第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在思想品德課中的作用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的作用

宣漢縣南壩中學(xué) 陳 江

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，給教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力，隨著思想品德課程的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在課堂得到了廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)輔助教學(xué)由開(kāi)始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)。信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，促進(jìn)了思想品德教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。思想品德課與之相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生的情感和個(gè)性有效發(fā)揮,使思想道德與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)，完美結(jié)合學(xué)習(xí)提高學(xué)生的興趣。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，不僅促進(jìn)思想品德課程的有效改革，而且還能使教學(xué)質(zhì)量和效果得到提高。下面我談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在思想品德課中作用：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，特別是思品課教學(xué)，激發(fā)興趣可獲得事半功倍的效果。多媒體教學(xué)生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極探索課程的現(xiàn)實(shí)意義。思想品德課是一門理論性極強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)形式往往使其顯得枯燥和空洞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動(dòng)，而借助先進(jìn)的電腦多媒體工具，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿熱情，從而更好的理解這門課的知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等集于一體，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，有助于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，有利于提高教學(xué)效率。如“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界”這一框，新課導(dǎo)入時(shí)，可以播放動(dòng)物在野外自由生活的畫(huà)面，喚起學(xué)生的注意。在課堂氣氛活躍時(shí)，播放動(dòng)物為大自然增添美麗顏色和無(wú)限生機(jī)的圖畫(huà)，以及動(dòng)物為人類帶來(lái)益處的視屏，學(xué)生印象深刻，從心里認(rèn)同動(dòng)物是人類的朋友，珍貴動(dòng)物是全人類的共同財(cái)富，從而增進(jìn)保護(hù)動(dòng)物的情感和責(zé)任。讓學(xué)生在體驗(yàn)中明理，不知不覺(jué)中受到教育。再如，學(xué)生對(duì)“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”缺乏認(rèn)識(shí)，我就編輯“汶川大地震救援活動(dòng)中”的錄像資料，展示廣大軍民熱心公益、服務(wù)社會(huì)的風(fēng)采畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的積極性和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

二、擴(kuò)充資源，提高效率

思想品德課只靠課本內(nèi)容是完全不夠的，教師必須作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，現(xiàn)代信息技術(shù)就能快速度、高效率地完成這一任務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以整合各種資源，傳遞大容量的信息，為教師拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，提供了現(xiàn)實(shí)的條件，以靈活的內(nèi)容補(bǔ)充相對(duì)固定的教材，為思想品德課注入了“新的血液”，也為“教學(xué)內(nèi)容”的調(diào)整組合提供了豐富多樣的材料。因此，在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)資源的條件下，思想品德教師應(yīng)開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源。如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音像兼?zhèn)洹D文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)制作教學(xué)課件，使教學(xué)更加、形象化、趣味化；運(yùn)用各種信拓展學(xué)生視野；運(yùn)用計(jì)算機(jī)超越時(shí)空的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲。如以《日新又新我常新》來(lái)說(shuō)，在結(jié)尾部分搜集本班幾位學(xué)生的照片，再加上他們對(duì)自己的文字介紹，讓學(xué)生觀看，然后請(qǐng)學(xué)生課外寫(xiě)一段關(guān)于自己的評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)自己如何評(píng)價(jià)的理解。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容和要求延伸到課堂以外，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。多媒體走進(jìn)思想品德課課堂，教師“如虎添翼”，學(xué)生“如魚(yú)得水”，不僅能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，延伸了學(xué)生的知識(shí)范圍。

三、尊重主體，培養(yǎng)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的思想品德課主要是教師向?qū)W生灌輸一些枯燥單調(diào)難的原理，學(xué)生機(jī)械地接受理解，處于被動(dòng)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性很強(qiáng)學(xué)生只會(huì)抄書(shū)，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決問(wèn)題。學(xué)生能否真正成為學(xué)習(xí)的主體，主要看學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極有效程度。然而參與意識(shí)所呈現(xiàn)的強(qiáng)弱水平和參與的主動(dòng)性程度是不一樣的，這就需要教師充分運(yùn)用多種方法和手段，才能提高學(xué)生的參與意識(shí)，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主體性才能得到發(fā)揮，課堂效率才會(huì)提高。多媒體課件教學(xué)將教師難以表述的現(xiàn)象、原理、以強(qiáng)大的交互性、特有的感染力和形象性，迅速引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。

思想品德傳統(tǒng)教學(xué)形式比較單一，要么是師生之間一對(duì)一的問(wèn)答，要么是教師講解，學(xué)生當(dāng)“聽(tīng)筒”。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)緊張，擔(dān)心遇到答錯(cuò)的尷尬。引入信息技術(shù)后，課堂有了生命和活力，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，制作帶有動(dòng)漫效果的習(xí)題，例如插入一些聲音，當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)給予表?yè)P(yáng)“你真行”、“真棒”，有鼓掌聲，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)給予鼓勵(lì)“繼續(xù)努力吧”，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生快樂(lè)地接受知識(shí)。教師還可以通過(guò)多媒體展示文本、漫畫(huà)或簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生出主意，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助別人解決問(wèn)題要比把這個(gè)難題設(shè)在自己身上更易于接受，而事實(shí)上幫別人就等于幫自己，他們會(huì)產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，千方百計(jì)地想辦法，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、培養(yǎng)情趣，激活思維。

美感教育對(duì)于促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)和啟迪他們正確的審美能力、審美情趣等方面起著十分獨(dú)特的作用，思想品德課教學(xué)中利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段作為中介滲透美感教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣。

美的感受是個(gè)多維體、全方位的感知過(guò)程，現(xiàn)代化音響系統(tǒng)進(jìn)入思想品德課課堂無(wú)疑為教學(xué)情趣的渲染、審美情感的激發(fā)、聲律美的感悟起著極其重要的中介作用。在初三思想品德“關(guān)愛(ài)集體”教學(xué)中，為了樹(shù)立集體意識(shí)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上，關(guān)愛(ài)集體的教學(xué)情境，我用ＶＣＤ播放了流行歌曲《眾人劃槳開(kāi)大船》。隨著激昂的旋律，躍動(dòng)的音符，同學(xué)們?cè)谇楦猩线_(dá)到共鳴，在音樂(lè)美的情境中得到陶冶，從內(nèi)心深處體會(huì)到團(tuán)結(jié)就是力量。思想品德課要有感召力必須具有感染力，在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代音響系統(tǒng)拓展了學(xué)生音樂(lè)美感的欣賞和感悟能力，增強(qiáng)了思想品德課的感染力，使德育和美育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，在道德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心靈。

