第一篇：現代信息技術教學與傳統教學的比較

現代信息技術教學與傳統教學的比較

信息技術運用于課堂教學，能大大輔助教學的順利進行，信息技術在教學中能讓知識點變得更直觀、形象化，化抽象為直觀，化復雜為簡易。從而能幫助小學生解決真正的疑難問題，信息環境下的教學主要是用多媒體作為輔助手段的一種教學形式，它能形﹑聲﹑色﹑動﹑靜發生變化，向學生展現具體﹑生動﹑形象﹑直觀﹑聲畫并茂的視聽材料。那么傳統教學與現代教育技術教學相比到底有何優勢呢，結合自己的實際課堂環節，平時的教學經驗，及課堂的教學運用，聯系本次培訓的課程內容，下面我來做個幾點簡單的分析。

一、運用現代教育技術，可以在教學中進行時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長的、簡單和復雜的事物展現在學生面前，揭示事物現象的本質和發展變化的規侓，促進學生的認知活動從感性向理性飛躍。在傳統教學中，有很多教學內容由于受到條件的限制，課堂上是無法用實驗的形式展現給學生觀察。

例如在教學“圓的認識”一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學生陣陣笑聲中，教師設問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走的又快又穩呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩嗎？復雜的事物通過信息技術展現出來，學生易于理解。

二、現代教育技術能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學內容形象、直觀、生動地展現在學生面前，使學生仿佛身臨其境，極大地調動了學生的參與意識和學習興趣。

例如：在教簡單的平均數應用題時，創設了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺青年歌手大賽比賽鏡頭，每當一個歌手演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是91分......這個平均分是怎樣算出來的呢？同學們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項新本領，引入課題。這樣學生個個積極主動地學，并樂于參與到知識的形成過程中去了。而傳統的教學方式則有所欠缺。

三、傳統教學中，通常只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現能力受到限制，“動態”展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實驗條件下難以再現的內容方面，教師無法準確表達，學生學得朦朧迷茫。現代教育技術就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學內容，逐層展示給學生觀察，形象直觀，效果顯著。

例如在教學《圓》一課時，其中的直徑概念可以運用計算機進行動態的展示，使得學生明確直徑的幾個要素：經過圓心的且端點在圓上的直線；增強了可視性。在理解圓中直徑有無數條的概念時，計算機的動態演示更發揮了強有力的作用，在有限的時空中使學生得到了生動明確的印象，建立起牢固而清晰的概念系統。突破了傳統教學中的難點。

四、教學信息的傳播需要一定的時間，教學設計中一定要研究課堂教學時間的有效利用，想方設法加快教學節奏，提高信息傳播的密度和速度。在傳統教學中，課堂教學由于受資源、媒體等因素的限制，常常會被一些與教學內容沒有直接聯系的事情占去不少時間，如板書、演示過程。現代教育技術則具有傳播速度快，預設性能好的特點，許多準備工作以及課堂上與教學無關的操作時間都可以省略，從而做到充分、有效地利用課堂教學時間，增大教學容量，提高教學效益。信息技術給數學教學帶來了機遇，也帶來了挑戰。我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發揮計算機網絡輔助教學的優勢，使素質教育真正落到實處。

第二篇：信息技術與傳統教學的比較

信息技術與傳統教學的比較

現在社會是網絡信息化的時代，信息技術是知識經濟社會的主要力量，人們的生活中到處用到網絡和手機通訊等。隨著新課題改革的推進，在新型教學模式的基礎上注入信息技術教學手段，從而突破了單一的傳統教學模式，脫離了貧乏的教育資源，拓寬了時空的概念，通過多媒體、網絡，教學軟件等方式激發學生的學習興趣，把抽象的內容具體化，清晰化、形象化、豐富化，使學生的思維活躍，有助于發揮學生的主體能動性，進而優化教學過程，提高教學效果。我通過在網上聆聽專家們的教誨，與同行們的交流，與學校老師之間相互交流，切磋，感到收獲很多。在思想上有了觀念的更新，了解到交互式電子白板的先進技術和很多學習網站為教學服務，以后將會更積極地投身于課程改革的具體實踐中。以下談一下我對信息技術應用的幾點看法，僅供參考。

