第一篇：小學信息技術教學論文

創新信息技術教學手段 提高學生信息學習能力

當今社會是一個信息化的社會，人們無時無刻都處在一個信息交互的狀態，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經不單單是一種帶有意義的符號，還是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅動力，同時為社會的發展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術教學已經廣泛地運用到，在小學的信息教學工作中，應不斷創新發展信息教學的方式和手段，最大限度地激發學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。

一、制定靈活多樣的教學計劃，調動學生的積極性

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創造性。可以通過各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。

二、精心設計課堂導入，激發學生的學習興趣

良好的開始是成功的一半，因此每節課的開始，教師的導入是很關鍵的。就像演說家演講一樣，精彩的開頭可以激起聽者的興趣，觸動聽者的每一根神經。一節課的開場白，同樣既能調動學生的學習興趣，當學生對某種事物產生極大興趣或好奇，他們總是積極地、主動地、心情愉快地去探索和研究，達到忘我的境界。教師應該充分利用好學生的這種心理特點，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導入方式，激發學生學習的興趣。

導入的方式可以多種：①直接提問導入，②范例導入，激發興趣。

三、加大信息教學的實踐力度，提高學生的實際操作能力

在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳 輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統的操作要領。

四、開展豐富多彩的學習活動，營造比學趕超的學習氛圍

在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統的教學模式，充分發揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創新教學思路，拓展教學領域，達到優化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發言、展現自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

五、采取有效、有趣的教學方法

小學生又有特定的心理特征：好動、好問、好奇，習慣于游戲，喜歡各種生動有趣的形象。愛聽動人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。應該根據小學生的這種年齡特征和認識規律，讓“趣味”作為領路人，采取有效和有趣的教學方法，激發學生學習的興趣。在教學中，我們可以用演示教學法，游戲教學法，范例展示法，競賽教學法等方法來進行教學。

總之，小學信息技術教學是一項需要不斷創新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養更多的后備人才。以學生為主體，以實踐作為核心，以培養學生學習興趣為出發點，創造性地設計教學結構，充分挖掘學生的內在潛質。努力為學生營造一個自主、探究、合作的學習環境。充分發揮和培養學生在信息技術課中的良好興趣。

第二篇：小學信息技術教學論文

小學信息技術課堂教學“四步曲”

河源市源城區下角小學 孫柳青

信息技術是一門具有創造性的學科。利用小學生好奇心強的心理特征，設計具有真實性、整體性、開放性、操作性的信息技術課堂教學小組探究性任務，圍繞教學的重難點，促進小學信息技術課堂教學的有效性，增強學生的團隊意識。

一步：營造情境，布置任務

教師首先要結合小學生的認知水平和教學目標，將教學內容劃分成若干板塊，將知識蘊含在趣味性探究任務中，讓小學生產生對問題的興趣，主動投入到完成任務的過程中，在課堂生成過程中逐步實現教學目標。信息技術教師要注重教學情境的營造，抓住小學生心理和認知規律。課堂任務不是單純為了學會理論而設置，應該在課堂中用信息技術處理學生喜歡和熟悉的社會生活中的現象。例如，在教授廣東教育出版社五年級上冊第7課《制作個人小名片》中，我給學生營造一種情境：“同學們，下角小學在劉校長和其他學校領導、老師以及同學們的努力下，越辦越好了。越來越多的人都想了解我們學校。作為下角小學的一份子，我們深感自豪，那么今天我們把自己變成一位名片設計師，設計一張具有自己個性的名片吧。密切聯系現實生活與學生實際的情境任務讓學生的好奇和探究欲望被充分地激發。

二步：設立方案，確定任務 課堂任務的敲定，離不開教師的主導。教師可以為學生提供確定任務的方法，指導學生如何通過網站和資料尋找本節課的相關信息。比如利用百度搜索一些名片或網站，欣賞和學習別人制作名片的方法和技巧，再進一步設立方案，確定小組制作個人名片的任務。在整個設立方案的過程中，教師利用適合的工具和手段，合理整合教學和學習資源，引導學生制定出完成任務的可行性方案，使任務更加細化和深化，有效地提高學生對問題的自主解決能力，有利于培養學生良好的思維能力和動手能力。

