第一篇：小學語文教學現(xiàn)代信息技術論文

小學語文教學現(xiàn)代信息技術

一、以學生為中心，這是有效運用的核心理念

觀念是行勸的向導，有什么樣的教學觀念就會直接產生什么樣的教學行為。在傳統(tǒng)教學中以教師為中心，整個教學活動都是圍繞著教師展開的，將學生視為從屬的課堂參與者、被動的信息接受者，整個教學成為教師一個人的獨角戲。在現(xiàn)代信息技術的運用過程中如果依舊以教師為中心，那么，教學只能是從傳統(tǒng)教學的滿堂人灌變?yōu)楝F(xiàn)代教學的滿堂電灌，只是披上了現(xiàn)代化教學的外衣，并沒有本質上的改變。這樣的教學勢必是失敗的。新課改倡導以學生為中心的教學理念，提出要一切為了學生，為了學生一切。學生是學習的主體，整個教學活動都要圍繞著學生這個中心展開。只有真正樹立以學生為中心的教學理念，才能使現(xiàn)代信息技術成為師生共同參與與探究的平臺，更好地為學生的學習服務。

（一）素材選擇要貼近學生學情，提高本身實效 在制作課件或收集信息時，要體現(xiàn)學生的中心地位，要從學生的角度來審視教學，貼近學生、貼近生活，選擇最具典型性與代表性的素材，兼顧知識性與趣味性，這樣才能使現(xiàn)代信息技術更加貼近學生的實際學情，能夠激起學生參與學習的積極性與思考的獨立性，從而使學生在輕松而愉悅的氛圍中展開主動而積極的探究活動。否則只是按教師的主觀意愿來選擇素材，就會脫離學生這個中心，無法激起學生參與的激情與動力，不符合學生的最近發(fā)展區(qū)，自然也不利于學生對于知識的理解與掌握。

（二）運用時要處理好突發(fā)事件，促進課堂生成 學生是鮮活的生命，有著不同于成人的思考方式，即使在學生之間也存在差異，為此在具體的教學中我們并不能預料到課堂所發(fā)生的情況，總會發(fā)生一些意想不到的情況，如果只是機械地照搬預案，同樣會脫離學生這個中心，不利于學生認知活動的開展。因此，要實現(xiàn)對現(xiàn)代信息技術的靈活運用，當在具體的教學過程中出現(xiàn)一些突發(fā)事件時，不要將學生的思路強行拉到預定的教學方案中來，而是要靈活運用教學技巧，對預設的學案進行合理調整，當堂創(chuàng)作，真正做到張弛有度，使得整個教學活動在教師的靈活掌握下圍繞著學生有效展開，使得課堂處于不斷的動態(tài)生成之中，實現(xiàn)預設與生成的統(tǒng)一，這樣的課堂才能具有生命的活力，成為學生自主發(fā)展與自我展現(xiàn)的舞臺。

二、適當放慢教學節(jié)奏，在師生、生生之間展開互動探究 現(xiàn)代信息技術將教師從繁重的板書中解脫出來，可以讓教師與學生有更多的時間來展開思考與探究。但許多教師片面追求大容量，教學節(jié)奏加快，學生并沒有足夠的時間來展開獨立思考與探究，這也并不利于學生對知識的理解。只有深入地思考與思維，在師生之間、生生之間展開自主交流與互動探究，才能讓教學成為學生的學堂，促進學生的全面發(fā)展。為此，在運用現(xiàn)代信息技術的過程中教師要適當放慢教學的步伐，讓學生有充足的時間展開獨立思考與積極思維，當學生存在不同見解時要引導學生展開積極的交流與討論，這樣才能讓學生真正成為課堂的主體，實現(xiàn)師生的共同參與與互動探究，真正實現(xiàn)以學定教，讓學生由學會到學會，在學到知識的同時學會思考與思維，掌握基本的學習方法。這就需要教師擁有一雙善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，要能夠從學生的眼神與表情中讀出學生對知識的掌握，是一知半解，還是完全不懂，還是徹底明白。這樣才能根據(jù)學生的掌握情況來調整教學節(jié)奏，學生明白的地方一代而過，而不懂的地方則要重點講解，這樣才能在全體學生深刻理解與掌握的基礎上實現(xiàn)教學容量與密度的增大，實現(xiàn)教學效益的最大化。

三、與傳統(tǒng)教學手段有機結合，共同為教學服務 不可否認，現(xiàn)代信息技術具有傳統(tǒng)教學手段所不具備的重要優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識具體化、深奧的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態(tài)的知識動態(tài)化、從而讓學生在輕松歡快的氛圍中展開主動探究，實現(xiàn)了學生由苦學到樂學，由被動接受到主動構建的轉變，這正是新課改下我們所追求的有效教學。廣大教師也正是看到了現(xiàn)代信息技術的這種優(yōu)勢而狂熱地運用于教學之中，無論是新知的講授還是舊知的復習或是優(yōu)質課的準備，清一色的現(xiàn)代信息技術，沒有現(xiàn)代信息技術就無法上課，甚至是不用現(xiàn)代信息技術而采用傳統(tǒng)教學手段的教學與優(yōu)質課與新課改沒有任何聯(lián)系。這是在這種錯誤的認識下將傳統(tǒng)教學手段推向了現(xiàn)代信息技術的對立面。冷靜下來認真思考，現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學手段真的是勢如水火，只能兩者選其一的關系嗎？教學手段本身并沒有好壞之分，關鍵就在于運用，正如贊科夫所說“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效。”也就是說教學方法只是一種手段、一種方法，只有獨具匠心的運用，才能使之成為推動學生認知的重要手段。也就是說現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)的教學手段都是平等的，都有著各自的優(yōu)點與缺點，如果只是盲目地排斥與肯定，并不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢；只有理性認識，科學運用，將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學方法有機結合，“比翼雙飛”，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢的強大聯(lián)盟，才能為學生打造一個富有活力與魅力的課堂，激起學生學習的激情與動力，引導學生展開主體探究，構建高效課堂，實現(xiàn)有效教學。

