第一篇：現代信息技術與中學英語教學的整合

現代信息技術與中學英語教學的整合

現代信息技術與中學英語教學相整合，不僅將現代信息技術作為中學英語教學的手段與工具，更重要的是培養學生的信息素養和應用現代信息技術解決英語問題的能力，這對于促進中學英語教學改革，提高英語教學效率，培養學生學習英語的興趣，發展學生英語能力和創新能力，無疑具有重要和深遠的意義。應以學生為主體

現代信息技術與中學英語教學整合，絕不是僅僅把現代信息技術作為新的英語教學手段或演示工具，更重要的是利用現代信息技術，為學生主動發現、研究、解決英語問題創設條件，學生應該有更獨立的思考空間，更多的探索和交流機會。應以現代信息技術為核心

現代信息技術與中學英語教學整合，能否取得更好的收益，現代信息技術的實施是關鍵，是核心。教師應該為學生主動學習英語、探究英語問題，提供更多的英語資源，更好的網絡平臺，更多的交流協作機會，更優的反饋途徑，這一切都離不開現代信息技術，尤其是網絡教育教學技術。應以相互交互為生命

現代信息技術與中學英語教學整合的生命在交互、在互動。只有這樣，才能以學生為主體，最大限度地激發學生學習英語的興趣和探究英語問題的欲望，才能使學生自主地運用現代信息技術解決英語問題。

3.1 現代信息技術作為演示工具

教師將英語教學的知識點制作成多媒體課件，展示給學生，力求圖、聲、文并茂，特別是一些直觀形體知識或一些教學重難點，能夠化靜為動，化無形為有形，化抽象為具體，以動畫等形式動態地呈現知識點，突破難點，同時誘發學生的學習興趣和求知欲望。把現代信息技術作為化解教學難點和直觀教學的演示工具，目前在多媒體輔助英語教學中應用非常廣泛。不過，現代信息技術如果僅作為演示工具，也存在很大的弊病，就是學生參與性不強，往往跟著多媒體課件轉，仍然是被動型的學習，是現代信息技術與中學英語教學整合的最低層次。

3.2 現代信息技術作為資源工具

如教學“Star signs”，可以讓學生到因特網上去了解星座，然后主動地探究各星座代表什么性格等。通過因特網或教師提供的資源，學生培養了篩選信息和分析信息的能力。

3.3 現代信息技術作為反饋工具

英語教學注重及時反饋，以檢查教學效果是否良好，學生的學習情感是否積極。利用現代信息技術，可以使反饋形式更豐富，反饋時機更恰當，反饋結果更真實。因此，教師在新授知識結束后，可以安排一些鞏固性的人機對話練習或模擬測試練習，學生當堂練習，當堂反饋；也可以應用網絡技術，在網絡環境中進行交互，學生不僅可以了解自己的練習進程、掌握情況，同時可隨時了解其他學生的狀況。如教學“Wild animals”時，在學生認識各種動物的特征后，筆者讓學生用一些繪畫軟件（如畫筆等）繪制各種動物，學生反饋積極性很高，利用現代信息技術解決英語問題的能力得以培養。

3.4 現代信息技術作為交流工具

如在教學“Films”時，筆者首先在論壇中發起投票：“你最喜愛的電影是什么？”學生在論壇中愉快地投票，投票結束，數據馬上反映出來。經過一番討論，導入新授內容，同時筆者留給學生的作業就是要求學生在Word中制作各種影星圖案，并截取屏幕保存為圖片，上傳至英語論壇中，讓學生相互交流，相互發表看法。

3.5 現代信息技術作為協作工具

如教學“Travelling”，筆者安排基于網絡的競爭性練習，學生在練習前先選擇競爭對手，在線搶答，看誰先說出游玩的方式最多和游玩的地方最多。角色扮演是指利用現代信息技術創設的虛擬情景，由學生扮演其中的某一角色的協作學習的過程。雖然實施起來技術難度比較高，但英語互動性強，學生積極性特別高，效果也最佳。如中學英語活動課“Going Shopping”，利用現代信息技術虛擬2個商場，每個商場有不同的促銷手段。由學生扮演不同的顧客，虛擬購物籃，根據不同的購物要求設計最佳的購物方案。

3.6 現代信息技術作為探究工具

這是現代信息技術與中學英語教學整合的最高層次，在這個層次上不僅是要培養學生對信息的加工、處理以及協作能力，更重要的是培養學生利用現代信息技術，自主發現、探究、解決英語問題的能力和英語的創造性思維。現代信息技術作為探究工具，對教師和學生的要求都非常高，難度相對也較大。

現代信息技術為中學英語教學提供了強有力的工具，給中學英語教學帶來新的生機和活力。現代信息技術與中學英語教學整合是信息社會英語教學改革的必然趨勢。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區鎮湖中學）

