第一篇：淺論現代信息技術與小學英語教學

淺論現代信息技術與小學英語教學

完美結合

孝昌縣小河鎮中心小學 田麗娟 余建軍

摘要：本文從農村小學信息技術課的現狀入手，從“加強硬件建設、完善教學設施、培養教師隊伍和建設信息資源庫”四個方面，闡述了當前農村小學現代信息技術現狀和發展對策；說明了在廣大農村小學要占領信息技術這個教育制高點，就必須因地制宜，因陋就簡，沒有條件創造條件也要上，讓現代信息技術之花在廣大農村小學開花結果。

關鍵詞：農村小學 信息技術 因地制宜

正文：

在農村小學積極推進信息技術教育，實現農村教育跨越式發展，這是時代發展的要求，也是縮小城鄉教育差距，實現教育公平、促進社會公平、創建和諧社會最有效的途徑。運用以信息技術為基礎的現代教育技術，采用聲音、圖像、動畫等教學手段，可以改變過去“填鴨式”的教學方法，可以充分調動學生思維積極性、創造性，提高學生學習興趣，優化課堂教學。然而，進行信息技術教育，卻是一項高投資、高技術含量的系統工程。對于我們這些偏遠貧困的農村小學來說，進行信息技術教學不是一件容易的事。

我校是一所地處大別山區的農村小學，經濟基礎比較差，但信息技術教學卻走在農村小學的前列。早在上世紀九十年代，我校便建起多媒體教室，開設了信息技術課。2010年，我校利用華中科技大大學送來的幾十臺電腦，完善多媒體教室和電腦室，并配置專職信息技術課老師，在十幾年的信息技術課教學實踐中，摸索出了一條適合經濟欠發達的農村小學現代教育技術開展的新路子。

一、農村小學信息技術課教學現狀。

1、教師講，學生聽。

“一支粉筆，一塊黑板”的“我講你聽”的教學模式在農村小學中普遍存在。農村辦學條件落后，沒有機房，只有幾臺零星的電腦用于打字、統計分數等日常教學工作，根本談不上教學質量。

2、教師講，學生練。

信息技術課無完整的教學步驟、教學方法、教學反饋和評估體系，教師無法控制教學活動進程甚至不想去控制，任憑學生“自由發揮”，教師的主導作用無法體現。

3、教師示范，學生模仿。

教師先就每個知識點講解并操作示范，學生再模仿操作訓練，如此循環來完成整個教學任務。這種教學模式雖然做到了講練結合，按步進行，但框死了學生的學習內容，忽視學生認知主體的作用，凍結了學生的思維，完全是一種“即學即用”的機械培訓式的教學。這種教學無法培養學生的創新能力和自主學習的能力，不利于學生的個性發展。

二、農村小學信息技術使用現狀。

1、學校裝備欠缺，使用難。

裝備一個多媒體教室要花上十來萬，對于一個學校來說，是一件不容易的事。如果要讓多媒體設備走進課堂，雖然說可以簡單一些，但電腦、投影機、屏幕熒幕等設備還總是要有的。這些對于我們普通農村學校來說，嚴峻的經濟形勢使得他們只能望洋興嘆，心有余而力不足了。普通學校里一般只裝備一兩個多媒體教室，這就限制了教師們廣泛運用多媒體工具的機會。大家在日常教學工作中都要用多媒體教室，這就必然會發生撞車的現象。如此一來，教師們運用多媒體的興趣會大大減退。

2、師生水平較低，動手難。

（1）培訓不足，學難致用。對農村小學教師開展的信息技術培訓很多，但大多數培訓只是走走過場，對老師們信息技術水平的提高作用不大。許多信息技術的培訓顯得浮光掠影，層次還比較淺。在實際教學中，師生動手都較難。

（2）運用多媒體工具的能力較低。比如常用的多媒體工具power point有強大的多媒體功能，但目前的農村小學很多老師還不能熟練地運用它們的功能，在制作多媒體課件時就會遇到許多不必要的麻煩。

3、信息素材缺乏，搜集難。

農村小學信息素材奇缺。比如在語文教學中，教師們最需要的就是影片與音樂了，因為涉及到知識產權的問題，網絡上的影片大多時候是不讓下載的。我們在制作課件時如果需要影片的話，就只有從VCD等碟片上剪輯了。要想找到一段理想的音樂也不容易。