四、結語 總之，運用現(xiàn)代信息技術這是新課改下小學教學的必然趨勢與重要方面，是推進課程教學改革步伐，實現(xiàn)有效教學的重要手段。這是挑戰(zhàn)，更是機遇，我們要迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，在繼承中發(fā)展，在實踐中探索，這樣才能摸索出一條有效運用的途徑，探索出全新的教學模式，使之更好地為學生的學習服務，使之成為展現(xiàn)學生個性，激活學生思維的最佳平臺，讓學習成為學生的樂趣。

第二篇：現(xiàn)代信息技術論文

信息技術的發(fā)展及前景

關鍵詞：

信息技術、巨大變革、發(fā)展

摘要：

信息技術發(fā)展的歷史悠久，在現(xiàn)代社會的應用廣泛，極大的方便了人們的生活和工作，對現(xiàn)代社會產生了深刻影響。在將來，信息技術的發(fā)展將會更加快速，它的功能也將更加全面。在不久的將來，信息技術或許會作為新興的高技術影響社會的發(fā)展。

正文：

信息技術是指人類獲取信息和處理信息的方法和手段以及人類獲取信息及處理信息所采用的工具和技術設備。信息技術是以計算機技術、通信技術、微電子技術為基礎的一門新興的高新技術。現(xiàn)代信息技術對現(xiàn)代社會的發(fā)展影響很大，它改變著人們的生活及工作方式，大大便利了人們的日常生活和工作。

信息技術發(fā)展有很久的歷史，早在遠古時期，人們就通過簡單的語言、壁畫等方式交換信息。千百年來，人們一直在用語言、圖符、鐘鼓、煙火、竹簡、紙書等傳遞信息，這些信息傳遞的基本方式都是依靠人的視覺與聽覺。這就是最早期人們對信息技術的應用，這些應用還將進一步的發(fā)展。

19世紀中葉以后，隨著電報、電話的發(fā)明，電磁波的發(fā)現(xiàn)，人類通信領域產生了根本性的巨大變革，實現(xiàn)了利用金屬導線來傳遞信息，甚至通過電磁波來進行無線通信。從此，人類的信息傳遞可以脫離常規(guī)的視聽覺方式，用電信號作為新的載體，同時帶來了一系列科學技術革新，開始了人類通信的新時代。當然，電磁波的發(fā)現(xiàn)也促使圖像傳播技術迅速發(fā)展起來。從此，圖像傳真也成為一項重要的通信方式。自從1925年美國無線電公司研制出第一部實用的傳真機以后，傳真技術不斷革新。1972年以前，該技術主要用于新聞、出版、氣象和廣播行業(yè)；1972年至1980年間，傳真技術已完成從模擬向數(shù)字、從機械掃描向電子掃描、從低速向高速的轉變，除代替電報和用于傳送氣象圖、新聞稿、照片、衛(wèi)星云圖外，還在醫(yī)療、圖書館管理、情報咨詢、金融數(shù)據(jù)、電子郵政等方面得到應用；1980年后，傳真技術向綜合處理終端設備過渡，除承擔通信任務外，它還具備圖像處理和數(shù)據(jù)處理的能力，成為綜合性處理終端。這也為現(xiàn)在人們對信息技術的應用提供了技術上的支持，使現(xiàn)在的一些應用成為可能。

21世紀是信息傳播日益國際化的時代，隨著人類社會的發(fā)展，科學技術的進步，信息技術不斷地滲透到各個行業(yè)和領域。對社會經濟的發(fā)展，人們生活方式的改變，都發(fā)揮著不可估量的作用。信息技術的應用主要為：（1）將信息的表現(xiàn)形式多樣化。多媒體技術可以使信息表現(xiàn)形式多樣化，如通過文本、圖表、影像、聲音、音樂等集成來傳遞各種信息，使信息豐富多彩有效地刺激學習者的視覺與聽覺等感官。（2）使信息交互變的智能化。人機交互功能就是人與計算機等媒體中的各種信息進行交互操作，特別是實時交互操作。計算機隨時提供所需要的各種信息，比如學習者在學習過程中隨時可以借助計算機自我評估學習效果。（3）信息資源的網絡化。隨著網絡的發(fā)展和信息高速公路的普及，網絡所提供的人際間的信息交互服務，使得學習者在相同或不同時間、在相同或不同地點的個體之間進行動態(tài)信息交流。（4）遠距離傳播與實時傳播。計算機技術借助衛(wèi)星通訊和光纖通訊技術，使數(shù)字化信息傳播具有傳輸距離更長、速度更快、范圍更廣、可靠性更高的優(yōu)點。如網絡教學中，教師授課通過網絡傳播，學生可以在異地實時接收進行學習。

信息技術的作用還不止于此，其中互聯(lián)網帶給人們更多的方便，可以說是改變了人們的生活和工作方式。例如：互聯(lián)網不僅可以提供豐富的資源，還可以為師生提供一個很好的表現(xiàn)自己的舞臺。當今，英語專業(yè)印刷版刊物相對較少，作者發(fā)表的難度很大。電子投稿和發(fā)表不失為一條極好的途徑，它幫助師生通過互助共享發(fā)展自我，完善自我的無限潛力。并且學會電腦寫作是在 21 世紀信息時代生存和發(fā)展的一項必備基本技能。學生可以通過學習電腦寫作，提高寫作技能，并嘗試在網上刊物上投稿，展示自己的學習作品。教師學習電腦寫作、通過電子投稿發(fā)表自己的教學和研究成果是更新知識和提高業(yè)務水平的一條有效途徑。信息技術的這些應用大大改變了人們的生活，給人們帶來了極大的方便，并且信息技術還將發(fā)展下去，會變得更好。