現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)想象思維。想象是發(fā)散思維的重要形式，是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的加工改造，構(gòu)成新思維、新觀念的心理過(guò)程，它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)的局限，進(jìn)行革新。在思品課教學(xué)中，教師要注意挖掘教材內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的想象能力，從而達(dá)到幫助學(xué)生成長(zhǎng)的目的。如教《科學(xué)造福人類》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)課件，讓一幅幅科學(xué)為人類帶來(lái)了幸福的真實(shí)畫(huà)面展示在學(xué)生面前，學(xué)生從實(shí)例中感悟到科學(xué)為人類產(chǎn)生巨大的力量，再引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面中看到什么，說(shuō)說(shuō)科學(xué)技術(shù)是怎樣造福人類的？學(xué)生馳騁在想象的世界里從各個(gè)方面對(duì)今天的生活狀況進(jìn)行創(chuàng)新思維。

現(xiàn)代信息技術(shù)能激活求異思維。求異思維是一種不同方向，尋找多種解決方法的思維，要求學(xué)生能擺脫別人和傳統(tǒng)的影響，有茍于傳統(tǒng)的答案和模式，提出與別人不同的設(shè)想和見(jiàn)解，使思維具有獨(dú)立性和創(chuàng)新性。一個(gè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中從來(lái)不敢或不會(huì)發(fā)表一點(diǎn)與別人不同見(jiàn)解的學(xué)生，日后不會(huì)有多大的獨(dú)立的創(chuàng)造。所以教師應(yīng)多方設(shè)法鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)善于、敢于打破常規(guī)。在具體訓(xùn)練方法上，則應(yīng)從培養(yǎng)思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性入手。給學(xué)生提供求異思維的機(jī)會(huì)。如教《不上當(dāng)受騙》一課時(shí)，教師只靠文字的說(shuō)教難以作出行為的正確判斷。我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)行為辨析畫(huà)面課件：雙休日，小明一個(gè)人在家時(shí)，來(lái)了一個(gè)自稱是“遠(yuǎn)方親戚”的人朝著小明家敲門。小明想：不接待嘛，不對(duì)，對(duì)客人得熱情有禮貌；接待嘛，自己又怕不認(rèn)識(shí)他，萬(wàn)一是壞人，不是上當(dāng)受騙了嗎？小明應(yīng)該怎樣做？才能既文明而又不上當(dāng)受騙？此時(shí)學(xué)生都進(jìn)入了積極討論、交流、展示。有的說(shuō)，從貓眼中窺探，有的說(shuō)，對(duì)不起，門被反鎖了，鎖匙被我媽媽帶走了，請(qǐng)你等一下，種種的想法無(wú)不激發(fā)活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的道德知識(shí)有了更進(jìn)一步的理解，明白一個(gè)道理；當(dāng)一個(gè)人在家時(shí)，不隨便給陌生人開(kāi)門。

當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的作用不僅僅只有這些，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、影視等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，使教學(xué)過(guò)程更加直觀形象，更加多樣化，有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間、調(diào)整內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)方法的改革和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕。但是，由于現(xiàn)在學(xué)校大多數(shù)學(xué)校設(shè)備不齊全和教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平還不高，制約著多媒體的使用，現(xiàn)代信息技術(shù)作用在教學(xué)中的作用不夠突出，還需今后進(jìn)一步改善和發(fā)展。

第二篇：信息技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的作用 會(huì)寧縣侯家川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

楊金虎

初中思想品德學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)有意義的生活，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善、惡、是、非觀念。而傳統(tǒng)的思品教學(xué)偏重灌輸，而講授灌輸對(duì)學(xué)生道德觀念的理解、道德情感的激發(fā)、道德行為的指導(dǎo)都起了阻礙作用，束縛了學(xué)生的思維。學(xué)生成了接收器，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹(shù)立起正確的人生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，要把信息技術(shù)與思品學(xué)科整合。實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位，真實(shí)起到思品內(nèi)化目的，達(dá)到以學(xué)生為中心，確實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。通過(guò)對(duì)這兩年新課程的理念的不斷深入理解及自己的親身實(shí)踐與探索，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)與思品課整合的重要意義首先表現(xiàn)在有力的提高了課堂教學(xué)實(shí)效，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)情景，激發(fā)了學(xué)生興趣

思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的課程，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會(huì)變成空洞的說(shuō)教，枯燥無(wú)味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使教材聲文并茂、生動(dòng)、形象、逼真，還能把人們?cè)谖淖纸滩闹幸?jiàn)不到的場(chǎng)面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動(dòng)活潑的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《亮出你自己》一課時(shí)，課的伊始我請(qǐng)同學(xué)們看了一段2004年中國(guó)奧運(yùn)健兒勇奪金牌的錄像，在這段錄像中集納了各種體育項(xiàng)目。本來(lái)就喜歡體育的他們一下子被牢牢吸引住了?？吹倪^(guò)程中我允許他們叫出自己認(rèn)識(shí)的運(yùn)動(dòng)員的名字，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們的注意力一下子集中到動(dòng)物身上，給予動(dòng)物更多的關(guān)注，從而興趣盎然的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

可見(jiàn),運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)道德情感，灌輸為感悟

心理學(xué)研究表明：人的感情可以在某種特定場(chǎng)合中被激發(fā)出來(lái)，這就是“觸景生情”?，F(xiàn)代信息技術(shù)就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的、動(dòng)態(tài)的情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如教學(xué)《師生之間》一課時(shí)，我先回憶自己童年時(shí)代得到老師關(guān)懷和培養(yǎng)的事例，表露出自己對(duì)老師教誨的真誠(chéng)感激之情，并以一聲“謝謝您，老師!”引起全班學(xué)生的情緒共鳴。接著，播放錄像《燭光里的微笑》，再出示一幅平時(shí)老師關(guān)心學(xué)生的畫(huà)面，讓學(xué)生從錄像中趙老師為人民的教育事業(yè)嘔心瀝血的事跡聯(lián)想到老師對(duì)自己的關(guān)懷，體會(huì)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師。最后，在課件MTV《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》的音樂(lè)聲中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對(duì)老師說(shuō)什么，想為老師做什么。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)很想表達(dá)自己對(duì)老師的感情了。可謂情到深處，一觸即發(fā)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容——增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力

