第一篇：現代信息技術與小學英語教學整合的思考與實踐

現代信息技術與小學英語教學整合的思考與實踐

鄭獻波 橫街碓頭小學 334709

摘要：隨著素質教育的發展,教學設備的先進性以及教育信息化的推進，現代信息技術與小學英語教學的整合有其必要性和可行性.教師在教學中合理地、科學地運用好該技術，能充分激發學生的學習興趣，培養學生自主探究的意識和能力，創新教與學的方式，改變訓練手段，優化教學過程，提高教學效益。

關鍵詞：信息技術、小學英語教學, 課程整合、教學資源、網絡資源, 能力培養

正文：社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。信息文明不知不覺已成為人們生活中不可缺少的一部分，極大地改變著人們的思想理念和行為習慣，同時也引起了小學英語教育思想、內容和方法的深刻變革。在這場變革中，一種新型的、先進的教學設備——現代信息技術逐漸滲入我們的英語教學。現代信息技術即計算機多媒體教學,能把幻燈機、電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機和網絡的交互功能相結合，產生出圖文并茂的、生動形象的人機交互形式。這一顯著特點對小學英語教學有著重要的意義，它能化靜為動、化抽象為具體、化難為易，能擴大學生的學習空間，縮短學生的認知過程，使課堂充滿生機,不再死氣沉沉,這也是目前其他教學手段無法比擬的。所以，現代信息技術與小學英語教學的整合是必要的,是可行的.一、優勢化的教學方式。信息技術重要特征是數字化及人際交往能力。它將計算機與表演藝術結合起來，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術性。多媒體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現虛擬的世界，FLASH動畫可以制作讓學生喜歡的可愛、生動的動畫和動畫教學游戲。現代科學技術的主要標志是信息技術。而社會生活的信息化和經濟活動的全球化使得外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具社會發展迫切需要我國公民具備使用外語的基本技能。何克抗教授在他專著的《創造性思維理論模型的建構與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象。語言的形式結構若不與表象結合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自與具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結構若不與表象相結合則難以表達單詞的意義。小學生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學習英語的語言環境，所以，正是由于現代信息技術的表象，使得小學英語教學更為形象、生動、逼真，易于學生接受，易于喚起師生情感，調動學生的學習積極性，得以提高教學效果，達到教學的目的。

二、信息技術在小學英語教學中的運用。

1、創設情境，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”,針對現在的小學生,他們年齡小，好奇心強，注意力容易分散，小學生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰爭方面的電影電視，因為這種立體與動感畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發起來，學生的學習效果也會因之顯著提高。在教學中廣泛使用能使學生視聽并用的多媒體信息技術，就可以大幅度提高學習效率。現代信息技術具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點，能將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，激發情趣，調動學生多種感官同時參與，從而激發學生的學習興趣，使學生從多角度輕松舒暢地接受內容，并使其記憶長久。通過豐富多彩、生動活潑的人機對話，學生根據自己的能力、興趣選擇適合自己的學習內容，安排學習進程，獨立解決計算機提出的各種問題。計算機還能接受學習者的回答或詢問，并及時對之作出判斷、評價或提供有針對性的反饋信息。而按照傳統的教學方法，一個教師是無論如何也不能滿足所有學生的要求的。這種交互式教學既能保持學生對學習的興趣，又為學生的主動參與創造了有利的條件，真正體現了學生的認知主體作用。如在教學人教版小學英語BOOK1 Lesson41 的對話“Can I help you ?”時，通過計算機設計了幾個情景：

⑴在公交車上,一個小學生為一位老奶奶讓位。⑵小熊貓幫小豬整理房間.⑶一個外地人在路邊問路。

學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環境（什么時候說），它所表達的意思（怎么說），以及其它一些相關句子的用法。基于情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“Can I help you ?”句型時，根據前面設計的情景，我們可以采用對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識，如“Thank you./Thanks.”和“You are welcome./My pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話中。這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。我們還可以將基于相同主題的學生現場表演與計算機虛擬環境相結合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學生理解的快,學得快,運用的快.也豐富了學生的詞匯量

2、增大課堂容量，提高教學效果。

傳授式的英語教學方式，一節課老師要在黑板上密密麻麻地書寫各種對話、重點句式、重點單詞，很繁瑣、很費力、更耗時。而使用多媒體教學，教師只需要把課堂上準備在黑板上書寫的知識，在課前繪制成圖片、錄像、光盤，借助計算機網絡教學，課堂上按照教學程度，得心應手地把影像呈現在視屏上，既清楚又規范，圖文并茂，既節省了板書時間，又加大了課堂容量，從而讓學生在規定的時間內輕輕松松學到更多的知識。如在教學dog,cat,mouse,elephant四個動物名稱時，放一些關于這些動物的FLASH動畫。讓學生在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲，再看看、說說、演演中，學生便可以很快掌握這些單詞.3、加強學生評價，增強教學實效性。

