第一篇：淺談初中思想品德課中多媒體的運(yùn)用的體會(huì)

淺談初中思想品德課中多媒體的運(yùn)用的

體會(huì)

信息時(shí)代的到來(lái),的確給我們生活、工作帶來(lái)了諸多方便，有了多媒體教學(xué),課堂美麗了,生動(dòng)了,既解放了教師的粉筆,又解決了許多“三寸不爛之舌”所不能言語(yǔ)的“海市蜃樓”的苦衷。課堂容量增大了,學(xué)生可以如饑似渴地在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)里汲取更多的養(yǎng)分,大大推動(dòng)著教學(xué)生產(chǎn)力的發(fā)展,成為教學(xué)諸多推動(dòng)因素中一個(gè)和諧的音符。我就多媒體在初中思想品德課的運(yùn)用談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)：

第一，通過(guò)多媒體系統(tǒng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和編輯，把聲音、圖片、文字、影像，按照教學(xué)過(guò)程的邏輯需要組織起來(lái)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容能更加生動(dòng)、具體地展現(xiàn)出來(lái)，從而引起學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如例如如思想品德“依法保護(hù)環(huán)境”，可用一張活動(dòng)投影片配合教師引導(dǎo)來(lái)開(kāi)課。投影片內(nèi)容為：樹(shù)木被砍光后，光禿禿的黃土地上只有一個(gè)個(gè)樹(shù)樁（真實(shí)照片），一只小鳥(niǎo)飛來(lái)（抽動(dòng)片），無(wú)處安家，小鳥(niǎo)發(fā)出悲鳴：“我的家在哪里？”（字幕覆蓋片）。教師用語(yǔ)言引導(dǎo)：亂砍濫伐破壞了原有的生態(tài)平衡，環(huán)境遭到破壞，小鳥(niǎo)無(wú)處安家。這樣發(fā)展下去，人類(lèi)是否也會(huì)失去家園呢？今天我們一起來(lái)分析人類(lèi)面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，探討如何共同保護(hù)人類(lèi)共有的家園。這樣開(kāi)課即簡(jiǎn)單明了，又富有啟發(fā)性，能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣收到很好的效果。

第二，我們的教學(xué)內(nèi)容,有不少是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的,要使學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情,我們就要感動(dòng)學(xué)生,以往我們常常講事例,但由于大部分教師講讀水平有限,效果往往不如人意,但若用上一幅制作精美的圖片,一段恰到好處的音樂(lè),一組恰如其分的鏡頭??再加上一段精彩的視頻,往往能喚起學(xué)生的共鳴,引起他們的思想認(rèn)同。例如,在講到“統(tǒng)一多民族國(guó)家的團(tuán)結(jié)和發(fā)展”時(shí),我們可以結(jié)合電影《紅河谷》中的這一片斷(課堂中插播電影片段):藏族的頭人識(shí)破英國(guó)人妄圖把西藏從中國(guó)分裂出去進(jìn)而占領(lǐng)西藏的陰謀時(shí),面對(duì)英國(guó)侵略者的挑撥、威脅,伸出五個(gè)指頭,義正辭嚴(yán)地對(duì)英國(guó)侵略者說(shuō)了這樣一段話:“藏族是這個(gè),漢族是這個(gè),回族是這個(gè),蒙族是這個(gè),還有滿族、維族??。既然我們的祖先把我們結(jié)成了一個(gè)家,家里的事,就不當(dāng)你的家來(lái)問(wèn)了!”來(lái)說(shuō)明民族團(tuán)結(jié)的必要性。一個(gè)封建農(nóng)奴主能說(shuō)出這樣有愛(ài)國(guó)熱情的話語(yǔ),那么,我們教師在此基礎(chǔ)上有激情地進(jìn)一步總結(jié),一定能激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,增強(qiáng)他們的民族自尊心、自信心和自豪感。因此,在條件具備的情況下,不失時(shí)機(jī)地以情感打動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生,會(huì)收到特別好的教學(xué)效果。

第三，利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示,使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖,從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程,學(xué)生邊觀察、邊思考討論,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景演練,從而激發(fā)學(xué)生思維。既活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用,使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如:在介紹初一年級(jí)《防范侵害，保護(hù)自己》時(shí),我們先放一段中央電視臺(tái)關(guān)于一些青少年被非法侵害的視頻,再用圖例演示“防范侵害，保護(hù)自己”的方法，最后讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演遇到侵犯時(shí)，如何選擇保護(hù)自己的方法。這樣學(xué)生就很容易的了解保護(hù)自己的途徑