第二篇：中學英語教學與現代信息技術的整合 （模版）

中學英語教學與現代信息技術的整合

天津市咸水沽一中

周延義

2004-10-20據資料統計，由于現代化信息技術的飛速發展，近30年來人類所獲得的知識信息是過去千年以來所獲取知識的總和，中學英語教學與現代信息技術的整合。這對我們的教學提出了挑戰，一只粉筆一本書的教學方法已不能適應現代教育。天津市咸水沽一中是我市為數不多的能夠配備個人電腦進行教學的重點學校之一。這為利用計算機進行英語教學并充分體現“以學習者為中心”的教學方法提供了可能。本文結合作者的親身實踐，試圖探討通過先進網絡技術的應用，將研究性學習與中學日常英語教學完美整合。

現代信息技術；課程整合；大容量信息；提高成績

中學英語教學與現代信息技術的整合

據資料統計，由于現代化信息技術的飛速發展，近30年來人類所獲得的知識信息是過去千年以來所獲取知識的總和。這對我們的教學提出了挑戰，一只粉筆一本書的教學方法已不能適應現代教育。天津市咸水沽一中是我市為數不多的能夠配備個人電腦進行教學的重點學校之一。這為利用計算機進行英語教學并充分體現“以學習者為中心”的教學方法提供了可能。本文結合作者的親身實踐，試圖探討通過先進網絡技術的應用，將研究性學習與中學日常英語教學完美整合。

現代信息技術；課程整合；大容量信息；提高成績

一、為什么要將中學英語教學與信息技術進行整合

教育部2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要》（試行）要求：大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。為了迎接世界信息技術迅猛發展的挑戰，世界各國都把發展信息技術作為新世紀社會和經濟發展的一項重大戰略目標，加快發展本國的信息技術產業，爭搶經濟發展的制高點，力圖使本國在世界經濟競爭中保持領先地位。例如，美國自20世紀80年代以來進行的以信息化為重點的經濟結構調整，成為20世紀如年代美國經濟持續增長的重要原因；印度經過多年努力，信息產業特別是軟件產業得到較快發展；歐盟、日本等國相繼提出了發展信息技術的目標，以期在新世紀成為信息技術強國，為新的經濟發展提供堅實的基礎。在這樣的形勢下，我國必須進行經濟結構的調整，加快國民經濟和社會信息化發展，否則在激烈的國際競爭中就會處于劣勢。在過去的十年中，互聯網和多媒體技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應科學技術高速發展及經濟全球化的挑戰，發達國家已經開始把注意力放在培養學生一系列新的能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。在知識經濟時代，信息素養已成為科學素養的重要基礎。正如江澤民同志指出的：“一個國家的科技文化水平，不僅要看其在世界先進水平上成就，而且要看其全社會的科技文化水平。全社會科技文化水平不斷得到提高，就可以為經濟和科技事業的發展提供強大的后勁，這是辯證統一的。”

展望新世紀，信息技術是最活躍、發展最迅速、影響最廣泛的科學技術領域之一。互聯網的發展，不僅將改變人們的工作和方式，也將改變教育和學習方式。今天，全球互聯網上網用戶人數已達3億，比l994年的300萬人整整擴大了100倍，網頁達30億頁，每天還在以300萬頁的速度增加。信息技術極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學習的興趣、效率和能動性。多媒體教學、計算機教學軟件、遠程教育、虛擬大學等應運而生。先進的信息技術使教育資源共享的原則得以貫徹，人們聽取世界高水平教授課程的要求已經或正在實現，學習選擇的自由度大大提高，因此學習、因材施教才真正成為可能；學術交流空前繁榮，合作研究在全球范圍內展開，信息生產、傳播和應用日新月異地高速發展；現代教育科學、心理科學和信息科學技術的綜合和相互滲透，已成為教育發展和改革的強大動力；傳統的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。這場教育的大變革不僅僅是教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是將對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。面對急劇變化的世界信息技術教育發展環境，為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快在中小學普及信息技術教育，努力實現教育信息化。形勢逼人，沒有新的方法就不能突破傳統教育的制約，教學水平就不能上檔次，不能上檔次就不能使社會主義現代化順利進行。因此，對學習方法進行研究對傳統課堂與信息技術進行整合就成了必然。

1.什么是研究性學習

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。這種學習方式的突出特征是堅持學生在學習過程中的自由選題、自主探究和自由創造，與以往學習方式相比，研究性學習更有利于培養學生創新能力。創新能力的養成有利于學生應付紛繁復雜的高考題，不至于被稍加變化的題型所迷惑，確保在參加高考時取得好成績。

