第一篇：中小學信息技術教學論文題目

中小學信息技術教學論文題目|信息技術論文獲獎題目參考

活用繪圖教材 提升課堂實效——小學信息技術新教材二次開發(fā)的實踐與思考 興趣盎然的“小海龜”，別開生面的信息技術課——淺談在高年級信息技術課中開展LOGO語言教學

未成曲調先“調情”——小學信息技術課堂情緒調動的策略研究 讓孩子在練習的海洋中暢游 巧抓關鍵細節(jié) 打造高效課堂

聚焦課堂交流 改善提問技巧——結合課堂實錄分析，提升小學信息技術課堂提問的有效性

小學信息技術教學中，改進學生解決問題“三低”現象的策略研究 小學信息技術課中開展單元復習課的實踐研究 趣味 整合 活動 合作 讓信息技術不再紙上談兵 從生活中來 到生活中去

打造合作小環(huán)境 抓住教學大主體——六年級新教材中運用小組合作學習提高學生自主學習能力的初探 思則變，變則通

把握生成教學 調控教學目標 還我一片寧靜的天空

問得巧中巧 方為課上課——淺析小學信息技術課堂提問的現狀及策略 “預設”和“生成”的美麗約會——尋求教學中“預設”與“生成的有效融合” 學生“信息賬戶”——教學評價的利器 情境教學在小學信息技術課堂中的應用初探

寓教于樂，樂中求學——淺談游戲教學在小學低段信息技術教學中的應用 優(yōu)生盡顯其才 能者勿需多勞 小學信息技術課堂中的“加減乘除”

讓素材揚起靈動課堂的風帆 ——淺析小學信息技術課外教學素材的選擇 學貴有疑 做貴釋疑

享受過程 學會學習——信息技術課堂中培養(yǎng)學生問題意識的有效訓練策略 淺談小學信息技術教學素材的選擇

預設，讓課堂走向精彩生成——尋求教學中“預設”與“生成”的有效融合 與學生一起玩積木

讓課堂靈動精彩——試談如何構筑小學信息技術的理想課堂 基于web的學習網站在教學中的組織作用 教無定法，學無止境 “收”出藝術 “收”獲精彩 鼎新革故 重煥生機

初中信息技術分層教學的探究與實踐

“先學后教”在信息技術課堂教學中的實踐研究

“游”趣的課堂——淺談游戲在初中信息技術課堂教學中的應用 快樂教學 快樂學習——快樂教學讓學生快樂地學習信息技術 用“五借法”緊緊揪住學生的“心” 和美藝術，點亮課堂

分層，多變，整合——初中信息技術課堂作業(yè)的設計與編排策略 多方出擊并進 全面提升質量 信息技術課“玩”的反思 從《建立素材資料庫》說起 讀懂學生，對癥下藥

初探初中信息技術課堂中發(fā)展性評價的應用 淺談人文因素在初中信息技術教學中的作用 探究學習，不能丟失的權仗——淺談如何在信息技術學科中開展研究性學習中小學信息技術教學論文題目|信息技術論文獲獎題目參考 巧“扶”妙“放” 有效探究

信息技術課堂教學中的瓶頸問題—課堂教學節(jié)奏控制的實踐研究 引領教師成長之路——高中信息技術教研活動探索與實踐 結尾――信息技術課堂因為有你而更精彩 信息技術“多樣化”作業(yè)的實踐與探索 在機器人教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神 分部探索有效教學 提升課堂教學品質 用“精彩的信息技術教學語言”打動學生的心 在信息技術高考背景下，課堂教學應“活用”教材 以問導學——高中信息技術課堂有效問題情境的研究 把握課堂生成，讓教學在動態(tài)中構建 電子表格函數應用常見錯誤分析 信息技術課程中教學目標的制定與實施 淺談信息技術課堂管理的問題及對策

中小學信息技術教學論文題目|信息技術論文獲獎題目參考

讓學生站在自己的肩膀上學習——通用技術教學要立足于學生的認知基礎 提升通用技術教師講習題教學能力的策略研究 通用技術教學落實兩個“轉變” 實現三個“互動” 提高學習興趣 提升課堂效率