在今后，信息技術的大力發(fā)展必將滲透到人類生活的方方面面，通過網絡實現(xiàn)并提供各種服務。但是，信息技術和信息化的方向發(fā)展，也從傳統(tǒng)的技術創(chuàng)新與開發(fā)，轉變到業(yè)務流程的信息化管理、業(yè)務服務的創(chuàng)新與整合。

信息技術的發(fā)展在各方面都能體現(xiàn)到：

1、技術上，網絡本身朝著更快、更安全、更廣的方向發(fā)展。依托于Internet網絡一些新的、非技術的產業(yè)和服務也在不斷涌現(xiàn)。網絡上的動漫作品、游戲和各種增值服務更需要的并非技術而是創(chuàng)意。因此，網絡作為一個通用的平臺和虛擬的社會，帶給人無限的遐想、創(chuàng)新的空間。

2、未來，我們將使用以數(shù)據(jù)為中心的全新信息技術，社交平臺將演變成為催生商業(yè)智能的新渠道。技術的角色會發(fā)生轉變，將不再局限于提供支持。相反，信息技術在數(shù)據(jù)成為支持應用服務的平臺上為豐富人們生活方面發(fā)揮前所未見的重要作用。

3、由于包含了個人在社交網絡的豐富信息記錄“社會身份”可能具有更高的價值，超過了客戶在企業(yè)網站注冊這一傳統(tǒng)方式所提供的孤立信息。

4、在技術上層面，信息技術正在從以服務器為中心向以服務為中心演進。企業(yè)正在迅速淘汰依托于單個或多個服務器的龐大系統(tǒng)，轉向分布于公司內部和外部的精細化可再利用服務。

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展經歷了幾次大的改革，從而形成現(xiàn)在的繁榮局面。信息技術會向著更好的方向發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術必將對人類社會產生深刻影響，它將繼續(xù)隨著社會的進步而繼續(xù)發(fā)展，人們對信息技術的依賴程度也會增加。信息技術對人們的服務會變得更好，并且人們對信息技術的需要也會促進它的發(fā)展。

參考文獻：《信息技術發(fā)展史》

第三篇：論文現(xiàn)代信息技術與語文學科教學王健

現(xiàn)代信息技術與語文學科教學

整合實踐研究

龍興鎮(zhèn)中心小學 王 健

一場不以人的意志為轉移的信息技術革命，正悄然地改變人們的生活、學習、閱讀、思維方式。在這種大背景下，我們廣大語文教育工作者已面臨著的是全新的挑戰(zhàn)。近年，教育部對于普及信息技術教育和推進信息技術建設非常重視，在語文教學中廣泛開展信息技術應用研究，已逐漸成為語文同仁努力達成的共識。提出語文與信息技術整合的有效性，是因為就應用研究來說，在語文學科的整合研究中，又因認識觀念的模糊，對信息技術及計算機的特點未能全面認識，存在著這樣和那樣的誤解，致使整合研究出現(xiàn)一些偏向，走入了誤區(qū)，偏離了應有的正確位臵。因此，本文將提出一些筆者在語文與信息技術整合中發(fā)現(xiàn)的問題及如何將信息技術與語文有效的整合做一些思考：

一、“盲目機械”與“畫蛇添足”

由于多媒體計算機集聲、像、圖、文為一體，其形象性及直觀性極為顯而易見，因而，人們認識它時，極容易從直觀性入門，這倒無可非議。假如教學設計過程選用形象直觀性的特點是為了“創(chuàng)設情景”和“演示過程”教學目的服務，其意義是積極的，效果是值得肯定的。但除此之外，我們還更應廣泛去認識和研究多媒體計算機除形象、直觀等輔助教學之外的其他特點，如：提供“協(xié)助式學習”的交互式特點；提供“探究式學習”的提示性特點；提供“發(fā)現(xiàn)式學習”的智能化特點。出自于對事物認識的片面性，其結果會產生嚴重的負面效應。曾幾何時，我們會看到：“黑板上的板書”搬上了“電子屏幕”；學習內容變成了“電子文字”加“音像組合”；雖然在多媒體計算機輔助語文教學的階段，尤其是實驗研究的起步階段，這種“演播式”仍占一席之地，但是，停留在這一層面是遠遠不夠的，應該說，大面積的“盲目機械”容易走上“形而上學”的迷途。

語文學科既古老而又豐富，尤其是文質兼美的文學佳作，都是整個中華民族千百年來智慧的結晶。其豐富的內涵是并非一個畫面、一幅情景所能表達及包含的。當然，不可否認，高品質、多元化的媒體信息或影音資料加以科學恰當?shù)拿襟w呈現(xiàn)時機能為學生的再造想象提供更廣闊的思維空間，這就是我們常說的“錦上添花”。而借助信息技術環(huán)境的優(yōu)勢，應該讓學生在輕松愉快的氛圍中多默讀、聽讀、朗讀、誦讀——，在培養(yǎng)學生對書面語言的直覺感知能力的過程中啟迪學生去感悟作品的真諦、品 味作品的內涵。切切不可為其簡單的“描繪形象”而去對文學作品機械地“詮釋圖解”，讓“畫蛇添足”這一敗筆破壞了語文教學課堂美妙的韻味。

