第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)品德課教學(xué)

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)品德課教學(xué)

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)的《品德與生活》課的教學(xué)密不可分，在品德與生活課中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，能有效地形成品德教育合力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 品德與生活 教學(xué)

教育部頒布了《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)品德課要突出創(chuàng)新精神、時(shí)代精神，在教學(xué)方法上要增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性，提出“有條件的學(xué)校，應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。不難看出，現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展是一種必然趨勢(shì)，由于利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，因此可使抽象、深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。《品德與生活》新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)部分，它們是共同存在于兒童的生活中。因此，教育活動(dòng)必須使兒童真實(shí)、持久的發(fā)展。實(shí)踐證明，在品德與生活教學(xué)中利用多媒體能把大量的知識(shí)信息，科學(xué)、快速有效地傳輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)形象感受能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高品德與生活教學(xué)的實(shí)效性。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與生活》的興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，而聲形色兼具的多媒體教學(xué)技術(shù)，則是激發(fā)興趣最佳切入點(diǎn)。低年級(jí)的孩子無(wú)意注意仍占據(jù)主導(dǎo)地隹，多媒體課件大多電影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，使孩子仿佛置身于一個(gè)充滿樂(lè)趣的“知識(shí)樂(lè)園”。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)朋友》這課時(shí)，我在課的開(kāi)頭，充分利用多媒體中的一段錄像，內(nèi)容是“今天我們班來(lái)了三位朋友，大家想認(rèn)識(shí)嗎？”播放，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀圖中兒童大方的表現(xiàn)和自信的言語(yǔ)做示范，明白怎么把自己介紹給大家認(rèn)識(shí)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合品德課符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律

兒童心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維形成以形象思維為主，其在感知、表象、意志、情感等諸方面有與其自身年齡特征相適應(yīng)的心理規(guī)律，利用電教媒體能最 1 大限度地將形象(形、光、色)傳輸呈現(xiàn)在學(xué)生面前，正是適應(yīng)了少年兒童兒理發(fā)展規(guī)律和小學(xué)品德與生活形成規(guī)律，為提高品德與生活課堂教學(xué)效益提供了可能。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)好朋友》這一課中，利用課開(kāi)頭的一段多媒體，以多媒體教學(xué)的聲形并茂的表現(xiàn)去抓住孩子自我表現(xiàn)的心理，激發(fā)了學(xué)生想和多媒體中的孩子一樣大膽表現(xiàn)，讓學(xué)生勇敢大方地上臺(tái)，介紹給大家認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到以認(rèn)識(shí)他的目的，創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐場(chǎng)地，讓每位學(xué)生自主活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，自主體驗(yàn)、自我感悟，讓教學(xué)從而達(dá)到高潮，真正符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平

多媒體承載并傳遞的教學(xué)信息能同時(shí)作用于人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩種感官，引起刺激，它具有直觀性。鮮明的圖像與生動(dòng)的語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的有機(jī)配合，這種配合的默契創(chuàng)造出一種新的環(huán)境氛圍，不僅使所需傳遞的信息充分表達(dá)，而且更有利于學(xué)習(xí)者處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)對(duì)信息的接受、理解和記憶。因此，在教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，利用多媒體軟件進(jìn)行系列演示或片斷演示，可以有效解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)好朋友》一課，教師利用多媒體中的《還是好朋友》為輔助教學(xué)，其內(nèi)容是兩個(gè)小朋友先吵架了，后來(lái)和好了，看完后小組討論，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小朋友為什么吵架？，朋友之間又應(yīng)該怎么做？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀、鮮明的圖像與生動(dòng)的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的多媒體聯(lián)系實(shí)際，想像其中的原因，這一方面是在幫助兩個(gè)小朋友找原因。另一方面，又讓學(xué)生明白朋友之間應(yīng)該快樂(lè)相處。從實(shí)踐中看出：在學(xué)習(xí)中，眼和耳最有效；多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，多媒體教學(xué)使教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量、容量、速度、效果都大大提高，電教媒體的合理和有效地應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，達(dá)到多種感官并用的教學(xué)效果，教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)與制作相應(yīng)的電教軟件(投影片、錄音、錄像帶、課件)，用較短的時(shí)間，真實(shí)的畫(huà)面，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和水平，從而更好更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們“知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境中借助他人(教師與學(xué)生)的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。”在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)把書(shū)本的信息通過(guò)視聽(tīng)手段有聲有色，有靜有動(dòng)地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，更能使學(xué)生獲得如見(jiàn)其人，如臨其境的藝術(shù)感受，從而幫助學(xué)生認(rèn) 2 識(shí)生活、了解世界，幫助學(xué)生明辨是非。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)好朋友》一課時(shí)，播放多媒體《找朋友》歌曲，觀看學(xué)生與教師在一起玩耍的影像，讓學(xué)生在真實(shí)感人的畫(huà)面再現(xiàn)下，使學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴，再現(xiàn)和老師、朋友在一起的快樂(lè)。教育心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生的思維發(fā)展由具體的形象思維、向抽象的邏輯思維，這一心理發(fā)展過(guò)程，而在這課教學(xué)中，我充分利用了錄像這一電教手段，具體形象地反映出來(lái)，這就把客觀現(xiàn)實(shí)形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生自己在事實(shí)中歸納和發(fā)現(xiàn)真理。這些是在教學(xué)中僅憑老師講述是難以達(dá)到如此效果的。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