第二篇：信息技術論文題目匯總

信息技術論文題目匯總

1、區(qū)域內開展網絡教研的研究與實踐

2、淺談信息學奧賽輔導策略

3、運用“分層教學”優(yōu)化信息技術課堂教學設計

4、新課程算法教學給我的啟迪

5、算法與程序設計教學方法探討

6、用網絡學習評價平臺提高課堂教學效果

7、“算法與程序設計”的學習困難的討論

8、妥善處理課堂偶發(fā)事件，構建高效信息技術課堂

9、網絡環(huán)境下信息技術課引導學生有效利用網絡的實踐研究

10、網絡化多媒體教室的預約管理模式

11、中學生信息技術課應注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

12、淺談信息技術教師的班主任工作方法

13、信息技術教學中實施和諧教育之我見

14、算法與程序設計之我見

15、感悟信息技術教學中問題情境的創(chuàng)設

16、高中新課程中《算法與程序設計》教學模式的探究

17、如何在新課程《算法與程序設計》中培養(yǎng)學生的成就感

18、任務驅動教學法在WORD小報制作教學中的應用

19、淺談小學信息技術的課堂點評

20、讓LOGO語言走進信息技術課堂

21、機器人創(chuàng)新教育的實踐與探究

22、新課程下高中信息技術與數學整合新探

23、淺談信息技術新課程改革對課堂教學的改變

24、以情促興 以興促行 以行促果——談信息技術課堂的情感教學

25、以網絡教學平臺為依托運，有效實施任務教學

26、基于網絡環(huán)境的校本課程教學模式研究—探究學習模式Big6的應用

27、“任務驅動”在信息技術教學中的應用

28、異構校園信息系統(tǒng)的實現研究

29、淺談初中信息技術課教學中的分層教學

30、初探如何提高學生學習信息技術的興趣

31、優(yōu)化導入技巧 讓課堂“活”起來

32、新課程環(huán)境下信息技術學科對學生進行評價的一點嘗試

33、淺談信息技術教學策略的開放設計

34、淺談建構主義理論在初中信息技術課堂教學的作用

35、信息技術教師怎樣做博客

36、重視運用多媒體技術，優(yōu)化數學新課程的實施

37、充分發(fā)揮課件室職能為教育教學服務

38、簡約而不簡單

39、新課程理念下的網絡教學初探

40、新課程標準下信息技術教師的素質與能力研究

41、《基于BLOG環(huán)境下的教師成長之路》

42、信息技術與物理教學整合性研究與實踐

43、如何真正的實現信息技術與課程的整合

44、如何調控信息技術的教學

45、信息技術與基礎教育課程整合初探

46、讓多媒體走進作文課堂

47、試論運用信息技術與改善學習方式

48、培養(yǎng)學習舉趣,提高信息素養(yǎng)

49、試論信息技術與課程整合

50、信息技術課“差異教學”的思考

51、小議新課標環(huán)境下的高中信息技術教學

52、讓現代信息技術走進數學課堂

53、自主與合作學習在小學信息技術教學中的運用

54、談談當前初中信息技術教學的誤區(qū)與對策

55、信息技術課程中的教育價值的點滴思考

56、多媒體教學讓數學課堂充滿活力

57、談“信息技術與課程整合”中教師和學生的角色

58、優(yōu)化教學，體驗成功

59、淺談CAI在小學數學課堂教學中的應用 60、多媒體與數學整合

61、善用信息技術 合作學習語文

62、淡談信息技術在小學語文課堂教學中的應用 63、激趣，創(chuàng)新，探索，整合

64、初探信息技術與課程整合的亮點 65、信息技術與小學數學整合初探

66、信息技術與初中物理教學整合的實踐與反思 67、小學信息技術基礎課程教學實踐淺探 68、信息技術與課程整合的思考與實踐 69、培養(yǎng)學生主動探究的科學素養(yǎng) 70、信息技術漫談

