第一篇：現代信息技術與音樂教學

現代信息技術與音樂課堂教學 利用信息技術讓學生在音樂課堂自由翱翔

內容摘要：

當今音樂教育的核心是“審美教育”。如何在音樂教學過程中，以音樂的美來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力，真正實現學生自主學習、協作學習是音樂課堂教學的主要任務。但是傳統的音樂教學教法單一，教學形式古板，極易造成學生的“情感營養不良”，出現了學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的惡劣現象。信息技術是一種實用性極強的現代化教學手段，它對現代音樂教學產生了前所末有的影響，它給音樂課堂插上了有力的翅膀，帶領學生自由翱翔在音樂的天堂。

關鍵詞：信息技術 音樂教學 歌唱教學 欣賞教學

音樂是情感的藝術。需要充分使用各種教學手段，去創造濃濃的音樂氛圍，只有使學生處在形象活潑的音樂氛圍中，讓學生盡快進入音樂意境，去感受音樂的奧妙，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。但是傳統的音樂教學教法單一，教學形式古板，我教你學，我講你聽；以他人感受代替自身體驗；以間接經驗代替直接經驗的傳承式教學泯滅了音樂課程的自身魅力，這種缺乏情感內涵，充滿理性的課程設計不僅使學生普遍感到學習的枯燥單調，甚至恐懼、苦惱、喪失了學習興趣，極易造成學生的“情感營養不良”，出現了學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的惡劣現象。信息技術是一種實用性極強的現代化教學手段，它對現代音樂教學產生了前所末有的影響，它給音樂課堂插上了想像的翅膀，帶領學生自由翱翔在音樂的天堂。中學音樂課堂教學有三大模塊：唱歌教學、欣賞教學、實踐與創造教學。教師應當合理運用現代信息技術手段及豐富多彩的多媒體課件為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息呈現方式，合理的運用于課堂教學這三大模塊，更好地培養學生感受、欣賞、理解、表現和創造音樂的能力，從中受到藝術美的熏陶，行為美的教育。

一、運用信息技術，使歌唱教學不再困難。

1、信息技術使樂譜視唱變得容易。

我們的音樂教育面對的是全部學生，而在班級里面從小受過音樂教育的學生十有一二，所以節奏不穩、音調不準、不會識譜是中學歌唱教學中一大難點。往往是音樂教師一句一句教得“聲嘶力竭”，學生一句一句學得“力竭聲嘶”，結果教師使盡渾身解數，換來的是學生把握不準，表現不了的曲調。利用現代信息技術，可以有效的解決這一難題。現在我校有三分之二的教室有多媒體設備，還有三個公用的多媒體教室，供沒有多媒體設備的班級使用，所以我們音樂老師都可以用多媒體進行教學。

在歌曲教學中，我利用多媒體課件給學生展現出歌曲的標準樂譜進行歌唱教學。學生在視唱時，既能看到樂譜，同時又能聽到歌曲的旋律。由于學生的識譜能力有限，我就讓他們先聽兩遍旋律，熟悉音高節奏，然后再讓他們視唱樂譜，他們每視唱準確一句，我就點擊電腦，獎賞他們一陣掌聲并加上一句歌詞，如果他們沒有唱準，我就點出一個哭臉給他們，然后重新視唱，直到唱對為止。用這種方式教唱樂譜，學生的學習興趣很濃，進步很快，老師也省力。經過一段時間的學習，我所教的幾個班級，學生的視唱能力有了很大的提高。

