)生的生活息息相關(guān)。從而輕松得出結(jié)論：要避免盲從，理性消費，樹立正確的消費觀。這比老師獨角戲的說教，更能使學(xué)生容易理解、掌握，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，同時提高了課堂教學(xué)效果。

3．創(chuàng)設(shè)表演情境，注重學(xué)生心理體驗

學(xué)習(xí)過程也是一種認知過程，認知的一般規(guī)律是由感性認識上升到理性認識，由具體到抽象。學(xué)生認知情感的建立，往往與年齡的差異，理解能力的強弱有關(guān)。這對學(xué)生問題認識形成具有一定的難度。要克服這一難題，可以采取讓學(xué)生深入情境，從中悟出道理，加深學(xué)生對問題的理解。教學(xué)過程中通常可以采取小品、角色扮演、辯論等形式。

4.創(chuàng)設(shè)熱點情境，增強學(xué)生參與意識

熱點話題是可以由一個社會現(xiàn)象引發(fā)出一系列社會生活問題。通過對熱點話題的廣泛討論，可以達到透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的目的。在教學(xué)過程中，教師要把教材中的知識與學(xué)生的生活通過創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系起來，豐富學(xué)生多彩的生活寶藏，增強他們的生活體驗。引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境產(chǎn)生對教材知識的興趣，進而探求知識、掌握技能，解決自身生活的困擾。例如《心中的星》：利用多媒體播放2011年視頻1：我國成功發(fā)射“天宮一號”航天器；視頻2：“天宮一號”和神舟八號的空中成功對接。這樣情境的設(shè)置既有利于學(xué)生了解時政熱點，又有利于學(xué)生理解教材知識，使學(xué)生清醒認識到我國在尖端科技領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先地位。我國只有大力發(fā)展科技，才能在日趨激烈的國際競爭中取得戰(zhàn)略主動地位。

5．創(chuàng)設(shè)視聽情境，吸引學(xué)生注意力

荀子曾說：教學(xué)應(yīng)以“聞見”為基礎(chǔ)，“不聞不若聞之，聞之不若見之”。

政治教師應(yīng)能從本學(xué)科特點出發(fā)，制作使用直觀教具，采用電化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，特別在創(chuàng)設(shè)情境這方面。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境在思想品德課教學(xué)中的作用

課堂教學(xué)情境的設(shè)置不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的效果和作用。

1．利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

思想品德教材闡述的理論往往比較抽象，難以被學(xué)生理解或直接內(nèi)化為學(xué)生所掌握的知識。為了更好地落實課堂教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認識規(guī)律，運用形象、直觀的教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)與教材貼近的情境，使抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體形象的信息，讓學(xué)生在特定的意境中，獲得豐富的感性材料。激發(fā)他們的求知情感，再通過文字的概括，提高他們的認知能力，逐步在內(nèi)心形成和確立正確的觀點。圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生將認知化為實際行動，從而使學(xué)生更深層次的理解相關(guān)理論知識。

2．有利于突出學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程，每位學(xué)生都應(yīng)成為課堂上主動求知、主動探索的主體。教師是這一變化過程的設(shè)計者、組織者和合作者，為學(xué)生提供展現(xiàn)自身能力平臺的載體。現(xiàn)代教學(xué)教材已不是惟一的課程資源，所以我在平時的教學(xué)中，注重如何引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走出課堂。例如，學(xué)習(xí)六年級教材《抵制不良誘惑》時，根據(jù)相關(guān)知識點設(shè)計調(diào)查報告，分析社會上存在的不良誘惑、侵害、我們應(yīng)如何自覺抵制這些誘惑、采取哪些辦法等問題。由學(xué)生課下完成相關(guān)調(diào)查，這樣有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3．有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的一個基本目標(biāo)，創(chuàng)新是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準對教師教學(xué)的本質(zhì)要求。在學(xué)習(xí)《珍愛生命》一課時，其中有這樣的一個問題：“沒有生命的世界將會是怎樣的情景？”許多同學(xué)都有這種的形容：悲涼、凄慘、黑暗等，只有一位同學(xué)說：“沒有生命的世界將會一望無垠，非常美麗。”然后他又從環(huán)境保護的角度闡述了自己的理由：破壞環(huán)境，造成各種環(huán)境問題的不就是那些有生命的的東西嗎？然后他又運用對比論證的方法來說明他的觀點，如月球、火星等，我們通過各種衛(wèi)星及各種手段的探索，發(fā)現(xiàn)那里幽靜、廣闊、沒有紛爭……雖然他的觀點具有片面性，但這卻正體現(xiàn)了課改所需要的創(chuàng)新精神。

通過教學(xué)實踐表明，情景的引入不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化了學(xué)生的主體參與意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，而且有利于促進學(xué)生身心智能得到全面的發(fā)展。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的愉悅，享受到學(xué)習(xí)的快樂，從而達到通過思想品德教育來培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和規(guī)范行為的目的。

人們常說：國無德不興，人無德不立。可見德育教育工作對孩子們是多么的重要，重視品德情境教學(xué)的運用

更是我們的不可缺少的教學(xué)素養(yǎng)，希望每位教師都為學(xué)生的終身發(fā)展而奮斗。