三、多方籌措，加強硬件建設。目前，大多數農村小學還不完全具備現代教育技術裝備財力，部分達標學校也還有許多需要完善之處，許多還無力運用現代教育技術手段進行教學，個別裝備達標校也無財力保持現代教學設備的正常使用和開設信息技術課程。現代教育技術裝備很多淪為現代教育技術展品，造成教學資源的極大浪費，挫傷了教師學習和教學現代教育技術信心。

1、努力解決資金不足問題。

農村小學現代教育技術建設缺乏足夠的資金來源，農村經濟基礎薄弱是制約農村小學現代教育技術發展的瓶頸之一。盡管農村小學校長、教師的現代教育技術思想認識逐漸提高，現代教育技術方面求知欲強烈，但“巧婦難為無米之炊”。所以，解決資金不足問題是當務之急，例如：電教教材代收費和學生上機費政府開通，就部分解決了學校現代教育技術經費不足的矛盾。

2、多方籌措，加強電腦硬件建設。

要確保農村小學信息技術硬件設施的投入，首先學校領導的信息觀念要到位，要舍得把錢花在信息技術教育的投資上，要有勒緊褲帶也要把信息技術教育設施搞上去的精神。

當然，巨額投資光靠學校是不行的，還應積極向政府爭取資金，向社會各界籌集資金，還可以動員學生家長捐一點，甚至進行“招商引資”。具體來講就是積極主動爭取向上級政府爭取一點專項補助資金；勒緊褲帶，千方百計在學校有限資金中擠一點；做好宣傳鼓動工作，發動學生、家長捐一點；爭取社會各界支助一點。除此之外，我校還積極主動進行“招商引資”，不斷完善學校電腦硬件建設。

四、合理配置，完善教學設施。

信息技術教育設施的建設技術含量高，投資巨大。對大多數欠發達地區的學校而言，資金仍將是制約學校信息技術教育的瓶頸。因此在信息技術教育設施建設上一定要從實際出發，切不可好高騖遠，盲目攀比。這些年，許多學校花巨資建成的計算機房，沒有發揮應有的效應；舉債投入又使學校經濟處于困難狀態，因此農村小學建計算機房、建多媒體教室一定要從實際出發，符合“夠用即可”的原則。

1、高低搭配，新舊結合。

信息技術教育是以計算機為核心的，因此，計算機房是信息技術教育的基礎。對農村小學來說，最切合實際的、最經濟的就是高低搭配、新舊結合。具體做法是：不是全部按標準配置，而是本著“夠用即可”的原則，用廉價的二手電腦組成低配置。由于電腦的更新換代快，二手電腦的實際應用時間并不長，質量應該是有保證。這樣的配置，用于上網、一般的計算機教學是足夠的了，而費用則不到標準配置的六分之一。事實證明，經費困難的農村小學用二手電腦進行信息技術教育是一個好辦法。如果經費許可，再按高標準配置一個計算機房，供學好基礎的學生進一步學習使用，這樣形成一個高低搭配、新舊結合良好局面。

2、用國產貨配置多媒體綜合教室。

多媒體綜合教室在教育教學特別是信息技術教育方面有著不可替代的作用。但是目前多媒體教室的關鍵在于多媒體大屏幕的投影機的價值太高，稍高配置要十幾萬元，少的也要六七萬，還有動輒以兩三千一只的專用UPE、UHP燈泡，真正是買得起馬，卻配不起鞍。以致許多學校的多媒綜合教室建好后，只是用于公開課，成為一種擺設，一種點綴。好在現在國內有多家廠家在生產一種用單片TFT液晶屏高壓金屬鏑燈方式生產的投影機，并且已商品化。與同檔次進口投影機相比，價格只有其百分之二十。這樣，在視頻展示臺與電腦十分便宜的時代，用一兩萬元錢就能組裝一個多媒體綜合教室。更為可貴的是，國產的投影機更換燈泡非常方便，價格便宜每只僅需50元左右。這樣對于農村小學來說，真正是“買得起，也用得起”。

