第一篇：現代信息技術與高中數學教學

現代信息技術與高中數學教學

隨著經濟的發展、現代化教學的普及，多媒體教學得到了廣泛應用，為教法的改革帶來了契機。精心制作課件，借助多媒體進行教學成了提高教學效率的重要手段。教育部決定，在中小學推進信息技術教育的同時要加強信息技術與其他課程的融合，這對實施素質教育培養創新人才具有重要意義。新課程理念下的高中數學教學應促進信息技術與數學教學的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生學習和發展提供豐富多彩的環境和有利工具，改變學生的學習方式，使學生樂意投入到探索性的數學活動中。數學教師應從學科的角度來研究如何使用計算機輔助教學，把現代信息技術融入到數學教學中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢。數學的邏輯性很強，而高中生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，運用多媒體等信息化手段，可使抽象的知識具體形象化，便于學生理解與接受。

一、激發學生興趣，變被動學習為主動參與

興趣是學生獲取知識拓寬視野的最主要動力。教師在課堂教學中，應喚醒學生對數學的興趣。高中生受外界的影響集中力差，教師在教學中，借助色彩鮮明的圖片、實物等能引起學生的好奇心，吸引學生注意力。利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激起學生的積極參與和強烈的欲望。在教師的啟發下，喚起學生的愿望，誘發學習的動機。從熟悉的生活背景導入，學生感受到數學就在身邊，學數學并不難，從而真正喜歡上數學。

二、運用現代信息技術，變抽象為具體，揭示數學規律

舊的教育理念：教師按照教材教參來備課上課。課上教師把已證的定理細細講解，并讓學生仿照去做，教師占主動，學生處于被動地位，教學效果欠佳。信息技術具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體的特性，改變了傳統的“粉筆+黑板+一張嘴”的信息單一形式。信息技術的應用打破了教師“注入式”的教學觀念，營造了一種互動、無權威性的教學環境。學生提出相應的問題，師生共同研究，得出結論。概念是數學的基礎，它舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字。高中生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對某些概念無法通過文字來理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，降低思維難度，達到理解概念的目的。還可抓住重點反復操作，從而得到正確結論。借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅能激起學生興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，使學生總是處于思維活躍狀態。在信息技術融入教學的教學模式中，教師不再是信息的主要提供者與學習的主導者，而是學生學習探索活動的輔導者、支持者。

三、運用信息技術，突破重難點，提高課堂效率

1.變難為易，突破教學重難點

數學知識多是抽象的，有的知識僅靠教師用語言去描繪很難深入理解，再加上高中生知識貯備有限，缺乏生活經驗，往往據事物的外部特征作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。借助多媒體不僅把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且突出了較強的刺激作用，有助于學生理解概念。信息技術在教學中的應用降低了學科難度，使學生不再為學數學而煩惱。

2.在樂趣中學，鞏固效果，提高教學效率

以往的數學課堂教學,老師講、學生練，單調乏味，影響學生的積極性。為節省課上時間，增加練習量，教師把練習題抄在小黑板上或寫在幻燈片上，這些傳統的媒體都較枯燥，讓學生感覺到是在“題?！崩镉斡尽＠硐氲慕虒W應該是把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。計算機傳遞信息量大、速度快，再加上生動的畫面、活潑的語言，使學生把做題當作一種樂趣而樂此不疲。通過反饋學生可以看到自己的進步和不足，同時獲得“獨立發現的愉快體驗”，從而不斷提高內驅動力。通過娛樂性的練習，學生輕松鞏固了已學知識，激發了學習興趣，提高了教學效率。

將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，豐富教學形式，提高教學質量。現代信息技術具有形象、直觀、生動、圖文并茂、靜動結合等優點，激發學生學習興趣，突出重難點，鞏固學習效果，提高教學效率，在數學知識與學生思維之間起到了移花接木的作用。信息技術與高中數學的整合與傳統高中數學課堂教學相比，具有許多優越性，但信息技術的運用并不能完全替代課堂教學，既要考慮使用電教技術的實際條件，又要考慮如何更有效地服務教學。根據學生的認識規律、心理特點、教學內容與任務等因素，選取信息技術的最佳作用點，教師、學生和現代信息技術環境才能和諧互動。發揮多媒體的長處，關鍵還是教學設計。教師是教學的主導，學生是教學的主體，這是大前提。多媒體課件是教學的一種手段，利用它能更有效地達到教學目的。但它只能作為工具，不能替代教師。在立足教材的基礎上，使用多媒體課件加深學生對知識的理解和掌握。信息技術與學科教學整合的新型教學模式中，利用信息技術的優勢，充分發揮學生的主觀能動性，使他們真正成為學數學的主人。