思想品德課是一門時(shí)代性、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代、脫離實(shí)際的品德課就像一潭死水，沒(méi)有生機(jī)。因此，就要求教師要準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，使思想品德課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會(huì)事例，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使書(shū)本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且對(duì)他們用知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)也是非常有幫助的。例如：我在講《團(tuán)結(jié)就是力量》一課時(shí)，在學(xué)生匯報(bào)完自己的調(diào)查資料后，我適時(shí)播放2003年上半年，社會(huì)各界以各種方式支援抗擊“非典”的斗爭(zhēng)的影片片斷。這眾志成城的偉大民族精神深深撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，他們的內(nèi)心充滿了自豪的情感。

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：思想品德教師應(yīng)做一名有心人。現(xiàn)實(shí)生活、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中蘊(yùn)含了豐富的、具有鮮明時(shí)代感的教育資源，我們應(yīng)隨時(shí)注意收集。把它們?nèi)谌氲剿计氛n中去，教材的說(shuō)服力和時(shí)代感就能明顯增強(qiáng)。

四、活現(xiàn)榜樣形象——強(qiáng)化正面教育

正面教育是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。用榜樣人物來(lái)正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。在思品教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣?？缮硖幎嘣獣r(shí)代的學(xué)生們并不完全相信，他們總愛(ài)追著我問(wèn)：老師，真有這個(gè)人嗎？（是不是為了教育我們編出來(lái)的人物）他還活著嗎？他長(zhǎng)什么樣？”可見(jiàn)，孩子們需要的是一個(gè)活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠(yuǎn)達(dá)不到他們的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。

但我認(rèn)為更為重要的是：隨著對(duì)信息技術(shù)與思品課堂整合研究的不斷深入，我們的教育觀念、教學(xué)方式、師生關(guān)系也在悄然發(fā)生著變化。例如，以往的思品課往往是一只粉筆、一言堂的灌輸式，而信息時(shí)代的到來(lái)，面對(duì)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界我們反而不如孩子們反應(yīng)快，在很多方面他們遠(yuǎn)勝于我們，我們沒(méi)有理由在站在講臺(tái)上發(fā)表長(zhǎng)篇演講，而應(yīng)該更多的讓孩子們發(fā)表見(jiàn)解。既然網(wǎng)絡(luò)是五彩的、社會(huì)是多元的，我們也應(yīng)該拋棄答案唯一，在堅(jiān)持是非標(biāo)準(zhǔn)的大前提下，允許他們發(fā)表不同見(jiàn)解，尊重孩子們的想法，真正做到以人為本，以人的發(fā)展為本。傳統(tǒng)的先分析典型事例再導(dǎo)行的固有模式正在發(fā)生著變化。在課堂上，我們要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，組織小組討論、合作學(xué)習(xí)；增強(qiáng)角色體驗(yàn)，拓展渠道，注重前伸后延；利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的思品教育資源，讓樂(lè)于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新，從而充分展現(xiàn)其“主角”形象。在其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成促其內(nèi)化導(dǎo)行的內(nèi)驅(qū)力。如教學(xué)《公共生活中的禮儀、禮貌》一課時(shí)，課前我讓學(xué)生搜集當(dāng)前社會(huì)上的一些文明禮貌用語(yǔ)，在課堂上進(jìn)行5分鐘新聞發(fā)布會(huì)，學(xué)生一方面展示了自己的實(shí)踐成果，另一方面感受到掌握文明交往的技巧，收獲很多，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。而這不正是在培養(yǎng)學(xué)生收集信

息，把握信息，處理信息的能力嗎? 總之，信息技術(shù)的到來(lái)，正吻合了思品教學(xué)改革的需要。它增強(qiáng)了教材的感染力，擴(kuò)大了閱讀的信息量，拓展了學(xué)生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，學(xué)習(xí)自由度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也濃了，從而提高了課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)也密切了師生關(guān)系，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴、知心朋友。有人曾說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。潛心鉆研現(xiàn)代信息技術(shù)與思品教學(xué)整合，必然給增強(qiáng)實(shí)效性的研究注入新的活力,我將不斷求索。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)手段在思想品德課教學(xué)中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)手段在思想品德課教學(xué)中的作用

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一、激發(fā)情感

情感是人對(duì)客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它在人的實(shí)際活動(dòng)中產(chǎn)生，對(duì)人的活動(dòng)許多方面產(chǎn)生深刻的影響，列寧曾說(shuō)“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求”。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性，模仿性較強(qiáng)，所以老師在思品課教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)

手段，可以把無(wú)聲的文字情境，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，提供了學(xué)習(xí)、模仿的極好機(jī)會(huì)。好范文版權(quán)所有

⒈多媒體運(yùn)用。增效“理”“行”情感。多媒體以其特有的形象性和感染力，把靜態(tài)枯燥的教材融入到三維空間中，從而產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，牢牢吸引住學(xué)生的視線，增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。教學(xué)《愛(ài)護(hù)有益的動(dòng)物》一課，先播放各種動(dòng)物的叫聲，在這些叫聲中喚起學(xué)生的注意力后，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想是哪些動(dòng)物？在課堂氣氛非?；钴S時(shí)，再播放動(dòng)物為大自然增添了美麗的顏色和無(wú)限生機(jī)，以及動(dòng)物為人類帶來(lái)益處的片斷，學(xué)生的印象深刻，懂得有益的動(dòng)物是人類的朋友，珍貴動(dòng)物是全人類的共同財(cái)富。從而增進(jìn)保護(hù)動(dòng)物的情感。