2、信息技術，可以讓學生直觀的感受歌曲背景，更準確的表現歌曲情感。

學習歌曲時，為了讓學生更深刻的理解歌曲內涵，表現歌曲情感，應當讓學生了解歌曲的創作背景。信息技術以其所特有的視聽聯覺的技術突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，為學生設置適當的情境，拓展了學生的視聽空間，使他們身臨其境地感受古今中外的風士人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗提供條件和環境。在教唱歌曲《牧馬之歌》（人音版第13冊第二單元歌曲）時，為了使學生更好地表現歌曲，了解歌曲背景，應適當地向學生介紹有關少數民族的風土人情。信息技術在此發揮了很大的作用。伴隨著富有濃郁風味的新疆音樂，媒體上展現的是一副副極富新疆特色的畫面白雪皚皚的天山、果實累累的葡萄溝、一塵不染的額爾齊斯、茫茫的戈壁灘、一望無際的大草原、色彩繽紛的新疆服飾、豐富多樣的新疆民俗，一一呈現在學生的面前，學生如身臨其境，更加深切地感受到歌曲所表達的情感，為聲情并茂的演唱歌曲打下了基礎。有時我還把歌曲制成卡拉讓學生跟著唱，極大地調動了他們唱歌的熱情。

二、運用信息技術，使欣賞教學不再抽象。

音樂欣賞是創造性的思維活動，它可以觸發學生的靈感，啟迪學生的智慧。但我們傳統的欣賞教學，遵循的是“聽＿講（教師講解有關知識）＿再聽”的模式，往往是“音樂在響，學生在說，老師在講，學生在想（想別的事）”。一節欣賞課下來，音樂放了又放，老師講了又講，而學生卻煩了又煩。為什么會出現這種狀況呢？因為音樂的抽象性使學生聽得如“云里霧里”不知所云，更不要說引起他們的情感共鳴了。信息技術有效的解決了這一難題。音樂既是一門聽覺藝術，又是一門最富情感的藝術，而情感體驗來源于環境刺激，信息技術的運用，正適應了情感藝術的要求，更能增強教學的感染力和實效性。我利用信息技術創設情境，把學生吸引到作品特定的氛圍中，幫他們插上想像的翅膀，讓學生充分利用視覺和聽覺去欣賞作品，極大地刺激了學生對音樂的感知。在欣賞《保衛黃河》這首作品時，我先不急于讓學生欣賞，而是邊給學生播放黃河險峽激流、怒濤漩渦、礁石瀑布、黃河船夫與驚濤駭浪搏戰的畫面，邊給學生講解，“千折百彎的黃河，像一條巨龍，成為古老中國的象征，在這里有水草豐美的天然牧場，有一望無垠的肥土沃壤，有粗曠雄渾的黃土高原，有歷史悠久的文明古都。因此，人們往往把黃河比喻為中華文明的搖籃，親切的稱它為——母親河。可是，1931年，日本發動了“九一八”事變，開始了蓄謀已久的侵略中國的戰爭，全國上下立刻掀起了轟轟烈烈的抗日浪潮。在這硝煙彌漫的抗日戰場上，有人拿起了刀槍，與敵人展開頑強的斗爭。而詩人光未然則用自己手中的筆，創作了這段催人奮進的詩詞，鼓舞著全國人民奮起抗日，保家衛國。作曲家冼星海，也像我們一樣心潮澎湃，思緒萬千，他激動的對光未然說：“交給我吧，我有把握把它寫好”。冼星海拿到歌詞后，在延安一座簡陋的土窯里，拖著生病的身體，創作了這首經典歌曲《保衛黃河》，這也是他所創作的大型音樂作品《黃河大合唱》中的第七樂章。”形象的畫面加上動情的講解，引起了同學們迫切想欣賞樂曲的欲望，這時，我適時的播放樂曲，同學們聽得是心潮澎湃，激動萬千，一再要求再聽。

三、把信息技術應用于音樂教學中的“實踐與創作”模塊，激發創新思維，培養創造能力。

德國音樂教育家奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最要的”。課堂教學中的音樂創造活動，主要在于培養學生求異思維和創造能力，通過學生的創造再現音樂的美。只有在參與音樂實踐和創造活動過程中，學生對音樂的各種體驗才能獲得，潛能才能得以挖掘。

在引導學生創編一段關于草原的旋律時，我邊播放草原的畫面邊讓同學們即興創作。碧藍的天空下，一望無際的大草原上，奔跑的羊群像一朵朵雪蓮花點綴在翠綠的地毯上，牧羊姑娘輕輕揮動著羊鞭，漫步在草原上。看到如此美麗的畫面，學生會不由自主的哼唱起來，身體也會跟著晃動起來，這就是一種音樂的創作，完全是發自學生自身最自然的反應。所以信息技術應用于“實踐與創作”教學，能很好地激發學生的創新思維，培養他們的創造能力。