第二篇：現代信息技術與高中數學教學的應用

現代信息技術與高中數學教學的應用

遼寧省本溪縣高級中學 李丹

摘 要：在現代信息技術飛速發展的今天，現代化信息技術與高中數學課程的整合是時代發展的需要。大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

關鍵詞：新課程；現代信息技術；高中數學；教學；應用

在現代信息技術飛速發展的今天，現代化信息技術與高中數學課程的整合是時代發展的需要。現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響?！镀胀ǜ咧袛祵W課程標準》指出：現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程的內容、數學教學、數學學習方式等方面產生深刻的影響。作為一線數學教師，我們不僅只是參加整合教材的實驗，在日常教學中摸索和體會信息技術與數學教學整合的經驗，更重要的是要合理運用現代信息技術，身體力行地去優化數學課堂教學并不斷從中獲益。在信息技術與高中數學教學整合的實踐中，我們在了解學生的基礎上，首先確定哪些內容最適宜整合，然后考慮采用怎樣的形式與方式整合，探索最佳整合點，尋找最佳切入口，為學生學習建構高中數學知識創設情境，搭建舞臺。

一、現代信息技術環境下的數學教學與傳統教學之比較

認識建構觀指導下的數學教與學得到了現代信息技術的有力支持，使其有可能從輔助教學手段向學習者的認知工具發展。計算機工具使我們能從與傳統方法不同的角度去探討數學及其教與學。學習者可以形成一種動態過程的觀點，對數學的多重表示可以得到更深入的理解。在數學活動中可以獲得更為豐富的經驗和更加直觀具體的概念圖像，對于知識的重新組織也提供了更好的條件。

在數學教學中運用信息技術有很多優勢，將以前難以用粉筆和黑板解決的問題卻很容易解決。利用信息技術可以代替部分數學文字信息的板書，節省了畫圖與書寫的時間，增加課堂密度，提高教與學的效率，使教師、學生有更多時間進行交流。

數學傳統教學一般是權威模式的接受教學。教師主導學生的一切，學生的主動性只是體現在他能否順利按照教師的思路進行解題，教師很少考慮學生的認知過程。利用信息技術充分反映教學思維，使得學生的主體性原則在課堂中得到良好的體現。同時計算機的及時反饋功能在課堂教學中很好運用，可以彌補傳統的課堂教學最欠缺的一環，激發學生學習的主動性。又利用幾何畫板的動態測量功能，讓學生通過計算機及時跟蹤測量結果，使學生對所學問題確信無疑，學生在動手實踐中主動建構了新知識，這是傳統教學手段無法實現的一種新的教學方法。

現代信息技術環境下的數學教學，不僅在教學手段上較傳統的教學方式有了重要的發展。更重要的是，它促使教師觀念上的變化。這體現在尊重學生、深信學生認知活動中的潛力。因而在教學設計上會更接近學習者學習的客觀規律，充分調動他們主動參與及自主選擇、探索。

信息技術可以提供猜測的學習環境。在傳統的數學教學中，尋找某些數學規律時，只能通過極其有限的幾個例子讓學生去體會和猜想，這種情況下沒有老師的指導學生很難猜想到正確的答案。而信息技術下的數學教學便可以克服這種局限。利用計算機的強大計算功能，可以列舉很多數據，讓學生充分體會其規律，從而可以正確的猜想，接著找到解答的思路。

二、現代信息技術與高中數學教學的應用

（一）運用現代信息技術整合數學課程內容，讓教師的“教”活起來，真正體現學生主體思想。

運用現代信息技術，加上教師的精講與啟發，再結合學生的自主探索、質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效的激發了學生學習的興趣；真正體現了學生的主體地位。

1、利用信息技術可以呈現以往教學中難以呈現的課程內容，變抽象的知識為具體、形象的知識。我們的教學活動要想起到較好的效率，少不了課前的準備，因此在備課過程中要將方方面面的因素都要考慮到，這就更需要教師能熟練把握教材，對前后知識能一體地了解，無論對哪一堂課，教學目標的設計是關鍵的，隨著信息技術的深入，我們不能放棄傳統的教學目標，不僅如此，還應該視之為教學目標的重點，當然，除這些傳統的東西，還需要加一些有關信息技術的元素與血液。比如說培養學生對信息技術的應用的能力等，在制定好了教學目標之后，應該設計一個好的引入，這就需要媒體的運用，例如，橢圓第一定義的教學,教材通過實驗引入概念當然是一種好的方法，但是要從一次實驗發現離心率e對橢圓形狀的影響很困難，利用幾何畫板來展示這一實驗,保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學生就能清晰感知離心率e對橢圓形狀的影響。例如，冪函數圖像錯綜復雜，種類繁多，傳統的教學方法是列表、作圖，然后進行歸納，費時費力。我在講授冪函數一節時，作了一次利用幾何畫板進行探索的教學嘗試，效果很好。