71、多媒體教學誤區(qū)淺析

72、淺談信息技術與小學語文教學的整合

73、新課標下信息技術與初中數學課堂教學的整合 74、信息技術課堂教學中的小組合作學習75、讓信息技術課生動起來

76、加強課程整合 培養(yǎng)學習興趣

77、把課堂還給學生 讓課堂充滿生命的活力 78、以學生為本，搞好信息技術教學

79、淺談網絡環(huán)境下互動式教學模式的構建 80、淺談小學信息技術課的教學 81、信息技術與數學教學的整合

82、淺談多媒體信息技術與初中化學教學的整合 83、運用信息技術培養(yǎng)學生自主學習能力 84、計算機在數學教學中的應用

85、運用多媒體技術發(fā)展低年級學生的思維 86、培養(yǎng)小學生學習電腦的舉趣

87、信息技術與小學數學課程整合淺談

88、信息技術教育促進小學生綜合素質的提高 89、運用多媒體教育技術優(yōu)化教學課堂教學 90、從生命關懷角度看信息技術教學 91、多媒體是把雙刃劍

92、學生水平差異對初中信息技術教學影響的解決方法 93、信息技術與語文課程整合的探討 94、淺談CAI設計中應注意的若干問題 95、信息化英語教學模式初探

96、以任務為主線、學生為主體、教師為主導 97、淺談課件設計原則的指導作用

98、改革課堂教學，培養(yǎng)、提高學生自主學習能力 99、分層教學在信息技術教學中的運用 100、信息技術在語文教學的運用

101、借助信息技術課堂，培養(yǎng)學生基本能力 102、試論素質教育中小學信息技術教育的作用 103、信息技術與數學課堂教學之我見 104、多媒體讓語文教學更精彩

105、中小學信息技術多元智能教學策略淺談 106、淺談新課改下的信息技術教學 107、信息技術與小學數學課程整合探索 108、讓信息技術走進學生心靈 109、小學信息技術課教學探微

110、讓美術課更美麗的信息技術與課程整合 111、運用多媒體輔助英語教學

112、個性化教學在信息技術中的運用 113、淺談信息技術教學

第三篇：題目小學信息技術教學論文

題目：小學信息技術教學論文

摘要：我國教育家陶行知先生提出了 :“生活即教育”的思想，認為“教育要通過生活才能迸發(fā)出力量而成為真正的教育”。生活既是課堂教學的源泉，又是課堂教學的歸宿。教學活動貼近學生 經驗才能激發(fā)學生的興趣，調動起他們的積極性，從而才能有效 地提高課堂效益。信息技術學科教學用的素材，設計的任務都應考慮與學生的生活經驗密切聯系，學生對新內容的學習才感到親切，積極性也就會更高。

關鍵詞：德育教育精講多練合作學習

目前信息技術課堂教學由于課時及很多客觀因素存在學生的技能形成、素養(yǎng)培養(yǎng)和教學目標的達成存在較大差異的現狀。對于信息技術教師來說有些情況是無法改變的，而我們自 己所能做的就是改變教學方法，提高課堂效益。怎樣用多元化教學來提高課堂教學的實效性。下面結合自己的教學實際談一談這方面的體會。

一、課堂教學中滲透德育教育信息技術是一門操作性、實踐性很強的學科。許多信息技術老師只注重學生的實際操作技能的培養(yǎng)而忽視了德育教育。“德育為首”在任何時候、任何學科都適用。在信息技術學科小學階段的教學目標中“知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識”就是我們信息技術學科德育中的一個重要內容。如果學生養(yǎng)成了良好的使用計算機的習慣和責任意識，計算機的維護率就會降低，學 生到機房上課的組織管理也就相對較容易，也就節(jié)約了課前維護、課堂中組織管理的時間，學生的操作時間相應就增加了，從這個角度來看，也就提高了課堂效益。另外，德育教育中，學生的行為習慣教育非常重要，但是網絡道德教育同樣不能忽視。網絡在給人們帶來生活、學習、工作便利的同時，也給中小學生帶來了種種負面影響。對中小學生開展相應的網絡道德教育，明確是非觀念、規(guī)范行為，培養(yǎng)網絡中的自我保護意識和網上信息的鑒別能力和自律能力是非常重要的。怎樣在教學中滲透德育教育，每個老師都有自己不同的做法。我們可采用寓教于樂、寓教于學等多種方式，如集體探討、論壇討論或將德育內容溶入到操作任務中、課后個別交流等。總之，盡量避開傳統(tǒng)的說教，尋求更適合學生心理特征的學生易于接受的方式。相信，我們始終如一地堅持下去，必能收到良好的效果。