三步：合作探究，完成任務

小學生的思維方式和認知能力都較低，缺乏科學系統的學習方法，因此教師必須給予學生正確的學法指導，讓學生的思維品質得到循序漸進的提升，促進任務得到更好的完成。教師要在信息技術課堂上為學生搭建良好的自我展現的平臺，讓學生進行充分的自主探究，鉆研信息技術和布置任務之間的聯系，同時還要讓學生進行高效的合作學習，在互動與討論中尋找切實可行的辦法。比如：在教授四年級第5課《我畫我家》中，我將學生分成若干學習小組，每組大約6人，小組內進行合理協作，用繪畫工具繪制一個自己夢想中的家，學生在任務的引領和刺激下，通過同伴的協助，調動多種學習資源，采用自主與合作探究等學習方式，小組內互幫互助，互相探究，找出合理的解決方法，在興趣地驅動下完成一副副夢想中的家園，從而達到建構信息技術知識體系與提高應用能力的效果。教師也要全程指導，正確掌控任務執行的整體進度和方向，讓學生充分的探索和反思，在合作中 相互提高與促進，培養學生對自然科學與社會科學的熱愛，進行合理的思維訓練，形成良好的認知習慣和體系。

四步：小組分析，評價任務

當然，合作探究不能完全地放任給學生，教師應該給予適當點撥和評價，及時反饋小學生信息技術的研究狀況，調動小學生在今后的課堂中進一步完善自我和提升能力。學生完成幻燈片的教學任務后，教師組織各小組在班級中展示自己的創作成果，比如制作小名片，我會在平臺上展示比較突出的作品，讓學生出來講解制作流程中遇到的問題和解決的辦法。然后由其他同學和教師進行評價、提出修改意見。學生對同伴的點評和教師的總結進行反思和重構，逐步完善與更新現有的知識層次與思維方式，促進信息技術水平的飛躍。

在整個課堂教學四步曲中，學生采用小組協作的任務驅動方式進行討論或研究時，參與度高，同時，知識儲備也會不斷地完善、更新。這種開放性的課堂教學，有利于豐富小學生的想象力，促進信息技術課堂中的個性化教學，積極、向上、健康、人文的教學主題，能使小學生的情感、態度、價值觀得到升華。

第三篇：小學信息技術教學論文

利用學生對信息技術學習的興趣

創新信息技術教學

《中小學信息技術課程指導綱要》指出:“中小學信息技術程的主要任務是:培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發展其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息能力,教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫和社會等問題,負責任地使用信息技術;培養學生良好的信素養,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”

今天是一個信息化的社會，人們無時無刻都處在一個信息交互的狀態，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經不單單是一種帶有意義的符號，還是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅動力，同時為社會的發展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術教學已經廣泛地運用到小學的信息教學工作中，應不斷創新發展信息教學的方式和手段，最大限度地激發學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。

一、利用學生的積極性，制定教學計劃要靈活多樣

心理學研究表明,當人對某一事物感興趣時,認識就快;如果毫無興趣,認識就慢,或者不予接受。就中小學生的心理特點來看,一般說來,對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣,作用時間也較長。教師應幫助他們形成直接興趣,并根據學生的心理發展水平,適時地幫助他們把直接興趣轉化為間接興趣。小學生最愛上的課就是信息技術課，他們也具有好奇活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創造性。可 以通過各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。

二、通過實踐，提高學生的實際操作能力

“電腦不是學出來的,是玩出來的”,“任務驅動”的教學法就是這樣的一種教學方法,對于學生來說,開始是模仿,制作出與教師的“成品”一樣的作品,積累了一定的基礎知識,接踵而來的便是豐富多彩的創造作品,這就是由“任務驅動”引發的學生的無窮的創造力。信息技術學科是開放性的、知識更新極快的學科,在課堂上不可能將一個軟件的所有(上接第173頁)功能都學到,也沒必要這樣做。計算機教師在教會學生計算機基礎知識的同時,更重要的任務應該是教會學生學習方法,“任務驅動”教學法正好給了學生這樣一個機會。在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統的操作要領。