⒉多媒體運(yùn)用，以情境激發(fā)情感。道德情感具有情境性，一定的情境可激發(fā)相應(yīng)道德情感。如上《保護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，教師先演示課件，播放人們?cè)诘厍蛏闲燎诘貏趧?dòng)、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當(dāng)聲像同步的情境作用于學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)之后，引發(fā)思考：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，教師又播放地球上美麗、生機(jī)勃勃的景色，配以激情的旁白，正當(dāng)學(xué)生遨游在美麗的青山碧山之間，如癡如醉時(shí)，教師隨著演示地球遭到嚴(yán)重污染的畫(huà)面─“被污染的小河”，魚(yú)兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清澈美麗的，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考。前后兩種情境的設(shè)置，激起強(qiáng)大的反思，學(xué)生在強(qiáng)烈的震驚中激起大腦皮層神經(jīng)的興奮，燃起強(qiáng)烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”、“保護(hù)環(huán)境刻不容緩”的強(qiáng)烈情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美麗家園─地球。這樣變靜為動(dòng)，動(dòng)靜相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而激起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)家園的情感及責(zé)任心。

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二、激發(fā)興趣

現(xiàn)在學(xué)生的厭學(xué)情緒很大，有一些學(xué)校厭學(xué)學(xué)生的比例達(dá)到％左右，而厭學(xué)的學(xué)生是有方向性的，有的學(xué)生厭學(xué)這門課，但不厭學(xué)那門課。學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象呢？我深入思品聽(tīng)課中不難發(fā)現(xiàn)，有％的老師在上思品課時(shí)照本宣科，有％的課未使用教具上課。這樣怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？實(shí)踐證明，哪個(gè)老師有注意到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)老師所教的學(xué)生厭學(xué)率就低。為此作為一個(gè)教師不能只顧教書(shū)，不管學(xué)生的反映，必須研究學(xué)生的學(xué)，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高教學(xué)效果。

培養(yǎng)學(xué)生興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，特別是思品課教學(xué)，激發(fā)興趣可得事半功倍之效，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在思品課教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用什么方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

⒈運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，故事開(kāi)端激趣。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活，使之成為一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的興趣活動(dòng)。一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。如《誠(chéng)實(shí)守信》一課的開(kāi)始，教師播放故事，讓學(xué)生邊欣賞《狼來(lái)了》的畫(huà)面，邊聽(tīng)配樂(lè)錄音，聽(tīng)后請(qǐng)學(xué)生討論：天真的牧童在山坡上焦急地呼喊“狼來(lái)了”，為什么山坡下的人聽(tīng)到后不去求助？從這個(gè)故事中你懂得什么？繼而提示課題。以“趣”引路，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就空前高漲。在學(xué)生熱烈交流中明白了道理：做人要誠(chéng)實(shí)守信。

⒉運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，討論明理激趣?！镀返屡c生活》課程追求的品德教育不是追求德目或道德規(guī)范知識(shí)的嚴(yán)密體系，而是從學(xué)生的生活出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育。教師就要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際出現(xiàn)畫(huà)面去引導(dǎo)學(xué)生討論、辨析。如教學(xué)《自覺(jué)遵守公共秩序》一課時(shí)，將畫(huà)面分解成兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：（）當(dāng)你到火車站買票，有人不排隊(duì)在你前面插隊(duì)時(shí)；（）當(dāng)你被嘰嘰喳喳的議論聲擾得無(wú)法看演出時(shí)；此時(shí)你看到、聽(tīng)到的情景，對(duì)這種行為有什么看法？通過(guò)討論，使學(xué)生明白我們每個(gè)人都要自覺(jué)遵守公共秩序的道理。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，不僅使傳遞的信息充分表達(dá)出來(lái)，而且更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)對(duì)信息的接受、理解，增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。

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三、激活思維

新課程倡導(dǎo)的“要使兒童感受到這門課程的‘個(gè)人意義’（羅杰斯語(yǔ)），讓它有助于兒童的現(xiàn)在和將來(lái)的生活，幫助兒童在生活中成長(zhǎng)”。那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)這種精神呢？教師就要力圖培養(yǎng)學(xué)生的思維。思維是以概括性和間接性為特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程的高級(jí)階段，是對(duì)客觀

事物本質(zhì)和規(guī)律的反映。思想活動(dòng)是以問(wèn)題為起點(diǎn)的，學(xué)生積極的思維活動(dòng)，表現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的深入分析上。思品課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且力圖自己分析和解決問(wèn)題，是主動(dòng)性，積極性的表現(xiàn)。

⒈多媒體課件激發(fā)想象思維。任何創(chuàng)造都離不開(kāi)想象，想象是發(fā)散思維的重要形式，是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和已有記憶表象的加工改造，構(gòu)成新意、新觀念的心理過(guò)程，它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，進(jìn)行變革，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。在思品課教學(xué)中，教師要注意挖掘教材內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，發(fā)展學(xué)生的想象能力，從而達(dá)到幫助兒童在生活中成長(zhǎng)的目的。例如教《科學(xué)造福人類》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)課件，讓一幅幅科學(xué)為人類帶來(lái)了幸福的真實(shí)畫(huà)面展示在學(xué)生面前，學(xué)生從實(shí)例中感悟到科學(xué)為人類產(chǎn)生巨大的力量后，再引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面中看到什么，說(shuō)說(shuō)科學(xué)技術(shù)是怎樣造福人類的？年后我們的生活將會(huì)變成怎樣？讓學(xué)生設(shè)想理想中的生活是怎樣的。學(xué)生馳騁在想象的世界里好范文版權(quán)所有，從各個(gè)方面對(duì)今天的生活狀況進(jìn)行創(chuàng)新思維。有的說(shuō)，到那時(shí)，人類可以自由地生活在宇宙中；有的說(shuō)，那時(shí)的人比現(xiàn)在健康長(zhǎng)壽，因?yàn)獒t(yī)學(xué)發(fā)展到能成功克隆器官和置換器官；有的說(shuō)，那時(shí)已沒(méi)有廢物，因?yàn)樗械呐欧盼锒际且环N生產(chǎn)的原料，形成原料鏈——學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)、研究社會(huì)，暢想美好的明天，奠定了創(chuàng)新未來(lái)的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生走近世界，愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)思想感情。