又如在選擇歌詞創編曲調時，我讓學生選擇歌詞自由創編，然后將學生創編的旋律輸入電腦，在電腦中播放出來，當學生聽到自己的旋律變成音樂時，就興奮想要跳起來，即是不喜歡音樂的學生，此刻也興致勃勃，蠢蠢欲動，極大的提高了學生創作的熱情。

總之，音樂教學中信息技術的介入，打破了時空的限制，給學生以暢想的空間，激發了學生學習音樂的興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快的心態和美妙的情境中主動地感受音樂和領悟音樂，使學生學得輕松愉快，教師教得愉快輕松。

參考文獻：

1、人音樂版教科書教師用書。

2、信息技術與課堂教學整合的理念與策略。

3、中小學音樂教育。

第二篇：運用現代信息技術優化音樂教學

運用現代信息技術優化音樂教學

三官小學：賀輝華

在新課程改革的大潮下，新的教學觀念、教學手段被推廣應用，新課標明確指出：“在新的歷史條件下，現行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的內容，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。”多媒體教學手段是近年來發展的現代教學技術其多功能的系統，使用簡捷方便的特點極大地提高了教學質量。本人在欣賞教學中嘗試采用多媒體技術，感到教學的空間擴闊了，教學的思路靈活了。多媒體教學能充分發揮教師的教學創意、調動學生的學習積極性、提高學生審美能力，優化了音樂教學，效果顯著。

（一）利用多媒體錄像剪接技術，激發學生的求知欲，加深作品在學生心目中的印象。欣賞音樂有必要了解其創作背景。“聽覺的咀嚼能給人以一種空間思維的擴展想象，對音樂背景了解能給人一種實地狀況的追憶，進而觸動情感。在音樂的流動中運用全身的器官參與運動，在音樂旋律中抓住節奏的運動與旋律的跳動，來感受音樂旋律的表現力和美感。”然而很多經典的作品由于時代久遠，很難引起現代觀念強烈的學生的共鳴。例如，欣賞《川江船夫號子》。此歌曲是千百年來川江的船夫在不斷與川江水搏戰而產生的，歌曲節奏變化明顯，隨著勞動環境的改變，他們的曲調相應地時而抒情悠揚，時而緊張激烈的變化，表現了勞動人民堅強的意志品質和樂觀精神，還有高度的智慧。由于本地的公路交通相當發達，學生的生活環境優越、生活經驗少，他們難以想象川江的船夫是怎樣拼著性命與驚濤駭浪搏戰的情景的，想象不到體會便不夠深入，加上這首曲子又是用地方方言唱的，學生聽不懂會影響欣賞的興趣和效果。

俗話說：“百聞不如一見”，利用多媒體技術，我讓同學們親眼見到、真實感受勞動人民的真實生活與創造。俗話說“蜀道難，難于上青天”，當同學們看到矗立在江邊的布滿深深纖痕的巨石時，他們了解到它是千百年來船夫與川江進行了無數次的戰斗而形成的痕跡時，有誰不為這奇跡而驚嘆？當同學們看到水流湍急的險灘、川江船夫與驚濤駭浪進行著驚心動魄的搏戰的真實情景的時候，他們的內心會轟然的震動：原來蜀道真的那么難行！生活那么艱辛！勞動人民的力量這么偉大！這樣同學們通過親耳所聞、親眼所見，思想深深地受到教育，對音樂作品的內容、情感理解明白了，對歌曲的欣賞興趣驟增，同學們邊聽著《川江船夫號子》邊聯想著船夫與驚濤駭浪搏戰的情境，感受著那股無畏無懼的無窮力量！有的同學不禁配合著歌曲的節拍和情緒作劃船的動作，此刻他們的全部身心正欣然體驗著與艱難險阻奮力作戰的激情。

