第一篇：題目小學信息技術教學論文

題目：小學信息技術教學論文

摘要：我國教育家陶行知先生提出了 :“生活即教育”的思想，認為“教育要通過生活才能迸發出力量而成為真正的教育”。生活既是課堂教學的源泉，又是課堂教學的歸宿。教學活動貼近學生 經驗才能激發學生的興趣，調動起他們的積極性，從而才能有效 地提高課堂效益。信息技術學科教學用的素材，設計的任務都應考慮與學生的生活經驗密切聯系，學生對新內容的學習才感到親切，積極性也就會更高。

關鍵詞：德育教育精講多練合作學習

目前信息技術課堂教學由于課時及很多客觀因素存在學生的技能形成、素養培養和教學目標的達成存在較大差異的現狀。對于信息技術教師來說有些情況是無法改變的，而我們自 己所能做的就是改變教學方法，提高課堂效益。怎樣用多元化教學來提高課堂教學的實效性。下面結合自己的教學實際談一談這方面的體會。

一、課堂教學中滲透德育教育信息技術是一門操作性、實踐性很強的學科。許多信息技術老師只注重學生的實際操作技能的培養而忽視了德育教育。“德育為首”在任何時候、任何學科都適用。在信息技術學科小學階段的教學目標中“知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識”就是我們信息技術學科德育中的一個重要內容。如果學生養成了良好的使用計算機的習慣和責任意識，計算機的維護率就會降低，學 生到機房上課的組織管理也就相對較容易，也就節約了課前維護、課堂中組織管理的時間，學生的操作時間相應就增加了，從這個角度來看，也就提高了課堂效益。另外，德育教育中，學生的行為習慣教育非常重要，但是網絡道德教育同樣不能忽視。網絡在給人們帶來生活、學習、工作便利的同時，也給中小學生帶來了種種負面影響。對中小學生開展相應的網絡道德教育，明確是非觀念、規范行為，培養網絡中的自我保護意識和網上信息的鑒別能力和自律能力是非常重要的。怎樣在教學中滲透德育教育，每個老師都有自己不同的做法。我們可采用寓教于樂、寓教于學等多種方式，如集體探討、論壇討論或將德育內容溶入到操作任務中、課后個別交流等。總之，盡量避開傳統的說教，尋求更適合學生心理特征的學生易于接受的方式。相信，我們始終如一地堅持下去，必能收到良好的效果。

二、運用多種方式激發、培養學生的興趣。“興趣是最好的老師”，有了興趣孩子就會樂學、愛學、積極主動的學。學生一旦對這門課程產生興趣，其學習的潛能就會被發掘。學生剛開始對信息技術這門學科很感興趣，可時間一長，有些學生感興趣僅僅是上網打游戲，而對信息技術的教學內容和操作任務就不感興趣。如何保持學生對信息技術學科長久的興趣，這就需要我們老師運用多種方式去激發和培養學生對該學科的興趣。

1、創設教學情境激發學生的興趣。俗話說:“好的開端是 成功的一半”。因此，我們在教學引入時設計符合本課教學內容的能激發學生興趣的教學情景。這些情

景或以故事的方式導入，或以音樂、圖片欣賞的方式引入，也可以設置懸念，或者讓學生以幫助老師或他人解決問題的方式導入。總之，情景的創設方式是多種多樣的，只要我們肯動腦，就一定能創設出激發學生興趣的教學情景。

2、建立長效的激勵機制保持學生的興趣。學生的興趣往往是一時的，保持的時間是不會很長，時間一長，興趣隨之減弱。如何保持學生學習信息技術長久的興趣，這就需要建立長效激勵機制。每個學生都希望自己的努力受到老師和同學肯定，他們向往成功。因此，我們在教學時對他們的作品及行為通過口頭表揚或贊揚，加分、加星鼓勵，樹立榜樣，爭當小老師，作品展示等激勵方式，到期末結束時累計結果來評定學生。

