第一篇：中小學信息技術

中小學信息技術《圖像處理》的教學設計研究

一、課程目標與教學目標每一學科都有《課程標準》，其中規定了本學科的課程目標、課程內容標準等。例如:普通高中信息技術課程的總目標，以及學生的信息素養表現的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個方面。課程目標普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在:對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力;遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感?？梢詺w納為以下三個方面。㈠知識與技能 1.理解信息及信息技術的概念與特征，了解利用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術的發展趨勢。2.能熟練地使用常用信息技術工具，初步形成自主學習信息技術的能力，能適應信息技術的發展變化。㈡過程與方法 3.能從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4.能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關性。5.能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理。6.能采用適當的工具和方式呈現信息、發表觀點、交流思想、開展合作。7.能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工進行創造性探索或解決實際問題，如輔助其他學科學習、完成信息作品等。8.能對自己和他人的信息活動過程和結果進行評價，能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。㈢情感態度與價值觀 9.體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。10.能辯證地認識信息技術對社會發展、科技進步和日常生活學習的影響。11.能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。上述三個層面的目標相互滲透、有機聯系，共同構成高中信息技術課程的培養目標。在具體的教學活動中，要引導學生在學習和使用信息技術、參與信息活動的過程中，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等不同層面信息素養的綜合提升和協調發展，不能人為地割裂三者之間的關系或通過相互孤立的活動分別培養。實施學科課程的過程，就是將課程內容、課程目標有計劃、有順序、有內容、有難度、有方法地分散融入到每一節課的教學當中去。將課程(大)目標分解、轉換成每一節課的教學(小)目標。①課程目標要求任課教師要關注“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個方面。②課堂教學目標則要清晰地表明實施本節課教學過程，所要達到的“知識、技能、情感”三個方面的教學目的。課程目標與課堂教學目標絕不能混淆!

二、學科本位的標識在教學目標中，如果沒有“知識”的內容，就沒有了學科之間的區別度，14 個學科(語數外、政史地、理化生、音體美、信息技術、通用技術)就可以合并為1 個學科了!“概念、事實和規則”屬于知識的內容。這里所說的“知識”是指“ 信息的知識、信息技術的知識、信息技術學科的知識、信息文化的知識!”而不是物理知識、數學知識、語文知識、歷史知識、地理知識、生物知識、體育知識、外語知識…，等。不能以任何的借口(如:“個別的課可以?！?，使三維的課堂教學目標變為二維或一維的教學目標!

三、隱含的教學目標在課堂教學目標中寫出“情感”的內容是較難的?！斑@兒既是一個技術問題，又不是一個技術問題?！庇梦墓P將“情感目標”寫出來，就是一個技術問題!不好寫。但是，如果將“情感目標”實實在在地寫出來，又覺得不是那么一回事了!總是覺得有些牽強附會。“情感”的內容應當是“水滴石穿”地滲透、融化在各個學科的每一堂課中去。應當通過設計的教學活動內容，在課堂教學的過程中，自然而然地、具體實在地、生動靈活地、潛移默化地體現出來。所以說:“這兒又不是一個寫出來的技術問題?！?⒈教學目標中要求必須有的情感信息技術課堂教學目標中的要求必須有的情感應當是:培養學生對信息的情感;對信息技術的情感;對信息技術知識的情感;對信息技術學科的情感;對信息文化的情感等。這部分情感是要求在情感目標中主要寫出來內容。寫出來的確是個技術問題!⒉教學目標中不宜寫出來的情感信息技術課堂教學

目標中必須有、但不宜寫出來的情感應當是: ①培養學生對廣大勞動人民群眾的情感;對中國幾千年來的文明歷史的情感;對中華民族燦爛的優秀文化情感;對中國共產黨領導全國人民大眾建立、建設社會主義祖國的情感;對社會主義祖國建設和發展取得巨大成就的情感等。這部分情感是要求在課堂教學中潛移默化地、水滴石穿地、春雨綿綿地滲透到其中。此情感目標可不用寫出來，就不存在寫出來的技術問題!但是，在教學評價表中，會有進行愛國主義教育分數的。②培養學生對建立、健全正確的、科學的哲學思想和世界觀的情感;利用辯證唯物主義思想分析事物的情感;對學習和使用唯物辯證法解決實際問題的情感等。這部分情感是要求在課堂教學中潛移默化地、水滴石穿地、春雨綿綿地滲透到其中。此情感目標可不用寫出來，就不存在寫出來的技術問題!但是，在教學評價表中，會有進行辯證唯物主義教育分數的。

四、撰寫知識、能力和情感教學目標由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學中(年輕教師有時)看的，不是給聽課的學生看的。“教學”是“教”與“學”雙向互動的，既有“教”的考慮，同時也有“學”的思量?！皩W習”只是單方向地“學”，沒有“教”的內容。所以，此欄目的名稱不能是站在學生角度的“學習目標”，應當是站在教師角度的“教學目標”。在設計課堂教學目標(知識、技能、情感)，要注意將課程需要關注的三個方面(知識與技能;過程與方法;情感態度與價值觀)融入到每一節課中去，要具有可實施性、可檢測性、唯一性。例如:信息技術學科。①《課標》中的課程總目標是:提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在:對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力;遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。歸納為課程需要關注的三個方面:知識與技能;過程與方法;情感態度與價值觀。(有人將“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”各畫成一條數軸，三條數軸在原點交叉，并相互間隔90°，形成空間立體三維直角坐標系。即所謂的“三個維度”，只不過是個“文字游戲”而已!)②課堂教學目標是:知識、技能、情感。每一節課中，課堂教學目標有三條左右的具體目標即可。知識、技能、情感三個方面的教學目標，有時可以各自單獨寫成一條，更多的是兩兩合在一起寫成一條，或是三三合寫成一條。反對本本主義，反對教條主義，要根據課堂教學的實際情況撰寫課堂教學目標。知識目標中，常用“知道”、“了解”、“理解”等詞語來表述。技能目標中，常用“學會”、“掌握”、“熟練掌握”等詞語來表述。情感目標中，常用“體會”、“體驗”、“感受”、“認識”等詞語來表述。(見《課標》《教研手冊》)課堂教學目標是撰寫教案的過程中，比較難寫的部分。需要授課教師對此章、節的教材，要有全面的認識和較深的理解。教學目標寫大了、寫多了，脫離了實際情況，在本節課內根本就完不成。常見的情況是:將宏觀的學科課程目標作為具體每一節課的教學目標。思想方法、行為習慣、世界觀等，在一節課內能形成嗎!(消滅一個人容易，改造一個人的思想和世界觀不容易。中國共產黨在改造人的思想和世界觀方面就很有成績!)教學目標寫小了、寫少了，在本節課里教給學生的知識、能力太少，知識的密度信息量不夠。教學目標寫偏了、寫遠了，說明沒有把握好教材，對教材的理解和認識不到位。(知識部分的教學目標，是指信息的知識、信息技術的知識、信息素養的知識、信息文化的知識、信息技術學科的知識等。不能是歷史、地理、生物等其它學科的知識。)課堂教學目標的設置要具體、可操作。只能用于本節課，而不能用于其它節課，每一節課的教學目標應當具有唯一性。檢測一節課教學目標唯一性的方法: 本節課教學目標，如果放在上一節課的教案中，或者放在課的教案中，或者是放在一學期、一學年的教案中，或者是放在了其他學科的教案中都適用，就說明了此教學目標不具有唯一性!就是不可取的教學目標。例如:對設計《動畫設計與制作》一節課教學目標的評析。知識與技能 ⑴了解角色設計的一般知識。(不具體，不知道是什么知識?)⑵掌握Flash 中動畫角色繪制的一般步驟。(有Flash 軟件教學的嫌疑。)⑶理解Flash 中“元件”的意義。(有Flash 軟件教學的嫌疑。)⑷掌握圖形元件的制作方法。(可以。)⑸能夠在動畫制作中熟練使用圖層。(可以。“熟練使用