實(shí)踐證明，生活化教學(xué)是提高品德與生活教育實(shí)效性的有效途徑。由于小學(xué)生知識(shí)積累少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，有些內(nèi)容教學(xué)要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選用學(xué)生所熟知事例，以舊有的知識(shí)為基礎(chǔ)，借助記憶形象，幫助學(xué)生建立表象，因此，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是展示形象的捷徑，是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)的有效手段，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)好朋友》一課時(shí)，觀看完錄像后，學(xué)生自由發(fā)言，有的說(shuō)：朋友不應(yīng)該只是看短處，應(yīng)發(fā)現(xiàn)朋友的長(zhǎng)處，多夸夸朋友，和睦相處等。根據(jù)學(xué)生回答出示點(diǎn)擊多媒體夸朋友的情境使學(xué)生再現(xiàn)生活，聯(lián)系生活發(fā)揮想象，使學(xué)生明白怎樣與朋友快樂(lè)相處。

六、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地形成品德教育合力

小學(xué)品德與生活課教學(xué)僅限于課堂四十分鐘是不能達(dá)到教育目標(biāo)的，學(xué)生存在于社會(huì)生活中，特別是當(dāng)今信息時(shí)代，傳遞信息手段先進(jìn)，他們要受學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的影響，因此必須按系統(tǒng)方法采取學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的綜合教育方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。這種教育如果能利用電教媒體等多種手段，拓展品德與生活課的課堂教學(xué)，并延伸到家庭和社會(huì)，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)好朋友》一課中，在多媒體感染下，激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識(shí)朋友的學(xué)習(xí)熱情，抓住學(xué)生這一熱情，讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)——?jiǎng)邮种谱髅龑?dǎo)學(xué)生再現(xiàn)社會(huì)上的一些名片，然后用多種方法制作自己的名片，多種形式表現(xiàn)自己的名片，可以是在紙上設(shè)計(jì)，也可以是布貼、葉貼??培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，用自己富有創(chuàng)意的方式去表達(dá)你的交友心意，從而延續(xù)了課堂，讓學(xué)生利用這一方式回到學(xué)校、家庭、社會(huì)，讓課堂與學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到教學(xué)目的。

總之，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革小學(xué)品德與生活課，提高品德與生活課實(shí)效性是適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需要。利用多種媒體傳遞教育信息，能改變小學(xué)品德與生活教學(xué)的封閉狀態(tài)，適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)和信息時(shí)代的環(huán)境，學(xué)生的視野、學(xué)生的思想，也不再是被禁錮在小小的課本與教室空間里，它不僅能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還更好地使學(xué)生會(huì)做人、成為德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕Ｒ材茏屓握n教師，在品德與生活的教學(xué)中輕松地達(dá)到了寓教于樂(lè)，出色地完成品德與生活的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)，所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)改革小學(xué)品德與生活課的教學(xué)，切實(shí)提高品德與生活教學(xué)的實(shí)效性是值得我們進(jìn)行不斷探究的。

當(dāng)然，恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到品德與生活教學(xué)中并非易事，作為品德課教學(xué)的組織者──廣大品德課教師，要勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，使品德課教學(xué)在多媒體的支持下如添雙翼，以達(dá)到最佳效果。【參考文獻(xiàn)】

［1］林立山 《初中思想政治課與多媒體教學(xué)》［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，［2］郭紅

多媒體環(huán)境下的品德教學(xué)［EB/OL］

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)品德課教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)品德課教學(xué)

作者姓名：李明玉

工作單位：吉林省龍井市龍井實(shí)驗(yàn)小學(xué)

內(nèi)容摘要：

小學(xué)品德課是教育學(xué)生“怎樣做人”的一門(mén)課程。如何幫助學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)做人，是擺在每位教師面前的首要任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)思品課中，教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，課堂上所學(xué)的與行為表現(xiàn)中所做的反差較大。小學(xué)品德教育教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，改變了品德課上始終演澤著語(yǔ)言說(shuō)教的教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)憑借多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，把道德行為與兒童的生活、情感體驗(yàn)，化成一幅聲形并茂的生動(dòng)畫(huà)面展現(xiàn)在課堂中，在媒體與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間真誠(chéng)交流，從而促進(jìn)學(xué)生確定道德自我發(fā)展目標(biāo)，產(chǎn)生內(nèi)化，形成良好的品質(zhì)起著積極的作用。關(guān)鍵詞：

信息技術(shù) 品德教育教學(xué)