三、運用動態的多元化的過程性評價促進學生信息 素養的養成評價不是目的，而是提高，是促進事物的提高和發展。信息技術學科的評價是通過檢查學生信息技術的學習，鞏固學生的學習成果，最終達到全面促進學生信息素養的提高。因此，信息技術學科對學生的評價起到了檢查的作用，鞏固的作用和發展的作用。正確的、科學的、合理的評價有利于保持學生的興趣，促進學生的信息意識與情感和信息能力的發展。信息技術學科對學生的評價應是一個動態的過程性評價，是無法通過100分制進行量化的。其評價的內涵是豐富，評價的范圍是廣泛。我們根據實際教學需要可以對學生的行為習慣的養成進行評價(包括使用計算機的習慣、上課前的紀律、秩序等)，對信息技術學科的學習態度進行評價，傾聽習慣(聽老師講課、聽他人回答問題)進行評價，操作情況進行評價，合作意識、合作精神進行評價，對學生作品進行評價，另外還有自我評價、小組評價、教師對學生的個體進行評價等多元化的評價方式。在課堂中我們可能同時運用幾種評價方式，而在這幾種評價方式中有各有不同的側重點，但無論使用哪種評價方式都應該保護學生的自尊心，以鼓勵為主。例如：學生正在完成一個畫圖任務，老師就走下去查看學生操作情況，針對學生個體可以這樣鼓勵學生： “你這幅圖很有創意！繼續努力！”“這幅圖顏色搭配得很好，但是線條太細了，如果能用稍粗一點的線條畫，就更美了!”“你愛去幫助同學，真是一個樂于助人的好孩子”等等，相信學生聽了老師激勵的語言，會更加信心百倍，對此門課程的學習興趣也會更加濃厚。每個人都渴望成功，學生更是如此，通過這些評價他們感受到了成功，體驗到了成功的喜悅，也為他們今后的學習指明了方向。信息素養的養成、提高也在這些評價中螺旋上升。

四、教學素材、任務的設計生活化、經驗化。我國教育家陶行知先生提出了 :“生活即教育”的思想，認為“教育要通過生活才能迸發出力量而成為真正的教育”。生活既是課堂教學的源泉，又是課堂教學的歸宿。教學活動貼近學生 經驗才能激發學生的興趣，調動起他們的積極性，從而才能有效 地提高課堂效益。信息技術學科教學用的素材，設計的任務都應考慮與學生的生活經驗密切聯系，學生對新內容的學習才感到親切，積極性也就會更高。例如 : 在教學用 PowerPoint 制作演示文稿時，有位老師對學生說 :“同學們，你們假期或節假日父母都帶你們外出到哪些地方旅游過?”這時，學生們開始七嘴八舌，有的說我去過九寨溝，哪里可美了!有的說我去過麗江、玉龍雪山，還有的說我去過西雙版納……這時這位老師對學生說 :“你們能不能選一個你去過的最喜歡的地方制作成演示文稿介紹給大家？”接著，這位老師開始播放用 PowerPoint 制作的風景演示文稿。學生看后，紛紛表示“我要做”。于是順利地引入到了 PowerPoint教學。這種將我們的教學素材、任務生活化經驗化的教法，極大地激發了學生的學習熱情。

五、課堂教學中注意培養學生的自主探究性學習能力和合作意識建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學生的幫助)，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此，老師應放手讓學生自主地去探究，不管他們探究的結果怎樣，他們都經歷了探究的過程。老師再根據學 生的具體情況進行適時的引導，學生很快就接受了知識，再加以實踐也就形成了技能。有意識地去培養學生自主探究性學習能力，使他們懂得學習不用依賴老師、父母，只需要通過自己的努力，再借助于他人的幫助就能完成。他們自己探究學習所得到的知識及技能遠遠高于老師灌輸的知識。在他們自學過程中，往往會遇到很多困難，此時，我們就應該培養他們向他人(老師、父母、同學)尋求幫助的意識。在課堂上，不是每一個有困難的學生都能得到老師的幫助，此時，我們就應該培養他們向周圍同學虛心請教，而周圍同學也應該向他們伸出熱情的雙手。另一方面，一個工作任務需要整個群體共同努力才能完成，在整個群體里，每個成員之間各有分工。離開誰，這項工作都會受影響，因此，課堂教學中我們要有意識地設計讓學生合作完成的任務。培養他們合作的精神，以適應社會的需要。