我事先找到冪函數的幾何畫板課件并根據自己的思路進行修改。在課堂上先提出教學目標： ①作出冪函數當指數取不同有理數時的圖像，歸納出冪函數圖像的種類； ②歸納冪函數性質。

用幾何畫板畫圖方便快捷，學生只要說出指數的值，運用課件圖像就會立刻出現。一會兒電腦上都出現了五花八門的圖像，學生的興致高漲。很快有同學發現指數為奇、偶數的圖像呈現不同類型；接著，又有同學發現分數指數對圖像的影響與分數分子、分母的奇偶有關。這樣，教師只要稍加引導，學生通過自己的觀察、思考，完整地獲得了冪函數的性質，而且印象特別深刻，從而較好地達成了教學目標。

2、利用信息技術進行數學實驗教學，探究數學問題的本質。

在高中數學里有很多定理、性質、規律和結論，實際上往往都是先通過一定的觀察、分析整理得到的。如果直接告訴學生結論，學生在理解上很可能會產生困難，很難接受?？墒乾F在在現代信息技術的基礎上，學生通過實踐，親歷整個數學探索的過程，使他們處于主體地位，有利于發揮學生的想象空間，對要理解的數學問題必然有相當深刻的認識。例如三角函數圖像的教學，過去一般是以教師講解為主的。教師依次畫出y=Asinx、y=sinωx、y=sin（x＋φ）的圖像，然后通過推理合成函數的圖像，再分析這個函數的性質。這樣教學，許多學生不但對函數性質的理解感到困難，而且也不太明白為什么要設計這樣的認識順序。我在教學中引入了實驗的方法：先為學生準備好演示軟件，告訴學生本節課的學習目標是探索當A、ω、?準取不同的值時圖像怎樣變化，研究它們對函數的周期、取值范圍、單調區間的影響；接著讓學生對A、ω、?準自由賦值，輸入后觀察圖像的變化；再讓學生變換輸入這三個值的先后順序，反復實驗、探索。學生通過自己實驗、互相交流和探討，很快發現了規律，并在小組合作學習的基礎上經過反復修正，正確寫出函數的周期、取值范圍和單調區間。特別是，通過實踐，他們懂得了在分析若干個參數對函數圖像的影響時，應該對各參數分別研究，改變一個參數的值時要保持其他參數的值不變。這樣，學生在獲得知識的同時，探究的經驗越來越豐富，分析歸納能力也得到了有效的培養。這樣的探究活動，利用傳統教學手段是很難實現的。

3、利用數學知識搭建理解數學知識的平臺。數學是研究空間形式和數量關系的科學，高度的抽象性、嚴密的邏輯性，既是數學的特點，也是數學的優點。正如《課標》所說，“數學在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用”，數學教育應“使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界”。信息技術推進了數學教學的發展，為學生提供了更大的學習空間，體現了數學內容呈現方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數學思維，直觀演示不能取代空間想象。實驗探索得到的結論，或由實驗啟發得到的解決問題的思路，必須經過嚴謹的數學推理才能驗證其正確性?！墩n標》在告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念，我們要認真學習、體會。這就要求我們在設計具體的教學活動時，認真研究數學教學的自身目標和學生的實際需要，考慮哪些活動適宜在各種信息技術平臺上進行，哪些活動必須離開計算機；哪些運算可使用科學型計算器，哪些運算必須安排筆算訓練。要合理安排教學進程中每個步驟，適時、適度地發揮信息技術的作用。同時要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學效益。

隨著信息技術的發展，計算機作為一種輔導教育的手段和工具被引入教學過程中，教師的角色發生了變化?，F代教育技術在教學中的應用，要求學生有更高的學習策略和學習能力，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，要教會學生“學會學習”，使學生的中心由“教”轉變為“學”，教師在教學中的地位也由主導者轉變為指導者、輔導者。