”需要有一定的訓練，或者不是本節課所學新的技能。)過程與方法(過程能作為目標嗎?方法可以歸到知識、技能目標中去。如此，此項沒有什么可寫的了。)⑴通過欣賞、討論、動手制作(時態狀語，可以不要。)，了解并掌握動畫角色設計與繪制的一般方法。(使用了“了解”行為動詞，此為知識目標內容，不應當在此處!)⑵通過具體圖形元件制作(時態狀語，可以不要。)，體會層的作用。(使用了“體會”行為動詞，此為情感目標內容，不應當在此處!)⑶通過對角色構建(時態狀語，可以不要。)，體會在問題解決過程中方法的重要性。(使用了“體會”行為動詞，此為情感目標內容，不應當在此處!)情感態度與價值觀(情感態度還可以。價值觀就不是一兩節課能解決的，應當作為隱含性的教學目標。)⑴通過繪制元件構建角色(時態狀語，可以不要。)，感受技術為人們帶來的便利和效率。(使用了“感受”行為動詞，此為情感目標內容。但是，所說的“ 技術”太籠統。所說的“便利和效率”不清晰。)⑵通過自主創意設計角色(時態狀語，可以不要。)，增強學習動畫的熱情和興趣。(還可以。)(教學目標⑸+⑶+⑵=10 條，分散、過多，沒有優化的過程!)例如:對設計《合成全景圖像》一節課教學目標的評析。①了解全景圖的概念及拼接模式。(使用了“了解”行為動詞，此為知識目標內容。)②知道全景圖的制作流程(使用了“知道”行為動詞，此為知識目標內容。)，學會使用給定素材合成全景圖。(使用了“學會”行為動詞，此為技能目標內容。)③初步感受多媒體技術的魅力，通過體驗全景圖的制作(時態狀語，可要可不要。)，激發學生對多媒體技術的興趣。(使用了“感受”行為動詞，此為情感目標內容。所說的“多媒體技術”有點大。)

五、教案的后期利用教案的后期利用是指將過去的舊教案(如:去年的教案)復制過來。①首先是改換日期時間等基本信息。②然后，根據信息技術發展的情況、所授班級的情況、教學環境的變化，個人信息技術的教育教學觀念的改變，個人教育教學水平和能力的提高等，將教案中的舊的東西剔除掉，加進新的教育教學觀點、概念和方法，加進新的信息技術的知識和技能，加進更切合本班學生實際的例子…。③最終，將舊教案改變為適合今年教育教學的新教案。

第二篇：中小學信息技術教學

就是你作為一個出來的自己人，覺得中小學計算機課應該教什么，有什么好的想法？

淺談中小學信息技術課程教學

當今社會科學技術飛速發展，生活中處處都充滿著信息和技術，信息技術的產生、應用和普及也正是這個新時代的需求和產物。因此，掌握基本的信息技術對于一個人的學習、生活都是至關重要的，也只有這樣，才能使人們適應日新月異的社會發展形勢。對于青少年，他們正處于人生中基礎知識學習儲備和基本能力鍛煉養成的關鍵時期，對于計算機基礎知識的了解以及計算機基本技術的運用當然是必不可少的。然而，現行的中小學教育體制中，對于中小學生的信息技術教育的關注度不夠的問題，一直是信息技術課程推進的一大難題。

第三篇：中小學信息技術課程標準

中小學信息技術課程標準

中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。各學段的教學目標是：

小學階段

1、了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。

2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。

4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。

5、知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。

初中階段

1、增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響。

2、初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。

3、學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

4、在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。

5、樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。-1-

高中階段

1、使學生具有較強的信息意識，較深入地了解信息技術的發展變化及其對工作、社會的影響。

2、了解計算機基本工作原理及網絡的基本知識。能夠熟練地使用網上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法。

3、掌握運用信息技術學習其他課程的方法。

4、培養學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習、探討的能力，以及在實際生活中應用的能力。

5、了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維能力。

6、通過與他人協作，熟練運用信息技術編輯、綜合、制作和傳播信息及創造性地制作多媒體作品。

7、能夠判斷電子信息資源的真實性、準確性和相關性。

8、樹立正確的科學態度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動。

二、教學內容和課時安排

中小學住處技術課程教學內容目前要以計算機和網絡技術為主（教學內容附后）。教學內容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號），各地區可根據教學目的和當地的實際情況在兩類?？熘羞x取適當的教學內容。

課時安排：

小學階段信息技術課程，一般不少于68學時；

初中階段信息技術課程，一般不少于68學時；

高中階段信息技術課程，一般為70-140學時。

上機課時不應少于總學時的70%。

三、教學評價

學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。

中學要將信息技術課程列入畢業考試科目。考試實行等級制。有條件的地方可以由教育部門組織信息技術的等級考試的試點工作。在條件成熟時，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。