情感 創(chuàng)新能力

隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，為教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的要求與教學(xué)手段的陳舊形成了明顯的反差，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為品德課教學(xué)注入了新的活力，找到了一條提高課堂效率的好途徑。它以其聲、圖、文并茂的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的理論用形象的感性資料表現(xiàn)出來(lái)，從而加快了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了課堂的教學(xué)效果。正文：

一． 信息技術(shù)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技術(shù)生動(dòng)的畫(huà)面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)、感人的音響、特有的感染力與形象性，會(huì)在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，從而能迅速引起學(xué)生的注意力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種高度集中的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是掌握理解知識(shí)的前提，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)造的活動(dòng)中來(lái)。信息技術(shù)以其特有的形象性和感染力，把靜態(tài)枯燥的教材融入到三維空間中，從而產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，牢牢吸引住學(xué)生的視線，增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。教學(xué)《我和動(dòng)物交朋友》一課，先播放各種動(dòng)物的叫聲，在這些叫聲中喚起學(xué)生的注意力后，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想是哪些動(dòng)物在和我們打招呼？在課堂氣氛非常活躍時(shí)，再播放動(dòng)物為大自然增添了美麗的顏色和無(wú)限生機(jī)，以及動(dòng)物為人類帶來(lái)益處的片斷，學(xué)生的印象深刻，懂得有益的動(dòng)物是人類的朋友，珍稀動(dòng)物是全人類的共同財(cái)富，從而增進(jìn)保護(hù)動(dòng)物的情感。

如《保護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，先演示課件，播放人們?cè)诘厍蛏闲燎诘貏趧?dòng)、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當(dāng)聲像同步的情境作用于學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)之后，引發(fā)思考：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，又播放地球上漂亮、生氣勃勃的景色，配以激情的旁白，正當(dāng)學(xué)生遨游在漂亮的青山碧山之間，如癡如醉時(shí)，隨著演示地球遭到嚴(yán)重污染的畫(huà)面─“被污染的小河”，魚(yú)兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。講述這條河原先是多么清亮漂亮的，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考。前后兩種情境的設(shè)置，激起強(qiáng)大的反思，學(xué)生在強(qiáng)烈的震動(dòng)中激起大腦皮層神經(jīng)的興奮，燃起強(qiáng)烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”、“保護(hù)環(huán)境刻不容緩”的強(qiáng)烈情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漂亮家園─地球。這樣變靜為動(dòng)，動(dòng)靜相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注重，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而激起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)家園的情感及責(zé)任心。二． 信息技術(shù)的運(yùn)用，使品德課教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，拓寬學(xué)生視野。

品德學(xué)科本身內(nèi)容新、時(shí)代性強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中只是局限于教材，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生知識(shí)的需求。在品德課教學(xué)中充分利用多媒體手段可增大教材的信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的有效信息。

心理學(xué)通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，二者加起來(lái)達(dá)94%。這說(shuō)明通過(guò)多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課要強(qiáng)得多。恰當(dāng)運(yùn)用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)思想品德知識(shí)的理解。

例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學(xué)生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：公園、江邊等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學(xué)生感興趣，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。接著通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面演示環(huán)境變化的過(guò)程：小河平靜、清澈見(jiàn)底、空氣清新，里面的小魚(yú)兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動(dòng)物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚(yú)兒死了，地上到處是白色垃圾，小動(dòng)物們高興不起來(lái)了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字----救救小河。學(xué)生的心靈受到了極大的感動(dòng)，積極性很高。這一場(chǎng)面引起學(xué)生的思考,對(duì)它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)

境衛(wèi)生每個(gè)人都有責(zé)任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語(yǔ)言去解釋效果都好。學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致，全面地進(jìn)行觀察思考。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)教學(xué)手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，而多媒體教學(xué)則可利用互連網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)解決這一問(wèn)題。如：震驚世界的“9.11事件”、北京申奧成功、中國(guó)入世、中國(guó)足球出線等重大新聞通過(guò)互連網(wǎng)及時(shí)傳遞給學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把一些熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)材料下載給學(xué)生或?qū)W生自己上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生分析、討論，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。既提高了思想品德課的時(shí)效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。三年級(jí)下冊(cè)《家人的愛(ài)》這課時(shí)，我針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家家長(zhǎng)百般寵愛(ài)，對(duì)于愛(ài)只知道索取，不懂付出時(shí)，我利用多媒體放映了同學(xué)們也很熟悉的動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》，通過(guò)觀看片中陳香歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)救母的片段，并結(jié)合5.12汶川大地震中涌現(xiàn)出的許多母親、教師用自己的生命保護(hù)孩子們的感人事跡，給同學(xué)們?cè)谡n堂上營(yíng)造了一個(gè)特定的氛圍，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，老師作適當(dāng)?shù)闹v述，使同學(xué)們很快被帶進(jìn)了愛(ài)的情境。等觀看后，有的同學(xué)甚至流出了眼淚。