通常.學生在課堂上的有好的表現，教師常用一些贊揚或激勵性的語言、可愛的卡通貼紙和畫五角星等方式來進行評價。久而久之，學生對這些評價少了新鮮感，評價所起的作用也逐步在消失。有了多媒體，評價方式變得更加多樣化。例如：采用動畫游戲教學的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。同樣是小組競賽，我們在實際操作中可以通過動畫游戲看哪個小組能率先登上“神州六號”飛船飛向太空。這樣的方式很能調動起學生的積極性、培養學生的團體合作精神.通過現代信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴。主動進行自學英語的實踐，突破課堂教學和規定教材的局限性，激發學生的學習興趣，開展語境化教學，活躍課堂氣氛，培養學生發散性思維的能力，同時對學生的學習情況及教學過程進行有效的監督與控制。在這種教學模式中，學生可以變被動灌輸者為積極參與者，完善教與學的雙邊關系，使計算機輔助教學走上一個新臺階。

4,培養了學生交際能力

通過制作多媒體教學軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，使學生感覺“有滋有味”，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力，培養學生的觀察能力、分析能力和創新能力，進而全面提高學生的英語水平與能力。例如，在教授“Cross the road”這一內容時，筆者避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體技術，呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（GroupWork），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，每個小組所創造的路線可以在媒體上以箭頭呈現，最后再與教材中學生的方法作比較。在學會技能之后，媒體呈現本校、本地區的地理情況，讓學生自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，還有的“Go to the toilet”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性、積極性和創造性，而媒體的運用，使學生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現，從而充分發揮了他們的主觀能動性。我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體信息技術，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現實生活情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境教學無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。隨著社會的發展，信息技術已成為科技進步的主要標志。社會生活的信息化，也使得小學英語教學與多媒體信息技術進行有效整合成為必然的趨勢。多媒體信息技術集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創造生動、形象、交互的開放式教學環境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學注入了新的生機和活力，能促使學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優化，從而有效提高課堂教學效果和學生的英語水平與能力。

6,能有效訓練學生的表達能力

小學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因此，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過計算機，我們能在課堂上模擬現實生活的情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習的遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。例如在學習Where is the???這一句型時，有許多關于方向的詞語left, right, straight ahead, opposite, next to.我呈現給學生一副圖，上面有學生已經學過的地點police station, post office, hospital, park, train station, museum, tourist office, church, bus stop.同時圖上用箭頭標出表示方向的詞語，用flash做兩個動漫小人來完成對話A：Excuse me, where’s the police station? B: It’s behind the park.A: Where’s the park?

B: The park? That’s easy.Go straight ahead.Then turn left.A: Thank you.B: That’s OK.待學生上口后，我就讓動漫小人走別的線路，以進行替換練習，句型替代成功了，屏幕上會出現一張卡通笑臉同時伴隨著陣陣的掌聲。如果替代錯誤了，屏幕上會出現一張卡通哭臉同時發出陣陣的哭聲。這種評價方式激勵學生在真實的生活中學會用英語去做事情，提高了語言的實踐能力。

7, 能培養學生學英語的好習慣。

積極性被信息技術的形象化、直觀化調動起來后，也有利于養成學生學習英語的好習慣。當學生被信息技術的聲、色、形、景深深地吸引，就會投入地學習，在課堂上，他們會認真聽講，用心回答問題，自覺完成任務，尤其在信息技術所創設的情景中去使用英語，從而獲得學習英語的好方法，并且在獲得使用英語的快樂后，更加促進他們對英語的興趣，使學生主動起來，更有利提高學生的能力。

三.現代信息技術與小學英語教學整合的實踐意義

1、教師方面：

(1)能熟練制作多媒體課件輔助小學英語課堂教學。

(2).教師能夠充分的認識到信息技術對英語學科教學影響的重要性(3)能熟練運用網絡技術進行小學英語課堂教學。

(4)通過本課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統教育思想與課堂教學的模式，使課堂教學過程最優化