附：課程教學內容安排

小學

模塊一信息技術簡介

（1）初步了解信息技術基本工具的作用：采集信息、存儲信息、傳輸信息、處理信息如錄音機、電話機、傳真機、電視機、磁盤、光盤、照相機、雷達、計算機等。

（2）從外觀上了解計算機的基本組成和作用。

（3）比較熟練地掌握鍵盤和鼠標器的基本操作。

（4）初步了解承載信息的幾種媒體；了解計算機在學習、生活中的應用。

（5）了解與信息技術相關的文化、道德和責任；培養使用計算機的良好習慣。模塊二操作系統簡單介紹

（1）掌握操作系統的簡單使用方法。

（2）學會一種漢字輸入方法。

（3）學會文件和文件夾（目錄）的基本操作。

模塊三用計算機畫畫

（1）學會使用基本的繪圖工具；

（2）學會繪制圖形。

（3）學會給圖形著色。

（4）學會編輯修飾圖形。

模塊四用計算機作文

（1）掌握一種文字處理軟件的基本操作。

（2）學會文章編輯、排版和保存的基本方法。

（3）學會插入圖片、藝術字（美術字）和表格。

模塊五網絡的簡單應用

（1）了解有關網絡的基本常識。

（2）學會使用瀏覽器瀏覽信息、下載并保存有用信息。

（3）學會收發電子郵件。

模塊六用計算機制作多媒體作品

（1）了解多媒體素材類型。

（2）學會一種常用的多媒體制作工具制作、編輯簡單的多媒體作品。

（3）學會展示多媒體作品。

＊模塊七 LOGO繪圖

（1）學會用LOGO基本繪圖命令繪制基本圖形；添加顏色；并組成組合圖形。-3-

（2）學會用LOGO音樂命令演奏樂曲。

（3）了解用控制命令操作機器人的方法。

（4）了解LOGO簡單編程。

初中

模塊一信息技術簡介

1、信息與信息社會。

2、信息技術應用初步。

3、信息技術發展趨勢。

4、信息技術相關的文化、道德和法律問題。

5、計算機在信息社會中的地位和作用。

6、計算機的基本結構和軟件簡介。

模塊二操作系統簡介

1、漢字輸入。

2、操作系統的基本概念及發展。

3、用戶界面的基本概念和操作。

4、文件和文件夾（目錄）的組織結構及基本操作。

5、操作系統簡單工作原理。

模塊三文字處理的基本方法

1、文本的編輯、修改。

2、版式的設計。

模塊四用計算機處理數據

1、電子表格的基本知識。

2、表格數據的輸入和編輯。

3、數據的表格處理。

4、數據圖表的創建。

模塊五網絡基礎及其應用

1、網絡的基本概念。

2、因特網及其提供的信息服務。

3、因特網上信息的搜索、瀏覽及下載。

4、電子郵件的使用。

5、網頁制作。

模塊六用計算機制作多媒體作品

1、多媒體介紹。

2、多媒體作品文字的編輯。

3、作品中各種媒體資料的使用。

4、作品的組織和展示。

模塊七計算機系統的硬件和軟件

1、數據在計算機中的表示。

2、計算機硬件及基本工作原理。

3、計算機的軟件系統。

4、計算機安全。

5、計算機使用的道德規范。

6、計算機的過去、現在和未來。

高中

模塊一信息技術基礎

1、信息與信息處理。

2、信息技術的應用。

3、信息技術發展展望。

4、計算機與信息技術。

5、信息技術相關的文化、道德和法律問題。

6、計算機系統的基本結構。

模塊二操作系統簡介

1、操作系統的概念和發展。

2、漢字的輸入。

3、用戶界面的基本概念和操作。

4、文件、文件夾（目錄）的組織結構及基本操作。

5、系統中軟硬件資源的管理和維護。

6、操作系統簡單工作原理。

模塊三文字處理的基本方法

（１）文本的編輯。

（２）其他對象的插入。

（３）特殊效果的處理。

（４）版式設計。

模塊四網絡基礎及其應用

（１）網絡通信基礎。

（２）因特網及其提供的信息服務。

（３）因特網上信息的搜索、瀏覽和下載。（４）電子郵件的使用。

（５）因特網上其他應用。

（６）網頁制作。

模塊五數據庫初步

（１）數據庫基本概念。

（２）數據庫的操作環境及其操作。（３）數據的組織與利用。

模塊六程序設計方法

（１）問題的算法表示。

（２）算法的程序實現。

（３）程序設計思想和方法。

＊模塊七用計算機制作多媒體作品（１）多媒體制作工具及其特點。（２）各類媒體資料的處理與使用。（３）多媒體作品的制作。

（４）多媒體作品的發布。

模塊八計算機硬件結構及軟件系統（１）信息的數字化表示。

（２）計算機的硬件及基本工作原理。（３）軟件系統簡介。

（４）計算機的安全。

（５）計算機使用道德規范。

（６）計算機的過去、現在和未來。-6-

第四篇：中小學教師信息技術范文

“智慧教室”平板電腦教學應用

一:判斷題（每小題5分）

1:信息化教育資源是教學的輔助手段，它可以幫助幼兒更好的參與活動，并理解活動中的知識。A:對

B:錯 答案：A 2:慕課（MOOC）是新近涌現出來的一種線下課程開發模式。A:對

B:錯 答案：B 3:要進行信息化學習，必須要突破時空限制，突破思維限制和改變教師角色。A:對

B:錯 答案：A

4:從幼兒游戲科學來看，大腦越開心學習效果的越好。A:對

B:錯 答案：A

5:翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。A:對

B:錯 答案：A

二:單選題（每小題5分）

6:多寶樂園數字課件參照3到（）歲兒童學習與發展指南對應指標相互滲透。A4B5C6D7 答案：C

7:利用“幼兒園信息化教育資源系統”開展的音樂活動，融入了健康、語言、社會和（）的能力培養。A體育B美術C科學D數學

答案：C

8:翻轉課堂的軌跡包括（）、學習先行、課堂內化、評價反饋、提煉升華。A微課制作B課程開發C測試考評D課件制作

答案：B

9:在幼兒教育中，游戲帶來的能力培養有（）、記憶力、邏輯思維能力、手眼協調能力和語言表達能力。A創造力B凝聚力C想象力D內聚力

答案：A

10:慕課（MOOC）中M代表Massive（大規模），第一個O代表Open（開發），第二個O代表Online（在線），C代表（）。A Courses B Camera C Cancel D Candour 答案：A

11:初步理解數概念6歲指標中用阿拉伯數字正確寫出（）以內物體的數量

A5B10C20D100 答案：B 12:翻轉課堂是對傳統教學模式和（）的革新，通過知識傳授與知識內化兩個階段的翻轉，提高學生學習的主動性和學習效率。A教學方式B學習方式C考查方式D課堂模式

答案：A

13:慕課(MOOC)這個詞最早是在哪一年提出來的? A2007B2008C2009D2010 答案：B

14:布魯姆把知識領域的目標分成六個不同的層次，正確的是（）。A識記、理解、應用、分析、評價、創造B識記、理解、分析、應用、評價、創造C識記、應用、理解、分析、評價、創造D識記、理解、分析、應用、創造、評價