例如教《科學(xué)造福人類》一課時(shí)，設(shè)計(jì)課件，讓一幅幅科學(xué)為人類帶來(lái)了幸福的真實(shí)畫(huà)面展示在學(xué)生面前，學(xué)生從實(shí)例中感悟到科學(xué)為人類產(chǎn)生巨大的力量后，再引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面中看到什么，說(shuō)說(shuō)科學(xué)技術(shù)是怎樣造福人類的？20年后我們的生活將會(huì)變成怎樣？讓學(xué)生設(shè)想理想中的生活是怎樣的。學(xué)生在想象的世界里，從各個(gè)方面對(duì)今天的生活狀況進(jìn)行創(chuàng)新思維。有的說(shuō)，到那時(shí)，人類可以自由地生活在宇宙中；有的說(shuō)，那時(shí)的人比現(xiàn)在健康長(zhǎng)壽，因?yàn)獒t(yī)學(xué)發(fā)展到能成功克隆器官和置換器官；有的說(shuō)，那時(shí)已沒(méi)有廢物，因?yàn)樗械呐欧盼锒际且环N生產(chǎn)的原料，形成原料鏈——學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)、研究社會(huì)，暢想美好的明天，奠定了創(chuàng)新未來(lái)的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生走近世界，愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)思想感情。

信息技術(shù)在小學(xué)品德課教學(xué)中并不僅僅具有以上的優(yōu)化作用。信息技術(shù)將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，因而使教學(xué)過(guò)程更加直觀形象，更加多樣化，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。學(xué)生在不自覺(jué)中，在心情愉悅的環(huán)境下，使課本知識(shí)得到記憶鞏固，同時(shí)又活躍了學(xué)生思維，這樣就將過(guò)去那種把知識(shí)記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉(zhuǎn)變，從而把學(xué)生從背誦記憶中解放出來(lái)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去從事其他活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力。

同時(shí)，教師只有提高自身的業(yè)務(wù)水平，綜合運(yùn)用身邊一切可用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣，為他們進(jìn)一步樹(shù)立革命的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)作為教育技術(shù)現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，將隨著它在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用而發(fā)揮越來(lái)越大的作用。參考文獻(xiàn)：

1．《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》 2．丁玉英的《運(yùn)用多媒體、優(yōu)化思品課》

3．吳建紅、吳玉梅的《“信息技術(shù)與思想品德課整合”的教學(xué)模式》

2011．9.

第三篇：淺議現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

淺議現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合已成為當(dāng)前創(chuàng)新教育及信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。所謂信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合就是通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課把小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)融為一體。把信息技術(shù)作為一門(mén)工具，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍使用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。因此，數(shù)學(xué)教師必須深入研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的課堂教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把視、聽(tīng)、交互功能合眾為一，產(chǎn)生豐富多彩、圖文并茂的學(xué)習(xí)方式，隨時(shí)可以反饋，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時(shí)抽取播出；可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，不僅能把極為抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)；還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，也就形成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，這是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)。信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造了多種感官的刺激因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”一課時(shí)，用課件出示：明明家買(mǎi)了一套新房子，他的爸爸準(zhǔn)備用長(zhǎng)3dm，寬2dm的墻轉(zhuǎn)裝飾廚房的墻。如果用這樣的磚鋪一個(gè)正方形（用的墻磚都是整塊）你知道這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)可能是多少分米嗎？最小是多少分米呢？這節(jié)課以創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，把數(shù)學(xué)融入生活，從而給枯燥的數(shù)學(xué)增添了色彩，學(xué)生和知識(shí)間的距離拉近了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)了，學(xué)生的思維被啟開(kāi)了，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的不竭源泉，本節(jié)課的教學(xué)教師把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系，為學(xué)生自主研究性的學(xué)習(xí)提供了一片沃土。具體形象的事物能讓學(xué)生激動(dòng)、興奮，注意力集中。如果在教學(xué)課件中插入一段錄像，或讓重點(diǎn)內(nèi)容閃爍幾下，或具有動(dòng)畫(huà)效果，都可以引起學(xué)生高度集中注意力，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》時(shí)，可以先播放一段定向運(yùn)動(dòng)的錄像，讓學(xué)生觀察人物的行動(dòng)路線，這樣，既能引起學(xué)生對(duì)分類結(jié)果的注意與理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最大的熱情參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，起到了意想不到的積極效果。從而達(dá)到“課伊始，趣亦生；課已盡，趣猶在”的境界，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。“興趣是最好的老師”，如果我們以此為契機(jī)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾饘W(xué)生的有意注意并持續(xù)下去，定會(huì)為數(shù)學(xué)教學(xué)增添更多精彩。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，?突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,?即使如此,學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。在教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過(guò)程，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，使其產(chǎn)生興趣，就能很好的集中學(xué)生注意力，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)地理解，從而能夠幫學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》一課時(shí)，研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)已經(jīng)對(duì)把一個(gè)物體平均分比較熟悉，所以本節(jié)課教學(xué)把一張餅平均分給3個(gè)人時(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生操作，而是計(jì)算機(jī)演示分的過(guò)程，讓學(xué)生理解1張餅的 就是 張（課件演示）。3張餅平均分給4個(gè)人，每人分多少?gòu)堬灒潜竟?jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考用除法計(jì)算，但計(jì)算結(jié)果對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，這時(shí)用多媒體出示：把3塊餅疊在一起，即看成一個(gè)整體，平均分成4份，每份是這個(gè)整體的1/4，再通過(guò)演示，使一個(gè)1/4 變成3個(gè)1/4 塊，再把3個(gè)1/4 塊拼成一個(gè)圓餅的3/4（課件演示）。通過(guò)學(xué)生操作經(jīng)驗(yàn)的積累巧妙地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠把重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)內(nèi)容出示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得有目標(biāo)，學(xué)得有信心，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，而且把更多的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，加大課堂學(xué)習(xí)密度，節(jié)省許多傳統(tǒng)方法浪費(fèi)的時(shí)間，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如上《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》一課，教師可以播放經(jīng)過(guò)處理的某一電視劇或電影中車水馬龍的場(chǎng)景，或者拍攝一段校門(mén)口車流錄像，制成課件，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各種車輛在一定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)鏡頭的總量。這樣可以免去實(shí)地調(diào)查這一環(huán)節(jié)，收到事半功倍的效果。再如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間這一課時(shí)時(shí)，利用多媒體展示一個(gè)小朋友的一天的生活，每個(gè)時(shí)間段小朋友在干什么（起床、吃飯、上課、做操、游戲、寫(xiě)作業(yè)、睡覺(jué)等），通過(guò)課件的演示，使學(xué)生很形象的感受到時(shí)間和我們的生活是緊密相關(guān)的。在教學(xué)1時(shí)＝60分時(shí)，可通過(guò)動(dòng)態(tài)課件演示，時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。最后，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)＝60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)片段通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體達(dá)到了最優(yōu)化的境界，這光靠教師的講解靠傳統(tǒng)的教育媒體是很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到的。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的思維空間。