（二）運用現代信息技術，激發學生的學習興趣，改變學生的學習方式，促進學生學會學習。

1、創設真實情境，激發學生學習數學的興趣與好奇心。

建構主義學習理論強調創設真實情境，把創設情境看作是“意義建構”的必要前提，并作為數學設計的最重要內容之一。而多媒體技術正好是創設真實情境的有效工具；如果再與仿真技術相結合，則更能產生身臨其境的逼真效果。

因此我認為應讓學生更多地操作電腦來完成對數學知識的再發現，體驗數學美的魅力。如在上三角函數的圖像、“立體幾何”導言課時，運用多媒體手段可以變靜為動，變抽象為具體，使教學內容得到深化。在實際情境下進行學習，激發了學生的聯想思維，激發了學生學習數學的興趣和好奇心，有效地降低了學生對數學的恐懼。使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯系，并賦予新知識某種意義。

2、拓寬學習資源，通過“情境再現”，使數學教學成為再創造、再發現的教學。

利用多媒體向學生展示科技發展史尤其是數學發展史，運用電腦模擬數學發現的歷程，使用計算機進行數學試驗，通過電腦證明數學定理，讓學生通過數學問題的發現、提出、探究、解決過程的情景再現，意識到“問題是數學的心臟”，重要的問題歷來就是推動數學前進的最重要的力量，進而“啟發學生如何去發現問題和提出問題；并善于獨立思考，學會分析問題和創造性地解決問題?！崩?，筆者在講解解析幾何內容時就通過課件《奇妙的坐標系》向學生展示了坐標系的誕生、完善及應用歷程，使數學教學成為了再創造、再發現的教學。

3、創設想象情境，拓寬思維空間，培養學生的想象能力和發散思維。

貝弗里奇教授說：“獨創性常常在于發現兩個或兩個以上研究對象之間的相似點，而原來以為這些對象或設想彼此沒有關系?！边@種使兩個本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學家稱之為“遙遠想象”能力，它是創造力的一項重要指標。讓學生在兩個看似無關的事物之間進行想象，如同給了學生一塊馳騁的空間。人的生活中有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此，在教學中可充分利用一切可共想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發揮學生的想象力。

例如：課本上的圖形是“死圖”，無法表現二次曲線的形成過程，而黑板上的圖形鑒于技術原因，很難畫的準確，更難展現二次曲線的連續變化，而利用多媒體就可以生動的把離心率的大小變化與圓錐曲線的形狀變化，這種數與形之間的內在聯系完美的展現出來。同時，也可展示出橢圓、拋物線、雙曲線三種“看似不相關”的二次曲線之間的內在聯系。在教學過程中，可由學生通過網絡訪問教師放置的服務器上的課件，讓學生獨立探索得出結論。

4、創設糾錯情境，培養學生嚴謹的邏輯推理能力。

“錯誤是正確的先導”，學生在解題時，常常出現這樣或那樣的錯誤，對此我針對學生常犯的隱晦錯誤利用現代教育技術，創設糾錯情境，引導學生分析研究錯誤的原因，尋找治錯良方，在知錯中改錯，在改錯中防錯，以彌補學生知識上的缺陷和邏輯推理上的缺陷，提高解題的準確性，增強思維的嚴謹性。例如：學生常常想當然的把平面幾何的有關性質照搬到立體幾何中，教師在黑板中很難表示清楚，我利用幾何畫板設計并創作了“邊對應垂直的兩個角”的課件，讓學生自主探索，自己糾錯，就收到了良好的效果。

總之，現代教育技術能夠變革課堂教學的傳遞結構，擴展信息功能，增加個別化教學的能力，優化教學；但也要注意，現代教育技術也不可能解決教學中的所有問題，因此夸大其作用，試圖以此盲目代替傳統教學的做法是不現實的，在未來的教學當中，現代教育技術必將得到進一步的應用；但現代教育技術的運用不能無節制，要與常規教學相結合，要以促進教學過程的優化為重點，設計好媒體使用的強度和時機。當然，這還需要我們在今后的教學實踐中，繼續去探索和完善。

參考文獻：

［1］柏永紅，何昊.新課程理念下高中數學與信息技術的有效整合初探.安徽省電教論文.［2］陽靖然，董磊.信息技術環境下數學教學的幾點看法.http://www.tmdps.cn.［3］潘小明.試論信息技術與數學課程的整合策略.http://www.tmdps.cn.［4］白永瀟，張思明.信息技術與數學教學整合的幾點思考.信息技術教育，2005年4月.［5］胡展航.高中數學課程與信息技術整合中存在的問題及對策.