答案：A

15:在幼兒游戲教學中，通過角色扮演游戲，發展幼兒的（）能力。A語言B交往C合作D思考

答案：B

16:“幼兒園信息化教育資源系統”中數字課件共有（）堂主題活動。A1000B900C860D724 答案：D

17:在6歲兒童數學認知中，培養兒童運用一些方法解決（）以內的加減問題。

A5B10C20D100 答案：B 18:信息化教學資源是增強教學效果的（）A唯一手段B輔助手段C最佳手段

答案：B

19:“幼兒園信息化教育資源系統”是利用（）原理研發制作完成的。A相互滲透B舉一反三C課程融合D專家引領

答案：A

20:要進行信息化學習教學創新必須要突破時空限制、突破思維限制和（）。A改變教師角色B改變學生角色C突破傳統課堂D提高教師信息化技能

答案：A

一:判斷題（每小題5分）

1:翻轉課堂存在的自主學習基本模式，老師不僅僅是課程開發者還是課堂內的指導者。A:對

B:錯 答案：A 2:慕課（MOOC）是新近涌現出來的一種線下課程開發模式。A:對

B:錯 答案：B 3:從幼兒游戲科學來看，大腦越開心學習效果的越好。A:對

B:錯 答案：A

4:信息化教育資源是教學的輔助手段，它可以幫助幼兒更好的參與活動，并理解活動中的知識。A:對

B:錯 答案：A

5:要進行信息化學習，必須要突破時空限制，突破思維限制和改變教師角色。A:對

B:錯 答案：A

二:單選題（每小題5分）

6:在6歲兒童數學認知中，培養兒童運用一些方法解決（）以內的加減問題。

A5B10C20D100 答案：B 7:慕課(MOOC)這個詞最早是在哪一年提出來的? A2007B2008C2009D2010 答案：B

8:多寶樂園數字課件參照3到（）歲兒童學習與發展指南對應指標相互滲透。A4B5C6D7 答案：C

9:利用“幼兒園信息化教育資源系統”開展的音樂活動，融入了健康、語言、社會和（）的能力培養。A體育B美術C科學D數學

答案：C 10:信息化教學資源是增強教學效果的（）A唯一手段B輔助手段C最佳手段

答案：B

11:認知心理學家皮亞杰兒童的思維是在活動中、（）中形成和發展的。A看書中B操作中C游戲中D課堂中

答案：B

12:透過一個簡單的（）游戲，來讓孩子們動腦去找出標志與實物之間的關聯性。

A角色扮演B大魚吃小魚C連連看D掃雷

A

B

C

D

答案：C.13:慕課（MOOC）中M代表Massive（大規模），第一個O代表Open（開發），第二個O代表Online（在線），C代表（）。

A Courses B Camera C Cancel D Candour A

B

C

D

答案：A.14:要進行信息化學習教學創新必須要突破時空限制、突破思維限制和（）。

A改變教師角色B改變學生角色C突破傳統課堂D提高教師信息化技能 A

B

C

D

答案：A.15:學習內容平均留存率圖標中，被動學習中的聽講占多少比例（）？

A5%B10%C15%D20% A

B

C

D

答案：A.16:“幼兒園信息化教育資源系統”中數字課件共有（）堂主題活動。

A1000B900C860D724 A

B

C

D

答案：D.17:布魯姆把知識領域的目標分成六個不同的層次，正確的是（）。

A識記、理解、應用、分析、評價、創造B識記、理解、分析、應用、評價、創造C識記、應用、理解、分析、評價、創造D識記、理解、分析、應用、創造、評價

A

B

C

D 答案：A.18:“翻轉課堂式什么？”闡述不正確的是（）。

A讓所有學生都能得到個性化教育B是讓學生對自己學習負責的環境C是在線教育的代名詞D是混合了直接講解與構建主義學習

A

B

C

D

答案：D.19:翻轉課堂是對傳統教學模式和（）的革新，通過知識傳授與知識內化兩個階段的翻轉，提高學生學習的主動性和學習效率。

A教學方式B學習方式C考查方式D課堂模式

A

B

C

D

答案：A.20:初步理解數概念6歲指標中用阿拉伯數字正確寫出（）以內物體的數量。

A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.一:判斷題（每小題5分）

1:翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

A:對

B:錯

答案：A.2:翻轉課堂存在的自主學習基本模式，老師不僅僅是課程開發者還是課堂內的指導者。

A:對

B:錯

答案：A.3:要進行信息化學習，必須要突破時空限制，突破思維限制和改變教師角色。

A:對

B:錯

答案：A.4:信息化教育資源是教學的輔助手段，它可以幫助幼兒更好的參與活動，并理解活動中的知識。

A:對

B:錯

答案：A.5:慕課（MOOC）是新近涌現出來的一種線下課程開發模式。

A:對

B:錯

答案：B.二:單選題（每小題5分）

6:在幼兒游戲教學中，通過角色扮演游戲，發展幼兒的（）能力。

A語言B交往C合作D思考

A

B

C

D

答案：B.7:布魯姆把知識領域的目標分成六個不同的層次，正確的是（）。

A識記、理解、應用、分析、評價、創造B識記、理解、分析、應用、評價、創造C識記、應用、理解、分析、評價、創造D識記、理解、分析、應用、創造、評價 A

B

C

D

答案：A.8:翻轉課堂是對傳統教學模式和（）的革新，通過知識傳授與知識內化兩個階段的翻轉，提高學生學習的主動性和學習效率。

A教學方式B學習方式C考查方式D課堂模式

A

B

C

D

答案：A.9:利用“幼兒園信息化教育資源系統”開展的音樂活動，融入了健康、語言、社會和（）的能力培養。

A體育B美術C科學D數學

A

B

C

D

答案：C.10:要進行信息化學習教學創新必須要突破時空限制、突破思維限制和（）。

A改變教師角色B改變學生角色C突破傳統課堂D提高教師信息化技能

A

B

C

D 答案：A.11:慕課（MOOC）中M代表Massive（大規模），第一個O代表Open（開發），第二個O代表Online（在線），C代表（）。

A Courses B Camera C Cancel D Candour A

B

C

D

答案：A.12:透過一個簡單的（）游戲，來讓孩子們動腦去找出標志與實物之間的關聯性。

A角色扮演B大魚吃小魚C連連看D掃雷

A

B

C

D

答案：C.13:翻轉課堂的軌跡包括（）、學習先行、課堂內化、評價反饋、提煉升華。

A微課制作B課程開發C測試考評D課件制作

A

B

C

D

答案：B.14:慕課(MOOC)這個詞最早是在哪一年提出來的?