五、立足本校，培養教師隊伍。

農村小學教師現代教育技術素質有待提高。目前農村小學大多數教師的素質不高，多數教師習慣了傳統的教學方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，連投影儀都很少使用，對計算機甚至有畏懼感，普通缺少掌握現代教育技術理論的教師。盡管教師對現代教育技術重要性已有較高的認識，但他們的教育觀念、理論、方法沒有質的變革，因為他們缺少有組織的系統學習現代教育技術的機會。建設一支適應信息技術教育的師資隊伍，是推進教育信息化、現代化的關鍵。有了設備，沒人用，一切都是空的。這幾年，隨著教師計算機考核的開展，農村小學信息技術人才情況稍好一點，但是距離信息技術教育要求，差距還是很大的。因此，廣大農村小學只能立足本校，自力更生，通過培訓，建設一支適應信息化技術的教師隊伍。

1、加大力度，轉變教師觀念。教師培訓工作中，最重要的是轉變教師觀念，要使廣大教師感到應用現代化信息技術教育的重要性、迫切性，認識到這是關系到我們的下一代能否適應21世紀需要的大問題，從而能自覺地改變一本書，一支粉筆的教學模式，積極、自覺地去學習運用現代化教育技術，而且要把教師掌握現代化教育技術的能力和水平作為教師職務聘任、職稱評審和評先進教師、年度考核的必備條件。

2、培訓形式靈活多樣，要求分層次。在農村小學，每個教師都擔負繁重的教學任務，因此在信息技術教育的培訓上要采用靈活多樣的形式，除每學期安排少部分老師參加系統培訓外，對大多數老師要結合學校實際需要，利用寒暑假、節假日、晚上等時間，有針對性的進行進修培訓。

由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓一定要做到分類分層次，對一般老師要求掌握計算機的入門知識和基本應用技能，如WINDOW95/98、WORD97/2000，POWTRPOINT、EXCEL、網絡瀏覽器，視頻展示臺、中央控制臺的使用等。對中青年骨干教師，應掌握計算機輔助教學的理論，教學軟件的設計制作與評價知識。如Authorware、Photoshop、多媒課件的制作等。

六、資源共享，建設信息資源庫。

加強學校信息資源庫建設，盡快實現教師間、學校間教育資源共享。資源的開發與應用是現代教育技術的基礎性工作。學校可以通過征訂，下載、自制等手段來逐步建設軟件資源庫。電教館應鼓勵和幫助學校建立校園網，并與縣教育網鏈接。教師或學生可以向學校提出建議，使學校軟件征訂有更明確的目的，有效提高教學軟件的使用價值。另外，還要積極創造條件建立教育局域網或校園網，對無上網條件的部分邊遠農村學校，可以配備多媒體教學設備，與條件較好的學校或電教館交流，租借來實現教育資源的共享。

結束語：

資金是現代信息技術發展的根本保證，教師是現代教育技術的實踐者。以現代教育技術裝備為載體，以教師的教學積極性為源泉，以學生的素質教育為目標，在廣大農村小學努力推動現代教育技術與教育教學的整合，創造教育教學效果的最優化。

現代教育技術在廣大農村小學發展與普及是教育面向世界，面向未來，面向現代化的必由之路。農村小學的信息技術教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。以信息技術課為基礎的現代教育技術是現代教育的制高點，是推動教育教學改革的重要手段，是適應信息時代發展的最先進的學習方式。作為經濟比較薄弱的農村學校，我們要因地制宜，因陋就簡，沒有條件創造條件也要上，讓現代信息技術在廣大農村小學開花結果。

參考文獻：

1、許建華，《農村小學生信息素養調查與思考》。

2、祝智庭，《現代教育技術——走進信息化教育》，高等教育出版社2001年第一版。

第二篇：現代信息技術與英語教學

談現代信息技術與英語教學

內容提要：現代信息技術融入英語教學，給教師的“教”和學生的“學”都帶來了全新的變化。在提倡高效教學的今天，教師借助于現代信息技術手段，表現出了空前般的藝術才華，讓課堂從單一走向多元；學生借助于現代信息技術手段滿足了自己的求知欲望，把繁重的學習變成了輕松、愉快的趣事，享受著學習，享受著學習過程。現代信息技術和英語課堂整合，學生得以在跨越時空的情境中自主學習，充分發揮自我能動性。同時信息技術也拓展了學生知識視野，讓每個學生都能在信息的天空中自由翱翔。關鍵詞： 興趣 情境 創新意識