數(shù)學(xué)知識(shí)是從現(xiàn)實(shí)中抽象、概括得到的，而兒童的思維則以形象思維為主的。我們只有將一些數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)展示，轉(zhuǎn)化為學(xué)生看的見(jiàn)、摸的著又易于理解的內(nèi)容，才能便于學(xué)生真正掌握并靈活運(yùn)用。如：我們?cè)诮虒W(xué)組合圖形的面積時(shí)，利用多媒體計(jì)算機(jī)能將割補(bǔ)、平移、翻折、變形等各種解題方法均能在電腦中靈活運(yùn)用,將組合圖形分析個(gè)清晰、透徹。再如，在求組合圖形的周長(zhǎng)時(shí)，看起來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，十分復(fù)雜，但只要在電腦中將一些線段稍作平移，學(xué)生便會(huì)恍然大悟，很快求出答案。學(xué)生獲取知識(shí)信息的認(rèn)識(shí)過(guò)程包括著一系列的思維活動(dòng)。而教師的主導(dǎo)作用是深入挖掘?qū)W生的思維潛力，創(chuàng)設(shè)思維情境，促使學(xué)生獨(dú)立、深刻、靈活、由淺入深地表去探索、去思維，以不斷提高學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生嘗到掌握真知的樂(lè)趣。

因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能的使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，少走彎路，提高學(xué)生理解能力。

五、鞏固練習(xí)中的運(yùn)用效果。

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用多媒體技術(shù)制作有針對(duì)性的練習(xí)課件、系統(tǒng)復(fù)習(xí)課件來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，效果是非常突出，是傳統(tǒng)方法所無(wú)可比擬的。在練習(xí)鞏固中，?由于運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。它的最大最大優(yōu)勢(shì)在于化被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，再加上生動(dòng)的畫(huà)面，靈活的交互性，使學(xué)生把做題當(dāng)作一中樂(lè)趣而樂(lè)此不疲，在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景中系統(tǒng)整理已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。例如《同分母分?jǐn)?shù)加減法》一課的最后，教師可以設(shè)計(jì)一題游戲題《看誰(shuí)先到奪紅旗》，讓學(xué)生完成。學(xué)生學(xué)得積極，理解得透徹，激發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。因此，利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。

總之，在新課改的浪潮中，只要我們注重現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的，就是數(shù)學(xué)教學(xué)改革征途上的一大亮點(diǎn)。我們有理由相信，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)更加燦爛！

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與寫(xiě)作教學(xué) 文檔

寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的老大難問(wèn)題。與傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)相比,把現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)寫(xiě)作教學(xué),明顯提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前,己摸索并建構(gòu)出一些新型寫(xiě)作教學(xué)模式,如, “命題作文三維教學(xué)模式”、既重視教師主導(dǎo)作用,又重視學(xué)生主體作用的“雙主作文教學(xué)模式”;以及“看圖作文三維教學(xué)模式”等。無(wú)論哪種作文教學(xué)模式,以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是必不可缺少的。 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

