第一篇：如何上好初中思想品德課

如何上好初中思想品德課

摘要：思品教師肩負著提高學生素質，培育健康、積極向上的一代新人的重任。初中階段是塑造學生人品的重要時期，也是學生叛逆的多發(fā)期。學生要是沒有接受良好的教育，很容易染上一些不良習性，慢慢會影響學生正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：思想品德課

教學

自主學習

實踐探究

思想品德這一學科不僅僅是純知識性的教學，更重要的是：它是學生良好道德行為形成的基礎;是學校德育工作的主渠道;是提高學生的道德品質認識;是激發(fā)學生的道德情感;是培養(yǎng)學生的道德行為;是磨練學生道德意志的必修課。

那么，如何上好思想品德課，對剛剛接任初中思品課的我而言，是一個急需解決的現(xiàn)實問題。在實施素質教育的今天，又面臨著初中學科的考試改革。教師不僅要教好書，還要育好人，既要讓學生獲得知識，又要讓學生學會做人、做事。想上好這門課難，究竟如何上好它呢？在教學中我從以下幾方面嘗試。

一、加強業(yè)務學習，提高自身素質

教師的專業(yè)知識水平是上好一堂課的有力保障。老師要上好一堂思想品德課：

1、應具備扎實的專業(yè)知識，得把這門課給學精了，教學內容吃透了，重難點明確了。需采用什么樣的引導方法，才能在教學過程中有良好的發(fā)揮，從而取得較好的教學效果。

2、教師的知識面要廣。對國家的法律、法規(guī)要有所知曉，生活經(jīng)驗要善于積累。如：課余時間，我經(jīng)常收集整理一些時事政治，生活案例和典型故事，以及學生耳聞目睹的事，把它充分利用到實際教學中，好對學生的理解，領悟有所幫助。能讓學生通俗易懂，且樂學。假期積極參加業(yè)務培訓學習，俗話說得好：“要給學生一杯水，老師得有一桶水”。

3、多媒體課件的設計要有針對性，要緊扣教學內容，它是上好思品課的必要條件。圖片形象生動，便于學生理解，就好比精心打扮一個人的外表，就需要老師下一番苦功夫。

4、老師要有靈活多變的課堂組織和應變能力，會用所學知識靈活多變的上好每一堂課。可見，加強教師業(yè)務知識的學習非常重要。

二、教學內容與生活實際相結合，因材施教

熟練掌握教材內容，并且進行設計創(chuàng)新，思路清晰，環(huán)節(jié)清楚，教學重難點突出，是上好思想品德課的前提。只有教師熟練掌握所教內容，明確教學環(huán)節(jié)與教學目標，才能做到游刃有余，收放自如。另外，思品的教學內容大多來源于生活，通過學習后又為現(xiàn)實社會服務。初中生又是人生第一個嶄新的起點，他們正處在思想品行和價值觀形成的重要時期。在經(jīng)驗儲備、發(fā)展水平和個性特征方面存在著差異，我們要根據(jù)學生實際，結合教材內容與社會中出現(xiàn)的典型案例，事例來教學。使學生不僅學到知識，還學到了課本上學不到的社會經(jīng)驗。如：教學七年級上冊“也許另有原因”時，學生帶著問題自主讀課本里一個個小故事，然后，分別讓學生來歸納。我根據(jù)學生歸納進行整理，得出教學重點：理解他人行為背后的原因，不要斤斤計較;學會善待他人。學生學習課本內容后，再談談自己身邊或親身經(jīng)歷的內似事情，這時學生興趣高，積極性被調動起來，連不愛說話的學生也爭先恐后的舉手發(fā)言。這樣讓不同的學生都有收獲和提高，既激發(fā)學生的熱情，又培養(yǎng)學生學習的信心。

三、注重調動學生學習的主動性，是上好思品課的重要途徑

要上好思想品德課應想方設法調動學生學習的主動性，只有調動學生自覺主動的學習興趣，才是提高課堂效率的關鍵。教師在備課時，不能只備教材、備教法，而把學生這一主體地位給忽視了。學生是整個教學活動的參與者和學習者。因此，教師應先確定好本堂課的目標，讓學生知道這堂課要學什么？最終要達到什么目的？學生為實現(xiàn)此目標，便會主動參與到整個學習過程中來，充分發(fā)揮學生的主體地位。如：在教學七年級上冊“與誘惑作斗爭”時，我設出以下三個問題：

1、生活中不良誘惑有哪些？

2、不良誘惑會造成哪些危害？

3、我們中學生如何抵制和戰(zhàn)勝不良誘惑？讓學生分組討論，并要求討論時要結合生活實際，學生自主學習，然后各小組展示討論成果，全面激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的求知欲，使學生為解決問題而主動參與到學習活動中來。

教師根據(jù)不同教學內容，因勢利導，采取不同形式和方法來出示目標，讓學生既知道要學習什么，又能主動參與到學習中來，發(fā)揮學生的主動性，最終達到預期的效果。四、一堂課下來要有所收獲