(5)形成信息技術與小學英語教學的有效整合的策略。

(6)探索并形成信息技術與小學英語教學的有效整合的教學模式。

2、學生方面

(1)激發學生運用信息技術學習的興趣和自主學習的意識。(2)學會利用資源進行學習。

(3)學會利用網絡通訊工具進行協商交流，合作討論式的學習。(4)認識到了信息技術給他們帶來的方便.認識到休息技術能夠給他們帶來一個更加廣闊的學習空間。

以上點滴體會是我在信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐過程中的一些膚淺認識。我們深深體會到運用信息技術來輔助英語教學可以更有效地培養學生的英語口語交際能力、實踐能力和創新精神，較大限度地提高了教學效率和教學質量。相信在現代信息技術的輔助下，小學英語教學的明天會飛得更高更遠!【參考文獻：】

[1] 《義務教育小學英語新課程標準》

[2] 何克抗 《創造性思維理論》 北京師范大學出版社

[3] 何克抗 李克東 “信息技術與課程整合”，首屆“四結合”教改試驗優秀論文集

[4] 李克東 《信息技術與課程的目標和方法》

[5] 何克抗教授在他專著的《創造性思維理論模型的建構與論證》 [6] 何克抗《關于信息技術與課程整合的理論思考》2001（1、2).[7] 張紅玲.現代外語教學的發展趨勢和機輔外語教學.外語電化教育,2000,(9).

第二篇：淺論現代信息技術與小學英語教學

淺論現代信息技術與小學英語教學

完美結合

孝昌縣小河鎮中心小學 田麗娟 余建軍

摘要：本文從農村小學信息技術課的現狀入手，從“加強硬件建設、完善教學設施、培養教師隊伍和建設信息資源庫”四個方面，闡述了當前農村小學現代信息技術現狀和發展對策；說明了在廣大農村小學要占領信息技術這個教育制高點，就必須因地制宜，因陋就簡，沒有條件創造條件也要上，讓現代信息技術之花在廣大農村小學開花結果。

關鍵詞：農村小學 信息技術 因地制宜

正文：

在農村小學積極推進信息技術教育，實現農村教育跨越式發展，這是時代發展的要求，也是縮小城鄉教育差距，實現教育公平、促進社會公平、創建和諧社會最有效的途徑。運用以信息技術為基礎的現代教育技術，采用聲音、圖像、動畫等教學手段，可以改變過去“填鴨式”的教學方法，可以充分調動學生思維積極性、創造性，提高學生學習興趣，優化課堂教學。然而，進行信息技術教育，卻是一項高投資、高技術含量的系統工程。對于我們這些偏遠貧困的農村小學來說，進行信息技術教學不是一件容易的事。

我校是一所地處大別山區的農村小學，經濟基礎比較差，但信息技術教學卻走在農村小學的前列。早在上世紀九十年代，我校便建起多媒體教室，開設了信息技術課。2010年，我校利用華中科技大大學送來的幾十臺電腦，完善多媒體教室和電腦室，并配置專職信息技術課老師，在十幾年的信息技術課教學實踐中，摸索出了一條適合經濟欠發達的農村小學現代教育技術開展的新路子。

一、農村小學信息技術課教學現狀。

1、教師講，學生聽。

“一支粉筆，一塊黑板”的“我講你聽”的教學模式在農村小學中普遍存在。農村辦學條件落后，沒有機房，只有幾臺零星的電腦用于打字、統計分數等日常教學工作，根本談不上教學質量。

2、教師講，學生練。

信息技術課無完整的教學步驟、教學方法、教學反饋和評估體系，教師無法控制教學活動進程甚至不想去控制，任憑學生“自由發揮”，教師的主導作用無法體現。

3、教師示范，學生模仿。

教師先就每個知識點講解并操作示范，學生再模仿操作訓練，如此循環來完成整個教學任務。這種教學模式雖然做到了講練結合，按步進行，但框死了學生的學習內容，忽視學生認知主體的作用，凍結了學生的思維，完全是一種“即學即用”的機械培訓式的教學。這種教學無法培養學生的創新能力和自主學習的能力，不利于學生的個性發展。

二、農村小學信息技術使用現狀。

1、學校裝備欠缺，使用難。

裝備一個多媒體教室要花上十來萬，對于一個學校來說，是一件不容易的事。如果要讓多媒體設備走進課堂，雖然說可以簡單一些，但電腦、投影機、屏幕熒幕等設備還總是要有的。這些對于我們普通農村學校來說，嚴峻的經濟形勢使得他們只能望洋興嘆，心有余而力不足了。普通學校里一般只裝備一兩個多媒體教室，這就限制了教師們廣泛運用多媒體工具的機會。大家在日常教學工作中都要用多媒體教室，這就必然會發生撞車的現象。如此一來，教師們運用多媒體的興趣會大大減退。