總之，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w運(yùn)用到思想品德教學(xué)能有效地幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，取得良好的教學(xué)效果。

第二篇：在思想品德課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的體會(huì)專(zhuān)題

在思想品德課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的體會(huì)

佳木鎮(zhèn)漢校：史永勝

隨著新課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)校教學(xué)設(shè)施的更進(jìn)，多媒體教學(xué)的引入，為教師的發(fā)展也搭建了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。作為一名小學(xué)教師，在嘗試運(yùn)用了一段時(shí)間的多媒體教學(xué)后，我有了自己的一些體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一開(kāi)始老師上課一支粉筆、一張嘴，老師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的厭而其煩；老師講的天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)的瞠目結(jié)舌，因?yàn)闆](méi)有感性事物、圖片的認(rèn)識(shí)，只能憑空想象。后來(lái)有了投影設(shè)備，可以向同學(xué)們展示一些圖片，提供一些練習(xí)題，但也僅僅局限于本課的內(nèi)容，不能旁征博引，學(xué)生們的興趣仍未能激發(fā)。如今現(xiàn)代的教學(xué)方式下多媒體的出現(xiàn)，可以說(shuō)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體集聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等效果于一身，學(xué)生們想看的、想聽(tīng)的、難理解的、不易接受的，通過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)，都能滿足同學(xué)們的要求。過(guò)去的死知識(shí)，一下子變活了，讓學(xué)生們變得興趣盎然。例如：我講五年級(jí)思想品德《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》時(shí)，我用老奶奶和兩個(gè)兒子的漫畫(huà)導(dǎo)入，直接抓住主題，進(jìn)一步渲染了學(xué)生的理想追求。

二、運(yùn)用多媒體，可以開(kāi)闊老師、學(xué)生的視野，拓寬老師、學(xué)生的知識(shí)面多媒體離不開(kāi)電腦，而電腦如果上網(wǎng)，一切資源一覽無(wú)余，那可以說(shuō)真的是在知識(shí)的海洋里遨游。上至天文地理，下至古今中外，皆呈現(xiàn)在面前，就像一句廣告詞中說(shuō)的：有線網(wǎng)絡(luò)，無(wú)限精彩。既開(kāi)闊了老師的視野，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而不僅僅局限在課本上。

三、運(yùn)用多媒體，可以激勵(lì)老師不斷上進(jìn)，不斷追求。

每當(dāng)我花辛苦完成一個(gè)課件的制作后，我都會(huì)自我陶醉地欣賞一番，因?yàn)樽约旱淖髌反蠊Ω娉闪耍苡幸环N成就感。當(dāng)老師們聽(tīng)課后給自己提出改進(jìn)的建議時(shí)，我下來(lái)又精心修改。你說(shuō)它里面凝聚了我的多少心血和智慧，但我樂(lè)此不疲，因?yàn)橹挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，才能不斷充實(shí)自己。一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成了我不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

四、運(yùn)用多媒體，可以促進(jìn)教師間的合作競(jìng)爭(zhēng)

網(wǎng)絡(luò)的好處就是資源共享，但有時(shí)猶如大海拾貝，拾得的東西有時(shí)不適合自己，但送給他人卻是求之不得。因此，教師之間的合作為各自贏得了很多時(shí)間。當(dāng)然，合作中的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)成為老師們不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

以上是我使用多媒體后的一些心得體會(huì)，不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)，任何事物要一分為二的看待，既有它的優(yōu)勢(shì)，也有它的弊端。我們運(yùn)用多媒體只是教師教學(xué)中的一個(gè)輔助手段，切忌陷入它的誤區(qū)，走入極端，讓它牽著老師的鼻子走。我想那也就失去了使用它的意義了。

第三篇：淺談多媒體在初中思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用[模版]