一、信息技術應用是新課程改革和發展的需要

在數學教學中，我們可以充分地加入視頻、演示實驗、圖像、表格等與教學內容有關的大量信息量，激發學生的學習興趣和動機，課前學生可以通過網絡平臺（郵箱、云盤、網頁、微課）與手機平臺（微信、QQ、短信）來學習交流，做到師生互動，生生互動，通過自主學習更加有利于課上時的合作探究。在課前自主學習過程中，培養了學生動手能力，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力和發現問題的能力、分析問題和解決問題的科學探究能力。在課堂教學上，利用信息技術可以處理大量的內容，以多媒體為教學載體，如網絡、觸摸一體機、計算機、投影儀、化學教學課件，豐富課堂教學，注重啟發式教學，調節課堂氣氛，便于學生交流與合作探究。這也要求教師們在備課時要花大量時間準備課件，把問題、思維、結果、評價等有效地結合到一起，把教學內容與信息技術整合到一起，把教師與學生關系和諧到一起，將數學教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化。以便達到優化教學的目的，在當堂練習和測評環節中，信息技術也發揮重要作用。其特點是及時地、準確地、有效地對學生進行評價和反饋。

二、正確處理好信息技術教學與傳統教學的關系

在信息技術給我們帶來極大方便的同時，我們也不能摒棄傳統的教學手段。信息技術教學是在傳統教學基礎上增加這一特殊工具的教學，它不可能摒棄所有的傳統教學手段。因此在設計信息技術教程時，要把握好使用時機，正確處理和粉筆、黑板、普通教具、語言表答之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好信息技術教學時間與適時的課堂講解、板書、交流、反思之間的關系。

運用信息技術教學不僅能提高學生學習的興趣，而且降低學習的難度，從而達到理想的教學效果，信息技術對于開闊學生視野，拓展思路，啟發想象力和創造力起到很好的作用，具有無限的潛力，但是需要注意的是，對于傳統教學，信息技術教學是無法取代的，如果那樣其作用將適得其反。信息技術已經成為了老師教學的好幫手，為教師的教和學生的學帶來了難得的機遇，讓信息技術的作用和功能更加強大，讓學生的學習方式更加多樣化和個性化。以這次培訓為契機，我將自己所學的知識和技能不遺余力的應用到教學中，為數學的教學服務，學無止境，在以后的日子里我仍將不斷的學習來提升自己的素質。

第三篇：如何將現代信息技術與傳統教學結合起來

論現代信息技術與傳統教學的整合程斯非

隨著現代信息技術逐步深入課堂，傳統的課堂教學方式正受到前所未有地、顛覆性地沖擊。如何正確認識傳統教學方式的優勢與不足、認識現代信息技術的功能與效用，揚長避短，科學而有效地將信息技術與傳統教學高效整合，正成為時下教學改革的焦點與熱點。這也是擺在教師面前迫切需要解決的問題。

曾觀摩過幾堂現代信息技術環境下的示范課，一般地，走了兩個極端。其一是將所學習的內容設計成不同的問題制成幻燈片，為了體現新課改的精神，將問題逐一地展示出來，供學生分組討論，然后將討論的結果板書在小黑板上，再然后是每一小組由一名學生代表簡單講解。這樣看似很熱鬧的課堂，究竟學生學習效果如何就不得而知了。其二是將課件做得過于生動，有音頻、視頻，還有各式各樣的圖片和動畫。課件做得過于花哨，整堂課下來，學生如看電影般。我發現有相當部分學生的注意力倒不在學習內容上了。

那么，我們該如何將現代信息技術與傳統的教學方式有機的整合起來呢。首先，我們必須認識到傳統教學方式和現代信息技術各自的優點和缺點。

傳統教學方式未必如激進者們所描述地那樣腐朽落后，一文不值。本人認為它還是具有它獨到的一些優勢的。主要表現在如下幾個方面：一，單就從教師在黑板上的知識體系的板書來看，就便于學生從整體上短時間內掌握知識結構體系；二，傳統的教師提問，學生回答更便于師生間的交流，而且從一定程度上還訓練了學生的表達能力；三，傳統的教學方式以教師為主導，有時教師還能以個體的人格魅力影響學生的情感態度和學習態度，學生往往會因為喜歡某位教師而喜歡這門課程，從而促使他更加努力的深入探討這門課程；四，傳統的教學組織形式，有利于讓學生形成講究秩序，有組織紀律的良好的學習和生活風格。