一堂好課的標準是什么？每位教師的評價與衡量標準都不一樣，那么，一堂課里，學生是否有收獲，是否發(fā)生了變化。主要從以下這四個方面看：

1、獲得一點知識沒有：這里的知識包括教材里的知識、課外獲取的知識和老師補充的知識。一堂課中學生多少要獲取一些新知識，如果學生一點新知識都沒有學到，可以說在這堂課上學生的變化太小了。

2、得到一點感悟沒有：學生通過教材內容的學習，熏陶、感染。再聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事例、案例等的學習討論、交流。對生活，對人生，對生命和愛有點感悟沒有。

3、懂得一點道理沒有：學生從教材和生活中的典型事例、案例的分析學習后，明白一點道理沒有。這個道理指做人的道理、為人處世的道理、科學的道理和人生的道理等等。

4、引發(fā)一點思考沒有：課堂內容本身的內涵能引發(fā)學生思考，老師引入的事例和案例能引發(fā)學生思考，學習生活中耳聞目睹的大小事也能引發(fā)學生思考，還有對自己各種行為的反省等等，總而言之，只要學生課后有所收獲，這堂課就算成功了。

總之，隨著新課程的改革和新理念的要求。要上好思想品德課，還需不斷探索，實踐、總結、改進、完善。俗話說：“干一行，愛一行。”只要自己心中有“愛”，愛生活，愛崗位，愛學生，愛敬業(yè)，愛鉆研，就有動力去探究。在教學實踐中，只有理論聯(lián)系實際，才能使學生逐步形成正確的人生觀和價值觀，為學生將來健康成長和步入社會奠定堅實的思想基礎。這就是我要上好思想品德課的宗旨。

參考文獻：

1、《義務教育課程標準實驗教科書》七年級（上冊）責任編輯

劉智宏

2、肖鋒，《談初中思想政治課如何進行創(chuàng)新》〔J〕中國教育發(fā)展研究雜志

2010.3.3、王淑霞，《淺析如何提高初中思想政治課的教學質量》〔J〕金色年華（下），2010.4.作者簡介：

丁洪仙;性別：女;籍貫：云南省新平縣;出生年月：1968年8月;學歷：專科;職稱：一級教師;單位：新平縣戛灑一中;郵編：653405。

第二篇：上好思想品德課經(jīng)驗交流

思想品德課是一門以說理為主的學科，傳統(tǒng)的教學方式注重教師講解，教師上課照本宣科，給學生一種“假、大、空”的感覺，學生對思想品德課往往不太感興趣。那么，怎樣讓學生真正喜歡思想品德課呢？

一、讓課堂教學充滿新鮮感

1、補充新觀點、新材料

思想品德課本中的某些觀點和材料有時具有一定的滯后性，而思想品德課教學又要求與時俱進，具有明顯的時代性，這就要求教師在駕馭教材的基礎上，不能拘泥于教材的某些觀點和材料，而應及時準確地補充經(jīng)過實踐證實的新的理論觀點和典型材料。這樣既可增強思想品德課教學的新鮮感，又可提高思想品德課教學的時效性和實效性，同時又能讓學生喜歡思想品德課。

2、利用現(xiàn)代信息技術扮靚教學資源

利用現(xiàn)代信息技術，可以把文本資源、音像資源、實物資源等各種學習資源進行充分整合，根據(jù)教學目標，為學生提供“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的豐富學習資源。如在上《正確面對學習壓力和考試焦慮》一課時，為了幫助學生解決學習中的困惑，通過錄像把學生表演的小品《考試之前》遷移到課堂上來，真實地再現(xiàn)了學生在考前的忙亂與不知所措的情景。學生們看到錄像后，意識到考試焦慮是困擾很多學生的問題。教師抓住時機，開辦了“問題診所”、“小組專題支招”，通過錄像現(xiàn)身說法，介紹學習經(jīng)驗。在信息技術的支撐下，整節(jié)課生動、感人，豐富的學習資源精彩紛呈，讓學生耳目一新。

二、讓課堂教學充滿樂趣

思想品德課內容由于理論性強，加之傳統(tǒng)的以說教為主的教學方式的影響，多數(shù)人認為思想品德課是枯燥乏味的，特別是九年級的國情國策，學生尤感枯燥。其實，一個合格的思想品德課教師，首先應解決的問題，就是將學生從枯燥的思想品德課陰影中引導出來，培養(yǎng)其對思想品德課的學習興趣，讓其走進充滿樂趣的課堂。

1、關注時事

通過要求學生關注時事新聞，培養(yǎng)其對思想品德課的興趣。比如，有些教師常常在課前要求學生進行時事演講，以此調動學生學習思想品德課的興趣。有條件的學校，可利用課外活動時間讓學生收聽收看新聞節(jié)目，開闊他們的視野，做到“家事、國事、天下事，事事關心”。同時，思想品德課教師也要做到時政教育結合，要天天關注報刊廣播電視新聞，并把其與教材內容有機地結合起來。這不僅有利于培養(yǎng)學生學習思想品德課的興趣，而且有利于培養(yǎng)學生辨別是非，分析問題的能力。