A2007B2008C2009D2010 A

B

C

D

答案：B.15:學習內容平均留存率圖標中，被動學習中的聽講占多少比例（）？

A5%B10%C15%D20% A

B

C

D

答案：A.16:在6歲兒童數學認知中，培養兒童運用一些方法解決（）以內的加減問題。

A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.17:在幼兒教育中，游戲帶來的能力培養有（）、記憶力、邏輯思維能力、手眼協調能力和語言表達能力。

A創造力B凝聚力C想象力D內聚力 A

B

C

D

答案：A.18:“翻轉課堂式什么？”闡述不正確的是（）。

A讓所有學生都能得到個性化教育B是讓學生對自己學習負責的環境C是在線教育的代名詞D是混合了直接講解與構建主義學習

A

B

C

D

答案：D.19:信息化教學資源是增強教學效果的（）

A唯一手段B輔助手段C最佳手段

A

B

C

答案：B.20:“幼兒園信息化教育資源系統”中數字課件共有（）堂主題活動。

A1000B900C860D724 A

B

C

D

答案：D.一:判斷題（每小題5分）

1:翻轉課堂存在的自主學習基本模式，老師不僅僅是課程開發者還是課堂內的指導者。

A:對

B:錯

答案：A.2:從幼兒游戲科學來看，大腦越開心學習效果的越好。

A:對

B:錯

答案：A.3:要進行信息化學習，必須要突破時空限制，突破思維限制和改變教師角色。

A:對

B:錯

答案：A.4:慕課（MOOC）是新近涌現出來的一種線下課程開發模式。

A:對

B:錯

答案：B.5:翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

A:對

B:錯

答案：A.二:單選題（每小題5分）

6:在幼兒教育中，游戲帶來的能力培養有（）、記憶力、邏輯思維能力、手眼協調能力和語言表達能力。

A創造力B凝聚力C想象力D內聚力

A

B

C

D

答案：A.7:關于翻轉課堂的教學反饋特征正確的一組是（）。

A真實性、針對性、滯后性、交互性、高效性B準確性、激勵性、單一性、制導性、片面性C準確性、激勵性、多樣性、制導性、全面性D真實性、針對性、適時性、交互性、高效性 A

B

C

D

答案：D.8:要進行信息化學習教學創新必須要突破時空限制、突破思維限制和（）。

A改變教師角色B改變學生角色C突破傳統課堂D提高教師信息化技能

A

B

C

D

答案：A.9:學習內容平均留存率圖標中，被動學習中的聽講占多少比例（）？

A5%B10%C15%D20% A

B

C

D

答案：A.10:利用“幼兒園信息化教育資源系統”開展的音樂活動，融入了健康、語言、社會和（）的能力培養。

A體育B美術C科學D數學

A

B

C

D

答案：C.11:慕課(MOOC)這個詞最早是在哪一年提出來的?

A2007B2008C2009D2010 A

B

C

D

答案：B.12:慕課（MOOC）中M代表Massive（大規模），第一個O代表Open（開發），第二個O代表Online（在線），C代表（）。

A Courses B Camera C Cancel D Candour A

B

C

D

答案：A.13:“幼兒園信息化教育資源系統”是利用（）原理研發制作完成的。

A相互滲透B舉一反三C課程融合D專家引領

A

B

C

D

答案：A.14:初步理解數概念6歲指標中用阿拉伯數字正確寫出（）以內物體的數量。A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.15:透過一個簡單的（）游戲，來讓孩子們動腦去找出標志與實物之間的關聯性。

A角色扮演B大魚吃小魚C連連看D掃雷

A

B

C

D

答案：C.16:“幼兒園信息化教育資源系統”中數字課件共有（）堂主題活動。

A1000B900C860D724 A

B

C

D

答案：D.17:多寶樂園數字課件參照3到（）歲兒童學習與發展指南對應指標相互滲透。

A4B5C6D7 A

B

C

D

答案：C.18:信息化教學資源是增強教學效果的（）

A唯一手段B輔助手段C最佳手段

A

B

C

答案：B.19:在6歲兒童數學認知中，培養兒童運用一些方法解決（）以內的加減問題。

A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.20:布魯姆把知識領域的目標分成六個不同的層次，正確的是（）。

A識記、理解、應用、分析、評價、創造B識記、理解、分析、應用、評價、創造C識記、應用、理解、分析、評價、創造D識記、理解、分析、應用、創造、評價

A

B

C

D 答案：A.一:判斷題（每小題5分）

1:從幼兒游戲科學來看，大腦越開心學習效果的越好。

A:對

B:錯

答案：A.2:信息化教育資源是教學的輔助手段，它可以幫助幼兒更好的參與活動，并理解活動中的知識。

A:對

B:錯

答案：A.3:要進行信息化學習，必須要突破時空限制，突破思維限制和改變教師角色。

A:對

B:錯

答案：A.4:翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

A:對

B:錯

答案：A.5:翻轉課堂存在的自主學習基本模式，老師不僅僅是課程開發者還是課堂內的指導者。

A:對

B:錯

答案：A.二:單選題（每小題5分）

6:初步理解數概念6歲指標中用阿拉伯數字正確寫出（）以內物體的數量。

A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.7:信息化教學資源是增強教學效果的（）

A唯一手段B輔助手段C最佳手段

A

B

C

答案：B.8:學習內容平均留存率圖標中，被動學習中的聽講占多少比例（）？

A5%B10%C15%D20% A

B

C

D

答案：A.9:在幼兒游戲教學中，通過角色扮演游戲，發展幼兒的（）能力。

A語言B交往C合作D思考

A

B

C

D

答案：B.10:多寶樂園數字課件參照3到（）歲兒童學習與發展指南對應指標相互滲透。

A4B5C6D7 A

B

C

D

答案：C.11:“幼兒園信息化教育資源系統”中數字課件共有（）堂主題活動。

A1000B900C860D724 A

B

C

D

答案：D.12:慕課(MOOC)這個詞最早是在哪一年提出來的?