2.什么是課程整合

課程整合是指把信息技術作為工具與課程融合，以增強對某一學習內容或多學科領域的學習。信息技術使得學生能夠以過去無法實現的方式進行學習。當學生能夠選擇信息技術工具來幫助他們及時地獲取信息，分析、綜合、并熟練地表達信息時，信息技術與課程整合才是有效的。

研究性學習在內容上體現出來的專題性、綜合性、開放性和實踐性，與傳統課堂的學習方式、方法、內容等有顯著的不同，其注重信息收集與處理的研究過程，在相當大的程度上需要借助網絡的支持，網絡拓展了研究性學習的時間與空間。因此，構建研究性學習的網絡教學環境，制訂靈活的教學實施方案，進行恰當的學習評價，是教師開展基于網絡環境下研究性學習的有效方法。

二、利用信息技術改進中學英語研究性學習的教學策略：

1.利用信息技術 進行教學設計

古人云“凡事預則立，不預則廢。”因此，教學設計的好與壞在整個教學活動中占有舉足輕重的作用。教學設計的核心是問題設計，問題也可以說是任務，只有在任務的驅動下，學生才可能最大限度地發揮其主動性和能動性，教學反思《中學英語教學與現代信息技術的整合》。問題包括兩個層面，即：基本問題和單元問題。基本問題（Essential Questions）有以下幾個特點：它應該反映基本概念；聯系學科單元教學問題的核心；沒有一個明顯的“正確”答案；同時能夠激發學生的興趣。單元問題（Ｕnit Questions）提供引導基本問題的過渡，沒有一個明顯的“正確”答案；并且能夠激發學生的興趣。比如在教授Unit8 Saving the earth時，針對前一時期的“非典”問題，絕大多數同學都知道SARS病毒與動物有關，于是，我和同學們討論、分析之后，將Animals, man’s friends or enemies? 作為這一單元的基本問題，而單元問題有兩個，它們是：1.Does SARS have anything to do with animals? 2.Should we protect animals or protect ourselves? 在傳統教學當中，即使是設計的再好也難以實現其教學目的，因為一只粉筆一塊黑板難以將如此多的信息在如此短的時間里展示給學生，只有網絡，電腦，投影儀才能做到這一點。

2.利用信息技術 進行探究活動

探究活動是研究性學習中的核心環節，是學生利用各種手段和工具獲取相關資料和數據研究解決問題的過程。信息技術可以幫助學生更方便、快捷、高質量地完成某些具體任務。我通常的做法是，在問題選定之后，將全班同學分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調查研究、搜集、挑選資料，并將本小組的學習成果以電子作品的方式（幻燈片或網頁的形式）呈現給大家。小組內成員之間交流、協作，小組與小組之間以問題的方式進行質疑、辯論，最終達到全班同學都能共享任何一組的學習成果。這樣不僅能培養學生個別化學習、協作學習、搜索資料、挑選資料的能力，而且能培養學生運用知識，實現自我建構的能力，還能培養學生的傾聽、觀察、分析、概括、歸納、講解、提問、辯論、思維等綜合能力。盡管學生探究的結果是前人已有研究成果的再發現，但通過參與這一過程，能使學生掌握一種分析問題、解決問題的方法，從而更能有效地增強學生的自信心。我們的目的不是教給學生學會多少知識，而是培養他們獲取知識的方法；不是教給他們解決某些具體問題，而是讓他們學會一種解決問題的思路和方法。

例如，學生在明晰基本問題和單元問題之后，我將他們分成六個小組，每個小組根據各自的問題從網絡中搜集材料，然后以幻燈片形式各組之間互相交流；他們的核心內容分別為①SARS ②How people affect the animals’ life ③How animal affect man’s life ④History of animals ⑤Endangered animals ⑥The way of protecting the animals

3.利用信息技術 進行更有效的表達交流

表達交流是研究性學習中學生形成正確概念、得出科學結論的階段。信息技術有助于學生提高學習效率并提高學生表達研究成果的質量。信息技術使交流具有更快速、靈活等特點，可以豐富傳統的師生互動方式，使之更廣泛、更深入、更開放。

① 信息技術是學生表達研究成果的重要工具。例如，使用Word2000或WpS完成文字處理，使用powerpoint完成幻燈片演示，用flash制作動畫語法，把學生自己寫的作文或英文詩歌做成幻燈片或動畫片，或使用Frontpage完成網頁制作并在課內外進行展示。

② 信息技術是師生、生生進行交流的主要工具。例如，將有關教學內容通過電子郵件傳給學生。學生如果有較好的內容也可以傳給老師，學生提出的問題或寫的作文也可以通過電子郵件發給老師，老師除了可以批改以外還可以將學生的作文通過大屏幕展示給其他學生，以便互相學習共同提高。