（二）利用多媒體教學技術，增加課堂容量，提高教學效率。利用多媒體技術制作課件，把有關的音樂知識、音響資料、音樂背景資料等統疇安排互為貫穿，節省了板書、換磁帶、倒帶、搜索等時間，使課堂教學的內容大大增加。由于教師備課內容相應增加，準備更充分、構思更加精密，并充分發揮多媒體的視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大的優點，使學生在生動形象的情景中感受音樂，了解音樂，學習音樂知識，從而提高教學效率。

（三）利用多媒體技術，激發教師的創作激情實現成功的教學。多媒體教學，為教師實現教學理想提供了自由的天空，激發了教師高度的創作熱情。多媒體功

能使教師的教學信息渠道大增，很多不同渠道找到的資料通過多媒體的剪輯成為課堂上有用的教學資源，這樣教師的教學空間大增，教學思路被激活，在制作課件的過程中，教師會體會到自己就是一位設計師、導演、監制。教師用藝術的觸角根據自己對音樂的感悟去選材，利用多媒體手段對材料進行藝術加工，結合自己的教學經驗去進行教學設計，設想相應的教學效果等，充分發揮教師在教學中的主導作用。例如，頌歌是贊頌黨、國家、領導人、祖國河山或美好事物的歌曲。建國幾十年來我國在黨的領導下，發展相當快，變化相當大，在此期間產生了大量的頌歌表達人民熱愛黨、國家、領導人的感情。然而，此類歌曲由于時代或色彩的原因，同學們大都不喜歡聽。利用多媒體技術，我精心設計了一節《頌歌》專題音樂欣賞課，收到理想的效果。１、挑選富有代表性的歌曲。便于頌歌知識的講解，所選歌曲具有不同演唱形式、不同的體裁形式、不同的創作時期。《祖國頌》、《歌唱祖國》、《春天的故事》、《走進新時代》等分別是我國建國初期、發展初期及改革開放時期的流行頌歌，極具代表性。２、精心制作音樂背景。為了讓同學們更好地理解歌曲情感，了解我國頌歌的創作發展歷程，每首頌歌都選取了一些特定的歷史背景：《開國大典》、《建國初期特寫》、《知識分子回國支援建設》、《1978年改革開放的盛況》、《1979年開設經濟特區的盛況》。３、精心制作課件。把歌曲、音樂背景、音樂知識制成課件，把有關的音樂知識制作成幻燈片，恰當穿插滲透在歌曲欣賞之間。４、發揮多媒體的音畫功能。讓歷史事實感動學生，讓音樂情感觸動學生，使學生激情萬丈、感受深刻。欣賞《歌唱祖國》、《祖國頌》前，當同學們看到開國大典上毛主席莊嚴宣布“中華人民共和國成立了”，我能夠感覺到同學們因激動而心跳加速，因氣氛莊嚴神圣而屏息呼吸。播放《建國初期特寫》、《知識分子回國支援建設》等歷史片段，看到全國上下以高度熱情齊心協力、萬眾一心建設新中國的壯觀場面并取得喜人成果時同學們的心感動了。欣賞《歌唱祖國》、《祖國頌》時同學們都激情高漲，歌曲熾熱深情的愛國情懷使學用產生了共鳴。此時，把頌歌的音樂知識引入，讓學生討論學習，事半功倍。接著欣賞《春天的故事》時，同學們看到改革開放帶來了勃勃生機，社會面貌轟然巨變，現代化城市躍現眼前時，心情無比激動，此刻他們的自豪感油然而生，同時也理解了歌中對鄧小平同志的真情贊頌。下課了，原來的設想是讓同學們聽著《走進新時代》步出教室的，結果，同學們留在課室不愿離開，或者是優美的歌聲使他們不愿離去，但我覺得，歌曲唱出了他們此刻的心情：他們對祖國的未來充滿著希望！他們對建設未來的祖國充滿著信心！他們要從歌聲中體驗這種幸福！