六、課堂教學中應注意精講多練信息技術課是一門實踐操作很強的學科，因此，在課堂教學時，應多給學生操作時間。但是，一味地讓學生操作，教師不講，學生在操作就會迷失方向，因此，在學生操作時老師又要多給他們正確的引導，有些知識點又不得不講。所以，怎樣做到講---練結合，特別是重操作，就應精講，講學生容易出的問題，講重、難點，少講廢話，所以我們信息技術教師要在 “講”字上花功夫，“精講、少講”，讓學生多練。學生多練的結果也就提高了課堂的效益。

七，合作學習，共同進步。協作學習要求學習者主動地尋求學習伙伴并共同探索問題。師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋，學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。在帶領學生上第一節信息技術課時，我沒有急于展開教學，而是首先分組，將兩人分為一個小組，12個同學組成一大組，并告訴他們在學習過程中，必須互相配合，“三人行必有我師”，取人之長，補己之短，共同進步；另外組與組之間還要進行“較量”，互相促進。通過個體與個體之間的協作、個體與群體之間的協作、群體與群體之間的協作，使學生學會在合作中競爭的本領，培養在競爭中合作的良好品德。

因此，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規律；教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內容，注重結合學生的經驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，進而真正完成學生“全人”發展這一艱巨的任務。

俗話說：教學有法，教無定法，教無止境。信息技術的教學方法還有待進一步的探索，是一個長期的課題，關鍵靠我們不斷思考、探索、研究和總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，才能激活學生的創新思維，調動他們的內部驅動力，完善教學體系，才能探索出一套行之有效的教學模式、教學策略。以達到我們預期的目的和效果，從而使我們的教育蓬勃發展。