情感是作文的原動(dòng)力,沒(méi)有激情,寫(xiě)出的作文必然平淡無(wú)奇,枯燥乏味,而通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò),可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一定的情境,從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和沖動(dòng)。多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像具有圖文音像并茂的特點(diǎn),以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面代替課本上的靜止畫(huà)面,學(xué)生耳聞目睹這些“真實(shí)情境”,很容易產(chǎn)生興趣,觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。網(wǎng)絡(luò)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了更廣闊的空間,它能打破時(shí)空的限制,讓學(xué)生“觀古今于一瞬,扶四海于須夷”。教師可根據(jù)寫(xiě)作目的與要求充分利用網(wǎng)上資源,指導(dǎo)學(xué)生大量的測(cè)覽古今中外有關(guān)的佳作,從別人的作品中感受美好的情感、品味語(yǔ)言的情味,從而激發(fā)想要表達(dá)的沖動(dòng)。

搜集素材,討論構(gòu)思

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),學(xué)生可隨機(jī)調(diào)用計(jì)算機(jī)提供的相關(guān)資源或到網(wǎng)絡(luò)上尋找有用的素材,這樣寫(xiě)作起來(lái)就不怕無(wú)“米”下鍋。為提高教學(xué)效率,教師要在備課時(shí)預(yù)先測(cè)覽網(wǎng)站,對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行調(diào)查、篩選,課堂上向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)站,以免課上學(xué)生在網(wǎng)上盲目的搜尋,浪費(fèi)大量的時(shí)間,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,教師可提供“關(guān)鍵詞”,讓學(xué)生在網(wǎng)上自行搜尋有用素材,并進(jìn)行篩選、整理。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于,教師要指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞中心合理選擇素材。學(xué)生搜集好素材后,教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思,初步形成文章觀點(diǎn)和框架。構(gòu)思雖然是一種個(gè)人內(nèi)省的心智活動(dòng),但是通過(guò)學(xué)生之間的互相討論,卻可以激發(fā)彼此的思想火花,促進(jìn)思維的廣度和深度。

打字表達(dá),修改潤(rùn)色

通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生早已產(chǎn)生了要表達(dá)的欲望。與傳統(tǒng)寫(xiě)作不同的是,多媒體網(wǎng)絡(luò)下的寫(xiě)作,學(xué)生要把自己構(gòu)思好的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言,最后通過(guò)鍵盤(pán)輸人到計(jì)算機(jī)中。至此,作文還不能算最終完成,由于作文的寫(xiě)論文聯(lián)盟http://www.tmdps.cn作過(guò)程是在計(jì)算機(jī)上,學(xué)生邊想邊打,這樣會(huì)存在許多語(yǔ)法、字詞句等錯(cuò)誤,所以,作文完成后學(xué)生要默讀和朗讀自己的文章,同時(shí)對(duì)文章的不當(dāng)之處進(jìn)行修改加工。在這一環(huán)節(jié)中,教師并不是無(wú)事可做,而是隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。通過(guò)點(diǎn)擊教學(xué)平臺(tái)上的“監(jiān)控”鍵或“交互輔導(dǎo)”鍵,就可調(diào)出任一學(xué)生的屏幕供自己檢閱,了解學(xué)生的進(jìn)度及學(xué)生遇到困難,及時(shí)得到學(xué)生寫(xiě)作的反饋信息,進(jìn)行有效的調(diào)控。

評(píng)議反饋,網(wǎng)上發(fā)表

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有反饋及時(shí),交互性強(qiáng),效率高的優(yōu)勢(shì),這將一改傳統(tǒng)作文教學(xué)批改反饋慢、批改籠統(tǒng)等缺陷。這里,每個(gè)學(xué)生既是作者又是讀者,評(píng)判他人也接受他人的評(píng)判,教師只是讀者中的一員,不再是最后的裁

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)課堂教學(xué) 利用信息技術(shù)讓學(xué)生在音樂(lè)課堂自由翱翔

內(nèi)容摘要：

當(dāng)今音樂(lè)教育的核心是“審美教育”。如何在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，以音樂(lè)的美來(lái)感染學(xué)生，以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生形成健康的音樂(lè)審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂(lè)審美能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)是音樂(lè)課堂教學(xué)的主要任務(wù)。但是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)教法單一，教學(xué)形式古板，極易造成學(xué)生的“情感營(yíng)養(yǎng)不良”，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課的惡劣現(xiàn)象。信息技術(shù)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了前所末有的影響，它給音樂(lè)課堂插上了有力的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生自由翱翔在音樂(lè)的天堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 音樂(lè)教學(xué) 歌唱教學(xué) 欣賞教學(xué)