（四）多媒體手段在音樂教學各方面的廣泛運用。多媒體教學手段能極大地優化音樂教學效果，在音樂教學的各領域都可采用。如在器樂欣賞方面，可以利用多媒體介紹各種的樂器及選聽、復聽其中的樂器片斷，利用多媒體清晰的圖視及良好的音響效果，使用簡捷的特點提高教學質量。又如有些舞曲的欣賞，可以讓同學們先觀看一些舞蹈片斷，然后再欣賞舞曲，同學們對音樂便會增強想象力，加深對音樂作品的認識與理解，這樣既開闊了同學們的視野，又提高音樂欣賞能力。還有利用多媒體進行唱歌教學、歌譜教學，把要教的曲目掃描上去用大屏幕打出來，讓同學們都看著屏幕歌唱，這樣便于老師指揮，有時候遇到唱不好的地方可馬上指出來，統一糾正。老師也可以根據教學經驗把學生容易唱錯的地方特別制作，引起學生的注意，還有把歌曲制作成卡拉，讓同學們跟著音樂伴奏學唱歌。這樣很能調動同學們學習的積極性。多媒體教學在其他方面如樂器教學、音樂創作教學、還有就是音樂知識教學等也效果明顯。

第三篇：現代信息技術與寫作教學 文檔

寫作教學一直是語文教學的老大難問題。與傳統寫作教學相比,把現代信息技術引進寫作教學,明顯提高了作文教學的質量。當前,己摸索并建構出一些新型寫作教學模式,如, “命題作文三維教學模式”、既重視教師主導作用,又重視學生主體作用的“雙主作文教學模式”;以及“看圖作文三維教學模式”等。無論哪種作文教學模式,以下幾個環節是必不可缺少的。 創設情境,激發情感

情感是作文的原動力,沒有激情,寫出的作文必然平淡無奇,枯燥乏味,而通過多媒體和網絡,可為學生創設的一定的情境,從而激發學生寫作的熱情和沖動。多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像具有圖文音像并茂的特點,以動態的畫面代替課本上的靜止畫面,學生耳聞目睹這些“真實情境”,很容易產生興趣,觸發內心的激情和想象力。網絡為情境的創設提供了更廣闊的空間,它能打破時空的限制,讓學生“觀古今于一瞬,扶四海于須夷”。教師可根據寫作目的與要求充分利用網上資源,指導學生大量的測覽古今中外有關的佳作,從別人的作品中感受美好的情感、品味語言的情味,從而激發想要表達的沖動。

搜集素材,討論構思

運用多媒體網絡進行作文教學時,學生可隨機調用計算機提供的相關資源或到網絡上尋找有用的素材,這樣寫作起來就不怕無“米”下鍋。為提高教學效率,教師要在備課時預先測覽網站,對網上資源進行調查、篩選,課堂上向學生推薦相關的網站,以免課上學生在網上盲目的搜尋,浪費大量的時間,對于高年級學生,教師可提供“關鍵詞”,讓學生在網上自行搜尋有用素材,并進行篩選、整理。這一環節的關鍵在于,教師要指導學生緊緊圍繞中心合理選擇素材。學生搜集好素材后,教師就要指導學生進行構思,初步形成文章觀點和框架。構思雖然是一種個人內省的心智活動,但是通過學生之間的互相討論,卻可以激發彼此的思想火花,促進思維的廣度和深度。

打字表達,修改潤色

通過前面兩個環節,學生早已產生了要表達的欲望。與傳統寫作不同的是,多媒體網絡下的寫作,學生要把自己構思好的內容轉化為書面語言,最后通過鍵盤輸人到計算機中。至此,作文還不能算最終完成,由于作文的寫論文聯盟http://www.tmdps.cn作過程是在計算機上,學生邊想邊打,這樣會存在許多語法、字詞句等錯誤,所以,作文完成后學生要默讀和朗讀自己的文章,同時對文章的不當之處進行修改加工。在這一環節中,教師并不是無事可做,而是隨時對學生進行個別化輔導。通過點擊教學平臺上的“監控”鍵或“交互輔導”鍵,就可調出任一學生的屏幕供自己檢閱,了解學生的進度及學生遇到困難,及時得到學生寫作的反饋信息,進行有效的調控。