⒉多媒體課件激活求異思維。求異思維是一種朝著許多不同方向，尋找多種解決問(wèn)題的方法和答案的思維，它是要求學(xué)生能擺脫別人的影響，有茍于傳統(tǒng)的或一般的答案和方式，提出與眾不同的多方面的設(shè)想和見(jiàn)解，使思維具有獨(dú)立性和首創(chuàng)性。很難設(shè)想一個(gè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中從來(lái)不敢或不會(huì)發(fā)表一點(diǎn)與眾不同見(jiàn)解的學(xué)生，日后會(huì)有什么獨(dú)立的創(chuàng)造。所以教師應(yīng)多方設(shè)法鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)敢于求異，不因循守舊。在具體訓(xùn)練方法上，則應(yīng)從培養(yǎng)思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性入手。給學(xué)生提供求異思維的機(jī)會(huì)。如教《不上當(dāng)受騙》一課時(shí)，教師只靠文字的說(shuō)教難以使低年級(jí)的學(xué)生理解和作出行為的正確判斷。教師設(shè)計(jì)這么一個(gè)行為辨析畫(huà)面課件：雙休日，小明一個(gè)人在家，這時(shí)，來(lái)了一個(gè)自稱是他家“遠(yuǎn)方親戚”的人朝著小明家敲門。小明想：不接待嘛，不對(duì)，對(duì)客人得熱情有禮貌；接待嘛，自己又怕不認(rèn)識(shí)他，萬(wàn)一是壞人，不是上當(dāng)受騙了嗎？小明應(yīng)該怎樣做？才能既文明而又不上當(dāng)受騙？此時(shí)學(xué)生都進(jìn)入了積極思考、辯論、交流。有的說(shuō)，從貓眼中窺探，在答應(yīng)開(kāi)門的片刻，打電話告訴樓下鄰居的阿姨；有的說(shuō)，對(duì)不起，門被反鎖了，鎖匙被我媽媽帶走了，請(qǐng)你等一下，我打電話告訴媽媽；種種的想法無(wú)法不激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的道德知識(shí)有了更進(jìn)一步的理解，提高辨析是非的能力，而且能運(yùn)用到實(shí)踐中去，當(dāng)一個(gè)人在家時(shí)，不隨便給陌生人開(kāi)門。

也可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體收集學(xué)習(xí)資料，詳實(shí)數(shù)據(jù)、真實(shí)背景等感知內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，有利于拓展學(xué)生的發(fā)散思維。

當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)在思品課教學(xué)中并不僅僅具有以上的作用，多媒體技術(shù)將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，因而使教學(xué)過(guò)程更加直觀形象，更加多樣化，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，調(diào)整、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、學(xué)習(xí)方法的改革、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，學(xué)習(xí)效率的提高具有積極促進(jìn)作用。但是，由于現(xiàn)在的學(xué)校設(shè)備和師資水平還不足，制約著經(jīng)常使用，有待今后進(jìn)一步改善。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)手段在思想品德課教學(xué)中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)手段在思想品德課教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進(jìn)了課堂。以其擁有的強(qiáng)大表現(xiàn)力、交互性、較好的受控性和直觀性贏得廣大思想品德（下稱思品）教師的青睞。在思想品德課程改革中，倡導(dǎo)新理念、教學(xué)新思路，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，改變了思品課上始終演澤著語(yǔ)言說(shuō)教的教學(xué)模式，把道德行為與兒童的生活、情感體驗(yàn)，化成一幅聲形并茂生動(dòng)畫(huà)面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣、思維。促進(jìn)學(xué)生確定道德自我發(fā)展目標(biāo)，產(chǎn)生內(nèi)化，形成良好的品質(zhì)起著積極的作用。

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一、激發(fā)情感

情感是人對(duì)客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它在人的實(shí)際活動(dòng)中產(chǎn)生，對(duì)人的活動(dòng)許多方面產(chǎn)生深刻的影響，列寧曾說(shuō)“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求”。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性，模仿性較強(qiáng)，所以老師在思品課教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以把無(wú)聲的文字情境，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，提供了學(xué)習(xí)、模仿的極好機(jī)會(huì)。

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1、多媒體運(yùn)用。增效“理”“行”情感。多媒體以其特有的形象性和感染力，把靜態(tài)枯燥的教材融入到三維空間中，從而產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，牢牢吸引住學(xué)生的視線，增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。教學(xué)《愛(ài)護(hù)有益的動(dòng)物》一課，先播放各種動(dòng)物的叫聲，在這些叫聲中喚起學(xué)生的注意力后，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想是哪些動(dòng)物？在課堂氣氛非?；钴S時(shí)，再播放動(dòng)物為大自然增添了美麗的顏色和無(wú)限生機(jī)，以及動(dòng)物為人類帶來(lái)益處的片斷，學(xué)生的印象深刻，懂得有益的動(dòng)物是人類的朋友，珍貴動(dòng)物是全人類的共同財(cái)富。從而增進(jìn)保護(hù)動(dòng)物的情感。

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2、多媒體運(yùn)用，以情境激發(fā)情感。道德情感具有情境性，一定的情境可激發(fā)相應(yīng)道德情感。如上《保護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，教師先演示課件，播放人們?cè)诘厍蛏闲燎诘貏趧?dòng)、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當(dāng)聲像同步的情境作用于學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)之后，引發(fā)思考 ：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，教師又播放地球上美麗、生機(jī)勃勃的景色，配以激情的旁白，正當(dāng)學(xué)生遨游在美麗的青山碧山之間，如癡如醉時(shí)，教師隨著演示地球遭到嚴(yán)重污染的畫(huà)面─“被污染的小河”，魚(yú)兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清澈美麗的，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考。前后兩種情境的設(shè)置，激起強(qiáng)大的反思，學(xué)生在強(qiáng)烈的震驚中激起大腦皮層神經(jīng)的興奮，燃起強(qiáng)烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”、“保護(hù)環(huán)境刻不容緩”的強(qiáng)烈情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美麗家園 ─地球。這樣變靜為動(dòng)，動(dòng)靜相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而激起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)家園的情感及責(zé)任心。