2、以事說理

恰當?shù)貙⒄n文中的理論知識與典型事例結合起來，最好是與身邊大家比較熟悉的事例結合起來。通過生動、有趣的事例講述，能使思想品德課中枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，死板的內容形象化，從而寓教于樂，激發(fā)學生學習思想品德課的積極性。例如，在講解“法律保護消費者的合法權益”時，我講了發(fā)生在河南省的“瘦肉精”事件，通過實例，學生深受啟發(fā)，認識到運用法律手段維護消費者合法權益的重要性。教師在教學中運用實例去證明理論，不僅通俗易懂，而且豐富了學生的知識，培養(yǎng)了學生的思維能力，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，從而讓學生喜歡上思想品德課。

3、講究語言藝術

語言是教學的主要工具和手段，教學中語言表達的好壞，直接影響課堂氣氛和教學效果。為此，思想品德課教師要使課堂生動而有趣，提高課堂教學效果，就必須在語言上下功夫，要廣采百家語言之長，兼容并蓄，并注意語言的深刻、嚴謹、規(guī)范、精確、幽默和通俗。這樣，既可給緊張、沉悶、呆板、乏味的課堂氣氛注入活力，又可以形成寬松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生感受到學習的樂趣。例如在說明毒品損害人們的身體健康和生活幸福時，我形象地運用禁毒格言——“吸毒一口，掉入虎口。貪圖一時痛快，毀掉一生幸福”，同學們就在笑聲中領悟到了“珍愛生命，拒絕毒品”的重要性。

三、讓生活實際融入課堂

1、結合實際

在教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)許多學生不喜歡思想品德課的原因是認為思想品德課枯燥、空洞、脫離實際、實用性差，從而表現(xiàn)出一定的抵觸情緒。在這種心態(tài)下，教師就應該將思想品德課中的觀點、理論、原理等，與歷史的、現(xiàn)實的、中國的、外國的人和事結合起來，使這些知識能和實際生活中的人和事相印證，讓學生對所學知識有一種親近感和真實感。例如，我在講七年級上冊“生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻”這一觀點時，列舉了在玉樹救人遇難的香港義工“阿福”的事例，學生聽了非常感動，同時也意識到了“阿福”在實現(xiàn)個人價值的同時，創(chuàng)造出了不朽的社會物質、精神價值，為社會作出了巨大貢獻，雖然他獻出了年輕的生命，但他延伸了生命的價值。又如，在講“學會合理消費”這一框時，首先讓學生說說怎樣安排自己的零花錢，緊接著讓學生自己說說誰的安排比較合理，誰的安排不合理。通過學生身邊一些鮮活的例子，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生學習的積極性。

2、以案說法

初中思想品德課中法律常識的內容比較多，在教學中，涉及到法律常識的內容，主要采用聯(lián)系學生熟悉的案例解說法律的方法。例如，我在講解七年級下冊法律具有強制性和普遍性的特征時，列舉了原上海市委書記陳良宇，原重慶市司法局局長文強的案例加以說明。這樣既避免了單純枯燥的說教，又能很好地提高學生知法、守法、護法的能力。

四、適當?shù)亟M織學生參加社會實踐活動

社會實踐活動是思想品德課教學不可缺少的組成部分，每學期都應該安排一定的時間來開展。這種形式可以讓學生通過親身看到、聽到的事和物深刻地了解我國的政策和國家大事。今年是建黨90周年，作為中考內容，我在課堂上列舉了很多有關黨和政府在改善民生，為民辦實事的例子，讓學生了解黨的宗旨和性質，以及黨的正確領導。同時，我也組織學生進行了社會實踐活動，參觀我校附近的一些企業(yè)，調查農(nóng)村的變化及人民生活水平的情況等，使學生一下子就認識到了我國在黨的領導下，經(jīng)濟、政治、文化等方面取得了巨大成就，對中國共產(chǎn)黨有了更深刻的認識，正如有的學生在總結中所說：“沒有共產(chǎn)黨就沒有我們的幸福生活，我們的黨和政府真正做到了立黨為公、執(zhí)政為民，全心全意為人民服務，我們要堅持黨的正確領導。”通過社會實踐活動的形式，不但使學生更好地理解了教材知識，而且使學生的思想覺悟有所升華，同時也讓學生更加喜歡思想品德課。

當然，要讓學生喜歡思想品德課的方法遠不止于此，只有我們勤于探索，勇于實踐，精于總結，就一定能找到適合思想品德課教學的好方法、好經(jīng)驗，使之更好地指導我們的教育教學工作。

第三篇：初中思想品德課

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究

(開題報告)

一、課題提出的背景及研究本課題的意義

1.初中思想品德課“生活化”教學是基于對當今課堂教學的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實新的思想政治課程標準和新的教學理念的需要而提出來的。

2.研究意義

（1）開展“生活化”教學的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學以新的內涵，有利于進一步完善初中思想品德課“生活化”教學的理論體系。