評議反饋,網上發表

多媒體網絡環境具有反饋及時,交互性強,效率高的優勢,這將一改傳統作文教學批改反饋慢、批改籠統等缺陷。這里,每個學生既是作者又是讀者,評判他人也接受他人的評判,教師只是讀者中的一員,不再是最后的裁

第四篇：淺談如何利用現代信息技術進行高中音樂教學

淺談如何利用現代信息技術進行音樂教學

在傳統音樂教學向以“能力培養”為核心的現代音樂教學轉變的過程中，現代信息技術發揮了很大的作用，為廣大學生的美育素質和創造能力的提高提供了科學的保證。那么，如何利用現代信息技術進行音樂教學呢？

一、利用電腦音樂進行音樂教學

（一）在樂理教學中，利用電腦音樂可以使抽象的理論變得更直觀，有利于揭示重點，突破難點。樂理知識是中學音樂教學中經常涉及到的內容，這是個理論上的問題，很抽象，學生不易理解。比如說：要讓學生認識全音符、二分音符、四分音符等，用傳統方法教學很難說明白。如果改用電腦音樂系統“音樂大師”則易如反掌，借助五線譜編輯窗，只要輸入該種音符就能使電腦發出與之相應的聲音。使學生在認識音符形狀的同時，又能聽到它的發音長短，既直觀又形象，容易引起學生的興趣。

（二）在視唱練耳教學中，利用電腦音樂可以進行音準、節奏方面的訓練。在這方面電腦具有獨特的優勢。電腦的音高 采用十二平均律，其音準是其他任何樂器無可比擬的，節奏節拍的精確度更是獨一無二。我們教學時可先將所教曲譜輸入電腦，然后引導學生分析曲譜，讓學生試唱，最后按電腦菜單中的播放鍵，將旋律播放出來進行校對。由于在電腦上可任意調節旋律的速度，可自由選擇某個音樂片段進行播放，對于視唱中的難點，學生可以非常方便地反復傾聽、仔細揣摩。因此對于視唱教學來說真是再方便不過了。

（三）在歌唱練習中，利用電腦音樂系統可以方便直觀地再現音樂瞬間，增強學習興趣，提高教學效率。例如我們學習一首新歌可先將歌詞譜輸入電腦，在容易出錯的地方做上記號（可以涂上顏色，或在該處設置某種打擊樂器以提醒注意）。這樣我們就可以在教學時有所側重，便于抓住難點、突破難點。另外，還可以在此基礎上制作歌曲伴奏帶，伴奏音樂的每個聲部都能啞音、放音、獨奏，可任意調節速度和移調，倒帶也很快，只要用鼠標點擊目標位置即可瞬間完成，而且準確方便，因此操作比較靈活，可以滿足課堂教學中的不同需要，有利于提高教學效率。

（四）在音樂欣賞教學中，利用電腦音樂可以為學生深刻地理解音樂形象提供方便，有利于提高學生的鑒賞能力。眾所 周知，感受美、鑒賞美是音樂教學的一項重要任務。在音樂欣賞教學以及歌曲教學中，電腦音樂系統也有其用武之地。例如歌曲《在希望的田野上》有段前奏5653 5︱ 5653 5︱ 5653 55 ︱ 3432 3︱ 2321 2 35 ︱ 10 1︱ 速度較快，表現的是一種歡快熱情的音樂情緒。我們把它輸入電腦后，用不同的速度進行播放，我們會發現速度變慢后，音樂情緒就會變得優雅、莊重，速度變快后音樂情緒就會變得明快、熱烈。通過對比，可以讓學生直觀、真切地感受到速度在音樂表現中的作用。我們還可以在此基礎上從電腦提供的音色庫中，選擇不同樂器音色，來引導學生進行聽辨，讓學生感受不同音色對音樂情緒、音樂形象的影響。這樣一來，音樂欣賞不再是空洞的說教，而是一種富于啟迪、富有情趣的藝術欣賞活動。音樂課堂從此生機盎然，這是傳統教學手段無可比擬的。