二、“高耗低效”與“本位偏離” 這個問題也許并不新鮮，大凡進入多媒體語文教學研究門檻的人都深有體會，為上一節(jié)課而研發(fā)的一個多媒體課件，付出的時間及人力物力，比起非該類研究，大約是10：1，除了自己付出勞動，還得依靠計算機學科的老師，可真有點“勞命傷財”。而更重要的還是因為軟件的質量問題直接影響了實際的教學效果。眾所周知，軟件質量主要反映在教學設計、程序編制、軟件外觀以及課程設臵四方面。假如軟件的設計者缺少科學正確的教學設計指導，就會在如材料的選擇、信息的呈現(xiàn)、語言表達、交互操作設臵等方面偏離教學原理及教學目標。而程序編制質量主要通過外在運行效果和效率來考察，如是否需要特殊外臵，運行過程是否經常死機等等。也許有人認為，軟件的外觀不很重要。但軟件的視聽特征確實對學生的注意力及情感因素具有一定的作用，如字型的大小、色彩的搭配、聲響的采用、動畫和圖象及文字的配臵，都直接影響學生的興趣和積極性。信息技術在各學科的應用研究，“高耗低效”是一個帶有普遍性的問題，除了所付時間和軟件質量外，還有其他因素，這一矛盾的解決，需要同仁們長時間的齊心協(xié)力及不斷探索。

至于“本位偏離”問題，所有對該問題有所感悟的行內有心人一定不會陌生。例如，文章內容思想性較強的，教學設計時，稍不留神，容易變成了思想品德教育課。而說明文體的課件或教學設計，沒有從文體閱讀的特點出發(fā)，著眼于語文教學的根本宗旨，緊扣語文學科的教學目標，（如：引導學生學會把握說明事物的特征；理清說明的順序；領會說明的方法；）課件設計時，過多的挖掘其形象性與直觀性，那就很容易偏離語文學科的“本位”，將多媒體語文課上成了“生物課”、“地理課”、“歷史課”。這種為他人做嫁衣裳而使語文同行們啼笑皆非的現(xiàn)象的確應引起足夠的重視。

綜上所述，從我們自身的研究實踐及所查閱的國內外相關研究文獻表明，現(xiàn)代教育技術運用于語文教學實踐，要發(fā)揮其潛在巨大的優(yōu)越性，是受著許多因素的影響及制約。有的專家研究了影響這種教學的變量的模式，認為主要是由于環(huán)境、學生、教師的三種變量的直接因素。也有的專家認為，除此之外，還有軟件因素。這種研究成果，將從宏觀的高度，提出妥當控制這種因素的影響，導引整體研究盡快走出誤區(qū)，意義重大。而就教師本身 而言，當務之急便是確立正確科學的現(xiàn)代信息技術教學理念，也就是我們所說的教學觀念的轉變。對于研究的有效性的問題，它便涉及學科整合研究的焦點，包括其意義及作用，更值得我們每個語文同仁去認真思考。

三、工具論

早在80年代，美國著名的計算機教育專家泰勒提出的計算機應用于教育有三種模式。而這其間在教育領域廣泛用作工具主要有兩個方面：一是作為數(shù)據(jù)處理工具；二是作為文字處理工具。

隨著多媒體計算機技術、網絡技術的發(fā)展，人們對于“計算機文化”這一概念的理解也日益深入。近年來，計算機在教育領域作為工具應用的另一發(fā)展，是作為教學過程中一種輔助學生學習的有效的認知工具。

將多媒體計算機及網絡技術作為認知工具的學習環(huán)境之教學設計應有一定的原則，如：在學生與實際的教學之間建立緩沖區(qū)；提供支持自主學習的學習背景；在學習活動中體現(xiàn)學習需求等等。

綜上所述，我們十分清楚，這種“有效的認知工具”是我們開展信息技術與語文學科的整合研究的新理念。有它的指導，我們就會避免重犯類似“讓初三的學生做動畫配音說話練習”之類的幼稚錯誤；有它的指導，我們將遵循學習者的發(fā)展規(guī)律，科學選擇教學設計方法，更有利于學習者的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、能力說

圍繞著“信息化與教育”的命題，人們便會自然的思考著兩個問題：其一，“為了適應信息化的發(fā)展，教育應當擔負什么角色？發(fā)揮怎樣的功能？”其二，“如何把信息化發(fā)展的成果有效地運用于教育的過程？”然而，其重要的核心課題莫過于如何培養(yǎng)新一代的“信息活用能力”，提高信息素養(yǎng)。這也是我們對語文教學中信息技術應用研究的“有效”問題著重思考的第二方面。

由此看來，在大力提倡普及信息技術教育及課程整合的今天，我們廣大語文同仁心中的“語文能力觀”應該得到更新，應該注入信息化的新理念。例如，在網絡環(huán)境下的閱讀教學設計，可否將閱讀的“認讀、理解、鑒賞、評價”諸能力培養(yǎng)過程與信息的“判斷、選擇、整理、處理”能力培養(yǎng)過程相整合，遵循科學的認知規(guī)律，探索信息技術環(huán)境下的教與學新模式。

五、領域學

當多媒體計算機走進了語文課堂，當因特網介入了語文教學，當信息化社會正在或即將對人類的語文能力——理解能力和 3 表達能力提出更新要求的時候，中國的語文教學已經昂首闊步地邁入了一個嶄新的領域。

這一領域的特點是：

（1）語文閱讀理解形態(tài)得到極大的豐富。以博覽精讀為目標的各種閱讀形態(tài)的變式訓練，使學習者能以開放性的閱讀心態(tài)，主動適應信息社會高密度信息、全方位信息輸入的理解方式。

（2）語文表達訓練的科學化模式得到充分的發(fā)展。智能化多媒體以組織中介或輔助目標的角色參與表達訓練，使培養(yǎng)對象能以較強的可塑性，適應信息社會對公民文本性表達能力和超文本表達能力的需求。

（3）多媒體組合式語文教材一定會以漸變的形式逐漸取代純文本性教材。這是由于理解方式和表達方式引導的必然變化。這種具備組合性、動態(tài)性、適應性、人本性、靈活性的新型教材，將在動態(tài)發(fā)展中始終保持信息的新穎性和教材的先進性。