多媒體在初中思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用

南充市南部縣鐵鞭小學(xué)魏云昱

魏云昱，男，漢族，中共黨員，大專(zhuān)文化，中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)校教導(dǎo)主任，現(xiàn)年44歲。2006年4月被評(píng)為“南充市中青年骨干教師”；2007年9月評(píng)為“南充市專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人”； 2009年9月被南充市委、市政府評(píng)為“南充市優(yōu)秀教師”； 2010年9月被評(píng)為 “四川省農(nóng)村初中骨干教師”； 2011年11月本人榮獲南部縣初中教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人。電話：***QQ ：315729627

摘要思想品德課教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，能夠通過(guò)音頻、視頻等感官刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，思想品德課的多媒體教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題是更好地促進(jìn)思想品德課教學(xué)的重要前提。

關(guān)鍵詞 思想品德；多媒體；教學(xué)運(yùn)用

目前，我國(guó)正在大力開(kāi)展基礎(chǔ)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求提供了廣闊的活動(dòng)空間，為教學(xué)方式和教學(xué)模式的變革提供了基礎(chǔ)和保障，而且可以打破時(shí)空限制，把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的世界，并使枯燥乏味的政治道理變得形象生動(dòng)。

一、思想品德課與多媒體教學(xué)資源整合的重要意義

初中思想品德課是一門(mén)中考學(xué)科，同時(shí)也是對(duì)青少年進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的主陣地，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可替代的重要作用。但是由于思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)及教師的傳統(tǒng)教育方法，使學(xué)生 1

往往感到思想品德課很枯燥、乏味，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多媒體技術(shù)在中學(xué)思想品德教學(xué)的運(yùn)用，打破了過(guò)去枯燥、單一的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了開(kāi)放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新精神。

多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué),具有圖文并茂、聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、形象直觀的特點(diǎn)。就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷滿足學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，引發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維。讓學(xué)生在教學(xué)中耳聞其聲、眼見(jiàn)其形，從輕松、愉快的氣氛中理解教材，掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

1、巧設(shè)話題，引入新課。

良好的開(kāi)端是成功的一半。引人入勝的新課導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)目標(biāo)的完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在講授七年級(jí)《改革開(kāi)放的新時(shí)代》一課的時(shí)候，我用多媒體課件播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》片段，同時(shí)配以改革開(kāi)放以來(lái)人民生活變化的畫(huà)面，能使學(xué)生切身感受到改革開(kāi)放以來(lái)祖國(guó)的巨大變化，拉近了教材與學(xué)生的距離，引起學(xué)生思維上的共鳴，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2、利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

動(dòng)畫(huà)是當(dāng)前深受廣大中學(xué)生喜愛(ài)的一種媒體表現(xiàn)形式,在思想品德課中適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)可以迅速把學(xué)生引入動(dòng)畫(huà)情境,拉近理論與生活的距離,使學(xué)生有身臨其境之感。學(xué)習(xí)“人類(lèi)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題”時(shí),學(xué)生已懂得我國(guó)資源面臨的嚴(yán)峻形勢(shì),尤其是森林資源遭到亂砍

濫伐的情況十分嚴(yán)重。這時(shí)再出示一幅《落淚的地球》的漫畫(huà),讓學(xué)生思考發(fā)言,并聯(lián)系實(shí)際談?wù)動(dòng)泻误w會(huì)，深刻地體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的迫切性,保護(hù)環(huán)境必須從自身做起,從而激發(fā)了學(xué)生心中的共鳴:“愛(ài)護(hù)我們的家園——地球”。

3、發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一。以往的思想品德課課堂教學(xué)主要是教師“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受知識(shí)，收效甚微。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段，借助多媒體特有的形象、逼真的畫(huà)面、富有情感的聲音，再加上教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹v解，促使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、不斷探索，并找出解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

4.師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

在思想品德課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。在多媒體運(yùn)用過(guò)程中，教師與學(xué)生的距離逐步縮小，師生共同針對(duì)教材內(nèi)容與多媒體展示的材料不斷地進(jìn)行討論和交流，共同分析和解決問(wèn)題，這樣就使師生之間的這種教學(xué)交流逐漸變成情感交流、心靈交流，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、多媒體運(yùn)用要遵循的原則

多媒體技術(shù)走進(jìn)思想品德課堂,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的結(jié)合,既突出了多媒體的示范、指導(dǎo)、激趣作用,又充分發(fā)揮了

學(xué)生的主體地位。為此運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果還應(yīng)遵循相應(yīng)原則。