（五）在樂器教學中，電腦音樂系統也同樣有用武之地。試以二胡教學為例，在基礎教學過程中，用電腦中的不同音色（可用二胡、古箏等音色）聽唱大小調以及各種民族調式的音階琶音，練習曲目，培養準確的音高概念，樹立良好的內心聽覺；將電腦做成的練習曲目用不同速度和不同的調奏出，讓學生變換練習建立良好的節奏感、調性感，進一步提高其音樂 鑒賞能力。

二、利用網絡資源進行音樂教學

(一)巧用地理、旅游資源，擴展學生視野，增加感性經驗，讓學生從多個視角理解音樂作品內涵，使課堂內容更加充實，豐富，從而有利于發展想象力。網上的旅游網站很多，一般來說，這些網站在宣傳中都會介紹當地的風景名勝，風土人情。我們在向學生介紹地方民歌時可以加以利用。例如：我在介紹云南民歌《小河淌水》時，利用搜索引擎就可以查到這首歌的起源：大理南澗彝族自治縣與彌渡縣交界的太極頂東面山麓有一個聞名的“花燈之鄉”，著名的云南民歌《小河淌水》就起源于這里，通過文字和圖片介紹進一步增加學生的感性經驗，豐富其知識，拓展其視野，發展其想象能力。

（二）利用豐富的人文資源，可為音樂教學提供豐富翔實的背景資料。運用這些資料可使學生更為準確地把握音樂內涵。例如：我在介紹歌曲《祝酒歌》時利用搜索引擎搜索功能查找“施光南”，結果找到多個相關主題，有的介紹其生平，有的介紹其高尚的人格，有的介紹《祝酒歌》創作的特殊時代背景，所有這些資料都為學生從多個方面去理解把握這首作品的內涵起到了很好的輔助作用，既拓寬了學生視野，又開拓了 思維，而且對培養學生良好的人格起到了潛移默化的作用。

（三）豐富的音樂資源（如MP3、MIDI音樂等）為教師解決了找資料難的煩惱，活用這些資源有利于學生增長見識，提高音樂修養和鑒賞能力，更好地感受音樂之美。例如要找民族器樂方面的資料可去“中華民族音樂在線”，這里匯聚了大量的民樂音響資料。要找外國古典音樂我們可以登陸安徽音樂臺，點擊“在線視聽”即可看到各國著名作曲家的樂曲音響資料。如果我們細心查找，還可以找到同一樂曲的多個版本。例如我在教《二泉映月》時就曾去“中華民族音樂在線”找到了多個演奏版本給學生欣賞，讓學生感受、比較其配器、樂曲處理演奏風格等，提高學生的鑒賞能力。

三、利用音樂軟件進行探究性教學

（一）豐富的軟件資料源為學生嘗試作曲提供了十分便利的條件。活用這些資源對培養學生的創作興趣，以及創造精神大有裨益。目前眾多的音樂網站大多數都提供一些免費的軟件下載。例如：在“樂音”網站可以下載樂音MIDI音樂制作軟件進行音樂制作，該軟件同時支持五線譜和簡譜，全中文界面，因此學生很容易上手。在該軟件的支持下學生可以放飛想象的翅膀，隨心所欲的寫作，并能即時播放。實踐證明學生對此十 分感興趣。因此用好這些資源對培養學生的興趣，以及創造精神大有益處。

（二）利用各具特色的網站開展探究性學習，張揚學生個性，激發學習熱情。在網上學生可以利用各類網絡資源自主進行探究性音樂學習，如歌唱、器樂、樂理、音樂知識、音樂史以及世界音樂文化等。網絡信息社會為學習者提供了無限豐富的學習資源，包括各類音樂網站、信息庫等。同時有些網站還提供免費主頁空間，有條件的學生可以在老師的指導下建立自己的網頁，發布自己的音樂作品；也可以幾個同學一組共同創建和維護自己的網頁，從而獲得一種成就感。這對于張揚學生個性、激發學習熱情而言，它具有普通教學手段難以達到的特殊效果。