傳統教學方式的缺點也是顯而易見的，主要表現在課堂教學只注重知識的傳授，忽視對學生創新能力的培養；教師往往會以同一標準來要求每一個學生而忽視學生的個體差異；教學內容也局限于把教材吃深吃透而忽視對學生知識的延伸與拓展；這些都是令人詬病的地方，也是迫切需要改進的地方。

現代信息技術，具有傳統教學無法比擬的優勢：信息技術環境下的教學集文字、圖案、音樂于一體，通過創設情境，設疑探究，學生主動學習能力能夠得到較好鍛煉與培養。教學內容得到豐富和發展。其缺點主要在于：如果過度地追求計算機的使用，一味地使用音頻、視頻圖像、動畫效果，或頻繁地玩轉多媒體，學生只會對生動的信息技術感興趣，認真思考問題的不多，都會成為教學的干擾。另外，如果過分地追求培養學生合作學習，對一些簡單的，淺顯易懂的問題也通過創設情境供學生來討論，不僅有些浪費時間，而且也不利于學生獨立思考能力的形成。

那么，我們該如何既不失傳統教學的優勢，又恰當地使用現代信息技術組織教學呢？我個人認為必須做好如下幾點。

第一，利用現代信息技術信息來源廣，資料豐富且時效性高的特點，彌補教材內容的不足。如現在使用新課程的地區，教材編寫得都比較簡單。在傳統的教學中，很多內容都只能靠教師去講。這樣既增加了教師的負擔，也不利于學生對學習內容的分析與探討。而有了現代信息技術，就很好的解決了這一問題。但要注意的是，教師在收集資料時要精不要一味地為了全而濫，這樣以避免學生只注意資料本身而忽視了對問題的探討。

第二，對教學情境的創設，可以利用現代信息技術強大的表現力，將所學知識問題化，將問題細小化。按學生的認知水平逐步鋪展開來，如講述一部故事，娓娓道來。當然，教師不能簡單將這些問題都交由學生討論完成。而自己只成了一個陪襯與旁觀者。教師要成為這個故事的引領者。教師也要和學生一起成為這個故事中的一個角色。只有這樣，才能加強師生間的交流，才能展示教師的個人魅力，才能影響學生的情感態度與學習態度。

第三，為了能體現傳統教學中教師黑板板書有利于學生形成系統的知識結構的特點，在現代信息技術環境下的教學過程中，在知識的銜接處，應將前后知識一并展示出來，避免將教學內容孤立化。如在幻燈片的處理上，當展示下一知識內容時，應將前面的知識體系一并展示出來。在最后的課堂總結中，還應當對整堂課的內容作一個系統的小結展示出來，使之在學生的頭腦中形成一個完整的知識結構體系。

第四，避免以現代信息技術替代教材，忽視教材對教學的支撐作用。同時還要注重對學生知識的拓展與延伸。具體地說，就是我們的教學組織過程中，過分注重多媒體的展示功能而將教材擱置一邊。這樣不利于學生閱讀習慣的養成。同時我們還要注重從不同的角度對教材內容加以拓展與延伸，培養學生從不同視角看問題的習慣。

隨著現代信息技術在教學中的逐普及，傳統的教學手段、方法、內容發生了重大變革。我們一方面要在教育教學中積極推廣應用現代信息技術，另一方面也要充分發揮傳統教學方式的優勢，使二者有機結合在一起。這樣，我們的課堂才會真正成為高效的課堂。

第四篇：信息技術教學與傳統教學

信息技術教學與傳統教學

信息技術教學手段是新生物，其課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，其進步性與優越性無可置疑，但其并不能完全取代傳統的教學手段與方法，傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的課堂實踐所總結出來的行之有效的一種教學模式，其教學經驗、教學方法、教學手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發展的結晶，具有一定的科學性與實用性。如果我們一味地去追求表面的奢華和大容量，一味地追求新穎和現代化，結果不是分散了學生的注意力就是搞得學生在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。我們在應用信息技術進行輔助教學的過程中，要客觀地考慮傳統方面的因素，如傳統的教師的板書、演示、講解、指導、引導、學生討論、理解、消化的過程和環節等，合理運用教學手段，使得教學效果達到最佳化。充分利用傳統教學方法的調控作用。信息技術教學方法雖然新穎別致，但在信息技術教學過程中，教學課件演示節奏較快，有時學生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用信息技術教學手段取得較好教學效果的初衷。而在傳統教學中，教師和學生有良好的交互性，可以根據學生的基礎及掌握的程度來靈活地調控課堂教學速度及方法。因此，在信息技術教學中可以適當地運用傳統教學的調控作用。