三、開展學習活動，營造學習氛圍

在信息技術課程的學習中,學生坐在計算機前,他們所面對的是既可以動手 實驗,又可以動腦思考,還可以發揮主動性進行創造性學習的學習工具。在計算機教學過程中,教師應有意識地培養學生的科學觀念,引導他們熱愛科學,與計算機交朋友。事實上,只有學生對計算機原理有了一定的科學認識,才會真正與計算機交朋友,才能認識到計算機是人類智慧的結晶,進而激發起對真理和科學的追求和向往。

在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統的教學模式，充分發揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創新教學思路，拓展教學領域，達到優化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發言、展現自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

四、建立起健全的評價機制，讓學生養成良好的學習習慣

信息技術課程由于其自身特點的原因，應該在班級中建立起健全的評價機制，從而充分地激發學生學習信息技術的上進心和積極性。采取考試、提問、演示等督促方式，讓學生及時溫習、牢固所學知識；同時完善激勵機制，對于在考試優秀和平時表現優異的同學重點進行表揚和獎勵，以此來帶動其他同學不斷向其學習和靠攏，從而達到帶動整班學習水平提高的目的。而對于不認真學習的同學，則采取幫助和教育為主的方式進行督促，重點對其進行興趣點的激發，因為一旦激發了學生的興趣，便可以達到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養，使其最終跟上教學的進度和進程。總之，小學信息技術教學是一項需要不斷創新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養更多的后備人才。同時,信息技術課程是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯時代發展性特點的新興課程,它需要我們所有的教育工作者來共同關注。

第四篇：淺談小學信息技術教學論文

淺談小學信息技術教學論文

“二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。”“計算機地普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計算機知識地學習已成為小學生必不可少地課程組成部分，這不但對培養跨世紀地人才具有現實意義，而且對提高我們民族地素質也有著深遠地意義。

學生最愛上什么課，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。

一、情景導入，激發學習的興趣

興趣是學習最好的老師，而好的情境導入能夠最大激發學生學習計算機的興趣。激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。與教學內容相適應的具體情境或氛圍，引起學生的情感體驗，激發和吸引學生主動學習，幫助學生更好的理解教學內容，以此達到最佳的教學效果。例如在教學認識動畫制作軟件時，我向同學們展示了精彩的動畫課件，配上解說，吸引了同學們的注意，激發了他們學習興趣，然后再引導他們去認識動畫制作軟件。這一片段設計使學生從一開始上課到自由上機都被老師吸引著，對一些操作技能存在或多或少的好奇心，激起了學生不小的求知欲。

二、注意師生之間、學生之間的交流和合作。

在課堂教學過程中，設計精彩的師生之間、學生之間交流和合作，能夠起到理清思路、激發靈感、反思自我和增進友誼的作用。比如在教學綜合實踐課時，我就讓學生交流合作，讓他們共同完成設計動畫腳本。讓學生在愉快的合作交流中完成了教學任務。

三、指導學生養成閱讀教材的習慣，培養學生的自學能力。

由于信息技術學科的特殊性，教師在教學過程中不可能也沒必要對所有的知識點逐一講解，有些內容我們可以做簡單的講授后讓學生去實踐，讓學生在實踐中去體會、去掌握；有些內容，我們完全可以以“任務”的方式布置給學生，讓學生自己通過看書、瀏覽教學光盤、上網查詢等方式自主去探究，充分相信學生的能力，發揮學生的主體作用。如在講到“文字遮罩”這一內容時，我要求學生首先仔細閱讀課文，在學生充分閱讀教材的基礎上，幾乎不用教師做任何講授，學生基本上都能理解上述內容，為“文字遮罩”的實際操作學習打下了良好的知識基礎。

四、以實踐操作為主，教師講授為輔。

教學時，我把新知識、難點、操作要點作為主要內容講，把課堂的多數時間盡量留給學生操作，操作中作好輔導，保證學生課堂上機操作時間。讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了