（2）通過“生活化”教學的研究，構建思想品德課教學新模式，在理論上豐富了課堂教學的模式。

（3）初中思想品德課“生活化”教學讓學生的學習與他們的社會生活經(jīng)驗真正聯(lián)系起來，將知識放在真實生活背景中學習，使思想品德教學真正走進學生的生活世界，走進社會生活的廣闊天地，使學生感受到思想品德對社會，對自身發(fā)展的重要價值。同時將思想品德的學習融入到有關生活現(xiàn)象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學生的社會責任感，從而提高他們學習思想品德的積極性和主動性，讓學生喜歡上思想品德課，樂于參與教學活動。

二、本課題研究解決的主要問題：

1.“生活化”教學理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構主義學習理論、情境學習理論等內容。

2.思想品德課“生活化”教學理念的研究。如，回歸生活的課程生態(tài)觀、動態(tài)開放的知識觀、對話交流的教學觀、以人為本的學生觀等基本理念。

3.思想品德課“生活化”教學策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學的四大策略：“生活化”的教學目標策略、“生活化”的教學內容策略、“生活化”的教學方式策略、“生活化”的教學過程策略、“生活化”的教學評價策略。

4.“生活化”教學的方式方法。

5.“生活化”教學的基本教學模式。

三、課題研究涉及的范圍、對象：

課題研究的范圍是：“生活化”教學提出的背景、主要理論依據(jù)、常用的教學模式、教學方法等。

課題研究的對象是：邵剛中學的中學思想品德教師、初一至初三的全體學生以及中學思想品德課堂教學。

四、課題研究的主要方法

1、文獻研究法：查閱國內外有關初中思想品德課“生活化”教學策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學習先進的教育教學經(jīng)驗，提升教育教學理念。

2、調查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結經(jīng)驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。

3、行動研究法：通過理論與實踐相結合，讓師生主動參與研究活動，探索化學實驗分層教學的策略。

4、經(jīng)驗總結法：總結課題的研究經(jīng)驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。

5、個案研究法：通過從實驗教師中抽取部分案例進行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

6、對比分析法：通過對不同的案例進行相關的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

六、本課題研究的具體實施方案

（一）、準備階段（2010.10—2011.4）。

主要任務：

（1）、組建課題研究小組。

（2）、撰寫立項申請書，做好課題的申報工作。

（3）、撰寫開題報告。

（二）、理論研究和實踐完善階段（2011.4—2012.12）。

主要任務：

（1）、召開開題報告會。

（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。

（3）、調查學校“生活化”教學的現(xiàn)狀。

（4）、研究“生活化”教學中存在的問題及對策。

（5）、通過觀摩教學與經(jīng)驗交流等活動展示研究成果。

階段成果：

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、優(yōu)秀教學設計；課件、交流材料等。經(jīng)驗材料等。

（三）、形成成果階段（2012.12—2013.12）。

主要任務：

（1）、整理研究資料，撰寫結題報告。

（2）、形成研究成果。

階段成果：

中學思想品德“生活化”教學的探索與研究（研究成果報告）

七、預設的研究結果

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、初中思想品德課“生活化”教學的探索與研究。（研究報告）

八、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：

1、本課題與課堂教學和教科研活動有機結合，突出了理論與實踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實效性。

2、課題立足于新課程改革的熱點問題，研究的每一項成果，都將服務于教育教學改革。

3、本課題系統(tǒng)性較強，涉及“生活化”教學的各個方面，對“生活化”教學順利進行具有指導價值。

4、能促使教師轉變角色，學生轉變學習方式，從而有效的提高教育教學質量。

九、完成課題研究的可行性分析：

1、新一輪課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據(jù)。

2、市教研室高度重視，進行必要的指導，為本課題的順利實施打下基礎。

3、課題組成員由市教研員，學校教師組成，他（她）們來自于教學一線，使研究工作理論與實踐相結合，保證了課題研究的質量。

4、課題研究有利于提高教師的專業(yè)素質和教育教學質量，有廣泛的群眾基礎。5.學校重視

支持教科研工作，科研經(jīng)費有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質條件。

十、研究小組人員情況及任務分配情況

1、課題研究組織機構：

課題負責人：韓勇

課題組成員：李濤、施學武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。

2、人員任務分配情況

2、課題組成員分工：

（1）、韓勇：全面負責課題的管理與實施，承擔對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓，管理檔案資料和研究成果等。

（2）、李濤、施學武：負責經(jīng)費保障及把好評估關。

（3）、徐建福、陸占恒：負責“生活化”教學與信息技術整合方面的資料的搜集整理。

（4）、韓勇、施學武：負責對學校“生活化”教學中存在的問題進行調查和分析及研究對策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負責“生活化”教學資料搜集和整理工作。

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究 課題小組

負責人：韓勇

2011年1月６日

第四篇：如何上好思想品德課

如何上好思想品德課

政治老師要自覺提高自身素質 “打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務能要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，我扎扎實實地做到如下幾點。

1.堅持學習。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節(jié)拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產(chǎn)生興趣”。我經(jīng)常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，常以我自身的經(jīng)歷說給學生聽，才有如此效果。