第三篇：現代信息技術與高中數學教學的整合

現代信息技術與高中數學教學的整合

摘 要：伴隨著現代信息技術的快速發展，我國的教育事業也得到長足的進步。將信息技術融入課程教學中是教育方法和教育模式改革的重要內容。立足當前我國高中數學教學的現狀，需將現代信息技術與高中數學教學整合。

關鍵詞：信息技術；高中數學教學；課堂教學

推動現代教育的信息化建設一直是我國教育改革的重要內容，加強現代信息技術與高中數學教學的整合是完善高中數學教學體系非常重要的一環。將信息技術有效地融入高中數學教學之中，對教師的教學提出了更高、更新的要求。使用信息技術能夠彌補傳統教學方法所無法講解清楚的內容，通過多媒體等技術的立體動態、立體展現，能夠使許多復雜的數學問題簡化，有利于課堂效率的提升。

一、現代信息技術與高中數學教學整合的內涵

現代信息技術與高中數學教學的整合就是指在高中數學的課堂教學中，將各種信息技術、信息資源等與教學內容的有機融合。目前，學界對信息技術與課堂教學的整合還沒有一個比較規范的

定義，但是從其本質來看，信息技術與課堂教學的整合就是將信息技術運用到課堂教學的過程中，將計算機、多媒體等信息技術作為一種教學手段來輔助課堂教學，它是一種幫助學生學習的情感認知工具。通過互聯網和多媒體的立體性、動態化的視聽語言的結合來完善和豐富課堂教學內容。同時，這種新的教學模式也改變了過去那種單一的“教師講、學生聽”的教學模式。

二、現代信息技術與高中數學教學整合的內容

1.構建良好的教學情境，吸引學生的注意力

在高中數學教學中有效利用信息技術圖文并茂、視聽結合的動態性和直觀性特點，不僅能夠讓平時看似枯燥、乏味的數學知識變得更加生動、立體，而且能夠通過構建良好的教學情境來吸引學生的注意力，激發起學生學習的興趣。例如，在講解幾何數學這方面內容時，教師就可以借助多媒體課件將幾何圖形立體地展現出來，通過三維動畫的立體化效果和空間透視性等特點，能讓學生更直觀地了解幾何圖形中的直線、平面、點之間的位置關系。同時，動態地展現球體的運動、旋轉等過程，對于培養學生的空間思維能力和抽象思維能力是一個很好的啟發。

2.化抽象為形象，動態、直觀地展示知識點

利用計算機技術的動態表現力來展示抽象的數學知識內容，能夠更好地加深學生對知識點的印象，也有利于學生能夠更直接、更具體地去了解抽象、復雜的數學原理。通過數字多媒體技術、影音視頻技術的直觀展現，能夠將知識點化抽象為形象，這樣能夠更好地啟發學生。同時，這種觀摩式的教學方式也能夠更好地培養學生自主探究的能力，學生更加主動地去尋找規律、發現問題、解決問題。例如，在講到立體幾何內容中的異面直線概念時，通常情況下，教師都是通過圖加講解的方式來對概念進行講解，有些抽象思維能力不好的學生就很難通過平面教學弄清楚異面直線的概念。而通過三維動畫的動態演示，再加上教師的口述講解，就能夠讓學生比較清楚、直觀地了解到異面直線的空間位置關系這一教學

難點。

3.引入專業的教學課件，強化學生的自主學習

數學知識的學習不僅是要培養學生的邏輯思維能力和空間想象能力，同時還要讓學生形成良好的數學建模思想以及數學運算處理能力等全方位的學習能力的提升。利用專業的多媒體教學軟件能夠為師生間的課堂交流構建一個穩定、專業的教學環境。學生在這個教學環境中會不由自主地形成自主學習的學習習慣。例如，在講解三角函數這部分知識時，教師運用教學軟件能夠實現過去傳統教學模式不能實現的一些教學思想，如，可以通過教學軟件設計一個動態的Flash動畫來展示三角函數圖象的平移和伸縮，這樣不僅能夠讓學生很好地了解和認識三角函數伸縮的概念，同時也能夠啟發學生去思考、去探索。將教學課件引入數學教學中，可以改變過去那種教師直接講解數學公式的模式，讓學生自主地探尋問題的答案，最終得出結論。

4.化繁為簡，大大增加課堂教學的容量

傳統的數學教學中，教師講解幾乎要占80%以上的時間，在這個過程中，教師還要在黑板上畫圖、寫解題板書，在講解幾何知識時，還要展示模型、小黑板等等。這些過程都是數學教學不可缺少的，但是課堂教學時間是有限的，占用大量的時間來展示這些過