二、激發(fā)興趣

現(xiàn)在學(xué)生的厭學(xué)情緒很大，有一些學(xué)校厭學(xué)學(xué)生的比例達(dá)到30％左右，而厭學(xué)的學(xué)生是有方向性的，有的學(xué)生厭學(xué)這門課，但不厭學(xué)那門課。學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象呢？我深入思品聽(tīng)課中不難發(fā)現(xiàn)，有23.2％的老師在上思品課時(shí)照本宣科，有69.2％的課未使用教具上課。這樣怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？實(shí)踐證明，哪個(gè)老師有注意到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)老師所教的學(xué)生厭學(xué)率就低。為此作為一個(gè)教師不能只顧教書(shū)，不管學(xué)生的反映，必須研究學(xué)生的學(xué)，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高教學(xué)效果。

培養(yǎng)學(xué)生興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，特別是思品課教學(xué)，激發(fā)興趣可得事半功倍之效，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在思品課教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用什么方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

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1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，故事開(kāi)端激趣。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活，使之成為一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的興趣活動(dòng)。一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。如《誠(chéng)實(shí)守信》一課的開(kāi)始，教師播放故事，讓學(xué)生邊欣賞《狼來(lái)了》的畫(huà)面，邊聽(tīng)配樂(lè)錄音，聽(tīng)后請(qǐng)學(xué)生討論：天真的牧童在山坡上焦急地呼喊“狼來(lái)了”，為什么山坡下的人聽(tīng)到后不去求助？從這個(gè)故事中你懂得什么？繼而提示課題。以“趣”引路，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就空前高漲。在學(xué)生熱烈交流中明白了道理：做人要誠(chéng)實(shí)守信。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，討論明理激趣?！镀返屡c生活》課程追求的品德教育不是追求德目或道德規(guī)范知識(shí)的嚴(yán)密體系，而是從學(xué)生的生活出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育。教師就要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際出現(xiàn)畫(huà)面去引導(dǎo)學(xué)生討論、辨析。如教學(xué)《自覺(jué)遵守公共秩序》一課時(shí)，將畫(huà)面分解成兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：（1）當(dāng)你到火車站買票，有人不排隊(duì)在你前面插隊(duì)時(shí)；（2）當(dāng)你被嘰嘰喳喳的議論聲擾得無(wú)法看演出時(shí)；此時(shí)你看到、聽(tīng)到的情景，對(duì)這種行為有什么看法？通過(guò)討論，使學(xué)生明白我們每個(gè)人都要自覺(jué)遵守公共秩序的道理。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，不僅使傳遞的信息充分表達(dá)出來(lái)，而且更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)對(duì)信息的接受、理解，增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。

三、激活思維

新課程倡導(dǎo)的“要使兒童感受到這門課程的‘個(gè)人意義’（羅杰斯語(yǔ)），讓它有助于兒童的現(xiàn)在和將來(lái)的生活，幫助兒童在生活中成長(zhǎng)”。那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)這種精神呢？教師就要力圖培養(yǎng)學(xué)生的思維。思維是以概括性和間接性為特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程的高級(jí)階段，是對(duì)客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的反映。思想活動(dòng)是以問(wèn)題為起點(diǎn)的，學(xué)生積極的思維活動(dòng)，表現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的深入分析上。思品課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且力圖自己分析和解決問(wèn)題，是主動(dòng)性，積極性的表現(xiàn)。



1、多媒體課件激發(fā)想象思維。任何創(chuàng)造都離不開(kāi)想象，想象是發(fā)散思維的重要形式，是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和已有記憶表象的加工改造，構(gòu)成新意、新觀念的心理過(guò)程，它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，進(jìn)行變革，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。在思品課教學(xué)中，教師要注意挖掘教材內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，發(fā)展學(xué)生的想象能力，從而達(dá)到幫助兒童在生活中成長(zhǎng)的目的。例如教《科學(xué)造福人類》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)課件，讓一幅幅科學(xué)為人類帶來(lái)了幸福的真實(shí)畫(huà)面展示在學(xué)生面前，學(xué)生從實(shí)例中感悟到科學(xué)為人類產(chǎn)生巨大的力量后，再引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面中看到什么，說(shuō)說(shuō)科學(xué)技術(shù)是怎樣造福人類的？20年后我們的生活將會(huì)變成怎樣？讓學(xué)生設(shè)想理想中的生活是怎樣的。學(xué)生馳騁在想象的世界里，從各個(gè)方面對(duì)今天的生活狀況進(jìn)行創(chuàng)新思維。有的說(shuō)，到那時(shí)，人類可以自由地生活在宇宙中；有的說(shuō)，那時(shí)的人比現(xiàn)在健康長(zhǎng)壽，因?yàn)獒t(yī)學(xué)發(fā)展到能成功克隆器官和置換器官；有的說(shuō)，那時(shí)已沒(méi)有廢物，因?yàn)樗械呐欧盼锒际且环N生產(chǎn)的原料，形成原料鏈——學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)、研究社會(huì)，暢想美好的明天，奠定了創(chuàng)新未來(lái)的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生走近世界，愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)思想感情。



2、多媒體課件激活求異思維。求異思維是一種朝著許多不同方向，尋找多種解決問(wèn)題的方法和答案的思維，它是要求學(xué)生能擺脫別人的影響，有茍于傳統(tǒng)的或一般的答案和方式，提出與眾不同的多方面的設(shè)想和見(jiàn)解，使思維具有獨(dú)立性和首創(chuàng)性。很難設(shè)想一個(gè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中從來(lái)不敢或不會(huì)發(fā)表一點(diǎn)與眾不同見(jiàn)解的學(xué)生，日后會(huì)有什么獨(dú)立的創(chuàng)造。所以教師應(yīng)多方設(shè)法鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)敢于求異，不因循守舊。在具體訓(xùn)練方法上，則應(yīng)從培養(yǎng)思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性入手。給學(xué)生提供求異思維的機(jī)會(huì)。如教《不上當(dāng)受騙》一課時(shí)，教師只靠文字的說(shuō)教難以使低年級(jí)的學(xué)生理解和作出行為的正確判斷。教師設(shè)計(jì)這么一個(gè)行為辨析畫(huà)面課件：雙休日，小明一個(gè)人在家，這時(shí)，來(lái)了一個(gè)自稱是他家“遠(yuǎn)方親戚”的人朝著小明家敲門。小明想：不接待嘛，不對(duì)，對(duì)客人得熱情有禮貌；接待嘛，自己又怕不認(rèn)識(shí)他，萬(wàn)一是壞人，不是上當(dāng)受騙了嗎？小明應(yīng)該怎樣做？才能既文明而又不上當(dāng)受騙？此時(shí)學(xué)生都進(jìn)入了積極思考、辯論、交流。有的說(shuō)，從貓眼中窺探，在答應(yīng)開(kāi)門的片刻，打電話告訴樓下鄰居的阿姨；有的說(shuō)，對(duì)不起，門被反鎖了，鎖匙被我媽媽帶走了，請(qǐng)你等一下，我打電話告訴媽媽；種種的想法無(wú)法不激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的道德知識(shí)有了更進(jìn)一步的理解，提高辨析是非的能力，而且能運(yùn)用到實(shí)踐中去，當(dāng)一個(gè)人在家時(shí)，不隨便給陌生人開(kāi)門。