信息技術與學科課程整合，即以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，在教學過程中將現有課程的教學活動與信息技術有機結合，融為一體。其宗旨是實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生利用信息技術探究、解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。信息技術與英語學科課程整合，能激發學生學習英語的興趣，克服英語學習中的障礙，為使學生具有良好的科學素養和信息素養打下堅實的基礎，促進學生的全面發展，達到整體協調，和諧發展。

一、現代信息技術改觀了教師的“教”

現代信息技術與學科課程整合，是原來計算機輔助教學理念的提升和發展。原來的信息技術教學應用更加關注輔助教學，而且將信息技術孤立于課程目標之外，不能作為教學元素的有機元素來看待，結果不能取得良好的教學效果。信息技術作為教師的教學工具，主要是作為知識呈現工具、師生通訊交流工具、測評工具、以及情景展示工具等，而信息技術作為教學工具，將更加關注其教

學設計的合理性，從課程目標出發，真正把信息技術整合于教學之中。通過現代信息技術進行教學再設計，必將更新教師教學方式。如今，課件制作室、電子閱覽室、數字投影教室、多媒體語言實驗室、多媒體網絡教室等教學設備的投入使用，更新了教學模式。充分發揮了信息技術優勢，提高了課堂教學效率和質量。英語學科是一個實踐性相當強的學科，現代信息技術正好為學生提供了情景交流、信息量大和人機交互的廣闊空間。聽、說有多媒體網絡教室；閱讀可以使用網絡形式。教師可以從事不同步教學，個別指導，學生也能自主學習，每個人同時得到不同程度的發展。

教師使用多媒體計算機進行演示教學，能為全體學生的充分感知創設情境，也可以重新組織教學情境，突出事物的本質特征，促進學生形成穩定清晰的表象，為學生形成學習概念規律創造條件，促進學生對重、難點知識的理解，容易適應課堂教學中的最常見的新授課、復習課和習題課。如我們在教方位介詞（in, on, into, out of, through, under, over, above, below, off, behind, in front of, next to）等詞的使用時，運用多媒體計算機進行演示教學，設計了一個多媒體課件，給這些加上動感，并配以例句，使本來用言語難以描述的內容用現代化的教學手段形象地表達出來，學生們理解的透徹見底。其次是以學生使用信息技術為主的自主學習型教學模式，如在多媒體網絡教室以學生自主學習為主，顧及學生的個別差異，通過網絡進行有效學習。

二、現代信息技術帶動了學生的“學”

人的學習是一種特殊的認知形式，即通過眼、耳、鼻、舌、身五種感官，把外界的知識信息傳遞到大腦皮層，由大腦進行分析綜合而獲取知識。外界知識信息的傳播需要一定的載體，從教育理論來看，傳播教學信息的載體越直觀，信息通道中的干擾就越少，學生的認知效率就越高。運用計算機輔助教學能夠

變間接為直接，變枯燥為有趣，減少甚至排除干擾因子，激發學生的學習興趣和求知欲，產生強烈的學習動機，有利于作為認知主體的學生的主動性和積極性的充分發揮。例如，我們在講八年級英語第十三課副詞的比較級和最高級時，為了呈現“The bike is going fast.The bus is going faster.The plane is going the fastest.”的教學內容，我是這樣設計的：利用計算機，自己動手設計一輛自行車、一輛公共汽車、一架飛機同時運動的動畫并伴有各自的聲音，讓同學聞其聲、觀其動、如臨其境，體會到fast—faster—fastest 的動感。這時，畫面又躍出go fast，go faster，go(the)fastest 短語強調知識目標，形象鮮明、重點突出，使學生印象深刻。由于聲音、動畫、文字多種信息綜合運用刺激人的視覺器官、聽覺器官等多種感官，激發了學生的求知欲和學習興趣，注意力高度集中，變被動學習為主動學習，增強了學生的參與意識，充分體現了學生的認知主體作用。

三、現代信息技術激發了學生的“趣”