程，最終取得的教學效果也并不是很理想。而將信息技術與課堂教學進行整合，教師在課前就能夠先做好課件，還可以通過動態的物體演示來取代實體展示。運用圖、文、聲、像的資源集合來簡化數學教學步驟，不僅能夠減少課堂板書的時間，同時還能夠增加課堂教學的容量，讓學生獲得更多數學知識。

總而言之，將現代信息技術融入高中數學教學之中，不僅是信息時代的要求，同時也是現代教育改革的要求。因此，必須大力加強信息技術與高中數學教學的整合。

參考文獻：

[1]譚靜.現代教育技術與高中數學教學有效整合的實踐與探索[J].中國信息技術教育，2011（12）.[2]張澤居.高中數學教學與信息技術的整合淺探[J].佳木斯教育學院學報，2011（03）.[3]常艷艷.高中數學與信息技術整合的想法和體會[J].中國教育技術裝備，2011（16）.作者簡介：費良瓊（1968.2-），女，漢族，重慶市人，現職稱：中學一級，學歷：大學本科，研究方向：高中數學教學。

（作者單位 重慶市江北中學校）

編輯 韓 曉

第四篇：現代信息技術與寫作教學 文檔

寫作教學一直是語文教學的老大難問題。與傳統寫作教學相比,把現代信息技術引進寫作教學,明顯提高了作文教學的質量。當前,己摸索并建構出一些新型寫作教學模式,如, “命題作文三維教學模式”、既重視教師主導作用,又重視學生主體作用的“雙主作文教學模式”;以及“看圖作文三維教學模式”等。無論哪種作文教學模式,以下幾個環節是必不可缺少的。 創設情境,激發情感

情感是作文的原動力,沒有激情,寫出的作文必然平淡無奇,枯燥乏味,而通過多媒體和網絡,可為學生創設的一定的情境,從而激發學生寫作的熱情和沖動。多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像具有圖文音像并茂的特點,以動態的畫面代替課本上的靜止畫面,學生耳聞目睹這些“真實情境”,很容易產生興趣,觸發內心的激情和想象力。網絡為情境的創設提供了更廣闊的空間,它能打破時空的限制,讓學生“觀古今于一瞬,扶四海于須夷”。教師可根據寫作目的與要求充分利用網上資源,指導學生大量的測覽古今中外有關的佳作,從別人的作品中感受美好的情感、品味語言的情味,從而激發想要表達的沖動。

搜集素材,討論構思

運用多媒體網絡進行作文教學時,學生可隨機調用計算機提供的相關資源或到網絡上尋找有用的素材,這樣寫作起來就不怕無“米”下鍋。為提高教學效率,教師要在備課時預先測覽網站,對網上資源進行調查、篩選,課堂上向學生推薦相關的網站,以免課上學生在網上盲目的搜尋,浪費大量的時間,對于高年級學生,教師可提供“關鍵詞”,讓學生在網上自行搜尋有用素材,并進行篩選、整理。這一環節的關鍵在于,教師要指導學生緊緊圍繞中心合理選擇素材。學生搜集好素材后,教師就要指導學生進行構思,初步形成文章觀點和框架。構思雖然是一種個人內省的心智活動,但是通過學生之間的互相討論,卻可以激發彼此的思想火花,促進思維的廣度和深度。

打字表達,修改潤色

通過前面兩個環節,學生早已產生了要表達的欲望。與傳統寫作不同的是,多媒體網絡下的寫作,學生要把自己構思好的內容轉化為書面語言,最后通過鍵盤輸人到計算機中。至此,作文還不能算最終完成,由于作文的寫論文聯盟http://www.tmdps.cn作過程是在計算機上,學生邊想邊打,這樣會存在許多語法、字詞句等錯誤,所以,作文完成后學生要默讀和朗讀自己的文章,同時對文章的不當之處進行修改加工。在這一環節中,教師并不是無事可做,而是隨時對學生進行個別化輔導。通過點擊教學平臺上的“監控”鍵或“交互輔導”鍵,就可調出任一學生的屏幕供自己檢閱,了解學生的進度及學生遇到困難,及時得到學生寫作的反饋信息,進行有效的調控。

評議反饋,網上發表

多媒體網絡環境具有反饋及時,交互性強,效率高的優勢,這將一改傳統作文教學批改反饋慢、批改籠統等缺陷。這里,每個學生既是作者又是讀者,評判他人也接受他人的評判,教師只是讀者中的一員,不再是最后的裁