以上特點，是從“閱讀”“表達”“教材”三方面歸納。就閱讀而言，有的專家認為，中學語文閱讀教學將由單篇的課文學習轉向以博覽精讀為目標、以整體性感悟為主的多樣化閱讀變式形態(tài)訓練。例如主題式閱讀；選擇性閱讀；取樣閱讀；程序性閱讀；超文本閱讀等等，它將體現(xiàn)整體性理解、縮微顯影、淡化背景反饋矯正、主動學習等閱讀變式操作特征。而這種教學設想，必須與具體的語文教學實踐相結合，并在實踐中加以檢驗和發(fā)展。

六、有效——問題的探究

就信息技術應用語文教學研究的“有效”問題，在剖析問題、學習理念、思考設計，走出誤區(qū)，確立核心之后，“復位”部分的重心，也就體現(xiàn)于“探究”二字。“千里之行，始于足下”，從宏觀到微觀，在此值得一提的是，我們探討研究的還不僅僅是局部于整體的定位問題，更包含每個語文教師在這場應用研究中的定位問題。也就是說，在這場信息技術進入語文教學領域的改革浪潮中，每位語文教師當務之急的是什么？這應是專家學者與同行們熱切關注的問題。

試想想，更新?lián)Q代迅猛的硬件環(huán)境，豐富多彩的軟件及教學資源，不能真正為提高語文教學質量服務，整體研究的效果將會大大削弱。“硬件”“軟件”“應用”三者之間是互為依存、互相制約的辨證關系。假如比例不合理，或者比例失調，那么，其結果并不難設想。

因此，“探究”的真正含義，在于語文信息技術應用實踐，在于新型學習模式的探索。目前，就全國范圍，雖然這一領域的 探索發(fā)展不平衡，但也出現(xiàn)一批為其潛心致力的探索者，還有為我們從理論和實踐提供示范和導引的專家學者。

還有一句話與同仁們共勉﹕道路是曲折的，前途是光明的。

第四篇：現(xiàn)代信息技術小論文

目錄

一、什么是信息化教育 1 １、現(xiàn)代教育思想和理論 1 ２、現(xiàn)代信息技術 1 ３、開發(fā)教育資源 1 ４、優(yōu)化教育過程 2 ５、信息素養(yǎng) 2 ６教育方式 2

二、我國信息化教育存在的問題 2 1．經費投入不足 2 2．人才培養(yǎng)的目標定位與產業(yè)實際需求差距較大 2 3．學生實踐能力與創(chuàng)新能力不足，國際競爭力不強 3 4．師資結構不合理 3 5．高等學校評價體系單一 3 6．面向大眾的信息化教育有待于進一步普及 3

三、幾點建議和改進的措施 4

1、加大教育投入，加強教育信息化的硬件裝備和軟件建設。

2、加強對教師信息技能的培訓 4

3、加強信息技術教育 4

4、利用信息技術改革學習與教學模式 4

5、建立信息教育示范學校，實施試點項目 4

淺論信息化教育

摘要：教育是一個國家發(fā)展的靈魂。先進的教育是一個國家發(fā)展的基本前提。對于信息化時代的21世紀，信息化教育是尤為重要的。關鍵詞：教育

信息化

問題

措施

一、什么是信息化教育

信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導下，主要運用現(xiàn)代信息教育技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。１、現(xiàn)代教育思想和理論

1、現(xiàn)代教育思想。對信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育思想，主要是六種現(xiàn)代教育觀：素質教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀、商情為主教育觀、四大支柱教育觀。

2、現(xiàn)代教育理論。對信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育理論主要是4種學習理論和4種教學理論。這也是信息化教育的重要理論基礎。

3、現(xiàn)代教育思想理論的基本精神。現(xiàn)代教育思想、理論是與傳統(tǒng)教育思想、理論相對而言的。傳統(tǒng)教育思想、理論一般是指以德國教育家赫爾巴特和前蘇聯(lián)教育家凱洛夫等為代表的教育理論及其所表現(xiàn)的教育思想。這種教育思想、理論對我國教育影響很大，特別是它的六個弊端，今天已成為深化改革的嚴重障礙。現(xiàn)代教育思想、理論一般是指第二次世界大戰(zhàn)以后的當代教育思想、理論，贊可夫、布魯納等是其主要代表。它的基本精神是：a.革除傳統(tǒng)的六個弊端（忘了學生；忘了能力的培養(yǎng)；忽視現(xiàn)代教育媒體的應用；忽視教學中的非智力因素；上課與謀生不搭界；教學上的注入灌輸死記硬背法）。b.實現(xiàn)教學上的四個重心轉移和四個最佳結合（從以教為重心逐漸轉移到以學重心，力求做到教與學的最佳結合；從以知識為重心逐漸轉移到以能力為重心，力求做到知識與能力的最佳結合；從以傳統(tǒng)教學媒體為重心，逐漸轉移到以現(xiàn)代教學媒體為重心，力求做到傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體的最佳結合；從以接受學習為重心逐漸轉移到與發(fā)現(xiàn)學習為重心，力求做到接受學習與發(fā)現(xiàn)學習的最佳結合。２、現(xiàn)代信息技術

技術，就是把理論應用于實踐的手段和方法的體系，可分為物化形態(tài)的和智能形態(tài)的兩類，前者又叫硬技術，后者又叫軟技術。

在教育中應用的現(xiàn)代信息技術，主要是三種技術：①現(xiàn)代媒體技術，即教育教學中應用的現(xiàn)代技術手段，也就是現(xiàn)代教育媒體，是一種物化形態(tài)的技術；②現(xiàn)代媒傳技術，即運用現(xiàn)代教育媒體進行教育教學活動的方法，也就是媒傳教學法，是一種智能形態(tài)的技術；③教學系統(tǒng)設計技術，即優(yōu)化教學過程的系統(tǒng)方法，也就是教學設計，是一種應用廣泛的智能形態(tài)的技術。３、開發(fā)教育資源