三、應用信息技術促進研究性學習與英語學科整合的具體事例

1.利用信息技術學生可以自主學習，提高學習興趣

在這種學習模式中，教師可根據學習內容與學習進度的實際需要精心制作課件或充分利用網上豐富的學習資源，比如，,www.tmdps.cn/,2004-8.2.中小學教育科研實用讀本,天津市中天印刷有限公司 2004-09-28

3.張華.論“研究性學習”課程的本質，《教育發展研究》2001年第5期

4.祝智庭 黎加厚, 走向中國教育改革實踐的英特爾?未來教育 《電化教育研究》2003年第4期

5.王吉慶.計算機輔助教學的評價與實驗研究.北京:電子工業出版社

6.張紅玲.現代外語教學的發展趨勢和計算機輔助外語教學.外語電化教學

7.馬瑞祥 中學生教師意識 ABC 中國青年出版社 2004-5

8.王本陸.《關于發展現代教學技術的幾個認識問題》，載《課程??教材?教法》（2001年第4期）

第三篇：現代信息技術與英語教學

談現代信息技術與英語教學

內容提要：現代信息技術融入英語教學，給教師的“教”和學生的“學”都帶來了全新的變化。在提倡高效教學的今天，教師借助于現代信息技術手段，表現出了空前般的藝術才華，讓課堂從單一走向多元；學生借助于現代信息技術手段滿足了自己的求知欲望，把繁重的學習變成了輕松、愉快的趣事，享受著學習，享受著學習過程。現代信息技術和英語課堂整合，學生得以在跨越時空的情境中自主學習，充分發揮自我能動性。同時信息技術也拓展了學生知識視野，讓每個學生都能在信息的天空中自由翱翔。關鍵詞： 興趣 情境 創新意識

信息技術與學科課程整合，即以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，在教學過程中將現有課程的教學活動與信息技術有機結合，融為一體。其宗旨是實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生利用信息技術探究、解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。信息技術與英語學科課程整合，能激發學生學習英語的興趣，克服英語學習中的障礙，為使學生具有良好的科學素養和信息素養打下堅實的基礎，促進學生的全面發展，達到整體協調，和諧發展。

一、現代信息技術改觀了教師的“教”

現代信息技術與學科課程整合，是原來計算機輔助教學理念的提升和發展。原來的信息技術教學應用更加關注輔助教學，而且將信息技術孤立于課程目標之外，不能作為教學元素的有機元素來看待，結果不能取得良好的教學效果。信息技術作為教師的教學工具，主要是作為知識呈現工具、師生通訊交流工具、測評工具、以及情景展示工具等，而信息技術作為教學工具，將更加關注其教

學設計的合理性，從課程目標出發，真正把信息技術整合于教學之中。通過現代信息技術進行教學再設計，必將更新教師教學方式。如今，課件制作室、電子閱覽室、數字投影教室、多媒體語言實驗室、多媒體網絡教室等教學設備的投入使用，更新了教學模式。充分發揮了信息技術優勢，提高了課堂教學效率和質量。英語學科是一個實踐性相當強的學科，現代信息技術正好為學生提供了情景交流、信息量大和人機交互的廣闊空間。聽、說有多媒體網絡教室；閱讀可以使用網絡形式。教師可以從事不同步教學，個別指導，學生也能自主學習，每個人同時得到不同程度的發展。

教師使用多媒體計算機進行演示教學，能為全體學生的充分感知創設情境，也可以重新組織教學情境，突出事物的本質特征，促進學生形成穩定清晰的表象，為學生形成學習概念規律創造條件，促進學生對重、難點知識的理解，容易適應課堂教學中的最常見的新授課、復習課和習題課。如我們在教方位介詞（in, on, into, out of, through, under, over, above, below, off, behind, in front of, next to）等詞的使用時，運用多媒體計算機進行演示教學，設計了一個多媒體課件，給這些加上動感，并配以例句，使本來用言語難以描述的內容用現代化的教學手段形象地表達出來，學生們理解的透徹見底。其次是以學生使用信息技術為主的自主學習型教學模式，如在多媒體網絡教室以學生自主學習為主，顧及學生的個別差異，通過網絡進行有效學習。

二、現代信息技術帶動了學生的“學”

人的學習是一種特殊的認知形式，即通過眼、耳、鼻、舌、身五種感官，把外界的知識信息傳遞到大腦皮層，由大腦進行分析綜合而獲取知識。外界知識信息的傳播需要一定的載體，從教育理論來看，傳播教學信息的載體越直觀，信息通道中的干擾就越少，學生的認知效率就越高。運用計算機輔助教學能夠