也可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體收集學(xué)習(xí)資料，詳實(shí)數(shù)據(jù)、真實(shí)背景等感知內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，有利于拓展學(xué)生的發(fā)散思維。

當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)在思品課教學(xué)中并不僅僅具有以上的作用，多媒體技術(shù)將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，因而使教學(xué)過(guò)程更加直觀形象，更加多樣化，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，調(diào)整、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、學(xué)習(xí)方法的改革、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，學(xué)習(xí)效率的提高具有積極促進(jìn)作用。但是，由于現(xiàn)在的學(xué)校設(shè)備和師資水平還不足，制約著經(jīng)常使用，有待今后進(jìn)一步改善。

第五篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

? 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

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眾所周知，初中思想品德學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)有意義的生活，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。也就是教育學(xué)生如何做人，如何適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。而傳統(tǒng)的思品教學(xué)偏重灌輸，而講授灌輸對(duì)學(xué)生道德觀念的理解、道德情感的激發(fā)、道德行為的指導(dǎo)都起了阻礙作用，束縛了學(xué)生的思維。學(xué)生成了接收器，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹(shù)立起正確的人生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，要把信息技術(shù)與思品學(xué)科整合。所謂整合，也就是在思品學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)，獲取信息與知識(shí)，接受新技術(shù)、新方法、新思想、新手段、新形式，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位，真實(shí)起到思品內(nèi)化目的，達(dá)到以學(xué)生為中心，確實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。通過(guò)對(duì)這兩年新課程的理念的不斷深入理解及自己的親身實(shí)踐與探索，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)與思品課整合的重要意義首先表現(xiàn)在有力的提高了課堂教學(xué)實(shí)效，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)情景，激發(fā)了學(xué)生興趣

思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的課程，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會(huì)變成空洞的說(shuō)教，枯燥無(wú)味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使教材聲文并茂、生動(dòng)、形象、逼真，還能把人們?cè)谖淖纸滩闹幸?jiàn)不到的場(chǎng)面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動(dòng)活潑的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《亮出你自己》一課時(shí)，課的伊始我請(qǐng)同學(xué)們看了一段2004年中國(guó)奧運(yùn)健兒勇奪金牌的錄像，在這段錄像中集納了各種體育項(xiàng)目。本來(lái)就喜歡體育的他們一下子被牢牢吸引住了。看的過(guò)程中我允許他們叫出自己認(rèn)識(shí)的運(yùn)動(dòng)員的名字，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們的注意力一下子集中到動(dòng)物身上，給予動(dòng)物更多的關(guān)注，從而興趣盎然的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)《法律是種特殊的行為規(guī)范》一課時(shí)，在講“對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力”這一特點(diǎn)時(shí)，我利用課件進(jìn)行情境教學(xué)，渲染人物形象：播放胡長(zhǎng)清受賄案的視頻，重點(diǎn)播放胡長(zhǎng)清被法院審判這一重點(diǎn)情節(jié)，最后展示胡長(zhǎng)清被法院宣判為死刑并立即執(zhí)行這一決定。這一段課件的播放，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到法律面前人人平等，他們對(duì)法律的這一重要特征牢記在心。

可見(jiàn),運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)道德情感，灌輸為感悟

心理學(xué)研究表明：人的感情可以在某種特定場(chǎng)合中被激發(fā)出來(lái)，這就是“觸景生情”?，F(xiàn)代信息技術(shù)就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的、動(dòng)態(tài)的情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如教學(xué)《勿以惡小而為之》一課時(shí)，我先播放影像片段，展示些觸目驚心的事例，啟發(fā)學(xué)生思考：難道這些人生來(lái)就是這樣糊涂嗎？那么他們是怎樣走到這一步的呢？引起學(xué)生思考。這樣，理中有情、情中有理，所明之理融入了學(xué)生的真情實(shí)感，更具有感召力和說(shuō)服力。當(dāng)學(xué)生的情感積累到一定的程度時(shí)，引導(dǎo)他們抒發(fā)心中的情感，能起到傳播情感強(qiáng)化全體學(xué)生積極的情感體驗(yàn)的作用。如教學(xué)《師生之間》一課時(shí)，我先回憶自己童年時(shí)代得到老師關(guān)懷和培養(yǎng)的事例，表露出自己對(duì)老師教誨的真誠(chéng)感激之情，并以一聲“謝謝您，老師!”引起全班學(xué)生的情緒共鳴。接著，播放錄像《燭光里的微笑》，再出示一幅平時(shí)老師關(guān)心學(xué)生的畫(huà)面，讓學(xué)生從錄像中趙老師為人民的教育事業(yè)嘔心瀝血的事跡聯(lián)想到老師對(duì)自己的關(guān)懷，體會(huì)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師。最后，在課件MTV《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》的音樂(lè)聲中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對(duì)老師說(shuō)什么，想為老師做什么。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)很想表達(dá)自己對(duì)老師的感情了。可謂情到深處，一觸繼發(fā)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容——增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力