1、適度原則。心理學(xué)研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對(duì)保持有意注意，提高學(xué)生主動(dòng)性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學(xué)生興趣，然而多媒體的使用也不能過(guò)度。

2、實(shí)效原則。在多媒體課件教學(xué)過(guò)程中，我們也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w手段和表現(xiàn)形式，做到化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，以達(dá)到使學(xué)生理解知識(shí)、形成技能、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的目的。因此我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，選材一定要新穎、典型、貼切學(xué)生實(shí)際，制作的畫(huà)面要清晰、聲音要清楚、文字量不要過(guò)多。只有高質(zhì)量的課件，才能收到好的教學(xué)效果，增強(qiáng)教材的信度。

3、互動(dòng)原則。現(xiàn)代思想品德課教學(xué)是一種智慧與情感交融的互動(dòng)過(guò)程，運(yùn)用多媒體教學(xué)，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象。教師要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓其主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，積極互動(dòng)。

四、思想品德課運(yùn)用多媒體應(yīng)該注意的問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，一方面大大促進(jìn)思想品德課堂教學(xué)，同時(shí)也存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生主要是教師的不恰當(dāng)使用或是對(duì)多媒體教學(xué)的定位認(rèn)知不準(zhǔn)確造成的。

1、過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，導(dǎo)致教師備課準(zhǔn)備不足

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，存在著部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，讓多媒體課件成為教師的唯一教學(xué)手段，這就造成對(duì)多媒體教學(xué)手段的過(guò)度依賴(lài)，造成部分教師備課不積極主動(dòng)，也使得部分教師在課程的準(zhǔn)備上不足，只是針對(duì)多媒體情景教學(xué)的討論而討論，使教學(xué)效果大打折扣。

2、要明確主輔,切忌本末倒置。

多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段,應(yīng)是為完成教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。如果過(guò)分注重圖片的設(shè)計(jì),聲音的選配,動(dòng)畫(huà)的設(shè)置等,就難免把多媒體輔助教學(xué)變成多媒體展示教學(xué),雖然也能吸引學(xué)生的注意力,但無(wú)益于教學(xué)目的和任務(wù)的完成。

3、要注重多媒體信息之間的有效搭配。

思想品德教學(xué)有效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是在于考查學(xué)生是否形成正確的、科學(xué)的哲學(xué)思維，.在利用多媒體教學(xué)時(shí),適時(shí)使多媒體信息之間進(jìn)行藝術(shù)配合,效果會(huì)很好。同時(shí),也要盡可能避免無(wú)關(guān)的或互相矛盾的多媒體信息的同時(shí)呈現(xiàn)。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段課件的應(yīng)用，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解。擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，變抽象為生動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，提高了課堂效率，而且為中學(xué)思想品德課的教學(xué)拓展了空間，增強(qiáng)了感染力，促進(jìn)思想品德課堂的有效教學(xué)、高效教學(xué)。

2014年2月23日

第四篇：初中思想品德課

初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究

(開(kāi)題報(bào)告)

一、課題提出的背景及研究本課題的意義

1.初中思想品德課“生活化”教學(xué)是基于對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實(shí)新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念的需要而提出來(lái)的。

2.研究意義

（1）開(kāi)展“生活化”教學(xué)的研究，對(duì)初中思想品德課程改革的研究提供了一個(gè)新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學(xué)以新的內(nèi)涵，有利于進(jìn)一步完善初中思想品德課“生活化”教學(xué)的理論體系。

（2）通過(guò)“生活化”教學(xué)的研究，構(gòu)建思想品德課教學(xué)新模式，在理論上豐富了課堂教學(xué)的模式。

（3）初中思想品德課“生活化”教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)真正聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)放在真實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)，使思想品德教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走進(jìn)社會(huì)生活的廣闊天地，使學(xué)生感受到思想品德對(duì)社會(huì)，對(duì)自身發(fā)展的重要價(jià)值。同時(shí)將思想品德的學(xué)習(xí)融入到有關(guān)生活現(xiàn)象和解決具體的社會(huì)生活問(wèn)題中去，能真正激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而提高他們學(xué)習(xí)思想品德的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上思想品德課，樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)。

二、本課題研究解決的主要問(wèn)題：

1.“生活化”教學(xué)理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容。

2.思想品德課“生活化”教學(xué)理念的研究。如，回歸生活的課程生態(tài)觀、動(dòng)態(tài)開(kāi)放的知識(shí)觀、對(duì)話交流的教學(xué)觀、以人為本的學(xué)生觀等基本理念。