信息技術不受時間和地域限制，拓展了學生的學習方式，計算機多媒體、網絡成為學生學習的媒介，學生可根據自己的學習需要，選取有關內容加以學習，例如，我們在指導學生做English Book2 Lesson65的課后練習時，首先讓學生帶著問題到網上學習，Do you know in which country people don't drive on the right as we do? 當學生了解這方面的內容之后，再進行本課閱讀材料的理解，最后學生根據給出的評價練習診斷自己的閱讀效果，不管哪一層次的學生只要練習過了關，都會給予“Wonderful, You are great!”等相應鼓勵性的配音評價。在網絡媒介中，信息是共享的，Internet是一個強大的信息資源庫，學生可以上網快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養學生的探索、創新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。

現代技術教學展示的畫面靈活多變，節奏快，有利于在創設學習情景時把學習過的舊單詞與正在學習的新單詞巧妙地組合在一個句型中，反復進行操練，便于學生利用舊知進行理解，加強記憶，同時學習新知，建立“溫故知新”的教學程序和知識結構。比如，在進行教學時，我們事先設計一個饒有興趣的畫面，把“蘋果”apple、“硬幣”coin、“貓”cat、“狗”dog 等等英語單詞隱藏在屏幕上的無數個問號的后面，隨著畫面的逐層次展開，競猜游戲掀起一個又一個高潮，在歡樂中達到英語單詞與句型的最佳教學效果。

四、現代信息技術促進了學生的“用”

英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意應盡可能多地使用現代信息技術教學，使學生多參與教師的教學活動；教師應增加學生認知信息量，提供給學生更多的語言的實踐機會，我們經常鼓勵學生上網沖浪，引導學生探索，瀏覽網絡中有利用價值的學習資料，提高學生快速獲取所需信息的能力，以適應教育現代化和教育信息化要求。這類教學不僅打破了歷來封閉的課堂教學模式，豐富了課堂教學內容，更重要的是拓寬了學生的知識面，特別是通過網絡學生可以了解跨國文化知識，重視語言文化差異及對語言的影響。如中國和英語國家的文化差異顯著地表現在節日方面。除中國和英語國家共同的節日（如New Year＇s Day）外，雙方還各有自己獨特的節日，中國有the Spring Festival，the Dragon Festival，Mid—Autumn Day等；英語國家有Valentine＇s Day（情人節），Easter（復活節），April Fool＇s Day（愚人節），Mother＇s Day（母親節），Thanks Giving Day（感恩節）和Christmas Day（圣誕節）等。中西方節日的風俗習慣也很不

相同；教材中有充分地體現，如在Mid—Autumn Day和Merry Christmas節日，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現出不同的態度。中國人往往要推辭一番，表現得無可奈何地接受，接受后一般也當面不打開。如果當面打開并喜形于色，可能招致“ 貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝。

總之，現代信息技術在教學過程中的廣泛運用，打破了以往沉悶、枯燥、封閉的學習環境,使原來較為單調乏味的課堂教學充滿了生機活力，極大地發揮了學生主觀能動性，優化了課堂教學。使信息技術成為學生學習英語和運用英語了解世界、交流思想和解決問題的有效工具，從而培養了學生的創新精神和實踐能力，提高學習質量。教學活動更能突出教與學、動與用特點，真正實現全體學生整體素質的全面發展。

參考文獻：

1.李克東：《信息技術與課程整合的目標與方法》 高等教育出版社 2002年 2.何克杭：《信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑》 教育科學出版社 2004年

3.李克東、謝幼如：《多媒體組合教學設計》 科學出版社 1994年

4.李克東：《信息技術與學科教學整合》華東師范大學教育技術研究所 2003年 5.張劍平：《現代教育技術——理論與應用》 高等教育出版社 2003年2月

第三篇：淺談現代信息技術與小學英語教學的整合

淺談現代信息技術與小學英語教學的整合

摘要：英語是一門應用性十分強的學科和交流工具，需要更為新穎和獨特的教學手段來調動和激發學生的積極性，充分發揮主觀能動性的基礎上令其主動投入到學習中去。而現代信息技術的發展與普及，廣泛存在與日常生活的方方面面，不僅受到了學生的喜愛和青睞，而且熱情高漲不斷。二者有機整合可以培養學生的思維能力和語言綜合運用能力，使得其成為語言創造性學習者，在實現自身能力提高和交流溝通技能提高的前提下創造出更富內涵、形式多樣化的語言。