2.勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

堅持做好集體備課工作集體備課是實現(xiàn)資源共享的一種重要形式。隨著新課程標準及教材的更新，必然要有新的教學方法與之適應。

面對不同的環(huán)境、不同的教學對像、不同的思維方式，對個體教師來說，探索新的教學模式和途徑，困難是很大的，而集體備課則給了我們一個互相補充、交流學習的平臺。隨著新課改的不斷深入，我們清醒地認識到同伴合作在校本教研活動中的價值。而集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺。教師在集體備課中，可以憑借自己的經(jīng)驗和各自獨特的表現(xiàn)形式，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人所學習，不同的意識在研討中相互同化，每個人的看法都進行了改造和重組，每個人都獲得了新意義的“學習共同體”。所以新課程理念下的集體備課將對新課程的實施起到積極的推動作用。

同時，集體備課還有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的個案思維品質；有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識；有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學的基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學；有利于教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學質量。集體備課加強教師之間的合作交流，取長補短，集思廣益，使集體備課成為激活課堂活力的關鍵因素，使教學成為集體智慧的結晶。集體備課模式可概括為“集體研討、完善充實，輪流主備、備講備學，自主使用、避短揚長”。從宏觀上講集體備課內容包括兩大部分，一是階段性教學整體分析。主要包括：上周教學實施反饋（即教學反思）、下周教學提出依據(jù)、教學中可能存在的的問題、教學策略等。二是主備人說課和集體議課。依據(jù)備課組長提前一周確定的一節(jié)典型課或涵蓋重點內容的課為研究課，先由主備人進行說課，時間為20—25分鐘，內容包括：教材分析、教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標）、重點的突破和難點的解決方法、教學流程（知識課前鋪墊、新知相關鏈接、新知設疑導讀、新知設疑思考、動手探究驗證、典型例題分析、課堂分層練習，課堂討論實錄、課堂學習心得、課后分層作業(yè)、必記知識檢測、疑難破解提高）。

第五篇：轉化教師角色上好思想品德課

新課程理念下如何上好思想品德課

【摘要】

當前我國的基礎教育課程改革正在如火如荼地進行著，但是在我們的思想品德課堂教學中，受教學模式、教學習慣以及對教學質量過分擔憂的影響，我們的教師還難以真正邁出傳統(tǒng)教學結構的束縛，幾乎仍是如出一轍的環(huán)節(jié)：復習—新授—訓練—小結—作業(yè)，灌輸知識仍是課堂所要達到的目標，還難以體會到課改的氣息。正應那句老話：穿新鞋走老路。所以，解放思想，大膽創(chuàng)新，改革課堂教學模式是當前課改中迫在眉睫的關鍵。根據(jù)平時的教學體會，談談個人的幾點看法：

【關鍵詞】合作、興趣、氛圍、能力

一、創(chuàng)設民主氣氛創(chuàng)設民主氣氛創(chuàng)設民主氣氛創(chuàng)設民主氣氛，，構建師生和諧關系構建師生和諧關系構建師生和諧關系構建師生和諧關系

教學的實質，就是師生平等對話，共同探究，教學相長。但傳統(tǒng)課堂教學中的師生關系是一種不平等的關系，學生始終處于“你教我學”的被動狀態(tài)。教師把自己看成是絕對的權威，既無視學生的獨立人格，也漠視學生的內在需要，師生之間不能在平等的基礎上進行交流。在這種“以師為本”的理念下，教師很難調動起學生“動”的積極性和主動性，學生只能是成為在有限的時間記住有限的課本知識點的工具，至于主動探究、動手解決實際問題的能力是十分欠缺的。

心理學家康姆斯和斯耐格對學校學生如何促進學習提了三條建議：第一條提的就是“給學生必須提供一種民主的課堂氣氛。”為此，教師對學生要充滿愛心，做到耐心啟發(fā)，循循善誘，而不是頤指氣使，“橫桃鼻子，豎挑眼”的。只有我們給予學生應有的平等和尊重，學生從心理上接受了教師，才能激發(fā)學生潛化的思維意識和創(chuàng)新才能。在課堂教學中，要不斷表揚和鼓勵，對學生的點滴進步給予滿腔熱情的肯定和評價。

“大家都認為我是班里最風光的學生：出色的班級干部、不錯的學習成績、文靜秀氣的長相，老師信任，同學敬佩。但是，有些時候，我心里也非常難受。就拿前幾天發(fā)生的那件事來說吧，爸爸給我講解一道很難的數(shù)學題，講了好幾遍，我還是沒有聽懂。爸爸急了，大罵我笨。看到爸爸著急的樣子，我哭了。媽媽看到我哭了，就和爸爸吵了起來。爸爸媽媽經(jīng)常為我的事吵架。吵架時還說一些要離婚之類的話??”。這是一個老師在《超越自負，告別自卑》公開課上一個學生傾述的心聲這傾述中包含著這個學生的勇敢，也包含著她對老師和同學的信任，她勇敢地說出了自己內心深處的痛，將內心深處的心結打開。課堂氛圍真實、感人，那種在知己深聊之后出現(xiàn)的心理感受──信任、滿足、平靜、激動，我們在課堂上見到了。遺憾的是那位老師沒有停下來好好安慰一下這位學生，那怕是溫柔的拍一拍她的肩，或者是一個安慰的眼神，從學生失望的眼神中，可想而知這節(jié)課是失敗了。