第五篇：現代信息技術與音樂教學

現代信息技術與音樂課堂教學 利用信息技術讓學生在音樂課堂自由翱翔

內容摘要：

當今音樂教育的核心是“審美教育”。如何在音樂教學過程中，以音樂的美來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力，真正實現學生自主學習、協作學習是音樂課堂教學的主要任務。但是傳統的音樂教學教法單一，教學形式古板，極易造成學生的“情感營養不良”，出現了學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的惡劣現象。信息技術是一種實用性極強的現代化教學手段，它對現代音樂教學產生了前所末有的影響，它給音樂課堂插上了有力的翅膀，帶領學生自由翱翔在音樂的天堂。

關鍵詞：信息技術 音樂教學 歌唱教學 欣賞教學

音樂是情感的藝術。需要充分使用各種教學手段，去創造濃濃的音樂氛圍，只有使學生處在形象活潑的音樂氛圍中，讓學生盡快進入音樂意境，去感受音樂的奧妙，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。但是傳統的音樂教學教法單一，教學形式古板，我教你學，我講你聽；以他人感受代替自身體驗；以間接經驗代替直接經驗的傳承式教學泯滅了音樂課程的自身魅力，這種缺乏情感內涵，充滿理性的課程設計不僅使學生普遍感到學習的枯燥單調，甚至恐懼、苦惱、喪失了學習興趣，極易造成學生的“情感營養不良”，出現了學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的惡劣現象。信息技術是一種實用性極強的現代化教學手段，它對現代音樂教學產生了前所末有的影響，它給音樂課堂插上了想像的翅膀，帶領學生自由翱翔在音樂的天堂。中學音樂課堂教學有三大模塊：唱歌教學、欣賞教學、實踐與創造教學。教師應當合理運用現代信息技術手段及豐富多彩的多媒體課件為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息呈現方式，合理的運用于課堂教學這三大模塊，更好地培養學生感受、欣賞、理解、表現和創造音樂的能力，從中受到藝術美的熏陶，行為美的教育。

一、運用信息技術，使歌唱教學不再困難。

1、信息技術使樂譜視唱變得容易。

我們的音樂教育面對的是全部學生，而在班級里面從小受過音樂教育的學生十有一二，所以節奏不穩、音調不準、不會識譜是中學歌唱教學中一大難點。往往是音樂教師一句一句教得“聲嘶力竭”，學生一句一句學得“力竭聲嘶”，結果教師使盡渾身解數，換來的是學生把握不準，表現不了的曲調。利用現代信息技術，可以有效的解決這一難題。現在我校有三分之二的教室有多媒體設備，還有三個公用的多媒體教室，供沒有多媒體設備的班級使用，所以我們音樂老師都可以用多媒體進行教學。

在歌曲教學中，我利用多媒體課件給學生展現出歌曲的標準樂譜進行歌唱教學。學生在視唱時，既能看到樂譜，同時又能聽到歌曲的旋律。由于學生的識譜能力有限，我就讓他們先聽兩遍旋律，熟悉音高節奏，然后再讓他們視唱樂譜，他們每視唱準確一句，我就點擊電腦，獎賞他們一陣掌聲并加上一句歌詞，如果他們沒有唱準，我就點出一個哭臉給他們，然后重新視唱，直到唱對為止。用這種方式教唱樂譜，學生的學習興趣很濃，進步很快，老師也省力。經過一段時間的學習，我所教的幾個班級，學生的視唱能力有了很大的提高。

2、信息技術，可以讓學生直觀的感受歌曲背景，更準確的表現歌曲情感。

學習歌曲時，為了讓學生更深刻的理解歌曲內涵，表現歌曲情感，應當讓學生了解歌曲的創作背景。信息技術以其所特有的視聽聯覺的技術突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，為學生設置適當的情境，拓展了學生的視聽空間，使他們身臨其境地感受古今中外的風士人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗提供條件和環境。在教唱歌曲《牧馬之歌》（人音版第13冊第二單元歌曲）時，為了使學生更好地表現歌曲，了解歌曲背景，應適當地向學生介紹有關少數民族的風土人情。信息技術在此發揮了很大的作用。伴隨著富有濃郁風味的新疆音樂，媒體上展現的是一副副極富新疆特色的畫面白雪皚皚的天山、果實累累的葡萄溝、一塵不染的額爾齊斯、茫茫的戈壁灘、一望無際的大草原、色彩繽紛的新疆服飾、豐富多樣的新疆民俗，一一呈現在學生的面前，學生如身臨其境，更加深切地感受到歌曲所表達的情感，為聲情并茂的演唱歌曲打下了基礎。有時我還把歌曲制成卡拉讓學生跟著唱，極大地調動了他們唱歌的熱情。