思想品德課是一門時(shí)代性、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代、脫離實(shí)際的品德課就像一潭死水，沒(méi)有生機(jī)。因此，就要求教師要準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，使思想品德課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會(huì)事例，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使書(shū)本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且對(duì)他們用知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)也是非常有幫助的。例如：我在教學(xué)《做一個(gè)有尊嚴(yán)的人》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，尊重他人的生活態(tài)度，與參與社會(huì)公共生活能力，懂得自尊與自恥”，而課文中有關(guān)這方面的內(nèi)容相對(duì)不足，于是我找來(lái)《2004年奧運(yùn)冠軍錄》這套光盤，節(jié)選下“劉翔勇奪奧運(yùn)冠軍”這一精彩片段。雖然僅有短短的三分鐘，但美麗的畫(huà)面、親切的講解，使學(xué)生清楚明白地了解了中國(guó)人的自信，豐富了教材的內(nèi)容。

再如我在講《團(tuán)結(jié)就是力量》一課時(shí)，在學(xué)生匯報(bào)完自己的調(diào)查資料后，我適時(shí)播放2003年上半年，社會(huì)各界以各種方式支援抗擊“非典”的斗爭(zhēng)的影片片斷。這眾志成城的偉大民族精神深深撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，他們的內(nèi)心充滿了自豪的情感。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：思想品德教師應(yīng)做一名有心人。現(xiàn)實(shí)生活、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中蘊(yùn)含了豐富的、具有鮮明時(shí)代感的教育資源，我們應(yīng)隨時(shí)注意收集。把它們?nèi)谌氲剿计氛n中去，教材的說(shuō)服力和時(shí)代感就能明顯增強(qiáng)。

四、活現(xiàn)榜樣形象——強(qiáng)化正面教育

正面教育是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。用榜樣人物來(lái)正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。在思品教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣?？缮硖幎嘣獣r(shí)代的學(xué)生們并不完全相信，他們總愛(ài)追著我問(wèn)：老師，真有這個(gè)人嗎？（是不是為了教育我們編出來(lái)的人物）他還活著嗎？他長(zhǎng)什么樣？”可見(jiàn)，孩子們需要的是一個(gè)活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠(yuǎn)達(dá)不到他們的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。例如，我在教《直面挫折》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)挫折及如何面對(duì)挫折這一材料并不很熟悉。我就號(hào)召同學(xué)們?nèi)ナ占Y料，增加對(duì)材料的了解。自己則找到展現(xiàn)一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓同學(xué)們觀看。孩子們被一些人物所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當(dāng)孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂(lè)于向榜樣學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)活現(xiàn)了榜樣形象，強(qiáng)化了正面教育的效應(yīng)。

綜上所述，利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象、具體生動(dòng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官因素，讓他們?cè)谟鋹偟男膽B(tài)下，在令人信服的實(shí)事中，接受教育，明白道理，對(duì)提高思品教學(xué)實(shí)效的影響是非常重要的。但我認(rèn)為更為重要的是：隨著對(duì)信息技術(shù)與思品課堂整合研究的不斷深入，我們的教育觀念、教學(xué)方式、師生關(guān)系也在悄然發(fā)生著變化。例如，以往的思品課往往是一只粉筆、一言堂的灌輸式，而信息時(shí)代的到來(lái)，面對(duì)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界我們反而不如孩子們反應(yīng)快，在很多方面他們遠(yuǎn)勝于我們，我們沒(méi)有理由在站在講臺(tái)上發(fā)表長(zhǎng)篇演講，而應(yīng)該更多的讓孩子們發(fā)表見(jiàn)解。既然網(wǎng)絡(luò)是五彩的、社會(huì)是多元的，我們也應(yīng)該拋棄答案唯一，在堅(jiān)持是非標(biāo)準(zhǔn)的大前提下，允許他們發(fā)表不同見(jiàn)解，尊重孩子們的想法，真正做到以人為本，以人的發(fā)展為本。傳統(tǒng)的先分析典型事例再導(dǎo)行的固有模式正在發(fā)生著變化。例如，我在教學(xué)《理解誠(chéng)信》一課時(shí)，首先通過(guò)看圖、聽(tīng)故事、討論的方式，使同學(xué)們明確了誠(chéng)信的重要性及誠(chéng)信內(nèi)化為美德，外化為行動(dòng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生們當(dāng)即展開(kāi)了大討論，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍。這樣的明理過(guò)程遠(yuǎn)比分析課文中的單純事例更有意義，更貼近孩子們的生活實(shí)際。所以，在思品教學(xué)中，學(xué)生能做的事自己做：能發(fā)現(xiàn)的事自己發(fā)現(xiàn)；能思考的問(wèn)題自己獨(dú)立完成……解放他們的雙手和思想，達(dá)到陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的境界。在課堂上，我們要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，組織小組討論、合作學(xué)習(xí)；增強(qiáng)角色體驗(yàn)，拓展渠道，注重前伸后延；利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的思品教育資源，讓樂(lè)于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新，從而充分展現(xiàn)其“主角”形象。在其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成促其內(nèi)化導(dǎo)行的內(nèi)驅(qū)力。如教學(xué)《公共生活中的禮儀、禮貌》一課時(shí)，課前我讓學(xué)生搜集當(dāng)前社會(huì)上的一些文明禮貌用語(yǔ)，在課堂上進(jìn)行5分鐘新聞發(fā)布會(huì)，學(xué)生一方面展示了自己的實(shí)踐成果，另一方面感受到掌握文明交往的技巧，收獲很多，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。而這不正是在培養(yǎng)學(xué)生收集信息，把握信息，處理信息的能力嗎? 總之，信息技術(shù)的到來(lái)，正吻合了思品教學(xué)改革的需要。它增強(qiáng)了教材的感染力，擴(kuò)大了閱讀的信息量，拓展了學(xué)生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，學(xué)習(xí)自由度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也濃了，從而提高了課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)也密切了師生關(guān)系，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴、知心朋友。有人曾說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。潛心鉆研現(xiàn)代信息技術(shù)與思品教學(xué)整合，必然給增強(qiáng)實(shí)效性的研究注入新的活力,我將不斷求索。

參考文獻(xiàn)

1、陳慶貴 《信息技術(shù)與課程整合的幾點(diǎn)思考》 2004年

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