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。需要充分使用各種教學(xué)手段，去創(chuàng)造濃濃的音樂(lè)氛圍，只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂(lè)氛圍中，讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂(lè)意境，去感受音樂(lè)的奧妙，才能受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)教法單一，教學(xué)形式古板，我教你學(xué)，我講你聽(tīng)；以他人感受代替自身體驗(yàn)；以間接經(jīng)驗(yàn)代替直接經(jīng)驗(yàn)的傳承式教學(xué)泯滅了音樂(lè)課程的自身魅力，這種缺乏情感內(nèi)涵，充滿理性的課程設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥單調(diào)，甚至恐懼、苦惱、喪失了學(xué)習(xí)興趣，極易造成學(xué)生的“情感營(yíng)養(yǎng)不良”，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課的惡劣現(xiàn)象。信息技術(shù)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了前所末有的影響，它給音樂(lè)課堂插上了想像的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生自由翱翔在音樂(lè)的天堂。中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有三大模塊：唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)造教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段及豐富多彩的多媒體課件為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂(lè)世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式，合理的運(yùn)用于課堂教學(xué)這三大模塊，更好地培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力，從中受到藝術(shù)美的熏陶，行為美的教育。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，使歌唱教學(xué)不再困難。

1、信息技術(shù)使樂(lè)譜視唱變得容易。

我們的音樂(lè)教育面對(duì)的是全部學(xué)生，而在班級(jí)里面從小受過(guò)音樂(lè)教育的學(xué)生十有一二，所以節(jié)奏不穩(wěn)、音調(diào)不準(zhǔn)、不會(huì)識(shí)譜是中學(xué)歌唱教學(xué)中一大難點(diǎn)。往往是音樂(lè)教師一句一句教得“聲嘶力竭”，學(xué)生一句一句學(xué)得“力竭聲嘶”，結(jié)果教師使盡渾身解數(shù)，換來(lái)的是學(xué)生把握不準(zhǔn)，表現(xiàn)不了的曲調(diào)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效的解決這一難題。現(xiàn)在我校有三分之二的教室有多媒體設(shè)備，還有三個(gè)公用的多媒體教室，供沒(méi)有多媒體設(shè)備的班級(jí)使用，所以我們音樂(lè)老師都可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

在歌曲教學(xué)中，我利用多媒體課件給學(xué)生展現(xiàn)出歌曲的標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)譜進(jìn)行歌唱教學(xué)。學(xué)生在視唱時(shí)，既能看到樂(lè)譜，同時(shí)又能聽(tīng)到歌曲的旋律。由于學(xué)生的識(shí)譜能力有限，我就讓他們先聽(tīng)兩遍旋律，熟悉音高節(jié)奏，然后再讓他們視唱樂(lè)譜，他們每視唱準(zhǔn)確一句，我就點(diǎn)擊電腦，獎(jiǎng)賞他們一陣掌聲并加上一句歌詞，如果他們沒(méi)有唱準(zhǔn)，我就點(diǎn)出一個(gè)哭臉給他們，然后重新視唱，直到唱對(duì)為止。用這種方式教唱樂(lè)譜，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，進(jìn)步很快，老師也省力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我所教的幾個(gè)班級(jí)，學(xué)生的視唱能力有了很大的提高。

2、信息技術(shù)，可以讓學(xué)生直觀的感受歌曲背景，更準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情感。

學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻的理解歌曲內(nèi)涵，表現(xiàn)歌曲情感，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景。信息技術(shù)以其所特有的視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常卣沽藢W(xué)生的視聽(tīng)空間，使他們身臨其境地感受古今中外的風(fēng)士人情和世間萬(wàn)象，為音樂(lè)審美和情感體驗(yàn)提供條件和環(huán)境。在教唱歌曲《牧馬之歌》（人音版第13冊(cè)第二單元歌曲）時(shí)，為了使學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲，了解歌曲背景，應(yīng)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹有關(guān)少數(shù)民族的風(fēng)土人情。信息技術(shù)在此發(fā)揮了很大的作用。伴隨著富有濃郁風(fēng)味的新疆音樂(lè)，媒體上展現(xiàn)的是一副副極富新疆特色的畫(huà)面白雪皚皚的天山、果實(shí)累累的葡萄溝、一塵不染的額爾齊斯、茫茫的戈壁灘、一望無(wú)際的大草原、色彩繽紛的新疆服飾、豐富多樣的新疆民俗，一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生如身臨其境，更加深切地感受到歌曲所表達(dá)的情感，為聲情并茂的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。有時(shí)我還把歌曲制成卡拉讓學(xué)生跟著唱，極大地調(diào)動(dòng)了他們唱歌的熱情。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，使欣賞教學(xué)不再抽象。