2、師生水平較低，動手難。

（1）培訓不足，學難致用。對農村小學教師開展的信息技術培訓很多，但大多數培訓只是走走過場，對老師們信息技術水平的提高作用不大。許多信息技術的培訓顯得浮光掠影，層次還比較淺。在實際教學中，師生動手都較難。

（2）運用多媒體工具的能力較低。比如常用的多媒體工具power point有強大的多媒體功能，但目前的農村小學很多老師還不能熟練地運用它們的功能，在制作多媒體課件時就會遇到許多不必要的麻煩。

3、信息素材缺乏，搜集難。

農村小學信息素材奇缺。比如在語文教學中，教師們最需要的就是影片與音樂了，因為涉及到知識產權的問題，網絡上的影片大多時候是不讓下載的。我們在制作課件時如果需要影片的話，就只有從VCD等碟片上剪輯了。要想找到一段理想的音樂也不容易。

三、多方籌措，加強硬件建設。目前，大多數農村小學還不完全具備現代教育技術裝備財力，部分達標學校也還有許多需要完善之處，許多還無力運用現代教育技術手段進行教學，個別裝備達標校也無財力保持現代教學設備的正常使用和開設信息技術課程。現代教育技術裝備很多淪為現代教育技術展品，造成教學資源的極大浪費，挫傷了教師學習和教學現代教育技術信心。

1、努力解決資金不足問題。

農村小學現代教育技術建設缺乏足夠的資金來源，農村經濟基礎薄弱是制約農村小學現代教育技術發展的瓶頸之一。盡管農村小學校長、教師的現代教育技術思想認識逐漸提高，現代教育技術方面求知欲強烈，但“巧婦難為無米之炊”。所以，解決資金不足問題是當務之急，例如：電教教材代收費和學生上機費政府開通，就部分解決了學校現代教育技術經費不足的矛盾。

2、多方籌措，加強電腦硬件建設。

要確保農村小學信息技術硬件設施的投入，首先學校領導的信息觀念要到位，要舍得把錢花在信息技術教育的投資上，要有勒緊褲帶也要把信息技術教育設施搞上去的精神。

當然，巨額投資光靠學校是不行的，還應積極向政府爭取資金，向社會各界籌集資金，還可以動員學生家長捐一點，甚至進行“招商引資”。具體來講就是積極主動爭取向上級政府爭取一點專項補助資金；勒緊褲帶，千方百計在學校有限資金中擠一點；做好宣傳鼓動工作，發動學生、家長捐一點；爭取社會各界支助一點。除此之外，我校還積極主動進行“招商引資”，不斷完善學校電腦硬件建設。

四、合理配置，完善教學設施。

信息技術教育設施的建設技術含量高，投資巨大。對大多數欠發達地區的學校而言，資金仍將是制約學校信息技術教育的瓶頸。因此在信息技術教育設施建設上一定要從實際出發，切不可好高騖遠，盲目攀比。這些年，許多學校花巨資建成的計算機房，沒有發揮應有的效應；舉債投入又使學校經濟處于困難狀態，因此農村小學建計算機房、建多媒體教室一定要從實際出發，符合“夠用即可”的原則。

1、高低搭配，新舊結合。

信息技術教育是以計算機為核心的，因此，計算機房是信息技術教育的基礎。對農村小學來說，最切合實際的、最經濟的就是高低搭配、新舊結合。具體做法是：不是全部按標準配置，而是本著“夠用即可”的原則，用廉價的二手電腦組成低配置。由于電腦的更新換代快，二手電腦的實際應用時間并不長，質量應該是有保證。這樣的配置，用于上網、一般的計算機教學是足夠的了，而費用則不到標準配置的六分之一。事實證明，經費困難的農村小學用二手電腦進行信息技術教育是一個好辦法。如果經費許可，再按高標準配置一個計算機房，供學好基礎的學生進一步學習使用，這樣形成一個高低搭配、新舊結合良好局面。

2、用國產貨配置多媒體綜合教室。

多媒體綜合教室在教育教學特別是信息技術教育方面有著不可替代的作用。但是目前多媒體教室的關鍵在于多媒體大屏幕的投影機的價值太高，稍高配置要十幾萬元，少的也要六七萬，還有動輒以兩三千一只的專用UPE、UHP燈泡，真正是買得起馬，卻配不起鞍。以致許多學校的多媒綜合教室建好后，只是用于公開課，成為一種擺設，一種點綴。好在現在國內有多家廠家在生產一種用單片TFT液晶屏高壓金屬鏑燈方式生產的投影機，并且已商品化。與同檔次進口投影機相比，價格只有其百分之二十。這樣，在視頻展示臺與電腦十分便宜的時代，用一兩萬元錢就能組裝一個多媒體綜合教室。更為可貴的是，國產的投影機更換燈泡非常方便，價格便宜每只僅需50元左右。這樣對于農村小學來說，真正是“買得起，也用得起”。