（三）巧用網上MIDI音樂資源對音樂進行二次創作，有利于塑造富有個性，具有創新精神的現代人。網上MIDI音樂資源十分豐富。MIDI音樂制作的質量良莠并存，以至于很多人對此不屑一顧。但是如果你稍加變通，同樣會給你的教學帶來幫助。筆者曾在網上下載了一首MIDI作品《牧民新歌》，說實話制作得不怎樣。我把這首作品放給學生聽時學生紛紛表示不好聽，不愿聽。這個時候我向學生提出這樣一個問題，我們 能不能想辦法修改，把它做得好聽一點呢？這時我用MIDI制作軟件“音樂大師”打開這個MIDI音樂，電腦上出現了這首樂曲的完整樂譜以及配器。由于該軟件具有易于編輯，即時播放的獨特功能，我和學生邊聽邊改，改后再聽，討論配器、討論伴奏、討論速度等。結果學生主動參與的熱情很高。在這樣的過程中，學生的聽辯能力、鑒賞水平、創新能力不知不覺地得到了發展和提高

實踐證明現代教學中信息技術的運用對培養學生的演唱能力和音樂創造能力起著重要作用，它讓教師教得輕松，讓學生學得容易，而且樂意學、勇于思維、敢于創造。因此，音樂教學中必須營造一種學生易與接受、學生感興趣的環境氣氛。而學生對音樂的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象所造成的，所以，圖文聲像有機結合的多媒體信息教學手段來輔助教學不但能激發學生的情緒、調動學生的主觀性，同時也很大程度的提高了教學效果，優化了音樂課堂教學。

第五篇：信息技術與音樂教學

信息技術在音樂教學中的應用

隨著時代的不斷發展，采用多媒體教學手段進入音樂課堂已成必然。她的到來沖擊了傳統的音樂課堂教學，同時也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路。從實際出發，分了信息技術在音樂教學中的優勢與不足，并提出了一些自己的見解。

一、以人為本，注重信息技術教學手段的運用

在音樂課堂教學中，需要科學的教學方法與合理的課堂結構，而且教學的方法要有創新；目前的音樂課，尤其是公開課或者音樂優質課的教學證明：運用多媒體的現代化手段，讓學生的音樂課堂變得更加豐富有趣，而且也擴展了學生的想象和思維的空間。可是很多的教師只注重多媒體的使用，卻忽視了音樂基本功的 灌輸。如果長期這樣，教師的音樂素質我認為肯定會減退。因為信息技術只是手段，教學的主體是人。

二、利用多媒體與網絡技術，加強音樂理論的學習

現代化的多媒體技術與網絡技術為音樂課堂擴充了時間與空間，它能將不同地區的學生通過網絡組織在一起學習，也能將在學校未完成的課堂延伸到家中，這無形中增加了學生學習音樂的機會，更為學生系統的學習理論知識提供了保障。同時由網絡和多媒體輔助構建而成的音樂課堂將會把教師解放出來，做到真正的因材施教。而且枯燥的音樂理論與網絡、多媒體等現代化技術結合在一起將變得生動有趣，易于被學生接受。

三、網絡與多媒體環境下拓寬學生的視野

多媒體引入到音樂課堂后，學生對音樂素材的選擇變的更加豐富、更加多樣化了，教師與學生的選擇更加寬廣，知識的容量也變大了，這時教師要發揮良好的引導作用，否則將會適得其反。

四、以先進的教育理念為指導，合理運用信息技術

隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體作為一個全新的教學手段，將課堂教學推向了一種新型的教學型態，而這種教學形態的形成不是由信息技術決定的，它是由教師與學生決定的，因為教師與學生的雙邊活動才能構成課堂。課堂上教師與學生的有活動不能依賴技術，而應以先進的教育理念為指導，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面運用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。音樂課堂就是要培養學生的音樂能力，教師無論采用怎樣的教學手段，都應以先進的教育理念為指導。

總之，多媒體就像一把雙刃劍，如果在音樂課教學中運用得恰當，便能提高教學效益，收到事半功倍的效果；反之，就會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低音樂教學質量，與現代教學理念背道而馳。