這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。

五、建立起健全的評價和獎勵機制，激勵學生養成良好的學習習慣

信息技術課程由于其自身特點的原因，容易讓學生產生枯燥乏味的感覺，因此，應該在班級中建立起健全的評價和獎勵機制，從而充分地激發學生學習信息技術的上進心和積極性。采取考試、提問等督促方式，讓學生及時溫習、牢固所學知識；同時完善獎勵機制，對于在考試優秀和平時表現優異的同學重點進行表揚和獎勵，以此來帶動其他同學不斷向其學習和靠攏，從而達到帶動整班學習水平提高的目的。而對于不認真學習的同學，則采取幫助和教育為主的方式進行督促，重點對其進行興趣點的激發，因為一旦激發了學生的興趣，便可以達到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養，使其最終跟上教學的進度和進程。

總之，小學信息技術教學是一項需要不斷創新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養更多的后備人才。

第五篇：小學信息技術教學論文

創新信息技術教學手段 提高學生信息學習能力

當今社會是一個信息化的社會，人們無時無刻都處在一個信息交互的狀態，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經不單單是一種帶有意義的符號，還是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅動力，同時為社會的發展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術教學已經廣泛地運用到，在小學的信息教學工作中，應不斷創新發展信息教學的方式和手段，最大限度地激發學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。

一、制定靈活多樣的教學計劃，調動學生的積極性

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創造性。可以通過各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。

二、加大信息教學的實踐力度，提高學生的實際操作能力

在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳 輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統的操作要領。

三、開展豐富多彩的學習活動，營造比學趕超的學習氛圍

在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統的教學模式，充分發揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創新教學思路，拓展教學領域，達到優化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發言、展現自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

四、建立起健全的評價和獎勵機制，激勵學生養成良好的學習習慣

信息技術課程由于其自身特點的原因，容易讓學生產生枯燥乏味的感覺，因此，應該在班級中建立起健全的評價和獎勵機制，從而充分地激發學生學習信息技術的上進心和積極性。采取考試、提問等督促方式，讓學生及時溫習、牢固所學知識；同時完善獎勵機制，對于在考試優秀和平時表現優異的同學重點進行表揚和獎勵，以此來帶動其他同學不斷向其學習和靠攏，從而達到帶動整班學習水平提高的目的。而對于不認真學習的同學，則采取幫助和教育為主的方式進行督促，重點對其進行興趣點的激發，因為一旦激發了學生的興趣，便可以達到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養，使其最終跟上教學的進度和進程。

建立評價機制、保證教學效果 本著“以評促學”，“以評促教”的評價思想，一、評價方式：首先從課堂評價入手，學生的課堂學習情況為出發點，對學生的作為做出合理的評價，對優秀學生給予表揚，在肯定他們成績的同時，要更進一步提出創新要求；當然不好的學生我們更要從多角度肯定他們的長處，積極引導他們向好的方向發展，使學生樹立信心。再者經過階段的學習，我們要能夠對學生、教學情況有一個階段性的認識，找出不足，調整教學，同時注意總結學生的知識、能力結構的建立，信息素養的培養。最后學習結束要進行總結性的評價，明確學習的主要內容，以及掌握的信息技術對我們學習、生活能夠帶來的幫助。

二、評價內容：首先是知識的評價，要求能夠掌握全面、系統的知識體系；再者是能力方面的評價，操作能力是基礎，應用是根本，具有學會遷移知識、操作的能力，具有學習思想、作品創作、學習應用的能力。

三、評價策略：建立和內容、方式相適應的思想、方法，做出評價結果；可以建立學生平時表現檔案、學習成績檔案、作品的創新。

七、反思、探索、提高 思想的變化往往決定著你的整個教學，對每一堂課而言，教學目標相同，但我們可以采取不同的方法、策略來實現，然而教學效果確是與眾不同，所謂“教無定法”在這兒能體現出來，這就要求教師注意自己的教學過程，能夠了解自己、認識到存在的不足、需要改進、改變的地方，反思教學過程中出現的問題、不同教學結果的出現情況，及時做出判斷、調整教學內容，方法，策略，進一步探索有效的教學模式，不斷積累、總結、提高自己的教學；形成有效的、獨特的教學風格。

總之，小學信息技術教學是一項需要不斷創新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養更多的后備人才。