A2007B2008C2009D2010 A

B

C

D

答案：B.13:“幼兒園信息化教育資源系統”是利用（）原理研發制作完成的。

A相互滲透B舉一反三C課程融合D專家引領

A

B

C

D

答案：A.14:透過一個簡單的（）游戲，來讓孩子們動腦去找出標志與實物之間的關聯性。

A角色扮演B大魚吃小魚C連連看D掃雷

A

B

C

D

答案：C.15:在幼兒教育中，游戲帶來的能力培養有（）、記憶力、邏輯思維能力、手眼協調能力和語言表達能力。

A創造力B凝聚力C想象力D內聚力

A

B

C

D

答案：A.16:“翻轉課堂式什么？”闡述不正確的是（）。

A讓所有學生都能得到個性化教育B是讓學生對自己學習負責的環境C是在線教育的代名詞D是混合了直接講解與構建主義學習

A

B

C

D

答案：D.17:翻轉課堂的軌跡包括（）、學習先行、課堂內化、評價反饋、提煉升華。

A微課制作B課程開發C測試考評D課件制作

A

B

C

D

答案：B.18:翻轉課堂是對傳統教學模式和（）的革新，通過知識傳授與知識內化兩個階段的翻轉，提高學生學習的主動性和學習效率。

A教學方式B學習方式C考查方式D課堂模式

A

B

C

D

答案：A.19:要進行信息化學習教學創新必須要突破時空限制、突破思維限制和（）。

A改變教師角色B改變學生角色C突破傳統課堂D提高教師信息化技能

A

B

C

D

答案：A.20:利用“幼兒園信息化教育資源系統”開展的音樂活動，融入了健康、語言、社會和（）的能力培養。

A體育B美術C科學D數學

A

B

C

D

答案：C.一:判斷題（每小題5分）1:從幼兒游戲科學來看，大腦越開心學習效果的越好。

A:對

B:錯

答案：A.2:翻轉課堂存在的自主學習基本模式，老師不僅僅是課程開發者還是課堂內的指導者。

A:對

B:錯

答案：A.3:信息化教育資源是教學的輔助手段，它可以幫助幼兒更好的參與活動，并理解活動中的知識。

A:對

B:錯

答案：A.4:要進行信息化學習，必須要突破時空限制，突破思維限制和改變教師角色。

A:對

B:錯 答案：A.5:翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

A:對

B:錯

答案：A.二:單選題（每小題5分）

6:多寶樂園數字課件參照3到（）歲兒童學習與發展指南對應指標相互滲透。

A4B5C6D7 A

B

C

D

答案：C.7:認知心理學家皮亞杰兒童的思維是在活動中、（）中形成和發展的。

A看書中B操作中C游戲中D課堂中

A

B

C

D

答案：B.8:在6歲兒童數學認知中，培養兒童運用一些方法解決（）以內的加減問題。

A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.9:在幼兒游戲教學中，通過角色扮演游戲，發展幼兒的（）能力。

A語言B交往C合作D思考

A

B

C

D

答案：B.10:“幼兒園信息化教育資源系統”中數字課件共有（）堂主題活動。

A1000B900C860D724 A

B

C

D

答案：D.11:信息化教學資源是增強教學效果的（）

A唯一手段B輔助手段C最佳手段 A

B

C

答案：B.12:關于翻轉課堂的教學反饋特征正確的一組是（）。

A真實性、針對性、滯后性、交互性、高效性B準確性、激勵性、單一性、制導性、片面性C準確性、激勵性、多樣性、制導性、全面性D真實性、針對性、適時性、交互性、高效性

A

B

C

D

答案：D.13:利用“幼兒園信息化教育資源系統”開展的音樂活動，融入了健康、語言、社會和（）的能力培養。

A體育B美術C科學D數學

A

B

C

D

答案：C.14:透過一個簡單的（）游戲，來讓孩子們動腦去找出標志與實物之間的關聯性。

A角色扮演B大魚吃小魚C連連看D掃雷 A

B

C

D

答案：C.15:翻轉課堂的軌跡包括（）、學習先行、課堂內化、評價反饋、提煉升華。

A微課制作B課程開發C測試考評D課件制作

A

B

C

D

答案：B.16:“翻轉課堂式什么？”闡述不正確的是（）。

A讓所有學生都能得到個性化教育B是讓學生對自己學習負責的環境C是在線教育的代名詞D是混合了直接講解與構建主義學習

A

B

C

D

答案：D.17:慕課(MOOC)這個詞最早是在哪一年提出來的?

A2007B2008C2009D2010 A

B

C

D

答案：B.18:初步理解數概念6歲指標中用阿拉伯數字正確寫出（）以內物體的數量。

A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.19:“幼兒園信息化教育資源系統”是利用（）原理研發制作完成的。