3.思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學(xué)的四大策略：“生活化”的教學(xué)目標(biāo)策略、“生活化”的教學(xué)內(nèi)容策略、“生活化”的教學(xué)方式策略、“生活化”的教學(xué)過(guò)程策略、“生活化”的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

4.“生活化”教學(xué)的方式方法。

5.“生活化”教學(xué)的基本教學(xué)模式。

三、課題研究涉及的范圍、對(duì)象：

課題研究的范圍是：“生活化”教學(xué)提出的背景、主要理論依據(jù)、常用的教學(xué)模式、教學(xué)方法等。

課題研究的對(duì)象是：邵剛中學(xué)的中學(xué)思想品德教師、初一至初三的全體學(xué)生以及中學(xué)思想品德課堂教學(xué)。

四、課題研究的主要方法

1、文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念。

2、調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷、訪問(wèn)、測(cè)查、座談會(huì)等形式及時(shí)了解本課題實(shí)施的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法和途徑。

3、行動(dòng)研究法：通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓師生主動(dòng)參與研究活動(dòng)，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題的研究經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，修正提高，形成成果。

5、個(gè)案研究法：通過(guò)從實(shí)驗(yàn)教師中抽取部分案例進(jìn)行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問(wèn)題。

6、對(duì)比分析法：通過(guò)對(duì)不同的案例進(jìn)行相關(guān)的對(duì)比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問(wèn)題。

六、本課題研究的具體實(shí)施方案

（一）、準(zhǔn)備階段（2010.10—2011.4）。

主要任務(wù)：

（1）、組建課題研究小組。

（2）、撰寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，做好課題的申報(bào)工作。

（3）、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

（二）、理論研究和實(shí)踐完善階段（2011.4—2012.12）。

主要任務(wù)：

（1）、召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)。

（2）、討論制定實(shí)施方案，全面開(kāi)始課題的研究工作。

（3）、調(diào)查學(xué)校“生活化”教學(xué)的現(xiàn)狀。

（4）、研究“生活化”教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

（5）、通過(guò)觀摩教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)展示研究成果。

階段成果：

１、構(gòu)建“生活化”教學(xué)的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學(xué)方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。（論文）

５、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；課件、交流材料等。經(jīng)驗(yàn)材料等。

（三）、形成成果階段（2012.12—2013.12）。

主要任務(wù)：

（1）、整理研究資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

（2）、形成研究成果。

階段成果：

中學(xué)思想品德“生活化”教學(xué)的探索與研究（研究成果報(bào)告）

七、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果

１、構(gòu)建“生活化”教學(xué)的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學(xué)方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。（論文）

５、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的探索與研究。（研究報(bào)告）

八、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：

1、本課題與課堂教學(xué)和教科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，突出了理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實(shí)效性。

2、課題立足于新課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，研究的每一項(xiàng)成果，都將服務(wù)于教育教學(xué)改革。

3、本課題系統(tǒng)性較強(qiáng)，涉及“生活化”教學(xué)的各個(gè)方面，對(duì)“生活化”教學(xué)順利進(jìn)行具有指導(dǎo)價(jià)值。

4、能促使教師轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

九、完成課題研究的可行性分析：

1、新一輪課程改革將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據(jù)。

2、市教研室高度重視，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，為本課題的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。

3、課題組成員由市教研員，學(xué)校教師組成，他（她）們來(lái)自于教學(xué)一線，使研究工作理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證了課題研究的質(zhì)量。

4、課題研究有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。5.學(xué)校重視

支持教科研工作，科研經(jīng)費(fèi)有所保證，為課題研究開(kāi)展提供了良好的物質(zhì)條件。

十、研究小組人員情況及任務(wù)分配情況

1、課題研究組織機(jī)構(gòu)：

課題負(fù)責(zé)人：韓勇

課題組成員：李濤、施學(xué)武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。

2、人員任務(wù)分配情況

2、課題組成員分工：

（1）、韓勇：全面負(fù)責(zé)課題的管理與實(shí)施，承擔(dān)對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)，管理檔案資料和研究成果等。

（2）、李濤、施學(xué)武：負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)保障及把好評(píng)估關(guān)。