五、立足本校，培養教師隊伍。

農村小學教師現代教育技術素質有待提高。目前農村小學大多數教師的素質不高，多數教師習慣了傳統的教學方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，連投影儀都很少使用，對計算機甚至有畏懼感，普通缺少掌握現代教育技術理論的教師。盡管教師對現代教育技術重要性已有較高的認識，但他們的教育觀念、理論、方法沒有質的變革，因為他們缺少有組織的系統學習現代教育技術的機會。建設一支適應信息技術教育的師資隊伍，是推進教育信息化、現代化的關鍵。有了設備，沒人用，一切都是空的。這幾年，隨著教師計算機考核的開展，農村小學信息技術人才情況稍好一點，但是距離信息技術教育要求，差距還是很大的。因此，廣大農村小學只能立足本校，自力更生，通過培訓，建設一支適應信息化技術的教師隊伍。

1、加大力度，轉變教師觀念。教師培訓工作中，最重要的是轉變教師觀念，要使廣大教師感到應用現代化信息技術教育的重要性、迫切性，認識到這是關系到我們的下一代能否適應21世紀需要的大問題，從而能自覺地改變一本書，一支粉筆的教學模式，積極、自覺地去學習運用現代化教育技術，而且要把教師掌握現代化教育技術的能力和水平作為教師職務聘任、職稱評審和評先進教師、考核的必備條件。

2、培訓形式靈活多樣，要求分層次。在農村小學，每個教師都擔負繁重的教學任務，因此在信息技術教育的培訓上要采用靈活多樣的形式，除每學期安排少部分老師參加系統培訓外，對大多數老師要結合學校實際需要，利用寒暑假、節假日、晚上等時間，有針對性的進行進修培訓。

由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓一定要做到分類分層次，對一般老師要求掌握計算機的入門知識和基本應用技能，如WINDOW95/98、WORD97/2000，POWTRPOINT、EXCEL、網絡瀏覽器，視頻展示臺、中央控制臺的使用等。對中青年骨干教師，應掌握計算機輔助教學的理論，教學軟件的設計制作與評價知識。如Authorware、Photoshop、多媒課件的制作等。

六、資源共享，建設信息資源庫。

加強學校信息資源庫建設，盡快實現教師間、學校間教育資源共享。資源的開發與應用是現代教育技術的基礎性工作。學校可以通過征訂，下載、自制等手段來逐步建設軟件資源庫。電教館應鼓勵和幫助學校建立校園網，并與縣教育網鏈接。教師或學生可以向學校提出建議，使學校軟件征訂有更明確的目的，有效提高教學軟件的使用價值。另外，還要積極創造條件建立教育局域網或校園網，對無上網條件的部分邊遠農村學校，可以配備多媒體教學設備，與條件較好的學校或電教館交流，租借來實現教育資源的共享。

結束語：

資金是現代信息技術發展的根本保證，教師是現代教育技術的實踐者。以現代教育技術裝備為載體，以教師的教學積極性為源泉，以學生的素質教育為目標，在廣大農村小學努力推動現代教育技術與教育教學的整合，創造教育教學效果的最優化。

現代教育技術在廣大農村小學發展與普及是教育面向世界，面向未來，面向現代化的必由之路。農村小學的信息技術教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。以信息技術課為基礎的現代教育技術是現代教育的制高點，是推動教育教學改革的重要手段，是適應信息時代發展的最先進的學習方式。作為經濟比較薄弱的農村學校，我們要因地制宜，因陋就簡，沒有條件創造條件也要上，讓現代信息技術在廣大農村小學開花結果。

參考文獻：

1、許建華，《農村小學生信息素養調查與思考》。

2、祝智庭，《現代教育技術——走進信息化教育》，高等教育出版社2001年第一版。

第三篇：現代信息技術與英語教學

談現代信息技術與英語教學

內容提要：現代信息技術融入英語教學，給教師的“教”和學生的“學”都帶來了全新的變化。在提倡高效教學的今天，教師借助于現代信息技術手段，表現出了空前般的藝術才華，讓課堂從單一走向多元；學生借助于現代信息技術手段滿足了自己的求知欲望，把繁重的學習變成了輕松、愉快的趣事，享受著學習，享受著學習過程。現代信息技術和英語課堂整合，學生得以在跨越時空的情境中自主學習，充分發揮自我能動性。同時信息技術也拓展了學生知識視野，讓每個學生都能在信息的天空中自由翱翔。關鍵詞： 興趣 情境 創新意識