教育資源包括教育信息、教育媒體、教育人員、教育環(huán)境等。在信息化教育中，需要積極開發(fā)、充分利用的教育資源，最主要的是現(xiàn)代教材資源和現(xiàn)代信息技術環(huán)境資源，也就是后面第五章和第六章要講到的硬件環(huán)境建設和軟件資源開發(fā)。

教學資源的主要形式包括電子版的教案，課件，試卷，電子書，素材，視頻課堂，采用網站建設，教師交流的方式，實現(xiàn)互聯(lián)網空間的零距離交流，一般在高考資源網，中職教學資源網，小學資源網，中考資源網這類網站直接上傳下載。４、優(yōu)化教育過程

就是使教育過程各組成要素：兩個主體、要做的事情、做的方法、做的結果。即教育者和學習者，以及教育任務、內容、手段、方法、效果等，及其相互關系，都處在良好的狀態(tài)，做到整體優(yōu)化。５、信息素養(yǎng)

培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，特別是信息能力，是信息化教育的重要目標。信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等。信息能力主要是八種能力：運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息效益、信息協(xié)作和信息免疫能力。

信息能力是當今社會人類生存的最基本能力，它深深地影響著人們的生活、工作、學習的方方面面，是個人尋找職業(yè)、融入社會的一個決定性因素。６教育方式

信息化教育是屬于現(xiàn)代教育范疇的一種新的教育方式。它不只是一種新的教育工具，不只是一種新的教育方法，不只是一種新的教育內容傳遞形態(tài)，不只是一種新的教育組織形式，而是所有這些的綜合，是一種新的教育方式。它是一種人——機——人，人機協(xié)作，人為主，機為輔的信息時代特有的教育方式。

二、我國信息化教育存在的問題 1．經費投入不足

我國財政性教育經費占GDP的比例一直未達到4%，明顯低于發(fā)展中國家的平均水平，并且從2002年開始，教育經費投入逐年下降，由2002年的3.41%下降到2006年的2.93%。近年來，國家通過重點建設項目，加大了我國高校的教育經費投入，高校的基本辦學條件（如房屋、設備、環(huán)境等硬件環(huán)境）獲得了較大改善。但由于投入有限，專業(yè)建設、高水平師資的培養(yǎng)和引進、質量保證體系等關系到人才培養(yǎng)質量的軟環(huán)境建設方面明顯弱化。另外，由于信息技術更新很快，高校信息類專業(yè)的硬件建設和更新往往跟不上技術的發(fā)展。2．人才培養(yǎng)的目標定位與產業(yè)實際需求差距較大

由于高等學校現(xiàn)有的辦學體制和管理機制受計劃經濟的影響很深，高校主動服務社會的動力不足，行業(yè)企業(yè)缺乏參與人才培養(yǎng)的積極性，導致高校人才培養(yǎng)目標與市場需求脫節(jié)。現(xiàn)有的計劃招生模式，使各學校缺少生存壓力和改革動力，不必充分考慮市場對信息技術人才多層次、多類型、多規(guī)格的實際需求，在培養(yǎng)目標定位、專業(yè)設置、教學內容等方面千人一面，缺少特色，導致一方面是同質化人才的過剩，另一方面卻是市場緊缺的實用型和復合型信息人才的嚴重短缺。目前，我國信息類專業(yè)本、專科畢業(yè)生每年超過60萬人，而根據(jù)原信息產業(yè)部、教育部、國防科工委、交通部、衛(wèi)生部2005年聯(lián)合發(fā)布的計算機應用與軟件技術等四個專業(yè)領域的人才需求狀況，今后幾年內，我國計算機人才需求每年以100萬人的數(shù)量增長，排在各行業(yè)之首。從數(shù)量上看，信息類專業(yè)畢業(yè)生應成為市場的緊缺人才，但每年仍有相當數(shù)量的信息類專業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位。3．學生實踐能力與創(chuàng)新能力不足，國際競爭力不強

大學教育模式沒有擺脫應試教育的傳統(tǒng)，課堂學習時間占學生全部學時的九成以上，實踐環(huán)節(jié)薄弱，缺乏對學生獨立分析問題與解決實際問題的訓練和培養(yǎng)，學生對基礎知識和概念的理解停留在理論層面，實踐動手能力訓練不夠，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不足。

我國中小學和大學的英語教學，應試教育的傾向還很嚴重，學生英語實際交流能力差。在目前信息人才培養(yǎng)的過程中，知識產權保護、市場經濟與商業(yè)模式、專利意識等，作為工業(yè)化人才的基本素質要求，是我們學生的軟肋；國際競爭意識與能力的培養(yǎng)不足，是我國信息化人才培養(yǎng)的硬傷。4．師資結構不合理

我國當前高校信息技術專業(yè)的師資隊伍來源結構單一，大多是從學校到學校，普遍缺乏在企業(yè)從事實際項目研發(fā)和管理的經驗，嚴重制約了高校培養(yǎng)實用型信息人才的能力和水平。師資隊伍的國際化程度與國際一流大學有很大差距，具有在國外長期學習或研發(fā)經歷的高水平教師比例較低，國際視野缺乏影響學生的國際競爭意識和國際競爭能力的培養(yǎng)。專業(yè)教師的知識結構陳舊，與信息技術高速發(fā)展的要求不相適應，由于缺少切實可行的師資競爭與淘汰機制，教師對掌握信息領域的新技術缺乏主動性。高校與企業(yè)數(shù)倍的薪酬差距使我國高校普遍留不住、引不進高水平的企業(yè)IT人才，引進國外IT人才更是困難。師資隊伍在工程實踐能力和國際視野方面的差距，直接制約了我國信息人才的培養(yǎng)質量和水平，特別是具有工程創(chuàng)新能力和國際競爭力的信息人才培養(yǎng)。5．高等學校評價體系單一