在信息時代，我們既需要運用信息技術技術去刺激、鼓勵和指導學生思考、自主學習，又應視學生學習興趣、能力和教學目標、學習內容和信息技術教學的特點來決定采用何種教學方法去取得最佳教學效果。如果完全拋掉了傳統，那么創新就成了無源之水，無本之木。原有的不能傳承，新的又難以為續，教學處于無所適從的尷尬境地，教育就形成了斷層。因此，我們只有審慎地對待傳統才有真正意義上的創新。我們在教學改革實踐中，只有充分地認識到它的優點和長處，才能去合理地利用和改造它。信息技術教學雖然有很多的優勢，但是它不可能解決教學中的所有問題，因此夸大信息技術的作用，試圖以信息技術教學代替傳統教學的做法是不現實的。無論傳播媒體怎樣先進，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統教學手段。總之，信息技術已經成為了教師教學的好幫手。經驗表明，最成功的學習項目是把教師活動與技術整合到一個更廣泛的學習活動中去的教學活動。

1、過分依賴信息技術，忽視了教師的主導地位。由于信息技術教學的優勢，使得好多教師選用信息技術進行教學，且依賴信息技術進行教學，忽視了師生之間的互動作用、忽略了師生之間情感的交流，以致于出現了學生不喜歡信息技術教學現象。

2、授課速度太快，信息量太大。采用信息技術教學可以明顯減少課程的學時數，但講授速度太快，內容過多，難以記筆記，是當前信息技術教學中存在的極大問題。

3、教師不熟悉信息技術設備，課件質量不高。由于信息技術是新興的事物，許多教師不了解基本信息技術設備。

4、不能合理利用信息技術教學，影響教學效果。

5、信息技術教學需要投入大量的人力物力財力。

信息技術課件的制作首先需要收集、制作大量的素材，不僅要花費大量的時間而且需要教師掌握一定的技術；其次課件的版面要用心的設計、規劃、美工，需要不同領域的老師共同合作完成；最后課件的內容要滿足教學的需要、符合教學的要求，文字、圖像、音頻、視頻等內容的比例要合適。

第五篇：數學 傳統教學手段與現代信息技術教學手段有機結合

傳統教學手段與現代信息技術教學手段有機結合

——打造數學高效課堂

[摘要]隨著信息技術的迅速發展, 我們正經歷著一個由傳統教學向信息技術教育的轉型期。信息技術以它開放的服務理念、先進的工作手段、簡捷的操作平臺和優越的育人環境,在教學中的角色已越來越重要了。在教學過程中引進信息技術, 用現代信息技術技術開發來輔助教學, 已成為了一種學科教學發展的必然趨勢。[正文] 傳統的教學手段在中小學教學實踐中，仍然占有主導地位，其實傳統的教學手段與素質教育是沒有很大矛盾的，其對教師的教學基本功的要求比純粹的現代信息技術教學更高更嚴格，傳統的板書設計和板書實踐、備課改作等用現代信息技術是無法達到理想效果的，甚至可以說老師的第一個粉筆字可以讓老師在學生中樹立起威信。