讓學生在愉快和諧的教學氛圍中學習，是學生有效進行學習的前提條件，也是教師駕馭課堂的一種教學能力的體現(xiàn)。要營造一個和諧的課堂氣氛，可以是一個巧妙的引入，可以是一段師生精彩的對話，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一個風趣幽默的插曲，也可以是一個看似平常的手勢或教師的一個眼神，還可以是一次真誠的表揚和中肯的批評，甚至有時一個會心的微笑也可以。比如，上課時，有學生講話，你不妨給他一個警示的眼神或一個會心的微笑，這樣既可以使其明白自己己違反課堂紀律，又讓學生感到教師有顆寬容心，還可以不影響其他學生上課，教學不會間斷，氣氛又和諧，豈不是一石多鳥。如果此時，老師嚴厲批評他一頓，會讓學生覺得丟了面子，覺得老師不通情達理，因此，師生關系可能因此僵化，整個教學氣氛會因為你而緊張，這樣既可能影響了課堂教學秩序，又達不到教學效果。當然，這些教學細節(jié)不一定都是在備課中全部能打造出來的，更多的是在課堂討論中，在心與心的交流，情與情的碰撞中迸射出來的，這就需要教師平時腳踏實地的積累和對每一堂課的精雕細琢。

二、創(chuàng)設多種活動方式，激發(fā)學生學習興趣

活動不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力，促進學生成長的需要。所以，要激發(fā)學生的探究活動動力，培養(yǎng)學生其好奇心、求知欲，就應根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設學生感興趣的情境，只有這樣學生才能動起來，又落實課程目標，使二者有機統(tǒng)一起來，使學生通過情境探究活動，既能激“能”，激“趣”，又能增“知”，從而促進學生全面發(fā)展。

（一）充分利用多媒體手段 在以往的思想品德課教學中，教師基本上還是使用延續(xù)了千年的黑板加粉筆的方式，這樣，即使教學內容很豐富，素材也是來源于生活的，但長此以往也很難引起學生的探究學習的欲望了。事實上，思想品德課的內容都是來自于政治、經(jīng)濟、文化生活和學生自身的生活，是對生活的提煉。生活化的素材有時簡單的語言也很難再現(xiàn)出來，學生也很難獲得生活上的體驗，這時如果我們借助于現(xiàn)代化的教學媒體，創(chuàng)設一種有利于學生學習的情境，使學生獲得生動、真實的生活感受。一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會激活學生的思維，引起他們的興趣，從而加深學生對內容的理解。例如，在講授公民基本道德規(guī)范、社會公德的內容時，如果僅是通過言語向學生灌輸應該怎么做，往往會引起學生的逆反心理，但如果借助電腦課件，把社會生活中人們缺乏社會公德、不遵守社會基本道德規(guī)范的反面材料以圖片或錄象的形式呈現(xiàn)在學生面前，或者讓學生看看電視中的公益廣告，這樣不用教師再灌輸，學生的頭腦中就會接受洗禮，在實際生活中做出正確的價值選擇。但借助多媒體手段并不等于依賴多媒體，我曾經(jīng)聽過一堂《走進青春》，教師制作了精美的課件。在多媒體教室中，時而聽到聲情并茂的《啊，青春》詩朗誦，時而看到垂掛的屏幕上出現(xiàn)了紀錄片的片段，時而是學生們把各自的照片或收集的圖片通過實物投影儀紛紛展現(xiàn)出來。除此以外，小品表演、小組討論、知識競賽等手段在課堂里紛紛亮相。真有點“你方唱罷我登場”的感覺。我不得不佩服這位教師在短短四十五分鐘里，競能把能用的教學手段一樣不落地全部用上，真是煞費了一番苦心。然而學生在這樣一堂課下來的感覺是“挺好玩的”，除此以外。別的東西似乎并不多。這么華麗，這么出彩的一堂課收到這樣的效果不能不令人遺憾教學手段只是一個載體，教學的藝術與經(jīng)驗才是公開課的真正目的。這種做法，已是本末倒置了。過于突出教學的手段，必然會對教學的核心有所忽視。《思想品德》的課堂教學，未必是手段越多效果越好的。殊不知，當這些“現(xiàn)代化的手段” 一一亮相時，有些本來屬于學生的活動權、思考權已經(jīng)在無形中被剝奪了。學生和聽課者一起在欣賞著這種濃妝重彩的舞臺效果時，學生作為“學習的主體”“學習過程的研究者、參與者”等角色不知不覺被淡化，取而代之為欣賞者、接受者的角色，上課的教師更是變成了類似“放映員”的角色。這豈不是與新課程所提倡的“師生同是‘學習共同體’的成員”“師生相互學習、共同研究”的理念背道而馳了嗎？因此，《思想品德》的任課教師無論是在開設公開課還是在平時的教學中，不應過于重視表面化的東西，而應把學生的發(fā)展放在首位。當我們在公開課上真正展示了一個教師在上好課的基礎上對課堂教學的反思、提高和探索時，這種耗費時間多、耗費人力多的“現(xiàn)代化手段”，即使不用，還是能夠真正達到目的。