信息技術與學科課程整合，即以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，在教學過程中將現有課程的教學活動與信息技術有機結合，融為一體。其宗旨是實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生利用信息技術探究、解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。信息技術與英語學科課程整合，能激發學生學習英語的興趣，克服英語學習中的障礙，為使學生具有良好的科學素養和信息素養打下堅實的基礎，促進學生的全面發展，達到整體協調，和諧發展。

一、現代信息技術改觀了教師的“教”

現代信息技術與學科課程整合，是原來計算機輔助教學理念的提升和發展。原來的信息技術教學應用更加關注輔助教學，而且將信息技術孤立于課程目標之外，不能作為教學元素的有機元素來看待，結果不能取得良好的教學效果。信息技術作為教師的教學工具，主要是作為知識呈現工具、師生通訊交流工具、測評工具、以及情景展示工具等，而信息技術作為教學工具，將更加關注其教

學設計的合理性，從課程目標出發，真正把信息技術整合于教學之中。通過現代信息技術進行教學再設計，必將更新教師教學方式。如今，課件制作室、電子閱覽室、數字投影教室、多媒體語言實驗室、多媒體網絡教室等教學設備的投入使用，更新了教學模式。充分發揮了信息技術優勢，提高了課堂教學效率和質量。英語學科是一個實踐性相當強的學科，現代信息技術正好為學生提供了情景交流、信息量大和人機交互的廣闊空間。聽、說有多媒體網絡教室；閱讀可以使用網絡形式。教師可以從事不同步教學，個別指導，學生也能自主學習，每個人同時得到不同程度的發展。

教師使用多媒體計算機進行演示教學，能為全體學生的充分感知創設情境，也可以重新組織教學情境，突出事物的本質特征，促進學生形成穩定清晰的表象，為學生形成學習概念規律創造條件，促進學生對重、難點知識的理解，容易適應課堂教學中的最常見的新授課、復習課和習題課。如我們在教方位介詞（in, on, into, out of, through, under, over, above, below, off, behind, in front of, next to）等詞的使用時，運用多媒體計算機進行演示教學，設計了一個多媒體課件，給這些加上動感，并配以例句，使本來用言語難以描述的內容用現代化的教學手段形象地表達出來，學生們理解的透徹見底。其次是以學生使用信息技術為主的自主學習型教學模式，如在多媒體網絡教室以學生自主學習為主，顧及學生的個別差異，通過網絡進行有效學習。

二、現代信息技術帶動了學生的“學”

人的學習是一種特殊的認知形式，即通過眼、耳、鼻、舌、身五種感官，把外界的知識信息傳遞到大腦皮層，由大腦進行分析綜合而獲取知識。外界知識信息的傳播需要一定的載體，從教育理論來看，傳播教學信息的載體越直觀，信息通道中的干擾就越少，學生的認知效率就越高。運用計算機輔助教學能夠

變間接為直接，變枯燥為有趣，減少甚至排除干擾因子，激發學生的學習興趣和求知欲，產生強烈的學習動機，有利于作為認知主體的學生的主動性和積極性的充分發揮。例如，我們在講八年級英語第十三課副詞的比較級和最高級時，為了呈現“The bike is going fast.The bus is going faster.The plane is going the fastest.”的教學內容，我是這樣設計的：利用計算機，自己動手設計一輛自行車、一輛公共汽車、一架飛機同時運動的動畫并伴有各自的聲音，讓同學聞其聲、觀其動、如臨其境，體會到fast—faster—fastest 的動感。這時，畫面又躍出go fast，go faster，go(the)fastest 短語強調知識目標，形象鮮明、重點突出，使學生印象深刻。由于聲音、動畫、文字多種信息綜合運用刺激人的視覺器官、聽覺器官等多種感官，激發了學生的求知欲和學習興趣，注意力高度集中，變被動學習為主動學習，增強了學生的參與意識，充分體現了學生的認知主體作用。

三、現代信息技術激發了學生的“趣”

信息技術不受時間和地域限制，拓展了學生的學習方式，計算機多媒體、網絡成為學生學習的媒介，學生可根據自己的學習需要，選取有關內容加以學習，例如，我們在指導學生做English Book2 Lesson65的課后練習時，首先讓學生帶著問題到網上學習，Do you know in which country people don't drive on the right as we do? 當學生了解這方面的內容之后，再進行本課閱讀材料的理解，最后學生根據給出的評價練習診斷自己的閱讀效果，不管哪一層次的學生只要練習過了關，都會給予“Wonderful, You are great!”等相應鼓勵性的配音評價。在網絡媒介中，信息是共享的，Internet是一個強大的信息資源庫，學生可以上網快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養學生的探索、創新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。