二、運用多種方式激發(fā)、培養(yǎng)學生的興趣。“興趣是最好的老師”，有了興趣孩子就會樂學、愛學、積極主動的學。學生一旦對這門課程產生興趣，其學習的潛能就會被發(fā)掘。學生剛開始對信息技術這門學科很感興趣，可時間一長，有些學生感興趣僅僅是上網打游戲，而對信息技術的教學內容和操作任務就不感興趣。如何保持學生對信息技術學科長久的興趣，這就需要我們老師運用多種方式去激發(fā)和培養(yǎng)學生對該學科的興趣。

1、創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的興趣。俗話說:“好的開端是 成功的一半”。因此，我們在教學引入時設計符合本課教學內容的能激發(fā)學生興趣的教學情景。這些情

景或以故事的方式導入，或以音樂、圖片欣賞的方式引入，也可以設置懸念，或者讓學生以幫助老師或他人解決問題的方式導入。總之，情景的創(chuàng)設方式是多種多樣的，只要我們肯動腦，就一定能創(chuàng)設出激發(fā)學生興趣的教學情景。

2、建立長效的激勵機制保持學生的興趣。學生的興趣往往是一時的，保持的時間是不會很長，時間一長，興趣隨之減弱。如何保持學生學習信息技術長久的興趣，這就需要建立長效激勵機制。每個學生都希望自己的努力受到老師和同學肯定，他們向往成功。因此，我們在教學時對他們的作品及行為通過口頭表揚或贊揚，加分、加星鼓勵，樹立榜樣，爭當小老師，作品展示等激勵方式，到期末結束時累計結果來評定學生。

三、運用動態(tài)的多元化的過程性評價促進學生信息 素養(yǎng)的養(yǎng)成評價不是目的，而是提高，是促進事物的提高和發(fā)展。信息技術學科的評價是通過檢查學生信息技術的學習，鞏固學生的學習成果，最終達到全面促進學生信息素養(yǎng)的提高。因此，信息技術學科對學生的評價起到了檢查的作用，鞏固的作用和發(fā)展的作用。正確的、科學的、合理的評價有利于保持學生的興趣，促進學生的信息意識與情感和信息能力的發(fā)展。信息技術學科對學生的評價應是一個動態(tài)的過程性評價，是無法通過100分制進行量化的。其評價的內涵是豐富，評價的范圍是廣泛。我們根據實際教學需要可以對學生的行為習慣的養(yǎng)成進行評價(包括使用計算機的習慣、上課前的紀律、秩序等)，對信息技術學科的學習態(tài)度進行評價，傾聽習慣(聽老師講課、聽他人回答問題)進行評價，操作情況進行評價，合作意識、合作精神進行評價，對學生作品進行評價，另外還有自我評價、小組評價、教師對學生的個體進行評價等多元化的評價方式。在課堂中我們可能同時運用幾種評價方式，而在這幾種評價方式中有各有不同的側重點，但無論使用哪種評價方式都應該保護學生的自尊心，以鼓勵為主。例如：學生正在完成一個畫圖任務，老師就走下去查看學生操作情況，針對學生個體可以這樣鼓勵學生： “你這幅圖很有創(chuàng)意！繼續(xù)努力！”“這幅圖顏色搭配得很好，但是線條太細了，如果能用稍粗一點的線條畫，就更美了!”“你愛去幫助同學，真是一個樂于助人的好孩子”等等，相信學生聽了老師激勵的語言，會更加信心百倍，對此門課程的學習興趣也會更加濃厚。每個人都渴望成功，學生更是如此，通過這些評價他們感受到了成功，體驗到了成功的喜悅，也為他們今后的學習指明了方向。信息素養(yǎng)的養(yǎng)成、提高也在這些評價中螺旋上升。