現(xiàn)在的課，離開了現(xiàn)代化的教學手段，似乎就成了一堂低品位的課。在時尚、熱鬧的背后，教師、學生成了多媒體課件這一先進教學手段的“奴隸”。上述片段中，學生跟著電腦提出的一個個問題走，實際上和跟著教師設計的問題一步一步走有何區(qū)別?教師只是把自己的“滿堂灌”交給了電腦，而自己則退到了幕后。看似學生學得相當主動，其實一切都離不開教師的操縱。我們要充分運用現(xiàn)代信息技術，因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，但千萬不能為之所困，更不能成為它們的“奴隸”。我們要增進課件的交互性，使課件能根據(jù)教學的需要隨意調度，同時要不斷提高自己駕馭現(xiàn)代信息技術的能力。只有這樣，先進教學手段的優(yōu)勢才能充分發(fā)揮，進而更好地為我們的教學服務!

（二）小品表演

當代中學生思想活躍，思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣，而且是易于接受、表現(xiàn)。2

為滿足學生的這一心理需求，在平時教學中，應該變化教學方式，除了借助多媒體手段外，許多課內容還可以通過創(chuàng)設一些相關的小品來強化學生對課文知識的理解，中學生具有較強的表現(xiàn)欲望，讓學生參與到教學中來，寓教于樂，就可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、組織能力和表演能力，在輕松愉快地氛圍中完成教學任務。如果一個學生自我感覺良好，他將愉快地積極地投入教學活動，在活動中充分表現(xiàn)自我，而這自我一旦成功，又得到班集體的認可，那他會感覺到尊重和愛護，也會品嘗到成功的愉快，他的情感自然會得到滿足，學習的積極性也就提高了。同樣在“超越自負 告別自卑”教學中，可設計情景如下：自負的小楓，自卑的小林，自信的小佳在一次數(shù)學測驗中都考了100分，放學了，他們一起走在回家的路上??要求四人小組5分鐘準備，派代表表演自負、自卑、自信的特點，比一比哪一組最生動。在教師的正確引導下，各小組同學積極參與，精心準備，還生動表演，教室里一陣陣笑聲和掌聲告訴我們這一活動設計的成功。同學們在活動中參與、思考、體驗，在活動中認識了自負自卑自信的不同特點，促使學生超越自負，告別自卑，最終也實現(xiàn)了課程目標。

如在講到珍愛我們的生命時，通過討論“艱難的抉擇”這一故事來感受求生意志的重要，接著可設計一些情境讓同學扮演主人公進行求生表演，通過這樣的活動，學生積極參與其中，感受也深了，積極性也高了，教學效果也就實而不浮的。但如果表演的成功率很低，學生會比較失望的。尤其在表演動作中很滑稽時，教師應提醒學生保持課堂秩序。

（三）辯論賽

通過課堂辯論，提高學生闡述觀點的能力，鍛煉學生的思辨和應變能力。在搜集資料的過程中，培養(yǎng)學生處理信息的能力。通過辯論活動，也讓學生初步掌握辯論的方法和技巧，尤其培養(yǎng)學生的團隊精神、競爭意識和追求真理的精神，同時通過合作學習培養(yǎng)了人際協(xié)調能力。活動可增強了同學們的自信，特別是那些成績不是很好的同學，他們能從老師和同學們的掌聲中體驗到贊賞、成功，培養(yǎng)了學生積極向上的情感，也張揚了學生個性，培養(yǎng)人文精神。辯論賽為學生搭建展示自我的平臺，拓展學生的知識面，通過辯論還鍛煉了學生的口才。

在講到《防范侵害，保護自己》這一課時，可以以“當自身的合法權益受到家庭的侵害時，我們該不該拿起法律武器來保護自己”為題，組織學生以組為單位進行辯論，這樣學生的積極性會一下子被調動起來，在激烈的辯論中既鍛煉了學生思維，又加深了對知識的印象懂得了如何運用法律武器來維護自身的合法權益。

（四）小組合作活動

當今社會既是一個競爭激烈的社會，又是一個交往頻繁、高度相互依存的社會，因而也就既需要競爭，又需要合作。對于作為德育對象的學生來說，要想在這個社會上生存和發(fā)展自我，就要具備生存和發(fā)展的能力和素質，其中最基本的就是競爭與合作的能力和素質。有人曾提出：“21世紀的教育應該是由重點培養(yǎng)競爭轉向重點培養(yǎng)合作的教育”。通過小組合作活動，可以培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神、合作能力和合作品質。學生學會了與人交往、與人共處、與人合作，實際上也就掌握了自己生存與發(fā)展的本能。這也是當今社會對他們的最基本的素養(yǎng)要求。