關鍵詞：現代信息技術；小學英語教學；整合

現代信息技術與小學英語教學的有機整合目的在于將教學系統中各個分散的部分整合成為一個相互聯系的有機整體，確保高質量的教學效果。英語是一門應用性十分強的學科和交流工具，需要更為新穎和獨特的教學手段來調動和激發學生的積極性，充分發揮主觀能動性的基礎上令其主動投入到學習中去。而現代信息技術的發展與普及，廣泛存在與日常生活的方方面面，不僅受到了學生的喜愛和青睞，而且熱情高漲不斷。現代信息技術與小學英語教學的有機結合有效拓寬和拓展了教育的思路，主要涉及到以下幾個方面。

一、現代信息技術與教學目標的整合

小學英語教學的目標主要在于從小就培養學生在聽、說、讀、寫等方面語言綜合運用的能力。為了確保這一教學目標的實現，課堂上常常采取的教學方式是錄音機和聽力磁帶。毋庸置疑這種教學方式曾經發揮過不可忽視的重要作用，對課堂教學是一種不可或缺的補充，有力地推動了小學英語教學的向前發展。然而伴隨著社會的不斷發展，這一教學方式也應該與時俱進，充分發揮互聯網、多媒體等現代教學設備、超文本的作用已是必然和一種十分常見的社會現象。現代信息技術為小學英語課堂教學注入了新鮮血液，拓展了信息量和知識量，促進教學效果有效提升的同時也培養和學生信息技術應用能力和自我創新能力。舉個例子，在運用現代信息技術開展教學活動的過程中首先要確定教學的主題和目標，以小組為單位進行合作學習、討論學習。在各個組員進行充分交流的同時采取協作、合作的方式，引導學生充分發揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網絡通

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第四篇：淺談信息技術與小學英語教學

淺談信息技術與小學英語教學

隨著計算機、網絡的發展，將信息技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學英語教師，我是運用信息技術的擁護者和實踐者。在教學中充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優化教學過程，我已經充分感受到了“技術”的魅力。

一、利用信息技術，激發學生興趣。

課標明確指出：小學英語，興趣第一。英語諺語有一句話是這么說的：You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有激發學生的學習興趣，學生才會“要”學、“樂”學。傳統的課堂是“黑板+粉筆”，這種教學模式，使我們的課堂教學顯得較枯燥、乏味、抽象，小學生的認知還只停留在直觀形象的水平，這種傳統的教學模式不僅無法吸引學生的注意力，更難引起學生的濃厚興趣，因此課堂氣氛往往比較沉悶。自從我校引進電子白板教學設備后，我在教學時，運用網絡信息技術將書本上的知識與實際生活相結合，根據教學內容呈現教學情景，使原本抽象的內容變得直觀具體，使teaching process變得有趣、生動，這極大地激發了學生學習英語的興趣，進而有效地提高課堂教學的質量和學習效率。

二、創設真實情境，培養學生能力。

在傳統的課堂教學中，教師主導著一切。課堂上，老師讓學生讀，學生就讀；讓學生寫，學生就寫。實際上，學生只是在機械地學習老師所傳授的知識，換句話說，學生是在被動的接受知識的灌輸，這種“聽課”方式收效甚微，學生并沒有從中得到機會來展現自我。而自從我校引進電子白板后，結合現代信息技術這一“教師好助手”，我充分利用TPR模式，給學生布置相關的學習任務，并開展語言實踐活動，學生在參與活動的過程中，不僅鍛煉了能力，而且還掌握了方法，真正達到了“在學中做，在做中學”的目的。

三、整合教學資源，提高教學成效。

我們常說：知識是相通的。但是，由于傳統的教學模式受條件限制的原因，很難做到把所有的知識進行整合。在以前，學生認為各個科目是分開的，是沒有聯系的。例如，學生會以為語文就是語文，英語就是英語，根本就不一樣。其實不然，語文里涉及的一些文化歷史，英語里同樣也有。多媒體技術具有集成處理信息的能力，它能夠使教學方式達到全方位、多層次，它的信息量強大，可以為學生創造一個更豐富多彩的學習環境。小學英語教學與信息技術的整合，為英語課堂注入新的活力，具有前所未有的突破。使英語教學化難為易，化抽象為具體，使我們的教學事半功倍。