四、教學素材、任務的設計生活化、經驗化。我國教育家陶行知先生提出了 :“生活即教育”的思想，認為“教育要通過生活才能迸發(fā)出力量而成為真正的教育”。生活既是課堂教學的源泉，又是課堂教學的歸宿。教學活動貼近學生 經驗才能激發(fā)學生的興趣，調動起他們的積極性，從而才能有效 地提高課堂效益。信息技術學科教學用的素材，設計的任務都應考慮與學生的生活經驗密切聯系，學生對新內容的學習才感到親切，積極性也就會更高。例如 : 在教學用 PowerPoint 制作演示文稿時，有位老師對學生說 :“同學們，你們假期或節(jié)假日父母都帶你們外出到哪些地方旅游過?”這時，學生們開始七嘴八舌，有的說我去過九寨溝，哪里可美了!有的說我去過麗江、玉龍雪山，還有的說我去過西雙版納……這時這位老師對學生說 :“你們能不能選一個你去過的最喜歡的地方制作成演示文稿介紹給大家？”接著，這位老師開始播放用 PowerPoint 制作的風景演示文稿。學生看后，紛紛表示“我要做”。于是順利地引入到了 PowerPoint教學。這種將我們的教學素材、任務生活化經驗化的教法，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。

五、課堂教學中注意培養(yǎng)學生的自主探究性學習能力和合作意識建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學生的幫助)，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此，老師應放手讓學生自主地去探究，不管他們探究的結果怎樣，他們都經歷了探究的過程。老師再根據學 生的具體情況進行適時的引導，學生很快就接受了知識，再加以實踐也就形成了技能。有意識地去培養(yǎng)學生自主探究性學習能力，使他們懂得學習不用依賴老師、父母，只需要通過自己的努力，再借助于他人的幫助就能完成。他們自己探究學習所得到的知識及技能遠遠高于老師灌輸的知識。在他們自學過程中，往往會遇到很多困難，此時，我們就應該培養(yǎng)他們向他人(老師、父母、同學)尋求幫助的意識。在課堂上，不是每一個有困難的學生都能得到老師的幫助，此時，我們就應該培養(yǎng)他們向周圍同學虛心請教，而周圍同學也應該向他們伸出熱情的雙手。另一方面，一個工作任務需要整個群體共同努力才能完成，在整個群體里，每個成員之間各有分工。離開誰，這項工作都會受影響，因此，課堂教學中我們要有意識地設計讓學生合作完成的任務。培養(yǎng)他們合作的精神，以適應社會的需要。

六、課堂教學中應注意精講多練信息技術課是一門實踐操作很強的學科，因此，在課堂教學時，應多給學生操作時間。但是，一味地讓學生操作，教師不講，學生在操作就會迷失方向，因此，在學生操作時老師又要多給他們正確的引導，有些知識點又不得不講。所以，怎樣做到講---練結合，特別是重操作，就應精講，講學生容易出的問題，講重、難點，少講廢話，所以我們信息技術教師要在 “講”字上花功夫，“精講、少講”，讓學生多練。學生多練的結果也就提高了課堂的效益。

七，合作學習，共同進步。協作學習要求學習者主動地尋求學習伙伴并共同探索問題。師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋，學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。在帶領學生上第一節(jié)信息技術課時，我沒有急于展開教學，而是首先分組，將兩人分為一個小組，12個同學組成一大組，并告訴他們在學習過程中，必須互相配合，“三人行必有我?guī)煛保∪酥L，補己之短，共同進步；另外組與組之間還要進行“較量”，互相促進。通過個體與個體之間的協作、個體與群體之間的協作、群體與群體之間的協作，使學生學會在合作中競爭的本領，培養(yǎng)在競爭中合作的良好品德。

因此，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養(yǎng)學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內容，注重結合學生的經驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，進而真正完成學生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務。