（3）、徐建福、陸占恒：負(fù)責(zé)“生活化”教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的資料的搜集整理。

（4）、韓勇、施學(xué)武：負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校“生活化”教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和分析及研究對(duì)策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負(fù)責(zé)“生活化”教學(xué)資料搜集和整理工作。

初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究 課題小組

負(fù)責(zé)人：韓勇

2011年1月６日

第五篇：多媒體技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

多媒體技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

[摘要]信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式。進(jìn)而影響著教育并導(dǎo)致教育方式和學(xué)習(xí)方式的改變。本文立足于思想品德課教學(xué)的實(shí)際，就多媒體技術(shù)在思想品德課教學(xué)中發(fā)揮的重大作用展開(kāi)討論，著重探討了多媒體技術(shù)讓思想品德課的課堂教學(xué)充滿活力，它以其豐富的內(nèi)涵吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了思想品德課枯燥乏味的印象。以期望能夠把多媒體技術(shù)與思想品德課程更好地整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高思想品德課的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 興趣 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力

盤(pán)亭中學(xué) 黃慶 新課改強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用科技手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使課堂教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與情境。可以使學(xué)生學(xué)得更快，理解得更深，記憶得更牢。現(xiàn)就思品教學(xué)中利用多媒體技術(shù)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一，利用多媒體教學(xué)手段，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒探究意識(shí)，促進(jìn)自主發(fā)展。

科學(xué)家曾通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出一個(gè)結(jié)論：人類(lèi)獲取知識(shí)的來(lái)源，百分之九十以上來(lái)自視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，少數(shù)來(lái)自嗅覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)。新課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體價(jià)值和能動(dòng)作用，認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)、消極的客體，而是具有充分主動(dòng)性和能動(dòng)性的“自主人”；新課堂主張學(xué)生應(yīng)帶著問(wèn)題主動(dòng)地學(xué)習(xí)，抱著探究的精神，在努力掌握現(xiàn)有知識(shí)的同時(shí)，力爭(zhēng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造性，選擇獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)新的思想和理論。在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，既可以看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，能夠以其豐富的張力，強(qiáng)大的交互性，直觀的形象性，獨(dú)特的感染力，營(yíng)造一種親近的、和諧的，充滿趣味的、讓學(xué)生主動(dòng)參與并能夠同學(xué)生產(chǎn)生心靈呼應(yīng)的直觀教學(xué)情境，這能夠迅速引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)中去。例如：上初一《自我保護(hù)》這一內(nèi)容時(shí)，我首先通過(guò)多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了大量近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)生因意外傷亡的真實(shí)畫(huà)面，這些觸目驚心血淋淋的事實(shí)敲響了安全的警鐘，使學(xué)生意識(shí)到必須高度重視安全和增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本框的興趣。

二，利用多媒體教學(xué)手段，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)教材的理解。

初中政治教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育和培養(yǎng)，并緊密結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行教育。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多列舉一些身邊的事例來(lái)引起學(xué)生的辯論和思考，讓他們多關(guān)注一些自己身邊的是是非非。傳統(tǒng)教學(xué)的單一講授法在這個(gè)時(shí)候顯得有些呆板和枯燥，這個(gè)時(shí)候運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，同傳統(tǒng)的板書(shū)、教具、觀察法、討論法等教學(xué)手段相結(jié)合，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在講授“孝敬父母長(zhǎng)輩”這一內(nèi)容時(shí)，如果是單純的說(shuō)教，肯定是空洞、乏味的，毫無(wú)說(shuō)服力，學(xué)生也不愛(ài)聽(tīng)。于是，我放了一段 “感動(dòng)中國(guó)2004人物田世國(guó)” 視頻錄像，然后因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生共同探究我們?cè)谏钪腥绾涡⒕锤改福c父母如何相處。這些多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用，不但進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)父母的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的理想和信念，也有助于學(xué)生加深了對(duì)教材的理解，有助于對(duì)學(xué)生品德的養(yǎng)成。上《關(guān)愛(ài)社會(huì)》這一課時(shí)，播放志愿者加入四川汶川大地震救援和北京奧運(yùn)會(huì)的服務(wù)的視頻，使學(xué)生從這些志愿者英勇抗震救災(zāi)和熱心社會(huì)公益的行為中，體會(huì)他們關(guān)愛(ài)社會(huì)、臨危不懼、無(wú)私助人的可貴精神。讓學(xué)生將本班愿意參加志愿者服務(wù)的同學(xué)組織起來(lái)，制訂活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展志愿者活動(dòng)。在參與社會(huì)公益活動(dòng)中，增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力。