變間接為直接，變枯燥為有趣，減少甚至排除干擾因子，激發學生的學習興趣和求知欲，產生強烈的學習動機，有利于作為認知主體的學生的主動性和積極性的充分發揮。例如，我們在講八年級英語第十三課副詞的比較級和最高級時，為了呈現“The bike is going fast.The bus is going faster.The plane is going the fastest.”的教學內容，我是這樣設計的：利用計算機，自己動手設計一輛自行車、一輛公共汽車、一架飛機同時運動的動畫并伴有各自的聲音，讓同學聞其聲、觀其動、如臨其境，體會到fast—faster—fastest 的動感。這時，畫面又躍出go fast，go faster，go(the)fastest 短語強調知識目標，形象鮮明、重點突出，使學生印象深刻。由于聲音、動畫、文字多種信息綜合運用刺激人的視覺器官、聽覺器官等多種感官，激發了學生的求知欲和學習興趣，注意力高度集中，變被動學習為主動學習，增強了學生的參與意識，充分體現了學生的認知主體作用。

三、現代信息技術激發了學生的“趣”

信息技術不受時間和地域限制，拓展了學生的學習方式，計算機多媒體、網絡成為學生學習的媒介，學生可根據自己的學習需要，選取有關內容加以學習，例如，我們在指導學生做English Book2 Lesson65的課后練習時，首先讓學生帶著問題到網上學習，Do you know in which country people don't drive on the right as we do? 當學生了解這方面的內容之后，再進行本課閱讀材料的理解，最后學生根據給出的評價練習診斷自己的閱讀效果，不管哪一層次的學生只要練習過了關，都會給予“Wonderful, You are great!”等相應鼓勵性的配音評價。在網絡媒介中，信息是共享的，Internet是一個強大的信息資源庫，學生可以上網快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養學生的探索、創新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。

現代技術教學展示的畫面靈活多變，節奏快，有利于在創設學習情景時把學習過的舊單詞與正在學習的新單詞巧妙地組合在一個句型中，反復進行操練，便于學生利用舊知進行理解，加強記憶，同時學習新知，建立“溫故知新”的教學程序和知識結構。比如，在進行教學時，我們事先設計一個饒有興趣的畫面，把“蘋果”apple、“硬幣”coin、“貓”cat、“狗”dog 等等英語單詞隱藏在屏幕上的無數個問號的后面，隨著畫面的逐層次展開，競猜游戲掀起一個又一個高潮，在歡樂中達到英語單詞與句型的最佳教學效果。

四、現代信息技術促進了學生的“用”

英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意應盡可能多地使用現代信息技術教學，使學生多參與教師的教學活動；教師應增加學生認知信息量，提供給學生更多的語言的實踐機會，我們經常鼓勵學生上網沖浪，引導學生探索，瀏覽網絡中有利用價值的學習資料，提高學生快速獲取所需信息的能力，以適應教育現代化和教育信息化要求。這類教學不僅打破了歷來封閉的課堂教學模式，豐富了課堂教學內容，更重要的是拓寬了學生的知識面，特別是通過網絡學生可以了解跨國文化知識，重視語言文化差異及對語言的影響。如中國和英語國家的文化差異顯著地表現在節日方面。除中國和英語國家共同的節日（如New Year＇s Day）外，雙方還各有自己獨特的節日，中國有the Spring Festival，the Dragon Festival，Mid—Autumn Day等；英語國家有Valentine＇s Day（情人節），Easter（復活節），April Fool＇s Day（愚人節），Mother＇s Day（母親節），Thanks Giving Day（感恩節）和Christmas Day（圣誕節）等。中西方節日的風俗習慣也很不

相同；教材中有充分地體現，如在Mid—Autumn Day和Merry Christmas節日，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現出不同的態度。中國人往往要推辭一番，表現得無可奈何地接受，接受后一般也當面不打開。如果當面打開并喜形于色，可能招致“ 貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝。

總之，現代信息技術在教學過程中的廣泛運用，打破了以往沉悶、枯燥、封閉的學習環境,使原來較為單調乏味的課堂教學充滿了生機活力，極大地發揮了學生主觀能動性，優化了課堂教學。使信息技術成為學生學習英語和運用英語了解世界、交流思想和解決問題的有效工具，從而培養了學生的創新精神和實踐能力，提高學習質量。教學活動更能突出教與學、動與用特點，真正實現全體學生整體素質的全面發展。

參考文獻：

1.李克東：《信息技術與課程整合的目標與方法》 高等教育出版社 2002年 2.何克杭：《信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑》 教育科學出版社 2004年

3.李克東、謝幼如：《多媒體組合教學設計》 科學出版社 1994年

4.李克東：《信息技術與學科教學整合》華東師范大學教育技術研究所 2003年 5.張劍平：《現代教育技術——理論與應用》 高等教育出版社 2003年2月

第四篇：淺論現代信息技術與小學英語教學

淺論現代信息技術與小學英語教學

完美結合

孝昌縣小河鎮中心小學 田麗娟 余建軍

摘要：本文從農村小學信息技術課的現狀入手，從“加強硬件建設、完善教學設施、培養教師隊伍和建設信息資源庫”四個方面，闡述了當前農村小學現代信息技術現狀和發展對策；說明了在廣大農村小學要占領信息技術這個教育制高點，就必須因地制宜，因陋就簡，沒有條件創造條件也要上，讓現代信息技術之花在廣大農村小學開花結果。