新課程強調教學中積極引導學生自主合作學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調查討論等活動，在合作和分享中豐富擴展自己的經(jīng)驗，激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求。在教學活動的實施中，作為教師要努力為學生創(chuàng)設適當?shù)臈l件，營造恰當?shù)姆諊箤W生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強自主學習的能力。如“永不放棄生的希望”教學中，設計“讀一讀，想一想，議一議”的主體活動——直面人生的威脅。“艱難的抉擇”這一短文先由學生選出的朗讀能手讀一遍，再圍繞“巴尼當時的心情，如果你是巴尼，你會怎么做”這一中心問題，經(jīng)四人小組的討論，選出代表發(fā)言。在閱讀，分析，思考中，使學生體會在兩難情景中作出選擇的艱難，學會傾聽他人不同的意見，體驗人生中遇到意外時永不言棄的困 3

難和堅強，在自主合作中永不言棄的主題得到內化。

當然，創(chuàng)設活動形式多種多樣，旨在能充分調動學生學習興趣，不僅讓學生了解課本知識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，更重要的是通過一系列學習活動培養(yǎng)了學生健康的情感，積極的態(tài)度和正確的價值觀，培養(yǎng)了學生健全的人格。

三、結合熱點，把握時代脈博

“理論是灰色的，生活之樹是長青的”。思想品德課是時代性較強的一門學科，因而其教學內容不能脫離時代，也不能滯后于時代。更何況當前中學生思維特別活躍，興趣非常廣泛，對國內外諸多“熱點”問題，喜歡了解，更喜歡評論。這時，教師應該要了解學生在想什么，盼什么，需要什么，號準學生的思想脈博，再把這些問題與教材內容聯(lián)系起來，這樣思想品德課既有說服力有又增加了吸引力。學生也會心悅誠服地接受教師講授的知識。從而取得學生的共鳴和支持，全面提高教學質量。

綜觀近幾年的中考開卷考試題，有關時事政治、鄉(xiāng)土材料的內容占較大的比例，這些內容比較貼近學生生活，題型涉及選擇題、簡答題和以材料為背景的分析說明題。試卷命題已完全改變了以往的只注重知識的覆蓋率的做法，而是從實際問題出發(fā)，尋找社會熱點問題，讓學生運用所學知識去分析問題、解決問題。但現(xiàn)在的學生由于學習功課壓力大，很少有時間去關心國家大事，關注社會，所以對一些背景材料不了解，很難正確回答問題。據(jù)了解，每年中考考試中后，有一部分考生走出考場第一句話總是抱怨“書上找不見答案”。出現(xiàn)這種情況，主要原因就在于沒有擺脫過去那種“讀死書、死讀書”的做法，學習只限于死記硬背，既不關心國家大事，不了解黨的方針、政策，不關注社會上的熱點問題，也不會運用所學知識去分析、解決實際問題。所以，一見試題涉及的都是課本中沒有的社會熱點，學生就會感到束手無策，無從下手。因此，教師在平時教學中應注重書本知識與國內外的社會熱點相結合，從初一開始就要求學生能理論聯(lián)系實際，能運用課本所學知識去解決現(xiàn)實生活中的具體問題。比如：目前，社會上對中學生上網(wǎng)的利弊問題在展開大討論。教師就可以利用這個熱點作為切入口，結合八年級思想品德“網(wǎng)絡是把雙韌劍”這一內容，組織學生展開討論，激發(fā)學生思維，提高學生學習興趣。教師可先放一段事先編輯好的有關目前中學生上網(wǎng)情況調查的錄像，然后教師列出四個問題，要求全班以小組為單位進行討論。

（1）、中學生上網(wǎng)各有哪些利弊？

（2）、談談你怎樣正確利用網(wǎng)絡。

（3）、在對網(wǎng)絡的利弊認識中，我們應該把握怎樣的觀點。

（4）、聯(lián)系實際談談青少年應該怎樣充分利用網(wǎng)絡，才能使自己變得更充實？

最后讓每一組學生可以演小品、演講等形式來闡述各自的觀點。學生們經(jīng)過激烈討論后，聯(lián)系自身實際談談自己的看法。最后，教師進行歸納總結。通過對此課的學習，學生對發(fā)生在身邊的社會熱點有了更進一步的認識，提高了自身分析問題、解決問題的能力。所以，在平時教學中，要求學生在學習時，不要僅僅停留在書本上，而是要走向社會，關心國內外大事。要逐步學會運用所學知識去指導自己觀察、分析和解決實際問題的能力，要勤于思考、勇于創(chuàng)新，要有自己的見解。

總之，在思想品德教學中，不管用什么形式的教學方式，最需要的是做到每堂課有理有節(jié)，活而不亂，取得學生的信賴，提高教學質量，這些都需要教師在能駕馭課堂的前提下進行。否則，很容易使課堂氣氛超過必要限度，導致主次不分，主題不明，所以說，教學模式可以推陳出新，但最基本的課堂駕馭能力應該是永葆長青的，當然，這得有待于不同的教師用心積累，希望本文能起拋磚引玉的作用。