二、運用信息技術，使欣賞教學不再抽象。

音樂欣賞是創造性的思維活動，它可以觸發學生的靈感，啟迪學生的智慧。但我們傳統的欣賞教學，遵循的是“聽＿講（教師講解有關知識）＿再聽”的模式，往往是“音樂在響，學生在說，老師在講，學生在想（想別的事）”。一節欣賞課下來，音樂放了又放，老師講了又講，而學生卻煩了又煩。為什么會出現這種狀況呢？因為音樂的抽象性使學生聽得如“云里霧里”不知所云，更不要說引起他們的情感共鳴了。信息技術有效的解決了這一難題。音樂既是一門聽覺藝術，又是一門最富情感的藝術，而情感體驗來源于環境刺激，信息技術的運用，正適應了情感藝術的要求，更能增強教學的感染力和實效性。我利用信息技術創設情境，把學生吸引到作品特定的氛圍中，幫他們插上想像的翅膀，讓學生充分利用視覺和聽覺去欣賞作品，極大地刺激了學生對音樂的感知。在欣賞《保衛黃河》這首作品時，我先不急于讓學生欣賞，而是邊給學生播放黃河險峽激流、怒濤漩渦、礁石瀑布、黃河船夫與驚濤駭浪搏戰的畫面，邊給學生講解，“千折百彎的黃河，像一條巨龍，成為古老中國的象征，在這里有水草豐美的天然牧場，有一望無垠的肥土沃壤，有粗曠雄渾的黃土高原，有歷史悠久的文明古都。因此，人們往往把黃河比喻為中華文明的搖籃，親切的稱它為——母親河?？墒?，1931年，日本發動了“九一八”事變，開始了蓄謀已久的侵略中國的戰爭，全國上下立刻掀起了轟轟烈烈的抗日浪潮。在這硝煙彌漫的抗日戰場上，有人拿起了刀槍，與敵人展開頑強的斗爭。而詩人光未然則用自己手中的筆，創作了這段催人奮進的詩詞，鼓舞著全國人民奮起抗日，保家衛國。作曲家冼星海，也像我們一樣心潮澎湃，思緒萬千，他激動的對光未然說：“交給我吧，我有把握把它寫好”。冼星海拿到歌詞后，在延安一座簡陋的土窯里，拖著生病的身體，創作了這首經典歌曲《保衛黃河》，這也是他所創作的大型音樂作品《黃河大合唱》中的第七樂章?！毙蜗蟮漠嬅婕由蟿忧榈闹v解，引起了同學們迫切想欣賞樂曲的欲望，這時，我適時的播放樂曲，同學們聽得是心潮澎湃，激動萬千，一再要求再聽。

三、把信息技術應用于音樂教學中的“實踐與創作”模塊，激發創新思維，培養創造能力。

德國音樂教育家奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最要的”。課堂教學中的音樂創造活動，主要在于培養學生求異思維和創造能力，通過學生的創造再現音樂的美。只有在參與音樂實踐和創造活動過程中，學生對音樂的各種體驗才能獲得，潛能才能得以挖掘。

在引導學生創編一段關于草原的旋律時，我邊播放草原的畫面邊讓同學們即興創作。碧藍的天空下，一望無際的大草原上，奔跑的羊群像一朵朵雪蓮花點綴在翠綠的地毯上，牧羊姑娘輕輕揮動著羊鞭，漫步在草原上?？吹饺绱嗣利惖漠嬅?，學生會不由自主的哼唱起來，身體也會跟著晃動起來，這就是一種音樂的創作，完全是發自學生自身最自然的反應。所以信息技術應用于“實踐與創作”教學，能很好地激發學生的創新思維，培養他們的創造能力。

又如在選擇歌詞創編曲調時，我讓學生選擇歌詞自由創編，然后將學生創編的旋律輸入電腦，在電腦中播放出來，當學生聽到自己的旋律變成音樂時，就興奮想要跳起來，即是不喜歡音樂的學生，此刻也興致勃勃，蠢蠢欲動，極大的提高了學生創作的熱情。

總之，音樂教學中信息技術的介入，打破了時空的限制，給學生以暢想的空間，激發了學生學習音樂的興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快的心態和美妙的情境中主動地感受音樂和領悟音樂，使學生學得輕松愉快，教師教得愉快輕松。

參考文獻：

1、人音樂版教科書教師用書。

2、信息技術與課堂教學整合的理念與策略。

3、中小學音樂教育。