關鍵詞：農村小學 信息技術 因地制宜

正文：

在農村小學積極推進信息技術教育，實現農村教育跨越式發展，這是時代發展的要求，也是縮小城鄉教育差距，實現教育公平、促進社會公平、創建和諧社會最有效的途徑。運用以信息技術為基礎的現代教育技術，采用聲音、圖像、動畫等教學手段，可以改變過去“填鴨式”的教學方法，可以充分調動學生思維積極性、創造性，提高學生學習興趣，優化課堂教學。然而，進行信息技術教育，卻是一項高投資、高技術含量的系統工程。對于我們這些偏遠貧困的農村小學來說，進行信息技術教學不是一件容易的事。

我校是一所地處大別山區的農村小學，經濟基礎比較差，但信息技術教學卻走在農村小學的前列。早在上世紀九十年代，我校便建起多媒體教室，開設了信息技術課。2010年，我校利用華中科技大大學送來的幾十臺電腦，完善多媒體教室和電腦室，并配置專職信息技術課老師，在十幾年的信息技術課教學實踐中，摸索出了一條適合經濟欠發達的農村小學現代教育技術開展的新路子。

一、農村小學信息技術課教學現狀。

1、教師講，學生聽。

“一支粉筆，一塊黑板”的“我講你聽”的教學模式在農村小學中普遍存在。農村辦學條件落后，沒有機房，只有幾臺零星的電腦用于打字、統計分數等日常教學工作，根本談不上教學質量。

2、教師講，學生練。

信息技術課無完整的教學步驟、教學方法、教學反饋和評估體系，教師無法控制教學活動進程甚至不想去控制，任憑學生“自由發揮”，教師的主導作用無法體現。

3、教師示范，學生模仿。

教師先就每個知識點講解并操作示范，學生再模仿操作訓練，如此循環來完成整個教學任務。這種教學模式雖然做到了講練結合，按步進行，但框死了學生的學習內容，忽視學生認知主體的作用，凍結了學生的思維，完全是一種“即學即用”的機械培訓式的教學。這種教學無法培養學生的創新能力和自主學習的能力，不利于學生的個性發展。

二、農村小學信息技術使用現狀。

1、學校裝備欠缺，使用難。

裝備一個多媒體教室要花上十來萬，對于一個學校來說，是一件不容易的事。如果要讓多媒體設備走進課堂，雖然說可以簡單一些，但電腦、投影機、屏幕熒幕等設備還總是要有的。這些對于我們普通農村學校來說，嚴峻的經濟形勢使得他們只能望洋興嘆，心有余而力不足了。普通學校里一般只裝備一兩個多媒體教室，這就限制了教師們廣泛運用多媒體工具的機會。大家在日常教學工作中都要用多媒體教室，這就必然會發生撞車的現象。如此一來，教師們運用多媒體的興趣會大大減退。

2、師生水平較低，動手難。

（1）培訓不足，學難致用。對農村小學教師開展的信息技術培訓很多，但大多數培訓只是走走過場，對老師們信息技術水平的提高作用不大。許多信息技術的培訓顯得浮光掠影，層次還比較淺。在實際教學中，師生動手都較難。

（2）運用多媒體工具的能力較低。比如常用的多媒體工具power point有強大的多媒體功能，但目前的農村小學很多老師還不能熟練地運用它們的功能，在制作多媒體課件時就會遇到許多不必要的麻煩。

3、信息素材缺乏，搜集難。

農村小學信息素材奇缺。比如在語文教學中，教師們最需要的就是影片與音樂了，因為涉及到知識產權的問題，網絡上的影片大多時候是不讓下載的。我們在制作課件時如果需要影片的話，就只有從VCD等碟片上剪輯了。要想找到一段理想的音樂也不容易。

三、多方籌措，加強硬件建設。目前，大多數農村小學還不完全具備現代教育技術裝備財力，部分達標學校也還有許多需要完善之處，許多還無力運用現代教育技術手段進行教學，個別裝備達標校也無財力保持現代教學設備的正常使用和開設信息技術課程。現代教育技術裝備很多淪為現代教育技術展品，造成教學資源的極大浪費，挫傷了教師學習和教學現代教育技術信心。