四、利用信息技術，做到因材施教。

傳統的課堂教學，由于教學方式有局限性，教師在課堂上以同一種模式去教學生，布置的作業、練習等也都是全班一樣的，這往往會導致學困生越學越煩，優等生又“吃不飽”。在這方面，網絡信息技術可以說是教師的“得力助手”，它可以做到因材施教。目前我校有豐富的網上教學資源，例如：云教學、備課大師、等，這些網站里有各種各樣的練習題和測驗，能夠幫助教師針對不同層次的學生進行鞏固訓練和提高。它能在一定程度上培養學生探索問題、解決問題的能力，同時也能激發學生自主學習的動力，使不同層次的學生都得到發展。

可見網絡信息技術的參與，極大程度地激發了學生的學習積極性和主動性，不僅有效提高學生的學習成績，還創造了人文和諧的課堂氣氛，可謂是皆大歡喜。今天，網絡信息技術已是英語教學的必備條件，它亦是現代教育發展的必然趨勢。為了順應時代的發展趨勢，我們英語教師要積極學習網絡信息技術的應用，充分發揮其優勢，讓網絡信息技術在英語課堂教學中綻放異彩。

第五篇：淺談現代信息技術與小學英語教學的整合優勢

淺談現代信息技術與小學英語教學的整合優勢

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。《新英語課程標準》提出要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。把信息技術應用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一。

一、正確理解信息技術與英語教學整合的含義

所謂“信息技術與英語教學的整合”是指“在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式”。在先進的教育思想、理論指導下，尤其是“主導—主體”教學理論指導下,把計算機、網絡和多媒體技術作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面應用到學科教學過程中去，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。整合是信息時代的一種新的教學和學習方式，其核心內容不僅是體現在諸如電子教案和信息教學媒體的應用上，而且體現在教學思想和教學內容上，這對教師、學生、課堂教學都提出了挑戰。

二、信息技術與英語教學整合的途徑和方式。

1、利用現代信息技術，充分調動學生參與學習的主動性。

在教學過程中，學生是學習的主體，只有在學生積極主動參與下，才能實現知識和能力的轉化。教學內容是教師對學生施加影響的主要信息，教師是教學內容和學生之間的紐帶。教師要想使學生很好地掌握教學內容，不僅要準確分析教學內容中知識、能力、情感等教學目標，確定恰當的教學手段，進行教學策略整體設計，還要準確把握學生的認知情況，從學生的已有知識結構入手，不斷地形成最近發展區，引導學生由淺入深進行學習。同時，還要注意學生學習情感的需要，使學生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識向新知識進行遷移，以積極的狀態進入新知識的學習環境，從而更主動地學習。

相對于傳統的用電視機、錄音機和幻燈機簡單呈現教學內容的電化教學，現代信息技術作為工具和手段滲透到小學英語教學中，有一個重要特征就是知識變得生動、形象和具體。動感的畫面配合美妙的音效、新奇的互動環節加上巧妙的評價方式，這些都不斷刺激著學生的感官，使學生產生和保持著主動參與學習的欲望，并在主動參與中激發興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。使教學內容的導入性變得更引人入勝。

例如在教授“Where is ???”和表示方位的介詞“on”、“in”、“under”時，筆者設計了這樣一個開頭：一個冬天的早晨，John蹬著自行車去上學，后座的書包扣松了，一個皮球、一張圖片和一條圍巾陸續掉了出來。皮球滾到了樹下，圖片和圍巾也分別被風吹到了屋頂上和池塘里。到了學校，John發現掉了東西，馬上返回尋找，一路上口中喃喃念著“Where is my ball? Where is my picture? Where is my scarf?”看到這，學生馬上理解了“Where is ???”的意思，并在主動幫John尋找的過程中也學會了“on”、“in”和“under”。

2、創設更生動的語言情境，培養學生的交際能力、自主學習能力和創新精神。

在小學英語的教學中，大家十分重視興趣和交際意識的培養，學生們對活潑新穎的教學形式（如表演、游戲、唱歌等）表現出了極大的熱情和求知欲望。然而，每個學生的個性不同，他們接受知識的能力就有所不同。在課堂教學中，接受能力較差的學生學習新知識比較吃力，這使得老師不得不花大量的時間來重復所教的內容，而另一部分語言能力較強的學生，又渴望獲取新的、更高層次的知識。這些矛盾不僅影響著學生學習的效率，也挫傷了一些孩子的求知欲和積極性。