現(xiàn)有的高校評價體系過分強調以論文為核心的學術性研究成果，而以產品、專利、效益等形式體現(xiàn)的工程型成果的價值得不到重視。這驅使當前很多高校盲目跟風攀比，不顧自身實際情況和市場對人才類型的實際需求，片面地將研究型大學確定為建設目標，嚴重忽視對工程實用性人才的培養(yǎng)，而且呈愈演愈烈的趨勢。過分強調縱向研究課題和學術論文的職稱評審體系，使高校教師對實用型人才培養(yǎng)的積極性不高。加上對各高校具有博士學位的教師所占比例等硬性評估指標，使引進具有豐富實際項目經驗的企業(yè)專家到學校任教十分困難。發(fā)表學術論文及畢業(yè)論文學術性等規(guī)定，也導致我國研究生教育過于強調學術化，工程實用型教育缺乏應有的地位，造成人才培養(yǎng)結構失衡。6．面向大眾的信息化教育有待于進一步普及

現(xiàn)階段，我國信息化教育普及的程度還有待進一步提升。大眾應用信息技術水平不高、技能較差。區(qū)域和城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡，數(shù)字鴻溝有所擴大。國內不同地區(qū)、不同領域、不同群體的信息技術應用水平和網絡普及程度很不平衡。信息技術應用水平與先進國家相比存在較大差距。

三、幾點建議和改進的措施

1、加大教育投入，加強教育信息化的硬件裝備和軟件建設。

為加快教育信息化，發(fā)達國家和地區(qū)都投入大量的資金，為中小學購買計算機和教學軟件，有的還與國際互聯(lián)網聯(lián)通。這為中小學開展信息技術教育創(chuàng)造了良好的物質條件和教學環(huán)境。

2、加強對教師信息技能的培訓

在配備計算機硬件設備和軟件的同時，如何大力提高教師的計算機教學能力和網上的教學能力是各國學校面臨的一個重大課題。各國采取多種措施對教師進行職前和職后培訓，使他們適應多媒體網絡化的教育。

3、加強信息技術教育

為了適應信息化時代的要求，提高公民素質，培養(yǎng)信息人才，各國紛紛將計算機科學的理論與技術列為幼兒園、小學、中學和大學的主要課程，培養(yǎng)公民的信息意識、基本技能和基本能力。

4、利用信息技術改革學習與教學模式

教育信息化的一個重要方面是教學過程的信息化。在教學活動中更多地采用現(xiàn)代信息技術，如計算所機輔助教學、多媒體教學、網絡教學等。極大地改變了傳達室般的學習模式和教學模式，提高了教與學的效率和效果。

5、建立信息教育示范學校，實施試點項目

為提高國家的競爭力，讓國民在二十一世紀不做科技文盲，新加坡教育部從1996年起成立教育科技署，負責全國信息教育的推廣工作，并在全國選定10所小學、10所中學、2所初級學院作為信息教育的示范學校。同時，添購大批多媒體電腦、光碟機及各類教學軟件，要求學生嘗試新的電腦科技教學。

發(fā)達國家和地區(qū)在教育信息化方面的做法實驗，對于我國目前正在實施的“科教興國”戰(zhàn)略和“校校通”工程都不無啟迪，有許多地方值得我們借鑒。參考文獻：(1)南國農 《信息化教育概論》北京 高等教育出版社 2011.6(2)《計算機教育》2008年3期(3)中國教育和科研計算機網

(4)新聞網采取多種措施推進教育信息化2002-11-14 2015年我國教育信息化行業(yè)政策分析

2015-09-09 中國報告大廳中國教育和科研計算機網

教育是未來國家發(fā)展的根本，自2012年教育部頒布了“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”以來，社會各界對教育信息化都非常關注，并給予極高的熱情。教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體和網絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教育信息化的健康發(fā)展離不開政策的支持，下面來看下2015年我國教育信息化行業(yè)政策分析。

2011年的全國教育工作會議上，胡錦濤提出了以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的指導思想，而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也明確提出信息技術對教育發(fā)展有革命性的影響。為了大力推進國家教育信息化行業(yè)的發(fā)展，推動教育的改革，培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新型人才，國務院和教育部先后出臺了一系列產業(yè)扶持政策和指導性意見：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》、《教育部等九部門關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》、《關于進一步加強教育管理信息化工作的通知》等。

上述產業(yè)政策的頒布和執(zhí)行把教育信息化納入國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略。近年來國家不斷加大教育投入規(guī)模，大力推進學校信息教育信息化進程，充分調動企業(yè)進入教育信息化行業(yè)的積極性，有效地促進了該行業(yè)快速的發(fā)展。國家的政策支持為教育信息化行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了非常好的政策環(huán)境。

目前，據(jù)教育部公布的進展情況看，教育信息化工作已取得了戰(zhàn)略地位得以確立、學校網絡教學環(huán)境建設大幅改善、優(yōu)質資源匱乏局面明顯好轉、國家教育資源云服務體系初具規(guī)模、教育管理信息化全面推進、系統(tǒng)部署推出若干重大政策措施這六大突破，教育信息化的成效逐步顯現(xiàn)。

正如習近平主席在賀詞中指出的那樣，當今世界，科技進步日新月異，互聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術深刻改變著人類的思維、生產、生活、學習方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。

因應信息技術的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構建網絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。更多最新教育信息化行業(yè)政策分析內容請查閱中國報告大廳發(fā)布的《十三五教育信息化行業(yè)研究與產業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》。

中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面。我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質教育、通過知識改變命運。

國務院近日發(fā)布關于加快發(fā)展民族教育的決定。決定提出，到2020年，民族地區(qū)教育整體發(fā)展水平及主要指標接近或達到全國平均水平，逐步實現(xiàn)基本公共教育服務均等化。