1、努力解決資金不足問題。

農村小學現代教育技術建設缺乏足夠的資金來源，農村經濟基礎薄弱是制約農村小學現代教育技術發展的瓶頸之一。盡管農村小學校長、教師的現代教育技術思想認識逐漸提高，現代教育技術方面求知欲強烈，但“巧婦難為無米之炊”。所以，解決資金不足問題是當務之急，例如：電教教材代收費和學生上機費政府開通，就部分解決了學校現代教育技術經費不足的矛盾。

2、多方籌措，加強電腦硬件建設。

要確保農村小學信息技術硬件設施的投入，首先學校領導的信息觀念要到位，要舍得把錢花在信息技術教育的投資上，要有勒緊褲帶也要把信息技術教育設施搞上去的精神。

當然，巨額投資光靠學校是不行的，還應積極向政府爭取資金，向社會各界籌集資金，還可以動員學生家長捐一點，甚至進行“招商引資”。具體來講就是積極主動爭取向上級政府爭取一點專項補助資金；勒緊褲帶，千方百計在學校有限資金中擠一點；做好宣傳鼓動工作，發動學生、家長捐一點；爭取社會各界支助一點。除此之外，我校還積極主動進行“招商引資”，不斷完善學校電腦硬件建設。

四、合理配置，完善教學設施。

信息技術教育設施的建設技術含量高，投資巨大。對大多數欠發達地區的學校而言，資金仍將是制約學校信息技術教育的瓶頸。因此在信息技術教育設施建設上一定要從實際出發，切不可好高騖遠，盲目攀比。這些年，許多學校花巨資建成的計算機房，沒有發揮應有的效應；舉債投入又使學校經濟處于困難狀態，因此農村小學建計算機房、建多媒體教室一定要從實際出發，符合“夠用即可”的原則。

1、高低搭配，新舊結合。

信息技術教育是以計算機為核心的，因此，計算機房是信息技術教育的基礎。對農村小學來說，最切合實際的、最經濟的就是高低搭配、新舊結合。具體做法是：不是全部按標準配置，而是本著“夠用即可”的原則，用廉價的二手電腦組成低配置。由于電腦的更新換代快，二手電腦的實際應用時間并不長，質量應該是有保證。這樣的配置，用于上網、一般的計算機教學是足夠的了，而費用則不到標準配置的六分之一。事實證明，經費困難的農村小學用二手電腦進行信息技術教育是一個好辦法。如果經費許可，再按高標準配置一個計算機房，供學好基礎的學生進一步學習使用，這樣形成一個高低搭配、新舊結合良好局面。

2、用國產貨配置多媒體綜合教室。

多媒體綜合教室在教育教學特別是信息技術教育方面有著不可替代的作用。但是目前多媒體教室的關鍵在于多媒體大屏幕的投影機的價值太高，稍高配置要十幾萬元，少的也要六七萬，還有動輒以兩三千一只的專用UPE、UHP燈泡，真正是買得起馬，卻配不起鞍。以致許多學校的多媒綜合教室建好后，只是用于公開課，成為一種擺設，一種點綴。好在現在國內有多家廠家在生產一種用單片TFT液晶屏高壓金屬鏑燈方式生產的投影機，并且已商品化。與同檔次進口投影機相比，價格只有其百分之二十。這樣，在視頻展示臺與電腦十分便宜的時代，用一兩萬元錢就能組裝一個多媒體綜合教室。更為可貴的是，國產的投影機更換燈泡非常方便，價格便宜每只僅需50元左右。這樣對于農村小學來說，真正是“買得起，也用得起”。

五、立足本校，培養教師隊伍。

農村小學教師現代教育技術素質有待提高。目前農村小學大多數教師的素質不高，多數教師習慣了傳統的教學方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，連投影儀都很少使用，對計算機甚至有畏懼感，普通缺少掌握現代教育技術理論的教師。盡管教師對現代教育技術重要性已有較高的認識，但他們的教育觀念、理論、方法沒有質的變革，因為他們缺少有組織的系統學習現代教育技術的機會。建設一支適應信息技術教育的師資隊伍，是推進教育信息化、現代化的關鍵。有了設備，沒人用，一切都是空的。這幾年，隨著教師計算機考核的開展，農村小學信息技術人才情況稍好一點，但是距離信息技術教育要求，差距還是很大的。因此，廣大農村小學只能立足本校，自力更生，通過培訓，建設一支適應信息化技術的教師隊伍。

1、加大力度，轉變教師觀念。教師培訓工作中，最重要的是轉變教師觀念，要使廣大教師感到應用現代化信息技術教育的重要性、迫切性，認識到這是關系到我們的下一代能否適應21世紀需要的大問題，從而能自覺地改變一本書，一支粉筆的教學模式，積極、自覺地去學習運用現代化教育技術，而且要把教師掌握現代化教育技術的能力和水平作為教師職務聘任、職稱評審和評先進教師、考核的必備條件。