三，利用多媒體教學(xué)手段，有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率。在思想政治課教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師努力創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生獨(dú)立探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)洹㈧o動(dòng)結(jié)合、信息量大等諸多優(yōu)點(diǎn)，可變抽象為具體，化隱形為顯形，拓寬教學(xué)時(shí)空維度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化感知效果，降低抽象思維坡度，從而有效解決教師語(yǔ)言難以講清、講透的重難點(diǎn)內(nèi)容。

比如在講初三《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時(shí)，播放電視記錄片，讓學(xué)生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區(qū)經(jīng)濟(jì)的騰飛，牧民的抱怨與無(wú)奈的畫(huà)面，再讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《美麗草原我的家》，再結(jié)合畫(huà)面的內(nèi)容，向?qū)W生講述國(guó)家實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因和應(yīng)該這樣實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，最后請(qǐng)學(xué)生對(duì)所在學(xué)校做一個(gè)調(diào)查，針對(duì)環(huán)保方面存在的問(wèn)題，提出幾條切合本校實(shí)際的小倡議，這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)知，提高了課堂質(zhì)量。

四，利用多媒體教學(xué)手段，有助于教學(xué)資源得到良好的配置。

除備課、上課外，網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源也能讓今天的老師大開(kāi)眼界。比如在階段復(fù)習(xí)或期中期末考試中，教師可以通過(guò)“百度”查詢(xún)到數(shù)以萬(wàn)計(jì)條精良試題用以指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)或考試。這樣既可避免學(xué)生考試片面依賴(lài)手邊復(fù)習(xí)資料，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同題型的分析能力、綜合能力等，更主要的是可以時(shí)刻貼近新課改，準(zhǔn)確把握出題動(dòng)向，使教師永遠(yuǎn)不落伍，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

五，利用多媒體教學(xué)手段，有利于幫助學(xué)生解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

政治課的內(nèi)容幾乎是隨著的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)的，利用多媒體教學(xué)手段，教師可以把國(guó)家的重大時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)引進(jìn)課堂，宣傳黨和國(guó)家的路線、方針、政策，這既反映了時(shí)代特色又豐富了教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)使政治課與時(shí)政熱點(diǎn)的聯(lián)系更加便捷，教師可以同時(shí)展現(xiàn)多種材料，便于學(xué)生進(jìn)行比較、鑒別。

六，利用多媒體教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新思維能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索過(guò)程。采用多媒體教學(xué)，使師生之間有了更多的學(xué)習(xí)和思想交流。在多媒體運(yùn)用于教學(xué)的過(guò)程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對(duì)多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評(píng)價(jià)，針對(duì)問(wèn)題，師生共同討論，甚至爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的所提出的問(wèn)題并作出回答和簡(jiǎn)要評(píng)述，師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新思維能力。學(xué)起于思，思源于疑。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能在課堂上提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)，所提問(wèn)題應(yīng)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。這就需要教師大膽創(chuàng)新、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，不拘泥于常規(guī)。多應(yīng)用體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神素材的新聞媒體材料加以實(shí)踐。例如，在講到有關(guān)“一國(guó)兩制”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我播放了香港和澳門(mén)政權(quán)交接儀式的電視實(shí)況錄像片段，雄偉壯觀的場(chǎng)面，意氣風(fēng)發(fā)的駐港、駐澳部隊(duì)，雄壯的國(guó)歌，冉冉升起的五星紅旗，使學(xué)生一下子就能感受到偉大祖國(guó)的神圣與莊嚴(yán)，并在心靈深處認(rèn)真體會(huì)與思考“一國(guó)兩制”這一偉大構(gòu)想的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的提高。從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。因此，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)使學(xué)生在課堂中有了新的感覺(jué)，新的發(fā)現(xiàn)，新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。

總之，近年來(lái)，我在教學(xué)過(guò)程中較多地使用了多媒體教學(xué)手段，深刻體會(huì)到多媒體手段和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教師備課、上課的巨大幫助。