第二篇：信息技術論文題目匯總

信息技術論文題目匯總

1、區域內開展網絡教研的研究與實踐

2、淺談信息學奧賽輔導策略

3、運用“分層教學”優化信息技術課堂教學設計

4、新課程算法教學給我的啟迪

5、算法與程序設計教學方法探討

6、用網絡學習評價平臺提高課堂教學效果

7、“算法與程序設計”的學習困難的討論

8、妥善處理課堂偶發事件，構建高效信息技術課堂

9、網絡環境下信息技術課引導學生有效利用網絡的實踐研究

10、網絡化多媒體教室的預約管理模式

11、中學生信息技術課應注重信息素養的培養

12、淺談信息技術教師的班主任工作方法

13、信息技術教學中實施和諧教育之我見

14、算法與程序設計之我見

15、感悟信息技術教學中問題情境的創設

16、高中新課程中《算法與程序設計》教學模式的探究

17、如何在新課程《算法與程序設計》中培養學生的成就感

18、任務驅動教學法在WORD小報制作教學中的應用

19、淺談小學信息技術的課堂點評

20、讓LOGO語言走進信息技術課堂

21、機器人創新教育的實踐與探究

22、新課程下高中信息技術與數學整合新探

23、淺談信息技術新課程改革對課堂教學的改變

24、以情促興 以興促行 以行促果——談信息技術課堂的情感教學

25、以網絡教學平臺為依托運，有效實施任務教學

26、基于網絡環境的校本課程教學模式研究—探究學習模式Big6的應用

27、“任務驅動”在信息技術教學中的應用

28、異構校園信息系統的實現研究

29、淺談初中信息技術課教學中的分層教學

30、初探如何提高學生學習信息技術的興趣

31、優化導入技巧 讓課堂“活”起來

32、新課程環境下信息技術學科對學生進行評價的一點嘗試

33、淺談信息技術教學策略的開放設計

34、淺談建構主義理論在初中信息技術課堂教學的作用

35、信息技術教師怎樣做博客

36、重視運用多媒體技術，優化數學新課程的實施

37、充分發揮課件室職能為教育教學服務

38、簡約而不簡單

39、新課程理念下的網絡教學初探

40、新課程標準下信息技術教師的素質與能力研究

41、《基于BLOG環境下的教師成長之路》

42、信息技術與物理教學整合性研究與實踐

43、如何真正的實現信息技術與課程的整合

44、如何調控信息技術的教學

45、信息技術與基礎教育課程整合初探

46、讓多媒體走進作文課堂

47、試論運用信息技術與改善學習方式

48、培養學習舉趣,提高信息素養

49、試論信息技術與課程整合

50、信息技術課“差異教學”的思考

51、小議新課標環境下的高中信息技術教學

52、讓現代信息技術走進數學課堂

53、自主與合作學習在小學信息技術教學中的運用

54、談談當前初中信息技術教學的誤區與對策

55、信息技術課程中的教育價值的點滴思考

56、多媒體教學讓數學課堂充滿活力

57、談“信息技術與課程整合”中教師和學生的角色

58、優化教學，體驗成功

59、淺談CAI在小學數學課堂教學中的應用 60、多媒體與數學整合

61、善用信息技術 合作學習語文

62、淡談信息技術在小學語文課堂教學中的應用 63、激趣，創新，探索，整合

64、初探信息技術與課程整合的亮點 65、信息技術與小學數學整合初探

66、信息技術與初中物理教學整合的實踐與反思 67、小學信息技術基礎課程教學實踐淺探 68、信息技術與課程整合的思考與實踐 69、培養學生主動探究的科學素養 70、信息技術漫談

71、多媒體教學誤區淺析

72、淺談信息技術與小學語文教學的整合

73、新課標下信息技術與初中數學課堂教學的整合 74、信息技術課堂教學中的小組合作學習75、讓信息技術課生動起來

76、加強課程整合 培養學習興趣

77、把課堂還給學生 讓課堂充滿生命的活力 78、以學生為本，搞好信息技術教學

79、淺談網絡環境下互動式教學模式的構建 80、淺談小學信息技術課的教學 81、信息技術與數學教學的整合

82、淺談多媒體信息技術與初中化學教學的整合 83、運用信息技術培養學生自主學習能力 84、計算機在數學教學中的應用

85、運用多媒體技術發展低年級學生的思維 86、培養小學生學習電腦的舉趣

87、信息技術與小學數學課程整合淺談

88、信息技術教育促進小學生綜合素質的提高 89、運用多媒體教育技術優化教學課堂教學 90、從生命關懷角度看信息技術教學 91、多媒體是把雙刃劍

92、學生水平差異對初中信息技術教學影響的解決方法 93、信息技術與語文課程整合的探討 94、淺談CAI設計中應注意的若干問題 95、信息化英語教學模式初探

96、以任務為主線、學生為主體、教師為主導 97、淺談課件設計原則的指導作用

98、改革課堂教學，培養、提高學生自主學習能力 99、分層教學在信息技術教學中的運用 100、信息技術在語文教學的運用

101、借助信息技術課堂，培養學生基本能力 102、試論素質教育中小學信息技術教育的作用 103、信息技術與數學課堂教學之我見 104、多媒體讓語文教學更精彩

105、中小學信息技術多元智能教學策略淺談 106、淺談新課改下的信息技術教學 107、信息技術與小學數學課程整合探索 108、讓信息技術走進學生心靈 109、小學信息技術課教學探微

110、讓美術課更美麗的信息技術與課程整合 111、運用多媒體輔助英語教學

112、個性化教學在信息技術中的運用 113、淺談信息技術教學

第三篇：玉田縣職稱論文-小學信息技術教學論文選題題目

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玉田縣職稱論文-小學信息技術|教學論文選題題目

玉田縣職稱論文-以下是小學信息技術|教學職稱論文發表選題參考題目，均采用云論文發表選題題目軟件，經過大數據搜索對比精心整理而成，各職稱論文發表題目均為近年來所發表論文題目，可供小學信息技術|教學職稱論文發表選題參考題目，也可以作為小學信息技術|教學畢業論文撰寫選題參考。

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1……對小學信息技術課堂教學的探究

2……分析“伙伴教學”在中小學信息技術教學中的應用 3……信息技術支持的小學數學教學創新研究 4……信息技術在小學數學教學中的合理運用 5……多媒體信息技術與小學語文教學的整合