現代技術教學展示的畫面靈活多變，節奏快，有利于在創設學習情景時把學習過的舊單詞與正在學習的新單詞巧妙地組合在一個句型中，反復進行操練，便于學生利用舊知進行理解，加強記憶，同時學習新知，建立“溫故知新”的教學程序和知識結構。比如，在進行教學時，我們事先設計一個饒有興趣的畫面，把“蘋果”apple、“硬幣”coin、“貓”cat、“狗”dog 等等英語單詞隱藏在屏幕上的無數個問號的后面，隨著畫面的逐層次展開，競猜游戲掀起一個又一個高潮，在歡樂中達到英語單詞與句型的最佳教學效果。

四、現代信息技術促進了學生的“用”

英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意應盡可能多地使用現代信息技術教學，使學生多參與教師的教學活動；教師應增加學生認知信息量，提供給學生更多的語言的實踐機會，我們經常鼓勵學生上網沖浪，引導學生探索，瀏覽網絡中有利用價值的學習資料，提高學生快速獲取所需信息的能力，以適應教育現代化和教育信息化要求。這類教學不僅打破了歷來封閉的課堂教學模式，豐富了課堂教學內容，更重要的是拓寬了學生的知識面，特別是通過網絡學生可以了解跨國文化知識，重視語言文化差異及對語言的影響。如中國和英語國家的文化差異顯著地表現在節日方面。除中國和英語國家共同的節日（如New Year＇s Day）外，雙方還各有自己獨特的節日，中國有the Spring Festival，the Dragon Festival，Mid—Autumn Day等；英語國家有Valentine＇s Day（情人節），Easter（復活節），April Fool＇s Day（愚人節），Mother＇s Day（母親節），Thanks Giving Day（感恩節）和Christmas Day（圣誕節）等。中西方節日的風俗習慣也很不

相同；教材中有充分地體現，如在Mid—Autumn Day和Merry Christmas節日，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現出不同的態度。中國人往往要推辭一番，表現得無可奈何地接受，接受后一般也當面不打開。如果當面打開并喜形于色，可能招致“ 貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝。

總之，現代信息技術在教學過程中的廣泛運用，打破了以往沉悶、枯燥、封閉的學習環境,使原來較為單調乏味的課堂教學充滿了生機活力，極大地發揮了學生主觀能動性，優化了課堂教學。使信息技術成為學生學習英語和運用英語了解世界、交流思想和解決問題的有效工具，從而培養了學生的創新精神和實踐能力，提高學習質量。教學活動更能突出教與學、動與用特點，真正實現全體學生整體素質的全面發展。

參考文獻：

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3.李克東、謝幼如：《多媒體組合教學設計》 科學出版社 1994年

4.李克東：《信息技術與學科教學整合》華東師范大學教育技術研究所 2003年 5.張劍平：《現代教育技術——理論與應用》 高等教育出版社 2003年2月

第四篇：淺談現代信息技術與小學英語教學的整合

淺談現代信息技術與小學英語教學的整合

摘要：英語是一門應用性十分強的學科和交流工具，需要更為新穎和獨特的教學手段來調動和激發學生的積極性，充分發揮主觀能動性的基礎上令其主動投入到學習中去。而現代信息技術的發展與普及，廣泛存在與日常生活的方方面面，不僅受到了學生的喜愛和青睞，而且熱情高漲不斷。二者有機整合可以培養學生的思維能力和語言綜合運用能力，使得其成為語言創造性學習者，在實現自身能力提高和交流溝通技能提高的前提下創造出更富內涵、形式多樣化的語言。

關鍵詞：現代信息技術；小學英語教學；整合

現代信息技術與小學英語教學的有機整合目的在于將教學系統中各個分散的部分整合成為一個相互聯系的有機整體，確保高質量的教學效果。英語是一門應用性十分強的學科和交流工具，需要更為新穎和獨特的教學手段來調動和激發學生的積極性，充分發揮主觀能動性的基礎上令其主動投入到學習中去。而現代信息技術的發展與普及，廣泛存在與日常生活的方方面面，不僅受到了學生的喜愛和青睞，而且熱情高漲不斷。現代信息技術與小學英語教學的有機結合有效拓寬和拓展了教育的思路，主要涉及到以下幾個方面。