2、培訓形式靈活多樣，要求分層次。在農村小學，每個教師都擔負繁重的教學任務，因此在信息技術教育的培訓上要采用靈活多樣的形式，除每學期安排少部分老師參加系統培訓外，對大多數老師要結合學校實際需要，利用寒暑假、節假日、晚上等時間，有針對性的進行進修培訓。

由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓一定要做到分類分層次，對一般老師要求掌握計算機的入門知識和基本應用技能，如WINDOW95/98、WORD97/2000，POWTRPOINT、EXCEL、網絡瀏覽器，視頻展示臺、中央控制臺的使用等。對中青年骨干教師，應掌握計算機輔助教學的理論，教學軟件的設計制作與評價知識。如Authorware、Photoshop、多媒課件的制作等。

六、資源共享，建設信息資源庫。

加強學校信息資源庫建設，盡快實現教師間、學校間教育資源共享。資源的開發與應用是現代教育技術的基礎性工作。學校可以通過征訂，下載、自制等手段來逐步建設軟件資源庫。電教館應鼓勵和幫助學校建立校園網，并與縣教育網鏈接。教師或學生可以向學校提出建議，使學校軟件征訂有更明確的目的，有效提高教學軟件的使用價值。另外，還要積極創造條件建立教育局域網或校園網，對無上網條件的部分邊遠農村學校，可以配備多媒體教學設備，與條件較好的學校或電教館交流，租借來實現教育資源的共享。

結束語：

資金是現代信息技術發展的根本保證，教師是現代教育技術的實踐者。以現代教育技術裝備為載體，以教師的教學積極性為源泉，以學生的素質教育為目標，在廣大農村小學努力推動現代教育技術與教育教學的整合，創造教育教學效果的最優化。

現代教育技術在廣大農村小學發展與普及是教育面向世界，面向未來，面向現代化的必由之路。農村小學的信息技術教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。以信息技術課為基礎的現代教育技術是現代教育的制高點，是推動教育教學改革的重要手段，是適應信息時代發展的最先進的學習方式。作為經濟比較薄弱的農村學校，我們要因地制宜，因陋就簡，沒有條件創造條件也要上，讓現代信息技術在廣大農村小學開花結果。

參考文獻：

1、許建華，《農村小學生信息素養調查與思考》。

2、祝智庭，《現代教育技術——走進信息化教育》，高等教育出版社2001年第一版。

第五篇：淺談現代信息技術與小學英語教學的整合

淺談現代信息技術與小學英語教學的整合

摘要：英語是一門應用性十分強的學科和交流工具，需要更為新穎和獨特的教學手段來調動和激發學生的積極性，充分發揮主觀能動性的基礎上令其主動投入到學習中去。而現代信息技術的發展與普及，廣泛存在與日常生活的方方面面，不僅受到了學生的喜愛和青睞，而且熱情高漲不斷。二者有機整合可以培養學生的思維能力和語言綜合運用能力，使得其成為語言創造性學習者，在實現自身能力提高和交流溝通技能提高的前提下創造出更富內涵、形式多樣化的語言。

關鍵詞：現代信息技術；小學英語教學；整合

現代信息技術與小學英語教學的有機整合目的在于將教學系統中各個分散的部分整合成為一個相互聯系的有機整體，確保高質量的教學效果。英語是一門應用性十分強的學科和交流工具，需要更為新穎和獨特的教學手段來調動和激發學生的積極性，充分發揮主觀能動性的基礎上令其主動投入到學習中去。而現代信息技術的發展與普及，廣泛存在與日常生活的方方面面，不僅受到了學生的喜愛和青睞，而且熱情高漲不斷。現代信息技術與小學英語教學的有機結合有效拓寬和拓展了教育的思路，主要涉及到以下幾個方面。

一、現代信息技術與教學目標的整合

小學英語教學的目標主要在于從小就培養學生在聽、說、讀、寫等方面語言綜合運用的能力。為了確保這一教學目標的實現，課堂上常常采取的教學方式是錄音機和聽力磁帶。毋庸置疑這種教學方式曾經發揮過不可忽視的重要作用，對課堂教學是一種不可或缺的補充，有力地推動了小學英語教學的向前發展。然而伴隨著社會的不斷發展，這一教學方式也應該與時俱進，充分發揮互聯網、多媒體等現代教學設備、超文本的作用已是必然和一種十分常見的社會現象。現代信息技術為小學英語課堂教學注入了新鮮血液，拓展了信息量和知識量，促進教學效果有效提升的同時也培養和學生信息技術應用能力和自我創新能力。舉個例子，在運用現代信息技術開展教學活動的過程中首先要確定教學的主題和目標，以小組為單位進行合作學習、討論學習。在各個組員進行充分交流的同時采取協作、合作的方式，引導學生充分發揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網絡通

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