意見強調，加快推進民族地區(qū)教育信息化水平。加強民族地區(qū)教育信息基礎設施建設，加快推進“寬帶網絡校校通”、“優(yōu)質資源班班通”、“網絡學習空間人人通”，國家教育資源公共服務平臺優(yōu)先向民族地區(qū)學校開放。制訂民族地區(qū)教育資源建設方案，開發(fā)、引進、編譯雙語教學、教師培訓和民族文化等數(shù)字資源，并推廣應用。在大規(guī)模在線學習的平臺上，開發(fā)面向民族地區(qū)的教育課程。鼓勵民族地區(qū)與發(fā)達地區(qū)之間的校際聯(lián)網交流。以中小學和職業(yè)院校教師為重點，加強對教師信息技術應用能力的培訓，全國中小學教師信息技術應用能力提升工程向民族地區(qū)傾斜。

第五篇：現(xiàn)代信息技術論文

在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，利用電腦對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，以下是“現(xiàn)代信息技術論文”希望能夠幫助的到您！

利用 計算 機的教學手段能為學生提供生動逼真的教學情境，為學生營造一個聲像同步，能動能靜的教學情景，促進學生主動參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓不同的學生都有所收獲，促進學生獨立思考，積極主動參與的良好品質，促進學生各方面能力的提高。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，利用電腦對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對數(shù)學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，在突破教學難點等方面的教學起著顯著的作用。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣主旨在于調動學生的學習積極性，促進學生積極主動地探求知識。在數(shù)學教學中，如果把數(shù)學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而利用計算機教學可展示優(yōu)美的圖象、動聽的 音樂，有趣的動畫，創(chuàng)設良好的教學情境，最大限度地激發(fā)學生學習興趣。

1、創(chuàng)設學習的情境。在上課幾分鐘，創(chuàng)設一個良好的學習氛圍使學生一進課堂就想學。例如：在教學《分數(shù)的初步認識》一課時，采用故事導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。有一天，唐僧師徒在四人去西天取經的路上，走得又餓又渴，這時，剛好路過一個桃園地，停下來休息。“哇，好大的桃子呀！”孫悟空、豬八戒見了大蜜桃口水直流。八戒問：“師傅，可以吃桃子嗎？”師傅說：“要吃桃子可以，不過我得先考考你們。”悟空、八戒連連點頭說：“行啊，行啊。”師傅說：“有4個桃子平均分給你們二人，每人得到幾個？請寫下這個數(shù)。”豬八戒很快就寫下了這個數(shù)。（同學們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？）八戒一聽，哈哈大笑，這還不容易！提筆寫了個“2”。師傅接著說：“要是把2個桃子，平均分給你們二人，每人得到幾個？再寫下這個數(shù)。”（同學們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？）孫悟空手快，順手寫了個“1”，師傅不緊不慢地說：“要是把1個桃子平均分給你們二人，每人得到幾個？（學生回答：一半或半個）師父問：“半個該怎么寫呢？”二位徒弟你看看我，我看看你，不知該怎么辦好？小朋友，你們能幫幫他們嗎？像這樣，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡 自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

2、創(chuàng)設應用情境。學是為了用。利用計算機為學生創(chuàng)設一個“虛擬商店”讓學生去實踐購物，從而為更好的用打下學的基礎。如：我在教學小數(shù)的認識后，我事先到學生都熟悉的福意超市，拍下了含有小數(shù)的商品名稱，在上課時打在黑板上，讓學生去“購物”。增強了小數(shù)在生活中的應用意識，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，又反作用于生活。

二、展現(xiàn)過程，深化認知，培養(yǎng)學生的思維能力

利用 計算 機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內在的 規(guī)律 和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學生的思維能力。

1。變靜為動，加強對概念的理解

如教學“長、正方形的周長”時，對于“周長”這一比較抽象的概念，學生不易理解的情況。教學設計時，我在屏幕上先出現(xiàn)一個長（正方形）且給出它的長、寬（邊長），然后讓一只螞蟻沿著長（正方形）的四邊走一圈，問，小螞蟻爬了多少米？學生很快能算出小螞蟻爬的米數(shù)，然后，讓學生照小螞蟻爬的路線用手指在空中學畫一遍。充分感知，建立了“周長”的表象，為學生由形象思維轉向抽象思維架起了橋梁。

2、多方面，多角度地演示，強化算理教學

重算法、輕算理，是課堂教學中長期存在的問題。而 運用計算機教學，可通過多方面、多角度地演示，揭示算理，使學生充分理解。如教學“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時，在屏幕上出現(xiàn)了一個盒子，里面放著10個球，盒外放著2個球，題目是一個皮球24元，買12個皮球共花多少元？通過演示，讓學生看到想求出12個球花多少元，可先求出10個球花多少元，再求出2個球多少元？最后再把兩個數(shù)相加。學生明白了算理，掌握算法也就更容易了。

3、變靜為動，突破教學重難點

變靜為動，可以有效的吸引學生的注意力，突破知識的重難點，提高認知水平。如求長正方形的周長時，通過觀看長、正方形的展開圖，學生對周長計算的方法也易理解。

4、變靜為動，培養(yǎng)學生求異思維

計算機技術可以以“動”的形式模擬思維過程，促進學生發(fā)散思維，求異思維。在學習長、正方形的周長時，有一道思考題，求出它的周長（單位：厘米）。學生剛看到這道題，無從下手，如何把一個不規(guī)則的圖形轉化成長方形呢？我用計算機演示了一遍轉換的過程。學生看地清楚、明白，培養(yǎng)了學生的求異思維，同時滲透了轉化思想。

總之，在教學中，我們應結合數(shù)學學科和學生的認知特點，充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，促進學生主動 發(fā)展，優(yōu)化課堂教學。但是，多媒體并不是萬能的，它也有自已的局限，在教學中它不能代替學生的觀察，思考，操作，實驗。更不能代替師生間的情感交流。因此，多媒體的應用，需要教師精心的備課，合理的安排運用多媒體的時機，才能高效發(fā)揮多媒體的強大優(yōu)勢，達到課堂教學的最佳的效果。