一、現代信息技術與教學目標的整合

小學英語教學的目標主要在于從小就培養學生在聽、說、讀、寫等方面語言綜合運用的能力。為了確保這一教學目標的實現，課堂上常常采取的教學方式是錄音機和聽力磁帶。毋庸置疑這種教學方式曾經發揮過不可忽視的重要作用，對課堂教學是一種不可或缺的補充，有力地推動了小學英語教學的向前發展。然而伴隨著社會的不斷發展，這一教學方式也應該與時俱進，充分發揮互聯網、多媒體等現代教學設備、超文本的作用已是必然和一種十分常見的社會現象。現代信息技術為小學英語課堂教學注入了新鮮血液，拓展了信息量和知識量，促進教學效果有效提升的同時也培養和學生信息技術應用能力和自我創新能力。舉個例子，在運用現代信息技術開展教學活動的過程中首先要確定教學的主題和目標，以小組為單位進行合作學習、討論學習。在各個組員進行充分交流的同時采取協作、合作的方式，引導學生充分發揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網絡通

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第五篇：淺談信息技術與小學英語教學

淺談信息技術與小學英語教學

隨著計算機、網絡的發展，將信息技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學英語教師，我是運用信息技術的擁護者和實踐者。在教學中充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優化教學過程，我已經充分感受到了“技術”的魅力。

一、利用信息技術，激發學生興趣。

課標明確指出：小學英語，興趣第一。英語諺語有一句話是這么說的：You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有激發學生的學習興趣，學生才會“要”學、“樂”學。傳統的課堂是“黑板+粉筆”，這種教學模式，使我們的課堂教學顯得較枯燥、乏味、抽象，小學生的認知還只停留在直觀形象的水平，這種傳統的教學模式不僅無法吸引學生的注意力，更難引起學生的濃厚興趣，因此課堂氣氛往往比較沉悶。自從我校引進電子白板教學設備后，我在教學時，運用網絡信息技術將書本上的知識與實際生活相結合，根據教學內容呈現教學情景，使原本抽象的內容變得直觀具體，使teaching process變得有趣、生動，這極大地激發了學生學習英語的興趣，進而有效地提高課堂教學的質量和學習效率。

二、創設真實情境，培養學生能力。

在傳統的課堂教學中，教師主導著一切。課堂上，老師讓學生讀，學生就讀；讓學生寫，學生就寫。實際上，學生只是在機械地學習老師所傳授的知識，換句話說，學生是在被動的接受知識的灌輸，這種“聽課”方式收效甚微，學生并沒有從中得到機會來展現自我。而自從我校引進電子白板后，結合現代信息技術這一“教師好助手”，我充分利用TPR模式，給學生布置相關的學習任務，并開展語言實踐活動，學生在參與活動的過程中，不僅鍛煉了能力，而且還掌握了方法，真正達到了“在學中做，在做中學”的目的。

三、整合教學資源，提高教學成效。

我們常說：知識是相通的。但是，由于傳統的教學模式受條件限制的原因，很難做到把所有的知識進行整合。在以前，學生認為各個科目是分開的，是沒有聯系的。例如，學生會以為語文就是語文，英語就是英語，根本就不一樣。其實不然，語文里涉及的一些文化歷史，英語里同樣也有。多媒體技術具有集成處理信息的能力，它能夠使教學方式達到全方位、多層次，它的信息量強大，可以為學生創造一個更豐富多彩的學習環境。小學英語教學與信息技術的整合，為英語課堂注入新的活力，具有前所未有的突破。使英語教學化難為易，化抽象為具體，使我們的教學事半功倍。

四、利用信息技術，做到因材施教。

傳統的課堂教學，由于教學方式有局限性，教師在課堂上以同一種模式去教學生，布置的作業、練習等也都是全班一樣的，這往往會導致學困生越學越煩，優等生又“吃不飽”。在這方面，網絡信息技術可以說是教師的“得力助手”，它可以做到因材施教。目前我校有豐富的網上教學資源，例如：云教學、備課大師、等，這些網站里有各種各樣的練習題和測驗，能夠幫助教師針對不同層次的學生進行鞏固訓練和提高。它能在一定程度上培養學生探索問題、解決問題的能力，同時也能激發學生自主學習的動力，使不同層次的學生都得到發展。

可見網絡信息技術的參與，極大程度地激發了學生的學習積極性和主動性，不僅有效提高學生的學習成績，還創造了人文和諧的課堂氣氛，可謂是皆大歡喜。今天，網絡信息技術已是英語教學的必備條件，它亦是現代教育發展的必然趨勢。為了順應時代的發展趨勢，我們英語教師要積極學習網絡信息技術的應用，充分發揮其優勢，讓網絡信息技術在英語課堂教學中綻放異彩。