一、傳統教學手段與現代信息技術教學手段相輔相成

傳統教學以“傳遞——接受”為特征，教師是知識的傳授者，是整個教學過程的主宰；學生是知識的傳授對象，是外部刺激的被動接受者；教材是學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。從媒體的使用上來看，傳統教學使用的掛圖等手段相對平面、不夠逼真，但是對于有些教學用傳統教學的方法效果會更佳，如在教學五年級上冊《小數的除法》利用現代信息技術展示主題圖畫，引出新課，激發學生學習的興趣，此時用傳統模式以“講述+板書”的形式講授，多以語言講述為主，板書為輔，效果會更為實際。而在教學幾何圖形的時候學生對幾何形體的再現，對周長、面積、體積的計算，往往離開這些幾何實體，而依賴于頭腦中對物體的形狀、大小和相互位置關系的形象反映，這就要求學生必須有一定的空間觀念。空間觀念的培養，依賴于學生多種感觀的參與，依賴于空間想象能力的發展。應用現代信息技術教學手段，能為學生提供豐富的感知材料，使學生在感知、理解的過程中空間觀念得到相應的培養和發展。如推導“長方體體積計算”公式時，學生難以想像出也難以理解。利用現代信息技術演示，一個個的小正方體依次堆積，拼成形狀不同的長方體，每拼成一種長方體就記錄下它的長、寬、高和體積各是多少，看看你能發現了什么?通過動態演示，為學生提供了豐富的感知材料，學生的想象有了堅實的基礎，以此得出了“長方體體積公式”，從而使學生空間觀念得到了很大的發展。這些是傳統教學手段無法做到的效果。但是，多媒體板書隨著大屏幕的翻動而消失學生不易記起，在教學過程中用上傳統板書方式把長方體體積公式板書定格在黑板上，也取到了異曲同工的作用。傳統教學手段與現代信息技術教學手段相輔相成才能讓我們的教學更有效。

二、傳統教學手段與現代信息技術教學手段取長補短

傳統教學方法的優點：

1、有利于師生情感的交流；

2、有利于學生思維能力的培養；

3、是幾千年教學模式精華的結晶；

4、有利于教師的教學創新。

傳統課堂教學中主要存在不足：

1、以教定學，一定程度上忽視了學生作為學習主體的存在；

2、以本為本。忠實地執行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，使教材成為禁錮學生自由創造、大膽創新的枷鎖；

3、學法單一，目標單一，問題單一，評價單一，過程單一等。如在教學人教版小學數學第三冊《角的初步認識》一課中，本來一個頂點兩條直線組成的一個簡單的圖形，會感覺枯燥無味，課前巧妙的設計一些多媒體課件，課前把學校的操場拍攝下來，融入到課件當中，讓學生在我們熟悉的環境當中找出角來，這樣一來激發了學生學習的興趣，為后面的學習打下基礎，在講解角的大小與什么有關的時候，先讓學生動手操作自己制作活動角，然后結合課件，課件設計成兩組角，每一組有兩個角，第一組是一大一小兩個角，第二組是兩個相同大小的角，只是兩個角的邊一條長，一條短，通過課件移動兩組角，讓學生感知兩組角重合后的變化，最后得出結論，角的大小與兩條邊張開的大小有關，與兩條邊的長短無關。通過息技術教學手段就輕松的把這種抽象的空間觀念化難為易。而這點上現代信息技術教學手段就優勝與傳統教學。

現代信息技術輔助教學與傳統教學相比較具有：

1、改變了傳統教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

2、使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來。

3、增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。

4、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。現代信息技術教學中存在不足：

1、教師面對電腦點擊鼠標，無意間語言就會失去激情，失去抑揚頓挫，讓人聽了昏昏欲睡。

2、利用現代信息技術進行上課，板書少

利用現代信息技術進行上課，板書相對來說就會變得很少，講授過程中的一些公式、定理會隨著大屏幕的翻動而消失，在解題時不利于學生理解，從而不利于理解教學的內容。

3、由于現代信息技術教學在較短的時間內傳輸了較多的內容，這對于小學生來說肯定有不能理解和疑惑的地方，從而造成學習質量的降低。

教學中應把現代信息技術教學與傳統教學方式相結合起來取長補短，媒體教學不可一概而論，要根據不同的教學特點、不同的內容有的放矢地使用。

現代信息技術教學與傳統教學方式相結合起來一有利于學習和掌握教材；二是化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節省課時，減輕了教師的勞動；三是隨著科學技術的發展，現代信息技術技術將與網絡技術結合起來，在這現代信息教育技術的廣泛應用的教育改革大潮中也不可丟掉傳統教學應用在教育教學中必不可少的一種手段，傳統教學和現代信息技術教學各有優缺點，如何正確處理兩種教學模式的關系是個長久的課題，兩者不能對立起來，而應有機結合，以傳統教學手段帶動現代信息技術的開發和應用，以現代信息技術教學促進傳統教學的改革，全面優化課堂教學，極大提高課堂效率和全面發展學生的主體作用才是兩種模式結合的精品。

參考文獻：

1、《中小學電教》2009年20期 《現代教育技術手段對傳統教育的影響》李向榮

2、《中學生導報:教學研究》》2013年第39期 作者：郭艷敏《淺談小學信息技術課傳統和現代教學模式》