俗話說：教學有法，教無定法，教無止境。信息技術的教學方法還有待進一步的探索，是一個長期的課題，關鍵靠我們不斷思考、探索、研究和總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，才能激活學生的創(chuàng)新思維，調動他們的內部驅動力，完善教學體系，才能探索出一套行之有效的教學模式、教學策略。以達到我們預期的目的和效果，從而使我們的教育蓬勃發(fā)展。

第四篇：中小學信息技術論文

【摘要】

中小學信息技術新課程標準中要求，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作、實踐性和探究性（創(chuàng)新性)為特征的指定學習領域。因此在教學中，一定要激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。我們可以從以下幾個方面來激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數學的興趣：

一、營造一個輕松的心理氛圍有利于培養(yǎng)興趣。

二、游戲入門，提高學生的學習興趣。

三、組織各類競賽，發(fā)展學生的學習積極性。

四、注重自主實踐，品嘗學習樂趣。

五、利用小組合作，縮小個體之間的差異。

六、采取寓教于樂的方法。通過這些方法，一定能達到調動學生學習興趣的目的，培養(yǎng)他們樂學、會學、主動發(fā)展，以全面推進素質教育。

【關鍵詞】

培養(yǎng) 激發(fā) 學習興趣

【正文】

新的課程標準中指出：中小學信息技術是以“興趣為起點，以活動為載體” 螺旋上升的設置內容，在實施教學行為時，也要求學生主動、生動地發(fā)展，因此在新的教學形勢下，學生擁有強烈的學習愿望是教學成功的必要條件。在信息時代，培養(yǎng)小學生對信息技術的興趣和意識非常重要，教學內容的選擇和教學設計都要以培養(yǎng)學生的興趣為出發(fā)點，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學中，我們應積極探索一些新型的教學模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習打好基礎。

那么怎樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、營造一個輕松的心理氛圍有利于培養(yǎng)興趣。信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的為難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是提高他們學習興趣的有效手段。小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，學生只有在真誠、理解的氣氛中，才能充分地展示自我，也只有在寬松的心理氛圍里，才能認識自身的價值，從而自如地、充分地發(fā)揮自己的潛能。因此，必須為學生營造一個良好的心理氛圍。

在教學過程中，教師應以真實和真誠的態(tài)度對待學生，與學生平等相處，敢于承認自己的缺點和不足。在日常教學中，教師既是教育者，又是學習者，應該以科學的態(tài)度對待知識、真誠地面對學生。

在日常的學習活動中，教師應該尊重學生，對能力強的學生給予鼓勵，對能力相對較弱的學生不但不能存有偏見，而且要去理解他們、并耐心地指導和幫助他們，分析原因，找出解決問題的辦法，而不簡單地否定，拋棄他們。另外，良好的心理氛圍的營造，也決非一夕就能完成，它還包括在課外，在生活中的長期積累。

二、游戲入門，提高學生的學習興趣。

心理學認為，學生興趣是指對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感相聯系的，學生“愛聽”和有“學習興趣”也不完全是一回事。學生有學習興趣表現在他們有主動了解、積極探索的愿望上，有不惜時間、不怕困難，可以集中較長注意力的表現上，而且也表現在愉快的學習情緒上。

小學生畢竟年齡小，好動、好奇心強，往往是坐不住，對于單調的練習逐漸有些厭煩，經過充分考慮分析和學生學習的實際情況，我就適當地采用一些游戲來激發(fā)學生的學習興趣。例如：吃蘋果、青蛙過河、打地鼠、警察抓小偷等等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，在課堂中發(fā)現學生們在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用，如果強行讓他們去學習班理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生們也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調趣味、益智和學習的功能。有了這樣的興趣，再加上老師的引導，就會引起學生大腦皮層對信息技術的高度興奮，他們就會關注信息技術的發(fā)展，從而感到自己知識的貧乏和不足，他們會很自然地愿意上信息技術課，自然而然以師為友，以學為趣。