6……基于教學過程的鄉村教師TPACK(整合技術的學科教學知識)發展模式研究——以韶關市中小學教師信息技術能力培訓為例 7……信息技術在小學數學中的作用

8……小學語文與信息技術進行整合的利弊分析 9……合理利用信息技術打造精彩小學語文課堂

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10……讓信息技術為小學語文課堂插上翅膀

11……信息技術解決中小學教育銜接的行動研究——基于設計的教育信息化研究理念 12……基于創客思維的信息技術課堂教學模式探索與實踐 13……論小學信息技術課中的開放時間 14……對農牧區初中信息技術教學的看法 15……淺談信息技術在品德與社會課教學中的運用 16……淺議小學數學教育與信息技術的整合

17……國外教師信息化發展演進路徑、內容與啟示 ——我國教師信息技術能力提升工程實施之際的考察與思考

18……電子書包應用于小學英語教學的價值優勢與多維困境 19……小學語文與多媒體的有效結合教學 20……小學語文教學中如何更好運用翻轉課堂 21……淺析微課在小學數學課堂教學中的應用 22……淺談小學美術教學的策略

23……畫龍點睛 優化語文課堂教學——多媒體在小學語文教學中的應用 24……語文教學進入“翻轉”時代了嗎 25……現代信息技術支撐下的課堂三環節

26……教育部小學校長培訓中心成立十五周年暨“十三五”校長培訓質量提升研討會召開 27……中小學教師使用網絡學習空間影響因素研究——基于UTAUT模型的調查 28……現代教育技術在小學語文課堂中的作用 29……高中數學骨干教師培訓課程設置的目標與途徑 30……新媒體新技術為小學數學閱讀注入新的活力

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31……解析小學數學高效課堂構建 32……多媒體讓作文教學更高效

33……我國基礎教育課堂教學變革的審思與展望 34……教師實踐能力結構及其培育:職前教育的視角

35……美國校長信息化領導力培養項目的發展變革及其啟示——以教育信息化領導力前沿研究中心為例

36……北京師范大學朝陽附屬小學 37……淺談小學信息技術教學

38……中小學教師信息技術與教學深度融合現狀調查研究 39……中小學信息技術學情研究現狀、誤區與策略 40……探索小學信息技術課堂的“塊狀”教學

41……走向智慧:智慧型自主探究與協作式教學模式探析——基于第十二屆全國小學信息技術與教學融合優質課大賽的思考

42……基于信息技術環境下的小學語文寫作教學模式改革 43……提升中小學教師信息技術應用能力的培訓課程開發實踐 44……《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》解讀 45……信息技術支持教學變革的生態意蘊

46……信息技術環境下小學語文課程的探索——著力課程形態解決錯別字問題 47……信息技術與教學深度融合的優課課例研究

48……基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究

49……美國《AECT標準(2012版)》與我國《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》的比較研究

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50……信息技術學生實驗課程教學實驗研究--以初中《計算機病毒與防治》單元為例 51……中小學教師信息技術應用能力現狀及培訓建議 52……追尋常態:從生態視角看信息技術與教育教學的融合 53……提升物理教師信息技術應用能力的十條建議

54……中小學教師信息技術能力培養模式實踐研究——以江西省吉安市中小學教師信息技術能力培養為例

55……《現代教育技術》實驗課教學模式的重構與實踐 56……基于交互式一體機的小學數學互動教學研究 57……小學教育專業“教學設計”課混合學習設計研究 58……電子書包環境下小學數學復習課教學模式的設計 59……中小學教師融合技術的學科教學知識現狀調查與對策研究

60……教學臨場感與中小學教師網絡研修行為的關系研究--以上海初中英語網絡研修為例 61……對基于微博的中小學教師學習共同體的調查研究

62……面向學科思維的信息技術課程設計:以高中信息技術課程為例 63……從教育技術學的視角看教育要素

64……基于教師信息技術應用能力提升的網絡研修策略研究 65……信息技術:更應是幕后的巨人

66……新課程條件下中小學教師培訓的挑戰與對策

67……日本中小學教育信息化的發展現狀與動向--日本教育工學會會長山西潤一專訪 68……教育現代化的核心是人的現代化

69……信息化環境下中學生歷史合作學習能力提升策略

70……不同版本高中數學教材旁白的比較分析--以人教A版、北師版、蘇教版“統計與概率”