A相互滲透B舉一反三C課程融合D專家引領

A

B

C

D

答案：A.20:布魯姆把知識領域的目標分成六個不同的層次，正確的是（）。

A識記、理解、應用、分析、評價、創造B識記、理解、分析、應用、評價、創造C識記、應用、理解、分析、評價、創造D識記、理解、分析、應用、創造、評價

A

B

C

D

答案：A.一:判斷題（每小題5分）

1:翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

A:對

B:錯

答案：A.2:信息化教育資源是教學的輔助手段，它可以幫助幼兒更好的參與活動，并理解活動中的知識。

A:對

B:錯

答案：A.3:要進行信息化學習，必須要突破時空限制，突破思維限制和改變教師角色。

A:對

B:錯

答案：A.4:從幼兒游戲科學來看，大腦越開心學習效果的越好。

A:對

B:錯

答案：A.5:慕課（MOOC）是新近涌現出來的一種線下課程開發模式。

A:對

B:錯

答案：B.二:單選題（每小題5分）

6:學習內容平均留存率圖標中，被動學習中的聽講占多少比例（）？

A5%B10%C15%D20% A

B

C

D

答案：A.7:認知心理學家皮亞杰兒童的思維是在活動中、（）中形成和發展的。

A看書中B操作中C游戲中D課堂中

A

B

C

D

答案：B.8:布魯姆把知識領域的目標分成六個不同的層次，正確的是（）。

A識記、理解、應用、分析、評價、創造B識記、理解、分析、應用、評價、創造C識記、應用、理解、分析、評價、創造D識記、理解、分析、應用、創造、評價

A

B

C

D

答案：A.9:多寶樂園數字課件參照3到（）歲兒童學習與發展指南對應指標相互滲透。

A4B5C6D7 A

B

C

D

答案：C.10:要進行信息化學習教學創新必須要突破時空限制、突破思維限制和（）。

A改變教師角色B改變學生角色C突破傳統課堂D提高教師信息化技能

A

B

C

D

答案：A.11:利用“幼兒園信息化教育資源系統”開展的音樂活動，融入了健康、語言、社會和（）的能力培養。

A體育B美術C科學D數學

A

B

C

D

答案：C.12:慕課（MOOC）中M代表Massive（大規模），第一個O代表Open（開發），第二個O代表Online（在線），C代表（）。

A Courses B Camera C Cancel D Candour A

B

C

D

答案：A.13:“翻轉課堂式什么？”闡述不正確的是（）。

A讓所有學生都能得到個性化教育B是讓學生對自己學習負責的環境C是在線教育的代名詞D是混合了直接講解與構建主義學習

A

B

C

D

答案：D.14:翻轉課堂的軌跡包括（）、學習先行、課堂內化、評價反饋、提煉升華。

A微課制作B課程開發C測試考評D課件制作 A

B

C

D

答案：B.15:在6歲兒童數學認知中，培養兒童運用一些方法解決（）以內的加減問題。

A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.16:信息化教學資源是增強教學效果的（）

A唯一手段B輔助手段C最佳手段

A

B

C

答案：B.17:“幼兒園信息化教育資源系統”中數字課件共有（）堂主題活動。

A1000B900C860D724 A

B

C

D

答案：D.18:在幼兒教育中，游戲帶來的能力培養有（）、記憶力、邏輯思維能力、手眼協調能力和語言表達能力。

A創造力B凝聚力C想象力D內聚力

A

B

C

D

答案：A.19:翻轉課堂是對傳統教學模式和（）的革新，通過知識傳授與知識內化兩個階段的翻轉，提高學生學習的主動性和學習效率。

A教學方式B學習方式C考查方式D課堂模式

A

B

C

D

答案：A.20:初步理解數概念6歲指標中用阿拉伯數字正確寫出（）以內物體的數量。

A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.一:判斷題（每小題5分）

1:翻轉課堂存在的自主學習基本模式，老師不僅僅是課程開發者還是課堂內的指導者。

A:對

B:錯

答案：A.2:信息化教育資源是教學的輔助手段，它可以幫助幼兒更好的參與活動，并理解活動中的知識。

A:對

B:錯

答案：A.3:要進行信息化學習，必須要突破時空限制，突破思維限制和改變教師角色。

A:對

B:錯

答案：A.4:慕課（MOOC）是新近涌現出來的一種線下課程開發模式。

A:對

B:錯

答案：B.5:從幼兒游戲科學來看，大腦越開心學習效果的越好。

A:對

B:錯

答案：A.二:單選題（每小題5分）

6:翻轉課堂的軌跡包括（）、學習先行、課堂內化、評價反饋、提煉升華。

A微課制作B課程開發C測試考評D課件制作

A

B

C

D

答案：B.7:“幼兒園信息化教育資源系統”是利用（）原理研發制作完成的。

A相互滲透B舉一反三C課程融合D專家引領

A

B

C

D

答案：A.8:透過一個簡單的（）游戲，來讓孩子們動腦去找出標志與實物之間的關聯性。

A角色扮演B大魚吃小魚C連連看D掃雷

A

B

C

D

答案：C.9:多寶樂園數字課件參照3到（）歲兒童學習與發展指南對應指標相互滲透。

A4B5C6D7 A

B

C

D

答案：C.10:在幼兒游戲教學中，通過角色扮演游戲，發展幼兒的（）能力。

A語言B交往C合作D思考

A

B

C

D

答案：B.11:在幼兒教育中，游戲帶來的能力培養有（）、記憶力、邏輯思維能力、手眼協調能力和語言表達能力。A創造力B凝聚力C想象力D內聚力

A

B

C

D

答案：A.12:在6歲兒童數學認知中，培養兒童運用一些方法解決（）以內的加減問題。

A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.13:“翻轉課堂式什么？”闡述不正確的是（）。

A讓所有學生都能得到個性化教育B是讓學生對自己學習負責的環境C是在線教育的代名詞D是混合了直接講解與構建主義學習

A

B

C

D

答案：D.14:慕課（MOOC）中M代表Massive（大規模），第一個O代表Open（開發），第二個O代表Online（在線），C代表（）。

A Courses B Camera C Cancel D Candour A

B

C

D

答案：A.15:要進行信息化學習教學創新必須要突破時空限制、突破思維限制和（）。

A改變教師角色B改變學生角色C突破傳統課堂D提高教師信息化技能

A

B

C

D

答案：A.16:慕課(MOOC)這個詞最早是在哪一年提出來的?

A2007B2008C2009D2010 A

B

C

D

答案：B.17:“幼兒園信息化教育資源系統”中數字課件共有（）堂主題活動。

A1000B900C860D724 A

B

C

D

答案：D.18:關于翻轉課堂的教學反饋特征正確的一組是（）。

A真實性、針對性、滯后性、交互性、高效性B準確性、激勵性、單一性、制導性、片面性C準確性、激勵性、多樣性、制導性、全面性D真實性、針對性、適時性、交互性、高效性

A

B

C

D

答案：D.19:學習內容平均留存率圖標中，被動學習中的聽講占多少比例（）？

A5%B10%C15%D20% A

B

C

D

答案：A.20:布魯姆把知識領域的目標分成六個不同的層次，正確的是（）。

A識記、理解、應用、分析、評價、創造B識記、理解、分析、應用、評價、創造C識記、應用、理解、分析、評價、創造D識記、理解、分析、應用、創造、評價

A

B

C

D

答案：A.一:判斷題（每小題5分）

1:慕課（MOOC）是新近涌現出來的一種線下課程開發模式。

A:對

B:錯

答案：B.2:翻轉課堂存在的自主學習基本模式，老師不僅僅是課程開發者還是課堂內的指導者。

A:對

B:錯

答案：A.3:翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

A:對

B:錯

答案：A.4:從幼兒游戲科學來看，大腦越開心學習效果的越好。

A:對

B:錯 答案：A.5:要進行信息化學習，必須要突破時空限制，突破思維限制和改變教師角色。

A:對

B:錯

答案：A.二:單選題（每小題5分）

6:學習內容平均留存率圖標中，被動學習中的聽講占多少比例（）？

A5%B10%C15%D20% A

B

C

D

答案：A.7:“幼兒園信息化教育資源系統”是利用（）原理研發制作完成的。

A相互滲透B舉一反三C課程融合D專家引領

A

B

C

D

答案：A.8:布魯姆把知識領域的目標分成六個不同的層次，正確的是（）。

A識記、理解、應用、分析、評價、創造B識記、理解、分析、應用、評價、創造C識記、應用、理解、分析、評價、創造D識記、理解、分析、應用、創造、評價

A

B

C

D

答案：A.9:“幼兒園信息化教育資源系統”中數字課件共有（）堂主題活動。

A1000B900C860D724 A

B

C

D

答案：D.10:翻轉課堂的軌跡包括（）、學習先行、課堂內化、評價反饋、提煉升華。

A微課制作B課程開發C測試考評D課件制作

A

B

C

D

答案：B.11:在6歲兒童數學認知中，培養兒童運用一些方法解決（）以內的加減問題。A5B10C20D100 A

B

C

D

答案：B.12:慕課（MOOC）中M代表Massive（大規模），第一個O代表Open（開發），第二個O代表Online（在線），C代表（）。

A Courses B Camera C Cancel D Candour A

B

C

D

答案：A.13:透過一個簡單的（）游戲，來讓孩子們動腦去找出標志與實物之間的關聯性。

A角色扮演B大魚吃小魚C連連看D掃雷

A

B

C

D

答案：C.14:在幼兒游戲教學中，通過角色扮演游戲，發展幼兒的（）能力。

A語言B交往C合作D思考

A

B

C

D

答案：B.15:慕課(MOOC)這個詞最早是在哪一年提出來的?