三、組織各類競賽，發(fā)展學生的學習積極性。

小學生喜歡爭強好勝，在教學中適當進行競賽可以提高他們的學習積極性。特別是在指法練習時，采取競賽的方式，學生們興趣高漲，有的同學為了取得好成績，一連打好幾遍。一般我都是把最高成績?yōu)楸敬伪荣惖慕Y果，所以每次比賽時每個班都有三分之一的同學要改一次成績。有的同學還要改兩次、三次。

四、注重自主實踐，品嘗學習樂趣。

“實踐出真知”，只有在實際操作中，學生才會發(fā)現和處理許多問題。所以，在信息技術課堂教學中必須做到精講多練。精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。應該說上機時間占70%，理論課只占30%。學生上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢地對計算機的熱情就會下降，不感興趣。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務驅動”教學法，明確每節(jié)課的教學目標，布置相關任務，設下疑難問題，讓學生自己去思考問題、上機實踐探索解決問題的辦法，給學生“主動發(fā)展”的空間，大力推行“發(fā)現式”教學，同時要保證學生充裕的上機時間，著重培養(yǎng)和鍛煉學生的操作技能。當學生通過自己的上機操作能夠解答某一問題或完成一件任務，必將會熟練掌握該項操作技能，增添一份喜悅之情，充滿學習計算機的熱情。如在講解WORD編輯時，教師可以先圍繞教學目標出幾道練習題，讓學生自己帶著問題操作預習，然后教師再總結學生的學習情況。同時不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、等操作競賽，讓學習興趣近一步加強。

五、利用小組合作，縮小個體之間的差異

信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協作學習的方式，組與組之間資源共享。學生變學者為教者，改變了傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的傳授者，發(fā)揮了學生的主體作用。對于教學中的一些簡單而且是學生最感興趣的內容，可以事先告訴學生教學目標，讓學生自己組織上課。這樣，學生就會按照自己的理解程度，備好課，并以自己最好的教學方式扮演“小老師”。同時，在上機實踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學生，這時可以讓一部分操作較好的學生當“小老師”，對其他同學在上機過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學習。

六、采取寓教于樂的方法

教學時要遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，不宜長時間說教，應采取生動活潑，寓教于樂，寓教于玩的教法，如：在教學實踐中我大膽嘗試，把“益智游戲”做教學的載體運用到教學中，把游戲的變互性、趣味性和挑戰(zhàn)性特點變成學生接受知識、掌握技能的動力。同時，學生在玩趣味游戲中，常會感到對知識的渴望，他們便會主動地提出并請示解決問題的方法。這樣，在操作實踐中，學生學習的主動性與積極性提高了，這種緊張而又快樂的氣氛給教學帶來了意想不到的良好效果。

總之，教師要想激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，就要研究學生學習興趣形成的客觀條件，探求學生的心理狀態(tài)，在教學中向學生提出恰當的要求，采取切實可行的教育方法，這樣才能達到調動學生學習積極性的目的，培養(yǎng)學生樂學、會學、主動生動地發(fā)展，把學生的“要我學”改變成“我要學”，養(yǎng)成積極創(chuàng)新的良好學習習慣，打開學生學習信息技術的興趣之門，開展真正意義上的素質教育，全面地實施新課程。

【參考文獻】

1.《中小學信息技術課程標準》 2.《有效教學》 3.《教育學》 4.《心理學》

5.《新課程：教師怎樣上課》

第五篇：中小學信息技術教學

就是你作為一個出來的自己人，覺得中小學計算機課應該教什么，有什么好的想法？

淺談中小學信息技術課程教學

當今社會科學技術飛速發(fā)展，生活中處處都充滿著信息和技術，信息技術的產生、應用和普及也正是這個新時代的需求和產物。因此，掌握基本的信息技術對于一個人的學習、生活都是至關重要的，也只有這樣，才能使人們適應日新月異的社會發(fā)展形勢。對于青少年，他們正處于人生中基礎知識學習儲備和基本能力鍛煉養(yǎng)成的關鍵時期，對于計算機基礎知識的了解以及計算機基本技術的運用當然是必不可少的。然而，現行的中小學教育體制中，對于中小學生的信息技術教育的關注度不夠的問題，一直是信息技術課程推進的一大難題。