要解決這樣的矛盾，必須培養學生主動、自主學習的能力，并提供有效的方法和途徑。多媒體信息技術能夠運用多種現代化教學媒體，博采眾家之長，達到最優化的教學效果。我們利用現代化電教設備、電教器材、電教教材，可以對各種教學媒體進行優化組合，組成各取所長、互為補充的媒體群，為實現現代化教學的整體目標服務。同時，還能夠彌補教師個人在知識上和教學經驗上的不足，真正做到把學生放到學習的主人地位，以教師指導學生主動積極學習為主線來安排課堂教學，引導學生學會自學，培養學生獨立獲取知識和運用知識的能力，掌握科學的學習方法和思維方法。計算機多媒體教學課件和網上課程的充分利用，可以組成“以學生為中心”的教學模式，這對培養高素質的有創造性的人才起著重要的作用。“以學生為中心”的教學模式利用情景、協作、繪畫的學習環境，要求充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地明確當前所學知識的意義和目的。在這種模式中，學生是主體，也是中心，是知識意義的主動構建者，而教師只是教學過程中的組織者、指導者、幫助者、促進者。教材是學生自主建構意義的對象，媒體則是認識工具。為此，我們著力于多媒體信息技術的開發和應用。在學校多媒體制作室的幫助下，我結合教材制作了一些多媒體的英語課件，以促進小學生主動、自主學習能力的形成和發展。

讓我們假設一下：某天，英語課的主題是“Peter’s Birthday”。這邊的傳統型教室里，錄音機播放著“Happy Birthday”的歌曲，黑板上寫著“Peter’s Birthday Party”；而那邊的多媒體教室里，不但傳出熟悉的歌聲，課件還向學生們呈現出Peter生日會的現場，許多Peter的好朋友來到Peter家里為他慶祝生日，而Peter正笑盈盈地對所有人說“Welcome to my birthday party!”哪邊教室里的學生更容易融入情境？相信答案一目了然。沒錯，課件就是有這種魔力，它能輕易創設出各種生活化的情境，豐富學生的想象力，讓學生融入情境中進行英語交流，甚至是進行獨具創意的交際對話，從而很好地培養他們的交際能力和創新精神。

3、利用現代信息技術，推動任務型教學。

教育部新頒發的《英語課程標準》倡導采用任務型教學模式，要求教師依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等探究方式，學習和使用英語，完成學習任務，并在學習過程中獲得情感和調整學習策略，形成積極的學習態度，促進其語言實際運用能力的提高。有了現代信息技術，教師可以充分利用多媒體平臺向學生布置任務，同時還可以指導學生通過運用計算機和網絡資源來完成任務。使教學過程更加生動有趣,更好的培養了學生自主探究的意識和能力, 例如在教在一次教學中，教學主題是“Clothes”。學生學習了各種服裝的名稱后，筆者設計了這樣一個環節：通過場景的變換，讓Tom和Mary置身于不同的場合，而每一次他們的穿著都不合時宜，在屏幕的兩旁有各種不同的服裝。教師讓學生根據場景為Tom和Mary挑選服裝，并通過多媒體操作為兩位主角換裝，當裝扮合適后，兩位主角的愁臉則變換成了笑臉，并對學生們說“Thank you!”

類似這樣的環節，激發了學生的學習興趣，學生紛紛舉手參與，在一片熱鬧聲中鞏固了所學知識。

4、增強了某些評價的實效性。

以前，對于學生在課堂上的表現，教師常用一些贊揚或激勵性的語言、可愛的卡通貼紙和畫五角星等方式來進行評價。久而久之，學生對這些評價少了新鮮感，評價所起的作用也逐步在消失。有了多媒體，評價方式變得更加多樣化。例如：同樣是小組競賽，我們在實際操作中可以設計一個“神州六號”飛船飛向太空的課間，看哪個小組能率先登上去。這樣的方式很能調動起學生的積極性、培養學生的團體合作精神，增強該評價的實效性。

以上點滴體會是我在信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐過程中的一些膚淺認識。我深深體會到運用信息技術來輔助英語教學將更有效地培養學生的英語口語交際能力、實踐能力和創新精神，較大限度地提高了教學效率和教學質量。

淺談現代信息技術與小學英語教學的整合優勢

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