A2007B2008C2009D2010 A

B

C

D

答案：B.16:要進行信息化學習教學創新必須要突破時空限制、突破思維限制和（）。

A改變教師角色B改變學生角色C突破傳統課堂D提高教師信息化技能

A

B

C

D

答案：A.17:多寶樂園數字課件參照3到（）歲兒童學習與發展指南對應指標相互滲透。

A4B5C6D7 A

B

C

D

答案：C.18:在幼兒教育中，游戲帶來的能力培養有（）、記憶力、邏輯思維能力、手眼協調能力和語言表達能力。

A創造力B凝聚力C想象力D內聚力

A

B

C

D

答案：A.19:“翻轉課堂式什么？”闡述不正確的是（）。

A讓所有學生都能得到個性化教育B是讓學生對自己學習負責的環境C是在線教育的代名詞D是混合了直接講解與構建主義學習

A

B

C

D

答案：D.20:關于翻轉課堂的教學反饋特征正確的一組是（）。

A真實性、針對性、滯后性、交互性、高效性B準確性、激勵性、單一性、制導性、片面性C準確性、激勵性、多樣性、制導性、全面性D真實性、針對性、適時性、交互性、高效性

A

B

C

D

答案：D.一:判斷題（每小題5分）

第五篇：中小學信息技術教學法

《中小學信息技術教學法》心得體會

隨著信息社會的到來，以計算機和網絡通信技術為核心的現代信息技術在社會各個領域得到廣泛應用，正在越來越深刻地改變著我們的生產、生活、工作以及學習方式，信息的獲取、分析、處理、應用能力已經成為現代人最基本的能力與水平的標志。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分。因此，我們必須增強加快中小學信息技術教育的緊迫感和責任感，要改變以往按部就班推進的模式，以跳躍式的發展模式使中小學信息技術教育邁上一個新臺階。

多年以來，我們的教師在課堂教學實踐過程中，仍以傳統教育思想及觀念指導自己，仍以傳統教學方法——黑板加粉筆教授知識，這種照本宣科、條條框框的教學方法必然被淘汰。因而新教材各部分內容都是從完成某個任務著手，提出問題或目標，把所要講授的內容巧妙地隱含在一個個任務中，學生通過獨立探索，教師示范操作或閱讀課文完成任務掌握所學知識，用計算機去解決問題，在解決問題的過程中獲得知識和掌握技能。教師要徹底丟掉一支粉筆、一塊黑板的滿堂灌的教學模式，正確使用好新教材和計算機多媒體，變成真正意義上的教學的組織者、指導者、幫助者和促進者，使學生成為知識意義上的主動者，改變傳統意義上的教師教與學生學為師生互教互學的“學習共同體”，使教學過程成為師生交往、共同發展的互動過程。

一 采取多樣化的教學模式來達到預期的效果

1、利用現有的教學設備進行一邊講解、一邊示范。教師的講解示范要做到既要生動形象又要通俗易懂，示范動作要慢，一定要讓學生看得清。

2、以上機實踐為主的教學模式。讓學生以獨立的性質來完成某一任務，教師要在課堂上巡回進行技能練習指導，在操作過程中遇到問題時，不要馬上指出其錯誤，而要讓學生仔細觀察思考，自己動手實驗，教師給予必要的指導，找出問題原因。

3、以網絡教室為主的機房中上課，對操作性強的內容，教師講后學生馬上可實踐操作。效果較好，學生掌握較快。

4、計算機的輔助教學。借助CAI和軟件嵌于教學過程中，起到輔助的作用。其關鍵是合適的課件和軟件，如指法訓練、鼠標練習等。也可嘗試使用市面上使用的教學演示光盤。

二 發揮學生的主體性 傳統教學中只重視知識的傳授，而忽視了“人”的發展。新課程的改革要求教師要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發展轉變。因此教學過程應該既是學生掌握知識的過程，又是一個身心發展、潛能開發的過程。德國文化教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’”，當代教學就是致力于包括智力發展在內的學生整個個性，整體素質的提高的教學，其最大特點不是教教材，而是用教材教——通過知識、技能的教授，最大限度地發揮教材的課程潛能，以實現教學的發展功效和育人的功效。例如在教學過程中可以根據每節課的內容設置一系列讓學生親自動手完成的具體任務，然后再講授本課內容，讓學生帶著問題學習新課，鼓勵學生動手實踐，親自體驗自己解決問題獲得成功后的快感。而教師在整個教學過程中堅持以學生為主體，以引導為主，把學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，充分發揮學生的主體能動性。信息技術課中我們的目的是應用計算機解決問題，而辦法是多種多樣的，教師應指導學生應用不同的方法來解決，比如引導學生找方法，發現方法，千萬不要把他們的思維框死在一條思路路上。

三 培養學生的創新意識。

江澤民說過：“創新是人類進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。隨著時代的發展，教師的教學觀念必須要更新，課堂教學必須加以改革，以適應新的課程改革的要求。因此課堂教學的方法和模式的更新，對實施素質教育、培養具有創新精神和實踐能力的人才起到極為重要的作用。而課堂教學的過程是教師與學生互動的過程，其內容含有豐富的創造性因素，具有促進思想潛能開發的作用。教師應依據教材特點，設法為學生營造一個自由的、深思的學習空間，讓學生大膽地去設想，只有讓學生大膽去設想，主動去探索，才能萌發出創新的意識。因此，通過結合教學內容，創設情境，巧設提問，誘發學生主動性，營造和諧的氣氛，使學生敢于創新、主動創新。教師是教學主體，學生是學習主體，只有富有創造力的教學主體，才能煥發學習主體的創造活力。

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒；而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術。在現代教育技術環境下，我們教師必須努力學習信息技術教育，使信息技術由專業信息技術人員手中的“專利”，變為廣大教師和學生手中的“武器”。只有這樣，教育的現代化才能真正實現，我國的教育才能更快地面向世界、面向未來。當然，個人看法可能失之膚淺，期拋磚引玉——大家來共同探索新的環境下的新型教學模式、教學方法，就讓我們來共同發揮自己的創造性，讓我們共同努力，為創造適應二十一世紀的新的教學模式、教學方法而奮斗！