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部分為例

71……物理微課制作中的問題剖析與矯正策略探討 72……中小學實施中華優秀傳統文化教育的探索 73……信息化打造出“全天候學習場”

74……我國中小學電子學輔的供需分析及發展對策 75……重新研究學生的學習76……翻轉課堂國內應用實踐與反思

77……以科技創新促教育發展索尼助力天山區“一師一優課,一課一名師”活動 78……面向STEM教育的創客教育模式研究 79……小學信息技術翻轉課堂教學模式的設計 80……問診中小學信息技術課堂

81……小學信息技術教師學科專業素質調查與分析——以北京市為例 82……知識視角下中小學信息技術課程的建構

83……基于App Inventor和計算思維的信息技術課堂教學研究 84……信息技術支持下的英國中小學個性化學習評介

85……基于電子書包的探究式教學模式設計——以小學科學教學為例 86……小學信息技術教師工作的個案研究

87……信息技術與教學緣何難以深度融合——兼論信息技術應用于課堂教學時需正確處理的幾組重要關系

88……信息技術與學科教學整合的應用研究探析

89……從計算思維到計算參與:美國中小學程序設計教學的社會化轉向與啟示 90……音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略

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91……1:1環境下的小學英語課堂教學特征研究——基于視頻案例分析的視角

92……聚焦課堂教與學的方式重構--第四屆全國中小學數字化校園建設學術交流暨技術發展展示大會學術看點綜述

93……數學教師信息技術應用存在問題分析

94……智能終端支持的信息技術與課程深度整合趨勢研究 95……信息技術在字理識字法中大有作為 96……中小學教師教育技術能力培訓的實效性研究 97……信息技術素養:教師專業素養應有之義 98……學科探究教學問題辨析

99……知識建構:從理論到實踐——來自香港的經驗

100……探尋魅力元素 促成課堂變革——央視《開學第一課》對政治課堂教學的啟示

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第四篇：小學信息技術教學論文

創新信息技術教學手段 提高學生信息學習能力

當今社會是一個信息化的社會，人們無時無刻都處在一個信息交互的狀態，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經不單單是一種帶有意義的符號，還是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅動力，同時為社會的發展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術教學已經廣泛地運用到，在小學的信息教學工作中，應不斷創新發展信息教學的方式和手段，最大限度地激發學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。

一、制定靈活多樣的教學計劃，調動學生的積極性

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創造性。可以通過各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。

二、精心設計課堂導入，激發學生的學習興趣

良好的開始是成功的一半，因此每節課的開始，教師的導入是很關鍵的。就像演說家演講一樣，精彩的開頭可以激起聽者的興趣，觸動聽者的每一根神經。一節課的開場白，同樣既能調動學生的學習興趣，當學生對某種事物產生極大興趣或好奇，他們總是積極地、主動地、心情愉快地去探索和研究，達到忘我的境界。教師應該充分利用好學生的這種心理特點，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導入方式，激發學生學習的興趣。

導入的方式可以多種：①直接提問導入，②范例導入，激發興趣。

三、加大信息教學的實踐力度，提高學生的實際操作能力

在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳 輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統的操作要領。

四、開展豐富多彩的學習活動，營造比學趕超的學習氛圍

在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統的教學模式，充分發揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創新教學思路，拓展教學領域，達到優化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發言、展現自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

五、采取有效、有趣的教學方法

小學生又有特定的心理特征：好動、好問、好奇，習慣于游戲，喜歡各種生動有趣的形象。愛聽動人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。應該根據小學生的這種年齡特征和認識規律，讓“趣味”作為領路人，采取有效和有趣的教學方法，激發學生學習的興趣。在教學中，我們可以用演示教學法，游戲教學法，范例展示法，競賽教學法等方法來進行教學。

總之，小學信息技術教學是一項需要不斷創新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養更多的后備人才。以學生為主體，以實踐作為核心，以培養學生學習興趣為出發點，創造性地設計教學結構，充分挖掘學生的內在潛質。努力為學生營造一個自主、探究、合作的學習環境。充分發揮和培養學生在信息技術課中的良好興趣。

第五篇：小學信息技術教學論文

小學信息技術課堂教學“四步曲”