音樂(lè)欣賞是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，啟迪學(xué)生的智慧。但我們傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)，遵循的是“聽(tīng)＿講（教師講解有關(guān)知識(shí)）＿再聽(tīng)”的模式，往往是“音樂(lè)在響，學(xué)生在說(shuō)，老師在講，學(xué)生在想（想別的事）”。一節(jié)欣賞課下來(lái)，音樂(lè)放了又放，老師講了又講，而學(xué)生卻煩了又煩。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？因?yàn)橐魳?lè)的抽象性使學(xué)生聽(tīng)得如“云里霧里”不知所云，更不要說(shuō)引起他們的情感共鳴了。信息技術(shù)有效的解決了這一難題。音樂(lè)既是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，又是一門(mén)最富情感的藝術(shù)，而情感體驗(yàn)來(lái)源于環(huán)境刺激，信息技術(shù)的運(yùn)用，正適應(yīng)了情感藝術(shù)的要求，更能增強(qiáng)教學(xué)的感染力和實(shí)效性。我利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生吸引到作品特定的氛圍中，幫他們插上想像的翅膀，讓學(xué)生充分利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去欣賞作品，極大地刺激了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知。在欣賞《保衛(wèi)黃河》這首作品時(shí)，我先不急于讓學(xué)生欣賞，而是邊給學(xué)生播放黃河險(xiǎn)峽激流、怒濤漩渦、礁石瀑布、黃河船夫與驚濤駭浪搏戰(zhàn)的畫(huà)面，邊給學(xué)生講解，“千折百?gòu)澋狞S河，像一條巨龍，成為古老中國(guó)的象征，在這里有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有一望無(wú)垠的肥土沃壤，有粗曠雄渾的黃土高原，有歷史悠久的文明古都。因此，人們往往把黃河比喻為中華文明的搖籃，親切的稱它為——母親河。可是，1931年，日本發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，開(kāi)始了蓄謀已久的侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，全國(guó)上下立刻掀起了轟轟烈烈的抗日浪潮。在這硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)場(chǎng)上，有人拿起了刀槍，與敵人展開(kāi)頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。而詩(shī)人光未然則用自己手中的筆，創(chuàng)作了這段催人奮進(jìn)的詩(shī)詞，鼓舞著全國(guó)人民奮起抗日，保家衛(wèi)國(guó)。作曲家冼星海，也像我們一樣心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，他激動(dòng)的對(duì)光未然說(shuō)：“交給我吧，我有把握把它寫(xiě)好”。冼星海拿到歌詞后，在延安一座簡(jiǎn)陋的土窯里，拖著生病的身體，創(chuàng)作了這首經(jīng)典歌曲《保衛(wèi)黃河》，這也是他所創(chuàng)作的大型音樂(lè)作品《黃河大合唱》中的第七樂(lè)章。”形象的畫(huà)面加上動(dòng)情的講解，引起了同學(xué)們迫切想欣賞樂(lè)曲的欲望，這時(shí)，我適時(shí)的播放樂(lè)曲，同學(xué)們聽(tīng)得是心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)千，一再要求再聽(tīng)。

三、把信息技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中的“實(shí)踐與創(chuàng)作”模塊，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最要的”。課堂教學(xué)中的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造能力，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造再現(xiàn)音樂(lè)的美。只有在參與音樂(lè)實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種體驗(yàn)才能獲得，潛能才能得以挖掘。

在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編一段關(guān)于草原的旋律時(shí)，我邊播放草原的畫(huà)面邊讓同學(xué)們即興創(chuàng)作。碧藍(lán)的天空下，一望無(wú)際的大草原上，奔跑的羊群像一朵朵雪蓮花點(diǎn)綴在翠綠的地毯上，牧羊姑娘輕輕揮動(dòng)著羊鞭，漫步在草原上。看到如此美麗的畫(huà)面，學(xué)生會(huì)不由自主的哼唱起來(lái)，身體也會(huì)跟著晃動(dòng)起來(lái)，這就是一種音樂(lè)的創(chuàng)作，完全是發(fā)自學(xué)生自身最自然的反應(yīng)。所以信息技術(shù)應(yīng)用于“實(shí)踐與創(chuàng)作”教學(xué)，能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

又如在選擇歌詞創(chuàng)編曲調(diào)時(shí)，我讓學(xué)生選擇歌詞自由創(chuàng)編，然后將學(xué)生創(chuàng)編的旋律輸入電腦，在電腦中播放出來(lái)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到自己的旋律變成音樂(lè)時(shí)，就興奮想要跳起來(lái)，即是不喜歡音樂(lè)的學(xué)生，此刻也興致勃勃，蠢蠢欲動(dòng)，極大的提高了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

總之，音樂(lè)教學(xué)中信息技術(shù)的介入，打破了時(shí)空的限制，給學(xué)生以暢想的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在愉快的心態(tài)和美妙的情境中主動(dòng)地感受音樂(lè)和領(lǐng)悟音樂(lè)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師教得愉快輕松。

參考文獻(xiàn)：

1、人音樂(lè)版教科書(shū)教師用書(shū)。

2、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的理念與策略。

3、中小學(xué)音樂(lè)教育。