河源市源城區下角小學 孫柳青

信息技術是一門具有創造性的學科。利用小學生好奇心強的心理特征，設計具有真實性、整體性、開放性、操作性的信息技術課堂教學小組探究性任務，圍繞教學的重難點，促進小學信息技術課堂教學的有效性，增強學生的團隊意識。

一步：營造情境，布置任務

教師首先要結合小學生的認知水平和教學目標，將教學內容劃分成若干板塊，將知識蘊含在趣味性探究任務中，讓小學生產生對問題的興趣，主動投入到完成任務的過程中，在課堂生成過程中逐步實現教學目標。信息技術教師要注重教學情境的營造，抓住小學生心理和認知規律。課堂任務不是單純為了學會理論而設置，應該在課堂中用信息技術處理學生喜歡和熟悉的社會生活中的現象。例如，在教授廣東教育出版社五年級上冊第7課《制作個人小名片》中，我給學生營造一種情境：“同學們，下角小學在劉校長和其他學校領導、老師以及同學們的努力下，越辦越好了。越來越多的人都想了解我們學校。作為下角小學的一份子，我們深感自豪，那么今天我們把自己變成一位名片設計師，設計一張具有自己個性的名片吧。密切聯系現實生活與學生實際的情境任務讓學生的好奇和探究欲望被充分地激發。

二步：設立方案，確定任務 課堂任務的敲定，離不開教師的主導。教師可以為學生提供確定任務的方法，指導學生如何通過網站和資料尋找本節課的相關信息。比如利用百度搜索一些名片或網站，欣賞和學習別人制作名片的方法和技巧，再進一步設立方案，確定小組制作個人名片的任務。在整個設立方案的過程中，教師利用適合的工具和手段，合理整合教學和學習資源，引導學生制定出完成任務的可行性方案，使任務更加細化和深化，有效地提高學生對問題的自主解決能力，有利于培養學生良好的思維能力和動手能力。

三步：合作探究，完成任務

小學生的思維方式和認知能力都較低，缺乏科學系統的學習方法，因此教師必須給予學生正確的學法指導，讓學生的思維品質得到循序漸進的提升，促進任務得到更好的完成。教師要在信息技術課堂上為學生搭建良好的自我展現的平臺，讓學生進行充分的自主探究，鉆研信息技術和布置任務之間的聯系，同時還要讓學生進行高效的合作學習，在互動與討論中尋找切實可行的辦法。比如：在教授四年級第5課《我畫我家》中，我將學生分成若干學習小組，每組大約6人，小組內進行合理協作，用繪畫工具繪制一個自己夢想中的家，學生在任務的引領和刺激下，通過同伴的協助，調動多種學習資源，采用自主與合作探究等學習方式，小組內互幫互助，互相探究，找出合理的解決方法，在興趣地驅動下完成一副副夢想中的家園，從而達到建構信息技術知識體系與提高應用能力的效果。教師也要全程指導，正確掌控任務執行的整體進度和方向，讓學生充分的探索和反思，在合作中 相互提高與促進，培養學生對自然科學與社會科學的熱愛，進行合理的思維訓練，形成良好的認知習慣和體系。

四步：小組分析，評價任務

當然，合作探究不能完全地放任給學生，教師應該給予適當點撥和評價，及時反饋小學生信息技術的研究狀況，調動小學生在今后的課堂中進一步完善自我和提升能力。學生完成幻燈片的教學任務后，教師組織各小組在班級中展示自己的創作成果，比如制作小名片，我會在平臺上展示比較突出的作品，讓學生出來講解制作流程中遇到的問題和解決的辦法。然后由其他同學和教師進行評價、提出修改意見。學生對同伴的點評和教師的總結進行反思和重構，逐步完善與更新現有的知識層次與思維方式，促進信息技術水平的飛躍。

在整個課堂教學四步曲中，學生采用小組協作的任務驅動方式進行討論或研究時，參與度高，同時，知識儲備也會不斷地完善、更新。這種開放性的課堂教學，有利于豐富小學生的想象力，促進信息技術課堂中的個性化教學，積極、向上、健康、人文的教學主題，能使小學生的情感、態度、價值觀得到升華。